每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

細胞的癌變教學反思 細胞的癌變教學過程篇一

細胞的癌變 一、三維目標： 1．知識與技能：

（1）說出癌細胞的主要特征和致癌因子。（2）討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式。

（3）通過學生在解決實際問題的過程中理解生物學的基本概念，培養(yǎng)學生的理解能力以及從課文中提取信息的能力。2．過程與方法

（1）結合本課內容，引導學生聯系實際生活，發(fā)現問題、探究問題、解決問題。（2）資料分析與討論式教學相結合：組織和引導學生根據課件出示的資料進行分析、討論、歸納和總結癌細胞的主要特征、致癌因子的種類。3．情感態(tài)度與價值觀

（1）通過癌癥的致死率高的學習，激發(fā)學生對細胞癌變的關注，從而確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

（2）通過致癌因子的討論，引導學生認識到吸煙的危害，以及增強愛護環(huán)境的意識。（3）通過本節(jié)課的學習，讓學生認識到生命的美，從而感知生命的珍貴。

二、教學重點、難點：

教學重點：

1、癌細胞的主要特征。

2、致癌因子。教學難點：細胞癌變的機理、自覺養(yǎng)成健康的生活方式

三、教學方法：導學案教學法，討論法，講解法

四、課前準備：1.教師：有關課件的制作

2.學生：預習本節(jié)課，完成導學案自主學習的內容

五、教學過程：

1、創(chuàng)設情境、導入新課：

你們知道威脅人類健康的“四大殺手”嗎？以此作為引言?？磮D片，圖片上是熟悉的藝人或其他名人是癌癥患者，然后問學生他們死于那種??？然后出示“我國癌癥死亡人數不斷增加”的坐標圖，從而激發(fā)學生對癌癥的關注。

2、師生互動：

1）引出——癌細胞的概念，學生閱讀教材，分析概念，教師解釋說明，加深對概念的理解。

2）課件出示三則材料，讓學生討論分析“正常細胞與癌細胞有什么不同”，從而得出癌細胞的主要特征；

3）學生討論“人群中哪些人易患癌癥”，從而引出致癌因子；展示不同環(huán)境下的致癌因子圖片，引導學生分析、討論、總結、歸納致癌因子的種類，并逐步掌握常見致癌因子； 4）由“致癌因子為什么會導致細胞癌變”來引出細胞癌變的原因，老師再進一步講解原癌基因和抑癌基因的概念；講解原癌基因抑癌基因與癌癥的關系。

5）由“癌癥是否是不治之癥”引出癌癥的診斷和治療；結合實際情況，介紹近年來本校教師或教師家屬患癌癥的診斷和治療方法等，體驗并重視癌癥早發(fā)現、早診斷、早治療的重要性，并比較多種診斷和治療方法的優(yōu)缺點；展示“世界衛(wèi)生組織提出的八大警號”作為人們考慮癌腫早期征兆的參考；

6）鼓勵學生珍惜時間，努力學習，以后為人類戰(zhàn)勝癌癥作出貢獻。

7）引導學生看視頻并閱讀教材p.125“問題探討”討論得出癌癥的預防措施和如何選擇健康的生活方式，引出癌癥的預防；引導學生閱讀課件資料分析:“健康的生活方式與防癌”，從癌癥患者的不良生活習慣和飲食習慣分析討論得出“病從口入”也適用于癌癥；課件展示“世界衛(wèi)生組織(who)公布的全球十大垃圾食物 ”，學生舉例哪些做法會增加患癌癥的機會或預防癌癥；課件展示“日?？拱┦称贰?、“吸煙的危害”圖片，鼓勵學生自覺養(yǎng)成健康的生活方式；

