在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

部編版一年級下冊第八單元教學設計篇一

《識字８》教學設計

設計理念：

針對課文的特點，在初步理解諺語的意思，初步感受諺語的美；了解一些科學常識，引發(fā)學生主動地留心身邊的科學，對科學產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望；有主動積累諺語的愿望。【學習目標】

１、認識“初、眉”等１０個生字，會寫“北、南”等５個字。

２、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

３、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。【課前準備】

１、學生用識字卡。

２、教師用識字卡。

３、多媒體課件。【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現(xiàn)在我們就來學幾個。

二、初讀課文，認識生字

１、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

２、同桌互讀互聽。

３、學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

４、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發(fā)字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

５、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。

三、寫字教學

１、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

２、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得這個字的哪部分最容易寫錯

（注意里面不是“羊”）

３、學生描紅，書寫。

４、學生寫字，教師巡視，個別指導?？偨Y、表揚寫得好和進步大的孩子。

四、自讀課文

布置課下收集諺語。

第二課時

一、復習鞏固生字

１、自讀生字。

２、教師指名、齊讀。

二、朗讀課文，了解課文內容

１、整體感知課文。

⑴ 教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發(fā)學生從不同的角度整體感知諺語的特點，這些諺語讀起來押韻，有節(jié)奏，像詩一樣，很美）

⑵ 自己讀一讀，感受感受。

２、理解課文內容。

⑴ 多媒體課件演示夜空月相變化的過程：

課文中哪一句說的是這個情景？

（師解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓）

⑵ 第二句：結合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。

⑶ 讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”“大雁北飛”“燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學生通過讀文，自悟上述現(xiàn)象各預示了哪些變化？

⑷ 學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉”。

⑸ 朗讀全文。

３、積累。

⑴ 記背本課諺語。

⑵ 交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。【諺語】

十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧）

雨過天青。（天空純藍，往往出現(xiàn)在雨后，比較純凈而顯青）

天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩(wěn)定）

東虹日頭西虹雨。（天氣系統(tǒng)一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣移來。虹是“日照雨”的產(chǎn)物，即內紫外紅光弧）

人黃有病，天黃有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨）

朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行千里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關?？諝庵兴鄷r，呈暗紅；水汽少時，呈青白）

日暈三更雨，月暈午時風。（暈指的是由卷層云而形成的暈圈）

朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當早上出現(xiàn)有棉絮狀的高積云時，往往預示著將有雷雨天氣的降臨）

課后練習：

把你收集到的其他諺語寫下來。

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教后反思：

30《棉花姑娘》第一課時教學設計

設計理念：

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學生對學習科學常識的興趣?！窘虒W目標】

１、學習課文１～４自然段，認識７個生字，學會正確書寫“請、幫”。

２、通過情境創(chuàng)設、角色體驗，指導學生入情入境地朗讀課文，讀好請求的語氣。

３、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。

４、了解不同動物消滅害蟲的不同本領?！窘虒W過程】

一、揭題，導入新課

（出示棉花圖片）

１、讀準音：重點指導學生讀準輕聲。

２、觀字形：發(fā)現(xiàn)“姑娘”兩字共同點。

二、初讀，學習第一自然段

１、自由讀課文，圈圈生字朋友。

２、學習第一自然段

⑴ 讀新詞：可惡 蚜蟲 治病 盼望（隨機點撥“蚜”、“盼”等生字的識記方法）

⑵ 長句停頓指導。她多么盼望/有醫(yī)生來給她治病??！

⑶ 交流有關“蚜蟲”的信息，學習新詞“可惡”。

⑷ 有感情讀第一自然段。

三、再讀，練說主要內容

１、再讀課文，一邊讀一邊劃劃故事中出現(xiàn)的小動物。

２、練說主要內容：

棉花姑娘請（）、（）和（）幫她治病，最后（）治好了她的病。

３、學習新詞：

“啄木鳥”：正音，想想“啄”的這一點像什么？

“七星瓢蟲”：知道為什么叫七星瓢蟲嗎？隨機學詞：斑點。

四、學習第一組對話

１、指導朗讀“請你幫我捉害蟲吧！”。

指名讀──齊讀。（教師通過范讀、評價、語言渲染等多種手段指導學生讀好請求的語氣。）

２、指導朗讀燕子的話。

⑴ 自由讀讀這句話，想想這句話告訴了我們什么。（培養(yǎng)孩子讀懂句子的能力）

⑵ 交流：說說你讀懂了什么？（在交流中落實“只會”等詞的意思。）

⑶ 指導學生讀好燕子的話。

⑷ 師生合作讀對話。

五、學習第二、三組對話

１、同桌合作自由練習。

２、朗讀反饋。

六、課中操

七、分角色朗讀

八、多形式鞏固生字

１、生字打牌比賽。

２、猜字謎。

３、完成連環(huán)畫 ：

第一幅圖：完成練習“把生字寶寶送回家”。

第二──四幅：指導書寫生字“請”“幫”。

第五──六幅：課后填空，下節(jié)課交流。

《棉花姑娘》第二課時教學設計

【教學目標】

１、認識“姑、娘”等７個生字。會寫“只、星”等６個字。

２、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

３、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

一、談話導入

１、小朋友，瞧，今天，趙老師帶來了什么？（棉花）仔細看，棉花什么樣的？

２、你們知道，這雪白的棉花都能做些什么嗎？

３、點擊，出現(xiàn)題目。（齊讀）

二、細讀、感悟

１、第一自然段。

⑴ 棉花姑娘老遠就聽到了你們的聲音，可是今天，他不能來了，怎么回事？讓我們一起去看看吧！（看課件）

⑵ 小朋友，棉花姑娘怎么了？（指說）

是呀，她心里多難受呀！你能試著讀出她傷心、難過的樣子嗎？（自讀）

⑶ 指讀。

２、第二自然段。

⑴ 可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、疼痛難忍，這可怎么辦？這時，一抬頭，看，誰來了？（指說）棉花姑娘們，你們有什么話，有什么請求快點告訴燕子姐姐吧?。ㄖ刚f）

⑵ 你們在請求燕子姐姐，那一定能讀好這句！（指讀）

⑶ 聽，燕子姐姐怎么說的？（聽配音）

棉花姑娘們，燕子的話，你們聽明白了嗎？（指說）

燕子姐姐幫不上忙，感到很抱歉，你能讀好他的話嗎？（指讀）

⑷ 現(xiàn)在，你愿意分角色讀好他們的對話嗎？（同桌練練）鼓勵學生加上動作。

３、自學三、四自然段。

⑴ 燕子姐姐不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了，他還會請誰來看病呢？

（下面在小組長的帶領下，從 ３、４自然段中任選你們最喜歡的一段，進行分角色朗讀）

⑵ 小組自讀３、４自然段，師參與學習。

⑶ 小組匯報，師生隨時注意點評。

⑷ 現(xiàn)在，想把２、３、４段分角色演下來嗎？（找?guī)孜唬┢渌∨笥堰吙?，邊思考這項練習，會做哪道就做哪道。（指說）

４、第五自然段。

⑴ 小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？ 4

棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，誰來救救她呀？只見，一群圓圓的小蟲飛來了，看，是誰呀？（齊說）

⑵ 小朋友都認識他，棉花姑娘認識嗎？（指說）誰還想驚奇得問問？

⑶ 你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？（指說）多了不起的小蟲呀！能把蚜蟲消滅得干干凈凈！你能讀好他的話嗎？（指讀）

