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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析萬能篇一

二年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷分析

呂天井小學(xué)呂艷

本次試卷考試內(nèi)容為：數(shù)據(jù)收集和整理、表內(nèi)除法、圖形運(yùn)動(dòng)，重點(diǎn)考試內(nèi)容是表內(nèi)除法。整體看本班學(xué)生都比較好地掌握了這四部分，但由于粗心或者個(gè)別同學(xué)平時(shí)理解錯(cuò)誤導(dǎo)致一些錯(cuò)誤出現(xiàn)。

填空題錯(cuò)誤集中在兩處：一是對(duì)于除法算式中各部分名稱填寫錯(cuò)誤，這屬于審題錯(cuò)誤，除法算式的“讀作”和“所用口訣”相混淆，還有把乘法口訣寫成了乘法算式；二是書寫錯(cuò)誤“平移”，“旋轉(zhuǎn)”個(gè)別同學(xué)不會(huì)寫。

判斷題錯(cuò)誤主要是對(duì)稱軸、運(yùn)算順序、平均分問題出現(xiàn)錯(cuò)誤。題目是“長方形的對(duì)稱軸個(gè)數(shù)”，學(xué)生錯(cuò)誤地當(dāng)成了“正方形的對(duì)稱軸個(gè)數(shù)”，還有學(xué)生畫對(duì)稱軸時(shí)想當(dāng)然認(rèn)為長方形也能沿對(duì)角線對(duì)稱。

對(duì)于運(yùn)算順序?qū)W生知道4×6÷3是從左往右計(jì)算，但題目要求是說先算4×6學(xué)生就有點(diǎn)拿不準(zhǔn)了，還是說從左往右計(jì)算。

平均分問題，學(xué)生可能平時(shí)做題習(xí)慣了而忽略了除法是在平均分的前提之下的，題目是“42塊蛋糕分給6個(gè)人，每人一定7塊，”有學(xué)生當(dāng)成了平均分問題從而出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤。

選擇題主要是兩個(gè)算式合并成一個(gè)綜合算式時(shí)忘記了考慮是否加括號(hào)，這也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生平時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)。

計(jì)算題，數(shù)據(jù)收集和整理是出錯(cuò)率最少的，因?yàn)轭}目簡單，學(xué)生做起來也比較容易，出錯(cuò)的原因也是因?yàn)閷忣}不清，計(jì)算粗心大意。

解決問題主要錯(cuò)在2、3題，第二題是因?yàn)閷W(xué)生沒有理解題意，需要三個(gè)算式才能解答出來，有點(diǎn)難度，但是如果通過畫圖，還是可以理解清楚的。第三題，學(xué)生計(jì)算出一輛小面包車和2輛大面包車能坐下22人后，答的是“20人不能坐下”，學(xué)生理解上出現(xiàn)了混淆。

對(duì)于本次考試出現(xiàn)的上述問題，在平時(shí)講課時(shí)要注意讓學(xué)生多練習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析萬能篇二

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析

一、試卷特點(diǎn)

本次二年期末數(shù)學(xué)試卷充分體現(xiàn)了以教材為主的特點(diǎn)，所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力。注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的考驗(yàn)。同時(shí)使學(xué)生在答卷中充分感受到“學(xué)以致用”的快樂。另外此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展，從試卷的得分情況看，如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得滿分的。

二、成績分析：

90—100分的有20個(gè)，80—90分的有11個(gè)，70—80分的有2個(gè)，60—70分的有1個(gè)，不及格的有2個(gè)。優(yōu)秀人數(shù)28人，即優(yōu)秀率為77.77％，及格率為94.44％。總體來說成績不是很理想。

三、存在的問題及原因

1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。

有的學(xué)生的審題習(xí)慣不夠好，讀題不認(rèn)真，教師在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題的訓(xùn)練。

2、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。

有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不理想。如，在計(jì)算題上，有的學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤；在填空的題上，有的學(xué)生對(duì)題目的理解不到位而填錯(cuò)。教師要關(guān)注這樣的學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

3、解決問題的能力有待于進(jìn)一步提高。

有的學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。他們的解決實(shí)際問題的能力有待于進(jìn)一步提高。教師在今后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的訓(xùn)練，體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、采取措施

1、重視課堂教學(xué)，注重通過創(chuàng)設(shè)情境，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真審題，及時(shí)檢查，仔細(xì)觀察，具體問題具體今分析等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生認(rèn)真細(xì)心計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習(xí)慣習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。口算，筆算，屬于最基礎(chǔ)性的題目，每天拿出5-6分鐘的時(shí)間讓學(xué)生背乘法口訣、練口算。

4、加強(qiáng)學(xué)生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)的變換各種題型，讓學(xué)生會(huì)融會(huì)貫通，避免學(xué)的比較死。

5、關(guān)注后進(jìn)生的狀況。及時(shí)幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的困難，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，實(shí)際解決問題的能力使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué)。

6、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校、家長、教師學(xué)生間的交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難做到真正一切為了學(xué)生的發(fā)展和成長。

回民學(xué)校

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析萬能篇三

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析

一、數(shù)學(xué)試卷評(píng)析

1、試題結(jié)構(gòu)

本次考試總分100分，考試時(shí)間是60分鐘，共設(shè)了五個(gè)大題。第一大題是計(jì)算題，占分24%，第二大題是填空題，占分35%，第三大題是判斷題，占分5%，第四大題是作圖題，占分8%，第五大題解決問題。占分28%。

