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學(xué)前教育概論試題題庫 學(xué)前教育學(xué)概論試卷篇一

一、學(xué)前教育概論的研究對象：0——6歲兒童的教育

二、學(xué)前教育的組織形式：一種是家庭教育，二是社會組織關(guān)系

三、幼兒園的性質(zhì)：幼兒園是對幼兒實施教育的專門機構(gòu)，是對3歲以上學(xué)齡前兒童實施保育和教育的機構(gòu)。

四、幼兒園教育的任務(wù)和地位：任務(wù)之一：實施保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒園實施體、智德美諸多方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！半p重任務(wù)”保育、教育，方面家長

五、幼兒教育理論的萌芽階段（17世紀(jì)初期——19世紀(jì)中期）

1、夸美紐斯——代表作《大教學(xué)論》，只要觀點：“母育學(xué)?！保總€家庭都是一所母育學(xué)校，孩子的母親最主要的是教師，代表作《世界圖解》：第一次以家庭為背景，較系統(tǒng)地探討了幼兒教育的規(guī)律，為世界幼兒教育理論的形成奠定基礎(chǔ)。

2、英國的洛克，代表作《教育漫畫》，主要觀點：“白板說”，人心中沒有天賦的觀念，人生來就是一塊白板，理性和知識都從經(jīng)驗中來。

3、英國的歐文，代表作《新社會觀》、《心道德世界書》、《人類思想和實踐中的革命》，主要觀點：認(rèn)為人的性格主要受遺傳因素和后天環(huán)境的影響，而一般貧民沒有條件和能力教育孩子，因此，應(yīng)把這些貧民的子女送到協(xié)作社或新村接受公共教育。

（1816年在蘇格蘭組建的“性格形成新學(xué)園”是世界上第一所為勞動人民子女創(chuàng)辦的幼兒教育機構(gòu)）

六、幼兒教育理論的形成和發(fā)展階段

1、德國的福祿貝爾，代表作《人的教育》、《母親與兒歌》??主要觀點，嬰兒期的教育應(yīng)以養(yǎng)護為主，發(fā)展其動作和感受。他建立了以活動和游戲為主要內(nèi)容的一整套完整的課程，教育方法有三種，即讓兒童在自由、自在的活動中發(fā)展；在游戲中發(fā)展；充分利用恩物，在操作恩物中發(fā)展，他是第一個承認(rèn)游戲的教育價值，對幼兒教育理論基礎(chǔ)、內(nèi)容、原則、方法、玩具、游戲等都進行了詳細(xì)的闡述，因此，被譽為“近代幼兒社會公共教育理論的奠基人”

（1837年在德國的勃蘭根堡創(chuàng)立的“幼兒學(xué)?！眥1840年改名為“幼兒園”}是世界上第一所“幼兒園”命名的幼兒教育機構(gòu)。

學(xué)前教育概論試題題庫 學(xué)前教育學(xué)概論試卷篇二

一：現(xiàn)代幼兒教師的腳色有哪些？

答：

一、幼兒教師是教育者，如

1、幼兒教師是物質(zhì)環(huán)境的提供者和組織者

2、教師是幼兒細(xì)心的觀察者和記錄者等等，二、幼兒教師是幼兒游戲伙伴，三、幼兒教師是幼兒的第二任母親，四、幼兒教師是幼兒知心朋友，五、幼兒教師是研究者和理論建構(gòu)者。二：行動研究有那些個特點？

答：①自燃性，在真實的環(huán)境中進行；②行動性，以實際問題為對象，在實踐中進行，并運用于實踐。研究目標(biāo)指向?qū)嵺`，而不是理論。③研究者和實踐者角色的同一性。以工作在一線的工作人員為主；④合作性，強調(diào)交往學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體的形成；⑤反思性，研究在持續(xù)不斷的活動中對活動進行批判性反思，根據(jù)反思形成的判斷修正研究進程中的行為，以確保行動達(dá)到最優(yōu)的效果；⑥研究成果的非普適性。該研究的結(jié)果一般適合研究本身類似的環(huán)境、問題和人員。

三：我國幼兒保教內(nèi)容的特點？

答：①廣泛性，幼兒保教內(nèi)容涉及自然和社會的許多方面；②初潛性，幼兒保教內(nèi)容淺顯，主要是一些生活經(jīng)驗和感性知識；③綜合性，幼兒保教內(nèi)容和中小學(xué)的教育內(nèi)容相比，各種內(nèi)容之間的聯(lián)系更加密切；④生活性，幼兒保教內(nèi)容，特別是保育方面的內(nèi)容通常和幼兒的生活息息相關(guān)；⑤趣味性，幼兒保教內(nèi)容要豐富多彩、繞與趣味，要能激起孩子的好奇心和學(xué)習(xí)欲望；⑥差異性，我國對幼兒保教內(nèi)容只制作了大致統(tǒng)一的規(guī)定。

四：幼兒園教育活動的基本原則？

? 答：①保教結(jié)合的原則，幼兒保育——幼兒衛(wèi)生保健和安全防護。幼兒教育——各種

教學(xué)活動；②活動學(xué)習(xí)原則，活動——內(nèi)部活動和外部活動。內(nèi)部活動包括生理活動和心理活動。外部活動即實踐活動，包括與人的交往活動和與物的交互作用。幼兒園教育活動——是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒主動活動的多種形式的教育過程。③環(huán)境育人原則，環(huán)境——圍繞在個體周圍并對個體發(fā)生影響的外部世界。幼兒園內(nèi)部環(huán)境——幼兒園里一切能對幼兒身心自發(fā)發(fā)生影響的因素，包括物質(zhì)條件、人際關(guān)系、精神氛圍；④整體綜合教育原則，一、整體綜合教育原則的依據(jù)

?

1、幼兒身心發(fā)展是一個整體，不可分割

?

2、幼兒教育各領(lǐng)域的獨特作用和相互制約性

⑤

學(xué)前教育概論試題題庫 學(xué)前教育學(xué)概論試卷篇三

學(xué)前教育概論

◆

1、廣義的幼兒教育：包括專門機構(gòu)的幼兒教育、社會幼兒教育、家庭幼兒教育； 狹義的幼兒教育：包括專門機構(gòu)的幼兒教育。

◆2、1816年，歐文在蘇格蘭組建的“性格形成新學(xué)園”中的“幼兒學(xué)?！笔鞘澜缟系谝凰變荷鐣逃龣C構(gòu)，也是第一所為工人階級子女創(chuàng)辦的幼兒教育機構(gòu)。

◆3、1837年，德國的福祿貝爾創(chuàng)辦的幼兒園（原名為幼兒學(xué)校，1840年改名為幼兒園），是世界上第一所名為“幼兒園”的社會教育機構(gòu)。他是教育史上第一個承認(rèn)游戲的教育價值，并將游戲列入課程之中的教育家。認(rèn)為游戲?qū)和陌l(fā)展價值有三：第一，可以發(fā)展兒童的動作和與人活做得精神；第二，兒童在游戲中自由自在，獲得愉悅體驗，以提高教育效果；第三，兒童在游戲中遵循游戲規(guī)則，可以培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識和責(zé)任感?！?、1903年，在湖北武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園——湖北武昌蒙養(yǎng)院，是我國最早的公立幼兒教育機構(gòu)。

◆

5、幼兒園的教育任務(wù)：為幼兒和幼兒家長服務(wù)的雙重任務(wù)。

◆

6、盧梭代表作《愛彌兒》，要求順應(yīng)兒童的天性。

◆

7、蒙臺梭利提出的觀點：有吸引力的心靈和心理胚胎期，代表《童年的秘密》?！?/p>

8、皮亞杰（發(fā)生認(rèn)識論的創(chuàng)始人）將0——15的兒童心理發(fā)展分為感知運動階段（0至2歲）、前運算階段（2至7歲）、具體運算階段（7至12歲）、形式運算階段（12至15歲）。

◆

9、維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”，是指兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間的差距。◆

10、適宜發(fā)展性教育簡稱為“dap”,包括兩層含義：

一、教育要與兒童的年齡特征相適宜；

二、教育要與每個兒童的個人特點相適宜?！?/p>

11、瑞吉歐的《兒童的一百種語言》。◆

12、經(jīng)濟基礎(chǔ)是幼兒教育的首要物質(zhì)基礎(chǔ)。◆13、1989年，《兒童權(quán)利公約》的制定，標(biāo)志著消極制度型兒童福利制度向積極制度型兒童福利制度的轉(zhuǎn)變。