５、第六自然段。

⑴ 大家看，在七星瓢蟲的醫(yī)治下，這時的棉花姑娘怎么樣了？（指說）

⑵ 誰愿意讀讀最后一段？（指讀）你為什么這么高興？（指說）

⑶ 是呀，棉花姑娘的病終于好了，正為他高興呢！誰還為他高興？（指讀）

（配上點音樂，齊讀）

⑷ 如果能高興得背下來就好了。（指生試背）

三、通讀全文，擴展練習

１、通讀全文。

２、想想，生活中，你還知道誰會捉害蟲？ 板書: 30.棉花姑娘

笑了 害蟲 ——— 益蟲

飛蟲 ——— 燕子

樹蟲 ———— 啄木鳥 田間害蟲 ————青蛙

蚜蟲 ———— 七星瓢蟲 課后練習：

一.給下面各字組兩個詞。

星（）（）雪（）（）

請（）（）幫（）（）

就（）（）只（）（）二.照樣子寫一寫。

碧綠碧綠的葉子

碧綠碧綠的________ 雪白雪白的棉花

雪白雪白的________ 粉紅粉紅的桃花 粉紅粉紅的________ 通紅通紅的晚霞

通紅通紅的________ 教后反思：

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W設計

【設計理念】

讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。【教學目標】

１、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。

２、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

３、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現(xiàn)明探求的欲望更強?！窘虒W重點】

識字、朗讀課文?！窘虒W時時】

２課時。【教學媒體】

生字卡片、錄音機、教學媒體。

第一課時

【教學目標】

１、初讀課文，了解課文內容。

２、認識“倆、摘”等７個生字。

３、了解“地心引力”這一科學常識。【教學過程】

一、導 入

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒已見，預測學生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠??）好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。（學生放飛自己的紙飛機）。

不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你們就能找到答案了。

二、初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利

１、學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。

明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

２、錄音范讀。

低年級的學生模仿能力很強，錄音范讀不但吸引學生，而且有利于讓學生學會怎樣讀出有請求的語句。

３、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確。

學生互相讀，有助于朗讀能力的提高。

４、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。

５、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺?shù)姆旁?，他們知道了什么?/p>

（４個小組為單位進行討論、交流再匯報）

三、識生字

１、在書上圈一圈，讀一讀。

２、“我是小老師”用卡片考一考同桌。

培養(yǎng)學生自主學習的意識，努力使學生獲得成就感。

３、教師出示生字，學生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星）

比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。

三、總結談話

關于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

第二課時

【教學目標】

１、復習鞏固所學的生字，用生字擴詞。

２、流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文?！窘虒W過程】

一、導入新課

上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺?shù)氖帧?/p>

這節(jié)課我們繼續(xù)來練習朗讀課文，學習寫字。

二、復習和生字

１、卡片認讀生字和詞語。

（學生先獨立認讀，最后集擊掌邊認讀所有的詞兩遍）

三、練習流利地朗讀課文

１、自由練習。

２、分組分角色進行表演朗讀，準備比賽。

⑴ 練習讀好小猴子的話。（歡快２段，請求有禮貌４段，奇怪８段。）

⑵ 練習讀好小兔子的話。（有禮貌６段，奇怪９段。）

⑶ 練習讀好猴爸爸的話。（慈祥、和藹）

⑷ 練習讀好地球爺爺?shù)脑挕＃曇艟徛?、粗壯有力?/p>

３、表演情朗讀比賽。（自編自演）

分角色朗讀能使學習更好地感悟課文內容，進而提高自己的朗讀水平。

四、指導寫字

１、讀讀要寫的字組詞。

２、說說字的結構。

３、教師范寫，學生觀察，重點指導跳、剛。

４、學生練寫，教師巡視。

教師有針對性的范寫，培養(yǎng)學生良好觀察習慣，主動學習的意識。

五、拓展活動

如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？

（自由想像說）

六、作 業(yè)

找找有關地球知識的書刊，讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。

【板書】

地球爺爺?shù)氖?/p>

地心引力

課后練習： 一.我會填: 7

1.我能說出有關地球的“手”的事。

地球爺爺?shù)氖质恰?.地球爺爺?shù)氖挚梢宰尦墒斓奶易拥粝聛怼?/p>

地球爺爺?shù)氖挚梢允亲?。?照樣子,寫詞語。例:又大又紅

又（）又（）又（）又（）又（）又（）教后反思：

32《蘭蘭過橋》教學設計

【教學理念】

本篇教學設計力求體現(xiàn)一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發(fā)展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法?！緦W習目標】

１、認識“梁、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。

２、正確流利、有感情地朗讀課文。

３、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

【教學重點、難點】

重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋?！窘虒W方法】 〖課前準備〗

多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識?！冀虒W時間〗 ２課時。【教學過程】 【教學過程】

第一課時

【教學內容】

學習課文、識記生字。

一、激趣導入新課

１、借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。

２、板書課題：蘭蘭過橋。

二、初讀課文，引導思考

１、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。

２、學生小聲讀課文。要求：

⑴ 畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。

⑵ 想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？

３、檢查認讀生字的情況。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況。

４、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

三、師：好，讓我們先來過一過潛水橋

１、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。

２、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。

四、檢查學生自讀的情況

師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）讓學生充分發(fā)表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：

１、架在水面上。

２、用玻璃磚造的。

３、像一座長長的透明的房子。

師：說說你走過這座橋的感受好嗎？

學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去），也可以說自己通過想象的感受。

五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經(jīng)走過了?，F(xiàn)在，我們把這座橋的生字學會好嗎

學習生字。

出示生字：蘭 橋 座 特 結 實

１、說說你們用什么方法記住這幾個生字？

讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

２、這幾個生字中哪個最不好寫？

根據(jù)多數(shù)學生的意見教師進行書寫指導。

３、學生練寫，教師巡視指導。

六、完成課后練習第２題的一部分

課堂訂正。

第二課時

【教學內容】

學習課文、識記生字。

一、談話導入

同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？

二、學習“塑料橋”這一部分的內容

１、提示學習方法。

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過“潛水橋”的經(jīng)驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？

⑴ 找出這座橋的特點。（與平常的橋不一樣的地方）

⑵ 說說我們走在這座橋上的感受。

２、學生自讀課文，教師巡視指導。

３、檢查學生自學情況。

⑴ 在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：

輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

⑵ 說說走在上面的感覺：

“又平又穩(wěn)”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。

４、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？

讓學生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。

三、書寫本課余下的生字

出示生字：頂 野 取 提 術

１、說說你用什么方法記住這幾個生字？

讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

２、這幾個生字中哪個最不好寫？

根據(jù)多數(shù)學生的意見教師進行書寫指導。

提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

３、學生練寫，教師巡視指導。

四、完成課后練習第２題余下的部分

五、完成課后練習第３題

用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語。

六、完成課后練習第４題

比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）【板書設計】

蘭蘭過橋

“神奇”

1～4

5～9

潛水橋

塑料橋

（玻璃、透明）（輕巧、方便）課后練習： 一.我能填。

一（）大河

一（）橋

一（）房子

一（）管子

一（）雨衣

一（）專家 一（）蝌蚪

一（）小鳥

一（）果園 二.照樣子,寫句子。

例：蘭蘭下了車，一邊采野花，一邊往前走。

1.媽媽一邊（）,一邊（）。

2.（）一邊（）,一邊（）。教后反思：

33《火車的故事》教學設計

【設計理念】

啟發(fā)學生打開思維的閘門，多方位去探究學習方法。引導學生觀察、親自動手，自主實踐，勇于探究，解放學生的眼睛，使學生的個性與多種能力得到和諧發(fā)展。力求自主、合作、探索的學習方法，變講為導，自主質疑、以讀代研，讀中感悟，確立學生的主體地位，實現(xiàn)主體的獨立性、主動性、創(chuàng)造性，促進學生情感的自我發(fā)展?！窘虒W目標】

１、認讀１４個生字，會寫６個生字。

２、能正確流利的朗讀課文。

３、讀懂課文，了解課文中幾種火車的特點。

４、了解我國鐵路建設迅速發(fā)展的大好形式，了解現(xiàn)代化科技成就，激發(fā)學生的自豪感和從小學科學，愛科學的興趣?！窘虒W重點】

學習生字、新詞。結合對課文內容理解，了解火車的演變歷程?！菊n時安排】 二課時。【教學流程】

第一課時

一、導入揭題

１、揭題。

談話導入：誰見過火車？你見過什么樣的火車，能給大家說一說嗎？

２、現(xiàn)在我們來學習一篇《火車的故事》，火車會有什么故事呢？

二、初讀課文

１、揭示讀課文的要求。

２、自由讀課文，劃出生字。

３、聽錄音范讀課文，標出自然段。

４、你喜歡哪個小節(jié)就多讀一讀？

５、想一想課文講了火車的什么故事？

６、出示詞語卡片抽讀，齊讀，開火車。

７、分小節(jié)讀課文，你喜歡讀哪段就站起來讀給大家聽。要讀的流利。

三、聯(lián)系插圖，精讀感悟

１、指名讀第一段，思考：“飛馳而過”是什么樣？用手來筆劃一下飛馳的樣子。

２、出示掛圖，觀察這是什么車？

３、指導朗讀。

４、學習第三小節(jié)，引導學生合作學習。

讀了課文后，你知道了哪種火車？

最早的火車什么樣？最先進的火車什么樣？

５、小組討論，畫出有關的詞句。

６、指名匯報學習成果。

７、出示掛圖、觀察、有四種火車。

蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸火車。

８、指導朗讀，讀出夸贊的語氣。

９、各小組自由結合學習４、５、６、段，交流自己的學習所得，選出代表匯報學習成果。

四、質疑

你還有什么不明白的地方和詞語？

第二課時

一、復習

１、朗讀課文，分段朗讀，齊讀。

２、出示生字卡，認讀。

二、分析記憶字形

１、認讀生字，鞏固字音。

２、自行分析字形，識記生字，并想想識記方法。

３、交流自學情況。

哪些字和學過的字很像？進行比較。

名──各

友──發(fā)

