在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學(xué)說課稿教學(xué)過程篇一

一、說教材

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第三單元的1—5的認(rèn)識(shí)和加減法中的《幾和幾》。這部分教材是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1。知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中抽象出數(shù)，理解基數(shù)、序數(shù)的含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫、數(shù)的順序，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫這5個(gè)數(shù)并通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。

2。能力目標(biāo)：培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。

3。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。

教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：掌握4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。 本課難點(diǎn)是：滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、實(shí)物等

二、說教法

1。情景教學(xué)法 課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景：《喜羊羊與灰太狼》的羊村里邀請(qǐng)了動(dòng)物世界的小雞朋友來羊村作客，羊村椅子是這樣放的，請(qǐng)小朋友幫助小雞們找到座位并請(qǐng)小雞坐下。

要求說出并有序的一一列出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

2。實(shí)踐操作法 怎樣直觀地讓學(xué)生感受4的分與合？我一改操作物品的做法，利用手指這一人人都有的天然學(xué)具，在看似隨意的擺弄中，簡潔而又有趣地學(xué)會(huì)了4的分、合。正反兩面看的變化，巧妙地將有聯(lián)系的兩種分法進(jìn)行了溝通，有利于啟發(fā)學(xué)生從更高層次上理解數(shù)的組成。

三、說學(xué)法

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1。觀察法 觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達(dá)出來是很好的學(xué)習(xí)方法。

2。實(shí)踐操作法 兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)4可以分成幾和幾的時(shí)候，通過學(xué)生動(dòng)手分，親身感知、體驗(yàn)的記錄，從而獲得運(yùn)算方法。培養(yǎng)學(xué)生通過動(dòng)手操作獲得知識(shí)的能力。 四、說教學(xué)程序

本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來完成；

（一）互動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力

1。拍手引入，讓學(xué)生鼓掌歡迎老師上課，拉近了師生的心理距離，營造出和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。再通過“慢鏡頭”式的拍手動(dòng)作，巧妙地將“分”與¨合“ 這兩種互逆的動(dòng)作分解、凸現(xiàn)出來，為學(xué)生理解”分與合"的數(shù)學(xué)思想和方法提供了通俗、形象的原型啟發(fā)，也為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)數(shù)的分與合作了很好的準(zhǔn)備。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)提供了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材，抓住孩子愛玩的特點(diǎn)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

（二）授新課前對(duì)新課對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)加以鞏固，加強(qiáng)銜接

1。認(rèn)識(shí)12345，到幫助小公雞入座，再到出示實(shí)物讓小朋友再鞏固12345，最后老師帶領(lǐng)小朋友用手比劃出12345。

2。同樣再下面教學(xué)中，會(huì)對(duì)左邊右邊反復(fù)使用就特意復(fù)習(xí)了左邊右邊，這樣就讓學(xué)生很好的體會(huì)到左右來源于生活，從而把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來。

（三）老師帶領(lǐng)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)4的組成，每一步讓學(xué)生都跟著做，讓學(xué)生跟做，吸引注意力。分出幾和幾，領(lǐng)讀，帶讀，多種方式，讓學(xué)生對(duì)幾和幾產(chǎn)生概念。

我把例2（5的組成）改成練習(xí)，讓學(xué)生用老師教得方法試著做，然后老師在一次重復(fù)4組成分成幾和幾的方法。升華教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。并自讀5組成。

鞏固練習(xí)：變換掌心手背，重做4的組成和5的組成。

作業(yè)：回家把今天學(xué)到的比劃給爸爸媽媽，并要說出來4可以分成幾和幾，好嗎？

數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學(xué)說課稿教學(xué)過程篇二

剛開始上班就給一年級(jí)上課，壓力實(shí)在很大，所以幾乎每一節(jié)課我都做了充分的準(zhǔn)備，由于他們是新一的孩子，在幼兒園散漫慣了，上課的習(xí)慣特別不好，我站在講臺(tái)上下面做什么的都有，開學(xué)的前一周我看見他們就覺得自己完了，我深深的體會(huì)到老師教學(xué)的辛苦。因?yàn)楹⒆幽挲g小，注意力的時(shí)間短，對(duì)老師來說，既要組織課堂紀(jì)律，又要激發(fā)興趣傳授知識(shí)，要上好一節(jié)課決非易事。

自己摸索收獲畢竟是小的，上班后的第三周上的隨堂課，讓我有了很多的收獲。到今天我還清晰的記得接到通知時(shí)的心情——緊張。但又是必須要面對(duì)的，我授課的內(nèi)容為《幾和幾》。

⒈ 愛因斯談坦說過“興趣是最好的老師” 人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它。所以我在教授《幾和第幾》時(shí)針對(duì)兒童的心理設(shè)計(jì)了故事情景，并制作成動(dòng)畫，讓學(xué)生幫助故事的主人人糖果引入新課，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

⒉ 《幾和第幾》中主要是對(duì)4和5的組成進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于4和5的組成的掌握，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了，那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是在于讓他們通過擺小棒對(duì)與為什么4和5的組成的原因進(jìn)行感性的理解，初步建立學(xué)生數(shù)感。所以在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)揮自己的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。

⒊ 通過“猜數(shù)字”游戲讓學(xué)生真正的感受到“玩中學(xué)”體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

這節(jié)課總的來說孩子們學(xué)習(xí)積極性比較高，聽課的注意力比較集中，發(fā)言很踴躍?？粗@一群活潑的孩子們，我講起課來就很有激情，開始時(shí)的緊張也慢慢消失了。當(dāng)然由于剛開始上課，存在的問題也是很多的。第一，上課時(shí)我的板書字跡不工整，層次重點(diǎn)不突出。第二，為了讓學(xué)生更好的理解4和5的組成我設(shè)計(jì)了擺一擺，說一說環(huán)節(jié)但是由于操做時(shí)要求提的不細(xì)讓很多孩子擺完圓片和小棒后沒有事情做的現(xiàn)象，同時(shí)在讓學(xué)生說一說時(shí)也忽略了請(qǐng)學(xué)生上來板演以加深印象。第三，沒有很好的做到以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去感知2，3，4，5的組成特點(diǎn)。以上的這些是我上完這節(jié)課后在教學(xué)環(huán)節(jié)上存在的不足，以后我會(huì)在課堂上慢慢改進(jìn)同時(shí)也要在這里謝謝給我評(píng)課的老師，由于我剛剛踏上教師這個(gè)崗位很多地方經(jīng)驗(yàn)不夠，許多缺點(diǎn)自己很難意識(shí)到。有了這次經(jīng)歷讓我受益匪.

