無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

功率的教學(xué)反思篇一

在教學(xué)中，我遵循學(xué)生的邏輯思維結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，環(huán)環(huán)相扣，通過多媒體輔助教學(xué)以及與學(xué)生之間的互動，整堂課的氣氛較好，學(xué)生也能較好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

雖說整堂課氛圍還好，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果也達(dá)到了，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的種種不足，仍存在許多的缺點(diǎn)。

新課改對學(xué)生的技能培養(yǎng)則提高了要求，教學(xué)過程中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)一些實(shí)踐性的內(nèi)容，而不是單一的知識本身的教授。以往我們評價一位教師組織教學(xué)能力的高低往往是看這堂課學(xué)生是否認(rèn)真聽講，有沒有做小動作、走神、打磕睡，教師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能不能積極配合教師的教學(xué)，一堂課下來，學(xué)生是否能掌握這堂課的知識。而現(xiàn)在我們要看的是學(xué)生是否通過這些知識的研究和學(xué)習(xí)提高了自身的學(xué)習(xí)能力。

在課堂通過例子地分析，總結(jié)得出規(guī)律后，才要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性研究。這樣不足在于，這樣的研究是教師布置下去的任務(wù)，學(xué)生的研究是被動的。其實(shí)教師只應(yīng)起著引導(dǎo)、幫助的作用，引導(dǎo)僅僅是提示、幫助，說穿了教師只是一個輔助的角色。引導(dǎo)是當(dāng)學(xué)生迷惑時教師引導(dǎo)他怎樣去辯明方向，而不是輕易去告知他方向。

新課標(biāo)實(shí)施過程中教師角色應(yīng)該重新定位。在教學(xué)活動中教師應(yīng)主動地把學(xué)生放在主體的位置，把自己放在主導(dǎo)的位置。我深切地感受到了新課標(biāo)要求下的探究式教學(xué)是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的深化和提高，要做好“主導(dǎo)”比做好“主演”更難。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式在我們心中根深蒂固，在教學(xué)中會不自覺地沿著老路去走，所以要徹底轉(zhuǎn)變，需要經(jīng)過一個長期的認(rèn)識、實(shí)踐的過程才能達(dá)到。

所以在以后的教學(xué)過程中在學(xué)生遇到困難時幫助他檢視和反思；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助他們營造和維持積極的學(xué)習(xí)氛圍；幫助他們認(rèn)識到所學(xué)知識的個人意義和社會價值。

其實(shí)教學(xué)過程中的及時反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中尤其重要。因此在教學(xué)前的思考可以幫助我們更好的熟悉教材，更深入的了解學(xué)生；在教學(xué)過程中的反思能更好的幫助我們提高教學(xué)效率，解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。教學(xué)結(jié)束后的反思能幫助我們及時積累經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)踐水平提供條件。

通過這次的公開課我找到了自己很多地方的不足，比如說教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方式、教師角色的重新定位等等都存在不足，發(fā)現(xiàn)了與新課改之間的差距，因此我在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，認(rèn)真研讀教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時要做到：備學(xué)生、備教材、備教法，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請教，多聽聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們要領(lǐng)會新課程改革的精神，積極思考，探索新的教學(xué)模式，迅速提高我們的教學(xué)能力，更好的為教學(xué)服務(wù)。

功率的教學(xué)反思篇二

中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)在自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中明確提出教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以科學(xué)探究為主線，通過“探究認(rèn)識自然現(xiàn)象----形成科學(xué)概念和規(guī)律----運(yùn)用科學(xué)概念和規(guī)律”的學(xué)習(xí)過程。科學(xué)探究的過程應(yīng)注重提出問題、設(shè)計方案、搜集證據(jù)、分析證據(jù)、形成結(jié)論等環(huán)節(jié)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，讓學(xué)生在積極參與和親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，真正理解科學(xué)知識。

