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學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇一

【摘要】隨著社會不斷發(fā)展，社會對人才質(zhì)量提出了更高的要求，現(xiàn)代家長普遍重視自己孩子的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，從學(xué)前教育階段就讓自己的孩子在體育、美術(shù)、音樂等多個(gè)方面全面發(fā)展。面對當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)生的變革和轉(zhuǎn)變，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中必須掌握上述各種技能，從而保證畢業(yè)之后能夠更好適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展需求，勝任現(xiàn)代學(xué)前教育工作。而在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)過程教師常常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)不主動，針對這種情況，就需要專業(yè)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏能力。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就實(shí)踐教學(xué)法在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望通過本次研究對同行有所助益。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)法；學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)法是和課堂教學(xué)相對立的一種教學(xué)法，也是一種教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)法對提升學(xué)生實(shí)踐能力有著很大幫助。在學(xué)前教育領(lǐng)域，鋼琴教育對幼兒美育教育有著不可替代重要作用，是一種十分重要的藝術(shù)教育學(xué)科。最近幾年，很多幼兒園都開設(shè)了鋼琴課，在教師招聘過程中都對應(yīng)聘者鋼琴彈奏能力提出了很高的要求，這就給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生走出校園，鋼琴實(shí)踐能力就成為其獲得工作的敲門磚，更對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。而學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)并不是簡單彈奏幾首曲子就完事了，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生演奏曲目的能力，將學(xué)前教育知識和鋼琴演奏完美結(jié)合起來。

一、課堂實(shí)踐

在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課堂上，教師的主要任務(wù)是將各種音樂知識和演奏技巧全面?zhèn)魇诮o學(xué)生，并檢查學(xué)生的練習(xí)效果，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中存在的問題。剛剛進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生往往都不具備任何樂理知識和鋼琴演奏基礎(chǔ)常識，剛開始學(xué)生學(xué)生會感到學(xué)習(xí)難度十分大，學(xué)習(xí)積極性不太高，針對這種情況，就需要專業(yè)教師采取措施調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行具體課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建更多表演實(shí)踐的`就會，給學(xué)生適度的壓力，保證學(xué)生全面參與進(jìn)來，切實(shí)調(diào)動起學(xué)生的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中檢驗(yàn)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也能給教師一個(gè)教學(xué)反饋，幫助教師發(fā)展教學(xué)實(shí)踐中那些方面存在問題，并做出相應(yīng)的調(diào)整。教師在課堂上應(yīng)該選擇具有典型性的項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓所有學(xué)生全面參與進(jìn)來，分析自己在具體演奏過程中存在的問題，并找到相應(yīng)的解決方法和對策，同時(shí)，還要做好典型示范工作，選擇完成率較高的學(xué)生進(jìn)行示范，讓其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。采用競爭式的表演實(shí)踐方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，為學(xué)生提供一個(gè)交流學(xué)的機(jī)會，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生對表演情境不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)鋼琴表演豐富性和實(shí)踐性。

二、專業(yè)鋼琴技能考評

在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)過程中，鋼琴技能考評是實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和判斷，為教師接下來的教學(xué)提供相應(yīng)修改依據(jù)，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識到自身表演存在的不足。進(jìn)行專業(yè)鋼琴技能考核能夠幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)樹立一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在一段時(shí)間內(nèi)保持學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性。在對學(xué)生進(jìn)行鋼琴技能考核過程中，能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核，考核的成績還能夠極大的激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動力，對學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心和自主學(xué)習(xí)意識有著很大幫助。當(dāng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過一段時(shí)間演奏之后，取得了良好的學(xué)習(xí)成績，會促進(jìn)學(xué)生建立演奏的自信心，而如果沒有取得良好的學(xué)習(xí)成績，也能夠在一定程度上對學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和診斷，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我在進(jìn)行實(shí)踐過程中存在的不足和問題，例如練習(xí)量不足，技術(shù)不成熟，考核過程中過度緊張等等。這些不合理的因素通過專業(yè)考核都能夠反饋給學(xué)生，保證學(xué)生對自己現(xiàn)有的水平有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生對自己未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出科學(xué)的修正。最終全面調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有的學(xué)生可能會通過社會上的藝術(shù)水平測試，則學(xué)生可以對自己今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出調(diào)整，同時(shí)明確今后要學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過考核不斷了解自己專業(yè)水平是否還有提升的空間，通過考試評價(jià)了解自己在讀普、彈奏手法、音樂表現(xiàn)力等方面存在的不足，是否需要作出改正。通過對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考核，為學(xué)生將來畢業(yè)后更好的走入社會工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、通過各種文藝演出提高鋼琴能力

保證學(xué)生參與到各種文藝演出中，不僅是檢驗(yàn)學(xué)生潛能，專業(yè)技能方面的重要手段和方法，更是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力主要途徑。通過讓學(xué)生參與各種文藝演出，可以充分調(diào)動起學(xué)生的思維，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的獨(dú)特解決問題的形式，此外，通過積極參與到各種文藝匯演，鍛煉學(xué)生彈奏能力，保證學(xué)生在藝術(shù)探索和大膽實(shí)踐中能力不斷鍛煉和提升。此外，還可以通過舉辦小型音樂加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐。舉辦小型音樂會對鋼琴彈奏者提出了更高的要求，在一場音樂會中能夠集中表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、演奏心理、演奏能力和掌控整個(gè)場面的能力。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舉辦小型音樂會過程中，主要以鍛煉學(xué)生心理承受能力為主要目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，選擇一些適合學(xué)生表達(dá)的鋼琴音樂作品，甚至可以選擇一些兒歌作品讓學(xué)生去演奏，通過學(xué)生在課下不斷練習(xí)和準(zhǔn)備，從而保證學(xué)生在實(shí)踐過程中獲得更多經(jīng)驗(yàn)，心理素質(zhì)得到全面鍛煉。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇二

鋼琴教學(xué)研究論文

一、練習(xí)鋼琴對練習(xí)者的智慧和情操的熏陶

作用我國現(xiàn)在最需要的是大量的創(chuàng)新性人才，創(chuàng)新就代表著有豐富的想象力和創(chuàng)造力，只有這樣我國才會不斷地進(jìn)步。右腦是人類想象力的源泉，有研究表明，提高右腦想象力最有效的方法就是聽音樂。在藝術(shù)發(fā)展中，鋼琴是將手和大腦相結(jié)合，是操作和想象的完美結(jié)合，練習(xí)鋼琴的時(shí)候就可以對練習(xí)者的創(chuàng)造力和想象力加以培養(yǎng)。因此，我們要積極地開展鋼琴教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。新時(shí)期的鋼琴教學(xué)方法需要有突破，本文認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn):

(一)讓學(xué)生仔細(xì)去聽音樂

很多學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生都被要求不斷地練琴，當(dāng)然學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技術(shù)必須是要通過不間斷地持之以恒地練習(xí)來掌握的，但是采取怎樣的方法練習(xí)，什么時(shí)候練也是有一定規(guī)律的，也即需要循序漸進(jìn)。首先，我認(rèn)為學(xué)生要學(xué)會的就是聽音樂，在聽音樂的過程中去感受、去想象、去激發(fā)學(xué)生的想象力，在大腦中為所聽到的音樂勾勒出具體的形象，使得音樂的旋律變得有內(nèi)容、有想象、有情感、有生命。讓學(xué)生感受到作曲家是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作出這首曲子，這首曲子講述一個(gè)怎樣的故事，刻畫哪些形象，表達(dá)什么樣的情感，心中有“譜”，才能將“譜”貫通于指尖，才能提高他們的想象能力和創(chuàng)新思維的能力，讓他們熱愛生活、積極面對生活，將生活中的真善美元素融匯于鋼琴彈奏的韻味中，這才是鋼琴學(xué)習(xí)的最高境界。學(xué)生在傾聽過程中的體驗(yàn)既是輪廓的，可以是細(xì)微的，也即會產(chǎn)生整體的感覺和特別的感覺，會從中體會到音色的改變給曲子帶來什么樣的影響，每一個(gè)音符的跳改給整個(gè)曲子帶來什么樣的變化，教師是怎樣控制每一個(gè)聲調(diào)的變化等。因此，我認(rèn)為鋼琴教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽，讓學(xué)生將聽到的感覺表述出來，通過師生和生生間的交流探討來感知正確的音樂形象，讓學(xué)生學(xué)會如何獨(dú)自思考音樂樂律和特色。

(二)讓教學(xué)模式多樣化

傳統(tǒng)的大眾化的鋼琴教學(xué)都是教師做示范性演奏，學(xué)生模仿教師做練習(xí)，然后教師找出學(xué)生演奏的問題，指導(dǎo)學(xué)生按照教師的意見改變自己的不足之處再做練習(xí)，直到學(xué)生能夠彈奏出教師認(rèn)可的音效為止。以教師的感覺和評斷來要求學(xué)生模式化地學(xué)習(xí)和演練的做法有其合理性，但也有其不合理性。合理性在于學(xué)生應(yīng)該聽從教師的教誨，學(xué)生的彈奏能力是從教師那里學(xué)來的;不合理性則在于完全沒有發(fā)揮出鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性、靈活性，扼殺學(xué)生的個(gè)性感受能力和創(chuàng)作能力。學(xué)生對作品難能保持自己的想法，不會獨(dú)立思考，對作品缺乏自我賞析能力，完全是聽從教師的指揮，以教師的認(rèn)可為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法沒有體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的精神，與激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是背道而馳的。我們完全可以采用吸引學(xué)生新的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)音樂知識時(shí)也開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還可以借助于電腦特技動畫來還原樂曲的故事激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，可以在班級聆聽音樂會來刺激學(xué)生對音樂的理解和把握，同時(shí)也增加學(xué)生的實(shí)踐能力。

(三)在開展教學(xué)的過程中發(fā)揮學(xué)生的特性

在鋼琴的教學(xué)過程中，很多人認(rèn)為最重要的就是提高學(xué)生的演奏技巧，其實(shí)最重要的是發(fā)展其在音樂方面的特長，發(fā)揮自己的音樂素養(yǎng)。學(xué)生生活的環(huán)境不一樣，接受的教育不一樣，教育的方法也不盡相同，他們自己對音樂的感悟還是有很大的區(qū)別，對事物的接受能力也不同。因此，他們對音樂的理解也不相同。如果教師對所有學(xué)生都是采用同一種方法進(jìn)行教學(xué)，沒有注意到個(gè)性的發(fā)展，那么教學(xué)結(jié)果就只能以失敗告終。因此，要因材施教，選擇學(xué)生喜歡的曲子作為個(gè)人的練習(xí)曲，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能積極配合教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)。各項(xiàng)教學(xué)的開展都是以人為本的，不能脫離被教育者而存在的。教師必須遵循科學(xué)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其個(gè)性發(fā)展。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

通過各種曲子的彈奏，教師進(jìn)行形象化的講授，讓學(xué)生進(jìn)入音樂中的角色，激發(fā)自己的形象化的情感，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

(五)積極地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

創(chuàng)造性思維主要的`表現(xiàn)形式是發(fā)散性的思維，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不要限制學(xué)生的思維。在音樂教學(xué)中有一個(gè)作業(yè)就是為一個(gè)樂曲編寫結(jié)束語句，在這個(gè)過程教師應(yīng)該充分利用它。因?yàn)榇祟惥毩?xí)沒有明確的答案而且非常適合學(xué)生做發(fā)散思維的練習(xí)，尊重學(xué)生的答案，讓他們進(jìn)行充分的想象，大膽地進(jìn)行編寫、構(gòu)思和改造，積極地鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)作樂曲，逐步地學(xué)會創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

(六)選定合適的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)

一本合適的教材是對這門課的積極引導(dǎo)之一，目前的鋼琴教材是無法幫助教師實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果的，教師在選定教材時(shí)一定要仔細(xì)思考，站在學(xué)習(xí)者的角度認(rèn)真去看這本書是否可以選定為教材，是否可以真正提高學(xué)生的鋼琴的能力，能不能將音樂知識與鋼琴的教學(xué)緊密結(jié)合起來，能不能稱之為一本專業(yè)的教材;其內(nèi)容是否難度適中，是否是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程來引導(dǎo)學(xué)生，是否引導(dǎo)學(xué)生對作品加以欣賞，是否將每個(gè)曲子的特點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)一一列出，教材是學(xué)習(xí)一門課的基礎(chǔ)。

二、結(jié)語

鋼琴教學(xué)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，是人們最常見的樂器教學(xué)之一。鋼琴的教學(xué)水平對學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)有很大的影響，有助于其創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的提高。但是目前的鋼琴教學(xué)還存在問題，希望鋼琴教學(xué)人員積極思考這些問題，并建立新的教學(xué)方法。本文僅提出以上幾點(diǎn)教學(xué)改革方法與相關(guān)的教學(xué)人員共勉，希望能夠真正有助于鋼琴教學(xué)的提高。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇三

學(xué)前教育專業(yè)幼兒鋼琴彈唱教學(xué)研究論文

摘要：《幼兒鋼琴彈唱》在被評為國家級精品課程。本課程教學(xué)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢，通過“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱幼兒歌曲的綜合能力。作為該課程的主講教師，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：精品課程；幼兒鋼琴彈唱

0引言

根據(jù)上海市經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展趨勢以及對上海出生人口數(shù)據(jù)的監(jiān)測和外來人口入園需求的估計(jì)，上海正進(jìn)入入園需求的高峰期。因此，師資短缺問題將會持續(xù)較長時(shí)間。這為我校的師資培養(yǎng)提供了極好的機(jī)遇。根據(jù)《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定，上海學(xué)前教育將實(shí)現(xiàn)“為兒童健康、幸福成長實(shí)施快樂的啟蒙教育”的目標(biāo)。這為我們學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)提出了新的要求，也為本專業(yè)的發(fā)展開拓了廣闊的空間。《幼兒鋼琴彈唱》課程是學(xué)前教育專業(yè)一門理論加實(shí)踐性課程，屬于職業(yè)技能必修課。本課程圍繞幼兒園課程體系，對幼師崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育規(guī)律確定本課程的結(jié)構(gòu)。根據(jù)國家教育部制定的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排等方面以幼兒教師職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心。本課程設(shè)計(jì)遵從的理念是基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”以及當(dāng)今社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的不斷更新，根據(jù)未來職業(yè)的工作需要和高職學(xué)生的特質(zhì)?！队變轰撉購棾氛n程被評為上海市級精品課程，20《幼兒鋼琴彈唱》課程被評為國家級精品課程，創(chuàng)立了以《幼兒鋼琴彈唱》課程為核心，《樂理》《視唱》《聲樂》等課程為輔助，“彈、唱”一體化的教學(xué)模式。在著眼于學(xué)生即興編配的“彈”的能力訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)編音樂、營造課堂教學(xué)氛圍的能力。我們通過科學(xué)的訓(xùn)練方法促進(jìn)學(xué)生“彈、唱”基本功的快速提高。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與幼兒教師實(shí)際崗位的零距離銜接。

1教學(xué)內(nèi)容安排

《幼兒鋼琴彈唱》課程按照核心職業(yè)能力的要求，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際彈奏能力的培養(yǎng)與頂崗實(shí)訓(xùn)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)要“曲不離口、琴不離手”，要“長流水、不斷線”。因此，我們第一、二學(xué)期主要學(xué)習(xí)《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》，第三、四學(xué)期主要學(xué)習(xí)《幼兒鋼琴彈唱120首》，第五學(xué)期學(xué)習(xí)《鋼琴即興彈唱教程》，將原來的即興伴奏課拓展為五個(gè)學(xué)期，將鋼琴彈奏的技法訓(xùn)練、即興彈唱、編配伴奏的技能的訓(xùn)練同步進(jìn)行。我們遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)的幼兒園教師教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，整合相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，再根據(jù)真實(shí)的幼兒園教學(xué)任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，力爭教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。同時(shí)我們把本課程的知識和技能與職業(yè)技能鑒定進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是職業(yè)技能鑒定的考核項(xiàng)目。

1.1教學(xué)內(nèi)容的針對性

本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢，通過本課程的“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)幼兒教師自彈自唱、自配歌曲的綜合能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性

本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合幼兒園實(shí)際運(yùn)用的需要，重點(diǎn)表現(xiàn)在歌曲的選擇上，彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例全部選自現(xiàn)行各類幼兒園音樂教材和幼兒園常用的優(yōu)秀歌曲，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱的綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂教學(xué)活動。