◆

14、國家的制度對幼兒教育的影響：（1）國家制度決定幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2國家制度決定受教育者的權(quán)利；；（3）國家制度決定幼兒教育的性質(zhì)；

◆

15、婦女解放與幼兒教育的關(guān)系：婦女解放促進幼兒教育發(fā)展，而幼兒教育的發(fā)展又有利于婦女解放。婦女解放與幼兒教育相互制約、相互促進。

◆

16、幼兒教育的社會效益：（1）、使幼兒教育使兒童在以后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更優(yōu)秀；（2）、使孩子的母親和其他家人也擁有更多的就業(yè)機會和更好的學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展前景；（3）、使國家可以得到更多、更好的勞動力資源，得到更多的稅收、創(chuàng)造更多的社會財富，建立更完備的社會保障體系。

◆

17、幼兒以游戲和生活為主要活動。

◆

18、制約幼兒身心發(fā)展的因素：遺傳因素：體貌、身體的內(nèi)部構(gòu)造、神經(jīng)類型環(huán)境：物質(zhì)環(huán)境是幼兒生存的物質(zhì)基礎(chǔ)幼兒教育：包括托幼環(huán)境和專門開展的教育活動

幼兒的主觀能動性：幼兒對外界的信息具有主動反映的能力；幼兒心理活動能力的增強使幼兒對外界環(huán)境的反應(yīng)能力的到提高；幼兒也會對外界做出一些創(chuàng)造性的反應(yīng)。

◆

19、三種價值本位的兒童觀：國家本位兒童觀、家族本位兒童觀、個人本位兒童觀 ◆20、1989年聯(lián)合國通過的《兒童權(quán)利公約》是國際社會第一部富有法律效力的兒童權(quán)利的法律文書。（四大權(quán)力：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)）

◆

21、現(xiàn)代幼兒教師的角色：幼兒教師是教育者、幼兒教師是幼兒游戲的伙伴、幼兒教師是幼兒的第二任母親、幼兒教師是幼兒的知心朋友、幼兒教師是研究者和理論的建構(gòu)者 ◆

22、幼兒教師的職業(yè)品質(zhì)：思想品德素質(zhì)：熱愛幼兒教育事業(yè)、熱愛幼兒、尊重集體和團結(jié)家長；基本文化素質(zhì)：廣播的文化基礎(chǔ)知識、扎實的幼兒教育理論基礎(chǔ)；教育技能素質(zhì)：觀察與評估的能力、組織能力、創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力、與幼兒交往的能力、開展家長工作與社區(qū)工作的能力、自我發(fā)展的能力；個性心理素質(zhì)、身體素質(zhì)

◆

23、幼兒教師專業(yè)成長過程：幼兒教師助手、協(xié)助幼兒教師、幼兒教師、幼兒教育專家 幼兒教師專業(yè)成長的途徑：

1、學(xué)歷進修、專業(yè)培訓(xùn)、參加講座

2、反思（微格教育）

3、研究（行動研究）

4、不斷學(xué)習(xí)

◆

24、區(qū)分教育目標(biāo)、教育目的、教育任務(wù)的概念教育目的：指社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。教育目標(biāo)：（1）、培養(yǎng)受教育者的總目標(biāo)，亦稱“教育目的”（2）、各級各類學(xué)校、、各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求。教育任務(wù)：是指各級各類學(xué)校、各專業(yè)應(yīng)完成的工作和應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

◆

25、幼兒保教目標(biāo)的“準(zhǔn)備性”：

1、為入小學(xué)做準(zhǔn)備；

2、為人的一生做準(zhǔn)備；

3、無需準(zhǔn)備，聽其自然

◆

26、今后5年，全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)：學(xué)前三年兒童受教育率達(dá)到55%；學(xué)前一年兒童受教育率達(dá)到80%；大中城市普及學(xué)前三年教育；全面提高0——6歲兒童家長及看護人員的科學(xué)育兒能力。

◆

27、托兒所的保教目標(biāo)：1981年，國家衛(wèi)生部婦幼所頒發(fā)的《三歲前小兒教養(yǎng)大綱（草案）》提出幼兒所的保教目標(biāo)為：“培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達(dá)、品德良好的社會主義新一代打下基礎(chǔ)?！?/p>

◆

28、幼兒園的保教目標(biāo)：1981年國家教育部頒發(fā)的《幼兒園教育綱要（試行草案）》中提出，幼兒園的保教目標(biāo)：“向幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。”為順應(yīng)時代的要求，國家教改委于1996年6月1日公布實施新的《幼兒園工作規(guī)程》，該《規(guī)程》規(guī)定，幼兒園的保教目標(biāo)是：

1、促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。

2、發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。

3、萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。

4、培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

◆

29、幼兒保教內(nèi)容的概念：幼兒保教目標(biāo)內(nèi)容是指托幼機構(gòu)所進行的保育和教育活動的總和，也是幼兒園課程的一部分。

◆30、我國幼兒保教內(nèi)容（五大領(lǐng)域）的目標(biāo)：

一、健康領(lǐng)域的目標(biāo):

1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快;

2、生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；

3、知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己；

4、喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。

二、語言領(lǐng)域的目標(biāo)：

1、樂意與人交談，講話禮貌；

2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；

3、能清楚地說出自己想說的事情；

4、喜歡聽故事、看圖書；

5、能聽懂和會說普通話。

三、社會領(lǐng)域的目標(biāo)：

1、能主動的參加活動，有自信心；

2、樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；

3、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；

4、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；

5、愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

四、科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)：

1、對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；

2、能運用各種感官，動手動腦，探究問題；

3、能運用適當(dāng)方式表達(dá)，交流探索的過程和結(jié)果；

4、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；

5、愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

五、藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)是：

1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；

2、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗；

3、能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動?！?/p>

31、幼兒活動是指幼兒的“三浴”即空氣浴、陽光浴和水浴鍛煉與體育鍛煉。

◆

32、幼兒教育過程與幼兒教育途徑既有區(qū)別，又有聯(lián)系：幼兒教育途徑是幼兒教師對幼兒施加教育影響所經(jīng)由的渠道的總稱。一般包括上課、游戲、勞動、體育活動和戶外活動等。而幼兒過程是在幼兒教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，幼兒教育內(nèi)容與幼兒教育途徑、方法有機結(jié)合的縱向流程，是幼兒教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒的身心素質(zhì)的過程為。幼兒教育過程，既包括各種教育因素組合或參與的順序，又包括教育活動進行的順序或程序。

◆

33、幼兒園組織教學(xué)活動的基本流程：

1、準(zhǔn)備階段：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式（鉆研教材、教具、了解學(xué)生）。

2、進行階段：展開活動，活動調(diào)整。

3、總結(jié)階段：活動中調(diào)整、活動優(yōu)缺點。

4、活動延伸

◆

34、怎樣的教學(xué)活動才是好的教學(xué)活動？

1、教學(xué)目標(biāo)明確；

2、教學(xué)方法得當(dāng)；

3、表達(dá)清晰；

4、內(nèi)容正確；

5、課堂氣氛熱烈 ；

6、組織嚴(yán)密

◆

35、幼兒教育過程中的師幼關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？

1、教師是教學(xué)的主人，幼兒教師在幼兒教育過程中處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)、組織、教育、養(yǎng)護等作用。幼兒教師聞道在先，肩負(fù)著教養(yǎng)幼兒的任務(wù)與職責(zé)。

2、幼兒是學(xué)習(xí)的主人，而幼兒在教育過程中處于受教地位，是是學(xué)習(xí)的主體，幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動性發(fā)揮狀況。直接影響幼兒教育的質(zhì)量。幼兒教師的主導(dǎo)作用和幼兒主動積極性的發(fā)揮，兩者相互制約相互依存。

3、幼兒教師是主導(dǎo)作用的充分的發(fā)揮，是幼兒主動性積極形成的前提條件；反過來，幼兒主動積極性是幼兒教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)，是衡量幼兒教師主導(dǎo)作用的一個標(biāo)尺，也是幼兒教師發(fā)揮主導(dǎo)作用所要達(dá)到的目標(biāo)之一。