在初中物理教材中，《測小燈泡功率實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的基本操作技能和重要知識點(diǎn)，課堂教學(xué)中如何探尋一種適合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平的教學(xué)手段及方法。本課例所探討的是如何通過“測小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中碰到的一系列問題，讓學(xué)生主動地參與實(shí)驗(yàn)探究，從而達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力、觀察能力、動手能力以及創(chuàng)新能力。

我校正在開展校本教研活動，旨在以教師個人的教學(xué)實(shí)踐、自我反思、教師之間的互助合作，專業(yè)研究人員的及時參與。以“三實(shí)踐二反思”的形式，促進(jìn)教師個人教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)行為的改進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)過程，在實(shí)踐與反思中，不斷提高教學(xué)的針對性及實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量，下述課例的實(shí)踐與分析，使我對課堂教學(xué)中如何開展指導(dǎo)學(xué)生有效地開展科學(xué)探究有了一些新的認(rèn)識。

第一次實(shí)踐：讓學(xué)生在探究過程中有體驗(yàn)和認(rèn)識

第二次實(shí)踐：學(xué)生在探究過程中提高自主解決問題的能力

第三次實(shí)踐：教師適時引導(dǎo)，學(xué)生探究意識增強(qiáng)

第一次實(shí)踐：讓學(xué)生在探究過程中有體驗(yàn)和認(rèn)識

在平時教學(xué)中，測小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)學(xué)生都做過，測出小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，根據(jù)電功率的數(shù)學(xué)關(guān)系式：，就能得到小燈泡的功率。教學(xué)中教師提出三個探究問題。學(xué)生根據(jù)教師的提問，通過小組討論，設(shè)計出測定小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)方案是否可行，讓學(xué)生在計算機(jī)仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行連接。演示操作過程，特別是平時滑動變阻器的連接是學(xué)生的弱項(xiàng)，此時，在仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以很直觀地解決連接以及動態(tài)變化情況。另外，對電流表和電壓表的“＋”、“－”接線柱的連接，量程的選擇都可以有正確的操作過程。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，采集有用數(shù)據(jù)，并通過計算，測出了小燈泡的功率。學(xué)生在實(shí)踐過程中，實(shí)驗(yàn)操作得到了有效的訓(xùn)練，但在實(shí)際教學(xué)中也碰到許多問題。例如，學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，電功率與這些數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系是什么等等有待解決。

第一次實(shí)踐后，教研組開展了教研活動，在區(qū)教研員指導(dǎo)下進(jìn)行反思，認(rèn)為三個問題同時進(jìn)行設(shè)計、連接、采集數(shù)據(jù)、經(jīng)過運(yùn)算解決探究內(nèi)容容量大，坡度不夠，探究不深，學(xué)生的印象不深。另外，學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)的操作時間不足，在實(shí)踐操作中反映的問題無法得到有效的解決。

第二次實(shí)踐：學(xué)生在探究活動過程中提高了自主解決問題的能力

對第一次實(shí)踐課所反映出的問題，在實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計了新的教學(xué)方案，新方案針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，調(diào)整了教學(xué)策略，增加了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究的討論，包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計、數(shù)據(jù)的采集、學(xué)生面對方案的可操作性的互助討論和質(zhì)疑，尤其是增加了知識的遷移內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了各種設(shè)計方案中數(shù)學(xué)關(guān)系式的引入及處理，讓學(xué)生通過深入討論、評價，切實(shí)提高在探究過程中解決問題的能力。

提問一：某一小燈泡標(biāo)有“，”字樣、電源電壓為6v、電鍵、電流表、標(biāo)有“50ω，1.5a”字樣的滑動變阻器，現(xiàn)一電壓表15v一檔被壞（0--3v一檔可用），怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來測定小燈泡功率。

