作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

精彩極了和糟糕了透了評(píng)課稿精彩極了和糟糕透了教案篇一

2004 、10、21

教學(xué)目標(biāo)?

2、從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母的愛

3、引導(dǎo)學(xué)生要懂得從表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、批評(píng)挫折兩方面獲得前進(jìn)的動(dòng)力

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)含義深刻的句子的意思

2、掌握三種不同的語(yǔ)調(diào)

教學(xué)難點(diǎn)?

從父母對(duì)孩子不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??

1、應(yīng)該怎樣讀？（請(qǐng)同學(xué)讀）“精彩”和“糟糕”一組什么詞？反義詞。分別在什么情況下會(huì)說到這兩個(gè)詞？（贊揚(yáng)；批評(píng)反對(duì)）

2、文中分別是在什么情況下說的？請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容。

3、為什么面對(duì)同一首詩(shī)會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的評(píng)價(jià)呢？我們一起來分析！

二、整體感知，尋找突破口

他為什么說自己是“當(dāng)初是多么幸運(yùn)”？文中有揭示原因的語(yǔ)句嗎？

“我有個(gè)慈祥的母親……我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親”

“當(dāng)初”是指什么時(shí)候？“我”七八歲的時(shí)候

“我”在事業(yè)取得巨大成績(jī)時(shí)覺得自己是幸運(yùn)的，但在當(dāng)時(shí)，在七八歲的時(shí)候，我覺得幸運(yùn)嗎？（不）

我們來看看七八歲時(shí)的我是怎樣看待父母的

三、分析課文

2、看寫母親的段落，哪一段寫得最生動(dòng)？

第一段

母親是怎樣贊美我寫的詩(shī)的？

母親一念完那首詩(shī)……雨點(diǎn)般落在我身上

你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來概括母親這時(shí)的心情嗎？

興奮、激動(dòng)、自豪

其中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種心情？請(qǐng)圈劃出來

亮亮地、興奮地、嚷道、摟住、雨點(diǎn)般

誰(shuí)能把母親這種激動(dòng)自豪的心情朗讀出來？

（高升調(diào)、重音）

“這真是你寫的嗎？”↗

多美的詩(shī)?。【蕵O了！

3、兒子真是母親的驕傲！那么兒子聽了這樣熱情洋溢的夸獎(jiǎng)之后，他有何反應(yīng)？ （靦腆、得意洋洋）

之外還有哪些不尋常的表現(xiàn)呢？

散讀2－4段

你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括出巴迪此時(shí)的心情嗎？興奮、急切、自豪

具體表現(xiàn)在哪些地方？

整個(gè)下午懷著一種自豪感等待父親的到來

重新謄寫，描上了一圈花邊

焦急的盼望

4、“我”為什么這么急切的盼望父親回來呢？

6、父親的話無(wú)疑給我潑了一瓢冷水，我有何反映？圈劃出相關(guān)語(yǔ)句

7、分角色朗讀1－15

要求：“我”? 興奮自豪―――失望、委屈

母親?? 贊賞

父親?? 嚴(yán)厲

四、深入理解

父親為什么要這樣做呢？說說你的理解

（可從三方面說，一是父親是嚴(yán)格的人，從他對(duì)下屬的要求可看出；二是父親實(shí)話實(shí)說，從第16段第一句話可看出；三是父親的良苦用心）

2、在遭到父親的否定后，“我”是不是從此不再寫作了呢？不是

是什么原因讓我一直在寫作？

母親還是一如既往得鼓勵(lì)我

父親的態(tài)度有何變化？

寫得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望

3、當(dāng)巴迪事業(yè)成功后，他是怎樣看待父母這兩種截然不同的評(píng)價(jià)的？請(qǐng)從文中找出原句來回答。

這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛。

4、這兩種愛有何不同？你是怎樣理解的？（一種是鼓勵(lì)，一種是嚴(yán)格的要求）

5、這兩種不同的愛對(duì)巴迪來說分別有什么作用？

6、這兩種愛都是有利的，那么是不是說只要有一種就可以了呢？如果只有一種，想象一下巴迪可能的人生經(jīng)歷。

7、作者是怎樣看待這兩種截然不同的愛給他的影響的？§17

作者還用了一個(gè)比喻，把這兩種不同的愛比作兩股風(fēng)，

8、齊讀第17－18

五、擴(kuò)展延伸

1、從巴迪的經(jīng)歷中，你想到了什么？

事業(yè)的成功既需要鼓勵(lì)又需要批評(píng)。它們都來自愛的力量，都是前進(jìn)的動(dòng)力。

2、生活中，我們也會(huì)遇到一些情況，需要你作出評(píng)價(jià)，在學(xué)了這篇課文后，你會(huì)怎樣做？（別人失望時(shí)；成功時(shí)）

3、反過來，如果別人給了你這樣的評(píng)價(jià)，你該怎么辦呢？

六、作業(yè)?