3、課堂小結：以知識綱要的形式進行。

4、隨堂練習：課件展示練習，學生思考并回答問題，師生共評，指正錯誤。

5、板書設計

第4節(jié) 細胞的癌變

一、概念

二、主要特征

三、致癌因子

四、癌變的機理

五、癌癥的預防和治療

細胞的癌變教學反思 細胞的癌變教學過程篇二

細胞的癌變 【學情分析】

高中學生在初中階段已經初步學習了有關癌癥的知識，但是沒有深入到細胞的癌變機理的水平。學生在理解癌變的機理時，其中原癌基因和抑癌基因會相對比較困難。本節(jié)內容為新教材高一上冊末尾節(jié)內容，學生通過半個學期的高中生物的的學習，認知結構已基本形成，思維能力更加成熟，學習動機有一定的內在信念，認知活動能更里明顯增強，故在教學中，應該重點啟發(fā)學生自主探究。通過結合現實生活，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)分析、歸納、概括的能力?！窘虒W目標】

1、知識與技能

1）說出癌細胞的主要特征和致癌因子。

2）討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式。

2、過程與方法

1)培養(yǎng)學生分析比較能力。

2)培養(yǎng)學生聯系實際靈活運用知識能力。

3、情感態(tài)度和價值觀

1）通過學習使學生體會生命的運動性，體會內因和外因對生命進程的影響。

2）引導學生關注當今世界面臨的重大社會性問題，和人類健康問題。

【教學重點】

1、癌細胞的主要特征

2、致癌因子

3、健康的生活方式與防癌 【教學難點】

原癌基因與抑癌基因的區(qū)別 【導入】

播放視頻《數字癌癥》，使學生產生共鳴，癌癥很可怕，是威脅人體健康的頭號殺手，其發(fā)病率和死亡率呈逐年攀升的趨勢。同時使學生感受到坐在課堂上學習的幸福，并進而引發(fā)學生對癌癥的好奇，我們之所以談癌色變，往往由于我們對癌癥知之甚少，所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆，要戰(zhàn)勝這個強大的敵人我們必須了解它，今天我們目標就是要了解癌癥，進而尋找預防和治療癌癥的方法。

界定腫瘤和癌癥，癌癥不等同于腫瘤，惡性腫瘤可發(fā)展為癌癥。

癌癥由癌細胞大量增殖引起，癌細胞又是如何形成的？ 【癌細胞的概念】

細胞正常生命活動包括細胞分裂、分化、衰老和凋亡。細胞分裂產生相同細胞增加細胞數目，之后一部分細胞由于分裂次數增多而衰老，一些細胞開始分化：正常分化使細胞種類增多產生不同的組織和器官。

有的細胞由于受到致癌因子的作用，不能正常完成細胞分化，細胞中遺傳物質發(fā)生變化，變成不受機體控制的、連續(xù)進行分裂的惡性增殖細胞，這種細胞就是癌細胞。過渡： 通過癌細胞的概念可獲得三方面知識：