［教學(xué)片段1］

師：在小燈泡額定電壓為3.8伏中，電壓表15伏一檔被損壞，怎樣測定小燈泡功率。

生：把電壓表并聯(lián)在滑動變阻器兩端。

師：方法很好，一開始就把電壓表并聯(lián)在滑動變阻器兩端點(diǎn)行嗎？

生：不行。

師：為什么？

生：電路連接正確后，閉合電鍵時，滑動變阻應(yīng)放在最大，此時，滑動變阻器兩端電壓超過3v，不能直接并聯(lián)在滑動變阻器兩端。

師：怎么辦？

（思考討論后）

生：能否把電壓表先接在小燈泡兩端，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，使小燈泡兩端電壓為3v，滑動變阻器兩端電壓也為3v。這時，可以移動電壓表，把電壓表并聯(lián)在滑動變阻器兩端，調(diào)節(jié)滑片，使電壓為2.2v時，小燈泡兩端電壓為3.8v，觀察電流表的示數(shù)為0.3a，就能測定小燈泡的功率。

……

提問二：某一小燈泡的額定電壓為、電源電壓為6v、電鍵、電壓表、標(biāo)有“50ω，1.5a”字樣的滑動變阻器、但手中沒有電流表，怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來測定小燈泡功率。

［教學(xué)片斷2］

師：調(diào)節(jié)滑動變阻器滑片，使小燈泡兩端電壓為3.8伏，此時，滑動變阻器兩端電壓為2.2伏，怎樣知道接有電路中電阻絲的電阻大小。

生：能否測出電阻絲的長度？

師：為什么要測出電阻絲長度，才能知道阻值大?。?/p>

生：因?yàn)榛瑒幼冏杵麟娮杞z總電阻為50歐，總長度為定值，只要測出接入電路中電阻絲的長度，用比例的辦法，就能得到接入電路中電阻絲的阻值。

師：你的理論依據(jù)是什么？

生：由電阻定律可知：。在（材料性質(zhì)）、s（橫截面積）一定時，r與l（長度）成正比。

師：能否寫出關(guān)系式？

生：可以。

師：用什么工具進(jìn)行測量？

生：（思考后）用刻度尺。

……

學(xué)生在不斷探究思考后，想出了解決辦法。通過解決測量接在電路中的電阻絲長度從而求出接在電路中的電阻。

提問三：某一小燈泡的額定電流為，電源電壓為6v、標(biāo)有“50ω，1.5a”字樣的滑動變阻器、二個電鍵、電流表、但手中沒有電壓表，怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來測定小燈泡功率。

［教學(xué)片斷3］

師：怎樣用電流表測通過滑動變阻器的電流？

生：是否能讓電路發(fā)生局部短路。

師：怎樣發(fā)生局部短路？

生：把電鍵并聯(lián)接在小燈泡兩端，第一次讓電流表示數(shù)到達(dá)小燈泡0.3a時，閉合并聯(lián)的電鍵，使小燈泡發(fā)生短路，測出電路中的電流。

師：接下來怎么得到小燈泡兩端的電壓？

生：用電源電壓除以電路局部短路時的電流，得到滑動變阻器接在電路中的電阻，乘以電流0.3a就是滑動變阻器兩端的電壓，電源電壓減去滑動變阻器兩端電壓就是小燈泡兩端電壓。

師：還有其他方法得到滑動變阻器接在電路中的電阻？

生：能否還可以用刻度尺來測量？

師：可以，二種方法你們都可以試一試。

……

第二次實(shí)踐，重點(diǎn)放在學(xué)生討論和進(jìn)一步提高綜合解決問題的能力上，并在解決問題的方法上尋找理論依據(jù)，讓學(xué)生懂得要解決問題必須有理論基礎(chǔ)。可用最簡單的工具（刻度尺）解決較難的電學(xué)問題。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生會采集數(shù)據(jù)并能用數(shù)學(xué)表達(dá)式進(jìn)行運(yùn)算，但不會用表格的形式進(jìn)行整理。表格是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理所常用的一種方法，教師的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會這樣一種科學(xué)的歸納方法。

