作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小松鼠找花生果教案篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識課文的12個生字。

3、了解課文內(nèi)容，知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。

根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，對本課的教學(xué)內(nèi)容做了如下的加工：

1、語文與生活

“生活”是語文學(xué)習(xí)的大課堂，“生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊”。本課《小松鼠找花生》就是一篇與生活密切聯(lián)系的文章，知道花生在地下結(jié)果這一特性，教師借助這一載體讓學(xué)生走出課堂，走進生活，觀察生活。

2、語文與開放

“語文學(xué)習(xí)應(yīng)從課內(nèi)向課外延伸，形成課內(nèi)外結(jié)合的、開放的、富有活力的語文課程體系”，因此在教學(xué)本課前，我讓學(xué)生搜集和整理有關(guān)花生的知識，使學(xué)生對這一內(nèi)容進一步的了解。

（一）激趣導(dǎo)入

小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麉s沒有實現(xiàn)，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“找”和“生”的讀音）

（二）整體感知

1、放課文錄音，學(xué)生看課文中的文字。

2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學(xué)生置疑：a、哪些發(fā)音有困難？b、對課文有什么想不明白的地方？

4、根據(jù)學(xué)生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。（指名三個各讀一遍，老師注意糾正，然后由一個人當(dāng)小老師領(lǐng)讀）

（三）再讀課文

1、個別讀。（用激勵的語言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文）

2、夸一夸、幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點，再評不足。

3、學(xué)生自己再練讀一遍。

4、全班齊讀。

5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學(xué)生上臺讀。

（四）理解感悟

1、出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

2、全班交流。

3、指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟。

4、指名有感情朗讀。

5、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？

鼓勵學(xué)生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：

一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結(jié)果；一種是花生結(jié)果了，沒被摘走而是被埋在了土里。

學(xué)生不僅要說出答案，而且要說出是怎樣想到這樣的答案的。教師鼓勵學(xué)生多看課外書，增長見識。

16、小松鼠找花生

（奇怪）

開花————結(jié)果

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《小松鼠找花生》教學(xué)設(shè)計四，小松鼠找花生，希望對你有幫助！

小松鼠找花生果教案篇二

1、認(rèn)識12個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生感知生活的情感，以及學(xué)生親近大自然、熱愛大自然的感情，

學(xué)生在情景的語言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生個性化的閱讀。

理解課文最后一段，知道花生生長在什么地方。

1、花生生長過程的課件和掛圖，幾盆盛開的花。

2、生字卡片。

3、要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情景。

2課時

一、情景質(zhì)疑、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們吃過花生嗎？它長在什么地方，你們知道嗎？（圖片出示：花生）