1.影響癌細胞形成的因素--致癌因子。

2.細胞癌變的根本原因--遺傳物質發(fā)生變化。

3.癌細胞的特點是什么--連續(xù)進行分裂、惡性增殖。

接下來就這三個方面來展開學習。【癌細胞的主要特征】

a)分析資料一，對比正常細胞和海拉宮頸癌細胞分裂情況得到第一個特征 特征一：在適宜的條件下，癌細胞能夠無限增殖

b)分析資料二，對比正常細胞和癌細胞的形態(tài)得癌細胞的第二個特征 特征二：癌細胞的形態(tài)結構發(fā)生顯著變化。

c)分析資料三，了解癌細胞能夠擴散和轉移過程

特征三：癌細胞表面發(fā)生變化，糖蛋白等減少，癌細胞之間的黏著性顯著降低，易在體內擴散和轉移。

過渡：什么是致癌因子，引起細胞癌變的致癌因子有哪些？ 【致癌因子】

物理致癌因子，主要指輻射：如紫外線、x射線、核輻射等

（學生活動）思考歷史上由于核輻射造成傷亡的實例，與同學分享。

化學致癌因子，無機物：砷化物，鉻化物，鎘化物等；有機物：黃曲霉毒素，亞硝胺，烯環(huán)烴等。

（教師展示一些含有致癌物質的食品）

病毒致癌因子，能使細胞發(fā)生癌變的病毒，如rous肉瘤病毒等

（學生討論）自己和家人生活中哪些做法會增加患癌的機會，與同學交流分享?！绢A防癌癥】

預防癌癥--遠離致癌因子，可從飲食、生活習慣、環(huán)境因素和精神狀況四個方面分析： i.飲食上不吃發(fā)霉變質的食物，少吃高脂肪食物、少吃或不吃油炸類、燒烤類食物，不喝反復煮開的水和湯。多吃蔬菜水果、胡蘿卜、大豆及動物肝臟等防癌食物。ii.生活習慣上，不吸煙不酗酒不熬夜，多鍛煉身體。

iii.紫外線強的天氣，撐傘外出，防止暴曬；新房裝修后空置一段時間排除甲醛污染；pm2.5天氣減少外出；霧霾天減少出門。iv.保持心情愉悅，積極樂觀。

過渡：有了致癌因子就一定會導致細胞癌變嗎？致癌因子只是外因，內因是什么？ 【細胞癌變的內因分析】

正常細胞中含有與癌癥有管的基因--原癌基因和抑癌基因，原癌基因控制細胞周期，調節(jié)細胞正常生長和分裂；抑癌基因抑制細胞不正常增殖。受到致癌因子的作用，原癌基因激活形成癌基因，抑癌基因突變失去抑制作用。導致細胞發(fā)生癌變。

細胞癌變的根本原因：原癌基因被激活。【癌癥的治療】

由于癌癥早期不表現出任何癥狀，難以及時發(fā)現，故生活中最好定期體檢，做到及早發(fā)現及早治療。

癌癥的診斷：病理切片的顯微觀察、ct、核磁共振、癌基因檢測等手段。癌癥的治療：手術切除、化療和放療?！菊雇?/p>

隨著科學和醫(yī)學的不斷發(fā)展，我們相信，人類終將戰(zhàn)勝癌癥?！局R點總結】

細胞的癌變教學反思 細胞的癌變教學過程篇三

《細胞的癌變》教案

寶塔高級中學

趙娟娟

一、教學時間：2017年5月20日

二、教學目標：

1、知識目標：

1）了解癌細胞的特征和危害； 2）了解致癌因子與致癌原理； 3）討論癌癥的治療與預防。

2、能力目標

1）培養(yǎng)學生收集資料的能力；2）提出問題的能力； 3）應用所學知識解決問題的能力。

3、情感目標

1）關愛癌癥患者；2）關心社會；3）培養(yǎng)健康的生活方式。

三、教學重點

1）癌細胞的特征；2）致癌因子

四、教學難點

與癌癥有關的基因（原癌基因與抑癌基因）

五、教學過程

[課前準備] 收集與癌癥有關的資料，可通過上網、查報紙雜志、看電視、去醫(yī)院調查等方式。

[提問導入] 古有“談虎色變”，今有“談癌色變”，癌癥真的那么可怕嗎？

[舉例展示] 你知道哪些公眾人物是因為癌癥去世的嗎？ 腫瘤就是癌癥嗎？1、2、3、4、[閱讀課本] 先通過閱讀課本解決有關問題。

1、癌細胞及癌細胞的特征：

1）無限增殖；2）形態(tài)結構發(fā)生變化，變成球形；3）表面發(fā)生變化，細胞膜上的糖蛋白等物質減少。

[提問與討論] 還有哪些特征？癌細胞的危害是什么？

為什么談癌色變呢？

癌細胞結構的特征與危害的關系是怎樣的？ 哪些因素可導致癌癥呢？

2、致癌因子

物理致癌因子:主要指輻射，如紫外線、x射線?；瘜W致癌因子:主要指能致癌的各種化學物質，如亞硝胺、苯、還有尼古丁，香煙中有20多種致癌的化學物質。

病毒致癌因子:主要指能使細胞發(fā)生癌變的病毒。還有其它生物也能使細胞發(fā)生癌變，如某些寄生蟲。

致癌因子為什么會導致細胞癌變呢？

3、與癌癥有關的基因

原癌基因：調節(jié)細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程的基因。抑癌基因：阻止細胞不正常增殖的基因。