1.3教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實(shí)踐性要求均較強(qiáng)的專業(yè)課，針對本課程教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)特點(diǎn)，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)主編、副主編出版了《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》《鋼琴即興彈唱教程》《音樂基礎(chǔ)教程》《幼兒歌曲彈唱120首》，參編了《鋼琴基礎(chǔ)一》《鋼琴基礎(chǔ)二》《幼兒歌曲創(chuàng)編》《聲樂一》幼兒鋼琴彈唱教材，基本涵蓋了專業(yè)主干課程。同時(shí)還依據(jù)教學(xué)需要建設(shè)了《幼兒鋼琴彈唱教程》精品課程和精品教材資源網(wǎng)站，并將實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書與自主開發(fā)的overture有聲琴譜資料庫、flash動畫資料庫、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)訓(xùn)錄像、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課程考核與習(xí)題庫等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集為一體，并不斷充實(shí)和完善，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了立體化的教學(xué)資源。

2教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念貫穿本課程的建設(shè)中，因此，我們十分注重實(shí)踐性教學(xué)，在課程教學(xué)的設(shè)計(jì)和建設(shè)上，加大了實(shí)踐性教學(xué)的比重，始終貫徹“學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主，教師講授為輔”和“到實(shí)際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中將課堂理論講授和課堂彈唱穿插進(jìn)行。同時(shí)，我院聘請幼兒園一線的專業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入教學(xué)中，不僅讓學(xué)生看到當(dāng)前幼兒園音樂教育對一名教師在鋼琴彈唱技能方面的要求，更使學(xué)生在專業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行鋼琴彈唱能力的學(xué)習(xí)。實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施是高職課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力強(qiáng)不強(qiáng)，能不能運(yùn)用新思路、新方法進(jìn)行幼兒鋼琴彈唱，為此我們進(jìn)行了以下幾個(gè)方面工作：

2.1以練促學(xué)，重構(gòu)校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動平臺

通過鋼琴教學(xué)成果匯報(bào)、專業(yè)匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開展科技、文化、藝術(shù)活動，鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。組織屆新生鋼琴彈唱匯報(bào)演出，在演出中運(yùn)用了獨(dú)奏、齊奏、輪奏、四手聯(lián)彈、彈唱、奧爾夫樂器彈奏等表演形式，同時(shí)加入了midi、flash等現(xiàn)代元素，使每一個(gè)2008屆新生都有參與的機(jī)會，受到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和華師大同行的好評。年學(xué)院屆學(xué)前教育匯報(bào)演出中“鋼琴彈唱任你選”這個(gè)節(jié)目更是現(xiàn)場請幼兒園園長、托幼機(jī)構(gòu)主任選擇學(xué)生彈奏曲目和表演形式，學(xué)生在沒有準(zhǔn)備的情況下當(dāng)場彈奏，演出得到了托幼機(jī)構(gòu)主任的充分肯定。

2.2雙園施教，實(shí)踐教學(xué)條件優(yōu)良

幼兒鋼琴彈唱團(tuán)隊(duì)一貫重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，保證了教學(xué)實(shí)踐活動的正常開展。通過專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不懈努力，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過協(xié)議的形式建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，如上海市芷江中路幼兒園、上海市牡丹幼兒園、上海市閘北區(qū)萬榮幼兒園、上海市閘北區(qū)哈貝早教中心、上海市閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、上海市閘北區(qū)大寧國際幼兒園、上海市安慶幼兒園、上海市浦東新區(qū)坦直幼兒園等。我院建立了任課教師的校外培訓(xùn)制度，不論在教學(xué)內(nèi)容方面，還是教學(xué)方式方法方面，都力圖使教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)彼此相長，取得最好的學(xué)習(xí)效果。在教師方面，我院一方面請幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為學(xué)前專業(yè)的學(xué)生上課，另一方面定時(shí)安排學(xué)前專業(yè)的教師下幼兒園，學(xué)習(xí)當(dāng)前幼兒園一線教學(xué)對教師在鋼琴彈唱方面的能力要求。例如，邀請幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為我系學(xué)生上課。在學(xué)生方面，我院安排二、三年級的學(xué)生進(jìn)入幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)，在見、實(shí)習(xí)中帶著幼兒鋼琴彈唱能力方面的要求和任務(wù)進(jìn)行，力求在具體的實(shí)踐中將教學(xué)內(nèi)容從校園向?qū)嶋H環(huán)境轉(zhuǎn)化。

2.3崗位實(shí)習(xí)，創(chuàng)建仿真的實(shí)訓(xùn)基地

讓學(xué)生帶著幼兒鋼琴彈唱的具體教學(xué)任務(wù)去實(shí)習(xí)。例如，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂教育課，同時(shí)，專業(yè)教師到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對面交流，了解最新的音樂教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還聘請實(shí)習(xí)基地中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)水平高的技術(shù)人員作為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，為該專業(yè)的理論、實(shí)踐教學(xué)一體化提供了有力的保證。結(jié)合幼兒園的實(shí)際需要，學(xué)院購買數(shù)碼鋼琴等國內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中切實(shí)增強(qiáng)鋼琴彈唱的能力和創(chuàng)新精神。

2.4工學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)院附屬幼兒園的優(yōu)勢

發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的獨(dú)特功能和作用，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向，課堂與實(shí)習(xí)深度融合的教學(xué)方式。我們定期或不定期地安排學(xué)前教育的專業(yè)技能課教師去研究院接受必要的實(shí)踐鍛煉，以達(dá)到加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提高教師實(shí)踐能力的目的，并且可以通過學(xué)院附屬幼兒園，根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃有針對性、選擇性、彈性地安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。（如圖4）長期以來，我們始終堅(jiān)持通過任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向來實(shí)現(xiàn)師生實(shí)訓(xùn)鍛煉與幼兒園教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，形成了較為完善的實(shí)習(xí)組織與實(shí)施體系，為廣大教師和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力與技術(shù)創(chuàng)新能力提供了良好的實(shí)踐環(huán)境。一方面，學(xué)生帶著問題參與頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，再投入學(xué)習(xí)研究問題，從而通過“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)”的有機(jī)循環(huán)，做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向的高職教育理念；另一方面，通過參加頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)校和師生帶來了一定的社會效益，上海市的各家幼兒園都活躍著我院學(xué)前教育系畢業(yè)生的身影。

3教學(xué)方法

我們將傳統(tǒng)鋼琴個(gè)別課教學(xué)和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)相結(jié)合，采用情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方法。不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)了彈唱的技能，形成了自己獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)特色。本課程在實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想上特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生成為教學(xué)的主動參與者，讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的幼兒園實(shí)踐見習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)能主動了解最新的幼兒歌曲，學(xué)生對此參與熱情高，實(shí)際收獲大，效果好。通過課堂學(xué)習(xí)她們自己帶來的新兒歌，提高了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和上課的效率。

3.1小組課和集體課授課相結(jié)合

鋼琴學(xué)習(xí)是一種音樂特殊技能技巧學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)出較為明顯的個(gè)體差異。鋼琴小組課主要是由基礎(chǔ)練習(xí)、練習(xí)曲、彈唱三大部分組成，授課方式主要采用小組聽課、個(gè)別回課的模式，對提高初學(xué)者的技術(shù)水平有很大的幫助。我們在教學(xué)中注重根據(jù)鋼琴教學(xué)的特征、規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性特征因材施教，充分尊重與保護(hù)學(xué)生對音樂技術(shù)與藝術(shù)風(fēng)格的獨(dú)特感受力、領(lǐng)悟力，培養(yǎng)其獨(dú)特的創(chuàng)造意識與能力。教學(xué)中，我們還分別采用多種形式教學(xué)，如大齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等方式強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使每個(gè)同學(xué)時(shí)刻都有事情可做。采用以上上課模式大大突破了傳統(tǒng)鋼琴“一對一”授課的方式，為大規(guī)模培養(yǎng)幼師教師提供了條件。

3.2藝術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

第一，以校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動為平臺。將鋼琴課程教學(xué)向課堂外延伸、拓展，給學(xué)生提供一個(gè)展示所學(xué)知識、鍛煉能力的一個(gè)舞臺，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過鋼琴教學(xué)成果匯報(bào)、專業(yè)匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺訓(xùn)練學(xué)生的彈唱能力，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開展科技、文、藝術(shù)活動，并參與社區(qū)活動等社會實(shí)踐，鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。第二，積極推進(jìn)職業(yè)技能考核認(rèn)證，取得對應(yīng)的資格證書。學(xué)生通過考核，取得上海市音樂家協(xié)會、上海音樂學(xué)院頒發(fā)的鋼琴考級證書，使學(xué)生在就業(yè)職場上多一份社會認(rèn)可。

3.3模擬情景教學(xué)法

許多兒童歌曲往往是用一個(gè)或者是幾個(gè)有趣的小故事作為背景的，在學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生可能不熟悉歌曲背后的小故事，造成選擇伴奏織體和彈奏情緒的失誤。所以，我們在大家彈奏或老師示范時(shí)加入一段flash動畫，以加強(qiáng)學(xué)生對樂曲的理解。我們還通過運(yùn)用flash制作課件，模仿幼兒園的活動主題，創(chuàng)作出一大批鮮活的卡通形象、寓言故事的場景等，使學(xué)生在上課時(shí)不僅學(xué)習(xí)到了鋼琴即興伴奏與彈唱技能、音樂基礎(chǔ)理論知識，而且開拓了他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們在今后的幼兒園工作中熟練運(yùn)用所學(xué)的技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

在每年三年級為期半年的學(xué)生幼兒園頂崗實(shí)習(xí)中，我們都會讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)發(fā)過程中，學(xué)生通過親手實(shí)踐，在“干中學(xué)”鞏固了鋼琴即興伴奏與演唱技能，解決了實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，使自己的專業(yè)技能更上一層樓。例如，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂教育課，通過實(shí)踐，學(xué)生鞏固了鋼琴即興伴奏與彈唱技能。同時(shí)，有幼兒園專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對面交流，了解最新的音樂教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法以及“上海市二期課改”對幼兒園音樂教育提出的要求。

4現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實(shí)踐性要求較強(qiáng)的專業(yè)課，根據(jù)高職課程的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用了多媒體課件、現(xiàn)場演示（或錄像）和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，以多媒體課件為基礎(chǔ)，穿插現(xiàn)場演示教學(xué)、錄像教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，深度模仿幼兒園的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，以求達(dá)到很好的教學(xué)效果。數(shù)碼鋼琴、overture有聲琴譜、flash動畫的大量使用提高了上課效率。數(shù)碼鋼琴教室的使用使在鋼琴集體課中，學(xué)生的齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等教學(xué)方式得到實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化了集體課的群體效應(yīng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。overture4.0是專業(yè)打譜軟件，它能提供各種五線譜上的記號，整理樂譜及輸出打印。在寫譜的時(shí)候當(dāng)然可以邊聽邊修改，而且打印效果遠(yuǎn)強(qiáng)于圖片格式。flash動畫是一種交互式動畫設(shè)計(jì)工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動態(tài)效果，加強(qiáng)學(xué)生對樂曲的理解。

5結(jié)語

我院學(xué)前教育專業(yè)屬于高職院校的一個(gè)特殊專業(yè)，具有職業(yè)教育和師范教育的雙重特性，既體現(xiàn)了高職高專教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的特色，凸顯了高職教育重視學(xué)生職業(yè)技能的優(yōu)勢，又體現(xiàn)了師范性，符合師范教育要求。將專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)了職業(yè)性和師范性的平衡，培養(yǎng)具有科學(xué)的兒童觀、教育觀、基本職業(yè)技能和終身發(fā)展能力的學(xué)前教育人才。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的音樂技能是指掌握專項(xiàng)如“彈、唱”等方面的技術(shù)能力。在幼兒園教育活動中，邊彈琴邊翻唱、邊彈琴邊組織教學(xué)是幼兒園音樂教育實(shí)際中運(yùn)用的常用手段，也是幼兒園音樂教師必須掌握的基本功，教師往往可以通過鋼琴彈唱立即營造出一個(gè)特定的音樂環(huán)境，這樣不僅可以迅速集中兒童的注意力而且可以迅速活躍上課的氣氛，從而提高上課的效率。為此，借市級、國家級精品課程建設(shè)的平臺，將《幼兒鋼琴彈唱》課程改革的重點(diǎn)定位于強(qiáng)化“彈唱一體化”，使更多的學(xué)生能夠自信地走進(jìn)幼兒園課堂，做一名合格的幼兒園教師。

參考文獻(xiàn)：

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［4］黃瑾.學(xué)前兒童音樂教育［m］.上海：華東師范大學(xué)出版社，.

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇四

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)分析論文

摘要：

高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，然而從目前來看，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，存在一系列亟待解決的問題。本文先分析目前高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問題，接著提出一套有針對性的解決措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)前教育專業(yè);鋼琴教學(xué);策略

一、前言

鋼琴課程是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，旨在提升未來幼兒教師的鋼琴素養(yǎng)。由此一來，高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)該要求學(xué)生掌握必要的鋼琴演奏技術(shù)，并能有效開展幼兒音樂教育活動。事實(shí)證明，高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，一方面可以促使學(xué)生掌握一定的鋼琴演奏技巧，提升學(xué)生的審美情操；另一方面也能促進(jìn)學(xué)生掌握必要的學(xué)前教育職業(yè)技能，為他們培養(yǎng)良好的職業(yè)品格奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而從目前來看，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，存在一系列亟待解決的問題。本文先分析目前高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問題，接著提出一套有針對性的解決措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、目前高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問題

以現(xiàn)代教育觀來看待目前的高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)，確實(shí)存在不容忽視的“短板”具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)理念不夠先進(jìn)

從目前來看，很多高職鋼琴教師沒有充分理解新時(shí)期背景下學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對培養(yǎng)方向定位得不夠準(zhǔn)確，沒有完全理解《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的真諦，導(dǎo)致教學(xué)方向偏離教學(xué)目標(biāo)。比如不少教師在鋼琴教學(xué)中過于注重鋼琴彈奏的規(guī)范性與鋼琴技能的嫻熟性，反而忽視了豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的審美情操，忽視了學(xué)生生命發(fā)展的整體性，沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要性。確實(shí)，在高職學(xué)前教育鋼琴課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏足夠的自主、合作、探究的機(jī)會，逐漸養(yǎng)成了被動接受的依賴心理，這不利于促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2、教學(xué)組織形式存在弊端

如今，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)主要采取班級授課制的教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式確實(shí)能夠大規(guī)模的.提升教學(xué)效率，面向所有學(xué)生授課，使學(xué)生盡可能多地接受相關(guān)知識。然而，這種教學(xué)組織形式也存在很大的弊端，一名鋼琴教師同時(shí)為多名學(xué)生授課，難以充分落實(shí)“因材施教”的基本精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等條件不盡相同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績也參差不齊，然而教師很難兼顧到這些差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度。另外，在班級授課制模式下，師生、生生之間的互動也很少，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶不堪，教學(xué)效果事倍功半。

3、教學(xué)內(nèi)容比較單薄

不難發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容僅僅局限在一些鋼琴彈奏曲目上，這些曲目往往來自于教材，甚少有課外補(bǔ)充；在選曲方面也多是考慮教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的基本原則，很少考慮學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)需要。其實(shí)，很多高職生對鋼琴很有興趣，他們喜歡徜徉在美妙的鋼琴聲中，享受音樂帶來的美感。他們不僅希望學(xué)會教材中的鋼琴曲目，也希望教師額外補(bǔ)充一些鋼琴演奏曲目。然而，目前很少有教師意識到學(xué)生的這種心理訴求，他們僅僅滿足于將教材中的知識傳授給學(xué)生即可，很少開發(fā)與利用課外教學(xué)資源。這樣勢必導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，人文素養(yǎng)不足。

三、改進(jìn)高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的對策

1、更新教學(xué)理念

當(dāng)今社會究竟要培養(yǎng)什么樣的學(xué)前教育師資？對于此問題，仁者見仁智者見智。要解決這一問題，是開展高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的重要前提。一種觀點(diǎn)認(rèn)為幼兒教師就是“高級保姆”，能勝任保育工作即可，不需要其他知識技能；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為幼兒教師要“能說會道、能唱能跳”。很顯然，第二種觀點(diǎn)比較符合當(dāng)前的形勢需要。如今，我國學(xué)前教育領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)施了新一輪課程改革，將幼兒園課程分為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這五大領(lǐng)域，并對幼師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在學(xué)前教育新課程改革基本精神的指導(dǎo)下，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步改革。在教學(xué)理念方面，高職鋼琴課堂要打破“以教師為中心，以教材為中心”的桎梏，要充分體現(xiàn)高職生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身角色，變控制者、主導(dǎo)者為促進(jìn)者、組織者，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛；在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要努力打破教材的限制性，多為學(xué)生拓展其他知識內(nèi)容，以此增長學(xué)生的見識，拓展他們的視野；在教學(xué)手段方面，要進(jìn)一步加大自由度，靈活采取新型教學(xué)方法，擺脫“一言堂”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。做到這幾點(diǎn)，方能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使他們成為課堂的主人，為他們?nèi)蘸蟪蔀楹细竦膶W(xué)前教育教師奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、完善教學(xué)組織形式