1、聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一篇讀后感

2、背誦§17－18

七、板書

得意洋洋?????????????????? 失望

一直在寫作???????????????? 進(jìn)行修改

精彩極了和糟糕了透了評(píng)課稿精彩極了和糟糕透了教案篇二

我們的學(xué)生生活在一個(gè)開放的年代里，學(xué)生的所見、所聞、所思、所感都比較豐富，這些豐富的個(gè)性材料均是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的資源，教師只要能引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層次地思考語(yǔ)文，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)會(huì)更精彩，我們的語(yǔ)文教學(xué)更有語(yǔ)文味。那么，應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？高老師就做出了很好的示范。

高老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，找出自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說出自己的感受，并發(fā)現(xiàn)和借鑒作者的寫法，十分及時(shí)。

高老師特別注重個(gè)性化閱讀，并且從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。學(xué)生對(duì)父母的愛的理解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個(gè)性飛揚(yáng)。

高老師讓學(xué)生談：“你喜歡“精彩極了”，還是“糟糕透了”？”學(xué)生自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，通過談生活體驗(yàn)，使學(xué)生在教師營(yíng)造的這種特定教學(xué)情境中盡快地進(jìn)入“角色”。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，對(duì)學(xué)生滲透了嚴(yán)厲的父愛與慈祥的母愛出發(fā)點(diǎn)是一致的，讓學(xué)生懷著感恩的心把握生活的小船，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課多元的教育價(jià)值。

高老師在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀總是建立在充分的理解分析的基礎(chǔ)上，使學(xué)生將讀落實(shí)到了實(shí)處，讓學(xué)生充分感受到人物的內(nèi)心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵。同時(shí)，教學(xué)中做到讀與思，讀與說的相互配合與相互促進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書，合作探究的能力。

總之，語(yǔ)文不是學(xué)出來的，語(yǔ)文在很大程度上是熏陶出來的。唯有熏染，語(yǔ)文才能進(jìn)入學(xué)生的記憶深處，進(jìn)入學(xué)生的靈魂深處。所以我看到的學(xué)生的精彩表現(xiàn)，可以說是源自于高老師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滋養(yǎng)和教育。

建議：最好能在品析借鑒那個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句后，舉出學(xué)生習(xí)作上類似的問題，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的修改。

精彩極了和糟糕了透了評(píng)課稿精彩極了和糟糕透了教案篇三

知識(shí);

方法：在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

情感：

有感情的朗讀課文，感受父母愛的不同表達(dá)方式。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、從題目入手，引入課題

美國(guó)作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起書空課題。（師板書課題）

二、閱讀質(zhì)疑，自主體驗(yàn)。

預(yù)設(shè)：

⑴作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目？

⑵“精彩極了”和“糟糕透了”講的是什么事情？

⑶“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？

⑷“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)？

⑸“精彩極了”和“糟糕透了”有什么不同的出發(fā)點(diǎn)？

三、合作質(zhì)疑，互動(dòng)體驗(yàn)。

1、生自由讀課文，解決自己提出的問題。

教師巡視，待生讀完后，提出：

⑴帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？

（我知道了因?yàn)椤熬蕵O了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話，所以帶引號(hào)。）

（我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評(píng)價(jià)，“糟糕透了”是爸爸的評(píng)價(jià)。）

⑵你們覺得這一篇課文主要講了什么？

（“我”八歲時(shí)寫了一首詩(shī)，媽媽鼓勵(lì)我，爸爸卻說“糟糕透了”。）

（作者在兩個(gè)不同的評(píng)價(jià)下，成了有名的作家。）

2、生反饋交流，師補(bǔ)充并糾正。

四、變式質(zhì)疑，深入體驗(yàn)。

2.交流。

（教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）

3、有感情的朗讀課文。

五、應(yīng)用質(zhì)疑，糾正體驗(yàn)。

引導(dǎo)品讀“童年的故事”