◆

36、、師幼互動的策略：

1、善用強化—行為主義學(xué)習(xí)理論給予的啟示

2、正確對待幼兒的經(jīng)驗——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論給予的啟示

3、“完整人”教育和“有意義學(xué)習(xí)”—人本主義學(xué)習(xí)理論給予的啟示

◆

37、幼兒園教育活動的基本原則：

1、保教結(jié)合的原則（也稱保教合一或保教并重，指對幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互配合；）

2、活活動中主動學(xué)習(xí)的原則

3、環(huán)境育人的原則

4、整體綜合教育的原則

5、引導(dǎo)發(fā)展的原則

6、全面和諧教育的原則

幼兒一日生活常規(guī)：指幼兒在一日生活的各環(huán)節(jié)和活動中所遵循的行為規(guī)范。整體綜合教育的原則

幼兒園的一日保育工作：包括晨檢和晨間接待、晨間活動、作業(yè)教學(xué)活動、區(qū)域游戲活動、點心和午餐、午睡、離園、轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)等八個環(huán)節(jié)。

午睡的目的是讓幼兒得到充分休息，調(diào)節(jié)體力，為下午活動做準(zhǔn)備。重點是讓孩子盡快安靜入睡。

幼兒活動學(xué)習(xí)存在的局限性：其一，不適合進行大面積教學(xué)和系統(tǒng)的理性知識教育；其二，對環(huán)境和教師提出了極高的要求；其三，不夠經(jīng)濟。

◆

38、社會生產(chǎn)力與育兒教育之間的關(guān)系？

1、生產(chǎn)力的發(fā)展是幼兒社會教育產(chǎn)生的根本原因

2、生產(chǎn)力的發(fā)展影響幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度

3、社會生產(chǎn)力影響幼兒教育的目標(biāo)和具體內(nèi)容

4、社會生產(chǎn)力影響幼兒教育的組織形式和方法

◆

39、托幼機構(gòu)的家長工作的意義：

1、有利于充分發(fā)揮幼兒教育的主導(dǎo)作用

2、有利于充分發(fā)揮幼兒家庭教育的優(yōu)勢

3、有利于實現(xiàn)家庭教育與幼兒教育的同步化

◆40、托幼機構(gòu)家長工作的目的：就是要充分發(fā)揮幼兒教育的主導(dǎo)作用和家庭教育的優(yōu)勢，并使兩者相互配合，從而有力地促進幼兒身心的和諧發(fā)展。

◆

41、托幼機構(gòu)家長工作的內(nèi)容：

一、干預(yù)和支持家庭教育

1、增強家長的教育意識

2、幫助家長樹立正確的教育觀念

3、幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境

4、指導(dǎo)家長運用科學(xué)的教育方式和方法。

二、引導(dǎo)幼兒家長參與托幼機構(gòu)的教育

1、引導(dǎo)幼兒家長理解并支持托幼機構(gòu)的保教工作

2、讓幼兒家長參與教育決策

3、鼓勵幼兒家長自愿服務(wù)

4、讓幼兒家長監(jiān)督和評估托幼機構(gòu)的包教工作

◆

42、托幼機構(gòu)家長工作的基本原則：

一、經(jīng)常性原則

二、全面性原則

三、差異性原則

四、預(yù)見性原則

五、互尊互利的原則

◆

43、托幼機構(gòu)家長工作的基本方法：

一、以幼兒園為核心的家園合作方法

1、入園和離園時的交談

2、家訪、電話聯(lián)系和使用家園練習(xí)薄

3、宣傳欄和家長專欄

4、教育活動開放日

5、家長會

6、家長學(xué)?；蚣彝ソ逃v座

7、家長來園施教和服務(wù)

8、家長參與管理

二、以家庭為核心的家園合作方法：

1、家長協(xié)會或沙龍；

2、幼兒教師指導(dǎo)下的家庭教育活動

學(xué)前教育概論試題題庫 學(xué)前教育學(xué)概論試卷篇四

學(xué)前教育政策法規(guī)概論

一、單項選擇題

1.c2.b3.c4.b5.a6.c7.b8.a9.d10.a

11.a12.a13.b 14.a15.b16.d 17.c 18.a19.b 20.a

二、多項選擇題

三、填空題

31.教育模式 32.柔性制度 33.參與管理 34.組織層次 35.家長學(xué)校36.非權(quán)力37.管理 38.職能39.國家行政40.工作制度

四、名詞解釋

41.具體是指管理者能夠進行管理的范圍,也就是一個管理者能夠管理幾個部下的問題。

42.文化的含義可以有廣義和狹義兩種解釋。廣義的文化是指人類在社會歷史發(fā)展 的實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義的文化是指社 會的意識形態(tài)以及與之相適應(yīng)的組織機構(gòu)、禮儀制度和行為方式等物化的精神。

43.就是指領(lǐng)導(dǎo)者充分行使自己的權(quán)力和承擔(dān)自己的責(zé)任,并為下屬提供優(yōu)質(zhì) 服務(wù),從而促使下屬完成組織目標(biāo)的過程。

44.是指行政主體根據(jù)法律的規(guī)定,對行政客體或限制其行為或要求承擔(dān)一定 的義務(wù)等權(quán)利作用

五、簡答題

45.學(xué)前教育管理活動;學(xué)前教育管理體制;學(xué)前教育管理機制;學(xué)前教育管理觀念。

46.美國管理學(xué)家戴明提出的有關(guān)管理過程的理論。戴明認(rèn)為:一切有過程的 活動都是由四個基本環(huán)節(jié)所構(gòu)成,即計劃、實施、檢查和總結(jié),這四個基本階段構(gòu)成了管理活動的一個周期口

47.依據(jù)國家和教育行政部門的法規(guī)文件;依據(jù)組織設(shè)計的原則;依據(jù)本 園所自身的實際情況。

48.建立正常的教育秩序;合理協(xié)調(diào)教育關(guān)系;(加強教育活動的組織管 理;及時進行教育活動中的信息反饋。)

六、論述題

49.要點:(一)影響組織決策的原因有:

1、環(huán)境因素(論述略)

2、決策者(論述略)

3、組織(論述略)

4、時間(論述略)

(二)管理對策有:

1、強化決策意識:(論述略)

2、決策不是管理人的個人行為:(論述略)

3、決策不是管理者的瞬間行為:(論述略)

50.要點:

1、教育督導(dǎo)是保障教育方針政策和法規(guī)貫徹落實的重要手段。(論述略)

2、教育督導(dǎo)是轉(zhuǎn)變政府職能,實現(xiàn)宏觀管理的重要環(huán)節(jié)。(論述略)

3、教育督導(dǎo)是保障教育目標(biāo)實現(xiàn)的有機機制。(論述略

總之,教育督導(dǎo)作為現(xiàn)代教育行政管理的重要組成部分,既是依法治教的手 段,也是政府和教育行政部門依法行政的主要形式之一,是全面推進教育改革和 發(fā)展的有效運行機制。學(xué)前教育政策法規(guī)概論試題

一、單項選擇題

1.園所管理系統(tǒng)主要包括（）

a.微觀系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)b.宏觀系統(tǒng)和組織系統(tǒng)c.組織系統(tǒng)和條例系統(tǒng)d.環(huán)境系統(tǒng)和微觀系統(tǒng)

2.在挑選教師時,只看重外在的、技能技巧方面的因素,而忽視對學(xué)習(xí)能力、個性特點 與科學(xué)性的選擇標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了（）

a.選人方法的片面性b選人標(biāo)準(zhǔn)的偏差性c.錄用人選的絕對性d.選人態(tài)度的錯誤性

3.人力資源管理的關(guān)鍵任務(wù)是（）

a.合理用人b.培養(yǎng)人 c.調(diào)動員工積極性d.優(yōu)化組合4.個人或組織為了達(dá)到某種目的而對未來一定時期內(nèi)有關(guān)活動的方向、內(nèi)容以及方 式的選擇或調(diào)整過程,這叫做（）

a.計劃 b.決策 c.組織d.控制

5.戰(zhàn)略決策是解決（）

a.干什么b.為什么干 c.干得如何“.d.怎樣干

6.園所管理的總結(jié)階段的特點是（）

a.計劃b.探索規(guī)律 c.研討d.檢查

7.園所組織的管理目標(biāo)可分為政治目標(biāo)、經(jīng)濟目標(biāo)等,這種分類是按照（）

a.層次b.性質(zhì) c.時間d.活動內(nèi)容

8.組織文化的核心是（）

a.組織價值觀b.柔性管理 c.人本文化d.增強凝聚力

9.在建立組織識別系統(tǒng)中,最容易受到文化觀念影響的識別系統(tǒng)是（）

a.行為識別b.視覺識別 c.聽覺識別d.理念識別

10.教育活動室管理的核心問題是（）

a.教育活動室的主題開發(fā)b.提高教育活動室的利用率 c.加強教育活動室的環(huán)境管理d.教育活動室的材料供應(yīng)

