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黃鶴樓送孟浩然之廣陵古詩教學設計篇一

1、學會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3、結合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。

4、培養(yǎng)學生搜集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。

1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會末兩句詩的情感。

體會詩的意境。

學生：

①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。 ②讀熟詩歌。

教師：制作多媒體課件。

一課時

小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當時的感覺是怎樣的？（學生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

①學生讀題，讓學生先自己理解題目。

②引導學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓?！爸钡囊馑际侨ァ⑼?； “廣陵”是今天的江蘇揚州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、 唯（wèi）。

1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的詩人）

2、李白和孟浩然是什么關系？

3、這首詩是在什么情況下寫的？

1、學生自學古詩自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

2、檢查交流自學情況①學生自愿或學習小組推薦1個學生講解古詩 ②教師指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）

1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？

3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？（結合末兩句體會詩人的感情）

5、借助插圖體會詩的意境。 6、有感情地朗讀、體會詩的意境。

我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？

1、學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。

2、學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。

3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。

1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

一、學習古代詩歌，幫助學生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學生更加熱愛祖國和人民。

二、會認5個生字，會寫7個生字。

三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。

一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應讓學生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學重點應放在引導學生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情。

二、采用學生自讀、教師點撥輔導、自讀測試的教學方法。

三、教學時數(shù)：一課時

唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學遺產(chǎn)之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。 唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社會生活的復雜面貌。 今天，我們將要一起學習另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。 二、指導自讀

（一）自讀《送元二使安西》

1、 學生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板） (1)查字典解釋下列詞語： 悒 客舍 盡 故人 (2)試著理解古詩的意思。

2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）第1題：浥：悒（ｙì）濕潤。 客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡： “進”。故人：老朋友。此處指元二。 第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。（引導看注解①） 本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。 首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。 第二句：為送別布景設色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。 以上兩句勾勒了一幅色調清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。 三、四兩句由寫景轉入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。

3、 在自讀基礎上試譯全詩。 譯文：渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵， 客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。 臨別的時候，勸你再喝完這杯酒， 向西邊出了陽關，就再也沒有我這樣的故人！

4 、試背這首詩。

我還知道別的表達人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。

《送元二使安西》課堂教學實錄2（一等獎）

《送元二使安西》課堂實錄

師：今天我們一起來學習大家以前見過我嗎？

生：沒有

師：這是第一次見面，肯定比較陌生，是吧！

生：是

師：那么大家再向下看，今天來了這么么多來自全國各地的老師，看著這么多的老師，你們心里緊張嗎？

生：不緊張！

師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會表現(xiàn)出來什么呢？來，你來說

生：冒出一身冷汗

生：就是全身顫抖

師：手會發(fā)抖，那么腿會怎么樣呢？

生：心跳加速

師：心跳加速，腿會發(fā)軟

師：好，那么這是我們第一次見面，還比較陌生那么如果，我們通過這節(jié)課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會成為什么呢？

生：朋友

師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？

生：想

師：想的請把手舉起來對，那位同學舉得非常高，非常有誠意，好，好，咱們把手放下

師：同學們，知道老師姓什么嗎？

生：

師：你們是怎么知道的？

生：老師告訴我們的

師：老師告訴你們的，好，你說

生：屏幕上面還有

師：你是個觀察仔細的孩子，也是一個會學習的孩子好，老師來自哪里呢？

生：陜西

師：是的，來自陜西西安在座的同學，有沒有去過西安的？你去過嗎？

生：我去過！

師：你對西安有哪些了解呢？

生：我知道西安有兵馬俑

師：秦始皇兵馬俑

生：我知道那里還有大雁塔

師：對，大雁塔

生：我去過那里的大唐芙蓉園

生：我去過秦始皇墓

師：看來大家對西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己啊？你來

生：我叫 ，今年十歲了！在實驗小學上學

師：好，還有嗎？

生：我叫 ，今年在實驗小學4年級1班上學

師：好，還有嗎？

生：我叫 ，今年在實驗小學4年級1班上學

師：好，還有嗎？你來！

生：我叫 ，我在實驗小學4年級1班上學

師：能不能說一些其他的？愛好 ？

生：我叫 ，我的愛好是發(fā)明創(chuàng)造

師：看來大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學想介紹的，那么把這個機會留到我們的課堂上，等會兒我們來認識剛才同學們已經(jīng)說了，西安許多同學已經(jīng)去過，也了解過了，那你知道在古時候的西安它又叫什么嗎？你來