４、哪些字是由學過的字換偏旁組成的？

如：動──運 新──親

５、口頭組詞。

三、指導書寫

１、“成”的筆順 “晚”的筆順。注意占格的位置。

２、學生先描紅，在書上臨寫。

３、再在本上練習寫字。

４、練習組詞擴詞。教師巡視，個別輔導。

四、實踐活動

你想象中的新型火車是什么樣？展開豐富的想象，以小組合作，設計一列未來的火車，畫下來展示給大家看。

【板書設計】

火車的故事

蒸汽機車

內燃機車

磁懸浮火車 課后練習：

1.我會選字組詞。

明

名

新

心

晚

玩 光()

（）里

（）上（）字

（）年

（）笑 2.連一連。

小明成了

綠色環(huán)保型火車 機車帶動

飛馳而過 一列火車

一節(jié)節(jié)車廂 磁懸浮火車是

一名火車司機

教后反思：

34《小蝌蚪找媽媽》教學設計

【教學理念】

低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授于學生自身的體驗學習中，在此之上，培養(yǎng)學生思維，訓練其語感，提高學習語言運用語言的能力。故事教學的基本策略必須堅持“趣中學，學中用，用中悟”?！缎◎蝌秸覌寢尅芬晃牡慕虒W設計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學，我在設計中還充分考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住“六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進行全文的設計?！窘虒W要求】

１、學會生字詞，會用“快活地”造句；進行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓練。２、理解課文內容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。３、分角色有感情地朗讀課文?！菊n時安排】 兩課時。

第一課時：激發(fā)學習情緒。自學課文。結合檢查自學情況教學生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復習生字詞。

第二課時：講讀課文。朗讀全文。簡要復述。【教學過程】

第一課時

一、導語，激發(fā)學習情緒

這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？（青蛙。）可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽，它們就去找了。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

（揭示課題，“蝌蚪”（kē dǒu））

二、自學課文

揭示自學要點：

１、小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？

２、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？

三、檢查自學情況，教學生字詞

結合學生回答上面的兩個問題，出示下列詞語。

lǐ

鯉魚 讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。

guī

烏龜

提示學生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“l(fā)”一筆上面不出頭。

dūn

蹲

可指名一學生做“蹲”的姿勢；發(fā)音強調韻母是un；教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。

pī

披

讓學生聯(lián)詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。）

bì

碧綠

讓學生組詞造句。（例：晚上，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。）

shāng

衣裳

“裳”指導學生發(fā)輕聲，后鼻音。

四、試讀課文

可采取全班輪讀的方式進行。（一人讀一句，或一人讀一節(jié)）

五、理清層次，分段

根據(jù)本課教材的特點，先啟發(fā)學生找出主要段落，然后再給全篇課文分段。

（學生如有困難可先默讀）

中間這兩節(jié)是寫小蝌蚪找媽媽，那么這一段前面一節(jié)（第一節(jié)）寫的什么？這一段后兩節(jié)寫的是什么？這樣，課文分成幾段？

課文可分成三段：

１、池塘里有一群小蝌蚪。

２、小蝌蚪找媽媽。

３、小蝌蚪找到了媽媽。

六、范讀課文

請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖?？春煤舐犂蠋熥x課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關的地

（老師范讀全文。學生邊聽邊觀察插圖）

七、復習生字詞

用小卡片全班輪讀。（一人識一個，聯(lián)一個詞）

快讀。（要學生迅速讀出字音）

寫字。

第二課時

一、復習生字詞

二、講讀課文

第一段：

１、出示第一幅插圖。（一張畫有水草的圖，然后貼上一群小蝌蚪的剪紙。）

提問：你們看，池塘里有多少蝌蚪？（幫助學生理解“一群”。）

２、如果后面又來了幾群，（在遠處貼上數(shù)群小蝌蚪的剪紙），這叫多少蝌蚪呢？

（引導學生區(qū)別“一群”與“一群群”）

３、（引導學生觀察）誰說說這些小蝌蚪是什么樣兒的？（訓練說一句話：小蝌蚪。）

４、現(xiàn)在我們看課文上是怎么寫的？（指名讀第一小節(jié)）

５、指點：課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句？

（引導學生運用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式）

６、齊讀第一段。

第二段：

1、敘述：小蝌蚪在池塘里游來游去（邊說邊揭示長了后腿的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來的水草圖上），你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？（引導觀察進行比較）。２、小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食（揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長腳的小蝌蚪）。這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？

例句：誰是我的媽媽呢？

我的媽媽是什么樣兒的呢？

我們的媽媽在哪兒呢？

??

３、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的？鯉魚媽媽怎么回答的？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。

４、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時候的小蝌 14

蚪和前面的樣子又有什么不同？

（揭示長了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學生比較。）５、指點：小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。小蝌蚪正游著，他們看見了烏龜（取下先貼上的鯉魚剪紙和才長后腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜?shù)募艏垼?，小蝌蚪會怎么想的?/p>

６、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的？烏龜又怎么說的？現(xiàn)在請女同學讀小蝌蚪的話，男同學讀烏龜?shù)脑?，老師讀敘述的話。

７、你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的？學生回答后加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。

８、現(xiàn)在，你們評一評，鯉魚和烏龜?shù)脑捳l說得全面？（引導學生做出判斷）。

第三段：

１、小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑?，又去找媽媽，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？

（貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙）２、（取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙）小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的？

復習讀：鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑挕?/p>

３、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興??！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？

例句：媽媽，我們好不容易找到你啊！

媽媽，原來你在這兒啊!

媽媽，我們終于找到你了！

４、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。

５、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學生比較。

課文上描寫的：

荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。

換一個說法：

荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。

這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？

（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）

齊讀這一段話。

６、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？

（板書：蹲

披

露

鼓）

７、啟發(fā)：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣？

８、這是寫青蛙的動作。你們再看，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？

（板書：碧綠的 雪白的）

９、比較：

青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮。

青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。１０、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。

１１、小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫得這么美呢？

１２、講述：因為青蛙是益蟲。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護青蛙。

１３、現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文。

（學生自學課文最后一節(jié)）１４、出示卡片：蹲

蹬

讓學生認讀，并區(qū)別其含義。

三、朗讀全文

四、簡要復述

小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？誰能簡單地說說？

學生默讀，準備復述?！舶鍟O計〕

小蝌蚪找媽媽───青蛙長尾巴

兩條后腿

披 碧綠的 兩條前腿

露 雪白的 尾巴變短

鼓

尾巴不見了

蹲

課后練習: 1.我會連一連。

粉紅的 池水

雪白的 嘴巴

碧綠的 荷花

大大的 肚皮 清清的 荷葉

寬寬的 眼睛

二.照樣子,填一填。

冷——（）

早——（）

無——（）舊——（）

慢——（）

甜——（）

教后反思：

《語文園地八》教學設計

【教學目標】

１、引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學生的識字興趣，激發(fā)學生主動思維、大膽想象的能力。

２、區(qū)別同音字、形近字，加深對字義的理解。

３、能正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子的發(fā)明創(chuàng)新。

４、培養(yǎng)學生借圖畫看懂故事，并能有條理地表達出來。

５、能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法。【教學重點、難點】

進行口語交際，培養(yǎng)孩子的口頭表達能力。

【教具準備】

識字卡片；自己設計的橋（圖或實物），課件，實物投影儀。

【教學課時】

３課時。第一課時 〖教學目標〗

１、引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，區(qū)別形近字、同音字，激發(fā)學生的識字興趣。

２、進行朗讀訓練?！冀叹邷蕚洹?/p>

識字卡片?！冀虒W過程〗 〖我的發(fā)現(xiàn)〗

１、自己大聲地朗讀韻文，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？

２、引導學生歸納小結。

如：“千”和“口”合起來是“舌”；

“舌”和“甘”合起來是“甜”；

“土”和“里”合起來是“埋”；

??