[討論]

用比喻描述：致癌因子與癌基因的關系。[問題] 為什么老年人患癌癥的概率高？我么們身邊有哪些致癌因素？ [及時練習]

4、癌癥的預防

聯系癌細胞的特征與致癌因子討論癌癥的預防 1）遠離致癌因子。

2）健康的生活方式：從工作與學習方式、吃、喝、玩、抽煙、性格與心理、鍛煉身體等方面討論。

5、癌癥的治療

聯系癌細胞的特征討論癌癥的治療

[問題與討論] 所有的癌癥都是絕癥嗎？怎樣治療癌癥？ 1）手術切除 2）化療法 3）放療法

[課堂小結] [課后作業(yè)] 研究性課題（任選一題）1）生活方式與癌癥； 2）飲食與癌癥的關系； 3）家庭裝修與癌癥。

細胞的癌變教學反思 細胞的癌變教學過程篇四

細胞的癌變說課稿 各位老師、給位同學大家好：

今天我說課的題目是《細胞的癌變》，下面我將從以下幾個方面進行闡述：

一、說教材

《細胞的癌變》是人民教育出版社出版的，普通高中課程標準實驗教科書生物必修一第六章“細胞的生命歷程”中第四節(jié)的內容，也是第一冊的最后一節(jié)內容。本節(jié)內容編排在“組成細胞的分子”、“細胞的結構和功能”以及“正常細胞的生命歷程”之后,詳細講述了癌細胞的特征、致癌因子、致癌機理等內容，是細胞部分知識的延續(xù)和補充；同時本節(jié)內容與當今科技發(fā)展熱點問題有密切聯系，為后續(xù)現代生物技術專題的學習奠定基礎。

根據學生已有的知識結構以及課程標準的要求，將癌細胞的主要特征和致癌因子設為本節(jié)課的重點；致癌機理較為抽象，學生不易理解，將其設置為本節(jié)課的難點。

本節(jié)內容貼近日常生活，課時安排1課時。

二、說目標

基于上述對教材的分析以及學生目前的認知結構，我設置了以下幾個教學目標：

1、知識目標：

（1）掌握癌細胞的主要特征。（2）了解致癌因子的種類。

（3）明確原癌基因與抑癌基因的區(qū)別。

2、能力目標：

通過本堂課的學習，培養(yǎng)學生自主學習和分析資料的能力，增強學生之間的團結協作，強化培養(yǎng)學生運用知識以及理論聯系實際的能力。

3、情感目標：

通過《細胞癌變》的教學，使學生了解癌癥的危害，討論惡性腫瘤的防治，在將來的生活中更加珍惜、熱愛生命，采取健康、積極的生活方式。

三、說教學方法

基于本節(jié)課的特點，為了能順利達到教學目標，我將主要利用討論法和引導發(fā)現法突出重點，利用多媒體技術以事例、圖片等方式進行引導和啟發(fā)，讓學生通過查找資料、討論、等自主得出結論，通過細胞癌變過程的動畫演示，突破教學難點。

本節(jié)知識較為簡單，學生以小組為單位進行合作學習，利用自主、合作、探究式的學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習及科學探究的能力。

四、說教學過程

根據本節(jié)課的內容和特點，我的教學過程分為三個環(huán)節(jié)：

1、新課導入: 我引用名人患癌事例，既吸引同學們的注意力，又引起同學們對健康的關注，這樣學生對于癌癥就有了自己初步的思考和認識，從而將學生引入至課堂情境之中，激發(fā)學生的學習激情。