11.在園所班級工作管理中,利用班級內(nèi)、外部資源,以獲取管理效能的活動過程叫（）

a.效能管理原則b.全面管理原則 c.差異管理原則d.安全管理原則

12.管理方格理論將領(lǐng)導(dǎo)對生產(chǎn)工作的關(guān)心和對人的關(guān)心用坐標(biāo)圖來表示,這種理論 的提出者是（）a.布萊克和莫頓b.布萊克和施米特c.莫頓和施米特 d.施米特和坦南鮑姆

13.權(quán)力影響力主要由下列哪項構(gòu)成（）

a.品格因素、資歷因素、職位因素b.傳統(tǒng)因素、職位因素、資歷因素c.職位因素、才能因素、知識因素d.資歷因素、職位因素、知識因素

14.下面對教育行政的理論理解錯誤的是（）

a.教育行政具有鮮明的政治性 b.教育行政要遵循教育規(guī)律對教育事業(yè)進行專業(yè)化管理

c.教育行政和國家行政是兩個截然不同的概念d.教育行政具有較強的專業(yè)性

15.我國教育行政體制的性質(zhì)是（）

a.議政分離制b.議政合一制 c.決策單一制d.議政混合制

16.教育法作為一個獨立的法律部門,根據(jù)法學(xué)原理,按照一定的原則組成一個互相 協(xié)調(diào)、完整統(tǒng)一的整體,叫做（）

a.教育政策b.教育體系 c.教育制度d.教育法規(guī)體系

17.學(xué)前教育規(guī)劃如果按規(guī)劃對象的時間來分,有長期、中期、短期規(guī)劃。一般來說, 長期規(guī)劃通常為（}

a.1年b.3年c.5年或10年d.20年

18.學(xué)前教育規(guī)劃的表述形式通常有下面幾個組成部分,分別是（}

a.文字部分和圖表部分b.圖形部分和數(shù)據(jù)部分 c.數(shù)據(jù)部分和圖表部分d.文字部分和數(shù)據(jù)部分

19.在西方,建立教育督導(dǎo)制度最早的國家是（}

a.法國b.英國 c.德國d.俄國

20.在運用訪談這種評價手段時,問題的設(shè)計和程序比較標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,這種方式是

a.結(jié)構(gòu)型b.無結(jié)構(gòu)型c.多結(jié)構(gòu)型d.雙結(jié)構(gòu)型

二、多項選擇題

21.園所管理在用人方面要運用一些用人策略,有（}

a.用人的互補度b.用人的認(rèn)可度 c.用人的信任度d.用人的透明度e用人的考察度

22.從決策的主體來劃分,可以將決策分為（}

a.過程決策b.組織決策c.價值決策d.個人決策e.階段決策

23.園所信息管理大致包括以下幾個工作環(huán)節(jié),有（}

a.獲取信息-b.分析信息 c.傳遞信息d.反饋信息e.儲存信息

24.下面關(guān)于”例外管理“表述正確的語句是（}

a.例外管理是決策型管理所必須具備的方法 b.例外管理是現(xiàn)代園所管理的一種基本方法 c.實施例外管理將有力地沖擊傳統(tǒng)的管理模式

d.實施例外管理,仍然需要園所長及主要負(fù)責(zé)人對園所的具體事務(wù)進行管理 e.在例外管理過程中,園所長只保留對例外管理的處理權(quán) 25.園所標(biāo)識的設(shè)計具體包括（）

a.格言b.園旗c.廣告語d.園徽e.園標(biāo)

26.園所保育工作管理的基本內(nèi)容主要包括（）

a.清潔衛(wèi)生管理b.日常生活管理 c.安全工作管理d.身心發(fā)展管理e.保健工作管理

27.在園所班級工作管理中,管理在班級工作中的意義,具體表現(xiàn)在（）

a.有利于班級教育工作的有序進行b.有利于教師教育工作水平的提高 c.有利于加強班級團結(jié)d.有利于提高教育質(zhì)量 e.有利于增強班級凝聚力

28.我國現(xiàn)行幼教管理體制的不完善之處,突出表現(xiàn)在（）

a.教育行政職能窄化b.條塊分割,各自為政,沒有形成有機聯(lián)系的整體 c.投資渠道限于政府辦學(xué)的單一渠道 d.存在資源短缺與嚴(yán)重浪費并存的現(xiàn)象 e.辦園形式仍以正規(guī)的全日、寄宿為主,并且服務(wù)意識欠缺

29.教育法規(guī)的表現(xiàn)形式主要有（）

a.憲法b.地方性教育法規(guī)c.教育法律d.教育行政法規(guī)e.教育規(guī)章

30.狹義的學(xué)前教育評價范圍主要包括

a.幼兒園評價b.教師評價c.家長評價 d.社會評價e.兒童評價

三、填空題

31.學(xué)前教育多樣化的發(fā)展趨勢,表現(xiàn)在引進、消化、吸收各種教育理論,并出現(xiàn)多種 教育理論或____________并存。

32.在園所管理中,建立完備的條例系統(tǒng)從整體上來說,主要包括硬性制度的管理與____________ 的管理。

33.民主管理的目的就在于通過被管理者的____________充分發(fā)揮他們的積極性,從而最大限度地提高管理效果。

34.分層管理是一種利用____________實行分權(quán),充分調(diào)動組織及其成員管理積極性的方法

35.家長工作管理的主要內(nèi)容包括:家長委員會的管理、____________的管理、個別家長的溝通與管理以及群體家長工作的管理。

36.在園所長的領(lǐng)導(dǎo)影響力中,對人的心理和情感產(chǎn)生深刻的影響作用因而維持時間 比較長久的影響力是____________影響力。

37.班級工作既是一種教育活動,又是一種____________活動。

38.學(xué)前教育規(guī)劃工作是學(xué)前教育行政的一種____________活動,也是行政管理的首要環(huán)節(jié)。

39.教育行政是____________的重要組成部分.。

40.教育行政體制是國家對教育領(lǐng)導(dǎo)管理的組織結(jié)構(gòu)和____________的總稱。

四、名詞解釋

41.管理幅度

42.文化

43.領(lǐng)導(dǎo)

44.權(quán)力方面的限制作用

五、簡答題

45.學(xué)前教育管理學(xué)從哪幾個方面研究學(xué)前教育現(xiàn)象?

46.”戴明環(huán)"理論的含義。

47.園所組織設(shè)置的依據(jù)有哪些?

48.園所教育活動管理的主要內(nèi)容有哪些?

六、論述題

49.論述影響組織決策的因素及其管理對策。

50.論述教育督導(dǎo)的意義。

一、簡答題

1、公立幼兒園、民辦幼兒園、國有民辦幼兒園的經(jīng)費收支有何區(qū)別。p207-208

不同性質(zhì)的幼兒園收入的內(nèi)容也有所不同。

（1）公立幼兒園的收入

①上級補助收入，即幼兒園從主管部門和上級單位取得的非財政補助收入。②事業(yè)收入，即幼兒園開展保育、教育及其輔助活動依法取得的收入，包括幼兒家長交納的入園保育費、伙食費、作托兒童的住宿費。③其他收入，即上述規(guī)定范圍以外的各項收入，包括幼兒園房屋出租收入、社會捐贈等。

（2）民辦幼兒園的收入

與公立幼兒園相比，民辦幼兒園沒有上級補助收入，只有事業(yè)收入和其他收入，而且事業(yè)收入是民辦幼兒園的主要收入來源。

（3）國有民辦幼兒園的收入

國有民辦幼兒園的收入來源與民辦幼兒園一樣，也沒有上級補助收入，只有事業(yè)收入和其他收入，而且事業(yè)收入是主要收入來源。不同性質(zhì)的幼兒園支出的內(nèi)容略有所不同。