事實(shí)證明，班級授課制的教學(xué)組織形式具有不可避免的弊端。所以高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)要嘗試使用多種教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展鋼琴分層教學(xué)。高職生剛進(jìn)校時(shí)，教師就應(yīng)該對其進(jìn)行音樂素質(zhì)摸底考試，掌握學(xué)生的音樂基礎(chǔ)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上制定分層教學(xué)模式。第一學(xué)期結(jié)束之后，教師要結(jié)合學(xué)生的音樂能力實(shí)施分層教學(xué)，將學(xué)生分為ab、c三個(gè)層級，將同水平學(xué)生安排在一個(gè)教室中接受學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標(biāo)方面，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，可以將班級授課制改為學(xué)程授課制，為各個(gè)層次的學(xué)生提供不同的“菜單”，讓他們按照自己的實(shí)際水平選擇有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的層次要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，這樣可以在全班形成一種“比、趕、超”的良性競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師可以采取集體課與個(gè)別課有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。在集體課上，教師要對學(xué)生加強(qiáng)“面”上的宏觀輔導(dǎo)，集中講解學(xué)生初學(xué)鋼琴時(shí)遇到的共性問題，借助集體課的優(yōu)勢，教師要營造寬松、民主、愉悅的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過程中適當(dāng)安排小組合作教學(xué)、討論式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等，以此提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識；在個(gè)別課上，教師要加強(qiáng)“點(diǎn)”上的輔導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的指導(dǎo)教育方案，有的放矢地解決他們的實(shí)際問題，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡量使每個(gè)學(xué)生都能牢固掌握鋼琴彈奏與幼兒鋼琴教學(xué)的基本知識與技能。實(shí)踐證明，將集體課與個(gè)別課有機(jī)結(jié)合在一起，不僅能促進(jìn)所有學(xué)生的整體發(fā)展，也能兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再次，教師可以探索實(shí)施鋼琴助教制，即從本班或高年級挑選一些鋼琴水平較高的學(xué)生來擔(dān)任鋼琴助教，教師先對其進(jìn)行培訓(xùn)，使他們牢固掌握基本的鋼琴教學(xué)法，然后教師再將自己所教班級的學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，為每個(gè)小組安排一名助教。在課余時(shí)間，助教要進(jìn)行陪練和指導(dǎo)，并及時(shí)向教師匯報(bào)小組學(xué)生的練習(xí)情況。教師根據(jù)反饋情況進(jìn)行適當(dāng)抽查，再根據(jù)調(diào)查情況有針對性地調(diào)整教學(xué)思路，完善教學(xué)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得一定程度的進(jìn)步。而鋼琴助教在陪練與輔導(dǎo)過程中也能實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的良好境界，使自己的教學(xué)實(shí)踐能力與組織能力得到有效鍛煉。

3、合理組織教學(xué)內(nèi)容

高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生未來的職業(yè)為導(dǎo)向，為學(xué)生的未來發(fā)展做好準(zhǔn)備?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高職學(xué)前教育專業(yè)要促使學(xué)生掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的學(xué)科特點(diǎn)與基本知識，要發(fā)展一定的藝術(shù)欣賞表現(xiàn)知識。這就指出在鋼琴教學(xué)中，教師要促使學(xué)生掌握必要的鋼琴基本知識與技能，促使學(xué)生具備鋼琴音樂欣賞知識與表現(xiàn)知識，這樣才能為學(xué)生成為一名合格的幼兒教師奠定基礎(chǔ)。從當(dāng)前情況來看，高職生在入校前沒有任何鋼琴基礎(chǔ)，對鋼琴藝術(shù)的了解非常貧乏，音樂鑒賞能力也不容樂觀。根據(jù)這些現(xiàn)狀，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)科知識、技能鍛煉、實(shí)踐訓(xùn)練這三個(gè)部分。就學(xué)科知識而言，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要超出當(dāng)前教材的限制，要包括鋼琴本身的知識（如鋼琴源起、發(fā)展等）、鋼琴演奏知識、鋼琴名作與欣賞知識等，這些知識比較龐雜，不要求學(xué)生掌握太深，但都要有所涉獵。早期音樂教育有著至關(guān)重要的作用。從目前來看，兒歌是幼兒園常用的音樂素材，如果幼兒教師能將鋼琴音樂用于幼兒園日常教育活動中，那么可以在幼兒與高雅音樂之間構(gòu)筑一座“橋梁”，從源頭上促進(jìn)我國音樂事業(yè)的進(jìn)步。在技能鍛煉方面，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)要竭力培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力和幼兒歌曲伴奏能力，內(nèi)容可包括常用調(diào)的基本練習(xí)、彈奏基礎(chǔ)練習(xí)、鋼琴伴奏訓(xùn)練等。技能不是一朝一夕就能掌握的，學(xué)生要不斷練習(xí)，進(jìn)行鞏固。另外，鑒于高職生的興趣愛好，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)加入一些流行歌曲練習(xí)，滿足學(xué)生的發(fā)展訴求，激發(fā)其積極練習(xí)的動力。

四、結(jié)束語

高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)未來幼兒教師的重要使命，所以教師必須更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，合理組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能找到學(xué)習(xí)鋼琴的意義與樂趣。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生去幼兒園多聽聽鋼琴課，觀察一線幼兒教師是如何在幼兒園開展鋼琴教學(xué)的，從中積累經(jīng)驗(yàn)，為自己的未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。

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學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇五

鋼琴的使用可以通過美麗的音符、優(yōu)美的坐姿、修長的手指等方面對學(xué)生自身進(jìn)行心靈上和身形上的陶冶和美化，在高校當(dāng)中鋼琴課程被喜愛程度也同樣很高。目前，在高校的鋼琴教育當(dāng)中，我國的改革工作已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，但是，在新時(shí)期新局勢下，想要讓鋼琴課程更好的發(fā)展，就要繼續(xù)走改革和實(shí)踐的道路。筆者接下來就針對在新形勢下如何改革和實(shí)踐鋼琴課程進(jìn)行以下幾個(gè)方面的闡述：

一、高校鋼琴教學(xué)模式改革的必要性

對于所有的教育工作者，我們的工作核心就是不斷的提升教學(xué)質(zhì)量，盡我們所能為學(xué)生提供最好的教學(xué)資源。在過去的時(shí)間里，我們對鋼琴這門課程給予的重視程度可能一直有所欠缺，因此現(xiàn)如今很多高校對于鋼琴課程的教學(xué)和改革工作等還沒有達(dá)到非常讓人滿意的效果。但是隨著社會的不斷進(jìn)步，越來越多的用人單位要求人才是全方位發(fā)展的，掌握一門藝術(shù)對于學(xué)生的工作可能會有很大的幫助，而且做好鋼琴教學(xué)的改革對于學(xué)校的整體建設(shè)也有著非常重要的作用，所以我們一定要加強(qiáng)和推進(jìn)鋼琴教學(xué)的改革和實(shí)踐。鋼琴教學(xué)改革的必要性不僅體現(xiàn)在學(xué)生身上，也同樣包括老師在內(nèi)。對于學(xué)生而言，鋼琴學(xué)習(xí)不同于其他理論課程，在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的定式，或者有確切的教學(xué)模式，而鋼琴師一門藝術(shù)類課程，除了音樂知識理論外，更多的是個(gè)人對于音樂的理解和掌握程度，學(xué)好鋼琴對于提升學(xué)生的個(gè)人能力有顯著效果。況且現(xiàn)在的社會所需要的棟梁之才都是德智體美勞全面發(fā)展的全方位人才，鋼琴的學(xué)習(xí)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生增加一門特長，而且能夠提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和氣質(zhì)。為了讓學(xué)生們更好的融入到鋼琴學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，鋼琴教學(xué)的改革勢在必行。另一方面，對于高校老師來說，推進(jìn)和加強(qiáng)高校鋼琴的教學(xué)也存在著必然性。高校的學(xué)習(xí)模式和中學(xué)的教學(xué)模式還是存在著一定的差異性，我國的中學(xué)教學(xué)一般都是灌入式的，而大學(xué)的教學(xué)一般都是引導(dǎo)式的。引導(dǎo)式教學(xué)看似簡單，但其實(shí)這其中的度是很難把握的，老師既要做到引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課程，又要讓學(xué)生們學(xué)會在自學(xué)的過程中不斷的加強(qiáng)和鞏固知識以及學(xué)習(xí)能力，這就需要老師擁有著更高的教學(xué)水平。鋼琴教學(xué)一般都是一對一式的指導(dǎo)，但是隨著高校的不斷擴(kuò)招，這種模式將來可能很難實(shí)現(xiàn)，這對于學(xué)生更好的掌握鋼琴技能會產(chǎn)生挑戰(zhàn)，同樣也會對老師的教學(xué)能力造成壓力。因此，在新時(shí)期下，對于老師而言，高校鋼琴教學(xué)的改革也同樣是必要的。

二、高校鋼琴教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的識譜方法

在鋼琴的基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是識譜訓(xùn)練。當(dāng)老師為學(xué)生們提供一個(gè)新的作品的時(shí)候，很多學(xué)生就是按照樂譜上的音符在鋼琴上彈出來，但是在作品中的節(jié)奏、分句、演奏方法和指法等方面都存在問題，甚至有些同學(xué)連樂譜中的升降號也很難做到認(rèn)真識別和彈奏，這樣的識譜方法，對于作品本身的展現(xiàn)更是無從談起。而正確的識譜方法首先是音的辨認(rèn)。音的辨認(rèn)準(zhǔn)確是正確彈奏鋼琴的第一步，在鍵盤上把音找準(zhǔn)，線間的位置、調(diào)號、譜號、各種記號、音區(qū)等等都應(yīng)認(rèn)準(zhǔn)，學(xué)生把這幾種都掌握好后，再識譜時(shí)就不會因?yàn)轳R虎而認(rèn)錯(cuò)音符了。通過聽想、聽奏等作品中的音高來檢驗(yàn)。再有就是節(jié)奏的辨認(rèn)。形成嚴(yán)格的節(jié)奏習(xí)慣是學(xué)習(xí)鋼琴的重要環(huán)節(jié)之一。節(jié)奏是樂曲的骨干支架，節(jié)奏和音高基本可以構(gòu)成一條旋律。節(jié)奏是個(gè)籠統(tǒng)的概念，在鋼琴曲中，音符實(shí)際是有長有短的，有時(shí)需要休止、延長等等。休止符表示孕育著活力的靜默，控制著音樂的起止。通過“靜”醞釀，從而使“動”更加突出，具有爆發(fā)力；反之，通過“動”的渲染，從而使“靜”更加直觀。在教學(xué)中使學(xué)生充分體驗(yàn)休止符在作品中的表現(xiàn)作用。

（二）鋼琴教學(xué)模式應(yīng)該多種多樣

上文也提到過，我國的鋼琴教學(xué)大多是一對一的教學(xué)，一對一教學(xué)對于學(xué)生而言有利也有弊。對于自身鋼琴覺悟比較高的學(xué)生來說，這種教學(xué)模式往往會取得較好的結(jié)果，他們的心態(tài)是為自身而學(xué)習(xí)，為愛好而學(xué)習(xí)，這樣老師能夠及時(shí)的給予他們在練習(xí)過程中的指導(dǎo)，他們也能夠有充分的時(shí)間的進(jìn)行練習(xí)和揣摩，但是并不是所有的學(xué)生都有這樣的音樂覺悟，他們在一些教學(xué)環(huán)節(jié)更適應(yīng)集體教學(xué)。比如，在講述鋼琴的理論知識時(shí)，就可以采用集體式的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)新的樂譜的時(shí)候也可讓學(xué)生們結(jié)合組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的互相溝通可能更有助于他們對音樂作品進(jìn)行理解和解讀，在指法練習(xí)的時(shí)候再采取一對一的教學(xué)。這只是個(gè)簡答的例子，在我們的實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生群體有很多不同的特點(diǎn)，老師們可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)模式上靈活多變，這樣不僅能夠活動課堂氛圍，也能夠提高學(xué)生們對于課程的興趣，讓更多的同學(xué)感覺到老師上課的用心，感覺到鋼琴課程不再枯燥，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

（三）鋼琴教學(xué)內(nèi)容的多樣化

鋼琴不是我國的傳統(tǒng)樂器，是近代從西方引進(jìn)來的，我們在學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候練習(xí)的較多的曲子基本都是西方的名曲，老師在音樂教學(xué)的時(shí)候也是以這些為主要的教學(xué)內(nèi)容。而事實(shí)上，適當(dāng)?shù)呢S富鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容可能也會帶來很好的教學(xué)效果。近年來，我國的民族音樂以嶄新的面貌走進(jìn)我們的生活當(dāng)中，一些音樂節(jié)目當(dāng)中也有民族歌曲、民族樂器和鋼琴合作的表演，這說明鋼琴雖然不是我們的本土樂器，但并不代表它不能以它為媒介發(fā)展我們的民族文化，老師在教學(xué)的時(shí)候也可以在這方面做適當(dāng)?shù)膰L試，可能會帶來很好的教學(xué)效果，在教學(xué)的同時(shí)還能起到弘揚(yáng)民族文化的作用。除此之外，老師在重視鋼琴指法練習(xí)的同時(shí)也可以把教學(xué)重點(diǎn)向鋼琴文化上進(jìn)行些許的轉(zhuǎn)移，因?yàn)閷W(xué)生如果對鋼琴文化有了更深層次的理解，在練習(xí)彈鋼琴的時(shí)候就更容易讀懂原作的情感，而更容易融入思考和感情。

（四）應(yīng)該提高鋼琴教師的整體水平

對任何課程而言，老師的重要作用都是不言而喻的，更何況是鋼琴這種充滿了藝術(shù)氣息的課程，老師對于鋼琴文化的理解程度，老師的鋼琴水平，老師的整體音樂素養(yǎng)都對學(xué)生起著直接作用。現(xiàn)在的學(xué)生大多不像過去那么死板，老師的教學(xué)水平如果還是停留在過去，很難滿足90后學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。所以，老師應(yīng)該從自身的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)模式等多方面綜合提高自身的水平。

（五）鋼琴教學(xué)應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)一般就是識譜、練習(xí)?，F(xiàn)如今，隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展以及普及，多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段在各高校已經(jīng)非常普遍，鋼琴教師也應(yīng)該學(xué)會利用這個(gè)便捷的教學(xué)方式來提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，欣賞大家的作品是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，老師獲得教學(xué)資源就變得更加便利。鋼琴老師們可以根據(jù)本校的師資水平、學(xué)生水平等建立適合自己學(xué)校的“鋼琴曲庫”，在上課的時(shí)候就可以很方便的直接打開需要的網(wǎng)絡(luò)資源即可，也就是真正的實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的“無紙化”，加上現(xiàn)在的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有更大的興趣，因此可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

社會的發(fā)展速度有時(shí)候我們是難以預(yù)料的，但是教育的宗旨是不會變的，那就是我們要為祖國培養(yǎng)棟梁之才，而棟梁之才也一定是全面發(fā)展的人才。鋼琴雖然還屬于比較小眾的課程，但是我們?nèi)匀灰龅阶屼撉俳虒W(xué)跟隨著教育改革的步伐，根據(jù)教育水平的發(fā)展而不斷的做出改變和調(diào)整，把改革的計(jì)劃落實(shí)到實(shí)際行動上，真正的做到為學(xué)生提供有意義、有趣味、有效率、高效率、高質(zhì)量的高效鋼琴課程！

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇六

如今，全球已經(jīng)進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。以傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式為基礎(chǔ)，合理的融入多媒體技術(shù)，可以加強(qiáng)音樂的畫面感，從而有效的活躍鋼琴課堂氣氛。在鋼琴教學(xué)中科學(xué)合理的融入多媒體技術(shù)，這標(biāo)志著我國高校在鋼琴教學(xué)方面的一次重大改革。一種更加便捷且生動的教學(xué)方式由此產(chǎn)生。