1.自讀，思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。

2.學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

3.班級(jí)交流。

4.指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們理清了文章的順序，了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

二、閱讀質(zhì)疑，自主體驗(yàn)。

1.自由讀第一到第十四自然段，體會(huì)到什么？從哪里感受出來的？

2.書中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣？

三、合作質(zhì)疑，互動(dòng)體驗(yàn)。

1.默讀作者“后來的認(rèn)識(shí)”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

四、變式質(zhì)疑，深入體驗(yàn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論這兩個(gè)問題：

①成年后，作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？

（作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)?，一是“我”有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。）

在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。

（這一句話寫出了“我”對(duì)母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼坌?，所以在成長(zhǎng)的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)）

3.把自己喜歡的語(yǔ)句再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

五、應(yīng)用質(zhì)疑，糾正體驗(yàn)。

1.咱們可以進(jìn)行實(shí)話實(shí)說辯論會(huì)，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好。

2.學(xué)生辯論會(huì)

3.我送給大家一句話，與大家共勉：

在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。

4.借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

“精彩極了”和“糟糕透了”

↘　↙

鼓勵(lì)　警告　

↘　↙

愛

精彩極了和糟糕了透了評(píng)課稿精彩極了和糟糕透了教案篇四

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的`哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。下面我著重從以下三方面談?wù)劻喝~老師上的這堂課。

在揭題、解題之后，出示自學(xué)要求”得到母親的贊揚(yáng)后，小巴迪的反應(yīng)如何？”讓學(xué)生在這個(gè)輻射面很廣的問題中去初讀課文，達(dá)成對(duì)課文的初步感知。然后又引導(dǎo)學(xué)生分板塊學(xué)習(xí)母親的評(píng)價(jià)和父親的評(píng)價(jià)，在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中去讀書、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟。

根據(jù)需要，在不同的情境下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)著、變換著各種形式的讀。默讀、放聲讀、個(gè)別讀、對(duì)比讀、齊讀等，就這樣帶著學(xué)生觸摸文本，走入人物的內(nèi)心世界，與人物共呼吸。同時(shí)也讓課堂的讀變得厚實(shí)起來。還有最后兩個(gè)小節(jié)中那幾句富有哲理的話，因?yàn)橛星懊娴暮芎娩亯|，教師只作些點(diǎn)撥，將大量的時(shí)間花在讀上，所謂讀其言，悟其理。在這堂課中，梁老師以讀為起點(diǎn)，最后又歸根為讀的深華，對(duì)學(xué)生讀的指導(dǎo)很扎實(shí)、樸實(shí)，學(xué)生的朗讀也切實(shí)得到提高。

課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間、全班之間的的合作、交流，處處體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活。很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。在教學(xué)過程中，梁老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“延伸文本”的環(huán)節(jié)：你在生活中遇到過這種情形嗎？學(xué)生分別談了發(fā)生在自己和父母、老師身上故事，在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生滿含深情地齊讀：老師，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是------愛。學(xué)生通過這種聯(lián)系生活，體會(huì)到了自己的父母、老師的良苦用心。情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)得到了有效的落實(shí)。

1.課賽評(píng)課稿

2.《跳高》評(píng)課稿

3.寒號(hào)鳥評(píng)課稿

4.班會(huì)課評(píng)課稿

5.《大海睡了》評(píng)課稿

6.灰雀評(píng)課稿

8.司馬光評(píng)課稿

9.晝夜交替現(xiàn)象評(píng)課稿

精彩極了和糟糕了透了評(píng)課稿精彩極了和糟糕透了教案篇五

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。下面我著重從以下三方面談?wù)劻喝~老師上的這堂課。

在揭題、解題之后，出示自學(xué)要求”得到母親的贊揚(yáng)后，小巴迪的反應(yīng)如何？”讓學(xué)生在這個(gè)輻射面很廣的問題中去初讀課文，達(dá)成對(duì)課文的初步感知。然后又引導(dǎo)學(xué)生分板塊學(xué)習(xí)母親的評(píng)價(jià)和父親的評(píng)價(jià)，在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中去讀書、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟。

