人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

白楊課件制作說明篇一

《白楊》講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘的白楊，借以表達自己服從祖國需要;為建設(shè)邊疆作貢獻的志向及希望子女也能扎根邊疆的心愿。

教學(xué)要求

1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。

2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

3.學(xué)會本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點

通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神。

教學(xué)難點

理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

教學(xué)時間2課時。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、投影儀、膠片。

教學(xué)過程

第一課時

一、課前談話，引入課文

當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。(板書課題)。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認識白楊樹。

二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容

三、學(xué)生自學(xué)課文

1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。

2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的;②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

四、檢查自學(xué)情況

1.出示生字卡片，學(xué)生認讀。

清晰介紹新疆

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：清晰(x9)，不讀(x@);字形易錯的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。

2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。

3.指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點自然段。

4.默讀課文，回答思考題。

①把書上內(nèi)容與自己已有知識相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的?

②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語;

2.朗讀全文并練習(xí)背誦。

第二課時

一、課前談話，引發(fā)興趣

茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢?下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，(板書課題：白楊)

二、指名朗讀全文

1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點?

2.討論得出答案，老師板書：(①外表：挺直、粗壯;②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動搖。)

3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓Π讞畹奶攸c的理解。

4.朗讀這段話，體會白楊的品格。(有感情地朗讀)

5.練習(xí)背誦此自然段。

三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義

1.默讀課文，自學(xué)。(投影出示)

讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問題：

(1)一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。(“衛(wèi)士”是什么意思?本課指的是什么?這位旅客為什么“出神”?)[討論后板書：邊疆建設(shè)者]

(2)爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也表白了自己的心。(從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”?他表白了自己什么樣的心愿?)[討論后板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆]

(3)爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。(課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么?這里爸爸又在沉思什么?)

2.小組討論解答。

3.大家分析解答。

4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。

四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢?學(xué)生接著回答。然后

1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。

2.“微笑”又說明了什么?(板書：無私奉獻的精神。)

3.朗讀訓(xùn)練，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻的精神。

4.練習(xí)背誦課文最后一個自然段。

五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么

六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三(選擇中心)

說明：課文采用的是借物喻人的方法。(板書：借物喻人)

七、總結(jié)深化

本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者，他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天!

八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文

拓展閱讀：《白楊》課文

車窗外是茫茫的`大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進呢?

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”

爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”

“哪有這么大的傘!”

“你看它多直!”妹妹分辯著。

“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。

小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸著孩子們的頭，說：“這不是傘，是白楊樹。”

哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

現(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

白楊課件制作說明篇二

《白楊》ppt課件

《白楊》ppt課件

1、默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑拕澫聛?，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、思考爸爸神情變化的過程是怎樣的？從課文中找出相關(guān)詞語，并思考為什么會發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變？

3、思考課文的寫作手法有何特點？

神情變化深探：

出神、沉思：看到車窗外高大挺秀的.白楊樹觸景生情，想到環(huán)境，想到了自己和戰(zhàn)友，浮想聯(lián)翩。

微笑：聽到孩子關(guān)于白楊的爭論是那么天真幼稚。

嚴(yán)肅：與孩子們談白楊特點，盡管孩子們還不懂，而實質(zhì)是在借樹喻人，抒懷言志。

沉思：由白楊樹想到了子女，從自己想到孩子的未來。

微笑：想到孩子們也將扎根邊疆，為事業(yè)后繼有人而感到欣慰。

托物言志，借物喻人：

托物言志（借物喻人），即講個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

白楊{不擇環(huán)境，不懼困難，堅強執(zhí)著，無私奉獻｝邊疆建設(shè)者

白楊課件制作說明篇三

《白楊》課件ppt

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。

2、理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

3、學(xué)會本課生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文并背誦課文。

聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的 ？從中你體會到什么？

車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

白楊樹從來就這么直。 哪兒需要它，它就在哪兒很 快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

理解體會

爸爸表達的是怎樣的心？

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解?！?/p>

爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，頑強不屈地建設(shè)戈壁。爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來。

《白楊》課件ppt

白楊課件制作說明篇四

白楊的教學(xué)課件

【教學(xué)目的】

1.教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會文章的中心思想;有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點、難點】

重點：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點：領(lǐng)悟爸爸的心愿。

【教學(xué)過程】

第一課時

(一)揭示課題、審題：

1.課文寫了白楊的哪些特點呢?