數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學(xué)說課稿教學(xué)過程篇三

剛開始上班就給一年級(jí)上課，壓力實(shí)在很大，所以幾乎每一節(jié)課我都做了充分的準(zhǔn)備，由于他們是新一的孩子，在幼兒園散漫慣了，上課的習(xí)慣特別不好，我站在講臺(tái)上下面做什么的都有，開學(xué)的前一周我看見他們就覺得自己完了，我深深的體會(huì)到老師教學(xué)的辛苦。因?yàn)楹⒆幽挲g小，注意力的時(shí)間短，對(duì)老師來說，既要組織課堂紀(jì)律，又要激發(fā)興趣傳授知識(shí)，要上好一節(jié)課決非易事。

自己摸索收獲畢竟是小的，上班后的第三周上的隨堂課，讓我有了很多的收獲。到今天我還清晰的記得接到通知時(shí)的心情——緊張。但又是必須要面對(duì)的，我授課的內(nèi)容為《幾和幾》。

⒈愛因斯談坦說過“興趣是最好的老師”人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它。所以我在教授《幾和第幾》時(shí)針對(duì)兒童的心理設(shè)計(jì)了故事情景，并制作成動(dòng)畫，讓學(xué)生幫助故事的主人人糖果引入新課，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

⒉ 《幾和第幾》中主要是對(duì)4和5的組成進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于4和5的組成的掌握，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了，那么這節(jié)課的`重點(diǎn)就是在于讓他們通過擺小棒對(duì)與為什么4和5的組成的原因進(jìn)行感性的理解，初步建立學(xué)生數(shù)感。所以在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)揮自己的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。

⒊通過“猜數(shù)字”游戲讓學(xué)生真正的感受到“玩中學(xué)”體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

這節(jié)課總的來說孩子們學(xué)習(xí)積極性比較高，聽課的注意力比較集中，發(fā)言很踴躍?？粗@一群活潑的孩子們，我講起課來就很有激情，開始時(shí)的緊張也慢慢消失了。當(dāng)然由于剛開始上課，存在的問題也是很多的。第一，上課時(shí)我的板書字跡不工整，層次重點(diǎn)不突出。第二，為了讓學(xué)生更好的理解4和5的組成我設(shè)計(jì)了擺一擺，說一說環(huán)節(jié)但是由于操做時(shí)要求提的不細(xì)讓很多孩子擺完圓片和小棒后沒有事情做的現(xiàn)象，同時(shí)在讓學(xué)生說一說時(shí)也忽略了請(qǐng)學(xué)生上來板演以加深印象。第三，沒有很好的做到以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去感知2，3，4，5的組成特點(diǎn)。以上的這些是我上完這節(jié)課后在教學(xué)環(huán)節(jié)上存在的不足，以后我會(huì)在課堂上慢慢改進(jìn)同時(shí)也要在這里謝謝給我評(píng)課的老師，由于我剛剛踏上教師這個(gè)崗位很多地方經(jīng)驗(yàn)不夠，許多缺點(diǎn)自己很難意識(shí)到。有了這次經(jīng)歷讓我受益匪.

數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學(xué)說課稿教學(xué)過程篇四

一、說教材

我的說課內(nèi)容是“9加幾”，這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計(jì)算。

2、能力目標(biāo)

初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：

通過合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn): “湊十法”的思考過程。

二、說教法學(xué)法：

為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。

一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)中，我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過程。

3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識(shí)，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

三、總體設(shè)計(jì)

本節(jié)課我安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的興趣?！靶∨笥褌儯脑路菔俏倚５捏w育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。看，比賽開始了，運(yùn)動(dòng)場上多熱鬧哇（出示課件一——主題圖）！跑道上正在進(jìn)行二年級(jí)的60米跑決賽，運(yùn)動(dòng)場的中央還進(jìn)行著跳繩、踢毽和跳遠(yuǎn)等比賽項(xiàng)目。在操場四周的看臺(tái)上，同學(xué)們正在為參加比賽的運(yùn)動(dòng)員加油。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時(shí)，小明問：“還有多少盒？”(課件二)這樣，直接引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫助別人解決問題的意識(shí)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主參與，探索新知

這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分三個(gè)步驟來完成。

第一步驟是討論交流，得出方法。

在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當(dāng)中，學(xué)生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂?？赡艹霈F(xiàn)的情況有：(課件三)

（1）依次一個(gè)一個(gè)的數(shù)1、2、3、4、……12、13；

（2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13

（3）9和4合起來是13

（4）先拿一盒放進(jìn)箱子里，補(bǔ)足十，再想“10+3=13”

教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10， 10加3得13。

9 + 4 = 13 (課件四)

1 3

10

通過直觀的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。

第二個(gè)步驟是提出問題，解決問題

為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽環(huán)節(jié)：利用主題圖讓小組成員互相提出加法計(jì)算的問題，看誰提得多，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用孩子們提出的問題，巧妙自然地將9加幾的問題搬到黑板上，例如：

踢毽組和跳繩組一共有多少人？

9 + 3

踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人？

9 + 7

在整個(gè)過程中，學(xué)生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。

第三個(gè)步驟是歸納算法，鞏固記憶

兒童的思維離不開動(dòng)作，操作是智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)“湊十法”算理時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，用擺小棒的方法計(jì)算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；再讓學(xué)生回憶幾加幾湊成十，讓學(xué)生自己想辦法移動(dòng)小棒，根據(jù)學(xué)生的思路，填寫思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況，第一種是從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12（課件五）

9 + 3 = 12

1 2

10

第二種是從9根里面拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12

9 + 3 = 12

2 7

10

通過學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片，計(jì)算9+7，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路 （課件六）

9 + 7 = 16 或 9 + 3 = 12

1 6 2 7

10 10

這里我沒有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大數(shù)”，只要能湊成十都是可以的。

（3）鞏固新知，尋找規(guī)律

一年級(jí)學(xué)生注意力不持久，在突破重難點(diǎn)之后，我運(yùn)用多媒體教學(xué)，展示一個(gè)砌房子的游戲，將9加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9，從而引出課題“9加幾”，再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，又鞏固了9加幾的知識(shí)。讓學(xué)生計(jì)算出9加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快又對(duì)的計(jì)算竅門。（課件七）

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)和的個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個(gè)1到哪去了？學(xué)生很自然的想到1和9湊成10了，從而對(duì)“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。