３、學生拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。

４、交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。

５、用自己喜愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌?！既辗e月累〗

１、我會填。

⑴（出示字卡）學生認讀并說說每組字的異同點（音、形、義）。

⑵ 選擇適當?shù)淖痔钤跁系模ǎ├铩?/p>

⑶ 集體訂正。

⑷ 擴展練習。

坐 座

圓 園

聲 生

（）位

公（）

學（）

請（）

（）形

（）病

２、我會讀。

⑴ ⑵ ⑶ ⑷ 自讀短文，了解短文主要寫了什么？

小組合作學習，將短文讀正確、讀流利。指名讀，并說說這臺機器有什么用處。說說自己讀了短文后的感受。

第二課時

〖教學目標〗

１、充分展示對未來橋的設想，培養(yǎng)學生的想象能力及創(chuàng)新能力。

２、培養(yǎng)學生條理、有序的表達能力?！冀叹邷蕚洹?/p>

課件，實物投影儀，學生事先設計的橋的圖畫或實物?！冀虒W過程〗

一、激趣導入

１、出示課件。（教師事先設計的橋，以動畫的形式展現(xiàn)，同時伴有介紹）

２、引出課題：未來的橋。

二、小組交流

１、分組展示自己設計的橋。

２、全班交流。（用實物投影展示）

３、評選自己認為滿意的橋并說出自己這樣選的理由。

三、拓展、延伸

小朋友們真聰明，設計的橋也各具特色，希望小朋友們能設計出具有特殊用途的橋。

第三課時 〖教學目標〗

１、能借助已有的三幅圖畫，看懂故事的內容。

２、培養(yǎng)學生豐富的想象能力。〖教具準備〗

放大的課文插圖?！冀虒W過程〗

一、指導觀察圖畫

１、認真看圖，了解圖意。

２、說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方？都有誰？它們在干什么？

３、請學生想想：空白的第三幅圖缺的是什么？（缺了把球撈上來的方法）

二、討論撈皮球的方法

１、學生介紹自己的方法。

２、小組討論：誰的方法能把皮球撈上來？

３、學生把自己認為最好的辦法作為第三幅圖的內容畫下來。

三、編故事：將四幅圖編成一個完整的故事講給同學聽

小結：這一節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友觀察認真仔細，并且愛動腦子。另外通過這節(jié)課的學習，我們應該知道：遇到困難，只要大家齊心協(xié)力，就一定能克服困難。一．課后練習。

聲

生

身

遠

圓

園

做

坐

座

笑（）（）方（）好（）位（）體

學（）花（）請（）團（）

二、把下面的詞按一定順序排成一句話，加上標點符號。

1．天天

上課

我們

在教室里

_______________________________________________

2．明明的是

和

方方

好學生

愛學習

____________________________________________________

三．看圖寫幾句話。（要求寫明時間、地點、誰、在怎么想、怎么做）

————————————————————

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

—————————————————————————————————— 教后反思：

部編版一年級下冊第八單元教學設計篇二

第8單元（課文）

教材分析：

本單元由三篇課文和語文園地八組成，教學本單元內容，可引導學生發(fā)現(xiàn)造字規(guī)律，既創(chuàng)造性的自主學習生字，又能通過朗讀感悟，了解一些科學常識，引發(fā)學生主動的去留心身邊的科學，對科學產(chǎn)生濃厚的興趣從而產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。

19、棉花姑娘

教學目標：

一、知識與技能：

認識13個生字，會寫7個生字。認識“大”這個偏旁。

二、過程與方法：

分角色朗讀課文，讀出棉花姑娘請求的語氣。

三、情感態(tài)度價值觀：

認識一些對人類有益的鳥類和昆蟲。重點：識字、寫字，提高識字能力。

難點：引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入

1.今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)板書題目：棉花姑娘 2.識記“棉”和“娘”

二、激趣學文，整體感知

1.看兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？ 2.這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找答案吧。3.交流：你知道了什么？ 4.出示詞卡：(1)學生認讀。

(2)同桌你指我讀合作學習生字 5.自由讀課文。

三、讀通課文，識記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？ 2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？ 3.生質疑，互相解難 4.指名按照自然段讀課文。

四、多種方法，鞏固生字 1.識記“燕”和“瓢”。

(1)這兩個字特別難，誰有好辦法記住它們？(2)學生小組內分析。2.“詞語蹺蹺板”的游戲

五、仔細觀察，認真寫字

第二課時

一、認讀生字，復習導入

1.棉花姑娘要考考大家，開火車讀生字卡片。2.指名認讀，選擇喜歡的詞說一句話。3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

二、創(chuàng)設情境，激趣引入

1.出示生病的棉花圖片：棉花姑娘怎么了？是誰弄的？ 2.如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在你最想說什么？

3.用上“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說。4.)我們一起來讀一讀課文吧。

三、以讀為本，理解感悟(一)問題入手，整體感知。

1.出示第一幅插圖：聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的感覺會如何？哪個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情？(盼望)2.她最企盼的是什么？你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？ 指導讀描寫棉花姑娘心理的話。3.誰能用“盼望”說一句話呢？(二)圖文結合，角色朗讀。自由朗讀第2～5自然段，1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？

2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。5.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

四、課堂總結，合作表演

以小組為單位推選朗讀好的同學，進行角色表演。

課后反思：我多次讓學生帶著問題自由讀課文。通過幾次有目的的讀，學生自然理解了課文內容，節(jié)省了講課的時間。

練習課 20、咕咚

教學目標：

一、知識與技能：

認識12個生字，會寫7個生字。

二、過程與方法：

通過正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內容，體會課文包含的道理。

三、情感態(tài)度價值觀：

體會“聽到任何事情，要動腦筋想或去看看，才能了解事情真相”的道理。

重點：識字、寫字；有感情的朗讀課文。難點：體會課文包含的道理。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，故事導入 1.課件出示：一只小兔子。大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？ 2.板書課題，齊讀課題。

3.引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。4.引導學生說出幾個這樣的詞語。

二、游戲闖關，認識生字

1.聽老師范讀課文，圈出本課生字，自己拼讀，讀準字音。2.引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：(1)你讀一個字，我讀一個字。

(2)搶答讀字，看誰讀得準確。

3.學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。4.學生以小組為單位，開火車認讀生字。

6.出示課件，開始闖關，引導學生以小組為單位，每組選出一名同學，讀果子樹上的字寶寶。

三、初讀課文，了解內容

1.指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

2.小組內互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真傾聽，互相評價。3.小組內評選出讀得最棒的同學一起去闖關。

(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。(2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？

四、方法識記，指導書寫 1.先仔細觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。2.師生評價，優(yōu)秀作品展示，順利過關。

五、課堂小結，總結收獲

第二課時

一、復習導入，鞏固字詞

二、深入感知，指導朗讀

本課共有四幅圖，每幅圖和哪些自然段相對應？(一)出示圖一：

1.引導學生說出圖上的內容。2.指名朗讀課文1、2自然段

3.指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。4.小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)(二)出示圖二： 1.觀察圖上的內容。

2.指名讀課文第三自然段，體會小猴子盲目害怕的心理。3.指導朗讀

4.這一自然段中 “大伙”都有誰，他們是如何做的。

5.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？

（他們把“咕咚”越傳越厲害。)(三)出示圖三： 1.小動物們在干什么？指名讀第五自然段。

2.說話練習：用“先問??再問??最后問??”的句式，表答野牛的問話。

3.體會野牛問話不慌不忙。4.分角色朗讀(四)出示圖四： 1.小動物們在干什么？

2.師生齊讀課文第六、七自然段。

3.知道了“咕咚”的真相，大家都笑了，為什么都笑了？ 4.想象：小動物們都會想些什么？

三、仔細觀察，指導書寫

四、課堂總結，領悟道理

課后反思：根據(jù)低年級學生認知事物的特點，充分利用課文插圖，圖文結合，幫學生理解課文內容，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，同時也提高了學生理解和運用語言文學的能力。