2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎?

(二)老師范讀課文。

(三)學(xué)生自學(xué)課文。

1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：

(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀

分辨介紹撫摸表白沉思

(2)課文主要寫了什么內(nèi)容?

(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?

(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?

(5)試著給課文分段，歸納段意。

2.老師檢查自學(xué)效果。

(四)學(xué)生質(zhì)疑問難。

(五)課內(nèi)練習(xí)：

1.寫近義詞：介紹撫摸()分辨()高大挺秀()

2.寫反義詞：清晰()動搖()軟弱()消失()

3.朗讀課文，找出文章中的三個問句。

第二課時

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個問句

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點。

先請同學(xué)們找出課文中的三個問句。

小黑板出示： ①從哪兒看得出列車在前進呢?②“為什么它這么直，長得這么大”?③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?

這節(jié)課我們就順著這三個問句來學(xué)習(xí)課文。

(二)學(xué)習(xí)第一部分。

1.列車在哪兒前進呢?齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景?

2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。

茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀!

3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進呢?齊讀第三小節(jié)，讀后回答：大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢?

(高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。)

4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。

5.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。

6.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長得這么高，當(dāng)哥哥提出這問題時，爸爸的臉色有什么變化?他是怎么回答這個問題的?

(三)學(xué)習(xí)第三部分。

1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大?！?/p>

(1)“從來”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點?

(2)朗讀比較，體會感情。

第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。

(1)這句話講出了白楊的什么特點?

(2)指導(dǎo)有感情朗讀。

第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。

(1)這句話贊揚了白楊什么特點?

(2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

(3)老師描述：

在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格!

2.小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。

(四)學(xué)習(xí)第三部分。

1.啟發(fā)過渡：爸爸介紹白楊樹時為什么臉色變得嚴(yán)肅起來了呢?他為什么要想一會兒才告訴兒子和女兒呢?

2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出?

3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的.心愿。

(爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。)

4.引讀17小節(jié)。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢?

5.老師讀18小節(jié)。讀后討論： (1)爸爸為什么又陷入沉思?(2)為什么他又露出了一絲微笑?(3)“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！弊髡邇H僅就是寫小白楊嗎?

6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

(五)總結(jié)課文

1.中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。

2.抓住三個問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點。

3.交流感受、升華中心。

(六)布置作業(yè)

1.造句：(1)哪兒……哪兒……

(2)不管……不管……總是……

2.有感情地朗讀課文。

白楊課件制作說明篇五

自學(xué)提示：

1.默讀整篇文章，圈出生字。

2.想一想文章分成幾大段落。

生字學(xué)習(xí)

晰(清晰)傘(雨傘)

撫(安撫)紹(介紹)

疆(新疆)陷(陷入)

分段

第一段1~3主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊樹。

第二段4~12講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

第三段13~15寫爸爸借白楊表白自己的心，孩子們雖不理解爸爸的心意，但卻知道，在通往新疆的路上有許多的白楊樹。

第四段16寫幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長起來。

1~3車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

從中你體會到什么?

戈壁灘自然環(huán)境惡劣，不適合植物的生長。

4~12找出文中關(guān)于爸爸神情的三個詞語

出神、微笑、嚴(yán)肅

白楊樹從來就這么直。 哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

不擇環(huán)境、不懼困難、堅強執(zhí)著、無私奉獻

作業(yè)：造句：哪兒…… 哪兒 ……

不管……不管 …… 總是 ……

托物言志

就是通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。 采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。

借物喻人

就是借某一事物的特點，來比喻人的一種品格。

讓人讀了文章，就能清楚地認識到，本文借 物要說明什么，要借物贊譽怎樣的人。

課文表達最突出的就是借物喻人，托物言志。

本文借白楊在環(huán)境惡劣、荒無人煙的戈壁生長，并長得高大挺秀，成為毫不動搖的“戈壁衛(wèi)士”，來比喻建設(shè)者們在生活條件艱苦、經(jīng)濟、文化落后的西部地區(qū)，代代扎根、奉獻青春，成為堅強不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣不擇環(huán)境，不講條件，哪兒需要就在哪兒安家。歌頌了邊疆建設(shè)者服從國家需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。

白楊課件制作說明篇六

課文主要寫了什么內(nèi)容?