（4）應(yīng)用新知，解決問題

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問題。我安排了兩個(gè)練習(xí)。 第一個(gè)練習(xí)是通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，（課件八）充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。 第二個(gè)練習(xí)是根據(jù)圖意填寫算式。這道題的目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。先讓學(xué)生弄清楚畫中的內(nèi)容，再讓同桌互相討論提出問題?？梢宰约哼x擇計(jì)算出蜜蜂的只數(shù)或鮮花的朵數(shù)。在計(jì)算鮮花的朵數(shù)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)按從左到右的順序把算式填成6+9=15，要給予肯定；在計(jì)算蜜蜂的只數(shù)時(shí)，學(xué)生也有可能按蜜蜂的顏色分類把算式填成10+5=15，在肯定學(xué)生計(jì)算正確的同時(shí)，也要表揚(yáng)他能從不同的角度思考問題，并用前面學(xué)過的知識(shí)解決新的問題。

（5）全課小結(jié)，完善新知

我先讓學(xué)生說說這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我會(huì)采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)方式來表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。 以上是我對(duì)“9加幾”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。

數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學(xué)說課稿教學(xué)過程篇五

《幾和幾》這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)是讓學(xué)生在小組交流，合作探究的學(xué)習(xí)過程中探索5以內(nèi)數(shù)的組成規(guī)律，并掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和合作探究，歸納總結(jié)及語言表達(dá)能力。情感態(tài)度目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課的，先讓學(xué)生在猜一猜的游戲中明白3的組成，我兩只手共拿了3個(gè)圓片，出示給學(xué)生看，然后左手拿一個(gè)圓片，學(xué)生猜一猜，右手拿了幾個(gè)圓片。學(xué)生根據(jù)以前的基礎(chǔ)和所觀察到的很快才出右手拿了兩個(gè)圓片，問學(xué)生怎樣猜到的，學(xué)生發(fā)言后，我應(yīng)該板書3的組成，但當(dāng)時(shí)沒板書出。

我加大難度，我加了一個(gè)圓片，現(xiàn)在是四個(gè)圓片，分左右兩個(gè)手拿，可能是幾個(gè)和幾個(gè)？如此一來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛來猜，就有孩子猜測(cè)是2個(gè)和2個(gè)，3個(gè)和1個(gè)，1個(gè)和3個(gè)，還有孩子說是2個(gè)和3個(gè)，我讓學(xué)生自己判斷，覺得可能嗎？學(xué)生用擺小棒的方式，得出可能是2和2，3和1，1和3，但不可能是2和3，學(xué)生說明老師手中只有4個(gè)圓片，而2個(gè)和3個(gè)圓片合起來是5個(gè)圓片，我接著板書4的組成，然后讓學(xué)生試讀4的組成。我在此處的不足是沒有理清4的組成的有序性，沒能更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)4的組成規(guī)律。

如由4可以分成1和3 ，將右邊的小棒向左邊移動(dòng)1根，就可以變成4可以分成2和2 ，再向左邊移動(dòng)一根，就變成4可以分成3和1了，這樣做后就不會(huì)導(dǎo)致在后面教學(xué)5的組成時(shí)學(xué)生將小棒分成2堆時(shí)學(xué)生不會(huì)分，只能用一種方法。在后面提問是應(yīng)該問學(xué)生，怎樣更容易記住4的組成？但我在此處忘記掉了，所以孩子們掌握的不好，本來讓孩子自己分析判斷，得出記住兩種方法就可以了。

在教學(xué)了4的組成以后，我讓學(xué)生再拿一根小棒和原來的小棒合在一起，學(xué)生明白了，現(xiàn)在有5根小棒，我讓學(xué)生現(xiàn)在將手中的小棒分成兩堆，看誰的分法多？學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，此處又出現(xiàn)了一個(gè)問題，由于前面4的組成教學(xué)的不是很有序，所以很多學(xué)生只擺一種就不擺了，還有學(xué)生沒有注意傾聽，擺了3堆，以后在教學(xué)中要培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。學(xué)生擺好后，我讓學(xué)生對(duì)各種不同擺法進(jìn)行展示，讓學(xué)生明白5的組成方法。此處4種方法板書在黑板上后，我提問：還有別的方法嗎？此處提問誤導(dǎo)了學(xué)生，讓學(xué)生誤以為位置不同也是方法不同，此處花的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面時(shí)間不夠。

讓學(xué)生明白5的組成后，我采用對(duì)口令的游戲，拍手的游戲讓學(xué)生更進(jìn)一步熟悉鞏固5以內(nèi)數(shù)的組成，提起學(xué)生的.興趣，但在對(duì)口令的游戲中我所組織的語言不完整，如5的組成，“我出2，學(xué)生說我出3，2和3組成5”，但我后一句沒組織學(xué)生說，感覺一句話沒完整，所以導(dǎo)致學(xué)生理解不是很透徹。

總之，這節(jié)課講后，感覺有很多不足，能知道不足就是我的收獲，在找到不足后，在以后的課堂教學(xué)中逐步改正，熟讀教材，鉆研教法，力爭最大限度的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),讓每一節(jié)課具有實(shí)效性。

“幾和幾”說課稿

一、說教材

（一）教學(xué)內(nèi)容：教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第19-20的內(nèi)容及練習(xí)二的第8-10題。

（二）教材所處地位及作用：“幾和幾”數(shù)的組成知識(shí)是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，這是一年級(jí)教學(xué)要注意的部分。在認(rèn)數(shù)教學(xué)中，主要通過實(shí)物演示和動(dòng)手操作的游戲，使學(xué)生知道了數(shù)的組成。

（三）教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生通過動(dòng)手操作掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。（2）使學(xué)生能熟練地說出5以內(nèi)數(shù)的級(jí)成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、表達(dá)能力，初步的自學(xué)能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做練習(xí)的良好習(xí)慣，積極動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及互助，創(chuàng)新意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過動(dòng)手操作掌握5以內(nèi)數(shù)的組成

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作并掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。

二、說教法

本課時(shí)教學(xué)方法主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)游戲充分感知，然后再交流，使學(xué)生在主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程中體驗(yàn)到成功的快樂。最后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“分小棒”等游戲，讓學(xué)生不斷地動(dòng)手操作與合作討論中自己掌握知識(shí)，并初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、分層練習(xí)，逐步提高要求。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)也層次性。先讓學(xué)生看實(shí)物猜組成，還要求學(xué)生用自己喜歡的方法來擺組成，最后才要求學(xué)生根據(jù)組成將數(shù)字卡片連起來。通過一系列層次分明的練讓學(xué)生進(jìn)一步掌握5以內(nèi)數(shù)的組成，是一次由操作實(shí)物過渡到抽象出數(shù)的過程。