（1）公立幼兒園的支出

①教職員工人工費用支出，即幼兒園工作人員的工資及福利費用。其內(nèi)容包括工資支出、獎金支出、福利支出、社會保障支出。②建設(shè)性支出，即幼兒園用于建設(shè)園舍和場所設(shè)施方面的支出，包括新建、改擴建建筑設(shè)施發(fā)生的支出。③事業(yè)性支出，包括辦公費、水電費、教學(xué)材料費、業(yè)務(wù)費、園舍的修繕費等。④折舊費，包括大型教學(xué)設(shè)施、電腦等的折舊費。

（2）民辦幼兒園支出

民辦幼兒園的支出包括教職員工人工費用支出、事業(yè)性支出、折舊費、建設(shè)性支出或場地使用費。前三項支出與公立幼兒園的支出一樣，建設(shè)性支出是針對個人獨立出資興辦的私立幼兒園來講的，場地使用費是個人承包辦園情況下，個人支付給出租方（企業(yè)或事業(yè)單位）的園舍、場地有償使用費。

（3）國有民辦幼兒雷鋒的支出

國有民辦幼兒園的支出只包括教職員工人工費用支出、事業(yè)性支出和折舊費。

2、簡述幼兒園國有資產(chǎn)的含義及其管理。209-210

國有資產(chǎn)是國家所有、幼兒園擁有使用權(quán)的財產(chǎn)。公立幼兒園的財產(chǎn)都是國有資產(chǎn)。

國有資產(chǎn)的所有權(quán)屬于國家、任何部門、組織和個人都不得侵占、挪用、截留，甚至破壞、私分。各級各類學(xué)校都應(yīng)根據(jù)國家的有關(guān)規(guī)定，用好、管好國有資產(chǎn)、不得挪用、截留、浪費，更不得私分和隨意處置，違者要承擔(dān)民事和刑事法律責(zé)任。不得改變所有權(quán)、幼兒園終止時國有資產(chǎn)的處理。

3、簡述幼兒園享有哪些合法權(quán)益？223

幼兒園的合法權(quán)益：

（1）按章程自主管理；（2）組織實施教育教學(xué)活動；（3）招收學(xué)生或其他受教育者；（4）對受教育者進行學(xué)籍管理，實施獎勵或者處分；

（5）給受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；（6）聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分；（7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費；（8）拒紙任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉；（9）法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

4、簡述與幼兒相關(guān)的法律責(zé)任。224

幼兒園的相關(guān)法律責(zé)任主要可以從兩方面來考察。首先，當(dāng)幼兒園的合法權(quán)益受到侵害時，幼兒園如何通過法律的途徑來維護和保障自身的合法權(quán)益，侵害者又應(yīng)該承擔(dān)怎樣的法律責(zé)任。其次是當(dāng)幼兒園自身違反有關(guān)法律時，幼兒園作為法人須承擔(dān)怎樣的法律責(zé)任。侵害幼兒園合法權(quán)益應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任、幼兒園違反有關(guān)法規(guī)應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

二、論述題

聯(lián)系實際分析當(dāng)前我國幼兒教育的財政問題，并提出改革的建議。196-199

當(dāng)前我國幼兒教育財政問題：

（1）幼兒教育財政投入的短缺和結(jié)構(gòu)性問題并存，教育資源分配不公且利用效率不高；（2）尚無獨立健全的、順應(yīng)時勢的幼兒教育財政投資體制；（3）對其他部門和社會力量辦園的規(guī)范和引導(dǎo)不力；（4）成本分擔(dān)責(zé)任不清，對幼兒園收費缺乏明晰的指導(dǎo)。

對中國學(xué)前教育財政體制改革的建議：

我國當(dāng)前的幼兒教育財政顯然具有新舊夾雜、過渡性、矛盾性、動蕩性等社會轉(zhuǎn)型期所普遍具有的特征。

（1）重構(gòu)幼兒教育財政管理體制。我國可以進行幼兒園歸屬的層級調(diào)整，實行幼兒教育“地方負(fù)責(zé)，上級支持和指導(dǎo)”的管理體制。（2）加強幼兒教育財政投資決策的科學(xué)化、民主化和法制化建設(shè)。注意幼兒教育財政投資決策和立法的基本程序與規(guī)則，將有助于保障和促進幼兒教育財政投資決策和幼兒教育財政法規(guī)的質(zhì)量。幼兒教育財政投資決策和制定法規(guī)過程中，要注意多方平等參與，兼顧各方利益；發(fā)揮教育主管部門的宣傳和協(xié)調(diào)作用；幼兒教育財政決策要有法可依，執(zhí)法必嚴(yán)；強化對財政投資方案和法規(guī)的執(zhí)行過程的監(jiān)控與管理。（3）適當(dāng)增加幼兒教育財政投入，并提高幼兒教育財政經(jīng)費的使用效率。我國目前正推行幼兒教育成本分擔(dān)政策，這是為了籌集更多的經(jīng)費，而不是減輕政府的財政負(fù)擔(dān)。我國幼兒教育尚需擴大規(guī)模、提高入學(xué)率，改善政府的財政經(jīng)費的緊張狀況，應(yīng)更多地考慮如何“開源”，而不是“節(jié)流”。（4）建立幼兒入學(xué)資助體系和轉(zhuǎn)移支付制度，保障幼兒入學(xué)受教育的公平性。我國政府在財政上可以重點扶持公辦園，但要規(guī)定公辦園優(yōu)先招收貧困兒童，規(guī)定公辦園中貧困兒童所占的比例，對貧困兒童實行學(xué)費減免政策。（5）有針對性地引導(dǎo)不同類型幼兒園漸進改革。首先，促使非國辦園（包括部門辦園、公有制、集體所有制企事業(yè)園，社會辦量辦園等）健康成長是我國幼兒教育財政改革的首要任務(wù)。另外，我國幼兒教育財政投資的對象，主要是教辦園的市場取向改革最終不可避免。這種改革可以在公有制框架內(nèi)進行，即不改變其公有身份，但要淡化其公辦園的特權(quán)和待遇，促進其與其他所有制成分的幼兒園的合作與交流，引入市場競爭機制，運用市場的運行方式和管理方式，提高幼兒教育財政經(jīng)費的使用效率。

一、簡答題

1、如何理解“民辦教育屬于公益性事業(yè)”？p123

對于“民辦教育屬于公益事業(yè)”這一性質(zhì)的理解，有兩點需要注意：

1）民辦學(xué)校享有法人財產(chǎn)權(quán)。

2）民辦學(xué)校出資人依法可獲得合理回報。

2、政府主管部門對民辦學(xué)前教育機構(gòu)如何進行管理與監(jiān)督？p130

政府主管部門對民辦學(xué)前教育機構(gòu)的管理與監(jiān)督共五條，其中四條規(guī)定了政府主管理部門對民辦學(xué)校的管理與監(jiān)督，一條規(guī)定了國家支持和鼓勵社會中介組織為民辦學(xué)校提供服務(wù)。1）對民辦幼兒園的教育教學(xué)和教師培訓(xùn)工作進行指導(dǎo)。2）政府部門對民辦幼兒園的督導(dǎo)、評估。3）審批機關(guān)對民辦幼兒園招生簡章和廣告的備案。4）有關(guān)部門應(yīng)及時處理受教育者及其親屬的申訴。5）國家支持和鼓勵社會中介組織為民辦教育機構(gòu)提供服務(wù)。

3、園長的主要職責(zé)是什么？p158

幼兒園實行園長負(fù)責(zé)制，園長全面主持幼兒園工作，其主要職責(zé)如下：

（1）貫徹執(zhí)行國家的有關(guān)法律、法規(guī)、方針、政策和上級主管部門的規(guī)定。

（2）領(lǐng)導(dǎo)教育、衛(wèi)生保健、安全保衛(wèi)工作。

（3）負(fù)責(zé)建立并組織執(zhí)行各種規(guī)章制度。

（4）負(fù)責(zé)聘任、調(diào)配工作人員。指導(dǎo)、檢查和評估教師以及其他工作人員的工作，并給予獎懲。

（5）負(fù)責(zé)工作人員的思想工作，組織文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并為他們的政治和文化、業(yè)務(wù)進修創(chuàng)造必要的條件；關(guān)心和逐步改善工作人員的生活、工作條件，維護他們的合法權(quán)益。