課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。

戈壁是荒漠的一個類型。即地勢起伏平緩、地面覆蓋大片礫石的荒漠。來自蒙古語,蒙古語稱礫石質(zhì)荒漠為戈壁。蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物稀少。

默讀4—9段，思考：

(1)“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰?你是怎么知道的?

(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊的外形特點是什么?

品讀爸爸介紹白楊特點的三句話

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

白楊樹從來就這么直。

你從中讀出了白楊的什么特點?

能讀出高大挺秀的特點嗎?

哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點?

指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎?

抓住三個“只知道”體會爸爸的心

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

爸爸自己扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女如小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。

托物言志 借物喻人

托物言志(借物喻人)，即講個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

大膽質(zhì)疑：

(1)爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么?

(2)為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?

大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢?這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢?

白楊課件制作說明篇七

今天，我讀了一篇令我感觸很深的課文——《白楊》。文章主要講了一位父親，他是個邊疆建設(shè)者，在旅途中向兒子和小女兒介紹生長在戈壁灘上的白楊，贊揚白楊的無私精神，同時也希望自己的孩子也能夠成為像白楊一樣的人。

這篇課文，不僅令我想起了解放軍和醫(yī)生——解放軍是人們財產(chǎn)和生命安全的保衛(wèi)者，哪有危險，哪就會出現(xiàn)他們英勇的身影，不管是面對森林火災(zāi)還是滔天洪水，不管是身處荒地孤島，還是戰(zhàn)爭前線，他們總是英勇無畏，視死如歸!

還有，就是在“非典”的非常時刻，為了保衛(wèi)人民的生命安全，為了不再有更多的病源傳播，有多少醫(yī)護人員忘我的工作，有多少醫(yī)護人員在與病魔抗?fàn)?，又有多少的醫(yī)護人員不顧自己的生命威脅，前仆后繼、義不容辭!一些醫(yī)護人員犧牲在搶救非典病人的工作崗位上，他們就是這樣盡心盡職的與非典做抗?fàn)?，不畏犧牲、無私奉獻。記得一位非典醫(yī)生說：“要戰(zhàn)勝死亡，必須要有面對死亡的勇氣。”他說的真好，是啊，遇到困難不用怕，只要勇于面對困難，積極有效的預(yù)防和防治，再大的問題也能解決。

“一棵呀小白楊長在哨所旁，根兒深桿兒壯守衛(wèi)著邊疆……”每當(dāng)聽到這段熟悉、優(yōu)美的旋律時，白楊那高大挺秀的身影和堅忍不拔的品格又會浮現(xiàn)在我腦海里。

今天，我讀了一篇令我感觸很深的課文——《白楊》。文章主要講了一位父親，他是個邊疆建設(shè)者，在旅途中向兒子和小女兒介紹生長在戈壁灘上的白楊，贊揚白楊的無私精神，同時也希望自己的孩子也能夠成為像白楊一樣的人。

這篇課文，不僅令我想起了解放軍和醫(yī)生——解放軍是人們財產(chǎn)和生命安全的保衛(wèi)者，哪有危險，哪就會出現(xiàn)他們英勇的身影，不管是面對森林火災(zāi)還是滔天洪水，不管是身處荒地孤島，還是戰(zhàn)爭前線，他們總是英勇無畏，視死如歸!

