為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，在樸實(shí)的說明中注入濃濃的情趣。

本課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，結(jié)合多媒體的展示更直觀地讓學(xué)生對(duì)麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用解說詞的形式將書上的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的真切感悟。

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能理清課文層次。

3、抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，用解說詞的形式介紹麋鹿。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體。

1.談話：

同學(xué)們還記得我們?cè)?jīng)在課本上學(xué)過的珍稀動(dòng)物嗎？（學(xué)生回答）

出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓

2.板書課題、齊讀課題

今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)另一種珍稀動(dòng)物，它就是麋鹿，和老師一起來(lái)寫課題。（提醒“鹿”的筆順）

【設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)在于激起學(xué)生已有的知識(shí)積累，為新知的學(xué)生做好準(zhǔn)備。同時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生收集信息的途徑和方法，使學(xué)生的終生學(xué)習(xí)著想?！?/p>

1.由課題預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容

2.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。

3.交流檢查：

出示：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動(dòng)物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)出現(xiàn)由來(lái)已久，曾在漢朝時(shí)銷聲匿跡，直至有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)，后慘遭厄運(yùn)，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國(guó)貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動(dòng)物園18頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群發(fā)展到近千頭，悄無(wú)聲息地生活在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)。

（1）指名讀，正音。

（2）理解詞語(yǔ)的意思

（3）指導(dǎo)書寫：沛、殖、涉。

4.理清課文脈絡(luò)：

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。）

5.驗(yàn)證預(yù)測(cè)

過渡：想對(duì)麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿。

【設(shè)計(jì)意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字，既能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)生字詞的理解，更能從整體上把握課文內(nèi)容。隨后安排用更簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力。三個(gè)生字的指導(dǎo)環(huán)節(jié)不容忽視，識(shí)清形、寫好字是學(xué)生必須要掌握的素養(yǎng)。先預(yù)測(cè)課文內(nèi)容再進(jìn)行驗(yàn)證，能充分激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，也為以后的閱讀提供好的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

1、默讀第2-4自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點(diǎn)的句子，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習(xí)性的句子。

2、交流

（一）、麋鹿外形特點(diǎn)

（1）出示麋鹿圖

提問：你們認(rèn)識(shí)它嗎？你認(rèn)為它長(zhǎng)得怎么樣？你從哪兒看出奇特來(lái)的？（四不像）

（2）演示對(duì)比驗(yàn)證“四不像”

（3）它的外形的奇特還表現(xiàn)在哪？

（出示）角的各枝尖都指向后方、長(zhǎng)尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節(jié)變顏色

（4）提問：

雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（）

（5）總結(jié)：齊讀麋鹿外形特點(diǎn)的語(yǔ)句。

（二）、麋鹿的生活習(xí)性：

過渡：除了寫麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習(xí)性也與眾不同？

（1）指名說：

“麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物”、（）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”

（2）補(bǔ)充課外的資料：性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。

（3）齊讀。

3.選擇自己感興趣的地方朗讀。

4.休會(huì)說明文運(yùn)用說明方法的好處

這是一篇說明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習(xí)性的奇特時(shí)運(yùn)用了哪些說明方法？（列數(shù)字、作比較）

找出相關(guān)的語(yǔ)句，說說這樣寫有什么好處？

5.遷移練說：

設(shè)計(jì)情境：

同學(xué)們我們來(lái)到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿出現(xiàn)在我們面前，我們的身邊出現(xiàn)了一批游客，他們對(duì)麋鹿的外形和生活習(xí)性不了解，你們能不能當(dāng)一回?zé)嵝牡男?dǎo)游給他們介紹一下？

自由練說，上臺(tái)展示。（結(jié)合）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較中體會(huì)麋鹿外形的奇特和生活習(xí)性的與眾不同，感受到說明性語(yǔ)言的特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)有順序地介紹事物、把握住特點(diǎn)，最后設(shè)計(jì)小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生把剛學(xué)的知識(shí)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，形成積累?！?/p>

1. 介紹其他的珍稀動(dòng)物（出示）

2.齊讀警語(yǔ)

3.聽錄音、激趣

這里到底是哪兒？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地，為何它還要適應(yīng)這里的環(huán)境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷，讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近麋鹿，揭開謎團(tuán)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)不能只局限于已知的，要激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的探索欲望，從而產(chǎn)生對(duì)麋鹿傳奇經(jīng)歷的期待，從麋鹿的命運(yùn)中獲得到更多的感悟?！?/p>

實(shí)踐活動(dòng)：開展“我了解的國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物”主題活動(dòng)，自行選定動(dòng)物，將自己搜集到的素材，從獨(dú)特的外形、生活習(xí)性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級(jí)展板上。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1、在感知幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、寫乘法算式。