三、說學(xué)法

在教學(xué)中，主要讓學(xué)生通過游戲不斷地動(dòng)手分一分，擺一擺、動(dòng)腦猜一猜、動(dòng)口說一說及合作交流的方法，使學(xué)生的思維積極、主動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性高，還培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境

1、教師先讓學(xué)生動(dòng)手“分小花”的游戲，也就是把4朵小花分成兩份，有幾種分法，分完后與小組交流，然后跟全班交流匯報(bào)3種分法，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律“4可以分成幾和幾”。

2、學(xué)生通過做一做，猜一猜的游戲來學(xué)習(xí)4以內(nèi)數(shù)的組成。玩游戲前先讓一名學(xué)生與教師配合示范一、，然后小級(jí)相互交流，自學(xué)4以內(nèi)數(shù)的組成。

（二）小組擺一擺，學(xué)習(xí)5的組成。

1、學(xué)習(xí)并懂得4以內(nèi)數(shù)的組成，接著學(xué)生試著自己“擺小棒”的游戲，并知道5的組成；然后交流匯報(bào)中掌握5的組成。

2、教師出示卡片5，學(xué)生擺小方塊，在操作的同時(shí)，讓學(xué)生用5的組成連線，接著讓學(xué)生拿出5的組成數(shù)字卡片來操作，再同時(shí)讓學(xué)生板演5的組成連線。

（三）鞏固練習(xí)

練習(xí)二的第8-10題，主要通過引導(dǎo)學(xué)生看圖，動(dòng)腦思考后交流討論，再指導(dǎo)填空。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，要體現(xiàn)也教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有整體的認(rèn)識(shí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《幾和幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握4、5的分解與組成，理解整體與部分的關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有序地分析問題的能力。

3、思想目標(biāo)：滲透相對(duì)性的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握4、5的分解與組成，理解整體與部分的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：整體與部分的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：小圓片、小棒、投影機(jī)、紐扣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們一起做個(gè)游戲好嗎？老師手里有4顆紐扣，把4顆紐扣分成兩份，猜一猜，左手里有幾顆？教師把右手放在身后。學(xué)生猜，猜對(duì)的回答是根據(jù)什么猜的。那么為什么猜不對(duì)呢？

二、新授：

1、質(zhì)疑：那么有什么方法玩這個(gè)游戲才能正確知道答案一定是正確的呢？（學(xué)生討論，說自己的想法）從而引入要把數(shù)分解。

2、動(dòng)手分一分：教師出示4個(gè)圓片，把4個(gè)圓片作為一個(gè)整體，把它分成兩份，每份都有圓片，有哪些分法呢？（學(xué)生動(dòng)手分一分，并在小組內(nèi)交流自己的分法）

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：指名學(xué)生上來擺一擺，邊擺邊說，4可以分成幾和幾。

4、動(dòng)動(dòng)腦：說說自己還有什么方法來分?jǐn)?shù)（如用手勢(shì)、用事物表示等）。

5、引導(dǎo)學(xué)生將圖片抽象成數(shù)字，4可以由幾和幾組成？說說它們有什么共同點(diǎn)？

6、再一次玩剛才的游戲，指名回答。（答案有多種，體現(xiàn)學(xué)法多樣化）。

7、讀一讀：4的分解式，邊讀邊做手勢(shì)（想一想，如果先說部分，再說整體應(yīng)該怎么說？）。

8、玩猜一猜游戲：教師兩只手分別拿紐扣，讓學(xué)生看見其中一只手里的數(shù)目，并告訴學(xué)生總數(shù)，猜一猜另一只手里有幾顆紐扣？并說說你是怎么想的？

9、自學(xué)5的分解式：學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，按照學(xué)習(xí)4的分解過程，擺一擺，說一說，寫一寫，讀一讀的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。

10、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：要求每組都要說一說。

三、練習(xí)： 1、師生拍手說數(shù)的組成，同桌兩人做這樣的拍手練習(xí)。

2、課本做一做及練習(xí)二第8題，再指名回答。

四、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學(xué)說課稿教學(xué)過程篇六

《幾和幾》教學(xué)反思

幾和幾的教學(xué)是加減法的基礎(chǔ)，學(xué)生理解了5以內(nèi)數(shù)的組成，就能較好的掌握加減法。這節(jié)課的重點(diǎn)就是在于讓他們通過動(dòng)手操作對(duì)4和5的組成的原因進(jìn)行感性的理解，初步建立學(xué)生數(shù)感。因此在這節(jié)課上，我特別注重孩子們的理解，運(yùn)用不同的方法調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課的，先讓學(xué)生在猜一猜的游戲中明白3的組成，我兩只手共拿了3個(gè)圓片，出示給學(xué)生看，然后左手拿一個(gè)圓片，學(xué)生猜一猜，右手拿了幾個(gè)圓片。學(xué)生根據(jù)以前的基礎(chǔ)和所觀察到的很快才出右手拿了兩個(gè)圓片，問學(xué)生怎樣猜到的，學(xué)生發(fā)言后，我應(yīng)該板書3的組成，但當(dāng)時(shí)沒板書出。

我加大難度，我加了一個(gè)圓片，現(xiàn)在是四個(gè)圓片，分左右兩個(gè)手拿，可能是幾個(gè)和幾個(gè)？如此一來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛來猜，就有孩子猜測(cè)是2個(gè)和2個(gè)，3個(gè)和1個(gè)，1個(gè)和3個(gè)，還有孩子說是2個(gè)和3個(gè)，我讓學(xué)生自己判斷，覺得可能嗎？學(xué)生用擺小棒的方式，得出可能是2和2，3和1，1和3，但不可能是2和3，學(xué)生說明老師手中只有4個(gè)圓片，而2個(gè)和3個(gè)圓片合起來是5個(gè)圓片，我接著板書4的組成，然后讓學(xué)生試讀4的組成。我在此處的不足是沒有理清4的組成的有序性，沒能更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)4的組成規(guī)律。

如由4可以分成1和3，將右邊的小棒向左邊移動(dòng)1根，就可以變成4可以分成2和2，再向左邊移動(dòng)一根，就變成4可以分成3和1了，這樣做后就不會(huì)導(dǎo)致在后面教學(xué)5的組成時(shí)學(xué)生將小棒分成2堆時(shí)學(xué)生不會(huì)分，只能用一種方法。在后面提問是應(yīng)該問學(xué)生，怎樣更容易記住4的組成？但我在此處忘記掉了，所以孩子們掌握的不好，本來讓孩子自己分析判斷，得出記住兩種方法就可以了。