一、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的必要性

隨著信息化技術(shù)不斷的進(jìn)步，多媒體技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的發(fā)展，這對我國傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式起到了一定的沖擊，由于大多數(shù)的高校中鋼琴教學(xué)通常是大班授課，這導(dǎo)致學(xué)生的理論知識較強(qiáng)，而動手能力則相對較弱。在我國高校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的方法僅僅通過聽，這使得學(xué)生所學(xué)僅是一個(gè)表面，影響學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。對于教學(xué)方面，鋼琴教師在課堂中應(yīng)當(dāng)起到一個(gè)指導(dǎo)作用。當(dāng)然，在某些高校中也會采取一對一的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，教師可以將理論知識與彈奏技能相結(jié)合充分教授學(xué)生知識。但是這種教學(xué)方式在某種程度上增加了學(xué)校的教學(xué)成本，所以沒有得到推廣。這種教學(xué)方式在某種程度上導(dǎo)致教師進(jìn)行重復(fù)性工作，嚴(yán)重加大了鋼琴教師的工作任務(wù)。對于學(xué)生來講，因?yàn)闊o法與同學(xué)進(jìn)行正常的溝通與交流，從而無形中增加了自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致鋼琴的學(xué)習(xí)效果較低。

二、多媒體技術(shù)在我國高校鋼琴教學(xué)中的重要作用

這里所提到的多媒體技術(shù)指的是多媒體信息技術(shù)，其是計(jì)算機(jī)技術(shù)與視聽技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于我國教育領(lǐng)域，其不僅使得學(xué)生在視覺上產(chǎn)生了沖擊，同時(shí)為學(xué)生們營造出一個(gè)良好的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍。將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中，可以將每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都充分的考慮到，可以達(dá)到因材施教的目的。

（一）有效提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效率

在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，可以有效的調(diào)整學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的被動地位，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性與創(chuàng)造性。通過采用情景教學(xué)方法，可以有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且使得學(xué)生可以盡快的進(jìn)入鋼琴演奏的情感世界中。通過有效的將多媒體信息技術(shù)與鋼琴教學(xué)相融合可以提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）加深學(xué)生對鋼琴的理解程度

通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，將視頻與音樂，以及鋼琴教學(xué)有機(jī)的融合在一起，為學(xué)生提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)的平臺。這不但對拓展學(xué)生的思維模式起到了積極的作用，同時(shí)也為教學(xué)模式的改革做出了一定的貢獻(xiàn)，提升了學(xué)生的綜合能力。為了有效的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生盡快參與到鋼琴學(xué)習(xí)中去，從而加快學(xué)生對鋼琴知識的理解與認(rèn)識。只有使得演奏者與鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，才能夠真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）有限提高學(xué)生的審美能力

在鋼琴的教學(xué)過程中，需要學(xué)生將不同的情感思想通過鋼琴演奏表達(dá)出來，學(xué)生可以通過體會練習(xí)鋼琴從而體驗(yàn)鋼琴學(xué)習(xí)過程中的美感，陶冶自己的情操。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。將多媒體技術(shù)科學(xué)合理的應(yīng)用到各大高校的鋼琴教學(xué)之中去，有效的提高了我國高校學(xué)生的鋼琴知識與技能。同時(shí)還將鋼琴演奏的情感以及思想傳授給學(xué)生，從而較大程度提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效果。

三、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新

（一）鋼琴教學(xué)的主要目標(biāo)與創(chuàng)新

目前，我國高校在鋼琴教學(xué)方面通過采用多媒體技術(shù)較多，并體現(xiàn)出階段化與層次化的特點(diǎn)，但在我國目前的鋼琴教學(xué)中仍然存在著這樣或者那樣的問題。例如，教師在教學(xué)過程中，普遍對教學(xué)目標(biāo)過于注重，并且沒有充分結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際情況。大多高校的學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)?；蛘呓處熃y(tǒng)一制定，沒能針對不同同學(xué)的個(gè)體差異性來設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，這種情況使得學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣降低，影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行發(fā)展。為了有效的滿足學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對不同層次的學(xué)生，采取適合其發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)與方略，從而對其主動性與積極性進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）鋼琴教學(xué)的主要特色與創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與壯大，在我國各個(gè)高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是必不可少的發(fā)展趨勢，通過與鋼琴教材相結(jié)合，形成一套新型鋼琴教學(xué)模式，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技能，教師應(yīng)當(dāng)綜合所用教材，不斷提高自己的多媒體技術(shù)教學(xué)水平。學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下，應(yīng)當(dāng)努力使得自己在鋼琴方面的技能得以提高與完善。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)逐漸的變化，新型的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)被應(yīng)用于我國現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，通過展現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的特色，從而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主動性與創(chuàng)造力，讓學(xué)生的綜合能力得到一定的提升。

四、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的發(fā)展前景

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在我國各大高校中使用多媒體信息技術(shù)是整個(gè)社會發(fā)展的必然趨勢。合理的將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到我國高校鋼琴教學(xué)中去，不僅可以合理有效的促進(jìn)我國高校對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也使得鋼琴教學(xué)方式更加的符合學(xué)生的發(fā)展需求。我國高校中的鋼琴教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生所具備的不同特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一套更加科學(xué)合理的鋼琴教學(xué)方法與模式，從而有效的實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)多元化，并在一定程度上提高學(xué)生的演奏技巧，加強(qiáng)多學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將多媒體技術(shù)與鋼琴教學(xué)有機(jī)的融合在一起，從而形成一種現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式體現(xiàn)出了許多的優(yōu)勢，例如，多元化、容量大，且功能較為豐富等。學(xué)生對于鋼琴教學(xué)目標(biāo)可以根據(jù)自身的需求以及特點(diǎn)來自行制定，從而可以有效的為提升我國鋼琴教學(xué)水平起到一定的積極作用。通過結(jié)合多媒體技術(shù)從而提高了我國高校鋼琴的教學(xué)效率，為我國教育領(lǐng)域的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，并且在對于學(xué)生在發(fā)展今后的方面，為了提高學(xué)生的綜合能力起到了一定的積極作用。

五、結(jié)語

綜上所訴，隨著我國進(jìn)入到信息化時(shí)代，我國的科學(xué)技術(shù)水平也在不斷提高與進(jìn)步，多媒體技術(shù)在受到社會各界關(guān)注的同時(shí)，也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。在我國高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使得鋼琴教學(xué)得到了更進(jìn)一步的發(fā)展。在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，其有效的加強(qiáng)了我國鋼琴教學(xué)的魅力，在鋼琴教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)，這也為多媒體技術(shù)增添許多的了藝術(shù)色彩。在鋼琴課堂上，應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，可以針對每個(gè)同學(xué)自身不同的需求與實(shí)際情況，可以使得同時(shí)每一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煶浞值恼疹?。所以，我國各大高校的音樂教師?yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)更加寬廣的鋼琴學(xué)習(xí)空間與平臺。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇七

近年來，為了推進(jìn)高校教學(xué)改革，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、實(shí)用型人才，一些專家學(xué)者從不同角度提出了基于社會需求導(dǎo)向的教學(xué)觀，這對于高師鋼琴教學(xué)改革同樣具有指導(dǎo)意義。高師鋼琴課程是高師音樂專業(yè)學(xué)生的主要專業(yè)課，包括鋼琴教學(xué)、鋼琴獨(dú)奏、鋼琴伴奏和音樂創(chuàng)作等多個(gè)方面，這些課程在高師畢業(yè)生未來的實(shí)際工作中有著廣泛的應(yīng)用。

一、基于社會需求：高師鋼琴教學(xué)的目標(biāo)

綜合不同專家學(xué)者對社會需求導(dǎo)向教學(xué)觀的論述，筆者認(rèn)為，高師鋼琴教學(xué)主要是以培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教師為主。但是，受當(dāng)前就業(yè)形勢的影響，這些學(xué)生畢業(yè)后并不一定全部都會從事中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂教學(xué)，而是根據(jù)各自意愿和特長會有多個(gè)選項(xiàng)。因此，高師鋼琴教師應(yīng)在遵循學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，多和學(xué)生進(jìn)行一一溝通，了解學(xué)生的就業(yè)意向，根據(jù)學(xué)生的天賦和就業(yè)意向，分別設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，因材施教。大致上，對于希望繼續(xù)考研深造的學(xué)生應(yīng)該給予肯定和幫助，幫助學(xué)生對應(yīng)考試要求進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練，積極備考；對于想要成為中小學(xué)音樂教師的學(xué)生，教師在教的過程中應(yīng)把握學(xué)生對于理解領(lǐng)會音樂基本知識、音樂理解力、音樂表現(xiàn)力等多層次的專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度，使學(xué)生掌握一般的鋼琴演奏技巧，獲得一定的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為合格的音樂師資人才；而對于想要從事琴行教師的學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂和鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)音樂教學(xué)方法?？偠灾?，高師鋼琴教學(xué)在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)做到博中有專，專博結(jié)合，發(fā)揮高等師范院校的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師。但也要考慮到當(dāng)前的就業(yè)形勢，尊重學(xué)生意愿，進(jìn)行多樣化的培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長、學(xué)以致用。

二、對應(yīng)社會需求：高師鋼琴教學(xué)的反差

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。目前，高師院校對鋼琴教學(xué)只有一個(gè)比較籠統(tǒng)的教學(xué)要求，以致不少鋼琴教師對學(xué)科體系建設(shè)不重視，整個(gè)學(xué)期沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的程度，也沒有明確的要求。在具體的教學(xué)過程中往往也比較隨意，很少對鋼琴作品的音樂內(nèi)涵和鋼琴彈奏的表現(xiàn)技巧進(jìn)行深入性的講解，大多是先由教師講解某一作品技術(shù)難點(diǎn)，然后由學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)。這種教學(xué)方式使得學(xué)生對作品沒有詳細(xì)的了解，對演奏技能的掌握也不太全面。

（二）課程結(jié)構(gòu)不全面。對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，其專業(yè)課自然占有很大比重。因此，大多數(shù)高師院校在其課程體系中安排了大量的專業(yè)課。這樣的課程結(jié)構(gòu)違背了高校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)，更忽視了社會對師范類畢業(yè)生的需求。此外，高師院校在對音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)業(yè)的評價(jià)上，通常情況下也是重視學(xué)生的演奏能力而忽視學(xué)生的基本技能，這種導(dǎo)向也使得鋼琴教師在安排課程時(shí)，傾向于重視學(xué)生演奏曲目的難度。

（三）教材選擇不聚焦。鋼琴伴奏課程教材內(nèi)容缺乏針對性，不能滿足中小學(xué)音樂教學(xué)的的需要。對于高師院校音樂專業(yè)的學(xué)生而言，他們畢業(yè)之后主要從事的是中小學(xué)的教學(xué)工作，課程內(nèi)容如果和以后工作沒太大聯(lián)系，無法將所學(xué)東西應(yīng)用到以后的工作中去，自然就很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）學(xué)生素質(zhì)不同步。高師院校音樂類學(xué)生在正式考入高校前，專業(yè)學(xué)習(xí)方面通常要有兩項(xiàng)實(shí)踐類特長，這兩項(xiàng)特長可以任意搭配，鋼琴彈奏并不一定是藝術(shù)類高考生必考項(xiàng)目。原以鋼琴演奏作為主專業(yè)的學(xué)生，鋼琴彈奏能力較強(qiáng)；而將鋼琴演奏作副專業(yè)的學(xué)生則一般為中級鋼琴彈奏能力；那些沒有將鋼琴演奏作為考試項(xiàng)目的學(xué)生則完全不會彈奏。

（五）考核體系不完善。目前，不少高師院校模仿音樂院校的教學(xué)模式，教學(xué)考核也根據(jù)教學(xué)活動的結(jié)果來評定，沒有做到因人而異?？己藘?nèi)容上，側(cè)重對學(xué)生演奏技巧，注重表面因素，忽視了學(xué)生內(nèi)在的隱性因素。對于理論課進(jìn)行考查時(shí)，只注重學(xué)生對基本知識的掌握程度，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識的考察。

（六）教師素質(zhì)不整齊。應(yīng)該說，大多數(shù)教師能適應(yīng)形勢要求，著力提高自身素質(zhì)，增加自身文化修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，學(xué)高為師，身正為范，時(shí)刻樹立為人師表的形象，平時(shí)十分注重對自己進(jìn)行再教育，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，也有些教師不思進(jìn)取，消極應(yīng)對，缺乏敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，不僅不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量，而且還在學(xué)生中樹立了負(fù)面形象。

三、滿足社會需求：高師鋼琴教學(xué)的改革

（一）修正教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)高師院校對鋼琴教學(xué)的總體安排，在每學(xué)期開始都要根據(jù)不同時(shí)期不同學(xué)生的情況，修正并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對于要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果做出明文規(guī)定。作為音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，鋼琴教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，在課堂教學(xué)上應(yīng)使學(xué)生具備基礎(chǔ)的演奏技巧外，提高應(yīng)用技能，最好能夠做到即興演奏。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合本校實(shí)際情況的高師鋼琴教學(xué)體系，重視鋼琴理論課程，增加實(shí)踐課程，給學(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會。合理設(shè)置并不定期更新教學(xué)內(nèi)容。

（三）優(yōu)化教材選擇。教材的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量的效果，因此，選擇一本好的教材極其重要。而目前我們所使用的教材大多是由任課老師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來選擇的，由于不同的老師來自不同的院校，不同院校又有著不同的培養(yǎng)方案，這就造成老師之間知識結(jié)構(gòu)的差異，那么他們選擇教材的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生獲取知識的片面性。高師院校應(yīng)針對本校學(xué)生的實(shí)際情況和鋼琴教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)，統(tǒng)一選定教材或劃定明確的教材范圍，并盡可能要融合支撐練習(xí)、斷奏、非連奏等演彈奏基礎(chǔ)，還要能夠體現(xiàn)出協(xié)作能力方面的培養(yǎng),這樣可以鍛煉學(xué)生的雙手協(xié)調(diào)能力和與人合作的能力。同時(shí)，還可選用當(dāng)前正使用的中小學(xué)音樂教材，進(jìn)行相關(guān)曲目的伴奏訓(xùn)練。

（四）提升教學(xué)能力。對于高等師范院校而言，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力是必然的?？刹捎梅纸M練習(xí)的方法，鍛煉學(xué)生的膽識、教態(tài)、語言組織能力、板書。另外，還要對學(xué)生進(jìn)行分組，并給各小組安排相應(yīng)的輔導(dǎo)老師，輔導(dǎo)學(xué)生的教案寫作能力，教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫能力，以幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣。此外，各小組之間還要進(jìn)行比賽，使學(xué)生相互借鑒優(yōu)點(diǎn)，吸取教訓(xùn)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（五）改革考核方式。對于高師鋼琴教學(xué)的考核，應(yīng)打破以往的考核內(nèi)容和考核方式。不僅要注重對學(xué)生理論知識考查，還要注重學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、參與課堂討論等方面的考查，更要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的考查。鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，通過比賽鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和舞臺經(jīng)驗(yàn)。將考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，督促學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，同時(shí)還要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并以制度的形式清晰地羅列出來，做到有章可循。高等師范院校的性質(zhì)決定了高師鋼琴教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要有基本的遵循。但是，鋼琴彈奏作為高師音樂專業(yè)學(xué)生必備的技能，對于他們走上社會后從事不同的職業(yè)，又有不同的要求，因此，要將知識性、技能性、藝術(shù)性和實(shí)踐性融為一體，并對不同的學(xué)生群體要有不同的側(cè)重，這樣對于全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能和實(shí)際工作能力有著重要作用。因此，在高師鋼琴教學(xué)的過程中，應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以滿足學(xué)生日后實(shí)際工作中的需要，為學(xué)生就業(yè)提供更強(qiáng)的競爭力。只有這樣，學(xué)生才能在以后的工作中，靈活運(yùn)用自己已有知識和技能來學(xué)習(xí)更多的東西，解決更多的實(shí)際問題，以不斷提高自己的教學(xué)水平和在不同職場的實(shí)際工作能力。鋼琴教育工作者應(yīng)本著這一教學(xué)改革方向，始終保持思維空間拓展性與創(chuàng)造性，不斷打破固有模式，不斷嘗試補(bǔ)充新的方法，才能培育出具有實(shí)際操作力和創(chuàng)新能力的音樂專業(yè)畢業(yè)生。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇八