2、在與加法的比較中體會(huì)求幾個(gè)幾是多少用乘法寫比較簡(jiǎn)便。

3、初步應(yīng)用乘法概念觀察生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

多媒體課件、卡片、實(shí)物等

師：今天我們一起到動(dòng)物學(xué)校去參觀。（大門上寫著一些加法算式）

2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2

口算后觀察這些加法算式，提出：誰(shuí)能把這些算式分成兩類？

1、觀察感知。

（出示主題圖）師：兔子有幾只？雞呢？你是怎么知道的？（2+2+2=6 4+4+4+4=12）這兩個(gè)加法算式有什么共同的地方？

2、操作感知。

每堆擺2個(gè)圓片，擺4堆。擺了幾個(gè)2？求一共擺了幾個(gè)圓片，用加法怎樣列式？

每堆擺4個(gè)圓片，擺2堆。擺了幾個(gè)4？怎樣列式求擺了多少個(gè)圓片？

3、對(duì)比感知。

出示花片圖，提問：一共擺了多少個(gè)花片？你是怎樣看圖的？用加法怎樣列式？是幾個(gè)幾？這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎？

1、乘法的讀寫及各部分名稱。

師：（出示電腦圖片）一共有多少臺(tái)電腦？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）

講述：求4個(gè)2是多少，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來(lái)計(jì)算。（板書：乘法）

讓學(xué)生自學(xué)課本，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。

2、感知乘法的簡(jiǎn)便。

出示電腦8個(gè)2，100個(gè)2，讓學(xué)生列式，比較：列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡(jiǎn)便？

指導(dǎo)看跳繩圖，讓學(xué)生獨(dú)立列式。

1、拍手游戲。

先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，其余同學(xué)說一說；最后讓同桌游戲。

2、溝通聯(lián)系。

聯(lián)系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。

3、“想想做做” 第1題。

提問：一共有幾個(gè)2枝？1束花有幾朵？一共有幾個(gè)5朵？讓學(xué)生獨(dú)立列式。

4、解決問題。

師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問題。請(qǐng)大家想一想，說給大家聽一聽。

（略）

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

【本學(xué)期總第 課時(shí)】

【本單 元 第 課時(shí)】

【課 題】：【本學(xué)期總第 課時(shí)】

【本單 元 第 課時(shí)】

【課 題】：積累運(yùn)用一2

【課 型】：復(fù)習(xí)積累

【主 備 人】：杜建民

【教 學(xué) 目 標(biāo) 】：

1.通過查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料，培養(yǎng)查閱資料的能力。

2.在做小道有的過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生說話順序、說出事物特點(diǎn)的能力。

【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生說話按順序、說出特點(diǎn)的能力。

難道：培養(yǎng)查閱資料的能力。

關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生 的合作能力。

【教 具 準(zhǔn) 備 】：

圖片 投影儀

【教 學(xué) 內(nèi) 容 】：

展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。

小組交流，豐富學(xué)會(huì)上讀家鄉(xiāng)的了解，為學(xué)會(huì)上的口語(yǔ)交流做鋪墊。

1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝，我們能給前來(lái)參觀的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)做小小導(dǎo)游員，向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。

2.怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游員呢？讀讀要求，說說你知道了什么？（投影出示這次口語(yǔ)交際的要求）

3.交流，弄清楚本次口語(yǔ)交際的要求：

（1）大大方方，用普通話；-

（2）按照游覽的順序，把風(fēng)景或名勝講清楚，講出特點(diǎn)。

（3）講出感情。

（4）耐心解答聽著的問題。

1.小組內(nèi)介紹：向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說出名勝的特點(diǎn)，可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。

2.全班交流：推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。全班同學(xué)當(dāng)游客。

3.情景模擬：學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn)，選擇喜歡的導(dǎo)游員，組成旅游團(tuán)，進(jìn)行“游覽”。

【教 學(xué) 反 思 】：

【課 型】：復(fù)習(xí)積累

【主 備 人】：杜建民

【教 學(xué) 目 標(biāo) 】：

1.通過查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料，培養(yǎng)查閱資料的能力。

2.在做小道有的過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生說話順序、說出事物特點(diǎn)的能力。

【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生說話按順序、說出特點(diǎn)的能力。

難道：培養(yǎng)查閱資料的能力。

關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生 的合作能力。

【教 具 準(zhǔn) 備 】：

圖片 投影儀

【教 學(xué) 內(nèi) 容 】：

展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。

小組交流，豐富學(xué)會(huì)上讀家鄉(xiāng)的了解，為學(xué)會(huì)上的口語(yǔ)交流做鋪墊。

1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝，我們能給前來(lái)參觀的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)做小小導(dǎo)游員，向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。

2.怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游員呢？讀讀要求，說說你知道了什么？（投影出示這次口語(yǔ)交際的要求）

3.交流，弄清楚本次口語(yǔ)交際的要求：

（1）大大方方，用普通話；-

（2）按照游覽的順序，把風(fēng)景或名勝講清楚，講出特點(diǎn)。

（3）講出感情。

（4）耐心解答聽著的問題。

1.小組內(nèi)介紹：向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說出名勝的特點(diǎn)，可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。

2.全班交流：推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。全班同學(xué)當(dāng)游客。

3.情景模擬：學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn)，選擇喜歡的導(dǎo)游員，組成旅游團(tuán)，進(jìn)行“游覽”。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

1、集體背誦。

2、蘇詞背景介紹。(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于柳七郎風(fēng)味而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。

3、補(bǔ)充注釋與典故分析：

⑴太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時(shí)，作者任密州知州。

⑵孫郎：即孫權(quán)?！度龂?guó)志·吳志》載：權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢。

⑶遣馮唐：漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報(bào)功不實(shí)，獲罪削職。后來(lái)文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。

⑷射天狼：天狼，星名，一名犬星，主侵掠，這里指代西夏軍隊(duì)。

4、內(nèi)容與形象分析：

⑴由典故運(yùn)用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?