2、試題特點(diǎn)

從試卷卷面情況來看，考查的知識(shí)面較廣，類型比較多樣靈活，同時(shí)緊扣課本、貼近生活。既考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握的程度，又考查了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、計(jì)算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，又有所側(cè)重。這份試題尤其注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測，以及學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。總的來講，該份試題比較淺顯，學(xué)生對(duì)所考的知識(shí)點(diǎn)都基本掌握。

二、答卷分析

現(xiàn)將本次檢測的情況就學(xué)習(xí)力、記憶力、想象力等幾方面簡單分析如下：

1、三種能力類型題分布

（1）屬于記憶力的題目有第二題第1、2小題。這些題目主要考查學(xué)生對(duì)口訣及角概念的相關(guān)知識(shí)的記憶情況。

（2）屬于想象力的題目有第二題3、4、9、10小題，第三題第4、5本文由光視界博客http:///

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小題，第四大題的4小題。這些題目都類似課本題目，只換了一些數(shù)據(jù)，主要考查長度單位，數(shù)學(xué)廣角和對(duì)稱圖形方面的相關(guān)知識(shí)。

（3）屬于學(xué)習(xí)力的題目有第三大題，第四大題1、2、4，第七題2小題，第八大題的1小題，第九大題。主要考查用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行文字?jǐn)⑹雠袛嘁约皩?duì)將知識(shí)轉(zhuǎn)化和實(shí)際應(yīng)用。

2、存在問題及改進(jìn)措施

（1）記憶力的題目學(xué)生考得比較好，對(duì)于口訣以及角的相關(guān)知識(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳，理解并掌握了，所以考這類題目，難不倒他們。但是仍有極少數(shù)學(xué)生存在對(duì)口訣還記不住，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。今后的教學(xué)中要加強(qiáng)各類數(shù)學(xué)概念的理解及口訣的背誦訓(xùn)練，利用早讀、課前或上下午返校的時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)熟讀、背誦，而且要讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其意，會(huì)用。

（2）關(guān)于想像力方面的，眾觀本次考試，想像力的題目考得還是比較理想，大部分的學(xué)生對(duì)于課本的只是掌握的比較好，對(duì)于類似的題目能很根據(jù)已有的知識(shí)，很快找到答案。比如在第二大題9小題中，觀察物體學(xué)生就完成非常好。因此在本次考試中，這些題目很多學(xué)生很快就能準(zhǔn)確不無地寫出答案。

對(duì)于學(xué)生存在這樣的失誤，我在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。同時(shí)要多練，且形式多樣地加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力；在計(jì)算題的教學(xué)中，要使學(xué)生透徹地理解算理。還要教給學(xué)生解決問題的能力，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分析題目，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)真讀題、審題好習(xí)慣。

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（3）學(xué)習(xí)力的題目在本次考試中占的比例不少，學(xué)生該類題目相對(duì)前兩類題目來說，考得稍差一些。第四大題畫一個(gè)直角，學(xué)生都基本掌握畫的方法，但少數(shù)學(xué)生沒有用尺子或三角板來畫，畫的兩條邊不直，角不是直角。

介于這樣的現(xiàn)狀，我在今后的教學(xué)中要特別注意知識(shí)的遷移，教給學(xué)生分析題目的方法，讓他們懂得變通，將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用進(jìn)行解題，培養(yǎng)他們的分析、推理、邏輯能力。平時(shí)練習(xí)的設(shè)計(jì)多訓(xùn)練發(fā)散學(xué)生的思維。此外加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，使全班的學(xué)生得到均衡發(fā)展。

觀本次檢測，可以看出學(xué)生的記憶力還是比較好的，比上個(gè)學(xué)期有了明顯的提高；想象力也不錯(cuò)，較上個(gè)學(xué)期來看是有提高的。試題中跟教材里題型類似的題目很多學(xué)生也能做得出來

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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析萬能篇四

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析

一、試題的特色

1、力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面很大,突出教材重點(diǎn)，重視知識(shí)和技能的考查，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)及形成過程。

2、試題的編排上，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手,擴(kuò)散了學(xué)生的多項(xiàng)思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的引導(dǎo),體現(xiàn)了“以人為本”的思想。

3、試題呈現(xiàn)形式豐富多樣，力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)，解決生活中問題的能力的考核,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特色。

二、班考試成績統(tǒng)計(jì)

班級(jí)人數(shù)： 參考人數(shù)： 優(yōu)秀人數(shù)： 優(yōu)秀率： 及格人數(shù): 及格率:

三、改進(jìn)措施

通過對(duì)此次考試質(zhì)量分析,我們對(duì)以后的教學(xué)有以下想法:

1、重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的水平。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)

教師要精選精編靈活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

3、關(guān)注學(xué)生的弱勢群體。

如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，教師要從“人本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

4、客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

教材是落實(shí)新課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)的載體，而不是教學(xué)內(nèi)涵的全部。并且教材的改革是一個(gè)長期的不斷完善的過程，盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理，力求符合學(xué)生的認(rèn)知特征，深入淺出，循序漸進(jìn)地來構(gòu)建教材體系，但也會(huì)受到一些客觀條件的制約，也無法完全滿足現(xiàn)實(shí)中每個(gè)學(xué)生的需要。所以教師必須客觀地認(rèn)識(shí)教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地加工整合。實(shí)踐證明：同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對(duì)教材內(nèi)容的不同處理，教學(xué)效果大不一樣。