2、一只小松鼠找不到花生，哪里去了呢？

3、今天我們一起去幫小松鼠找找吧?。R讀課題小松鼠找花生）

二、初讀課文，整體感知

1、引導(dǎo)自讀課文。

2、小朋友說說自己積累了哪些好的讀書方法。

3、學(xué)生充分自由讀書：用自己喜歡的方式讀課文，碰到不認(rèn)識的字多讀幾遍，

直到讀懂為止。

4、師巡回指導(dǎo)個別學(xué)生，了解自讀情況。

5、學(xué)生匯報自讀情況。

認(rèn)讀生字詞

（1）說說哪些字是自己通過讀書認(rèn)識的，哪些字還沒掌握。

（2）小朋友，你認(rèn)為哪些詞語容易讀錯，需要提醒大家？請你來當(dāng)小老師帶大家讀讀好嗎？

朗讀課文

先指名朗讀，讀不好的地方請同學(xué)或老師幫助，在自由朗讀，

三、品讀感悟，拓展升華

1、小朋友請看大屏幕，找出文與圖相關(guān)的句子，仔細(xì)讀，在想想它的意思。

2、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題小組合作討論交流。

3、再讀課文內(nèi)容，學(xué)生自己體會交流，選擇自我評價、生生評價，采用表演讀，想像讀、分角色讀，進行練習(xí)。

4、自己喜歡的段落讀給其他同學(xué)聽。

解決問題：

第1段：你見過花生嗎？是什么顏色的？想象小松鼠歡蹦亂跳的來到大樹旁邊

的地里，低頭一看，好漂亮的小花??？

第2段：小松鼠碰到誰了？他們都說了些什么？小松鼠是怎么想的？鼴鼠真聰明，

它的知識可真多。

第3段：學(xué)生自學(xué)，交流學(xué)習(xí)成果。

第4-5段：說說句子中“奇怪”是什么意思？小松鼠不明白什么？

四、拓展延伸

1、通過這件事，小松鼠明白了什么？你知道了什么？

2、說話訓(xùn)練：如果你是小松鼠，你找不到花生怎么辦呢？你說它最后能找到花

生嗎？

3、師生分角色朗讀課文。

五、課外延伸

1、小松鼠感到奇怪極了，花生哪去了？你怎么幫助小松鼠找到花生呢？編一個小

故事，講給爸爸媽媽聽，下一節(jié)課互相交流。

2、調(diào)查了解我們吃的事物中，還有哪些是長在土里的。

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、交流續(xù)編的小故事（小組交流后，全班交流）

2、識字游戲：找花生。

二、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣

1、小朋友們的識字本領(lǐng)大！老師在你們這么大的時候，還不認(rèn)識幾個字呢！我

相信你們的識字本領(lǐng)也很大的?。ǔ鍪荆罕菊n生字）

2、認(rèn)識他們嗎？仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、說說怎樣才能把他們寫漂亮，再看看教師在田字格中怎么寫，記住筆順。

4、請在書上描一個，再在本子上練寫。

5、對照課本，同桌互相評評，那個字寫的好，就用紅色筆劃個圈，沒有寫好的

互相指點一下。

三、展示學(xué)生作品

愿意請老師和同學(xué)欣賞你的字嗎？投影展示學(xué)生的字。

四、小結(jié)

大家寫得字可真漂亮！老師相信你們個個都是寫字的小能手！

板書設(shè)計：

16、小松鼠找花生

花生開花了親近大自然

花生的果長在哪（鼴鼠告訴它）熱愛大自然

花生究竟長在哪？找到花生了嗎？了解大自然

小松鼠找花生果教案篇三

1、認(rèn)識12個生字，會寫“生、里、果”三個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

1、練習(xí)朗讀，知道花生結(jié)果的特點。

2、認(rèn)識生字。

多媒體課件

兩課時

（第二課時）

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，今天老師請來了一位客人，跟你們一起上課，你們高興嗎？

生：（非常高興地回答）高興！

師：看，它是誰呢？（出示小松鼠圖），快，跟小松鼠打個招呼吧。

生：（熱情洋溢地和小松鼠打招呼）hi,你好！

師：看到大家這么熱情，小松鼠真高興，可是他遇到了一個困難，需要大家?guī)椭?，你們愿意嗎?/p>

生：（大聲地說）愿意！

師：那好，讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

（小松鼠的出現(xiàn)，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，談話設(shè)置懸念，很自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段

1、生自讀第一自然段，說說讀完后你知道了什么？

2、看圖1,指名說花生種在哪里？

生:花生種在大樹旁邊的地里。

3、說說你的旁邊是誰？（使學(xué)生理解“旁邊”一詞）

4、“許多花生”說明什么？（說明花生很多）

5、“許多”還能換成什么詞？

生：非常多。

生：特別多。

6、看圖1

師：你們看，花生已經(jīng)開花了，你喜歡這些花兒嗎？為什么？

生：我喜歡這些花兒，因為它們很美麗。

師：你從哪兒看出花兒很美麗？

生：因為這些花兒都是金黃色的。

生：因為這些花兒在陽光的照耀下顯得格外鮮艷。

師：“格外”還可以換什么詞？

生：“特別”。

生：“非?！薄?/p>

師：“格外鮮艷”也就是----------------------------

生：“特別鮮艷”、“非常鮮艷”。

（運用看圖、換詞等方式幫助學(xué)生理解詞語，使詞語教學(xué)真正落到實處）

7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段。

師：這一自然段寫了花生多，花兒美，應(yīng)該怎樣讀才能突出花生多，花生美呢？

生：要把說明花生多和花兒美的詞重讀。

師：也就是把什么詞重讀？

生：把“許多”、“金黃色”、“格外鮮艷”重讀。

8、教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

（在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進行朗讀指導(dǎo)，并且細(xì)致到位，學(xué)生自然能有感情地讀好。）