對于高師音樂專業(yè)的學(xué)生來說，鋼琴是一門必修課，在其成長過程中和職業(yè)生涯中都發(fā)揮著十分重要的作用。積極、有效的鋼琴教學(xué)方法，能夠豐富高師學(xué)生的音樂學(xué)科基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的演奏水平，也能夠促進(jìn)學(xué)生美學(xué)涵養(yǎng)的提升。但是在當(dāng)前的高師院校鋼琴教學(xué)活動中，依然沿用著較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)觀念也相對落后，已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求。因此，有關(guān)專家和一線教育工作者必須加強(qiáng)高師院校鋼琴教學(xué)的有效性研究，不斷以事實(shí)為基礎(chǔ)，提出規(guī)范科學(xué)的能夠提高高師院校實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施。

一、現(xiàn)階段高師院校鋼琴教學(xué)中存在的不足

科學(xué)、規(guī)范的鋼琴教學(xué)能夠提高高師院校音樂系學(xué)生的演奏水平，鞏固音樂基礎(chǔ)，也能夠促進(jìn)學(xué)生審美意識的提高。但是在實(shí)際教學(xué)活動中，我國高師院校鋼琴教學(xué)中仍然存在著些許不足，如果這些問題不能夠及時(shí)解決，勢必會影響高師院校的鋼琴教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生的發(fā)展和成長。在此節(jié)中，本文對高師院校鋼琴教學(xué)中的存在的問題進(jìn)行了總結(jié)和分析，希望有關(guān)人員加以重視。

（一）學(xué)生素質(zhì)參差不齊

受到我國考試招生制度的影響，高師院校新生的鋼琴演奏水平參差不齊。造成這種現(xiàn)象的原因主要在于，高師院校音樂系學(xué)生在正式入學(xué)前，在專業(yè)課培養(yǎng)方面通常有兩個(gè)以上的學(xué)習(xí)特長，而這兩項(xiàng)很可能是隨機(jī)搭配的，很可能與鋼琴演奏沒有絲毫的關(guān)系。受到上述情況的影響，高師院校學(xué)生在入學(xué)后，其鋼琴演奏水平大體上可以分為三種。第一種是演奏順暢，技巧熟練。第一種學(xué)生多系統(tǒng)學(xué)習(xí)過鋼琴演奏，有著幾年甚至是十幾年的鋼琴演奏經(jīng)驗(yàn)，在入學(xué)后能夠立即適應(yīng)日常教學(xué)，演奏技巧也要明顯優(yōu)于其他學(xué)生。第二種學(xué)生是將鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)做副業(yè)，演奏水平在初級或中級，能夠彈奏簡單的曲目，但缺乏日常聯(lián)系，演奏技巧不夠純屬。第三種學(xué)生是沒有鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，在高師入學(xué)前沒有學(xué)過鋼琴，教學(xué)難度大，無法適應(yīng)日常學(xué)習(xí)。高師院校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)輸送音樂教育人才，面對鋼琴基礎(chǔ)和演奏水平參差不齊的學(xué)生，教學(xué)難度空前加大，提高鋼琴教學(xué)的有效性刻不容緩。

（二）教學(xué)觀念和方法較為落后

從教師的角度來看，很多老師在授課的過程中忽視了很多基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)，如實(shí)際演奏水平的提高、師范技能的養(yǎng)成、激發(fā)學(xué)生的情感共鳴等。提高高師院校學(xué)生的實(shí)際演奏水平，是鋼琴教學(xué)的本質(zhì)和初衷。此教學(xué)目標(biāo)在執(zhí)行過程中，應(yīng)該以演奏曲目為主，以伴奏技巧為輔。高師院校畢業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)時(shí)多會選擇與教學(xué)相關(guān)的崗位，絕大多數(shù)畢業(yè)生都成為了中小學(xué)的音樂教師。在中小學(xué)音樂教學(xué)活動中，不可能一味的進(jìn)行鋼琴演奏，也需要營造伴奏、即興伴奏等音樂環(huán)境來豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)有的高師院校鋼琴教學(xué)中，即興伴奏、示范技能等授課內(nèi)容長期處在附庸地位，沒有引起高師院校教師和學(xué)生的足夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生在就業(yè)后顯得力不從心。

二、提高高師院校鋼琴教學(xué)有效性的相關(guān)措施

鋼琴教學(xué)是高師院校音樂專業(yè)日常教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性課程，在學(xué)生的日常培養(yǎng)中占有十分重要的地位。相比于其他形式的鋼琴教學(xué)，高師院校的鋼琴教學(xué)既有鋼琴教學(xué)的普遍性，也有各自的特性。授課教師應(yīng)以社會發(fā)展趨勢為基礎(chǔ)，不斷豐富高師院校鋼琴教學(xué)具體方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高鋼琴教學(xué)的有效性。

（一）提高學(xué)生的演奏技巧

高師院校鋼琴教學(xué)要以提高學(xué)生的演奏技巧為基本目標(biāo)。在此之前，有關(guān)教師應(yīng)該明確“演奏技巧”的具體內(nèi)涵。演奏技巧不等于技能，技巧的形成和發(fā)展需要以學(xué)生的智力為基礎(chǔ)，不斷促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)和應(yīng)用，簡單的說就是開展腦力學(xué)習(xí)。本文認(rèn)為，彈奏技巧是指演奏者在彈奏過程中對樂曲的表達(dá)能力，通過輕、重、緩、急等彈奏技法，表達(dá)出音樂所蘊(yùn)含的思想感情。如果學(xué)生學(xué)會了鋼琴演奏，那也只能說學(xué)生們掌握了鋼琴的演奏技術(shù)，而不能說他們掌握了演奏技巧。鋼琴被稱為“樂器之王”，它的創(chuàng)造和存在是為了滿足人類書寫音樂內(nèi)容的需要，最直接的目的是抒發(fā)演奏者的思想感情。教師在授課的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生們理解演奏技術(shù)與演奏技巧的區(qū)別，讓學(xué)生們真正理解演奏技術(shù)與演奏技巧的真正含義和內(nèi)在聯(lián)系。作為高師院校的鋼琴教師，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，將演奏能力的教學(xué)重點(diǎn)適當(dāng)?shù)膬A向于演奏技巧之上。鼓勵(lì)學(xué)生們形成創(chuàng)新型思維模式，在聯(lián)系過程中提升演奏技巧，體會音樂作品想要表達(dá)的思想內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)演奏技巧與演奏技法的融會貫通。如果學(xué)生們能夠熟練掌握鋼琴演奏的技巧，就會在演奏過程中形成情感的共鳴，激發(fā)自身對鋼琴演奏的興趣，營造出栩栩如生的音樂情景，達(dá)到鋼琴演奏所提倡的情感表達(dá)目的。

（二）注重鋼琴教學(xué)的操作性

高師院校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，不但要提高學(xué)生們的演奏技巧，還要高度重視學(xué)生們的教學(xué)操作能力。作為高師院校的鋼琴教師，應(yīng)該努力鉆研鋼琴教學(xué)法，提高教學(xué)的系統(tǒng)性和有序性。規(guī)范、系統(tǒng)的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生們掌握鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識和演奏技法，扎實(shí)基本功有利于提高學(xué)生的演奏水平和鑒賞能力，為后續(xù)的鋼琴學(xué)習(xí)和音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要深入推進(jìn)伴奏技巧的學(xué)習(xí)。針對此教學(xué)目標(biāo)，本文的建議是，學(xué)生應(yīng)該扎實(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，大量練習(xí)不同類型的曲目；通過大量練習(xí)來歸納即興伴奏的規(guī)律，并加強(qiáng)自我創(chuàng)新。只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生們關(guān)于即興伴奏的靈感，提高即興伴奏的能力，為后續(xù)的職業(yè)生涯提供技術(shù)支持。

（三）加強(qiáng)師范教學(xué)

教師應(yīng)該多鼓勵(lì)高師學(xué)生參加多種形式的課外音樂活動，如現(xiàn)場伴奏、即興創(chuàng)作、即興伴奏等。多多參加音樂活動，能夠幫助學(xué)生掌握在不同環(huán)境下處理音樂的能力；提高伴奏技巧和應(yīng)變能力。讓高師學(xué)生盡早開始實(shí)習(xí)，盡早走入課堂，提高高師學(xué)生的授課能力和表達(dá)能力，以免學(xué)生在參加工作后手足無措。

三、結(jié)語

高師院校鋼琴教學(xué)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，需在學(xué)生的日常培養(yǎng)中加以重視。作為高師鋼琴教師，應(yīng)該在日常的授課和學(xué)習(xí)活動中加強(qiáng)教學(xué)方法的歸納，不斷提高教學(xué)方法的系統(tǒng)性和有效性，以促進(jìn)學(xué)生演奏技巧和美學(xué)鑒賞能力的提高。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇九

高等師范院校的鋼琴教學(xué)不是為了發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鋼琴演奏家，而是為了培養(yǎng)具有良好彈奏能力、具備一定的鋼琴初、中等教學(xué)能力及較強(qiáng)即興伴奏能力的綜合素質(zhì)型人才，所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生技巧能力的培養(yǎng)是高師鋼琴課教學(xué)的目標(biāo)所在。

一、正確的演奏姿勢及手型

坐在琴凳的3份2處，肘部與手腕基本持平;手指彈奏的時(shí)侯能聽到輕微的指甲聲但乂看不見自己的指尖，除觸鍵的手指外其它手指全部抬高的同時(shí)手指往里收而不能往外翹。當(dāng)然，這是指初學(xué)階段的基本手型，也是演奏鋼琴必須掌握的手型;鋼琴演奏手型還有很多種，不同的音型、不同的樂思有不同的手型比如:彈奏一些抒情的比較慢的樂段，就應(yīng)該用低指貼鍵來演奏;還有，因?yàn)閭€(gè)性、身體、手型各異，不同的鋼琴家有著不盡相同的觸健喜好，如法國鋼琴家理査德克萊德曼就喜歡多用平指貼鍵演奏。鋼琴的演奏姿態(tài)、手指、手型以及觸鍵力度、觸鍵方式的變化多樣性是其它樂器演奏表演所無法相比的，因?yàn)檠葑嗥渌鼧菲魍ǔｋp手都要拿住樂器不能夠騰出手來。鋼琴演奏時(shí)產(chǎn)生的這種“花樣”(或稱“肢體語言”)，這種現(xiàn)象有相當(dāng)一部分動作是“熟能生巧”生出來的，這個(gè)巧有兩種含義:一是指熟練、快;二是指完成觸鍵前后的“花樣”。這種“花樣”是能量的聚集和釋放也包含對音樂的理解通過鋼琴家的身體及手的運(yùn)動弧線、軌跡、表現(xiàn)出來，有時(shí)候這種“花樣”是在另一個(gè)層面上對音樂的詮釋，這同時(shí)也是一種身體放松的表現(xiàn)，這種“花樣”相當(dāng)一部分是沒有預(yù)先設(shè)計(jì)的，是下意識的，當(dāng)學(xué)生的鋼琴彈奏水平去到一個(gè)“比較高”的階段，這種“花樣”就會或多或少地自然流露出來。雖然音樂表演主要是用來聽的但我覺得音樂會同時(shí)也是用來看的，不然，到音樂會劇場統(tǒng)計(jì)一下看有幾個(gè)人是閉上眼睛只用耳朵聽的，如果真這樣，還不如坐在家里聽。唱片又沒有劇場那么多雜音。當(dāng)然，這涉及到美學(xué)問題不在本文討論范疇?？挫偶夹偷匿撉偌冶热?郎朗、李云迪等演奏鋼琴時(shí)好看、過癮;而看只注重在聲響的鋼琴家如:霍洛維茨阿勞等演奏鋼琴不好看，后者與前者相比缺少激情。所以，鋼琴彈奏過程中應(yīng)該整個(gè)手部及全身想怎樣動就怎樣動、想怎樣調(diào)節(jié)就怎樣調(diào)節(jié)，要做到無拘無束。

二、輔助手指操練習(xí)

手指操里面應(yīng)包括:“抓”(有點(diǎn)像老鷹抓小雞)，這個(gè)動作可以有效地活動手指的第一、第二、第三關(guān)節(jié)和手腕關(guān)節(jié)，使得動作迅捷有力;“甩”雙手放松的快速活動，這個(gè)動作對消除鋼琴練習(xí)時(shí)的緊張和疲勞很有好處;“撐”這個(gè)動作是撐手指之間的連接和拉手指、手腕的韌帶，對手指的獨(dú)立性有好處;“轉(zhuǎn)手腕”這個(gè)動作可以使手腕靈活?！翱焖購棥边@個(gè)動作是十個(gè)手指模仿彈鋼琴時(shí)的姿態(tài)同時(shí)快速活動(這個(gè)動作是重點(diǎn)，應(yīng)該多做)。練習(xí)手指操是手的肌能的技巧性練習(xí)，通過練習(xí)手指操可減少練習(xí)練習(xí)曲的數(shù)量和加快學(xué)琴進(jìn)度的有效措施。因?yàn)樗S時(shí)隨地都可練習(xí):看電視、看書等都可練習(xí)，有些練習(xí)曲很難練到的技巧通過練習(xí)手指操卻給練到了。我們練雜技也好，練習(xí)體育運(yùn)動也好，身體的肌肉，神經(jīng)等在一定時(shí)間段內(nèi)通過一定強(qiáng)度、一定數(shù)量的練習(xí)后，就會發(fā)生從“量變到質(zhì)變”，從而使技巧提升一個(gè)高度。

三、練習(xí)時(shí)間、練習(xí)內(nèi)容安排

學(xué)習(xí)鋼琴，老師固然重要，但是學(xué)生的練習(xí)也很重要。一般來說:練習(xí)越多，進(jìn)步就越快。所以學(xué)習(xí)鋼琴每天都要盡量安排不少于2個(gè)小時(shí)的練習(xí)時(shí)間;最好安排:上午練習(xí)一個(gè)小時(shí)，下午練習(xí)一個(gè)小時(shí)，晚上練習(xí)一個(gè)小時(shí);有些鋼琴家一天練習(xí)8小時(shí)甚至一天練習(xí)10多個(gè)小時(shí)的，沒有一個(gè)有成就的鋼琴家不是經(jīng)過苦練而輕松得來的，但是如果每天只是練15分鐘或半小時(shí)，這樣不但幾十年后也不可能成為鋼琴家，就連一些比較簡單的經(jīng)典作品也不可能演奏好。我們的中國女排多次奪得世界冠軍這與她們平時(shí)高強(qiáng)度、大運(yùn)動量的練習(xí)是分不開的。練習(xí)的時(shí)候先用起碼半個(gè)小時(shí)練習(xí)音階、三度、八度、琶音、哈農(nóng)等純手指練習(xí)。練習(xí)音階、三度時(shí)一定要學(xué)會用高抬指快觸鍵并且逐步把觸鍵速度加快，慢練的時(shí)候抬指要抬到一寸的高度不要只抬一半，而當(dāng)學(xué)生用高抬指快速練習(xí)彈奏音階的時(shí)候，就會感覺已經(jīng)、抬到頂了但如果用尺子去量的話實(shí)際只有半厘米或更低，這是正?，F(xiàn)象是符合要求的。當(dāng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)到了中、高級階段除了要練習(xí)高抬指快觸鍵外，還應(yīng)該練習(xí)低指貼鍵練習(xí)。如果練習(xí)純手指覺得枯燥乏味的時(shí)候，只要認(rèn)識到練習(xí)高抬指等手指練習(xí)的重要性和通過純手指練習(xí)能提高手指的獨(dú)立能力、力度和靈敏度，從而提高鋼琴彈奏技巧就能演奏更有深度更好的曲子，這樣學(xué)生就有信心，練習(xí)的時(shí)候就不會覺得累，用我們中＇國的一句俗語來說就是:磨刀不誤砍柴功。

四、多聽音樂，提高審美水平

我們很多同學(xué)的樂感、對音樂的理解能力都不是很好，有待提高。那么，學(xué)生可以先聽先看我們要彈奏的、練習(xí)的曲子的鋼琴家示范錄音錄像，然后有機(jī)會多觀摩鋼琴家音樂會現(xiàn)場演奏或看鋼琴家演奏vcd、dvd錄像等。我們要通過聆聽和觀看，學(xué)習(xí)鋼琴演奏者對曲子的強(qiáng)弱處理、音色變化、樂句的劃分、樂感的詮釋、演奏的手型、指法、演奏的姿態(tài)、手部的運(yùn)動軌跡、演奏的力度變化、演奏的表情等等。隨著音樂欣賞的進(jìn)一歩深入，在高師鋼琴教學(xué)過程中要逐歩把音樂欣賞的曲目、范圍擴(kuò)大;學(xué)生不但要聽鋼琴的，還要聽其它樂器的;不但要聽獨(dú)奏還要聽重奏，還要聽交響樂、還要聽鋼琴協(xié)奏曲、小提琴協(xié)奏曲等等。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成經(jīng)常欣賞音樂的習(xí)慣，慢慢地你的樂感就有了，所謂“音樂細(xì)胞”是可以通過訓(xùn)練培養(yǎng)出來的。這樣，學(xué)生就會進(jìn)一步提高自己對音樂的欣賞水平以及對音樂的理解能力。學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的過程也是鑒賞美，表現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的過程;通過學(xué)習(xí)鋼琴充實(shí)了我們的生活，陶冶了我們的情操，提高了我們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美的情趣。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇十