21、小壁虎借尾巴

教學目標：

一、知識與技能：

會認12個生字，會寫7個生字。認識“戶、車”兩個偏旁。

二、過程與方法：

有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

三、情感態(tài)度價值觀： 初步了解一些動物尾巴的作用。重點：識字、寫字；

難點：了解一些動物尾巴的作用，及壁虎尾巴可以再生的特點。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、揭示題目，啟發(fā)質疑

1.出示小壁虎圖：“你們知道這是什么嗎？”(壁虎)2.出示課文題目《小壁虎借尾巴》，讀題目，認識“壁”。3.讀了這個課文題目，你想知道些什么？

二、初讀課文，學習生字

1.帶著問題，聽讀課文，初步感知課文內容。(1)課文主要講的是誰干什么的故事？(2)小壁虎分別向誰借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？ 2.借助圖畫獨立讀課文。

3.分小組互助讀書，把課文讀通順。

4.全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？ 5.出示生字卡片，開火車讀生字。6.把生字送回課文，讀通課文。

7.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

三、再讀課文，讀中感悟 1.小壁虎先向誰借了尾巴？

2.學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？ 為什么小魚不把尾巴借給他呢？ 4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

四、指導寫字

第二課時

一、復習舊知

1.把認識的生字讀給同桌聽。

2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。

二、繼續(xù)學文，感悟理解 1.帶著問題讀課文：

小壁虎怎樣借尾巴？用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。2.交流出示對話。3.指導朗讀。

4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？

5.他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。)6.結果怎樣？為什么？

7.指導朗讀：教師范讀，學生自由讀，男女生比賽讀。

三、課堂演練，加深理解 1.分角色朗讀全文。

2.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。3.指小組上臺表演，全班評議。

四、課堂總結，課后延伸

編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。

課后反思：讓學生在“讀—看—想”中理解動物尾巴的作用，在表演的過程中積累語言，理解課文，收到了良好的效果。

練習課 語文園地八

教學目標：

1、通過認識衛(wèi)生間里的擺設，學會新詞語。

2、認識帶有“犭、鳥、蟲”的漢字體會他們一般與動物有關。

3、看表情認識表示心情的詞語，積累古詩《畫雞》。

4、培養(yǎng)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。重點：通過各種方式認識更多的新字新詞。難點：培養(yǎng)積累的習慣和閱讀的習慣。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、情境導入，識字加油站 1.看看我們的好朋友誰來了？

課件出示：喜羊羊早早起，來到衛(wèi)生間要考考你。2.依次出示圖片，學生說出相應詞語： 衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。

3.利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。(1)讀準字音：(2)認清結構：(3)交流識字方法。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。4.以小組為單位，開火車認讀生字。5.這五種物品分別是干什么用的呢？

二、認真觀察，我的發(fā)現(xiàn)

1.現(xiàn)在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。動物王國運動會的開幕式。2.小狗隊，出示生字貓、猴、獅。(1)觀察這三個字有什么共同點。

(2)思考“反犬旁”的字大都和什么有關，然后指名匯報。(3)哪些動物還可以參加這支隊伍呢？ 3.小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。(1)觀察生字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)思考“鳥字旁”的字又和什么有關，再舉幾個例子。4.蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。(1)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(2)“蟲子旁”的字多數(shù)和蟲子有關，學生舉例子。

第二課時

一、情感體驗，字詞句運用

1.上節(jié)課喜羊羊帶我們去看了動物王國運動會，雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了第一場勝利。

(1)觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(2)引導學生認識并理解：高興。

(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。

2.引導學生觀察其他隊伍是什么表情。指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。

3.課件出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。

4.課件出示蝴蝶受驚的畫面，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。

5.指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。

6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的一種表現(xiàn)。你還知道哪些情感表現(xiàn)呢？

二、誦讀古詩，日積月累 1.各項比賽熱火朝天，這時喜羊羊發(fā)現(xiàn)：運動員們讀出古詩后，才能起跑。

2.播放古詩《畫雞》課件，會讀的同學一起誦讀。

三、布置作業(yè)：

自學古詩，為參加運動會做準備。

第三課時

一、學習古詩，背誦古詩

1.跑步的哨聲就要吹響了，同學們都做好準備了嗎？ 3.同桌交流，檢查學習情況互相糾正字音，反復練讀。4.教師范讀，學生模仿老師的節(jié)奏和語調練習誦讀。

5.播放《畫雞》的公雞插圖，生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。

6.齊聲誦讀，背誦古詩。

二、共同閱讀，感悟道理

1.同學們請看，天空中飛來了三只什么動物？ 2.聽故事，學生初步了解內容。

3.教師出示字卡，指導學生學習發(fā)音易錯的生字。4.指導朗讀課文，把課文讀正確、流利。

5.思考交流：哪只白鶴找到魚了呢？另外兩只白鶴為什么找不到魚？通過這個小故事你明白了什么道理？

6.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

三、布置作業(yè)： 回家和大人一起來朗讀這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。課后反思：我設計了“喜羊羊參加動物王國運動會”的情境。以動畫人物為主體，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。

部編版一年級下冊第八單元教學設計篇三

2019-2020學下期一年級語文

第八單元測試題

（時間：60分鐘

分數(shù)：100分）

一、。（20分）

shēnɡ

bìnɡ

bié

rén

xià

pǎo

dà

jiā

shān

yánɡ

zhuō

yú

jiě

jie

ɡēn

cónɡ

xīnɡ

xinɡ

fánɡ

zi

二、。（12分）

犭：______

______

______

鳥：______

______

______

蟲：______

______

______

艸：______

______

______

三、。（6分）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

四、。（12分）

馬虎——（）

遲——（）

答——（）

烏黑——（）

熟——（）

出——（）

五、。（12分）

1.___________________。

2.___________________。

3.___________________。

4.___________________。

六、。（6分）

1.，“，______________________”。

2.，，！

“，______________________”。

七、（√）（×）。（6分）

1.。

（）

2.“

”，嚇(xià)。

（）

3.。

（）

八、。（11分）。/，“”。/，“

”！/。/，兒。

1.____________。（①

②）（2分）

2.？（）（2分）

①。

②。

3.“”

____________。（2分）

4.？

？（5分）

_____________________________________________________

九、。（15分）？

？

？。

參考答案

一、生病

別人

嚇跑

大家

山羊

捉魚

姐姐

跟從

星星

房子

二、犭：狗

狐

貓

鳥：鴿

鴨

雞

蟲：蜻

蝴

螞

艸：草

花

芽

三、群

棵

顆

只

雙

條

四、仔細

早

問

雪白

生

進

五、示例：1.考了一百分

2.媽媽不理解我3.一個人在家

4.鉛筆不見了

六、1.一叫千門萬戶開

2.滿身雪白走將來

七、1.√

2.×

3.√

八、1.②

2.②

3.河里

4.愛護。第二問開放性題目，意思對即可（如愛護小動物，就是不去傷害它；它受傷了，細心地去照顧它；看到別人有傷害小動物的現(xiàn)象，應該及時制止．并且，要像對待自己一樣好好對待這可愛的小生命．號召大家，養(yǎng)成自覺保護小動物的好習慣等。）

部編版一年級下冊第八單元教學設計篇四

12雪地里的小畫家

教學目標：

1.認識“群、竹”等 10 個生字，讀準多音字“著”的字音；會寫“竹、牙”等 5 個 字和橫折彎鉤 1 個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

3.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。

教學重點：正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。教學難點： 會寫“牙、馬、幾”等字。教法：談話法，引導法 學法：觀察法，小組合作法

教具準備： 圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，生字卡片。

課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、板書課題，理解題意。

板書： 雪地里的小畫家

1．“雪地”是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，大地都變成銀白色的了）

2．什么是畫家？（繪畫技藝很高的人）

3．課題講的誰？（小畫家）4.什么地方的小畫家？（雪地里的小畫家）

二、初讀課文，了解課文內容，讀準生字的音。

1．學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音要讀通順。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）

2．出示生字卡片，讀準字音。3．這篇課文有幾句話？

4．這篇課文，告訴我們一些什么知識？（四種小動物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動物）

三、細讀課文，理解詞句意思，理解課文內容。

1.讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？這句話最后的標點符號叫感嘆號，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的語氣。