還有，就是在“非典”的非常時刻，為了保衛(wèi)人民的生命安全，為了不再有更多的病源傳播，有多少醫(yī)護人員忘我的工作，有多少醫(yī)護人員在與病魔抗?fàn)帲钟卸嗌俚尼t(yī)護人員不顧自己的生命威脅，前仆后繼、義不容辭!一些醫(yī)護人員犧牲在搶救非典病人的工作崗位上，他們就是這樣盡心盡職的與非典做抗?fàn)帲晃窢奚?、無私奉獻。記得一位非典醫(yī)生說：“要戰(zhàn)勝死亡，必須要有面對死亡的勇氣?！彼f的真好，是啊，遇到困難不用怕，只要勇于面對困難，積極有效的預(yù)防和防治，再大的問題也能解決。

“一棵呀小白楊長在哨所旁，根兒深桿兒壯守衛(wèi)著邊疆……”每當(dāng)聽到這段熟悉、優(yōu)美的旋律時，白楊那高大挺秀的身影和堅忍不拔的品格又會浮現(xiàn)在我腦海里。

白楊課件制作說明篇八

[設(shè)計理念]：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡讀書，主動、充分、快樂地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞 采取多種讀書形式進行感情朗讀，感悟人物的言行 ，體會蘊含的思想感情。

2、小組合作學(xué)習(xí)、交流 ，給每位學(xué)生一個展示自我、張揚個性的平臺。

[教學(xué)重點、難點]：

學(xué)習(xí)重點段， 揣摩重點詞， 了解白楊樹的特點 。鼓勵學(xué)生大膽說出自己的不同想法及以后的做法。培養(yǎng)學(xué)生良好競爭及積極向進的好習(xí)慣

[教學(xué)準(zhǔn)備]

《小白楊》歌曲光盤? 磁帶? 生字卡片

[教學(xué)時間]

兩課時

[教學(xué)過程]：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景 激情導(dǎo)入

播放閻維文演唱的《小白楊》（學(xué)生會唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導(dǎo)入：同學(xué)們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說一說你在哪些地方見過白楊樹？在茫茫的大戈壁上生長的白楊樹又是怎樣的呢？今天我們就隨著動人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅強與美麗。

師板書課題? 學(xué)生書空

二、初讀課文 整體感知 掌握生字新詞

（1） 用自己喜歡的方式自由朗讀 遇到難懂的詞語和句子畫出來

（2）教師啟發(fā)誘導(dǎo) （小黑板出示）課文主要講述了一件什么事情？你讀懂了嗎？是通過課文中的那部分讀懂的？能說一說你在讀書中快速理解記憶的好方法嗎？同桌之間然后自由交流。

（3） 處理學(xué)生在讀中出現(xiàn)的字詞問題 介紹中的”介”易讀成jiai “，多音字“干” 兩種讀法及干旱 枝干 ，“強”兩種不同讀音，讓學(xué)生分辨清楚。再就是“限”要和恨、根、很、狠、跟等字區(qū)別開來。抽幾名學(xué)生快速找一下課文中詞語 如：清晰 高大挺秀 渾黃一體 根據(jù)課文上下內(nèi)容說一下大體意思，為激發(fā)學(xué)生積累詞語的興趣，課堂中可進行你說反、我對正、成語接龍和詞語類型擴展，如接龍高大挺秀----秀麗無比-----比比皆是----

是非分明----明知故問-----問寒問暖----暖風(fēng)習(xí)習(xí)----習(xí)習(xí)涼風(fēng)----風(fēng)調(diào)雨順----順心如意----意味深長---長年累月---月明星稀---稀奇古怪 ---怪聲怪氣----氣勢磅礴。（此法能使學(xué)生養(yǎng)成勤于積累詞語的好習(xí)慣，大家不妨一試。）此過程要注意對學(xué)生積極有效的進行評價