根據(jù)需要，在不同的情境下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)著、變換著各種形式的讀。默讀、放聲讀、個(gè)別讀、對(duì)比讀、齊讀等，就這樣帶著學(xué)生觸摸文本，走入人物的內(nèi)心世界，與人物共呼吸。同時(shí)也讓課堂的讀變得厚實(shí)起來。還有最后兩個(gè)小節(jié)中那幾句富有哲理的話，因?yàn)橛星懊娴暮芎娩亯|，教師只作些點(diǎn)撥，將大量的時(shí)間花在讀上，所謂讀其言，悟其理。在這堂課中，梁老師以讀為起點(diǎn)，最后又歸根為讀的深華，對(duì)學(xué)生讀的指導(dǎo)很扎實(shí)、樸實(shí)，學(xué)生的朗讀也切實(shí)得到提高。

課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間、全班之間的的合作、交流，處處體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活。很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。在教學(xué)過程中，梁老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“延伸文本”的.環(huán)節(jié)：你在生活中遇到過這種情形嗎？學(xué)生分別談了發(fā)生在自己和父母、老師身上故事，在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生滿含深情地齊讀：老師，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是------愛。學(xué)生通過這種聯(lián)系生活，體會(huì)到了自己的父母、老師的良苦用心。情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)得到了有效的落實(shí)。

精彩極了和糟糕了透了評(píng)課稿精彩極了和糟糕透了教案篇六

教學(xué)目標(biāo)??

1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

教學(xué)重點(diǎn)?

1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

教學(xué)準(zhǔn)備?

生字生詞卡片或小黑板；寫有含義深刻語(yǔ)句的小黑板。

課時(shí)安排?

2課時(shí)

教學(xué)過程??

第一課時(shí)?

生齊讀課題。?

師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法？?

生：作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目？?

生：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？?

生：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？?

生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)？?

生：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)？?

（生自由讀課文，師巡回）?

師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？?

師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？?

生：作者在兩個(gè)不同的評(píng)價(jià)下，成了有名的作家。?

師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段？?

生：從第一段到第十四自然段。?

（生自由讀課文）?

生：第十四自然段?

生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。?

師：你怎么知道？?

生讀有關(guān)句子。?

生：得意洋洋。?

師：從哪里看出來？?

生：把詩(shī)認(rèn)真寫了一遍，還畫上了花邊。?

（生默讀第二部分）?

師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？?

師：好，這個(gè)問題很有價(jià)值。?

生：作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？?

生：“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？?

生：作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)？?

（師隨機(jī)板書）?

（生小組合作學(xué)習(xí)）?

師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰(shuí)來說，第一個(gè)問題。?

生：因?yàn)樗赣H鼓勵(lì)他寫作，父親讓他知道了寫作的缺點(diǎn)。?

師：那“小船”指什么？?

師：也就是母親給他的是一股什么風(fēng)，父親的呢？?

生：母親給的是一股慈愛的風(fēng)，父親給的是批評(píng)的風(fēng)。?

師：我們現(xiàn)在來解決“愛”的問題。?

師：放聲讀這句話。?

（生練讀這句話）?

（指名讀句子，讀得不夠好）?

（師范讀后生再讀，讀得很好）?

生：我覺得兩種愛都很需要。?

生：我更想得到慈祥的愛。?

師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。?

第二課時(shí)?

辯論賽?

正反論題：慈祥的愛好?

反方論題：嚴(yán)厲的愛好?

教師在比賽結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，并予以總結(jié)。因?yàn)閷W(xué)生初次嘗試參加辯論比賽，要求不必過高，重在參與。目的是使學(xué)生在辯論的過程中體會(huì)兩種愛是相輔相成的，缺一不可的。同時(shí)，也鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和嚴(yán)密敏捷的邏輯思維能力。

精彩極了和糟糕了透了評(píng)課稿精彩極了和糟糕透了教案篇七

目的：

1.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

過程：

一、導(dǎo)入??。

當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩(shī)，他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！

二、學(xué)習(xí)生字新詞。

1.合作中自學(xué)。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解。

2.、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）讀準(zhǔn)字音：謄寫：（téng）?? 皺眉：（zhòu）?? 分歧：（qí）?? 謹(jǐn)慎：（jǐn）

（2）記住字形：謄、歧、版。

（3）理解詞義

靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。

糟糕：指事物、情況壞得很。

謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。

引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯(cuò)誤的道路。

極端：事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。

三、自由讀文，理清脈絡(luò)。

按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。

第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對(duì)我作的第一首小詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。