2.讀第2句，自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）（2）“雪地”與上句有什么關系？（冬天下了大雪，才會有雪地）（3）“一群”是多少？（好多個）

（4）這一群小畫家和“雪地”有什么關系？（雪地是小畫家畫畫的地方）

3．讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）

（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳?。?/p>

（4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）其它小動物為什么畫的不一樣？

4．讀第4句話。（自己練讀后指名讀）

（1）你們平常畫畫時要用什么？”

（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）

（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？

5．讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）

四、指導朗讀。

你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。

五、進行創(chuàng)造思維訓練。

除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？它們畫了什么？

六、作業(yè)布置：背誦課文

第二課時

一、朗讀課文。

二、小組合作學會5個生字。

1.竹：zhú，拼讀音節(jié)，讀詞語：青蛙（1）識記字形，自學后指名提問。（2）自己默記字形，同桌互相檢查。

（3）口頭組詞語。

2．用同樣的方法學習“牙、馬、用、幾”四個生字。

三、指導書寫。1.認識新筆畫橫折彎鉤。

2.學生觀察這些字的特點及在田字格中的位置，然后教師示范，學生練寫。

3.提示5 個字的書寫要點。

四、指導朗讀，體會情感

在學生熟讀課文的基礎上，通過想象、表演、朗讀等形式，感悟動物們雪地“作畫” 的快樂心情，體會課文的趣味和意境，啟發(fā)學生展開想象。

五、實踐活動

1.你知道哪些動物也會來雪地“畫畫”，還有哪些動物也冬眠，并說出自己是從哪里了解的。

2.如果在下雪天，可以帶領學生去雪地玩耍，親自感受。

六、作業(yè)布置：書寫生字

七、背誦課文。

板書設計：

雪地里的小畫家

小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙 教學反思：

13烏 鴉 喝 水

教學目標：

1.認識“烏、鴉”等 11 個生字和1 個偏旁反文旁；會寫“只、石”等 5 個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

教學重難點：

認識反文旁；會寫“多、出”等字。

教法：講授法 實驗法 學法：朗讀法

教學準備：小黑板、瓶子、石子、水。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、情景導入

談話：出示烏鴉圖，同學們，你們認識它嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）

二、初讀課文，隨文識字

1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞并自學。

2、認識偏旁反文旁。3.檢查自學情況

（1）利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正讀音。

（2）多種形式讀文。

4、思考：課文講了一個什么樣的故事？

5、讓學生用自己的話說出課文的內容。

三、鞏固識字，提高寫字水平。

（1）再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

（2）自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

（3）指導重點字的書寫。如：多、出、見等。第二課時

一、復習導入 指名讀課文

二、合作探究 精講點撥

1、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。

2.結合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。指導朗讀“怎么辦呢？” 啟發(fā)學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。

3、引導學生再看第一幅圖，并要求學生思考：烏鴉想出什么辦法？ 這個辦法是怎么想出來的？

4、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。

三、指導朗讀，體會情感。

1、第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。“水漸漸升高”要讀得慢?！盀貘f就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

2、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。

四、深化主題 拓展延伸

1、討論：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（創(chuàng)設情境，組織討論，發(fā)展學生思維。）

2、學生討論，合作交流，表達看法。

五、作業(yè)布置：書寫生字

板書設計： 烏鴉喝水

水不多、瓶口小──喝不著

想辦法：放石子──喝著水

教學反思：

14小蝸牛

教學目標： 1.認識“住、孩”等 12 個生字和王字旁 1 個偏旁；會寫“對、媽”等 4 個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3..借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

教學重點：借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

教學難點： 正確、流利地朗讀課文。教法：談話法，引導法 學法：觀察法，小組合作法 教學準備：

1.制作多媒體課件;準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》mv;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)

2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文;了解四季的特點。(學生)

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、歌曲導入，激發(fā)興趣

1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2.學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

3.學寫“?！弊?。強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

二、整體感知，掃清障礙

1.教師范讀課文，學生注意字音和停頓。2.學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。3.檢查識字情況。

課件出示帶拼音詞語：

zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá 住 在孩

子

完

全

變

回

發(fā) 芽

hǎo jiǔ wō niú wán bɑ

pá yɑ pá

好 久

蝸

牛

玩

吧

爬

呀 爬

指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。

4.學習新部首王字旁。5.整體感知，學寫生字。

導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。

(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

（3）想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?（3）（4）學寫“對”字。

①觀察“對”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

③學生動筆寫一寫。

三、圖文結合，朗讀感悟

1.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話?你是怎么找到的?在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。

2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎?指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

3.這次對話講述的是什么時候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報教師提出的問題。

(3)學寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫，強調“女字旁”。

④學生動筆寫一寫。

4.從這個自然段中，你還知道了什么?(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎? 預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

5.圖文結合，指導朗讀。

導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?學生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

(4)那他看到了什么?出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?(又大又紅)

(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

6.小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!

二、自主學習，感受四季特點

1.自然過渡，學習第二次對話。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

出示第二次對話內容：蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來?！毙∥伵Ｅ姥?，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

(1)這部分是誰說的?請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?

(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。預設：我已經(jīng)是一名小學生了。我已經(jīng)吃完早飯了。(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。)

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么? 預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么? 預設：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。

2.自主學習第三次對話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請同學們小組合作，自學第三次對話。

(1)出示自學提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同?

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。④從最后一個自然段中你讀懂了什么?

(2)小組之間交流，教師巡視。

(3)指名交流。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1.三人小組合作分角色練讀。提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

2.指名分角色朗讀。

3.評選出最佳選手。

四、仿照課文，練習對話

導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?

小黑板提示

________對________說：“__________________。已經(jīng)是春天了!”

________對________說：“__________________。已經(jīng)是夏天了!”

________對________說：“__________________。已經(jīng)是秋天了!”

________對________說：“__________________。已經(jīng)是冬天了!”

1.學生小組討論，教師相機指導。

2.指名說一說，師生評議。

五、指導書寫

1.出示“全、回”兩個字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀察字的結構，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。4.學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

5.學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。

6.學生再寫，班級展示。

7.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

板書設計：

小蝸牛

春天 小樹發(fā)芽了

夏天 小樹長滿了葉子，地上長著許多草莓 秋天 地上長著蘑菇、樹葉全黃了 冬天 地上蓋著雪，樹葉全掉了

教學反思：

口語交際 小兔運南瓜

教學目標：

1.樂于與別人交流，把自己想到的方法說清楚。

2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。

教學重點：引導學生聯(lián)系生活想象，借助簡筆畫、圖片、關鍵詞呈現(xiàn)搬運南瓜的方法

教學難點：把自己想到的方法表述清楚 教學準備：多媒體課件 課時安排：1課時 教學過程：

一、看圖想方法 1.可以讓 學生先連貫地看 3 幅圖，看懂圖意，明白第二幅圖中的大問號就是指小兔可以用哪些方法 把南瓜運回家。

2.引導學生針對南瓜的“大、重”，大膽想象可以有哪些方法。可以先引導學生聯(lián)系生活想象，借助簡筆畫、圖片、關鍵詞呈現(xiàn)搬運南瓜的方法。

3.指導學生用一兩句話把自己想到的方法表述清楚。

二、討論評議

1.學生小組討論和評議黑板上呈現(xiàn)的運南瓜方法，哪一種最好，理由是什么。

2.進行全班交流，說說各自不同的想法。

三、實踐活動

1．根據(jù)自己想出的辦法，邀請同學分角色演一演小白兔運南瓜的故事。

2．同桌合作，講一講小兔運南瓜的故事。回家后，講給爸爸媽媽聽，聽聽爸爸媽媽 還有什么方法來運南瓜。

3．選一種運南瓜的辦法把第二幅圖畫出來，在班里舉辦“小兔運南瓜”畫展。

教學反思：

語文園地八 教學目標：

1.識記了 4 組表示職業(yè)和工作地方的詞語，引導學生識記 5 個生字，會寫“工、廠”兩個生字；

2.擴展積累12 個詞語并嘗試寫一句新年祝福的話；

3.了解漢字“先中間后兩邊”和“先外后內”的筆順規(guī)則，按規(guī) 則書寫漢字，培養(yǎng)學生按筆順正確書寫漢字的習慣；

4.朗讀和背誦古詩《風》；

5.通過和大人一起閱讀，了解春節(jié)的風俗，體會童謠中的淳樸情趣。

教學重點：引導學生識記 5 個生字，會寫“工、廠”兩個生字； 教學難點：了解漢字“先中間后兩邊”和“先外后內”的筆順規(guī)則，按規(guī) 則書寫漢字，培養(yǎng)學生按筆順正確書寫漢字的習慣；