生：秦國

師：秦國當時的國都在咸陽好，古時的西安又稱長安，有長治久安的意思，同學們，在漢與唐時期，長安尤其的繁榮，特別是在唐時代，出現(xiàn)了許許多多的詩人，你知道哪些詩人嗎？你來！

生：我知道李白

師：能不能背上一首李白的詩？

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：如果能再有感情些，那就更好了

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：背得倒不錯，但這僅僅是在讀字，誰來有感情的讀一下！

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：是不是有點緊張？

生：恩

師：好，是這樣，不要緊張

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：真棒，小詩人

師：同學們，老師這里也有一首詩，我來讀第一句，如果你們知道，就一起請接下去好嗎？

生：好

師：獨在異鄉(xiāng)為異客，

生：每逢佳節(jié)倍思親

師：遙知兄弟登高處，

生：遍插茱萸少一人

師：知道這首詩的作者是誰嗎？

生：這首詩的作者是王維

師：是的，這首詩是王維17歲的時候離開家鄉(xiāng)在古都長安所做的，同學們，王維當時17歲，不僅才華橫溢，就對人生之間的離情別處理解的如此的深刻，可見，他能寫下這樣的千古名篇，與他的一些經(jīng)歷是密不可分的其實、王維還與寧夏？有著密切的聯(lián)系，

大漠孤煙直，長河落日圓，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了，經(jīng)過現(xiàn)在這段談話后，你們還緊張嗎？

生：不緊張

師：好，手還發(fā)抖嗎？

生：不發(fā)抖

師：手還發(fā)軟嗎？

生：不發(fā)軟

師：心還跳嗎？

生笑

師：如果心不跳那就壞了，好了，同學們現(xiàn)在我們可以上課嗎？

生：可以

師：好了，上課

生：老師您好

師：同學們好，請坐

師：同學們，今天啊，讓我們再次走進王維，來欣賞他的一首送別詩：送元二使安西接下來，請大家把書翻到101頁，老師來板書課題，請同學們來先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開始吧！

生讀課文

師：好了，誰來說一說，從課題手中你讀懂了什么？好你來說

生：我知道了這是王維的一首送別詩

師：從哪個詞可以看出的？

生：送

生：我覺得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西出陽關無故人看出的

師：從課題中

生：送元二使

師：送誰呢？

生（齊）：元二使

師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱他為——

生齊：元二

師：如果一個人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱他為：

生：董大

師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩，在以后的學習中我們會接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？

生：這是在安西，王維送元二使

師：有么有不同意見？是在安西嗎？

生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西

師：在這里，駛是什么意思呢？

生齊：出使

師：誰出使安西呢？

生：元二呢？

師：誰送元二出使安西呢？

生：王維

師：對，是的王維，送誰

生：元二

師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來說

生：安西在陜西

師:是嗎？你來

生：安西，是唐代安西都護府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣

師：對，你一定預習了，很好下面誰來讀一讀課題，好你來讀

生：送元二使安西

師：注意，在元二后面稍微停頓下

生再讀：送元二使安西

生2：送元二使安西

生3：送元二使安西

師：送元二使安西

生齊讀

師：好，接下來，我們一起來學習這首詩請同學們注意看大屏幕，首先，請同學們自由讀一讀這首詩，要求：讀準字音，讀通詩句，明白了嗎？

生：明白了

師：好，自己讀自己的，讀到你滿意為止

生自由讀

師：好，誰先來給大家讀一讀，做到讀準字音，都通詩句

生讀

師：他讀得怎么樣？

生：好

師：他不僅讀出了古詩的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你來

生讀

師：非常的準確！誰在來？

生：送元二使安西

師：題目怎么讀？送元二——使安西

生讀

師：好，同學們剛才大家讀的非常準在這首詩中有很多的多音字，剛才大家在讀的時候有一個字讀錯了，好了，看一下，這是一個多音字，那我們可以判斷一下，根據(jù)不同的意思，在這首詩中應該讀什么呢？