在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師如果一味的嚴(yán)厲說教，不注重教學(xué)方法的靈活變通，單純要求學(xué)生熟練掌握鋼琴演奏技能，那么更多的只會讓學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，為鋼琴教學(xué)帶來嚴(yán)重阻力。那么怎樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)質(zhì)量和水平的有效提高，成為眼下急需得到解決的問題之一。為此，文章將圍繞學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的有效實(shí)施展開研究和討論。

一、現(xiàn)存問題

對于選擇了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，鋼琴便是其必修課之一，其要求該專業(yè)學(xué)生必須熟練鋼琴演奏的基本能力和掌握音樂表現(xiàn)能力。然而，我國現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)的實(shí)際情況卻并不樂觀，并且存在著很多的不良現(xiàn)象和問題，并且制約著鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的有效提高?，F(xiàn)將對現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)過程中的現(xiàn)存問題進(jìn)行簡要分析。

（一）學(xué)生本身缺乏鋼琴基礎(chǔ)

選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中有很大一部分人在此之前并沒有鋼琴基礎(chǔ)，甚至根本沒有接觸過鋼琴，并且為了應(yīng)付考試進(jìn)行短期鋼琴培訓(xùn)的學(xué)生也是微乎其微，所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生整體的鋼琴基礎(chǔ)非常薄弱，對于這些學(xué)生而言在入學(xué)之后學(xué)習(xí)鋼琴便是非常困難的，同時(shí)也為學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)帶來了考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

（二）教師與學(xué)生之間溝通與交流

在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，主要有兩個(gè)組成部分，即學(xué)生集體和鋼琴教師，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該盡可能使得學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用充分發(fā)揮出來，在教學(xué)活動中積極與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從而使得學(xué)生能夠在平等和諧的教學(xué)氛圍下更加積極主動的接受鋼琴教學(xué)。然而，現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，較為常見的現(xiàn)象便是，教師利用課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，并且在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師便匆匆離開了教室，在這個(gè)過程中由于缺少師生之間的交流和互動，使得學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)更為被動，并且在一定程度上影響了鋼琴教學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

（三）鋼琴教學(xué)方法缺少變通

現(xiàn)階段，很多專科院校往往會忽視學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，也因此，很多學(xué)校的鋼琴教師也就缺乏積極樂觀的精神，對于教學(xué)方法也不愿去變革創(chuàng)新，而更多地只是嚴(yán)厲要求學(xué)生一遍又一遍的練習(xí)鋼琴演奏，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟練掌握鋼琴演奏技能的鞏固和提高，長此以往，會使得學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，使其學(xué)習(xí)情緒受到波動，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)效率的提高。

二、融入情感教育改善鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）增進(jìn)情感交流，營造師生和諧氛圍

通過調(diào)查研究可以總結(jié)出致使學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥恐懼的.主要原因在于師生感情生疏、教師缺乏耐心進(jìn)而嚴(yán)厲訓(xùn)斥，同時(shí)也為學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)工作的實(shí)施帶來了一定程度的困難和挑戰(zhàn)。所以，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，需要努力與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，增進(jìn)與學(xué)生的情感交流，在教學(xué)過程中更多的給予學(xué)生鼓勵(lì)和關(guān)懷，使得鋼琴教學(xué)工作能夠在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下順利進(jìn)行，并且促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的效率和質(zhì)量得到保證和提高。

（二）強(qiáng)化情感教育，調(diào)整學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)心態(tài)

現(xiàn)階段，很多學(xué)前教育專業(yè)的入學(xué)新生并沒有鋼琴基礎(chǔ)，并且對于節(jié)奏感與識譜能力都相對較弱，在這種情況下學(xué)生的心理狀態(tài)便更加容易消極，致使學(xué)生難以從容應(yīng)對鋼琴學(xué)習(xí)所需要面對的困難與挫折。眾所周知，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的衡量往往會取決于教師對其的認(rèn)同和褒獎，所以，如果教師總是過高的向?qū)W生提出要求，而學(xué)生一次次完成不了，那么便會容易使得學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感，進(jìn)而影響鋼琴學(xué)習(xí)，故而，為了能夠更好的調(diào)整學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)心態(tài)，提高鋼琴學(xué)習(xí)熱情和積極性，教師便需要科學(xué)調(diào)整教學(xué)要求，更多的給予學(xué)生鼓勵(lì)與褒獎，使得學(xué)生能夠在每一次鋼琴練習(xí)體驗(yàn)中，都能夠順利完成教學(xué)要求，使其鋼琴學(xué)習(xí)自信心得到強(qiáng)化，進(jìn)而更加注重積極的接受鋼琴教學(xué)。例如：在鋼琴練習(xí)的內(nèi)容選擇方面，可以嘗試“跳一跳，摘一桃”的方式，更多的選擇學(xué)生通過一定程度的嘗試和努力能夠順利完成的練習(xí)曲目；在給予學(xué)生評價(jià)的時(shí)候，盡可能避免使用“你怎么這么笨”“這么簡單都學(xué)不會”“別人一遍就過的曲目，你怎么就完成不了”等批評性的語言，而更多的給予學(xué)生“你真棒”“其實(shí)你很聰明，可以再嘗試一下”等鼓勵(lì)性語言，從而使得學(xué)生的自尊心能夠得到保護(hù)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)積極性；眾所周知，分?jǐn)?shù)常常會被用來衡量學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成效，但教師需要謹(jǐn)記分?jǐn)?shù)并不是唯一的衡量尺度，更多的應(yīng)該看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和付出精力，在教學(xué)評價(jià)方面，教師可以采用總結(jié)性、回顧式以及前瞻式等多種評價(jià)方式，作為學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成效的衡量標(biāo)準(zhǔn)，提倡學(xué)生成績優(yōu)異和成績進(jìn)步同樣值得嘉獎的理念，使得學(xué)生能夠相信只要付諸努力就一定能夠有所收獲，從而學(xué)生的自信心能夠得到增強(qiáng)。

三、結(jié)語

綜上所述，文章首先簡要分析了現(xiàn)階段我國學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的一些重要問題，接著有針對性的提出了幾點(diǎn)通過情感教育提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效果的方法和措施，希望能夠?qū)ξ覈鴮W(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)工作的順利開展和提高有所幫助。

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學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇十一

幼兒師范鋼琴教學(xué)研究論文

一、幼兒師范鋼琴教育的現(xiàn)狀

目前，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，學(xué)前教育的改革和發(fā)展日漸深入，為更好地適應(yīng)市場對復(fù)合型人才的需求，學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)層次也大為提高。同時(shí)，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在課程方面對課程進(jìn)行細(xì)致化，以培養(yǎng)高技能的人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提高教師隊(duì)伍素養(yǎng)；在教材方面，倡導(dǎo)專業(yè)教師自編高水平教材，以形成有特色的專業(yè)課程系列教材；總之，隨著學(xué)前教育專業(yè)的深入發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)工作的整體水平也有了很大的提高。

二、幼兒師范鋼琴教育中的問題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱

當(dāng)前幼兒師范院校的招生對象為全國高考生，僅以高考成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，這就造成了絕大多數(shù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)為零。而學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，練習(xí)時(shí)間更被減少。學(xué)生的音樂熱愛程度、樂感、理解能力等方面均有很大欠缺。因此，要讓他們達(dá)到較高的可以進(jìn)行教育幼兒學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，需要極大的努力。

（二）學(xué)生對課程認(rèn)識的不足

由于當(dāng)前的教育局限以及學(xué)校的硬件配置限制。主要的教育形式仍以理論學(xué)習(xí)為主，技能學(xué)習(xí)為輔。很多學(xué)生都以為聽懂了理論課程就掌握了技能。大部分學(xué)生在最初的學(xué)習(xí)中，對練琴有著極大的熱情，可隨著教學(xué)的深入，理論學(xué)習(xí)更加枯燥，技能訓(xùn)練愈加繁重。學(xué)生逐漸把彈鋼琴變成了機(jī)械的作業(yè)，應(yīng)付了事。失去了學(xué)習(xí)的耐心和興趣。

（三）教學(xué)過程中的缺陷

首先，教學(xué)形式過于單一，與當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)和要求脫軌，當(dāng)前采用的課程方式大多以集體課、小組課和個(gè)別課為主流。尤以小組課和集體課為重，沒有全面的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)層次與基礎(chǔ)。教師與學(xué)生雙方缺少積極性，溝通嚴(yán)重不足。其次，課程設(shè)置缺少創(chuàng)新，教學(xué)形式缺乏實(shí)用性。“重藝輕技”的觀念仍然存在，僅讓學(xué)生為了考級而學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的正確引導(dǎo)。使學(xué)生既沒有專業(yè)院校學(xué)生的演奏技藝，又缺乏教育專業(yè)學(xué)生的全面性要求。

三、幼兒師范鋼琴教育問題的對策

（一）明確職業(yè)教育觀念

改變職業(yè)教育觀念，一方面在于教師的教育觀念；首先要糾正教師教育思想中的誤區(qū)，不要為學(xué)生設(shè)立過高的技能目標(biāo)，由于學(xué)前教育的時(shí)間和顯示限制，演奏技藝的要求并沒有那么重要，需要重視的，是學(xué)生的基礎(chǔ)教育，對于基礎(chǔ)的彈奏狀態(tài)和姿勢要重視起來。另一方面，是學(xué)生的職業(yè)觀念。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鋼琴學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)和幼兒音樂。要讓學(xué)生樹立起反復(fù)練習(xí)、勤加練習(xí)的學(xué)習(xí)觀念和幼兒教育離不開音樂和鋼琴，鋼琴不僅是自己的教學(xué)工具，也是自己職業(yè)生涯中的`伙伴。同時(shí)要樹立理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)并重的觀點(diǎn)。明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）因材施教，設(shè)置教學(xué)大綱

教學(xué)大綱對于任何一個(gè)專業(yè)都是重要的，是教學(xué)工作的指向標(biāo)。由于學(xué)前教育中的學(xué)生綜合素質(zhì)不同，鋼琴基礎(chǔ)不同，接受能力也不同。所以，一個(gè)能夠根據(jù)他們專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃相符合的教學(xué)大綱尤為重要。教學(xué)大綱的制定，既要突出鋼琴分級教學(xué)的特點(diǎn)，明確各個(gè)教學(xué)階段的目標(biāo)。也要規(guī)定出各級鋼琴演奏技能的重點(diǎn)難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)要求。

（三）突出特色，完善鋼琴教學(xué)形勢

建設(shè)新型課堂，綜體課、小組課等課堂教育的特點(diǎn)?？茖W(xué)合理的安排教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮各種教學(xué)方式的特點(diǎn)，以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，既可以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，又可以顧及不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，搭建了一個(gè)共同學(xué)習(xí)的平臺，讓課堂成為師生間資源共享的機(jī)會。

（四）科學(xué)選取，豐富完善學(xué)前教育教材

鋼琴教學(xué)質(zhì)量的高低，也取決于教材質(zhì)量的高低，一套結(jié)構(gòu)合理、曲目新穎，實(shí)用性和趣味性兼具的教材，不但可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以開拓教學(xué)思維。同時(shí)，在內(nèi)容上既要具有技巧性的訓(xùn)練，還要注重層次性。以便于對學(xué)生不同的技術(shù)性問題具有相應(yīng)的練習(xí)。而隨著文化交流的多層次、全方位的發(fā)展，需要教師把更豐富的音樂知識教授給學(xué)生，既要立足于本族民族的音樂，又要廣泛吸收各國音樂文化的精髓。綜上分析可知，當(dāng)前學(xué)前教育的專業(yè)發(fā)展正處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，面臨著許多問題和挑戰(zhàn)，如何有效解決學(xué)前教育中鋼琴教學(xué)中存在的問題，謀求新的發(fā)展，都是我們亟待解決的重要任務(wù)。作為這一專業(yè)的鋼琴教師，我們應(yīng)該主動適應(yīng)新時(shí)期新形勢發(fā)展的要求。認(rèn)真研究教學(xué)工作，研究教學(xué)對象，主動探索一條適合幼兒教育干你鋼琴教學(xué)的新任務(wù)。將鋼琴學(xué)習(xí)的理論性、技術(shù)性、科學(xué)性和實(shí)踐性融為一體，在訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基本功的同時(shí)，更注重學(xué)生綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇十二

中職學(xué)前教育的教學(xué)研究論文

學(xué)前教育在當(dāng)前的教育行業(yè)中呈現(xiàn)出良好的發(fā)展，并且在未來的教育中也具有良好的發(fā)展趨勢。學(xué)前教育主要針對的是入學(xué)前兒童，年齡從3—6歲不等，教學(xué)目的是為了促進(jìn)學(xué)前兒童全方面的發(fā)展，激發(fā)幼兒的智力，有利于孩子們的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)要跟進(jìn)，以便培養(yǎng)社會需要的人才。

當(dāng)前社會對兒童的教育越來越重視，已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)發(fā)展幼兒的智力方面，還包括德育、體育、美育、飲食健康、身心健康成長等全方位的教育和保護(hù)?；谶@個(gè)背景，社會上很多幼兒園教師已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會對于幼教的要求，所以很多學(xué)校開設(shè)了有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)的課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育相關(guān)的知識，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)，更重要的也是為家長和孩子提供了一個(gè)更專業(yè)的服務(wù)。那么，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，到底需要具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)，需要在學(xué)校的學(xué)習(xí)中學(xué)到什么，是本文主要研究的內(nèi)容。

首先，學(xué)前教育的學(xué)生要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。學(xué)生以后都是要走向社會為孩子服務(wù)的，面對當(dāng)前社會越來越功利化、商業(yè)化的形式，學(xué)生應(yīng)該保持初衷，明確自己的責(zé)任和義務(wù)。對于教師來講，教育生涯中可能會遇到很多學(xué)生，但是對于每一個(gè)孩子來講，尤其是幼兒時(shí)期的孩子，這是他們接觸的第一個(gè)教師，對孩子的影響尤為深遠(yuǎn)，每一個(gè)孩子后面都是一個(gè)家庭，所以學(xué)前教育的學(xué)生首先需要具備的就是強(qiáng)烈的責(zé)任心，這是要排在具備良好的專業(yè)素養(yǎng)之前的。

學(xué)生強(qiáng)烈責(zé)任心的來源還是教師，在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的`過程中，教師應(yīng)該在課堂之上時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生保持強(qiáng)烈的責(zé)任感，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，讓學(xué)生根據(jù)問題情境進(jìn)行思考和訓(xùn)練。鍛煉學(xué)生的問題諸如假設(shè)有一個(gè)調(diào)皮的小朋友把另一個(gè)小朋友打哭了怎么辦?如果孩子午休起來以后有一個(gè)小孩發(fā)燒了你該怎么辦?教小朋友唱歌別的小朋友都會了，只有一個(gè)不會怎么辦?諸如此類的問題并沒有什么標(biāo)準(zhǔn)的答案，每一個(gè)學(xué)生都有每一個(gè)學(xué)生不同的處理方式，這就可以讓學(xué)生在下面組成小組進(jìn)行討論，這樣他們就能通過交流，發(fā)現(xiàn)自己考慮的欠缺在哪里，還有那些方面是需要改進(jìn)的。

其次，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有專業(yè)知識素養(yǎng)。專業(yè)知識素養(yǎng)是學(xué)前教育的教師在工作過程當(dāng)中使用最多的一項(xiàng)能力，這種專業(yè)素養(yǎng)包括的只是種類有很多，包括兒童心理學(xué)、教育學(xué)、幼兒的保育學(xué)知識、彈唱跳畫和通識性知識，此外還包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用、日常生活常識、游戲的組織和領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生的激勵(lì)與評價(jià)、溝通與合作等等各個(gè)方面。所以學(xué)前教育的學(xué)生在知識方面的學(xué)習(xí)任務(wù)也是很重的，但是與此同時(shí)，教師也應(yīng)該認(rèn)識到很重要的一點(diǎn)，這些知識雖然種類繁多，覆蓋面廣泛，但是學(xué)生進(jìn)入工作以后這些內(nèi)容仍然是不夠用的，這就要求教師在課堂上授課的過程當(dāng)中，多將課本內(nèi)容與實(shí)際幼兒教學(xué)場景相聯(lián)系，這樣一方面能加深學(xué)生對知識的理解，另一方面也能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