第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì)，我一直在寫作。由于爸爸的批評(píng)使我學(xué)會(huì)了修改。在他們的下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。

第三段（17自然段）兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。

第二課時(shí)

目的：

1.正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。

2.有感情地朗讀課文。

過程：

一、讀課文，體會(huì)深意。

1.指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評(píng)聲。）

2.這兩種聲音對(duì)作者有著怎樣的意義呢？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個(gè)問題。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

1.選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫語(yǔ)句，找出聽到媽媽的表?yè)P(yáng)和爸爸的批評(píng)后，我的表現(xiàn)和心理活動(dòng)。

2.在小組間交流。把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會(huì)。

3.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

（1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫的。”

“靦腆”是由于“我”第一次寫詩(shī)，不知好壞，有些不好意思?！暗靡庋笱蟆笔且粋€(gè)孩子聽到對(duì)自己夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。

“我”“迫不及待”是因?yàn)槁牭侥赣H的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩(shī)寫得很好，想馬上把這首詩(shī)給父親看，也想得到父親的夸獎(jiǎng)。）

（3）“我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行，我覺得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間?！?/p>

這里將“詩(shī)只有十行”與感覺“讀詩(shī)讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比，一方面說明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩(shī)再下定論，可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)復(fù)雜的心理，既想聽到父親的贊揚(yáng)，又害怕聽到父親的批評(píng)。

爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。

4.試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會(huì)怎么樣？（有可能會(huì)很驕傲，意識(shí)不到自己的不足，無(wú)法加以改正，長(zhǎng)大后更不可能成為一名作家。）

三、母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)對(duì)我有什么作用呢？請(qǐng)讀第二段。

母親的表?yè)P(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì)，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。

一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

2.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛”。

贊揚(yáng)聲，批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛與關(guān)心。

3.再次朗讀這段，讀出對(duì)父母的感激之情。

附：設(shè)計(jì)

點(diǎn)評(píng)：

本課在能力和德育方面的目標(biāo)是：1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。2、課堂上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書，培養(yǎng)積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達(dá)的能力。3、使學(xué)生明白批評(píng)也是一種愛，“良藥苦口利于病”。批評(píng)的言詞和鼓勵(lì)的話語(yǔ)一樣是促人進(jìn)取的。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見的美德。學(xué)生上課要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，要認(rèn)真思考每一個(gè)疑難問題。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使題目能夠大膽發(fā)言，參與課堂活動(dòng)。的重點(diǎn)是在讀懂每段的情況下理解課文內(nèi)容。的難點(diǎn)是理解為什么面對(duì)同一首詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)是完全相反的。還要解決一個(gè)疑問：作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？通過問題懸念導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生興趣，然后針對(duì)重點(diǎn)段落，進(jìn)行“學(xué)路指法”，最后“引導(dǎo)自學(xué)”，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。在學(xué)生的總結(jié)評(píng)議過程中，理清思路，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

啞巴救人

提示：

啞巴抱起一個(gè)西瓜就往屋外跑，老人當(dāng)然不饒他，就立即追了出來。

精彩極了和糟糕了透了評(píng)課稿精彩極了和糟糕透了教案篇八

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

生字生詞卡片、小黑板（或課件）

2課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

朗讀課文，重在學(xué)校正字音和糾正讀破的詞。

2、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。

⑴給本課的七個(gè)生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

⑵課件出示“讀讀寫寫”。

老師建議正確讀寫下列詞語(yǔ)；再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語(yǔ)。

（3）互相交流識(shí)記方法。

學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍。

三、嘗試自讀，討論交流

學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號(hào)），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。

四、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽

組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進(jìn)行交流。此時(shí)，教師則扮演類似“實(shí)話實(shí)說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo)，并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡(jiǎn)要的表述方式寫在黑板上。

五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1、聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。

2、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

⑴母親和父親對(duì)“我”的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。

⑵課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。

3、想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。

六、課堂作業(yè)

1、抄寫生字。

2、抄寫要求正確讀寫的詞語(yǔ)。

七、課外作業(yè)

1、在課文中找出自己喜歡的短語(yǔ)，并畫記起來。

2、在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦。

一、積累詞句，升華情感

1、聽寫以下短語(yǔ)。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

2、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

二、以問啟思，悟情明理

1、課文中講了作者成長(zhǎng)過程當(dāng)中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）

3、幾年后，作者對(duì)自己寫的第一首詩(shī)又是如何看的？

（參考答案：母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的`認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。