在教學(xué)了4的組成以后，我讓學(xué)生再拿一根小棒和原來的小棒合在一起，學(xué)生明白了，現(xiàn)在有5根小棒，我讓學(xué)生現(xiàn)在將手中的小棒分成兩堆，看誰的分法多？學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，此處又出現(xiàn)了一個(gè)問題，由于前面4的組成教學(xué)的不是很有序，所以很多學(xué)生只擺一種就不擺了，還有學(xué)生沒有注意傾聽，擺了3堆，以后在教學(xué)中要培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。學(xué)生擺好后，我讓學(xué)生對(duì)各種不同擺法進(jìn)行展示，讓學(xué)生明白5的`組成方法。此處4種方法板書在黑板上后，我提問：還有別的方法嗎？此處提問誤導(dǎo)了學(xué)生，讓學(xué)生誤以為位置不同也是方法不同，此處花的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面時(shí)間不夠。

讓學(xué)生明白5的組成后，我采用對(duì)口令的游戲，拍手的游戲讓學(xué)生更進(jìn)一步熟悉鞏固5以內(nèi)數(shù)的組成，提起學(xué)生的興趣，但在對(duì)口令的游戲中我所組織的語言不完整，如5的組成，“我出2，學(xué)生說我出3，2和3組成5”，但我后一句沒組織學(xué)生說，感覺一句話沒完整，所以導(dǎo)致學(xué)生理解不是很透徹。

總之，這節(jié)課講后，感覺有很多不足，與柏老師、校長和各位數(shù)學(xué)老師交流后，了解到本節(jié)課的不足，能知道不足就是我的收獲，在找到不足后，在以后的課堂教學(xué)中逐步改正，熟讀教材，鉆研教法，力爭最大限度的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),讓每一節(jié)課具有實(shí)效性。

數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學(xué)說課稿教學(xué)過程篇七

一、說教材：

《認(rèn)識(shí)幾分之幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)的一課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體或許多物體的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上，借助小圓片（小棒）“分一分”“拿一拿”等實(shí)際操作來學(xué)習(xí)解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題。

教材先在具體情境中讓學(xué)生借助學(xué)具探索“12個(gè)蘑菇的是多少個(gè)？”進(jìn)而學(xué)會(huì)列算式，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的方法，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。課后“想想做做”中也安排了類似的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

二、說學(xué)生

本班學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些物體的幾分之幾和一個(gè)數(shù)的幾分之一是多少的相關(guān)知識(shí)，也理解了分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，大部分學(xué)生應(yīng)該能夠快速掌握本節(jié)課的知識(shí)。但介于本班有部分同學(xué)基礎(chǔ)較弱，缺乏一定的理解能力，教師安排了擺小棒和在圖中分一分圈一圈的活動(dòng)，結(jié)合細(xì)致的課件，幫助這部分學(xué)生理解、掌握本節(jié)課的知識(shí)，能夠解決相關(guān)的實(shí)際問題。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的知識(shí)，學(xué)會(huì)解決簡單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題，可以用語言來解釋解決問題的大致過程和每道算式的含義。

2、體會(huì)分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得與他人合作交流和解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題的解題方法。

難點(diǎn)：運(yùn)用掌握的解題思路和方法解決具體問題。

五、說教法

通過擺小棒、在圖中分一分圈一圈等比較直觀的實(shí)際操作，幫助學(xué)生理解“幾份”和“幾個(gè)”，即一些物體的幾分之幾和一些物體的幾分之幾是多少，進(jìn)而推導(dǎo)出算式。使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；直觀的動(dòng)畫生動(dòng)地展示了解決問題的過程，幫助學(xué)生思考、理解；鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口解決問題。

六、說教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請(qǐng)一位同學(xué)說分?jǐn)?shù)，同桌來說說這個(gè)分?jǐn)?shù)的含義！

（突出“一個(gè)物體”和“一些物體”的概念，明確分?jǐn)?shù)的意義）

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（1）讓學(xué)生拿出12個(gè)小棒擺一擺、分一分、拿一拿。

（2）談話：我們可以分一分得到12個(gè)蘑菇的，是9個(gè)蘑菇，我們還能算一算。怎樣算呢？

同桌討論。教師課件展示過程，出示算式，并請(qǐng)學(xué)生回答每一步所對(duì)應(yīng)的含義。

這兩個(gè)層次的設(shè)計(jì)，主要是創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題。

3、鞏固練習(xí)

（1）青椒的是多少個(gè)？

（2）桃子的是多少個(gè)？

先讓學(xué)生在圖中分一分、圈一圈，接著列出算式；請(qǐng)學(xué)生說每一步算式的含義，教師邊聽邊對(duì)應(yīng)播放動(dòng)畫、出示算式，幫助學(xué)生鞏固新知，加深對(duì)解題思路的理解。

最后總結(jié)出解決求一個(gè)物體的幾分之幾是多少的實(shí)際問題的方法和解題思路。

4、深化認(rèn)識(shí)

（1）猴寶寶要送禮物給媽媽，你們看，兩只猴寶寶送的蘋果的個(gè)數(shù)一樣嗎？（出示課件）

你怎樣知道是不一樣的呢？（列算式計(jì)算）

思考：為什么不一樣？

總結(jié)：因?yàn)榭倲?shù)不一樣，雖然分得份數(shù)一樣，但是每份的個(gè)數(shù)不一樣，所以它們的不一樣。

通過這樣有趣的環(huán)節(jié)設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)一步理解解決問題的思路，同時(shí)明確，總數(shù)不同，就算分的份數(shù)相同拿出的份數(shù)相同，最后的個(gè)數(shù)也不會(huì)相同。

（2）1時(shí)的是多少分？

（思考關(guān)于鐘面的相關(guān)知識(shí)）

前后單位一樣嗎？（不一樣）

不一樣該怎么辦？（先單位換算）

5、全課總結(jié)

（1）幾分之幾的分?jǐn)?shù)意義。

（2）有條理地解釋解決問題的思考過程。

（3）計(jì)算出一些物體的幾分之幾有多少。

通過說說自己的收獲，幫助學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容，回顧知識(shí)，掌握解決問題的方法

數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學(xué)說課稿教學(xué)過程篇八

《認(rèn)識(shí)幾分之幾》說課稿

（一）教材簡析:

1、教學(xué)內(nèi)容：《認(rèn)識(shí)幾分之幾》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)p95-96的教學(xué)內(nèi)容。這一內(nèi)容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾，從而認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)之上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展：無論是意義上、讀寫和計(jì)算方法上分?jǐn)?shù)和整數(shù)都很大的差異。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的含義是分?jǐn)?shù)的加、減法的基礎(chǔ)，也是以后認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)，所以認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是本單元的重點(diǎn)。由于學(xué)生在生活中一般沒有接觸過分?jǐn)?shù)，沒有“分?jǐn)?shù)”的概念，因此認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是教學(xué)的難點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)物、圖形和學(xué)生熟悉的具體事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，能正確的讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱，使學(xué)生在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。

能力目標(biāo)：通過小組合作、討論操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等思維能力。并且學(xué)會(huì)與人合作，能與他人交流，聽取他人的長處的過程和結(jié)果。通過分一分、折一折等活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾并體會(huì)。

情感目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定興趣，能夠積極的參與其中。

3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)物來認(rèn)識(shí)幾分之一，從而感受到什么是分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

教法與學(xué)法：

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念：從生活中出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方始，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在生活中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂；通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流的活動(dòng)，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法；通過練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決問題來增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

（二）教學(xué)過程：

根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面來組織教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、幼兒園的阿姨要給小朋友們發(fā)水果了，如果有40個(gè)水果分給40個(gè)小朋友，那每個(gè)小朋友可以分到多少？

但是阿姨只買到了20個(gè)，40個(gè)小朋友怎么分呢？請(qǐng)同學(xué)慢來幫幫這未阿姨。

該怎么分呢？誰能夠幫助這位阿姨？

演示怎么平均分二分之一。

板書1/2 讀數(shù)

把學(xué)生帶進(jìn)這樣的情景和氛圍中，喚起學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，從而引出“兩個(gè)人要平均分一個(gè)，結(jié)果應(yīng)該如何表示”，在問題的召喚下，學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)興趣被升。從而在生動(dòng)的具體的情景中體會(huì)二分之一。

2、中午吃點(diǎn)心的時(shí)候，幼兒園的阿姨又要給小朋友們分發(fā)點(diǎn)心了，今天阿姨買的是大餅，把10張大餅分給30個(gè)小班的小朋友，又應(yīng)該怎么分呢？才能使小班的小朋友覺得合理呢？

演示把一個(gè)圓平均分成3分，一份是其中的三分之一。

板書1/3 讀數(shù)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)三分之一，并使學(xué)生了解要平均分，其中的一份是三分之一。

3、午幼兒園里的小朋友要做手工了，這時(shí)老師需要把一張紙分給5位小朋友，那她應(yīng)該怎么分呢？

演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一。

板書1/5 讀數(shù)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)五分之一，使學(xué)生了解和體會(huì)平均分。

4、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友，又應(yīng)該怎么分？

演示把一根繩子平均分成10份，取其中的一份是 10分之1。

板書1/10 讀數(shù)

利用學(xué)生好勝的心理來組織，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與其中。在這樣的一個(gè)輕松的氛圍中，使學(xué)生接觸分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解平均分，對(duì)本課是一個(gè)鋪墊，使學(xué)生很快的融入本節(jié)課中，自覺主動(dòng)作為學(xué)習(xí)的主人來參與其中，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣又為接下去的新知作鋪墊。

二、觀察總結(jié)，動(dòng)腦動(dòng)口

請(qǐng)學(xué)生觀察板書，問他們什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢？分析，概括，總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，概括，總結(jié)的能力和口頭表達(dá)能力。

講解分子，分?jǐn)?shù)線，分母的名稱和意義。

結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生來講一講。

三、注重合作實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

1、拿三張完全相同的長方形紙，分別折出它的1/2，1/4，1/8，并分別涂上顏色。

老師說出幾分之幾，他們就把知好展示出來。

2、小組合作，制造分?jǐn)?shù)

利用準(zhǔn)備好的材料來制造分?jǐn)?shù)（如線，紙等）

1/2，1/4，1/8，1/10

交流怎么制造出這樣的分?jǐn)?shù)的，你是怎么想的？

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量是學(xué)生多做多說做看多交流，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)到要“平均分”，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也教會(huì)了學(xué)生通過實(shí)踐尋找例證的學(xué)習(xí)方法。從而使學(xué)生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義，這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學(xué)生去體會(huì)與他人合作的力量和提取別人的長處。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展和評(píng)比

比較分?jǐn)?shù)的大小

1、演示1/2和1/3的多少來使學(xué)生從直觀中感知哪個(gè)分?jǐn)?shù)大哪個(gè)分?jǐn)?shù)小；

2、演示1/4和1/3的多少來使學(xué)生從直觀中感知誰大誰小。

板書1/2 大于1/3 1/4小于1/3

使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，“你能不能結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活，說一個(gè)你在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用分?jǐn)?shù)的例子？” “相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問不僅讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，也讓學(xué)生在書本知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系與比較過程中促進(jìn)了認(rèn)識(shí)的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納、概括、比較的能力。

小結(jié)；請(qǐng)學(xué)生結(jié)合板書來總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，想方設(shè)法創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，使學(xué)生始終處于好奇好學(xué)的良好氛圍中，讓每一位學(xué)生學(xué)有多得，都能體會(huì)學(xué)習(xí)的成功和喜悅。

數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學(xué)說課稿教學(xué)過程篇九

各位評(píng)委好！我說課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容課題是《幾分之幾》，我將采用四說模式進(jìn)行說課。

一、說教材

教材分析：

“幾分之幾”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)“幾分之一”及會(huì)比較級(jí)“幾分之一的大小”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生有了對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，再認(rèn)識(shí)幾分之幾就水到渠成了。例4是在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù)，從中體會(huì)四分之幾與四分之一的關(guān)系。例5接著讓學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱，例6是借助形象、直觀的操作活動(dòng)學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的大小比較，其中66與56比較，為今后學(xué)習(xí)1減幾分之幾作準(zhǔn)備。編者意圖明顯，就是充分借助直觀圖來初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和比較大小。本課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義、大小比較、分?jǐn)?shù)計(jì)算和四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，教材地位十分重要。

教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。

2、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、合作意識(shí)及語言表達(dá)能力。

3、在學(xué)習(xí)中勇于探索，具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，獲得成功體驗(yàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)我對(duì)教材的理解及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了本課的重難點(diǎn)，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。難點(diǎn)是自主觀察發(fā)現(xiàn)并概括同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

二、說教法

本節(jié)課我將采用直觀教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法和談話法進(jìn)行教學(xué)。利用學(xué)生已有的知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中獲得不同的分?jǐn)?shù)，為學(xué)習(xí)提供豐富的素材。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，并在展示和交流中自然地把分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)單位聯(lián)系起來，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位奠定基礎(chǔ)。在直觀演示和動(dòng)手操作中加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，建立分?jǐn)?shù)的表象。