三、品讀課文 理清脈絡(luò) 讀中感悟

出示問題讓學(xué)生帶著疑惑再去深入品讀課文、讀中進行感悟（1）提問，文章中那些地方描寫了白楊樹，想一想你對白楊樹又有了哪些了解。（2）小組交流 從“每隔幾秒鐘，窗口外就飛快的閃過一個高大挺秀的身影”說明了白楊樹外形的特點：板書；高大、直。再啟發(fā)學(xué)生認真讀課文，回答白楊樹還有什么特點，出示重點段 爸爸對兒子和女兒的一番意味深長的對話，為加深理解，可采用分角色朗讀的方式進行，（兩個孩子的對話要指導(dǎo)學(xué)生讀出天真和稚氣來，爸爸的那段話因為是對孩子說的，讀時應(yīng)注意透出嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘語感）。引導(dǎo)把自己的體驗及感受真正讀出來，（可通過聽錄音、范讀）組織學(xué)生進行朗讀評價。朗讀中抓好自然段中的.“從來” “哪兒----哪兒---” “粗壯” “不管----不管----總是----”重點詞和兩組關(guān)聯(lián)詞組 ，邊讀、邊交流、邊思考，回答白楊樹在你的心目中具有了那些可貴之處， 板書：不怕困難、生命力強。

四、拓展延伸 升華情感，

再進一步精讀，啟發(fā)，誘導(dǎo)：同學(xué)們，本課表面上是在介紹白楊樹的特點，實際上是在贊揚白楊樹的品格，贊美具有白楊樹不屈不撓、拼搏頑強的人。引領(lǐng)學(xué)生找出文章中的中心句，“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？”他是在表白自己的心，“表白”是告訴、說明的意思。以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，像白楊樹一樣堅強而不動搖。這種寫作手法是借物喻人，（拓展 七冊中我們學(xué)過的《落花生》、《古井》、《丑菊》）都是借物來贊揚人的美好品質(zhì)的。希望大家以后在寫作中多嘗試這方面的題材，你會體味到獨特的無窮的樂趣。

出示課文最后一段，集體朗讀，提問，還用什么地方不理解，提出來交流。 重點讓學(xué)生從“沉思”、“微笑”兩個詞想象一下爸爸當(dāng)時在想些什么？從而體會到爸爸希望孩子像白楊樹那樣不怕困難，為邊疆做貢獻的心愿。

新疆是什么樣子？（貧窮、落后、荒涼 ）西藏呢？介紹孔繁森獻身西藏、萬名大學(xué)生自愿去西部貢獻力量資料，再提問學(xué)生，現(xiàn)在你能正確說出爸爸在對自己的孩子表白什么嗎？讓學(xué)生自己回答。如果老師現(xiàn)在再讓大家讀一讀白楊樹特點的句子應(yīng)讀出一種什么樣的感情呢？（對建設(shè)者的贊美之情）好，大家再一齊來感受白楊樹帶給我們的那特有的高尚品質(zhì)吧/齊讀。最后讓我們再一次在歌聲中來體驗白楊那種無私奉獻的偉大精神吧。（播放歌曲）

白楊課件制作說明篇九

18

五、板書設(shè)計

贊美 ————＞白楊—————＞建設(shè)者

高大 直 茂盛??????????????????????? 扎根邊疆

不怕困難 生命力強????? 建設(shè)邊疆

六、作業(yè)設(shè)計 1、搜集西部變化新成就資料 舉辦一期“我可愛的西部”演講比賽? 2、寫一篇借物喻人的小片斷 進行交流3 鞏固練習(xí)看一下是否能填完整，別忘了記一下時間嘍。附表：

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白楊課件制作說明篇十

在天氣惡劣的`戈壁灘上，時而太陽炙烤，大地冒煙，令人饑渴難忍;時而昏天黑地、狂風(fēng)呼嘯、飛沙走石，令人睜不開眼;時而寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛，讓人無處藏身;時而大水以迅雷不及掩耳之勢撲過來，讓人措手不及……

盡管天氣變化無常，高大挺秀的士兵——白楊卻始終堅強不屈!驕陽似火，它撐開一把綠色大傘，遮擋烈日;沙塵漫天，它把根扎得更深、更牢固、毫不動搖;風(fēng)雪交加，其它生靈都低下頭，萎縮了，可它仍紋絲不動，站得筆直;洪水滾滾，它并沒有被淹沒，傲然挺立，時刻守護著這片土地。