生：舍shè

師：那么客舍是什么意思？

生：旅店

師：對，旅店的意思同學們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中需要會寫的！接下來請同學們看一下這個字怎么寫的

師：舍：是個會意字，因此我們在寫的時候一定要注意，上面人與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩(wěn)，一所房子就建成現(xiàn)在就請同學們拿出寫字的紙，來把這個字寫兩遍，在寫字的過程中請同學們注意姿勢要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安來，開始師：寫兩遍，好多同學已經(jīng)寫好了，寫好的，請放在桌上好了，寫完了嗎？

生：寫完了

師：好，我們再根據(jù)要求來讀讀這首古詩，送元二使安西，預備——起

生齊讀

師：好的，大家讀的聲音真響亮好，同學們，讀懂了，讀準了字音，讀通了古詩，這是我們學古詩的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩寫了什么！接下來，請同學們輕聲讀讀這首詩，結合注釋，想想古詩寫了什么？

生輕聲讀課文

師：好，誰來說一說，你讀懂了哪些詞語，理解了哪些詩句！好，你是說詞語還是讀懂了詩句

生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時刻，王維送元二和他離別

師：好

生：西出陽關無故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽關，王維就在陽關沒有了故人

師：好，誰能再來說得具體

生：西出陽關無故人的意思就是西出了陽關就沒有了比我們更好的朋友了

生2：朝雨的意思是早晨下雨

師：對，早晨下了一場怎樣的雨？

生：非常大的雨

師：恩？有沒有不同意見？你來

生：應該是早晨下了一場小雨

師：為什么？你從哪個地方看出下來了一場小雨？

生：邑輕塵！

師：從哪個字？

生：邑

師：邑，是什么意思呢？

生：濕了

師：對，濕了路上的塵埃說明是一場？

生：小雨

師：那么誰能句子連接起來再說一遍？好，你來

生：這種下起了小雨，路上的塵土

師：塵土怎么樣了呢？

生：咸陽城的清晨下著小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵

師：濕了地上的塵埃，這就是潤物細無聲誰能再說說第二句的意思，好，你來

生：第二句意思是客舍周圍的青青的柳樹的顏色更加青青了

師：為什么更加青青了？你來

生：因為早上下了一場小雨

師：在細雨潤物中，柳樹的顏色更加

生：鮮艷

師：那么誰能把前兩句連起來說一說呢？好，你來

生：意思說渭城早上一場零星下雨，滋潤了路上的塵埃，客舍周周的柳樹在雨水中顯得更青了

師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來讀一讀？

生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新

師：你覺得他讀出了這樣的美了嗎？

生：讀出了

師：好，讀出了，誰再來讀一讀

生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新

師：好，誰來說一說后一句什么意思？好，你來

生：勸君更盡一杯酒的意思是，請你再干一杯別離酒吧 ，西出陽關無故人就是西出陽關就再也沒有老朋友了

師：在這里故人就是什么意思呢？

生：老朋友

師：不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？

生：老朋友

師：好，那么接下來，誰能用完整的具體生動的語言描述整個詩的意思呢？好你來

生：咸陽城的清晨下著小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳樹都顯得更加亭亭玉立了，王維好像再向元二說請再飲一杯酒吧，西出陽關就再也沒有我這個老朋友了！

師：王維的詩被稱為詩中有畫，畫中有詩，下面，讓我們帶著對這首詩的理解再一起讀讀這首詩送元二使安西

生齊讀

師：好，同學們渭城的景色，美麗嗎？

生齊：美

師：然而就在這么一個美麗的早晨，元二就要啟程出發(fā)了渭城在古城長安西北，渭水北岸因此被稱為渭城而陽關在今甘肅西南，是古時通往西域的交通要道，當時的陽關以西就是那么遙遠這又是一幅怎么樣的畫呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當時最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時間同學們，這就是元二一路所經(jīng)之處，看到這些，你有什么感觸的？你來說