2、新課講授：（1）癌細胞的概念

本知識點在課程標準中沒作要求，因此，通過癌細胞的圖片展示使學生獲得對癌細胞的直觀認識，從條件、實質、表現結果進行分析，使學生對癌細胞有初步的了解，為后面的重點內容癌細胞的特征打基礎。

（2）癌細胞的主要特征

該知識點是本節(jié)課的一個重點，內容相對較為簡單，通過癌變細胞與正常細胞圖片的比較，提高學生識圖、歸納和表達的能力；通過“海拉細胞”的講述，激發(fā)學生聯想，引起學生興趣；投影相關動畫，如癌細胞的擴散等，使學生熟練掌握知識，同時為課堂增添趣味，使癌細胞特征直觀的映入學生腦海中。（3）細胞癌變的原因

這是本節(jié)課的難點，首先讓學生自己閱讀教材內容，然后展示細胞癌變的流程圖及細胞癌變過程的動畫演示，化抽象為形象，從而得到突破。最后讓學生討論為什么老年人易患癌癥，進行知識深化，并引導學生關愛老人，有利于提升學生道德品質。

舉例生活中不良習慣可能導致各種癌癥，使本節(jié)知識與生活的聯系更加緊密，同時引出下一個內容：致癌因子。（4）致癌因子

該知識點相對簡單，我利用圖片和事例結合，讓學生了解致癌因子的種類。然后讓學生自行交流、討論，我們身邊經常接觸的有哪些

致癌因子？對我們生命健康的影響？緊扣下一個知識點，我們該如何預防癌癥？（5）癌癥的預防

作為本節(jié)課補充的一個最重要內容，且與生活息息相關，我采用老師引導、學生討論、總結的方法，從生活各方面總結出保健良方，既對知識有很好應用，又體現對生命的熱愛。（6）癌癥的治療

本知識點，我主要通過對現代醫(yī)療技術的介紹和圖片展示，告訴同學們，癌癥不是不之癥，在生活養(yǎng)成良好的生活習慣，保持愉快的心情，能降低罹患癌癥的風險。

3、課堂小結及鞏固練習

基于以上的新課的講授，我將帶領學生一起回顧本堂課的 重難點知識，如癌細胞的主要特征、致癌因子及細胞癌變的原因，然后進行一定的習題鞏固，如判斷題：人體所有細胞中都有與癌變有關的基因，以及相關的選擇題和判斷題的練習。板書設計

一、癌細胞的概念:

二、癌細胞的主要特征：

三、細胞癌變的機理

四、致癌因子

五、癌癥的預防

六、癌癥的治療

細胞的癌變教學反思 細胞的癌變教學過程篇五

細胞的癌變

姓名：陳鑫

學號：1111602101

班級：生物工程1111 摘要

過去的50 年, 癌變的體細胞突變理論為主流, 盡管取得了不少成果, 但腫瘤防治未獲重大突破, 提示該工作假說存在問題, 根據腫瘤表遺傳學和干細胞的研究進展, 至少有如下幾個方面：（1）癌細胞起源基本上錯了, 不是每個體細胞, 很可能僅是干細胞或早期祖細胞；（2）不是每個癌細胞,很可能僅有癌干細胞才有增殖和轉移的能力；（3）癌變機制對了一半,不僅有突變、而且有表遺傳學改變。上述理論上的突破,必將為腫瘤防治的突破帶來新的機遇。

關鍵詞

腫瘤； 體細胞突變； 癌變機制

正文

近五十年來癌變的體細胞突變理論占主導地位,認為癌是體細胞突變積累的結果,盡管在理論上取得眾多成果,但也暴露出不少問題;另一方面,在這一理論指導下腫瘤臨床治療未能取得重大突破,在過去幾十年4 種常見的癌:肺、乳腺、結腸和前列腺癌轉移患者的生存率幾乎沒有顯著改變,反思中不斷有作者提出質疑。近十年來隨著腫瘤干細胞理論和表遺傳學等研究取得重大進展,體細胞突變理論面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。