明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國(guó)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象。

⑵再來(lái)分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個(gè)英雄形象的。

明確：

在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請(qǐng)戰(zhàn)，場(chǎng)面熱烈，情豪志壯，大有橫槊賦詩(shī)的氣概，把詞中歷來(lái)香艷軟媚的兒女情，換成了報(bào)國(guó)立叻、剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。

上闋：老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個(gè)狂飚式的人物形象：太守出獵而報(bào)知人民跟隨去看，其狂一也;出看而須傾城，其狂二也;獵必射虎，其狂三也;自比孫郎，其狂四也。

下闋：酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。好一個(gè)豪放不羈的個(gè)性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也;持節(jié)云中，此豪二也;會(huì)挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。

5、以本詞為例，概括豪放詞風(fēng)格。

(課后記：學(xué)習(xí)這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點(diǎn)，而要緊緊圍繞詞，讓學(xué)生從詞出發(fā)，去體會(huì)，去感悟。)

6、聯(lián)系學(xué)習(xí)《江城子·十年生死兩茫茫》。

1、熟背二詞。(讓學(xué)生再體會(huì)、感悟豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。)

2、根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個(gè)詞牌試著填詞一首。

這一節(jié)課我們進(jìn)一步走近宋詞，初步接觸風(fēng)格迥異的宋詞兩大流派，對(duì)詩(shī)詞的意境、形象、風(fēng)格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認(rèn)真分析，對(duì)中國(guó)文學(xué)史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。

聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風(fēng)格自學(xué)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

(課后記：訓(xùn)練1要求全體學(xué)生必須做到;訓(xùn)練2只要求有能力有興趣者完成即可。)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。

文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

1、整體感知，發(fā)表見解。

2、品味排比句式、氣勢(shì)與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

3、能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節(jié)奏的語(yǔ)言。

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點(diǎn)。

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。

1、朗讀(設(shè)計(jì)說明：通過讀能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。)

2、揣摩(設(shè)計(jì)說明：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。)

3、遷移練習(xí)(設(shè)計(jì)說明：模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢(shì)的寫作方法。)

1、腰鼓的表演片段;

2、課文朗讀錄音。

1、掌握生字詞;

2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況。

(多媒體播放腰鼓的表演片段)同學(xué)們，欣賞了這幅精彩的表演場(chǎng)面，你的心中必然會(huì)有所觸動(dòng)，那么請(qǐng)用語(yǔ)言描繪一下這場(chǎng)表演。(交流評(píng)議)如此驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面要形象地描繪出來(lái)，確實(shí)有困難。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢(shì)，竟至于使我們?nèi)绨V如醉。

1、聽課文錄音：

提問：這是……的安塞腰鼓，用文中的詞句來(lái)回答。

說明：如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動(dòng)魄”、“震撼”、“火烈”等等。

2、自由大聲地朗讀：

找出描寫“腰鼓”部分。

1、理請(qǐng)結(jié)構(gòu)(師生齊讀)

說明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個(gè)部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生找出：“好一個(gè)安塞腰鼓”

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

2、內(nèi)容賞析：

⑴ 布置分組朗讀，分組尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒?請(qǐng)用“好在……，你看(聽)……”句式敘述。如：

① 好在有火烈的舞蹈場(chǎng)面。你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

② 好在鼓聲的巨大力量。你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

③ 好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

④ 好在變幻的舞姿。你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

⑵ 提問：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?

關(guān)于這篇文章的主旨，有多種見解：

歌頌生命中奔騰的.力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái);表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量;

歌頌陽(yáng)剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚憩F(xiàn)了一種獨(dú)特的美;人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必患得患失。

(此題有一定的難度，無(wú)須面面俱到，只要有所體會(huì)、領(lǐng)悟即可。)

3、品味語(yǔ)言：

⑴ 學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀三次。請(qǐng)用“我喜歡 句子，因?yàn)?”的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

(教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手)

教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

⑵ 學(xué)生間互相交流。

⑶ 教師作適當(dāng)?shù)臍w納：

句式上：作者多用簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句。如：“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。

修辭上：大量運(yùn)用排比。有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對(duì)偶工整，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;……火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)，還有排比層層遞進(jìn)，如：“掙脫了，沖破了，撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來(lái)。排比句的大量使用，使語(yǔ)句汪洋恣肆，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。

小結(jié)：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢(shì)，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。

4、配樂朗讀，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。

1、積累詞語(yǔ)，收集文中好字好詞。

2、背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并摘抄筆記本上。

3、模仿課文的排比句，仿寫句子。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。

通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

生字卡、圖片。

2課時(shí)

第一課時(shí)

【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：

班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

理解：

持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

6、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。