（6）組織管理園舍、設(shè)備和經(jīng)費。

（7）組織和指導(dǎo)家長工作。

（8）負(fù)責(zé)與社區(qū)的聯(lián)系和合作。

4、保教結(jié)合的內(nèi)涵是什么？p172

所謂保，通常是指為保護幼兒生理、心理健康，增強體質(zhì)，促進生長發(fā)育而進行的體格鍛煉，預(yù)防疾病，執(zhí)行科學(xué)作息制度、保健衛(wèi)生制度等內(nèi)容的活動過程。所謂教，通常是指有目的、有計劃、有系統(tǒng)地創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，合理安排幼兒生活，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，豐富幼兒知識、經(jīng)驗，發(fā)展智力，促進其良好的社會適應(yīng)性等活動過程。保和教雖然在定義上有其不同的側(cè)重點，但是在實際的實施過程中，它們兩者是相互包含、相互滲透的，即保中有教，教中有保。保護幼兒的健康是現(xiàn)今保育著重考慮的一個方面，全新的健康概念應(yīng)當(dāng)包括幼兒生理、心理以及社會適應(yīng)等方面的內(nèi)容。保育和教育兩者之間是密不可分的，脫離了教育的保育就會錯失幼兒保育中的教育時機，從而延誤幼兒獨立自主能力等的培養(yǎng)，造成保育員對幼兒一手包辦的局面；而脫離了保育的教育，就會不符合幼兒的生理、心理特點，對他們要求過高，從而很難達(dá)到教育的效果，也不利于幼兒的健康成長。因此，保育和教育作為幼兒園教育的兩個主要內(nèi)容，共同作用于幼兒，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

二、論述題

試述幼兒園教育工作過程的基本原則。p183

幼兒教育工作的基本過程主要是指教育的內(nèi)容與要求、教育的組織與實施、教育的評價三個方面的一個循環(huán)過程。

（1）教育內(nèi)容與要求方面

情境化。教育內(nèi)容應(yīng)充分發(fā)揮環(huán)境的教育價值，使其達(dá)到潛移默化地教育人、影響人的目的?；顒踊?。活動既是教育內(nèi)容的載體，也是教育內(nèi)容的本身。過程化。教育內(nèi)容強調(diào)的是活動過程與方式方法本身的教育功能。經(jīng)驗化。教育內(nèi)容強調(diào)要注重兒童的經(jīng)歷、感受、體驗的教育價值。生活化。教育內(nèi)容強調(diào)與兒童生活的緊密相連，并注重教育與生活的溝通，讓兒童在生活中得到教育，在生活中得到發(fā)展。

（2）教育組織和實施方面：平等原則、創(chuàng)造性原則、發(fā)展性原則、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則、教學(xué)的原則、師幼互動的原則、托幼銜接、幼小銜接的原則。

（3）教育評價方面：各方協(xié)作原則、教師自評與他評相結(jié)合原則、方法的多樣性原則、雙重評價原則。

一、簡答題

1、《幼兒園管理條例》確立的我國幼兒園管理體制有何特征？p70

我國幼兒園管理體制的特征主要有：

第一，政府負(fù)責(zé)，幼兒教育事業(yè)管理地方化。地方負(fù)責(zé)即政府負(fù)責(zé)，強調(diào)地方各級人民政府要把幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)來抓，要貫徹國家有關(guān)幼兒教育的方針政策、規(guī)章制度，對地方幼教事業(yè)的發(fā)展做了規(guī)劃和布局方案，管理當(dāng)?shù)馗黝愑變簣@。

第二，分級管理，教育部門發(fā)揮主管主導(dǎo)作用。教育行政部門是政府管理各類教育的職能部門，擔(dān)負(fù)著當(dāng)?shù)卣畬τ嘘P(guān)幼兒教育決策的參謀者及貫徹執(zhí)行的組織者的作用。

第三，分工負(fù)責(zé)，幼兒教育事業(yè)管理社會化。幼兒教育事業(yè)本身涉及衛(wèi)生、福利、文化、經(jīng)濟等諸多領(lǐng)域，因而必須依靠和動員全社會的關(guān)心、支持和參與。

2、《幼兒園管理條例》對幼兒園的保育和教育工作做了哪些規(guī)定？p71

《幼兒園管理條例》對幼兒園的保育和教育工作做了一系列的規(guī)定：要求幼兒園要貫徹保教結(jié)合原則，促進幼兒全面和諧發(fā)展；要遵守教育行政部門對幼兒園的招生編班作出的規(guī)定；要以游戲為基本活動形式；嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒；要做好安全衛(wèi)生保健工作。

3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對幼兒教育的內(nèi)容與要求做為哪些規(guī)定？p84

在綱要的教育內(nèi)容與要求中，將幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對劃分為廣大教師所熟悉的健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等五個領(lǐng)域，并同時強調(diào)了各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

內(nèi)容與要求部分則說明為實現(xiàn)教育目標(biāo)，教師應(yīng)該做什么，該怎樣做，與此同時，將該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中。

4、《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》對我國幼兒教育的改革與發(fā)展提出了哪些意見？p106

關(guān)于我國幼兒教育的改革與發(fā)展提出了六大意見：明確新時期幼兒教育改革與發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)；進一步完善幼兒教育管理體制和機制，切實履行政府職責(zé)；加強管理，保證幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展；全面實施素質(zhì)教育，提高幼兒教育質(zhì)量；加強幼兒教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍整體素質(zhì)；加強領(lǐng)導(dǎo)，切實履行政府職峽，保證幼兒教育改革與發(fā)展順利進行。

二、論述題

聯(lián)系實際說明《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實施對幼兒教師提出的要求。p94

（1）教師應(yīng)具有全面正確的兒童發(fā)展的知識和全面、正確地了解兒童發(fā)展的能力，積極、適宜地把握兒童兒童發(fā)展的進程及其特點，這是一個教師對兒童進行有效教育、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提。正確地認(rèn)識兒童與兒童發(fā)展、掌握兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律、平視兒童，在與兒童交往和教育過程中研究兒童發(fā)展。

（2）有效地選擇、組織教育內(nèi)容。教育內(nèi)容是教育的重要中介要素，直接制約著兒童所受到的影響的性質(zhì)、內(nèi)容和發(fā)展方向。首先，要強化目標(biāo)意識，確立“兒童發(fā)展目標(biāo)”為本的意識與實踐行為，明確兒童發(fā)展各方面目標(biāo)及其相互關(guān)系，并以此為指導(dǎo)全面分析本班兒童認(rèn)知、行為、情感等各方面發(fā)展?fàn)顩r、特點、問題與需求，以確定全班幼兒和各幼兒的主要及重點的教育需求領(lǐng)域。其次，要明確教育內(nèi)容不等于“教材”，它不是死的、固定不變的，具有普遍的應(yīng)用性，而是活動態(tài)變化的，具有明顯的針對性與適宜性。第三，教育內(nèi)容要緊密結(jié)合并來自于兒童發(fā)展和生活經(jīng)驗。第四，社會、文化、本土自然和人文資源等也是教育內(nèi)容的另一寶貴而豐富的來源。

（3）創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持性環(huán)境。創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持環(huán)境的能力的內(nèi)容是非常豐富的，第一，為幼兒創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境，以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，獲得有益身心各方面健康發(fā)展的豐富經(jīng)驗。第二，有效組織適合于幼兒的多種形式的教育活動。第三，促進兒童間積極的互動與交往。第四，教師自身要成為兒童學(xué)習(xí)和活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。第五，積極與家長溝通，使家長對幼兒園活動有充分了解，理解、支持、配合幼兒園開展各種形式的活動。第六，積極地評價兒童。評價是兒童重要的成長氛圍，它既可促進也可抑制、阻礙兒童的發(fā)展，尤其對年幼的、正在成長中的、心理不成熟的幼兒，環(huán)境中的評價對他們心靈成長的影響更加明顯和深刻。

一、簡答題

1、目前我國涉及教育法律、法規(guī)淵源的規(guī)范性文件主要有哪些？p10

前我國涉及教育法律、法規(guī)淵源的規(guī)范性文件主要有憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、自治性教育法規(guī)、教育行政規(guī)章、教育法律解釋和國際教育條約。

2、簡述我國現(xiàn)有的教育法律、法規(guī)體系的構(gòu)成。p15

我國現(xiàn)有的教育法律、法規(guī)體系由縱向五個層次和橫向六個部門構(gòu)成。

（1）我國教育法律、法規(guī)體系中縱向主要有五個層次：教育法、教育部門法、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章。