三、說學(xué)法

本課教學(xué)中，我主要培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

1、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)主體具有主動(dòng)探索的意愿時(shí)，才能更有效地進(jìn)行活動(dòng)。本課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情鏡，讓學(xué)生利用幾分之一的知識(shí)，獨(dú)立嘗試探索幾分之幾，體驗(yàn)和感悟用數(shù)學(xué)的成功，從而激發(fā)進(jìn)一步探索的愿望。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。人們?cè)谶M(jìn)行口頭表達(dá)的時(shí)候必須同時(shí)進(jìn)行緊張的思維活動(dòng)，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。本課通過動(dòng)手操作，使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)幾分之幾，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入，提出問題。

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的一張紙，折出這張紙的1/4，這好后和同桌說一說自己是怎樣折的，并指出這張紙的1/4。

交流匯報(bào)。

【鞏固分?jǐn)?shù)的意義，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：自主探索，合作交流

1、認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù)。

（1）動(dòng)手操作，得出分?jǐn)?shù)。

剛才我們得到了四分之一，你還能用這張紙得到四分之幾嗎？

學(xué)生涂色。

問：你涂了幾份？涂色部分是這張紙的幾分之幾？

預(yù)設(shè)生可能會(huì)得到2/4、3/4、4/4，

出示表示2/4但涂法不同的圖，你發(fā)現(xiàn)什么？

提問：你是怎么得到2/4的？引導(dǎo)學(xué)生說出涂了二份，它與四分之一有什么關(guān)系？發(fā)現(xiàn)2個(gè)1/4是2/4。

說說其它分?jǐn)?shù)各是幾個(gè)四分之一。

【通過折紙、合作交流來認(rèn)識(shí)四分之幾，這是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓學(xué)生自己探討3份、4份是正方形的幾分之幾，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納推理能力。得到分?jǐn)?shù)后讓學(xué)生說說每個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)四分之一，使學(xué)生了解這些分?jǐn)?shù)的組成，為學(xué)生今后認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位奠定基礎(chǔ)。】

（2）遷移類推，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

談話：除了四分之幾，你還想到了那些幾分之幾的分?jǐn)?shù)？

生舉例：2/8、3/5、4/8、6/7……

請(qǐng)認(rèn)真思考：你想到的這個(gè)幾分之幾表示什么意思？

動(dòng)手操作：

建議：你可以利用老師給你提供的學(xué)具折一折，涂一涂，畫一畫……，或者用你自己喜歡的方法，表示出你所想的那個(gè)幾分之幾。

展示并匯報(bào)交流：

你想表示幾分之幾？里面含有幾個(gè)這樣的幾分之一？你是怎么得到它的？為什么可以這樣表示？

【放手讓學(xué)生自己創(chuàng)造想要的分?jǐn)?shù)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生在操作中加深對(duì)幾分之幾的理解。通過知識(shí)的遷移類推，從形象直觀的操作中抽象出分?jǐn)?shù)?！?/p>

（3）比較異同

師：同學(xué)們，前面我們得到了這么多的分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)與上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)有什么不同呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)上節(jié)課認(rèn)識(shí)的是幾分之一的分?jǐn)?shù)，分子是1，今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)都是分子是幾的幾分之幾的分?jǐn)?shù)，都由幾個(gè)幾分之一組成。

2、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

出示例5填一填，并說說是幾個(gè)幾分之一。

想象：如果把彩紙變窄再變窄會(huì)變成什么，課件換成線段圖上表示的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生再說說幾分之幾是幾個(gè)幾分之一。

像2/4、3/4、2/8、5/8……這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。

你是怎么讀這些分?jǐn)?shù)的？這些分?jǐn)?shù)是由哪幾部分組成的？你知道每部分的名稱嗎？

生回答師板書（分子、分?jǐn)?shù)線、分母）

觀察分?jǐn)?shù)和它的圖，你發(fā)現(xiàn)什么關(guān)于分母和分子的知識(shí)。（初步滲透平均分的份數(shù)是作分母，涂色的份數(shù)作分子）

同桌各寫出一個(gè)分?jǐn)?shù)，互相說一說分子和分母各是多少。

3、分?jǐn)?shù)的大小比較。

（1）利用剛才創(chuàng)造而得到的分?jǐn)?shù)如2/8、3/8、……

這兩個(gè)分?jǐn)?shù)那個(gè)大那個(gè)?。磕闶窃鯓酉氲?？把想法與同桌交流。

【讓學(xué)生自由探索，通過自己創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較，降低了學(xué)習(xí)難度，加深了對(duì)幾分之幾的認(rèn)識(shí)，也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算做準(zhǔn)備?！?/p>

（2）出示6/6和5/6

獨(dú)立比較，然后和同桌說說是怎樣比的。

預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說6/6里面有6個(gè)1/6，而5/6里面只有5個(gè)1/6。

因此6/6大于5/6。

通過這兩組的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生歸納同分母分?jǐn)?shù)的比較方法。

【歸納，總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法，加深學(xué)生印象】

第三個(gè)環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)，提升能力

1、用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

2、根據(jù)分?jǐn)?shù)涂色，并用分?jǐn)?shù)表示沒涂色部分，把分?jǐn)?shù)寫在后面的括號(hào)里。p97t5

3、p97t6、7

【看圖，涂色，說、讀、些分?jǐn)?shù)，并相互交流自己的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之幾這類分?jǐn)?shù)的意義，強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的概念和比較大小的方法?！?/p>

第四個(gè)環(huán)節(jié)回顧小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行篩選和整理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學(xué)說課稿教學(xué)過程篇十

一、說教材

我的說課內(nèi)容是“9加幾”，這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計(jì)算。

2、能力目標(biāo)

初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：

通過合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn): “湊十法”的思考過程。

二、說教法學(xué)法：

為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。

一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)中，我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過程。

3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識(shí)，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

三、總體設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思。師：同學(xué)們，今天我們班來了許多老師來看我們小朋友上課認(rèn)真不認(rèn)真？，你們歡迎嗎？（歡迎）。我們用熱烈的掌聲歡迎老師。那我們要把自己最好的一面展現(xiàn)給老師，好嗎？好的，今天，老師想帶小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)，在出發(fā)之前我要先來考考小朋友。