生：我感覺元二當時很艱苦

師：路途非常的

生1：遙遠

師：還有

生2：人們現(xiàn)在不保護地球，讓那些值得我們去珍惜的故址都已經(jīng)失去了往日的？元二一路上特別的艱辛

生3：我覺得元二長途跋涉已經(jīng)非常累了，再看見這一幕，肯定要累趴下了

師：好，說不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艱辛那么作為王維的好朋友，他知道這些嗎？

生：不知道

師：同學們，唐代著名詩人岑參曾經(jīng)有詩云，請同學們和老師一起來讀

師生齊讀：十日過沙磧，終朝風不休馬走碎石中，四蹄皆血流

師：同學們想一想，在這樣一個離別的日子里，王維深知元二此行的艱辛，在這一刻，王維心里會想寫什么？說些什么呢？現(xiàn)在同桌之間先互相說一說

同桌互說

師：好了，誰來說一說在這離別的時刻，王維心里會想些什么？對朋友會說些什么呢

生：我覺得王維這時心里很傷心，因為多年的好朋友，就在此時離他而去了

師：為什么會傷心呢？因為在這時侯對朋友很——

生：思念

師：思念？對嗎？還可以怎么說

生：他會對老朋友覺得惋惜

師：惋惜，你來

生：戀戀不舍

師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來

生：王維心里很傷心，他希望元二能快點回來，和他重逢

師：對希望他早點回來還有嗎？你來

生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽關沒有朋友，要記得給我寫信

師：對，還有嗎？

生：元二，你就要出使安西了，安西好遙遠，而且還要跋山涉水，希望你好運

師：好個之心的朋友啊

生：王維希望元二能多陪他一會兒多在這里多呆一會

師：這是對朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著朝廷的旨意去安西的，肩負著建功立業(yè)的偉任，想一想在這離別的時刻元二還會對他說些什么？他又希望怎么樣？好你來說

生：他希望他朋友也和他一起去

師：是誰去呢？

生：元二

師：是元二嗎？

生：應該是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他

師：是嗎？有沒有不同的？

生：元二說，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辭行后就回來陪你，你一定要等著我啊

師：好，想一想，在這個時候王維還會希望朋友怎么樣呢？他這次是帶著朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做

生：如果是我，我希望他能完成使命

師：這是對朋友最好的

生：使命

師：好，從同學們的談話中，我們可以感受到此時此刻的王維他一定充滿了對朋友的留戀，還有對朋友的關心關起，同時呢，還有對朋友最好的

生：祝福

師：然而在這離別的時刻千言萬語化成一句話，一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人

同學們，此時此刻，這還是一杯簡單的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？包含了什么？

生：戀戀不舍之情

師：好，帶著這種感情，你來讀一讀

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人

師：充滿了留戀還有呢？

生：對他的朋友充滿了關愛

師：既然有這么多的關愛，一杯酒夠不夠？

生：不夠

師：那我們就來多幾杯酒讀一讀課文

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人

師：除了留戀，除了關心，還會有什么？

生：還會有王維對元二的祝福

師：好，你來讀一讀

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人

師：好，數(shù)不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒——預備起

生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人

師：同學們，在這里離別的時刻，酒逢知己千杯少，離別方知故人情從這首詩中，你體會到了這樣的情感了嗎？

生體會到了

師：接下來，讓我們一起再來讀一讀

配樂朗讀一生讀

師：你已經(jīng)深深地陶醉在其中了，此時此刻你就是王維了

再指名讀

師：你讀出了自己的節(jié)奏自己的理解來了

再指名讀

師：你已經(jīng)讀出了古詩的韻律，等到有一天，你能刷刷刷寫出到紙上來，你就是詩人好，你來

再指名讀

師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，好嗎？

生：好

師配樂朗讀

師：好，一起來

配樂生齊讀

師：細雨如絲柳色青，離別情深意更濃根據(jù)這首詩，人們把它譜成一首曲，叫《陽關三疊》，也叫又名《陽關曲》、《渭城曲》，想聽一聽嗎？

生：想

師：老師來唱

老師配樂唱詩

師：請同學們跟老師一起來唱好嗎？

師生共唱

師：當時一杯酒，千古仍唱曲三疊，一杯酒，一句話，一首詩，一聲情，同學們，讓我們現(xiàn)在閉上眼睛，想像當時的畫面，背誦這首詩，預備起

學生背誦古詩

師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時空的離別之情，還需要我們在以后的生活中慢慢的去品味這首詩好，同學們，現(xiàn)在我們一起來回顧下，在學習這首詩中，我們運用了哪些方法？請同學們看大屏幕首先我們運用了什么方法呢？