5、父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？

三、生問師答，個(gè)性閱讀

構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生1：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？

生3：“我”一定是作者自己?jiǎn)?？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）

生4：父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？

師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)。肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。

生5：如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？

師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的？？“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽(yáng)關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒?！笨梢?，適度的否定必不可缺。

四、聯(lián)系生活，深化理解

請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。

小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。

五、作業(yè)

1、把自己感受最深的部分背下來。

2、有興趣的，可完成課后選做題。

精彩極了和糟糕了透了評(píng)課稿精彩極了和糟糕透了教案篇九

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)。

2.理解父母對(duì)詩(shī)的不同評(píng)價(jià)和作者不同的心情。

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入、讀課題

1.今天，我們共同來學(xué)習(xí)這篇文章，題目叫_________________，出示課題。

2.這么有趣的課題，我們很少見，請(qǐng)你再自由讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀，齊讀，把體會(huì)到的讀出來。

3.看到這個(gè)題目，你們有什么問題嗎？

是啊，這么有趣的課題，引發(fā)我們這么多的疑問。

二、 學(xué)習(xí)字詞

1.請(qǐng)大家打開課本，讓我們帶著這些問題，仔細(xì)研讀譚文，注意把課文讀通順，讀流利。難讀的句子多讀幾遍。

2.我們來看課文中的詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？

精彩贊揚(yáng) 慈祥謄寫得意揚(yáng)揚(yáng)

糟糕警告 嚴(yán)厲歧途失聲痛哭

a.指名讀詞語(yǔ)

b.這些詞語(yǔ)中，哪個(gè)字、詞需要提醒同學(xué)們注意的？

c.挑選你認(rèn)為難寫的字在104頁(yè)生字表的旁邊，認(rèn)真寫2遍

d.我們一起再讀一讀

三、 疏通文章脈絡(luò)

1.剛才，帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？

2.誰(shuí)來根據(jù)同學(xué)們的回答，用一句話說說這篇文章講了什么？

3.這件事是文章的哪幾個(gè)自然段？請(qǐng)大家找一找。1-14。

4.看來，同學(xué)們對(duì)文章有了相當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

四、 理解父母對(duì)詩(shī)的不同評(píng)價(jià)和作者不同的心情。

同樣一首詩(shī)，為什么父母親會(huì)有兩種截然不同的評(píng)價(jià)呢？父母親到底怎么評(píng)價(jià)的呢？劃出父母親評(píng)價(jià)的話，并讀一讀。

1.出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)啊，精彩極了?！彼龘ё×宋?，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

a.自由讀句子，讀著讀著你從中感受到了什么？

b.興奮、開心、驚喜，從那里體會(huì)到的？

c.興奮地讀一讀、開心的讀一讀、驚喜地讀一讀，把這種心情讀出來。

d.“嚷”是怎么樣的語(yǔ)氣?！叭乱蝗隆?/p>

e.母親的贊揚(yáng)聲僅僅是一句話嗎？細(xì)心的人已經(jīng)知道了。

是啊，這句不能表達(dá)母親心中的喜悅，她還會(huì)說什么？

看得出母親非常愛自己的孩子。

2.聽了母親雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)聲，我什么心情？找出句子來讀一讀。

出示：我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的。

a.自由讀讀這句話，體會(huì)到了什么?

b.一個(gè)人得意揚(yáng)揚(yáng)時(shí)，可能會(huì)作出怎樣的舉動(dòng)？

c.你能當(dāng)時(shí)既不好意思又得決揚(yáng)揚(yáng)的心情讀出來嗎？

d.讓我們一邊讀，一邊把對(duì)這句話的理解做出來（齊讀）你們的朗讀，讓我看到了一個(gè)既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)的孩子。

e.還從那些地方，也看出巴迪的得意揚(yáng)揚(yáng)？（說得真好，理由也很充分）

小結(jié)：媽媽的贊揚(yáng)聲讓巴迪既須腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，整整高興了一個(gè)下午，仿佛覺和自己成為世界上最了不起的作家，可見鼓勵(lì)的力量有多大??！

五、理解父親對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)和作者的心情。

六、但他為什么又失聲痛哭呢？

1、出示：“我看這首詩(shī)糟糕透了”父親把詩(shī)扔回原處。

① 讀了這句話讓你感受到了什么？

② 聽出來了，你把扔字讀得特別好，從這個(gè)字中你又看出些什么呢？

③ 你說處真好，相信你讀得更好。（指名讀）

這樣一句評(píng)價(jià)，就讓我失聲痛哭嗎？還有更嚴(yán)歷的呢？是啊，父親的不滿、生氣、嚴(yán)肅全匯成了這句話，讓我們一起去感受。

①讀了這句話，你又想說點(diǎn)什么？

②你能想像父親當(dāng)時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)氣嗎？

生氣 生氣讀 你愿意來讀這句話嗎，當(dāng)一次嚴(yán)厲的父親.