這就是非同尋常的白楊!自從讀了《白楊》這篇課文，它那高大挺秀的身影和堅強不屈的品格便深深地印在了我的心坎里，我的心靈不禁被它那種堅韌不拔的品格征服了。

其實，我們在學(xué)習(xí)或者生活中也要有這種堅強、不軟弱、也不動搖的品格。就拿我彈鋼琴這件事兒來說吧，我每一天都必須彈琴一個小時，那種腰酸背痛的感覺是相當(dāng)難受!可是媽媽對我要求很嚴(yán)格，左一聲“不能歇，接著練”，右一句“不準(zhǔn)停，繼續(xù)彈”，彈得我可憐的瘦弱的小手指“鼻青臉腫”了，彈得我“狹窄的”胸腔里憋足了火氣，于是，我常常摔椅子敲桌子，以示抗議。有的時候，媽媽出門去了，我便肆無忌憚起來：一會兒嘗嘗美味的零食飲料，一會兒看看精彩的電視節(jié)目，一會兒玩玩刺激的電腦游戲，把彈琴這件事兒拋到九霄云外去，所以彈了三年的琴，我仍然“一事無成”。

現(xiàn)在，我明白了：雖然彈琴有點苦有點累，但是“寶劍鋒從磨礪出，‘白楊直自苦寒來’”，我遇到這么點苦和累怎么能退縮?怎么能不勇往直前?我暗暗下定決心：一定要刻苦練琴，把鋼琴彈得更好!

“一棵呀小白楊，長在哨所旁，根兒深，桿兒壯，守望著北疆……”每當(dāng)聽到這段熟悉、優(yōu)美的旋律時，白楊那高大挺秀的身影和堅韌不拔的品格又會浮現(xiàn)在我的腦海里。

白楊課件制作說明篇十一

一、說教材

《白楊》是九年義務(wù)教育五年級小學(xué)語文教材中第一組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué)，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

學(xué)習(xí)本課，可以激發(fā)學(xué)生對獻身于西部建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們無私奉獻的精神，從而感染自己；同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。（知識目標(biāo)）

2、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解，學(xué)會借物喻人的寫法。（技能目標(biāo)）

3、讓學(xué)生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。（情感目標(biāo)）

三、說教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：了解白楊有哪些特點，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：體會爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。

四、說教法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重、難點，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過師生、生生的雙向互動，讓學(xué)生帶疑讀書，在閱讀時抓住人物的神態(tài)和對話描寫來體會人物的不同個性特點。在教學(xué)中主要通過朗讀促進理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈片投影，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。

本課主要以讀為主，通過朗讀－理解－再朗讀來理解課文，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。

五、說學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”；既要讓學(xué)生逐步學(xué)會自己學(xué)習(xí)，又要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，根據(jù)本文特點，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來讀懂全文，把握課文的價值取向。

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）激活情趣引發(fā)猜想。

當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認識白楊樹。

（二）放手自讀整體感知。

（1）出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)。

1、借助字典學(xué)會本課生字、新詞。

2、通讀課文：

①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；

②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

（2）老師檢查自學(xué)效果。

（三）反復(fù)朗讀確保正確連貫。

（四）強化生字詞的認讀。

（五）指導(dǎo)書寫

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入，直奔情境

1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語。

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二、圍繞話題對話交流

1、默讀第10至12自然段，理解爸爸的心聲：生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？

2、小組內(nèi)討論一下。抓住表白一詞進行理解。

3、全班交流

三、熟讀背誦形成積累

背誦爸爸介紹白楊的那段話。

四體會寫法課內(nèi)練筆

多么令人敬佩的邊疆建設(shè)者們，讓我們把心中贊美的話寫下來吧。學(xué)生練筆后在全班交流。

七、說板書

（一）教學(xué)