教學準備：學生準備好一張賀年卡，自己畫好圖案，留出寫話的位置；生字、詞語卡片。

課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、識字加油站

1.通過讀讀說說，讓學生感受職業(yè)和工作的地方之間的從屬關系。2.結合詞語認識“工、廠、醫(yī)、院、生”5 個生字。3.說說自己知道的職業(yè)和工作的地方。

4.學生觀察田字格，正確書寫“工、廠”，注意利用橫中線、豎中線在定位中的平分作用，把字寫端正。

二、字詞句運用

（一）讀一讀

1.讀一讀6組新詞，說一說每組詞語有什么共同點。（讓學生知道不僅同一個字可以組成不同的詞，在不同的詞里它們的含義可能也不同）

2.多種形式的讀，并讓學生適當進行擴詞練習。

（二）寫一句新年祝福的話。

1.拿出課前準備好的一張畫好圖案的賀年卡。

2.先想想自己想要祝福的人是誰，再把想說的話寫下來。寫的時候注意參照圖示上的賀卡書寫格式，把祝福的人寫在左上方，自己的名字寫在右下方，別忘了寫上日期。

三、書寫提示

1.指導學生書空同組的兩個漢字，觀察發(fā)現(xiàn)兩個漢字共同的書寫規(guī)則：“先中間后兩邊”和“先外后內”。

2.指導學生仔細觀察田字格中每個生字的位置，交流提醒關鍵筆畫所在位置，再進行書寫。3.引導學生回憶學過的漢字中，哪些運用了“先中間后兩邊” 和“先外后內”的書寫規(guī)則。

4.總結回顧本學期提示的 3 條筆順規(guī)則：從上到下，先橫后豎；從左到右，先撇后捺；先中間后兩邊，先外后內。

第二課時

一、復習：認讀詞語

二、日積月累

1.學生借助拼音自己讀古詩，把詩讀通順。

2.感受風的多變，想象它在春天、秋天、水面和竹林間掠過的畫面，用上不同的音量和速度來朗讀。

3.簡單交流讀不明白的地方。

4.鼓勵學生在誦讀的基礎上，想象畫面，進行背誦。

三、和大人一起讀

1.鼓勵學生自己借助拼音，把這首童謠讀通、讀順，并讀給大人聽，不正確的地方，大人再給予指導。

2.在熟讀的基礎上，了解春節(jié)的習俗，體會過年的快樂。3.讀完以后，大人和孩子可以一起聊聊，說說現(xiàn)在過年的方式和童謠講述的內容有哪些不同，大人也可以講一講自己小時候是怎么過 年的，還可以讓孩子說說過年最喜歡哪些活動。

四、課堂總結 教學反思：

一年級上冊語文期末檢測題

一、讀拼音，寫詞語，看誰寫得最漂亮。

zǎo shànɡ kāi xīn shū

běn shuǐɡuǒ

（）（）（）（）lì

zhanɡ

xiǎo dāo

chǐ

zi

zì ji

（）（）（）（）

wǒ men wǔ yua（）（）

二、我會寫音節(jié)。

ú y y n

a

y sh z

ú 魚

有

右

牛

業(yè)

影

誰

最

服 ìn

áng b sh l

ǐ sh h zh 進

旁

辦

睡

綠

以

詩 很

找

三、我會變魔術

1.加一筆變成新字，再組詞。

云（）

目（）

月（）

2.加兩筆變成新字，再組詞。

口（）

巴（）

（）

3.減一筆變成新字，再組詞。

禾（）

田（）

（）

四、我會按要求填一填。

1.“四”字共（）畫，筆順是（），第四筆是（）。

2.“地” 在“土地”中讀（），在“慢慢地”中讀（3.“書”字共（）畫，筆順是（），第二筆是（）。

4.“女”字共（）畫，筆順是（），反義詞是（）。

5.“林”是（）結構，“早” 是（日

白）。）結構。

6.“東” 共有（）筆，第二筆是（），可以組詞為（）。

五、在正確的讀音上畫“√”。青蛙在洞里睡著（zhe zháo）了．

小猴子長（cháng zhǎng）一條長（cháng zhǎng）尾巴。

一（yī

yì）群大雁一（yí

yì）會兒排成個“人”字，一會排成個“一”（yī

yí）字。

六、比一比，再組詞。

刀（）去（）木（）作（）

工（）力（）云（）本（）昨（）

公（）把（）牙（）自（）力（）

和（）巴（）芽（）白（）立（）禾（）

七、我會把下列的句子補充完整。

1.遠看（）有色，近聽（）無聲。春（）花還在，人（）鳥不驚。2.鋤（）（）當午，汗滴禾（）（）。誰知盤（）餐，粒粒皆辛苦。

3.眾人一條（），黃（）變成金。

4、一（）之計在于春，一（）之計在于晨。

5、早晨起（），面向太陽。前面是（八、連一連，組成句子。

白馬

在水里

小雞

在草叢里

媽媽

在山坡上

子

弟弟

在學校

水牛

在家里

九、讀一讀，連一連。前

正

開

有

遠 關

后

反

右

女

早

十、看圖說話，不會寫的字可以寫拼音。），后面是（晚

近）洗衣 吃草 捉蟲游泳 上課

左

無

男

什么時候？誰在什么地方？干什么？

部編版一年級下冊第八單元教學設計篇五

19、棉花姑娘

第一課時 教學目標：

1.認識課文13個二會字。

2.認識“病、奇、醫(yī)”等七個生字。3.能用自己的方法識記生字。教學重點和難點：

1、重點指導“病、奇、醫(yī)”三個字。

2、認識課文的二會字。教學過程：

一、談話導入，做好鋪墊

1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同特點？

二、激趣學文，整體感知

1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。3.交流：你知道了什么？

隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。(1)學生認讀。

(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。4.自由讀課文。

三、讀通課文，識記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓??)2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？ 第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？ 出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！5.指名按照自然段讀課文。

四、多種方法，鞏固生字 1.識記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

(2)學生小組內分析。2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低??

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

五、仔細觀察，認真寫字

1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。

3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。4.師范寫、強調“病”的筆順。5.請同學們描一個，寫一個。6.展示學生作品，及時評價鼓勵。教學反思：______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

第二課時

教學目標：

1、復習生字。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內容，有感情地朗讀課文第一、六自然段。

3、認識蚜蟲、七星瓢蟲，通過朗讀感受棉花姑娘生病時、病愈后的不同心情。

4、喜歡閱讀童話故事，對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣。教學重點和難點：

1、通過朗讀感受棉花姑娘生病時、病愈后的不同心情。

2、喜歡閱讀童話故事，對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣。教學過程：

一、認讀生字，復習導入

同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

二、創(chuàng)設情境，激趣引入

1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心?。?/p>

2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？ 3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)

三、以讀為本，理解感悟(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！

同學們，你們平時也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學生讀)她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？ 1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？ 3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？(二)圖文結合，角色朗讀。

這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？

1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。語言訓練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。5.教師情景導讀。

導讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說??(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧??

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦??？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他??

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了??