（2）我國教育法律、法規(guī)體系中橫向?qū)哟沃饕辛x務(wù)教育法、職業(yè)教育法、高等教育法、教師法、成人教育法、民辦教育促進法等六大部門法律。

3、簡述學(xué)前教育政策與學(xué)前教育法規(guī)的聯(lián)系與區(qū)別。p30

（1）學(xué)前教育政策與學(xué)前教育法規(guī)的聯(lián)系：首先，學(xué)前教育法規(guī)集中地反映黨和國家教育行政機關(guān)在學(xué)前教育方面的意志和主張，規(guī)定學(xué)前教育各英工作的行為準(zhǔn)則，是學(xué)前教育政策的定型化和規(guī)范化。其次，學(xué)前教育政策不僅指導(dǎo)著學(xué)前教育立法的過程，而且指導(dǎo)著學(xué)前教育法規(guī)的運行和實施，是學(xué)前教育法規(guī)的靈魂。第三，學(xué)前教育政策是制定學(xué)前教育法規(guī)的依據(jù)，學(xué)前教育法規(guī)是學(xué)前教育政策得到實施的保證。只有在黨和國家制定的學(xué)前教育政策的指導(dǎo)下實施學(xué)前教育法規(guī)，才能更好地發(fā)揮學(xué)前教育法規(guī)為學(xué)前教育政策服務(wù)的作用。

（2）學(xué)前政策與學(xué)前教育法規(guī)的區(qū)別：制定的機關(guān)不同、約束力不同、表現(xiàn)形式不同、實施方式不同、穩(wěn)定性不同、調(diào)整范圍不同。

4、簡述教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件。p22

教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件：

1）有損害事實。違法對社會所造成的損害有兩種情況：一種是違法行為造成了實際的損害，如體罰學(xué)生使幼兒身體受到傷害；另一種是違法行為雖未造成實際損害，但已存在這種可能性，如有關(guān)部門明知幼兒園房屋有倒塌的危險，卻拒不撥款維修。

2）損害的行為必須違反教育法。一方面是指行為的違法性；另一方面違法行為必須是一種行為。

3）行為人有過錯。所謂過錯是指行為人在實施行為時，具有主觀上的故意或過失的心理狀態(tài)。

4）違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系。

二、論述題

試述《幼兒園工作規(guī)程》的內(nèi)涵實質(zhì)。p52

（1）關(guān)于保教結(jié)合原則?！兑?guī)程》中提出的“實行保育與教育相結(jié)合的原則”，從倡導(dǎo)讓幼兒學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，到20世紀(jì)80年代倡導(dǎo)的學(xué)會關(guān)心的“三個學(xué)會”與“三個面向”的未來教育觀點來看，表明了幼兒園貫徹保教結(jié)合的原則是完全符合當(dāng)前世界教育革新和發(fā)展趨勢的。“保教結(jié)合”指教中有保、保中有教的工作方向和實施途徑，兩者統(tǒng)一為一條原則，既反映了學(xué)前教育的特點、幼兒身心發(fā)展的需求和幼兒園工作的規(guī)律，也突出了幼兒教師職責(zé)的特性。

（2）關(guān)于幼兒園保育和教育目的和教育目標(biāo)。①教育目的和教育目標(biāo)，目的指人或組織對行為結(jié)果的主觀設(shè)想，是一種主觀狀態(tài)；而目標(biāo)是意識所針對的具體的行為對象，是客觀可經(jīng)驗狀態(tài)。②學(xué)前教育目標(biāo)。確立幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)，一是依據(jù)社會發(fā)展的客觀要求；二是依據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律及其需要求。三是依據(jù)學(xué)前教育的啟蒙性質(zhì)。學(xué)前教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系、幼兒園教育目標(biāo)的實質(zhì)要求。

（3）關(guān)于創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境。一是創(chuàng)設(shè)必備的活動區(qū)、二是加大幼兒園綠化程度、三是充分開發(fā)幼兒園空間潛能。

（4）讓幼兒主動活動、有充分的探索操作和主動參與學(xué)習(xí)的機會。必須使幼兒園每一項活動都是幼兒的主動活動，即在活動的組織過程必須保證幼兒的積極主動性。

（5）關(guān)于幼兒園教育工作者的任職條件和幼兒教師素質(zhì)。幼兒園工作人員應(yīng)擁護黨的基本路線，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，愛護幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職責(zé)，身體健康。熱愛學(xué)前教育事業(yè)，是幼兒教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提；愛護兒童，尊重兒童，是做好學(xué)前教育工作的重要條件；教師和家長互相尊重和團結(jié)，是提高教育質(zhì)量的重要條件；不斷更新知識，提高修養(yǎng)，是幼兒教師的必修課程。

（6）關(guān)于幼游戲?！兑?guī)程》規(guī)定“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”，游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的活動。

（7）幼兒園管理。園長通常會通過建立安全檢查制度、健康教育制度、安全教育制度、幼兒園生活制度、衛(wèi)生保健制度、幼兒園管理制度、班主任教師工作制度、幼兒園財政管理制度、獎懲制度等各種制度來對幼兒園實施有效的管理。

（8）幼兒園、家庭和社區(qū)教育。在家庭、幼兒園、社區(qū)三者之間存在著相互依賴、相互彌補、相互支撐、共同前進的作用。幼兒首先接觸的是家庭、父母，幼兒園是他們踏入社會的第一個集體場所，社區(qū)中的許許多多家庭把社區(qū)筑成了一個小社會，而幼兒就是在社區(qū)中領(lǐng)略社會對他們的啟蒙。

（9）附則。

學(xué)前教育概論試題題庫 學(xué)前教育學(xué)概論試卷篇五

單項選擇題

1.園所管理系統(tǒng)主要包括（c）a.微觀系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)b.宏觀系統(tǒng)和組織系統(tǒng)

c.組織系統(tǒng)和條例系統(tǒng)d.環(huán)境系統(tǒng)和微觀系統(tǒng)

2.在挑選教師時,只看重外在的、技能技巧方面的因素,而忽視對學(xué)習(xí)能力、個性特點與科學(xué)性的選擇標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了（b）a.選人方法的片面性b選人標(biāo)準(zhǔn)的偏差性c.錄用人選的絕對性d.選人態(tài)度的錯誤性

3.人力資源管理的關(guān)鍵任務(wù)是（c）a.合理用人b.培養(yǎng)人c.調(diào)動員工積極性d.優(yōu)化組合

4.個人或組織為了達(dá)到某種目的而對未來一定時期內(nèi)有關(guān)活動的方向、內(nèi)容以及方式的選擇或調(diào)整過程,這叫做（b）a.計劃b.決策 c.組織d.控制 5.戰(zhàn)略決策是解決（a）

a.干什么b.為什么干 c.干得如何“.d.怎樣干

6.園所管理的總結(jié)階段的特點是（c）a.計劃b.探索規(guī)律c.研討d.檢查

7.園所組織的管理目標(biāo)可分為政治目標(biāo)、經(jīng)濟目標(biāo)等,這種分類是按照（b）a.層次b.性質(zhì) c.時間d.活動內(nèi)容 8.組織文化的核心是（a）

a.組織價值觀b.柔性管理 c.人本文化d.增強凝聚力

9.在建立組織識別系統(tǒng)中,最容易受到文化觀念影響的識別系統(tǒng)是（d）a.行為識別b.視覺識別 c.聽覺識別d.理念識別

10.教育活動室管理的核心問題是（a）a.教育活動室的主題開發(fā)b.提高教育活動室的利用率 c.加強教育活動室的環(huán)境管理d.教育活動室的材料供應(yīng) 11.在園所班級工作管理中,利用班級內(nèi)、外部資源,以獲取管理效能的活動過程叫（a）

a.效能管理原則b.全面管理原則 c.差異管理原則d.安全管理原則

12.管理方格理論將領(lǐng)導(dǎo)對生產(chǎn)工作的關(guān)心和對人的關(guān)心用坐標(biāo)圖來表示,這種理論的提出者是（a）

a.布萊克和莫頓b.布萊克和施米特c.莫頓和施米特 d.施米特和坦南鮑姆 13.權(quán)力影響力主要由下列哪項構(gòu)成（b）a.品格因素、資歷因素、職位因素b.傳統(tǒng)因素、職位因素、資歷因素c.職位因素、才能因素、知識因素d.資歷因素、職位因素、知識因素