第三次實(shí)踐：教師適時引導(dǎo)，學(xué)生探究意識得到了增強(qiáng)。

在前兩次實(shí)踐基礎(chǔ)上，我和組內(nèi)教師就第二次實(shí)踐課中存在的不足，又展開了分析及反思。大家提出，是否能就上過的問題再設(shè)置一些問題，設(shè)置些學(xué)生認(rèn)知上的障礙，擴(kuò)大些積極思考的范圍，是否讓學(xué)生在不知道電源電壓的情況下來設(shè)計實(shí)驗(yàn)的方案，解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在活動中不斷增強(qiáng)探究意識，初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而找到解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上增加了思考題：某同學(xué)手上有一小燈泡標(biāo)有“0.3a”字樣清晰可見，滑動變阻器上標(biāo)有“50ω、1.5a”，電壓表一檔壞了，知道電源電壓為6v左右,經(jīng)思考后，想出一個方法測定小燈泡的功率。此題在實(shí)驗(yàn)操作時有許多探究的地方，可以讓學(xué)生在課余時，先討論，設(shè)計出方案再在課內(nèi)大家交流，共同參與實(shí)驗(yàn)，解決問題。

學(xué)生經(jīng)過討論，最后得到一個較為理想的方案。把電壓表接在小燈泡兩端，閉合電鍵，滑動變阻器處在最大值，記錄此時電壓表和電流表的示數(shù)，把電流表的示數(shù)乘以滑動變阻器最大阻值，得到滑動變阻器兩端電壓，加上小燈泡兩端的電壓，就能知道電源電壓的正確值，隨后可以用解決問題（2）中的方法，也可以用解決問題（3）中的方法，測定出小燈泡的功率。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過教師給出的表格或問題設(shè)計表格，通過數(shù)據(jù)的記錄、整理，學(xué)生能從表格中看出這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，并能從表格中歸納出應(yīng)有的結(jié)論，也學(xué)會了正確的語言表述。

第三次實(shí)踐課是全區(qū)公開課。學(xué)生通過計算機(jī)仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析討論，觀察現(xiàn)象，解決實(shí)驗(yàn)中存在的問題，思考實(shí)驗(yàn)方法中沒有想到的問題，通過學(xué)生實(shí)際的操作及教師的演示，大大地激發(fā)學(xué)生的積極思維，并主動參與教學(xué)過程。聽課的教師對這種邊討論邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，影響深刻，都認(rèn)為值得借鑒。

通過三次實(shí)踐和二次反思，我認(rèn)識到學(xué)生能否積極主動地參與課堂教學(xué)，設(shè)置的探究性問題（或稱為問題情景）、探究活動能否積極有效展開，在教學(xué)過程中應(yīng)注意下面這些要素：

1、選擇探究內(nèi)容，要切合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)。問題的提出要有思維的層次感及一定的認(rèn)知坡度。

2、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，多渠道、多方位讓學(xué)生進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生思維的深度。

3、教師在學(xué)生的探究活動中，要及時地解疑導(dǎo)撥，互動合作探究。

教師必須在這些方面下功夫，利用生活中的現(xiàn)象，激起學(xué)生主動探究的欲望，并不斷地遞進(jìn)探究內(nèi)容的層次，設(shè)置學(xué)生思維的坡度，通過質(zhì)疑、討論、交流等形式探尋解決問題的方法。

在此基礎(chǔ)上，多給學(xué)生一定時間進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在具體操作中，還會發(fā)現(xiàn)各種儀器本身所存在的局限性，并不斷地反思，吸引學(xué)生主動參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過程中來。

通過“三實(shí)踐二反思”的教研活動，深深體會到專業(yè)研究人員引領(lǐng)所起的作用和教研組全體教師合作互助的教研活動的重要性，給我的教學(xué)帶來新的理念、新的教學(xué)方法。課堂教學(xué)是教育教學(xué)改革的主陣地，在教學(xué)實(shí)踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學(xué)理念，不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，完善我們的教學(xué)策略，才能切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生“樂學(xué)、會學(xué)”，在不斷地探究活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

功率的教學(xué)反思篇三

電功率

1、知識和技能

（1）掌握電功率的概念，會利用電功率的公式解題.

（2）理解什么是額定電壓﹑額定功率.

（3）通過“測量小電燈的電功率”，能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率，了解實(shí)際功率和額定功率之間的關(guān)系.

