人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

部編版四年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)策略篇一

在一個(gè)烏黑夜里，我無(wú)聊地玩著“貓和老鼠”的游戲，就在快要贏的時(shí)候，突然一道閃電劈過(guò)，直接劈到我手機(jī)的充電線，我還來(lái)不及害怕就暈了過(guò)去，等我醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)旁邊站著我最喜歡的杰瑞，他正一臉疑惑地看著我。

這時(shí)他開(kāi)口了：“告訴我，你是誰(shuí)?為什么會(huì)來(lái)這兒?”我更疑惑了：“我也不知道為什么來(lái)這里?但我可以肯定地告訴你，我叫劉俊武。”

說(shuō)完，他給我一瓶藥水，他說(shuō)：“快喝，喝完你會(huì)變成惡魔泰菲。”根據(jù)我玩游戲多年的

經(jīng)驗(yàn)

我一兩口就喝完了，果真變成了他說(shuō)的泰菲。杰瑞開(kāi)口了：“我們?cè)诒荣?，惡魔泰菲發(fā)燒不能來(lái)，請(qǐng)你幫我們，如果我們輸了的話就會(huì)被湯姆吃掉?！?/p>

我打開(kāi)電腦，尋找一種小

蛋糕

我進(jìn)到房間推奶酪，糟了，被湯姆發(fā)現(xiàn)了，我的動(dòng)作太慢，被它抓住了!難道我就這樣被湯姆吃掉了嗎?幸好杰瑞來(lái)得及時(shí)把我救下。

此地不宜久留，我和杰瑞馬上跑到樓下運(yùn)奶酪，好不容易運(yùn)完了第一塊。

可怕的事情發(fā)生了，湯姆喝了一種隱身藥水，并抓到了杰瑞，放上了飛船。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，我毫不猶豫地拿著杯子往貓扔去，正中目標(biāo)，我歡呼雀躍。杰瑞逃過(guò)了湯姆的魔爪。湯姆一過(guò)來(lái)就是一爪子，太疼了，一點(diǎn)都不給面子，我憤憤不平叫杰瑞運(yùn)奶酪。我一口喝完變大藥水，對(duì)著湯姆就是一掌，不一會(huì)兒就把貓_了，杰瑞也運(yùn)完了奶酪。

我們贏了，我和杰瑞吃著奶酪看著湯姆接受地獄的洗禮。

這就是動(dòng)物界的殘酷現(xiàn)實(shí)。

然后我醒來(lái)，我在床上發(fā)現(xiàn)一封信，上面寫(xiě)著“親愛(ài)的劉俊武，我用機(jī)器鼠把你送回來(lái)了，下次再會(huì)。”后面是杰瑞瀟灑的簽名。我永久地保存著這張卡片。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)策略篇二

1、復(fù)習(xí)、掌握本單元的字、詞以及課文內(nèi)容。

2、通過(guò)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，我們復(fù)習(xí)第八單元。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，第八單元有哪些課文?(《每逢佳節(jié)倍思親》、《孫中山破陋習(xí)》)

2、我們回憶一下，這兩篇課文分別講了哪兩件事?

(2)誰(shuí)能背誦一下《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)?指名背誦，齊背后出示全詩(shī)。

(3)請(qǐng)同學(xué)們完成以下練習(xí)。出示：

① “遍插茱萸少一人”中“一人”是指( )

a王維的兄弟

b王維

c王維的一個(gè)好朋友

②《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人( )

a對(duì)朋友的一種思念之情

b對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)的一種思念之情

c對(duì)故鄉(xiāng)的一種熱愛(ài)之情

③“每逢佳節(jié)倍思親”的意思 ( )

④今天是中秋節(jié)，叔叔在北京出差，他打電話回來(lái)說(shuō)非常想我們，叔叔此時(shí)的心情可以用詩(shī)句“( )”來(lái)形容。

(師生逐一交流)

(5)拓展延伸，感受古詩(shī)文無(wú)窮魅力：

參考答案：

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”—《靜夜思》李白

“君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事?！?—《雜詩(shī)》王維

“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。” —《渡漢江》宋之問(wèn)

“海上生明月，天涯共此時(shí)?！?—《望月懷遠(yuǎn)》張久齡

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?—《水調(diào)歌頭》蘇軾

師補(bǔ)充：在我國(guó)古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的思鄉(xiāng)情。唐代著名詩(shī)人李白在月圓之夜就曾寫(xiě)下了《靜夜思》，宋代著名的詩(shī)人王安石也曾寫(xiě)下了《泊船瓜洲》，這些都是詩(shī)中的思鄉(xiāng)名作。

出示兩首詩(shī)，齊讀：

靜夜思

唐 李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

泊船瓜州

北宋 王安石

京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?