生：我們運用了讀準字音的方法

師：讀準了字音，讀通了詩句，好，其次呢？

生：其次是結合古詩，理解詩句

師：然后呢

生：聯(lián)系生活，體會詩情

師：最后呢

生：讀出感情，注意節(jié)奏

師：這就是我們學習古詩的一些好的方法，同學們，送元二使安西這首詩對我們寫出了朋友之間依依不舍地離別之情，那么當朋友遠去之后，詩人又是怎樣的心情呢？接下來，讓我們欣賞王維的另外一手送別詩《山中送別》同學們可以結合我們剛才總結的學習古詩方法，也可以總結我們平時的學習經(jīng)驗來讀一讀這首詩，小組之間合作學習，好，現(xiàn)在開始吧！

生小組合作學習古詩

師：好了，同學們，哪個小組先來給我們讀一讀，你們是一個個讀呢？還是一起讀呢？

小組齊讀古詩

師：好，非常好你們是一起讀呢還是

小組齊讀

師：你們讀的非常棒，特別是把最后一個標點我們一起再來把最后兩句讀一讀

好，誰來說一說這首詩的大概意思嗎？好，你來很難說，但是老師相信你們能說

生：山中把老朋友相送之后，太陽落山的時候把——日落了，把柴堆掩蓋了

師：是嗎？太陽落山后，詩人回到家里關閉了家門后兩句誰能來說一說

生：春草明年綠，王孫歸不歸的意思是，春草明年還能綠，但是王孫明年還能不能歸來？

師：王孫在這里就是——

生：老朋友元二，故人

師：那么從這首詩中，我們體會到了什么？

生：作者很想念王孫

師：很想念王孫，就是很想念他的什么？

生：老朋友

師：假如你是他的朋友，你聽到了朋友的召喚，你明年還會不會回來啊？

生：會

師：即便是不能回來，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我們的心也在一起，這就是

生：海內存知己，天涯若比鄰

師：這也是送別詩中的名句同學們其實在我們的古詩中還有很多有關送別的詩句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來讀一讀，背一背最后還留給大家一個作業(yè)，試著把《送元二使安西》這首詩，改寫成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩送給大家莫愁前路無知己，天下誰人不識君

宣布下課

黃鶴樓送孟浩然之廣陵古詩教學設計篇二

詩的語言的獨特性決定了，在教學古詩時，要充分感受詩的語言的魅力。如何挖掘簡單的字眼背后的東西，是古詩教學的重點，也是難點。因此，筆者認為，在解決重點，克服難點的過程中，應該創(chuàng)設詩中的情景，品悟詩中的蘊涵的深情。讓古詩教學既充滿靈動飄逸、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊涵深情，是筆者追求的古詩教學的境界。

１、激發(fā)學生學習古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。

２、培養(yǎng)學生多角度欣賞詩的能力。

３、感悟送別的不舍情結。

收集寫送別的詩句。

一、初步感受離別詩的情

１、喚起對離別的感受：

過渡：有過與人別離的經(jīng)歷嗎？當時的感受如何？

２、學習古詩：

王維的《渭城曲》。

過渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學過一首關于送別的詩，詩是王維寫的，詩名叫作《渭城曲》誰來背一背？

出示：

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

談感受：你能感受王維的心情嗎？

３、小結啟發(fā)：

離別之際有千言萬語，送別總是件難過的事情！

二、揭示詩題、解題

過渡：今天我們又要去目睹兩個好朋友之間的離別。

１、出示詩題并讀詩題：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

２、解詩題：

⑴通過讀詩題你知道了什么？

⑵補充介紹“黃鶴樓”、“廣陵”的知識。

三、讀通詩句，初感詩的意境

過渡：這首詩到底寫了些什么呢？讓我們自己去讀讀！

１、單個自瀆。

２、正音朗讀。

３、齊讀。

四、再讀探索──明詩眼、尋依據(jù)