1、猜數(shù)。

9+=10（）+9=10

2、10加幾的加法。

10＋2 10＋9 10＋6 5＋10 3＋lo 8＋10師：同學(xué)們，這些算式都是？（10加幾等于十幾。幾加十等于十幾。）那看看這些算式。 1＋9＋8 1＋9＋7 9＋1＋5 9＋1＋6 1＋9＋1師：這些算式里沒有10，你們?cè)趺匆菜愕眠@么快？（發(fā)現(xiàn)這些算式中有加數(shù)可以湊成10，然后10加幾就等于十幾）

1看來10真是我們的好朋友，找到它，計(jì)算就能又對(duì)又快！師：小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，咱們出發(fā)吧！

二、自主參與，探索新知。

1、觀察主題圖。（課件）師：這就是我要帶同學(xué)們參觀的運(yùn)動(dòng)會(huì)場，你看到了哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報(bào)。（指名回答）

小結(jié)：運(yùn)動(dòng)會(huì)場里有運(yùn)動(dòng)員和裁判員，跳繩組有3名運(yùn)動(dòng)員，賽跑組有13名運(yùn)動(dòng)員，啦啦隊(duì)有15人。

2、試著說說想法。

師：同學(xué)們，你們看看離我們最近的3個(gè)同學(xué)，他們是干什么的？知道嗎？原來是服務(wù)隊(duì)的小朋友為運(yùn)動(dòng)員買的一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）

師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法）學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：

數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學(xué)說課稿教學(xué)過程篇十一

《幾分之幾》教學(xué)公開課優(yōu)秀說課稿

一、設(shè)計(jì)思想

指導(dǎo)思想：在教學(xué)中根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、合作探究能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主體。使學(xué)生能夠感覺到生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)，喜歡數(shù)學(xué)。

根據(jù)教材的原有知識(shí)系統(tǒng)，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生在教師帶領(lǐng)下一步步地去探究，去經(jīng)歷一個(gè)做數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的過程，從而達(dá)到知識(shí)能力和心理素質(zhì)的全面發(fā)展。

理論依據(jù)：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師組織下開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，為此我聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)理解分?jǐn)?shù)意義的練習(xí)，讓學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)意義的同時(shí)體會(huì)分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用價(jià)值。

二、教材分析

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課內(nèi)容的要求是 ：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，能比較同分母的大小。

2、《幾分之幾》這節(jié)課的內(nèi)容是由認(rèn)識(shí)幾分之一和認(rèn)識(shí)幾分之幾這兩部分組成。

3、《幾分之幾》這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)會(huì)感到困難。

教材第94頁例4是通過折紙、合作交流來認(rèn)識(shí)四分之幾。這是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)四分之一的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過把相同大小的正方形平均分成四份，分別由四個(gè)學(xué)生引出四分之一、四分之二、四分之三、四分之四，是前面折紙認(rèn)識(shí)四分之一的繼續(xù)，更是發(fā)展。教材只說明：每份是它的四分之一，2份是它的四分之二。3份4份是它的幾分之幾，則讓學(xué)生自己去探討，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力的意圖，同時(shí)加強(qiáng)了四分之幾與四分之一的聯(lián)系，情境圖的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于通過合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，來分享學(xué)習(xí)成果。

教材第94頁例5是通過把1分米的線段平均分成10份，來說明十分之幾的含義，一方面進(jìn)一步理解幾分之幾的含義，另一方面為以后小數(shù)的學(xué)習(xí)作了初步準(zhǔn)備。小精靈先提示：“每份是它的幾分之幾?！币龑?dǎo)學(xué)生由此推算出十分之三、十分之七。隨后指出像四分之二、四分之三、十分之三、十分之七……這樣的數(shù)，也都是分?jǐn)?shù)。之后，教材以四分之三為例，教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱。

教材第95頁例6給出兩組同分母分?jǐn)?shù)讓學(xué)生先涂一涂，再比一比，加深對(duì)幾分之幾的認(rèn)識(shí)，也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡單加、減法做準(zhǔn)備。通過涂色來比較，降低了難度，更有助于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)形象的感知，豐富了表象。第二組六分之六與六分之五的比較，為后面學(xué)習(xí)“1減幾分之幾”作了鋪墊。

三、學(xué)情分析

學(xué)生比較好動(dòng)，對(duì)新知識(shí)也有較強(qiáng)的好奇心，有一定的合作探究的能力。學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，從認(rèn)識(shí)幾分之一到認(rèn)識(shí)幾分之幾，對(duì)學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階，教師要注意在教學(xué)中給學(xué)生提供豐富的`貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義，教學(xué)時(shí)，在借助前一節(jié)認(rèn)識(shí)幾分之一的基礎(chǔ)上，還可讓學(xué)生想一想，說一說還有什么可用分?jǐn)?shù)來表示，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的含義，從而認(rèn)識(shí)幾分之幾。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)分?jǐn)?shù)就會(huì)感興趣，但對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解仍有一部分學(xué)生會(huì)有困難，單位1的理解也會(huì)有一定的困難。可以通過“分一分”、“涂一涂”、“比一比”“做一做”、“練一練”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在逐步的實(shí)踐探索中加深理解，逐步掌握。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、通過折一折、涂一涂、說一說，經(jīng)歷幾分之幾的形成過程，認(rèn)識(shí)幾分之幾。

2、理解平均分，理解分?jǐn)?shù)表示的意思，會(huì)讀、會(huì)寫幾分之幾，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱與意義。

3、理解不同大小不同形狀可以用同一個(gè)分?jǐn)?shù)表示，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示出來的圖形部分大小也可能會(huì)不一樣；

4、理解并掌握比較分母相同的分?jǐn)?shù)大小的方法，能夠正確比較。

5、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

6、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之幾,比較同分母分?jǐn)?shù)的大小

教學(xué)難點(diǎn)：理解并口述分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)關(guān)鍵：掌握分?jǐn)?shù)的意義及各部分名稱。

六、教學(xué)策略與手段

教學(xué)模式：本節(jié)課采用“問題——探索——交流——應(yīng)用”的模式，此模式以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情、知、意、能各種感官，使學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)、提出問題，積極參與學(xué)習(xí)過程，研究探索、合作交流、尋求解決問題的途徑，感悟知識(shí)，體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)其智力情感及其它方面全面發(fā)展。

教學(xué)策略：本節(jié)課主要的教學(xué)策略是創(chuàng)設(shè)問題情境；

建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

選用開放性的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)手段；運(yùn)用實(shí)物等創(chuàng)設(shè)問題情境

七、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)第94頁95頁（例4、例5、例6）第97頁4至6題。每人一份導(dǎo)學(xué)案

2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：一張圓形紙、一張長方形紙、兩張正方形紙、1分米長的彩紙

3、教學(xué)實(shí)踐：動(dòng)手操作

4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：投影儀直尺