14.下面對教育行政的理論理解錯誤的是（a）

a.教育行政具有鮮明的政治性 b.教育行政要遵循教育規(guī)律對教育事業(yè)進行專業(yè)化管理 c.教育行政和國家行政是兩個截然不同的概念d.教育行政具有較強的專業(yè)性 15.我國教育行政體制的性質(zhì)是（b）a.議政分離制b.議政合一制 c.決策單一制d.議政混合制

16.教育法作為一個獨立的法律部門,根據(jù)法學(xué)原理,按照一定的原則組成一個互相協(xié)調(diào)、完整統(tǒng)一的整體,叫做（d）a.教育政策b.教育體系 c.教育制度d.教育法規(guī)體系

17.學(xué)前教育規(guī)劃如果按規(guī)劃對象的時間來分,有長期、中期、短期規(guī)劃。一般來說, 長期規(guī)劃通常為（c）

a.1年b.3年c.5年或10年d.20年 18.學(xué)前教育規(guī)劃的表述形式通常有下面幾個組成部分,分別是（a）

a.文字部分和圖表部分b.圖形部分和數(shù)據(jù)部分 c.數(shù)據(jù)部分和圖表部分d.文字部分和數(shù)據(jù)部分

19.在西方,建立教育督導(dǎo)制度最早的國家是（b）

a.法國b.英國 c.德國d.俄國

20.在運用訪談這種評價手段時,問題的設(shè)計和程序比較標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,這種方式是(a)a.結(jié)構(gòu)型b.無結(jié)構(gòu)型c.多結(jié)構(gòu)型d.雙結(jié)構(gòu)型

多項選擇題

21.園所管理在用人方面要運用一些用人策略,有（a.b.d）

a.用人的互補度b.用人的認(rèn)可度 c.用人的信任度d.用人的透明度e用人的考察度

22.從決策的主體來劃分,可以將決策分為（b.d）

a.過程決策b.組織決策c.價值決策d.個人決策e.階段決策

23.園所信息管理大致包括以下幾個工作環(huán)節(jié),有（a.b.c.d.e）

a.獲取信息b.分析信息 c.傳遞信息d.反饋信息e.儲存信息

24.下面關(guān)于”例外管理“表述正確的語句是（a.b.c.e）

a.例外管理是決策型管理所必須具備的方法 b.例外管理是現(xiàn)代園所管理的一種基本方法 c.實施例外管理將有力地沖擊傳統(tǒng)的管理模式 d.實施例外管理,仍然需要園所長及主要負(fù)責(zé)人對園所的具體事務(wù)進行管理e.在例外管理過程中,園所長只保留對例外管理的處理權(quán)

25.園所標(biāo)識的設(shè)計具體包括（b.d.e）a.格言b.園旗c.廣告語d.園徽e.園標(biāo) 26.園所保育工作管理的基本內(nèi)容主要包括（a.b.c.e）

a.清潔衛(wèi)生管理b.日常生活管理 c.安全工作管理d.身心發(fā)展管理e.保健工作管理

27.在園所班級工作管理中,管理在班級工作中的意義,具體表現(xiàn)在（a.b.d）a.有利于班級教育工作的有序進行b.有利于教師教育工作水平的提高 c.有利于加強班級團結(jié)d.有利于提高教育質(zhì)量 e.有利于增強班級凝聚力

28.我國現(xiàn)行幼教管理體制的不完善之處,突出表現(xiàn)在（a.b.c.d.e）

a.教育行政職能窄化b.條塊分割,各自為政,沒有形成有機聯(lián)系的整體 c.投資渠道限于政府辦學(xué)的單一渠道 d.存在資源短缺與嚴(yán)重浪費并存的現(xiàn)象 e.辦園形式仍以正規(guī)的全日、寄宿為主,并且服務(wù)意識欠缺

29.教育法規(guī)的表現(xiàn)形式主要有（a.b.c.d.e）

a.憲法b.地方性教育法規(guī)c.教育法律d.教育行政法規(guī)e.教育規(guī)章

30.狹義的學(xué)前教育評價范圍主要包括(a.b.e)a.幼兒園評價b.教師評價c.家長評價 d.社會評價e.兒童評價

填空題

31.學(xué)前教育多樣化的發(fā)展趨勢,表現(xiàn)在引進、消化、吸收各種教育理論,并出現(xiàn)多種教育理論或_教育模式_并存。32.在園所管理中,建立完備的條例系統(tǒng)從整體上來說,主要包括硬性制度的管理與_柔性制度_ 的管理。

33.民主管理的目的就在于通過被管理者的_參與管理_充分發(fā)揮他們的積極性,從而最大限度地提高管理效果。

34.分層管理是一種利用_組織層次_實行分權(quán),充分調(diào)動組織及其成員管理積極性的方法

35.家長工作管理的主要內(nèi)容包括:家長委員會的管理、_家長學(xué)校_的管理、個別家長的溝通與管理以及群體家長工作的管理。

36.在園所長的領(lǐng)導(dǎo)影響力中,對人的心理和情感產(chǎn)生深刻的影響作用因而維持時間比較長久的影響力是_非權(quán)力_影響力。

37.班級工作既是一種教育活動,又是一種_管理_活動。

38.學(xué)前教育規(guī)劃工作是學(xué)前教育行政的一種_職能_活動,也是行政管理的首要環(huán)節(jié)。39.教育行政是__國家行政_的重要組成部分.。

40.教育行政體制是國家對教育領(lǐng)導(dǎo)管理的組織結(jié)構(gòu)和__工作制度_的總稱。

名詞解釋

41.管理幅度

答：具體是指管理者能夠進行管理的范圍,也就是一個管理者能夠管理幾個部下的問題。

42.文化

答：文化的含義可以有廣義和狹義兩種解釋。廣義的文化是指人類在社會歷史發(fā)展的實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義的文化是指社會的意識形態(tài)以及與之相適應(yīng)的組織機構(gòu)、禮儀制度和行為方式等物化的精神。

43.領(lǐng)導(dǎo)

答：就是指領(lǐng)導(dǎo)者充分行使自己的權(quán)力和承擔(dān)自己的責(zé)任,并為下屬提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),從而促使下屬完成組織目標(biāo)的過程。

44.權(quán)力方面的限制作用

答：是指行政主體根據(jù)法律的規(guī)定,對行政客體或限制其行為或要求承擔(dān)一定的義務(wù)等權(quán)利作用。

簡答題

45.學(xué)前教育管理學(xué)從哪幾個方面研究學(xué)前教育現(xiàn)象? 答：學(xué)前教育管理活動;學(xué)前教育管理體制;學(xué)前教育管理機制;學(xué)前教育管理觀念。

46.”戴明環(huán)"理論的含義。

答：美國管理學(xué)家戴明提出的有關(guān)管理過程的理論。戴明認(rèn)為:一切有過程的活動都是由四個基本環(huán)節(jié)所構(gòu)成,即計劃、實施、檢查和總結(jié),這四個基本階段構(gòu)成了管理活動的一個周期口。

47.園所組織設(shè)置的依據(jù)有哪些? 答：依據(jù)國家和教育行政部門的法規(guī)文件;依據(jù)組織設(shè)計的原則;依據(jù)本園所自身的實際情況。

48.園所教育活動管理的主要內(nèi)容有哪些? 答：建立正常的教育秩序;合理協(xié)調(diào)教育關(guān)系;加強教育活動的組織管理;及時進行教育活動中的信息反饋。

論述題

49.論述影響組織決策的因素及其管理對策。

答：要點:(一)影響組織決策的原因有: 1．環(huán)境因素(論述略)

2.決策者(論述略)3．組織(論述略)4.時間(論述略)

(二)管理對策有:

1、強化決策意識:(論述略)

2、決策不是管理人的個人行為:(論述略)

3、決策不是管理者的瞬間行為:(論述略)50.論述教育督導(dǎo)的意義。

答：

1、教育督導(dǎo)是保障教育方針政策和法規(guī)貫徹落實的重要手段。(論述略)

2、教育督導(dǎo)是轉(zhuǎn)變政府職能,實現(xiàn)宏觀管理的重要環(huán)節(jié)。(論述略)

3、教育督導(dǎo)是保障教育目標(biāo)實現(xiàn)的有機機制。(論述略)總之,教育督導(dǎo)作為現(xiàn)代教育行政管理的重要組成部分,既是依法治教的手段,也是政府和教育行政部門依法行政的主要形式之一,是全面推進教育改革和發(fā)展的有效運行機制。