過渡：通過多次的朗讀，你讀懂了什么？

１、交流肯定所學。

２、小結提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

３、合作探索詩眼：

過渡：本詩是圍繞哪個字寫的？并說說自己的理由！

引導歸納：

⑴靜態(tài)：

①送別的時間──煙花三月。

②送別的地點──黃鶴樓。

③送別的人物──故人（孟浩然）。

④送別的情景──長江天際流。

⑤送別的心情──孤。

⑶動態(tài)：

①送別的原因──故人西辭下?lián)P州。

②送別的經(jīng)過──孤帆遠影。

③送別的結果──長江天際流。

４、理解感知，配樂讀詩句：

過渡：既然詩是圍繞“送”寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀！

五、煉情品詩意

１、感受詩中的畫意：

過渡：喜歡這首詩嗎？能說說自己喜歡的理由嗎？

注意引導詩的美：

⑴緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么？

⑵煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么？

⑶孤帆遠去，你還能見到什么？

⑷長江是怎樣在天際流的？

２、感受詩中的情意：

過渡：詩中有畫，詩中有情，詩中哪里讓你感受到了情？

⑴緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

⑵在煙花中送別，那是無可奈何。

⑶孤帆遠去，那是孤獨寂寞。

⑷長江獨自在天際流，那是悵惘，失落。

注意：可畫意先上，然后上情意，（對稱結合上），也可邊說詩中畫意邊說情意（結合）。

六、延伸鞏固入詩境

１、過渡：

這樣的別離，真的讓人難過！古詩中有很多“送別”的詩。你找到了嗎？

２、交流：

⑴自讀：

《別董大》──高適：

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

《賦得古原草送別》──白居易：

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

⑵四人小組，合作研究一首詩，解決這是怎樣的別離！

作業(yè)：將古詩改寫成現(xiàn)代的散文。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

唐·李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵古詩教學設計篇三

1、學會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3、結合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。

4、培養(yǎng)學生搜集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。

1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會末兩句詩的情感。

體會詩的意境。

學生：

①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。②讀熟詩歌。

教師：制作多媒體課件。

一課時

小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當時的感覺是怎樣的？（學生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

①學生讀題，讓學生先自己理解題目。

②引導學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓?！爸钡囊馑际侨?、往；“廣陵”是今天的江蘇揚州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。

1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）

2、李白和孟浩然是什么關系？

3、這首詩是在什么情況下寫的？

1、學生自學古詩自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

2、檢查交流自學情況①學生自愿或學習小組推薦1個學生講解古詩②教師指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）

1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？

3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？（結合末兩句體會詩人的感情）

5、借助插圖體會詩的意境。

6、有感情地朗讀、體會詩的意境。

我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？

1、學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。

2、學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。

3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。

1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵古詩教學設計篇四

這首詩是唐代大詩人李白寫的千古傳頌、膾炙人口的送別詩，，描寫的是送別好友時的依依惜別之情，同時也寫出了祖國山河的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。詩人巧妙地將對好友的一篇深情寄托在動態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起，含而不漏卻余味無窮。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

想象詩歌所描繪的情景。

體會作者的思想感情。

自主、探究、合作

多媒體課件、相關文字材料

中國，是詩的國度，我們學過很多古詩，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的詩句讓我們動情，“本是同根生，相煎何太急”的詩句令我們落淚，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”的詩句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時空的隧道，走進“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的意境，來體會李白的心路歷程。

1、引出課題:

過渡:唐代詩人多如天上的星星，那么“詩仙”李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學上的輝煌成就，令后人望塵莫及。他詩篇的內容豐富多樣，一些佳句名篇千百年來為人們所傳誦，今天，我們一起來學習李白的一首送別詩。（課件出示課題）

背景材料:詩人李白所在的唐朝，歷史上地域遼闊，交通極不便利，親人朋友一旦分別，再相見，極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也？“詩仙”李白對他的贊美是“吾愛孟夫子”；“詩圣”杜甫對他的贊美是“清詩句句盡堪傳”。由此可見孟浩然的人品和才華確實天下聞名，令人敬仰。公元730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情 。李白望著孟浩然漸行漸遠的船只，不禁動情，留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學們了解了這樣的一段背景資料，再來品讀詩句就會有更真切的感受。

2、出示詩句:

指名讀古詩，糾正讀音。

題目中的“之”是什么意思？（解題）

廣陵是指揚州。古代的別稱。

之:到，去。

試著連起來解釋題目的意思。

全班齊讀古詩。

3、學習前兩句。

學生試著理解詩句的意思。

理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…

地名:揚州

4、學生質疑:為什么是“西辭”呢？（點名答）

a、孟浩然向東而去，與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠，是向西辭行的意思。

b、詩中還有這樣的詞語，注意到了嗎？下:順流而下（我國地勢西高東低）

煙花:煙霧迷蒙，繁花似錦。

5、讓學生根據(jù)這些重點詞，想象詩歌所描繪的畫面。

6、指名答，看書上配圖。

1、自由讀詩，讀完之后讓學生用一個詞概括這首詩。（依依惜別、難舍難分、依依不舍……）

過渡:面對離別，李白和孟浩然在黃鶴樓上會說些什么，做些什么呢？

背景材料:讓我們把時間再往前推5年，那是，唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從 四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽（今湖北襄樊），他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加稱贊，兩人很快成了摯友。

過渡:如今又將面臨分別，這時候的李白，面對孟浩然這位朋友，兄長，老師，會說什么？相見時難別亦難，不忍別，終須別。孟浩然還是坐著小船走了，李白這時候在干什么？他看到了什么？（他沒有走，站在江邊，目送孟浩然離去。）

（出示課件）

齊讀最后兩句。讓學生試著理解后兩句是什么意思。

解釋“盡:窮盡，消失”“天際:天邊”的意思。

2、學生質疑:

a、。長江之上，過境千帆，為什么李白卻說是孤帆呢？

b、為什么又唯見呢？

讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩。

指名回答問題a和b。

3、師總結。

雖然是過境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯見孟浩然?！斑^境千帆皆不見，心中只有孟浩然”

4、（欣賞課件“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”再創(chuàng)情境。） 深情朗誦全詩。

（ 師生同讀） 女同學，我們站起來送送孟浩然；

男同學，我們站起來送送孟浩然；

老師也來送送孟浩然。

全班同學，我們一起送送孟浩然。

滾滾長江東逝水，不思量，自難忘。名樓，名城，名士，成就了這首千古名詩?！肮嗜艘殉它S鶴去，此地空余黃鶴樓”如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人——李白和孟浩然；如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們再一次深情的吟誦，讀出這對好朋友間的深情厚誼:全班配樂誦讀。

今天我們一起穿越時空的隧道，與詩人對話，得到了語言的滋養(yǎng)，情感的熏陶，友情的珍貴?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，這一課的課后小練筆是把古詩中動人的友情寫出來，可以加上自己大膽的想象。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵古詩教學設計篇五

【知識與能力】認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

【過程與方法】理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

【情感態(tài)度與價值觀】學生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。

【重點】理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

【難點】學生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。

(一)導入新課

古代的交通和通訊都非常的不方便，離別容易，相見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種方式，也成了詩人們爭先歌詠的題材，今天我們要學習的這首詩就是千古傳誦，膾炙人口的送別詩。

(二)初讀感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學生朗讀)

2.師生互動，交流收集到的材料，了解詩人李白和寫作背景。

3.回顧以前學詩的方法。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)

4.引導學生自主選用以上方法同桌之間互相說說詩的大意，全班交流詩的大意。

(作者在黃鶴樓送他的朋友孟浩然去廣陵的情景)

(三)深入研讀

1.學生思考詩中第一句中的“故人”是指誰？

2.請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。

(教師板畫幫助理解)

3.圖文對照，理解“西辭”是什么意思？

(武漢在揚州的西邊，所以，西辭是西邊辭行的意思，就是離開西邊，順江東下到揚州)

4.抓住“煙花三月”，展開想象。

(拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面)

5.重點體會“遠影、盡、流”等詞語的豐富內涵。

(引領體會目送時間之長，情誼之深)

(四)鞏固提高

滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？小組內交流，結合實際生活，談談你的理解。

(引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵)

(五)小結作業(yè)

小結：圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。

作業(yè)：談話激發(fā)學下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。布置預習作業(yè)。

首先，小學段的詩詞的教學尤其要注重朗讀，需要老師采用多種朗讀手段，引導學生以讀促悟。其次小學課堂應是非?；顫姡錆M活力的。所以在教學過程之中，注重情景的創(chuàng)設，讓學生寓教于樂，從而樂學、好學。此外，古詩詞約義豐，教學時應該充分發(fā)揮學生的想象力。