2、過程和方法

（1）通過測量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別。

（2）鍛煉學(xué)生根據(jù)公式p=ui設(shè)計試驗(yàn)的方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度。

電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測量小電燈的電功率。

課前準(zhǔn)備:

電源，電流表﹑電壓表,標(biāo)有“2.5v”的小燈泡,開關(guān),滑動變阻器各一個,導(dǎo)線若干.

理解額定電壓,額定功率與實(shí)際電壓,實(shí)際功率之間的關(guān)系.

設(shè)計實(shí)驗(yàn)測量小電燈的額定功率和實(shí)際功率.

觀察體驗(yàn)電能表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率

與用電器中電流的關(guān)系（或與用電器電壓的關(guān)系）。

一、電功率概念的教學(xué)

播放一段動畫

電路中單獨(dú)接入電燈和電爐，觀察電能表的轉(zhuǎn)動的快慢情況怎樣？

討論：電燈和電爐的家用燈泡誰消耗電能更快？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣衡量消耗電能的快慢？怎樣比較電流做功的快慢？

生：接入不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)速不一樣。

師：這一現(xiàn)象說明什么？

生：不同的用電器，電流做功有快有慢。

師：在物理學(xué)中引入一個物理量來表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率

(板題)電功率

師：我們把電流做的功用w表示，所用的時間是t，單

位時間內(nèi)所做的功怎么求？

生：p=w/t(師板書)

師：前面我們又學(xué)習(xí)了電功的計算公式，w=uit，把這兩

個公式結(jié)合起來，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？指名學(xué)生上黑板推導(dǎo)，其他學(xué)生在紙上推導(dǎo)。

p=w/t=uit/t=ui

師：今后計算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？

生：p=w/t 和 p=ui。

【單位】瓦特 簡稱： 符號：

還有那些其他單位？換算關(guān)系是怎樣的？

閱讀小資料，找出空調(diào)、電冰箱、計算器的功率是多少？并說明其物理意義？

下面我們來看一道例題：（投影）

一個小燈泡接在2.5v的電路中,通過的電流為0.3a,問小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的功是多少焦耳?

指名學(xué)生上臺板演，其他學(xué)生在紙上完成，師巡視，收集下面的學(xué)生存在的問題。

注：1千瓦時指的是 。 請你算一算：1千瓦時= j

二、用電器的額定功率的教學(xué)

師出示一只燈泡，指名學(xué)生上臺觀察上面的銘牌匯報，生板書。

【額定功率】

額定功率指的'是什么？

【額定電壓】

額定電壓指的是什么？

“pz220 15”的含義“220v 400w ”

指名回答：額定電壓

220v，額定功率15w

什么是額定電壓、額定功率呢？

生答后出示投影：

額定電壓是指用電器或電學(xué)儀表正常工作時的電壓。

額定功率是用電器在額定電壓時正常工作的功率。

【合作探究】sts：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。

再出示幾個常見用電器的額定功率的值。（ppt）

三、活動15.2 探究：測量小燈泡的電功率

發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：

你想過嗎，在用電高峰時，電壓較低，燈較暗，夜間開燈，燈較亮。你能提出什么問題或有什么想法呢？

猜想：

你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變小）時電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？（請寫在下方）

制定計劃、設(shè)計實(shí)驗(yàn)：

如何來驗(yàn)證我們的猜想呢？（請同學(xué)們討論、交流）

師：同學(xué)們，我們從銘牌上可以知道一些常見用電器的額定功率，我們能不能測量某個用電器的額定功率呢？

生：能。

師：依據(jù)什么來測？

生答后板書。p=ui（若有學(xué)生回答p=w/t，教師則追問方法，作適當(dāng)引導(dǎo)） 師：那我們需要測出哪些物理量？

生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流

師：需要哪些器材？

電流表、電壓表等（生答不全師作適當(dāng)補(bǔ)充，特別是滑動變阻器）

師：同學(xué)們能不能設(shè)計出實(shí)驗(yàn)的電路圖??？

指名一生上黑板板演，其他學(xué)生在紙上設(shè)計。

投影電路圖。