（二）、學(xué)習(xí)第二自然段

1、師:這些花兒真美，我們看到了，小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽，他們在說什么呢？讓我們一起去聽聽。

2、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段。

3、學(xué)生朗讀，同學(xué)評議，教師指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)生自由組合，練習(xí)朗讀，可齊讀、分角色朗讀，也可表演讀。

5、分組按不同的朗讀方式匯報。

（充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，運用多種形式的讀，使學(xué)生體會小松鼠的高興心情。）

6、師:小松鼠越想越高興，那他是怎么做的呢？結(jié)果又怎么樣呢？

（三）、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

1、生自由讀三、四、五自然段。

2、小松鼠怎么做的呢？

生:小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。

師:每天都到地里去，說明什么？

生:說明小松鼠盼望早點結(jié)花生。

師： 結(jié)果怎樣呢？

生:他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。

師:“他等啊，等啊”說明等的時間怎么樣？

生:說明等的時間很長。

3、看圖2。

師:小松鼠臉上的表情怎樣？

生:小松鼠感到很奇怪。

師:小松鼠奇怪什么？

生:小松鼠奇怪的是花都落了，也沒看見一個花生。

4、花生真的被摘走了嗎？小組內(nèi)交流。

5、學(xué)生匯報交流。

生:是小鼴鼠把花生摘走了。

生:被別的小動物摘走了。

生:可能因為生長時營養(yǎng)不夠，所以沒有結(jié)花生。

生:不對，沒有被別的動物摘走，因為花生長在地里，所以看不到花生。

（學(xué)生匯報交流時，教師沒有否定他們的答案，而是讓學(xué)生任意想象，讓他們的想象得到充分的發(fā)揮。）

6、師:同學(xué)們，花生到底到哪兒去了呢？讓我們一起來看看吧！

（師播放花生生長過程的動畫。）

7、現(xiàn)在你知道了什么？（練習(xí)用“我知道……”說話）

生:我知道花生的果實是長在地里的。

生:我知道花生和別的食物生長的不一樣。

（從一年級開始逐步對學(xué)生進行句子訓(xùn)練，既為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了說話能力。）

師:你們說小松鼠知道這些嗎？

生:不知道。

師:你怎么知道的？

生:因為小松鼠他自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢？”

師:小松鼠說這話時旁邊有人嗎？

生:沒有。

師:他這話是說給誰聽的呢？

生:說給自己聽的。

師:那“自言自語”是什么意思呢？

生:就是自己說給自己聽。

（結(jié)合圖畫理解“自言自語”的意思，降低了學(xué)習(xí)的難度。）

8、指導(dǎo)朗讀這一句。（讀出奇怪、著急的的語氣）

9、練習(xí)朗讀，指名讀。

10、齊讀三、四、五自然段。

11、快把你知道的告訴小松鼠吧，別讓他著急了。（用“因為……所以……”句式說話）

生:小松鼠，因為花生的果實是長在地里的，所以等到花都落光了，也沒看見一個花生。

師:聽了你們的話，小松鼠明白了，他讓我謝謝你們，你們看，現(xiàn)在他正提著籃子高高興興地去挖花生了。

三、擴展練習(xí)

師:花生真是一)白話文○(種有趣的植物，它的果實成熟后深埋在地里。你們知道我們吃的食物中還有哪些也是生長在地里的嗎？

生:有土豆、蘿卜、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……（教師告訴學(xué)生，花生是果實，這些是根 或莖）

四、作業(yè)

以《花生找到了》為題目續(xù)編故事。