這都是同學(xué)們耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)名作，課下同學(xué)們有興趣還可以再搜集一些這一類(lèi)的詩(shī)句來(lái)吟讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

3、我們?cè)賮?lái)回顧一下《孫中山破陋習(xí)》這一課。

(1)什么是“陋習(xí)”?課文中的陋習(xí)指的是( )

(2)課文講的是什么事?(孫中山小時(shí)候看到自己的姐姐被逼著纏足，很生氣也很心疼姐姐。直到他領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命成功后，廢除了纏足的陋習(xí)。)

(3)比較句子(課后練習(xí)題)

第一組：

媽媽把孫中山推出了房門(mén)。

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)。

——你欣賞哪一句，為什么?(從“含著眼淚”，可以體會(huì)到媽媽的內(nèi)心。體會(huì)到媽媽是無(wú)可奈何。媽媽知道孫中山說(shuō)得有道理，媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽卻毫無(wú)辦法，無(wú)力反抗。)

部編版四年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)策略篇三

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì) 1.古詩(shī)三首 《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)詞的方法。

過(guò)程與方法：運(yùn)用“五步品詩(shī)法”學(xué)習(xí)古詩(shī)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一定的方法去理解、背誦古詩(shī)的能力。

教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用“五步品詩(shī)法”教學(xué)，不但讓學(xué)生理解古詩(shī)而且能熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“五步品詩(shī)法”學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備 ppt課件、教具 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們的課余時(shí)間是如何度過(guò)的？看來(lái)同學(xué)們的課余時(shí)間真是豐富多彩，但是古代兒童的課余生活一定會(huì)讓你們羨慕的，想不想看看宋朝的孩子是怎么度過(guò)同年的？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書(shū)空課題。強(qiáng)調(diào)“宿sù”的讀音，“店”的寫(xiě)法。(ppt?出示課題、出示拼音加強(qiáng)記憶）
二、講授新課 1、初讀正音。（課件出示古詩(shī)詞、紅色字體強(qiáng)調(diào)讀音）
①指名讀古詩(shī)，相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。

籬(lí)落、徑（jìng）、未(wèi) ②全班齊讀，讀準(zhǔn)生字詞，讀通讀順。

2、再讀，劃節(jié)奏。（在ppt中用粗體斜線強(qiáng)調(diào)節(jié)奏）
古詩(shī)的朗讀不同于一般的課文，應(yīng)該注意節(jié)奏，要讀出古詩(shī)的韻律美。

③學(xué)生自己讀古詩(shī)，找節(jié)奏（注意：不能將詞語(yǔ)拆開(kāi)）。

④學(xué)生展示，教師指導(dǎo)后全班帶著節(jié)奏再來(lái)讀古詩(shī)。

⑤古詩(shī)的節(jié)奏不但能讀出來(lái)，我們還可以用手拍出來(lái)，教師示范，學(xué)生試讀。

⑥打節(jié)奏、齊讀。

3、讀古詩(shī)、想畫(huà)面。（ppt出示范圖、用箭頭強(qiáng)調(diào)詩(shī)文中描寫(xiě)景物的詞）
①、同學(xué)們，古詩(shī)不但有韻律美，它蘊(yùn)含的畫(huà)面也很美。人們常說(shuō)：“古詩(shī)是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！蓖瑢W(xué)們，你們能把這首詩(shī)中描寫(xiě)的景物找出來(lái)嗎？ ②學(xué)生展示，教師相機(jī)簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼圖、板書(shū)。