白楊白楊：高大直立生命力強堅強不屈爸爸：扎根邊疆無私奉獻以物喻人

八、教學(xué)反思

教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結(jié)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步理解課文內(nèi)容是長處；不足點是：對個別學(xué)生的輔導(dǎo)，個別字詞的鞏固訓(xùn)練不到位。在以后的教學(xué)中，我會不斷加以改正、完善，力求更好。

（1）學(xué)情分析

八年級的學(xué)生有著強烈的求知欲和好奇心。但是，面對世界級大文豪列夫·托爾斯泰，他們的知識面是比較窄的，本篇課文盡管只是對托爾斯泰進行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景，內(nèi)涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方學(xué)生就難以理解。因此，我會引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)本文做好準(zhǔn)備。

（2）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元的教材特點和學(xué)生的認知規(guī)律，我把教學(xué)目標(biāo)定位在以下四個方面：

1、積累重點詞語，掃清閱讀障礙。

2、感知課文對托爾斯泰的獨到刻畫，體會課文運用夸張和比喻修辭手法和課文運用欲揚先抑的手法的藝術(shù)效果。

3、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握人物性格特點。

4、感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文熏陶。

綜合考慮，我認為1、2兩項更適合作為本課的“知識與能力”目標(biāo)。任務(wù)3側(cè)重倡導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我認為其更適合作為本課的“過程與方法”目標(biāo)。任務(wù)4的確立，意在對學(xué)生進行人格教育，我認為它更適合作為本課的“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)。

當(dāng)然，目標(biāo)在完成時是難易不同，各有側(cè)重的，因此，我又制定了本課的教學(xué)重點與難點。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，我把教學(xué)重點定為，感知課文對托爾斯泰的獨到刻畫，體會課文運用夸張和比喻修辭手法和課文運用欲揚先抑的手法的藝術(shù)效果。教學(xué)難點定為，理解托爾斯泰的精神世界。

（二）教學(xué)策略

為了突出重點、突破難點，有效的實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

（1）教法選擇，在課堂教學(xué)中，我會靈活運用，朗讀探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、抓住重點詞句品味感悟法等教法。

（2）學(xué)法指導(dǎo)，為了放手讓學(xué)生充分感知教材，我會指導(dǎo)學(xué)生運用朗讀理解法、質(zhì)疑提問法、自主合作探究法等學(xué)法，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀課文，品味感悟。

（三）教學(xué)過程

為了讓教法學(xué)法充分運用，在本課的教學(xué)中，我會以“讀”為線索，通過初讀、理讀、析讀、品讀以及作業(yè)設(shè)計這五個環(huán)節(jié)來完成本課教學(xué)。首先，初讀。讓學(xué)生初讀課文，掃清文字障礙。第二個環(huán)節(jié)，理讀——整體感知理思路，接著讓學(xué)生帶著自己的收獲自行朗讀課文，并思考老師設(shè)計的問題。第三個環(huán)節(jié)，析讀——品析讀真情。通過第二第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)主要完成目標(biāo)二和目標(biāo)三。第四個環(huán)節(jié)，品讀——深層感悟品內(nèi)涵。在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后一段，深思其思想內(nèi)涵，在學(xué)生討論交流之后，我會做出總結(jié)。最后，是作業(yè)設(shè)計為了培養(yǎng)學(xué)生課下求知的自覺性和鞏固本堂課所學(xué)的知識，考慮學(xué)生的層次差異，我設(shè)計了這樣的課后作業(yè)：

1、學(xué)習(xí)本文人物外貌的描寫方法，描寫一位對你產(chǎn)生重要影響的人，200字左右。

2、課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》，有計劃地閱讀“托翁”的三大代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》。我期望通過這樣的作業(yè)，密切加強學(xué)生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，做到課內(nèi)外的有機結(jié)合，從而圓滿地完成本課的教學(xué)任務(wù)。

（四）板書設(shè)計

這是我的板書設(shè)計，好的板書就像一篇微型教案，在教學(xué)活動中起著畫龍點睛的作用。我主要是從本文的行文思路入手，力圖清晰直觀、全面簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，以便于學(xué)生理解和記憶。以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！