在游戲的組織和引導(dǎo)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先要將組織引導(dǎo)幼兒活動的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)教授給學(xué)生，在學(xué)生掌握了以后，通過實(shí)例教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)行應(yīng)用。最后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)組獲得不同的課題任務(wù)，例如有的組的任務(wù)是組織和引導(dǎo)幼兒園的孩子們進(jìn)行一場拔河比賽，有的組的任務(wù)是組織幼兒園的孩子們演一場話劇，有的組的任務(wù)是組織幼兒園的孩子們進(jìn)行一次公園踏青等等。通過這種明確的任務(wù)，讓學(xué)生在討論的時(shí)候已經(jīng)將自己置于一個(gè)實(shí)際的場景之中，通過學(xué)生之間的溝通交流，可以在這種討論之中認(rèn)識到自己的不足，學(xué)習(xí)到別人更有效的組織和引導(dǎo)手段。經(jīng)過分組討論以后，教師可以收集學(xué)生的方案，在課堂上就方案進(jìn)行點(diǎn)評，另外進(jìn)行可能出現(xiàn)的狀況進(jìn)行提問。這樣的方式鍛煉了學(xué)生對問題的實(shí)際處理能力。

最后，在教學(xué)活動中教師不僅要教育學(xué)生學(xué)會和兒童進(jìn)行溝通，同時(shí)也要學(xué)會和孩子的家長進(jìn)行溝通。一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的全部，即使在教學(xué)活動中保持時(shí)刻的警惕和高度的責(zé)任心，仍舊有可能在教學(xué)活動中發(fā)生各種小意外，比如孩子之間打鬧嬉戲出現(xiàn)的碰撞擦傷，如果教師能在平時(shí)做好與家長的互動和溝通，及時(shí)匯報(bào)孩子在學(xué)校的情況，那么在出現(xiàn)這種小意外的時(shí)候，家長就可以通過聯(lián)系以前孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，充分理解這種情況。但是如果不及時(shí)與家長進(jìn)行交流和溝通，等出現(xiàn)問題再向家長反映，很可能出現(xiàn)家長一味的指責(zé)老師沒有做好看管和保護(hù)的工作的情況。教師在教學(xué)過程中教給學(xué)生如何與家長之間良好溝通可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，態(tài)度不卑不亢。在與家長溝通的過程中，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該端正自己的態(tài)度，不能一味的想要通過改變自己的教學(xué)方式來滿足家長的各種要求，家長的要求往往是主觀的為了自己的孩子，但是教師的責(zé)任是照顧到每一個(gè)上課的孩子，所以，在與家長進(jìn)行交流的時(shí)候，應(yīng)該時(shí)刻認(rèn)識到自己的責(zé)任和立場，與家長進(jìn)行理性溝通

第二，及時(shí)與家長反映孩子的日常表現(xiàn)，特別是性格比較活潑，比較調(diào)皮的孩子。一方面，經(jīng)常像家長反映孩子的表現(xiàn)會讓家長對教師產(chǎn)生一種信任感，覺得自己的孩子在學(xué)校獲得了足夠的關(guān)注，也讓家長覺得教師很有責(zé)任。另一方面，一旦學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)磕磕碰碰或者打鬧的問題的時(shí)候，家長也會理解這種情況，不會一味指責(zé)老師沒有看管好孩子。

第三，注意說話的方式和技巧。每一個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的全部，家長在和老師進(jìn)行交流的過程中，肯定是希望得到老師的肯定，所以在孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師在表達(dá)的時(shí)候應(yīng)該先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再反映學(xué)生表現(xiàn)不佳的方面，態(tài)度上要誠懇，不要讓家長覺得老師是在批評自己的孩子，而是希望自己的孩子獲得成長和進(jìn)步。比如有些家長過分溺愛孩子，導(dǎo)致孩子性格比較自我，難與其他孩子相處。老師在向家長反映情況的時(shí)候，可以說：“孩子很聰明，學(xué)什么都很快，所以班里很多小朋友都很喜歡他，但是一起玩的時(shí)候孩子總是把所有玩具自己玩，不讓別的小朋友碰”。教師在描述的時(shí)候先表達(dá)對孩子的肯定，然后再把客觀事實(shí)表述給家長，讓家長自己分析利弊。并且教師在表述的時(shí)候盡量不要摻雜個(gè)人的主觀推測，只描述客觀存在的事實(shí)，讓家長與孩子進(jìn)行交流與溝通。這樣就避免了家長覺得教師是在批評自己的孩子的情況。

綜上所述，關(guān)于中職學(xué)前教育的教學(xué)應(yīng)該著重向提高教師的全面教學(xué)素質(zhì)，提高教師的教學(xué)責(zé)任感，并學(xué)會與家長之間良好溝通這幾個(gè)方面進(jìn)行。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇十三

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文

舞蹈作為一門常見的表現(xiàn)藝術(shù)活動，在培養(yǎng)人們的審美思想、審美價(jià)值方面具有重要作用。尤其是學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)活動，因?yàn)槠浣虒W(xué)對象是我國未來的幼兒教師，因此更受社會的關(guān)注。但是現(xiàn)階段，我國中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，這就需要相關(guān)人員努力探求有效途徑加以解決與創(chuàng)新，從而確保學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，最終推動我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

一、我國當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的不足

近些年來，人們越來越注重幼兒教育，整個(gè)社會對幼兒教師的關(guān)注也不斷增加。與此同時(shí)，與幼兒教師教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r卻步步受限，存在著一些明顯的不足，這些不足具體可表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，過于重專業(yè)的舞蹈教學(xué)理念?，F(xiàn)階段，我國中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師一般是由專業(yè)的舞蹈教師兼任的，這些教師雖然在專業(yè)舞蹈教學(xué)上有優(yōu)勢，但是他們卻很少能依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的.實(shí)際情況和具體特點(diǎn)，制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃。第二，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱。當(dāng)前我國中職前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃基本上都是依倨舞蹈專業(yè)的學(xué)生制訂的，過于注重高難度舞蹈技巧的傳授，與我國幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)關(guān)系不大，實(shí)用性不強(qiáng)，難以滿足我國幼兒教育的實(shí)際需要。第三，教材選擇不合理。舞蹈教材的好壞與中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量有直接關(guān)系，影響著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對舞蹈理論知識的認(rèn)識和對各類舞蹈技能的把握?，F(xiàn)階段，我國中職學(xué)校并沒有統(tǒng)一的舞蹈教材，許多學(xué)校選擇的舞蹈教材局限性太大，實(shí)用性不強(qiáng)。有的中職學(xué)校在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)，干脆不配備教材，由舞蹈教師自由發(fā)揮，這樣就很難保證舞蹈教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新途徑和創(chuàng)新方法

（一）積極革新舞蹈教學(xué)理念。受我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師在具體的教學(xué)活動中，不太關(guān)注學(xué)生的教學(xué)主體地位，其教學(xué)觀念相對陳舊，仍然沿襲著原來的單向灌輸式教學(xué)。在教學(xué)過程中，將舞蹈看作一系列動作的集合，過于注重學(xué)生對舞蹈動作的呆板模仿。這樣就忽略了舞蹈作為一門表現(xiàn)藝術(shù)形式所具有的內(nèi)在審美屬性與審美情感，不利于學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，中職學(xué)校必須積極革新學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)理念，充分發(fā)揮舞蹈在培養(yǎng)人們審美意識、陶冶人們心靈方面的重要作用，通過舞蹈塑造學(xué)生的體形，完善學(xué)生的人格，提升學(xué)生的審美。

（二）激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。要想取得明顯的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師必須堅(jiān)持“趣味教學(xué)”的原則，努力通過多種教學(xué)方法，并配合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，激發(fā)出學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的主觀能動性與積極性[2]。

（三）采用分層次教學(xué)方法，對不同的學(xué)生因材施教。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生因?yàn)樽陨淼恼J(rèn)識能力與受教育狀況不同，其舞蹈素質(zhì)能力也有很大差異。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，舞蹈教師必須從學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的實(shí)際狀況出發(fā)，采用“分層次”教學(xué)方法，將舞蹈水平基本相似的學(xué)生歸為一組，制訂合適的教學(xué)方案，對不同的學(xué)生群體進(jìn)行針對性教學(xué)，從而逐步提升全體學(xué)生的舞蹈能力。

（四）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與專業(yè)的舞蹈教學(xué)不同，其教學(xué)目的不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈家，而是為了培養(yǎng)合格的幼兒教師。這就決定了中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須與舞蹈專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相區(qū)別，不必過分注重高難度的舞蹈技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該傳授基本的舞蹈理論知識，打好學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，然后再依據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容[3]。

綜上所述，舞蹈教育對于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈思想、審美意識和審美能力具有重要作用。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育水平的高低直接關(guān)系著我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國眾多中職學(xué)校在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方面還存在許多問題，這就需要相關(guān)的教學(xué)人員適時(shí)革新舞蹈教學(xué)理念和教學(xué)方法，力求舞蹈教學(xué)能更好地滿足我國幼兒教育的實(shí)際需求，促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇十四

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革思路論文

針對市場需求，高校給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了鋼琴這門必修課。由于學(xué)生畢業(yè)后主要是從事幼兒教學(xué)工作，課程的考核難度不大，學(xué)生只要掌握鋼琴的基礎(chǔ)知識，能夠進(jìn)行簡單的即興演奏即可?？墒侨匀挥性S多畢業(yè)生無法達(dá)到以上要求，高校也面臨學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)困境。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生：鋼琴基礎(chǔ)差

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校紛紛擴(kuò)大招生，但瘋狂擴(kuò)招的背后帶來了生源的素質(zhì)問題。大多數(shù)情況下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒有接受過系統(tǒng)的音樂教育或訓(xùn)練，有的甚至是零基礎(chǔ)。這樣的學(xué)生通常不認(rèn)識樂譜，不知道演奏樂器，對樂理知識的敏感度和理解力也相對不足。即便有一部分學(xué)生有一定的鋼琴基礎(chǔ)，教師也很難平衡彼此之間的差異，進(jìn)行特殊教學(xué)。因此，生源復(fù)雜、基礎(chǔ)不一的問題不利于學(xué)生整體水平的提高。

（二）教師：教學(xué)理念落后

很多高校都有這樣的現(xiàn)象：因?yàn)槿狈τ嘘P(guān)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的研究，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只能套用其他專業(yè)的教學(xué)方法，或者借鑒音樂學(xué)院的教學(xué)方式。可是，這樣的教學(xué)模式只能從大體上對鋼琴教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。畢竟鋼琴教學(xué)有自身的特點(diǎn)，不同于文科專業(yè)重在理論，也不像理科需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，更沒有音樂專業(yè)學(xué)院的高技能要求。所以，這樣的教學(xué)理念從根本上來說是不適合高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的。

（三）課程：實(shí)踐機(jī)會少

一般而言，教師在進(jìn)行授課時(shí)，會從最基本的理論知識開始講述，等學(xué)生有了相應(yīng)的理論可依，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)際的演奏技巧教學(xué)?？墒?，根據(jù)教學(xué)大綱安排的鋼琴課程都比較少，有些學(xué)校一周只有兩個(gè)課時(shí)。加上又沒有足夠的設(shè)備提供給學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)以彌補(bǔ)課堂的不足，這樣下來，學(xué)生就更加難以熟練掌握演奏技巧了。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革分析

高校學(xué)前教育專業(yè)的生源鋼琴基礎(chǔ)參差不齊是在招生時(shí)不可避免的，因?yàn)樗麄兌际峭ㄟ^高考考試的普通高中生，沒有經(jīng)過特殊的藝術(shù)培訓(xùn)。因此，這里所進(jìn)行的有關(guān)改革分析，不涉及進(jìn)校前學(xué)生的.基礎(chǔ)能力問題，主要是就招生之后的具體鋼琴教學(xué)措施進(jìn)行分析。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

很長一段時(shí)間，高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)都陷入了“專業(yè)化”的誤區(qū)，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)型人才。這樣的教學(xué)目標(biāo)下，或許有一部分學(xué)生的鋼琴技能可以和專業(yè)音樂學(xué)院的高材生媲美?？墒?，幼師需要的是應(yīng)用型人才。也就是說，學(xué)生可以只掌握基礎(chǔ)的鋼琴演奏技巧，但是要能夠進(jìn)行即興演奏，并且懂得根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行可移調(diào)的伴奏，以及簡單的詞曲創(chuàng)作。有了明確的定位，就能夠有的放矢地開設(shè)鋼琴課程，并且有針對性地進(jìn)行基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。比如，課堂上隨機(jī)彈唱幼兒歌曲，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行移調(diào)伴奏或簡單編創(chuàng)方面的訓(xùn)練。

（二）豐富教學(xué)形式

很大一部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒有音樂基礎(chǔ)，識譜和演奏能力也不強(qiáng)。為了提高學(xué)生的整體鋼琴水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，高校必須從整體出發(fā)，重視基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)兼顧個(gè)人差異，施以針對性教學(xué)。首先，教師要靈活地進(jìn)行理論指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力將其分為若干個(gè)小組，對基礎(chǔ)較弱的小組進(jìn)行集中指導(dǎo)和訓(xùn)練，并進(jìn)行分階段的理論和技能考核。其次，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的演奏方法。幼師的服務(wù)對象是幼兒，所以為了給幼兒樹立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生在坐姿、指法等方面符合規(guī)范。再次，加強(qiáng)個(gè)人能力培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對其進(jìn)行即興演奏或自由改編等訓(xùn)練，使其在幼兒園的音樂課堂中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識和技能。

（三）增加實(shí)踐機(jī)會

任何理論知識的普及都是為了應(yīng)用到實(shí)際生活中，所以為了使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以成為合格的幼師，高校必須增加實(shí)踐的機(jī)會。這主要包括課堂中創(chuàng)新教學(xué)和課堂外的各種實(shí)踐形式。課堂中的教學(xué)無疑是教師加強(qiáng)對學(xué)生的演奏訓(xùn)練，相比之下，課堂外的實(shí)踐形式就更為多樣。比如，教師可以組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)或試講，通過和幼兒面對面地接觸，了解幼兒的個(gè)性特征，總結(jié)出教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)注意的各種事項(xiàng)，避免今后工作中出現(xiàn)同樣的問題。要注意的是，實(shí)踐場地也可以是除了幼兒園的任何公共場合，只要教師可以提供或創(chuàng)造相應(yīng)的條件，給予他們學(xué)習(xí)觀摩、當(dāng)眾演出的機(jī)會，相信實(shí)踐得來的結(jié)論遠(yuǎn)比黑板上的文字總結(jié)要深刻得多。而如果不能提供給學(xué)生校外實(shí)踐演出的機(jī)會，至少學(xué)校應(yīng)該完善鋼琴課程有關(guān)的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生能夠自行在課后進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

（四）用心挑選教材

教材是否科學(xué)合理，很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。尤其是對于鋼琴教學(xué)來說，沒有結(jié)構(gòu)合理、構(gòu)思巧妙的教材作為依托，教師很難成為學(xué)生在課堂中關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，高校應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，選擇那些實(shí)用性、趣味性強(qiáng)的鋼琴教材。實(shí)用性主要是要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，盡量多補(bǔ)充基礎(chǔ)性的知識，讓學(xué)生更好地了解鋼琴結(jié)構(gòu)、演奏旋律和調(diào)式等方面的內(nèi)容。趣味性是通過對多元化的音樂文化的普及，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍度，也有利于擺脫傳統(tǒng)教程中的固定化模式，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

三、結(jié)語

為了培養(yǎng)幼兒的審美意識，培養(yǎng)幼兒的身心素質(zhì)，我國對幼師音樂素養(yǎng)和專業(yè)技能方面的要求不斷提高。所以，為了滿足市場的需求和高要求，高校必須進(jìn)一步抓好學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作，并對鋼琴教學(xué)改革進(jìn)行長期的探索：不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程存在的問題，并針對這些問題改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的音樂水平。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇十五