前兩句的景物：籬落、徑、樹(shù)頭、----靜態(tài) 后兩句的景物：兒童、黃蝶、菜花----動(dòng)態(tài) ③寫(xiě)法：動(dòng)靜結(jié)合、白描手法 4、抓重點(diǎn)詞，理解詩(shī)意。（ppt出示詩(shī)文，由黑色字體轉(zhuǎn)變?yōu)榧t色字體，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞）
①、深：創(chuàng)設(shè)情景理解深遠(yuǎn)和深坑的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句中的深是深遠(yuǎn)的意思。

②未成陰：出示組圖讓學(xué)生選擇符合詩(shī)意的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生明確此詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)，引出“菜花”。

③急走：快跑。創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解“走”的意思。

拓展：（想像說(shuō)話）
當(dāng)孩子們?cè)谧伏S蝶的時(shí)候他們會(huì)有什么樣的動(dòng)作，嘴巴會(huì)不會(huì)閑著，心里又會(huì)有什么樣的想法呢？ ④詩(shī)中還有一個(gè)字寫(xiě)出了孩子們好勝、不服輸?shù)男愿瘢銈兡苷页鰜?lái)嗎？——“追”與前問(wèn)照應(yīng)，將兒童天真爛漫、不服輸?shù)男愿褴S然紙上，使人物形象惟妙惟肖。

5、檢測(cè)：熟讀成誦。（ppt出示范圖，箭頭指示提醒孩子背誦古詩(shī)）
①看畫(huà)面，讀古詩(shī)。

②看畫(huà)面，背古詩(shī)。

三、總結(jié)本課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法——“五步品詩(shī)法”。（ppt逐條展示總結(jié)的背誦方法。）
1、初讀正音。

2、再讀，找節(jié)奏。

3、讀古詩(shī)、想畫(huà)面。

4、抓重點(diǎn)詞，理解詩(shī)意。

5、看畫(huà)面，背古詩(shī)。

同學(xué)們，你會(huì)用“五步品詩(shī)法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)了嗎？ 四、拓展訓(xùn)練：（課件出示古詩(shī)）
用“五步品詩(shī)法”學(xué)習(xí)古詩(shī)《江雪》。

江雪 千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

五、作業(yè)：（課件出示）
古詩(shī)詞是我國(guó)浩如煙海的文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，希望同學(xué)們運(yùn)用“五步品詩(shī)法”學(xué)習(xí)背誦更多的詩(shī)詞。

六、?板書(shū)：（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
宿新市徐公店 宋???楊萬(wàn)里 籬落?????一徑???樹(shù)頭??——靜 兒童????黃蝶????菜花??——?jiǎng)?? 《清平樂(lè)·村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的: 1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”。

2.能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn):在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

教學(xué)難點(diǎn):理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入新課 1、理解詞，板書(shū)課題:清平樂(lè)村居 2、正音:樂(lè)(yuè) 齊讀課題 (簡(jiǎn)介)清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。

3、設(shè)疑:辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。

二、初看畫(huà)面，反復(fù)誦讀。

1、課件出示整首詞，自由朗讀，把每個(gè)字讀正確，讀響亮。

2、指名2-3名學(xué)生讀。相機(jī)正音:翁媼 蓮蓬 臥剝 3、指導(dǎo)朗讀: 讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。

4、指名讀，其余同學(xué)看插圖，一邊聽(tīng)他讀，一邊看著圖想象每句話寫(xiě)了些什么。

三、想象畫(huà)面，品悟詞意。

1、(出示插圖)這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂? 2、生交流: ▲感悟大兒、中兒的勤勞孝順 師點(diǎn)撥: (1)古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們不一樣?！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應(yīng)該是草。

(2)中兒是什么意思?從這兩句話，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們? (3)練習(xí)朗讀。

▲感悟小兒調(diào)皮可愛(ài)。

師點(diǎn)撥: (1)無(wú)賴 ①一般情況下“無(wú)賴”是指什么樣的人呢? ②在課文中是這個(gè)意思嗎? ③從“無(wú)賴”這個(gè)詞你讀懂了什么? (2)臥 ①“臥”可能是什么姿勢(shì)?(躺 趴) ②從“臥”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無(wú)拘無(wú)束 自由自在 天真可愛(ài) 調(diào)皮可愛(ài)) ③練習(xí)說(shuō)話:看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說(shuō)一說(shuō)，還可以同桌討論討論。