6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。7.齊讀最后一個自然段。

四、課堂總結，合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。

2.小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們！教學反思：______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

20、咕咚

第一課時 教學目標：

1.認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉”12個生字。2.會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。3.朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平。教學重點和難點：

1、會認12個二會字。

2、會寫7個生字。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，故事導入

1.導入：同學們，在森林里的蘑菇屋內，住著一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？ 2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！3.教師導學：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)4.引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導學生說出幾個這樣的詞語。

二、游戲闖關，認識生字

1.教師設置闖關游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關——“神奇果樹林”。要求：認真聽老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。

2.教師范讀課文，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領。3.引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：(1)你讀一個字，我讀一個字。(2)搶答讀字，看誰讀得準確。

4.學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。(1)翹舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領lǐnɡ。(3)整體認讀音節(jié)：野yě。

5.學生以小組為單位，開火車認讀生字。

6.出示課件，開始闖關，引導學生以小組為單位，每組選出一名同學，讀果子樹上的字寶寶。7.小結：順利過關的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機，我們坐著飛機來到第二關——“課文堡壘”！(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機飛到第二關。)

三、初讀課文，了解內容

1.課件出示第二關闖關要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。2.明確要求后，指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

3.再次指導學生小組內互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真傾聽，互相評價。4.小組內評選出讀得最棒的同學一起去闖關。

(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。(2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)5.小結：各個組的同學們真的很棒。看，我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關吧！

四、方法識記，指導書寫

1.課件出示第三關：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。

2.課件出示：(1)跟。

①引導學生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。

②指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。

③教師范寫，引導學生認真觀察，然后學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。④組詞，說話。

(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。①出示謎底：象 ②教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)③引導學生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”，“家”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。3.師生評價，優(yōu)秀作品展示，順利過關。

五、課堂小結，總結收獲

這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關卡，既認識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？ 下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。教學反思：______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

第二課時

教學目標：

1．理解課文內容，分角色表演，有感情地朗讀課文。

2．通過教學，讓學生懂得遇事不動腦筋、盲目地跟著別人，就容易做錯事。教育學生遇事要多思考，不要盲目跟從。教學重點和難點：

了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。教學過程：

一、復習導入，鞏固字詞

1.教師激勵學生開火車認讀生字、新詞。同時隨機指導學生抓住個別詞語說一句話。2.導學：通過上節(jié)課的學習，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示：咕咚。)

二、深入感知，指導朗讀

教師指導圖文結合學習，本課共有四幅圖，要求學生指出每幅圖和哪些自然段相對應。(一)閱讀課文第一、二自然段。

1.(出示圖1)，引導學生說出這幅圖上的內容。(小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。3.指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。

4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)5.指導朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。)(二)閱讀課文第三、四自然段。

1.(出示圖2)引導學生接著觀察圖上的內容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)2.指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。3.指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調要拉得長一點。)4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)5.指名匯報：這一自然段中 “大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”)6.課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。)7.引導學生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?.引導學生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)9.課件出示“逃”，引導學生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結兒歌加以區(qū)分?！罢住弊旨印疤崾帧?，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結在樹枝頭。10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。(三)閱讀課文第五自然段。

1.(出示圖3)引導學生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。)2.結合圖片引導學生了解“野?！保瑪U詞“野”，認識“里字旁”。3.指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。

4.說話練習：指導學生用“先問??再問??最后問??”的句式，表答野牛的問話。5.引導學生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應不慌不忙。)6.分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕?四)閱讀課文第六、七自然段。

1.(出示圖4)引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。

3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導學生再讀，讀出可笑的語氣。

4.引導學生說出“熟”的反義詞是“生”。

5.引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

三、整體回顧，拓展延伸

1.引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。2.引導學生和文中的小動物進行對話，并模仿表演。

3.最后引導學生知道以后遇到事情應怎么辦。(遇事先問個為什么，弄清事情真相。)

四、仔細觀察，指導書寫 1.出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。

2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)3.觀察字形，指出需要注意的地方。

4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。5.展示學生的字，生生互評。6.用生字組詞，說話。

五、課堂總結，領悟道理

同學們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。板書設計 咕 咚

害怕、逃跑——————笑了 遇事要動腦筋，弄清事情真相

教學反思：______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

21、小壁虎借尾巴

第一課時 教學目標：

1.學會本課的12個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。2.會寫7個生字。

3.認識：戶字頭和車字旁。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點和難點：

1、學會本課的12個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。

2、會寫7個生字。教學過程：

一、揭示題目，啟發(fā)質疑 1.出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認識“壁”。3.讀了這個課文題目，你想知道些什么？

板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結果怎樣？

二、初讀課文，學習生字

1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內容。(1)課文主要講的是誰干什么的故事？(2)小壁虎分別向誰借尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

2.打開課本，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？——指一名學生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)4.借助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？(學生沒說到的，教師幫助。)6.出示詞語。(帶拼音)小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉身(1)指名讀，齊讀。(2)去掉拼音再讀。

7.出示生字卡片，開火車讀生字。8.把生字送回課文，讀通課文。

9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

三、再讀課文，讀中感悟

1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。)那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學生自由讀第3自然段。)學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。

3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來??)小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)

四、指導寫字

1.學生認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。2.學生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。3.教師范寫，學生書空。4.學生練寫，展示評議。教學反思：______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

第二課時

教學目標：

1.借助插圖理解課文內容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。2.結合課文內容激發(fā)學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。

教學重點：理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。教學難點：理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。教學過程：

一、復習舊知

1.把認識的生字讀給同桌聽。

2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。

二、繼續(xù)學文，感悟理解

1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。2.交流出示對話。3.指導朗讀。

假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？ 那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？

出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。5.小結延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。)學生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)7.結果怎樣？為什么？

8.指導朗讀：教師范讀，學生自由讀，男女生比賽讀。

三、課堂演練，加深理解

1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。3.指小組上臺表演，全班評議。

四、課堂總結，課后延伸 1.分角色朗讀全文。

2.布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。教學反思：______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

語文園地八

教學目標：

1.在看圖讀詞語的過程中，準確識記“衛(wèi)、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。2.在看圖識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的聯(lián)系，初步樹立歸類識字的意識。3.理解“高興、生氣、害怕、難過”的意思，會用它們說話、寫話。

4.和大人一起朗讀故事，明白主要描述的是什么內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學生凡事要善于動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的。

5.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣和習慣。

教學重點：在看圖讀詞語的過程中，準確識記“衛(wèi)、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。教學難點：在看圖識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的聯(lián)系，初步樹立歸類識字的意識。課前準備：

教學課時：1課時

一、情境導入，識字加油站

1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了？(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛(wèi)生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛(wèi)生間要考考你。)2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。(1)讀準字音：刷shuā、皂 zào、梳shū?！八ⅰ焙汀笆帷笔锹N舌音，“皂”是平舌音。(2)認清結構：“衛(wèi)”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。(3)交流識字方法。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。4.以小組為單位，開火車認讀生字。

5.導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢？”(課件出示。)6.引導學生說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。7.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。8.指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

二、認真觀察，我的發(fā)現(xiàn)

1.導言：由于同學們表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。2.課件播放第一支走來的隊伍——小狗隊，并相應出示生字貓、猴、獅。(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示“反犬旁”。)(2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和什么有關，然后指名匯報。

(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物可以參加呢？(預設：狗、狼、豬、狐貍等。)3.課件播放第二支走出來的隊伍——小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。(1)導言：觀察生字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示“鳥字旁”。)(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什么有關，再舉幾個例子。

4.課件播放第三支走出來的隊伍——蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示“蟲字旁”。)(3)“蟲子旁”的字多數(shù)和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)

三、情感體驗，字詞句運用

1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了第一場勝利。

(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(課件播放比賽場景并出示：高興。)(2)引導學生認識并理解：高興。

(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

2.引導學生觀察其他隊伍是什么表情。(課件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。

3.課件出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。4.課件出示蝴蝶受驚的畫面，引導學生用一個詞描述蝴蝶，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。

5.指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。

6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的一種表現(xiàn)。你還知道哪些情感表現(xiàn)呢？(憤怒、傷心、興奮等。)

四、誦讀古詩，日積月累

1.導言：運動會各項比賽進行得熱火朝天，這時喜羊羊發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 2.喜羊羊發(fā)現(xiàn)這次運動會要求運動員們讀出古詩后，才能起跑。

3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。4.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。5.同桌交流學習情況互相糾正字音，反復練讀。

6.教師范讀，學生模仿老師的節(jié)奏和語調練習誦讀。

7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。

8.課件播放《畫雞》的公雞插圖，學生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。9.齊聲誦讀，背誦古詩。

五、共同閱讀，感悟道理

1.導言：同學們請看，天空中飛來了三只美麗的什么動物？(課件出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個什么故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。(課件配圖播放故事。)2.學生初步了解內容。教師出示字卡，指導學生學習發(fā)音易錯的生字。3.指導朗讀課文，把課文讀正確、流利。

4.引導學生思考交流：哪只白鶴找到魚了呢？另外兩只白鶴為什么找不到魚？通過這個小故事你明白了什么道理？

5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

6.布置作業(yè)：回家和大人一起來朗讀這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽 教學反思：______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________