1．基因組不穩(wěn)定性

癌癥是由提供惡性表型的一系列癌相關基因突變所引起，而基因組不穩(wěn)定性被認為是提供突變積累的內在關鍵機制，促進并加速腫瘤的啟動和演進，因此認為它是癌變的動力?；蚪M不穩(wěn)定性可大致分為與增突變表型相關的微衛(wèi)星不穩(wěn)定性，以及與總染色體畸變相關的染色體不穩(wěn)定性。染色體不穩(wěn)定性是體細胞腫瘤抑制基因和原癌基因突變積累的典型途徑；種系的dna損傷反應蛋白基因的突變和cin途徑，顯著地增加了患多種遺傳性癌綜合征的風險。染色體不穩(wěn)定性是大部分癌癥基因組不穩(wěn)定性的主要形式是癌癥和癌前疾病的重要特征。根據目前研究主要與下列途徑或過程異常有關：（1）有絲分裂關卡在維持基因組穩(wěn)定性中起中樞作用，當動粒-紡錘體附著有缺陷，有絲分裂失去紡錘體關卡的監(jiān)測，直接進入后期，引發(fā)染色體畸變；當中心體擴增，引發(fā)多極有絲分裂，產生非整倍體；（2）端粒的長度和端粒酶的活性對維持秩序染色體結構也起重要作用，并有促進或抑制腫瘤形成的作用；（3）細胞周期中的激酶基因組穩(wěn)定性中也起重要作用。微衛(wèi)星不穩(wěn)定性由錯配修復缺陷缺陷引起，其特征是因聚合酶在整個基因組微衛(wèi)星位點的滑動，引起的串聯重復單位數量的增減，使重復序列長度發(fā)生變化。具有這類特征的腫瘤顯示增突變表型，是dna修復基因滅活的結果。

遺傳學異常同樣可以引起基因組不穩(wěn)定性，這是啟動子區(qū)的高甲基化，沉默相關腫瘤抑制基因表達的結果。積累的資料表明，表遺傳學異常改變常是癌變過程之前的早期事件，如hmlh1高甲基化沉默其表達，引發(fā)基因組不穩(wěn)定性，并可能是15% msi相關的、散發(fā)性大腸癌的病因因素。

2．單倍體不足與“兩次擊中”理論

人群中罕見的遺傳性家族癌綜合征，是由高外顯率腫瘤抑制基因的一個等位基因種系缺陷所引起，如視網膜母細胞瘤的易感基因rb1的種系缺陷，使它們存在于攜帶者所有的體細胞中，根據knudson’s“兩次擊中”的理論，還需另一個正常等位基因發(fā)生突變、缺失或高甲基化，rb1腫瘤抑制基因的功能被滅活，這個體細胞才可能啟動癌變過程。這類基因突變表現為相關癌的高外顯率，以及常染色體顯性遺傳的特征；另有一些與dna修復反應蛋白基因缺陷相關的家族性癌綜合征，表現常染色體隱性遺傳的特征。

近年來研究表明，腫瘤抑制基因等位基因不總是完全顯隱性關系，當一個等位基因不足以提供兩個野生型等位基因的全部功能時，就發(fā)生單（倍）體不足或單（倍）體功能不全的現象，但不是絕對的，可能是部分的或完全的情況，這取決于組織類型、其他上位相互作用和環(huán)境因素等。單體功能不全的腫瘤抑制基因，一次擊中即可誘發(fā)腫瘤發(fā)生。這是對“兩次擊中”理論的修正，深化了對癌變機制的認識。