嚴(yán)肅 嚴(yán)肅地讀

3、聽了父親的話，我會(huì)想些什么？此時(shí)此刻我的內(nèi)心充滿了什么？

濕潤(rùn)了：你從他的神態(tài)中體會(huì)到了巴迪的傷心

沉重再也受不了了。

沖出跑進(jìn)撲到

他實(shí)在受不了，做出一連串傷心的舉動(dòng)，你們從他的動(dòng)作中讀懂了對(duì)他父親的話。

痛哭：他認(rèn)為父親會(huì)像母親一樣喜歡他的詩(shī)，還是由于他完全沒有想到而傷心。

師：你們真會(huì)讀書，看來你們已經(jīng)走進(jìn)了巴迪的內(nèi)心世界

是啊！巴迪怎么受得了父親這么嚴(yán)厲的評(píng)價(jià)，就連媽媽也接受不了，“嚷”了起來，（學(xué)生讀）

是啊，父母給了兩種截然不同的評(píng)價(jià)，八歲的巴迪是無(wú)法理解的，父親為什么這樣評(píng)？母親為什么這樣評(píng)？我們下節(jié)課再研究。

附板書：

“精彩極了”得意揚(yáng)揚(yáng)

和

“糟糕透了”失聲痛哭

“精彩極了”和“糟糕透了”（第二課時(shí)）

東唐莊小學(xué)李艷青

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心，繼而理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。達(dá)到語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。

2、能借助課文提供的內(nèi)容對(duì)父親的心理進(jìn)行擴(kuò)展的創(chuàng)作。

3、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。

教學(xué)過程

一、揭示課題

1、“精彩極了”與“糟糕透了”（朗讀）

3、比較（二者的異曲同工）：矛盾之極

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀文，找到課文相關(guān)內(nèi)容（不得不承認(rèn)，的確，相當(dāng)糟糕）

2、師：父親的具體表現(xiàn)——（文中內(nèi)容2處）

追問：你有何發(fā)現(xiàn)？（毫不留情，實(shí)情批駁）

（注：請(qǐng)以文中詞句為發(fā)言依據(jù)：“扔”，反問句）

3、a“母親為什么如此表示？” (師暗示課題“精彩極了”)

（找到文中句——其中有一個(gè)字很值得琢磨：“嚷”）

b“于是母親的表現(xiàn)是——”

（“這里也有個(gè)‘嚷’字是否與剛才一樣心情？”——驚喜，贊賞）

追問：何以見的？（注：3處）

(注：贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般，奇妙，摟住，擁抱……亮亮地，興奮，一念完)

能通過朗讀體現(xiàn)嗎？

4、師：那是否可以說母親愛我，而父親則——，同意嗎？理由。

（注：詩(shī)只有十行，父親讀了長(zhǎng)時(shí)間；父親對(duì)我小說的點(diǎn)撥）

師：父親為什么這樣做？

請(qǐng)自由再讀文——寫寫他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白。

（提示：關(guān)注母親贊揚(yáng)后我的表現(xiàn)）

小結(jié)：于是我從精彩極了的峰頂一下子跌落到糟糕透了的谷底，讓我的眼睛……（生）讓我再也受不了……（生）然而正是這一跌讓我終于清醒地再去省視自己的作品，繼而在母親的鼓勵(lì)，在父親的警告中逐步成長(zhǎng)起來。

三、體會(huì)感言

師隨機(jī)引入朗誦小詩(shī)

如果說母愛像水，

那么父愛像山；

如果說母愛像奶，濃而直白，

那父愛像茶，嚴(yán)而深切；

如果說母愛像蜜般的甜潤(rùn)，

那父愛就是苦澀的良藥；

今天的我們，在愛的鼓舞下，

幸?？鞓返爻砷L(zhǎng)！