鋼琴集體課學(xué)前教育論文

一、集體課課程的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

（一）鋼琴集體課的教學(xué)設(shè)想

鋼琴集體課應(yīng)該怎樣上呢？我們要明白學(xué)前教育的鋼琴集體課和鋼琴培訓(xùn)是不一樣的，無論是教學(xué)方向、內(nèi)容還是形式都有很大的差異。傳統(tǒng)的一對一教學(xué)模式適用于較少的人數(shù)，是少而精的，而相對于這種模式，集體課教學(xué)面向全體學(xué)生，是不是就像炒大鍋菜一樣一鍋出呢？當(dāng)然是不能這樣的！學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師，在集體課上可以很容易解決學(xué)生存在的共性問題，但是學(xué)生的個(gè)性問題也是需要解決的，在集體課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師不能讓所有學(xué)生都彈一樣的曲子，而是要將學(xué)生分組，不同的小組在教師的組織下用不同的形式來彈奏對于出現(xiàn)的個(gè)性問題，要在集體課上找典型，在全班范圍內(nèi)講解，加深學(xué)生的印象。集體課的人數(shù)應(yīng)控制在三十五到五十人之間。每周為兩個(gè)課時(shí)，每次的授課方向內(nèi)容形式都應(yīng)該由教師指定統(tǒng)一的計(jì)劃。在授課時(shí)，教師應(yīng)用一個(gè)課時(shí)來正式授課，另一個(gè)課時(shí)作為學(xué)生練習(xí)時(shí)間，教師可利用這個(gè)時(shí)間安排學(xué)生會課。在整個(gè)的上課過程中，教師都應(yīng)該深入學(xué)生中間，主動與其交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在集體課當(dāng)中，教師應(yīng)該對學(xué)生上課的表現(xiàn)及平時(shí)作業(yè)的成績進(jìn)行點(diǎn)評，是學(xué)生從上課就將放在課堂上。學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人發(fā)展意愿將學(xué)生進(jìn)行分組，即程度較好的小組、程序中等的小組、程度較差的小組。每次上課時(shí)針對不同的小組進(jìn)行差別式教學(xué)，根據(jù)分組學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的指定自己的教學(xué)計(jì)劃。

（二）鋼琴集體課分層次教學(xué)模式構(gòu)建

1、根據(jù)學(xué)生的情況分層次

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師就可以了把學(xué)生分組了，在編排分組的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生實(shí)際演奏能力來進(jìn)行?？刹捎每己说姆绞?，讓每一位學(xué)生選一個(gè)最能代表自己水平的作品來演奏，教師考核學(xué)生技能技巧、音樂的表現(xiàn)力、感受力等等掌握情況，除此之外，教師還要參考學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生自己的發(fā)展意愿等，絕不能單純的以考來進(jìn)行分組。每組的人數(shù)要控制在十五到二十五人左右，過多或過少都不利于開展集體課的教學(xué)。教師應(yīng)每過一個(gè)階段，對學(xué)生從新進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)生的成績和表現(xiàn)，以“優(yōu)升劣降”為原則，重新調(diào)整分組。如此一來，學(xué)生有了危機(jī)感和競爭性，能夠提高他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

2、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分層次

將學(xué)生分組之后，教師要根據(jù)每一組的情況設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，要兼顧到學(xué)生的差異性和升學(xué)就業(yè)需求的.不一，靈活指定。程度較好的一組，學(xué)生的基礎(chǔ)好，演奏水平高，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和舉一反三的創(chuàng)新能力，達(dá)到一定的認(rèn)知、彈奏、聽辨水平。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)多練習(xí)不同風(fēng)格、難度稍大、篇幅稍長的曲目，可拓展學(xué)生的視野。程度中等的一組，學(xué)生的基礎(chǔ)一般，應(yīng)以“重應(yīng)用、重實(shí)效”為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具備準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)演奏技能，曲目安排上應(yīng)以中等難度的曲子為主，風(fēng)格適中、加強(qiáng)和鉉、八度、震音、顫音、指尖等基本功的訓(xùn)練。程度較差的一組，學(xué)生的基本功較差或是根本沒有，應(yīng)以重點(diǎn)訓(xùn)練基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣愛好為目標(biāo)。掌握基礎(chǔ)的識譜能力和演奏方法、技巧，曲目上應(yīng)選擇一些短小、簡單、好聽又有趣的曲子。教師在給這組學(xué)生上課時(shí)，要有更多的關(guān)心、愛心和耐心，多鼓勵(lì)支持、多引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。

3、課堂教學(xué)分層次

在授課時(shí)，可采用“分步驟、抓重點(diǎn)”的方法來進(jìn)行，根據(jù)每一組學(xué)生的具體情況，靈活變動。

（1）理論講解和技術(shù)示范：教師先講曲子的理論背景、彈奏重點(diǎn)、難點(diǎn)講清楚，然后演示實(shí)際運(yùn)用的方法，示范彈奏難點(diǎn)。

（2）領(lǐng)會與練習(xí)：學(xué)生明白了曲目的要求與技能難點(diǎn)后，可運(yùn)用自己學(xué)過的知識主動分析，同時(shí)積極聯(lián)練習(xí)，通過練習(xí)進(jìn)一步領(lǐng)會彈奏的技能與重點(diǎn)。

（3）檢查與總結(jié)：練習(xí)后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)表演，以檢查知識和技術(shù)的掌握情況，檢查的請示可以是多種多樣的，比如四手聯(lián)彈、合奏、各類伴奏音型的創(chuàng)作練習(xí)等。最后，教師應(yīng)對學(xué)生的彈奏情況做整體的分析，指出存在的問題和改正的辦法，為學(xué)生點(diǎn)明學(xué)習(xí)的道路，使學(xué)生明確以后努力的方向。集體課的會課，一直是困擾很多老師的問題，現(xiàn)在很多老師還是以挨個(gè)檢查、單獨(dú)糾正問題為主，這樣做不僅教師的工作量大，而且不利于發(fā)展集體課的優(yōu)勢。所以在會課時(shí)要采用分層次集體會課的方法。集體會課可以采用齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力等形式來進(jìn)行，這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生的興趣和注意力，活躍課堂的氣氛，增強(qiáng)了集體課的群體性效應(yīng)。對于學(xué)生的“共性”問題，教師可以抽取一個(gè)典型的案例，在全班進(jìn)行講解深化學(xué)生的印象。會課可以采用小型演奏會的形式，即在特定的時(shí)間、地點(diǎn)組織全班同學(xué)進(jìn)行一次比較正式的表演。演奏的曲目是需要會課的曲目，每位同學(xué)彈一首曲子一個(gè)接一個(gè)不間斷進(jìn)行，每位同學(xué)即是演員又是觀眾，在學(xué)生彈奏的過程中教師不發(fā)言，等到全體你都彈完之后教師再根據(jù)每個(gè)人的彈奏給與指導(dǎo)。這種形式給學(xué)生們提供了一個(gè)時(shí)間和鍛煉的舞臺，豐富了他們的表演經(jīng)驗(yàn)、段煉了膽量、增強(qiáng)了他們的自信心。

4、課下作業(yè)分層次

教師要根據(jù)不同小組學(xué)生的實(shí)際情況布置與其能力相適應(yīng)的作品，在布置時(shí)要把學(xué)生可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方做全面地預(yù)示，對較難的知識點(diǎn)講解清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)要正確地給學(xué)生示范。讓學(xué)生確實(shí)明白他們在課下練習(xí)的是什么、應(yīng)該怎么練、練成什么樣，這樣才能在會課時(shí)減少“共性”錯(cuò)誤的發(fā)生，使每個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識，提高效率。

5、學(xué)生評價(jià)分層次

評價(jià)學(xué)生是，不應(yīng)該僅看考試成績，還應(yīng)重點(diǎn)參考學(xué)生的平時(shí)成績、上課表現(xiàn)、練琴情況，包括學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等。分層次評價(jià)體系要多元、發(fā)展、綜合，其目的不是為了區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，或是貶低某些學(xué)生，而是旨在建立一個(gè)全面性、綜合性的評價(jià)體系，給學(xué)生一個(gè)合理的評價(jià)。這個(gè)體系應(yīng)以激勵(lì)和改進(jìn)為目的，使生能夠認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，為日后的努力指明方向。在評價(jià)各組的學(xué)生時(shí)，也要有所側(cè)重。對于程度較差的學(xué)生，要多表揚(yáng)肯定，增強(qiáng)它們的自信心，獲得成功體驗(yàn)；對于程度的學(xué)生，要多以鼓勵(lì)為主，指明努力的方向、使其積極奮進(jìn)；對于程度較好的學(xué)生，要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，多激發(fā)學(xué)生的競爭心理，讓學(xué)生有危機(jī)感在以后的學(xué)習(xí)中更加努力，不斷追求更高的目標(biāo)。

二、結(jié)束語

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的模式，不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)的框架當(dāng)中。應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，根據(jù)學(xué)前教育領(lǐng)域的需要，制定針對性的教學(xué)方式，從現(xiàn)在看來集體化教學(xué)是最為有效的教學(xué)模式，可以來教師當(dāng)中得到廣泛的使用。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇十六

2．1準(zhǔn)確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和綜合素質(zhì)型的幼兒教師和管理者，因此，中職學(xué)校應(yīng)該準(zhǔn)確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、針對性，以提高學(xué)生的綜合能力。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會的需求，合理設(shè)置學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，凸顯學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)理論知識，提高學(xué)生的舞蹈能力，確保學(xué)生能夠滿足社會對幼兒舞蹈教師的要求，以增強(qiáng)中職學(xué)前教育的競爭力［3］。

2．2建立強(qiáng)大的舞蹈教師隊(duì)伍：舞蹈教師是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的引導(dǎo)者，因此，中職學(xué)校應(yīng)該建立強(qiáng)大的舞蹈教師隊(duì)伍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。中職學(xué)?？梢苑e極開展培訓(xùn)活動，不斷提高舞蹈教師的執(zhí)教能力，以提高舞蹈教學(xué)的有效性。同時(shí)，中職學(xué)?？梢越o舞蹈教師提供實(shí)踐的機(jī)會，讓舞蹈教師根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行教學(xué)，以提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

2．3合理設(shè)置舞蹈課程：不同的學(xué)生具有不同的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，因此，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置舞蹈課程，以提高舞蹈教學(xué)的有效性。在學(xué)生入學(xué)之前，中職學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)的舞蹈教師，檢測和調(diào)查學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，以確保舞蹈教學(xué)的針對性和科學(xué)性。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際需要和特點(diǎn)，合理安排舞蹈教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習(xí)條件，豐富學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，促使學(xué)生能夠滿足社會的需要。

2．4選用科學(xué)的舞蹈教材：舞蹈教材是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的依據(jù)，因此，中職學(xué)校應(yīng)該選用科學(xué)的舞蹈教材，以取得良好的教學(xué)效果。中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)和自身的辦學(xué)特色，積極改革舞蹈教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的幼教職業(yè)能力，提高學(xué)生的舞蹈能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力，以促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展［4］。

3總結(jié)

總而言之，舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育中的重要組成部分，也是中職學(xué)前教育中的薄弱環(huán)節(jié)，因此，中職學(xué)校應(yīng)該清楚地認(rèn)識到舞蹈教學(xué)的重要性，合理設(shè)置舞蹈教學(xué)課程，建立強(qiáng)大的舞蹈教學(xué)隊(duì)伍，增加資金投入，為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的舞蹈水平，確保學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

［1］施大閩．中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)存在的問題與對策探究［j］．黃河之聲，2013，16：64－65．

［2］徐麗娟．中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀與改革對策［j］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，17：44－45．

［3］朱琳，王琳靄．中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)初探［j］．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，01：130－131．

［4］田青．中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)管理的問題與對策研究［d］．魯東大學(xué)

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇十七

加強(qiáng)學(xué)前教育課程體系的教學(xué)研究論文

一、引言

“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”是學(xué)前教育的核心課程，但目前，許多高校在該課程教學(xué)過程中還存在較多不容忽視的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育的發(fā)展，同時(shí)也不符合當(dāng)前社會各界對學(xué)前教育人才的內(nèi)在需求。若要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育人才就必須對“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程的基本理念、內(nèi)在規(guī)律做詳細(xì)探究，不斷地革新教學(xué)方法、完善教材內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)、充分激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)積極性。

二、構(gòu)建多元化評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)主要是根據(jù)課程教學(xué)目的對師生在教學(xué)過程中的行為進(jìn)行判斷。在傳統(tǒng)的評價(jià)模式下，對“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”這門課程的評價(jià)多采用測驗(yàn)、考試等形式，這種評價(jià)手段不僅單一僵化，而且評價(jià)結(jié)果缺乏科學(xué)性和全面性。因此，應(yīng)當(dāng)不斷革新“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”這門課程的考核評價(jià)方法，采取更加客觀、合理的評價(jià)手段，讓教學(xué)評價(jià)貫穿于教學(xué)活動的始終，充分提高學(xué)生的保育能力，將基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，增強(qiáng)評價(jià)的全面性。在期末考試的基礎(chǔ)上，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的曰常學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、自學(xué)情況、課堂考勤等方面綜合考察，并作為期末考核的一部分，同時(shí)還要從學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、實(shí)踐計(jì)劃、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行考察。此外，在評價(jià)過程中除了教師評價(jià)，還應(yīng)當(dāng)引入用人單位評價(jià)、學(xué)生評價(jià)，讓學(xué)生通過小組互評、自我評價(jià)增加考核結(jié)果的科學(xué)性。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)采用動態(tài)考核模式，根據(jù)小組互動、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、師生互動、項(xiàng)目完成等情況進(jìn)行互動能力考查，這不僅可以增加學(xué)生的參與積極性，還能夠豐富考察手段，提高學(xué)生的保育能力。目前，隨著各個(gè)高校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)也在逐漸增加，這在一定程度上增加了該專業(yè)學(xué)生到相關(guān)單位實(shí)習(xí)的難度，致使教學(xué)評價(jià)多停留在校園教學(xué)活動中，因此，若要增強(qiáng)“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程評價(jià)的科學(xué)性，高校還需為學(xué)生提供更多的.實(shí)踐機(jī)會和平臺。

三、注意加強(qiáng)情感教育

“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、愛心、耐心和細(xì)心。因此，在這門課程的教育教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的道德情感教育，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。幼兒保育工作較為繁瑣和復(fù)雜，因此，需要從業(yè)人員具備充足的耐心、愛心和責(zé)任心，對幼兒的身心進(jìn)行悉心呵護(hù)。高尚的道德情操和職業(yè)素質(zhì)需要逐步培養(yǎng)，因此，在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識師德的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，促使學(xué)生自覺提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

四、精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程的基礎(chǔ)與核心，當(dāng)前，部分高校在這門課程的教學(xué)建設(shè)中存在較多不足，依據(jù)目前的時(shí)代發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)實(shí)施打破學(xué)科體系，增強(qiáng)這門課程教學(xué)內(nèi)容的針對性、實(shí)用性和時(shí)代性。比如，在學(xué)習(xí)“幼兒的膳食和營養(yǎng)”這部分內(nèi)容時(shí)，就不能單純地考慮營養(yǎng)學(xué)知識，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒膳食的特點(diǎn)在食材配置和選擇方面加強(qiáng)設(shè)計(jì)，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生

自覺調(diào)查和學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。除此之外，在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”基礎(chǔ)理論教學(xué)中不應(yīng)過于深入和拓展，實(shí)踐教學(xué)方面則要增強(qiáng)實(shí)用性。比如，在教學(xué)內(nèi)容選取和安排時(shí)，應(yīng)如何指引學(xué)生自覺完成幼兒園需要的衛(wèi)生保健實(shí)踐項(xiàng)目，如何考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果等。再如，應(yīng)當(dāng)在這門課程學(xué)習(xí)將要結(jié)束時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行保育員實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐的銜接性。而在學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童生長發(fā)育評價(jià)”這部分內(nèi)容之前，則要組織學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童生長發(fā)育指標(biāo)的測量”的基礎(chǔ)知識。

五、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課前告知學(xué)生教學(xué)安排，比如，學(xué)生需要思考的具體問題，課前需要準(zhǔn)備的材料，自主完成哪些實(shí)踐項(xiàng)目，閱讀哪些材料等。這些課前準(zhǔn)備活動不僅可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)識學(xué)前幼兒衛(wèi)生保健工作的重要性，還能夠在教學(xué)過程中獲取更多的時(shí)間，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技巧的講解。只有讓學(xué)生主動探究和思考，才能夠切實(shí)提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力，并促使學(xué)生在實(shí)踐過程中將所學(xué)知識融會貫通。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地細(xì)化預(yù)習(xí)任務(wù)，只有這樣才能減少學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的阻力，激發(fā)學(xué)生的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況與教師溝通交流，提升該課程的教學(xué)效率。