3．癌基因成癮性

近年來癌基因成癮性的研究受到關注，積累的證據表明，某些特定的腫瘤細胞需要很高活性的癌基因才能存活，在這個意義上癌細胞成癮了；盡管人癌形成可歷時數十年，積累很多基因的遺傳學和表遺傳學改變，然而在一些腫瘤的研究發(fā)現，只要一個或少數幾個上述基因的異常被逆轉，就能顯著抑制癌細胞生長，在一些情況下還可改善患者的生存率。癌基因成癮性的概念的引入，主要是強調某些癌為了維持其惡性表型對一個或少數基因的顯著依賴性，這有助于研究、制定新的腫瘤治療策略。

4．驅動突變與過客突變

近年來腫瘤基因組測序和重測序的研究表明，大部分人類腫瘤存在數千基因的突變，這是癌細胞基因組不穩(wěn)定性和增突變表型，以遠超過正常細胞基因突變的速率，發(fā)生突變及其不斷積累的結果。進一步研究揭示，在大量的體細胞突變中，其中大部分突變是在正?；虬┘毎鹍na復制和細胞增殖過程中產生的，功能上為中性，不被選擇，不參與癌變過程有如“過客”，稱之為“過客”突變；而驅動突變能提供所在細胞的生長優(yōu)勢，是腫瘤發(fā)生的病因因素，能被正選擇，驅動正常細胞向增殖癌細胞的轉化。已有多腫瘤、大量標本的系統(tǒng)的癌基因組的測序研究表明，腫瘤演進過程多樣，與腫瘤發(fā)生相關的基因比以往預測的數量更多，有證據表明約120基因的驅動突變在研究的癌癥發(fā)生中發(fā)揮作用。如何在癌細胞的大量突變中，區(qū)別驅動突變與過客突變，已成為即將實施的大規(guī)模癌dna再測序計劃的關鍵。因蛋白質激酶與腫瘤發(fā)生高度相關，并可能是癌細胞內顯效的治療靶位，故有作者研究了這類基因的改變對癌起動和演進的影響，這些有助于理解癌變機制和設計個性化治療，即靶向個性化的獨特的突變譜；近有初步報告顯示，能在蛋白激酶中區(qū)別這兩類突變的方法，這一領域研究進展值得關注。

5．癌基因組篩查與突變組合模式

腫瘤的惡性表型不是由個別基因決定的，而是許多基因協同作用的結果，因此應篩查癌基因組突變，研究癌變相關途徑間的協調，成為理解癌變機制的關鍵?；蚪M技術的進步，使這類研究成為可能。近年來的研究結果表明，參與癌變的突變基因是由少數常見突變基因和許多罕見突變的基因組成；雖然任何腫瘤突變基因數有限，因有大量的罕見突變基因存在，使甚至同一類型的兩個腫瘤間有很大的異質性。這就解釋了為什么個別腫瘤對化療的反應有時有很大的差異。在癌變過程中頻發(fā)突變的是原癌基因和腫瘤抑制基因，它們參與細胞周期調控、信號傳導和應激反應等過程；不同組織來源癌的突變組合特征是異質的；一些在不同途徑起作用的基因可在同一癌癥中發(fā)生，而在同一途徑起作用的基因極少在同一標本發(fā)生突變。這些顯示了在癌變中體細胞基因突變的組合模式，這為進行中的癌基因組計劃提供指導性信息，同時亦提示癌變類似于達爾文學說的進化過程。在不同癌標本中突變間的相互關系顯示了突變事件的時序和途徑間的聯接，這些有助于鑒定治療的靶向；進一步途徑分析提示，大量癌相關基因的功能集聚在少數信號途徑中，這就是簡化的癌變機制的圖象，并使靶向治療癌癥有可能性只要針對失控的信號途徑本身，而不是個別突變基因。

參考文獻

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陸勁松 施達仁等，細胞周期相關因子與乳腺細胞的癌變及生物學特性的相關性

研究《中國癌癥雜志》-2001年