(3)指導(dǎo)朗讀:小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢? ▲感悟景美 師點(diǎn)撥: (1)讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么? (2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪? (3)瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說(shuō)說(shuō)這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn)) (4)指導(dǎo)朗讀:這么美的風(fēng)景，真是如詩(shī)如畫(huà)呀!你能讀好嗎? 指名讀。(草真青啊!) 小結(jié):瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫(huà)中，聽(tīng)他們聊聊吧! ▲感悟:醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

師點(diǎn)撥: (1)理解“翁媼”“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢?看看畫(huà)面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以，在這首詞里“翁媼”的意思是? (2)理解“相媚好“ (3)理解“醉里吳音” 師相機(jī)講解“吳音 說(shuō)說(shuō)這老兩口是怎么“醉”的? 四、生成畫(huà)面，讀寫(xiě)結(jié)合。

1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫(huà)面。同學(xué)們自己讀這首詞，感悟。

2、交流看到的畫(huà)面 五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情 1、瀏覽資料幻燈出示:辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧?kù)o的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫(xiě)的。

2、我相信，現(xiàn)在你們?cè)僮x這首詞，一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。再讀這首詞。

3、交流再讀后的感受。

六、豐富畫(huà)面，吟唱背誦。

1、師引背。

2、欣賞歌曲《清平樂(lè)村居》
七、總結(jié)課堂，延伸課文。

1、現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠(yuǎn)。

2、出示課后作業(yè) (1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。

(2)收集辛棄疾的其他詞作來(lái)讀一讀。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法 教學(xué)難點(diǎn)：
?體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)方法：
采用“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。

課前準(zhǔn)備：
1．課件。

2．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

課時(shí)安排 第二課時(shí) 教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課文 同學(xué)們，我們?cè)谧呷胝n文之前，請(qǐng)給著我一起欣賞幾幅圖畫(huà)。（課件）
問(wèn)：你們有什么想說(shuō)的？可以談?wù)勎覀兩磉叺氖煜さ泥l(xiāng)村風(fēng)景畫(huà)面。?（學(xué)生回答）
引入：鄉(xiāng)村自然清新的景色多么令人向往，我們的鄉(xiāng)村有田園綠野、小橋流水；
有炊煙裊裊、牧童短笛，古往今來(lái)，有多少文人墨客，用他們的心和筆描寫(xiě)了一幅幅美麗的畫(huà)卷。那么，作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)村風(fēng)景又是怎樣的一番景象呢，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。

二、復(fù)習(xí)字詞。

（前面，你們的老師已經(jīng)領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了本課的生字、詞語(yǔ)，朗讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，今天我們就進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習(xí)）。

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（齊讀）
2.指導(dǎo)學(xué)生理解有不明白的詞語(yǔ)。

3.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字：率 三、抓住最后一自然段，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

我們?cè)谧x課文，鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫(xiě)的，這個(gè)句子不僅寫(xiě)出了作者的感受，而且還是全文的總結(jié)，找出這個(gè)句子。

讀句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)（板書(shū)：獨(dú)特，迷人）理解體會(huì)。

四、再讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括畫(huà)面。

課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人描寫(xiě)了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，哪些畫(huà)面？ 1.抽讀第二自然段后半段，結(jié)合“云狀圖”里的話指導(dǎo)學(xué)生概括描寫(xiě)的場(chǎng)景：
雨后春筍?（板書(shū)）（強(qiáng)調(diào)學(xué)生記筆記）
2.按照以上方法采用多種方式逐段讀課文（邊讀邊想象鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美情景），思考：你看到什么畫(huà)面，請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括內(nèi)容，給畫(huà)面取名。

指導(dǎo)讀課文，概括。相機(jī)板書(shū)：瓜藤攀檐，鮮花輪綻?雨后春筍???雞鴨覓食??院落晚餐??月夜睡夢(mèng)?? 3.讀小詩(shī)：把幾幅畫(huà)面描寫(xiě)的景物編成一首小詩(shī)（課件），讀小詩(shī)，想畫(huà)面。

????長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。 群雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。

夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，秋蟲(chóng)伴人入眠，最美鄉(xiāng)下人家。

4.回顧六幅畫(huà)面。

五、研讀課文。

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這些畫(huà)面，走進(jìn)課文，從課文的語(yǔ)言文字中感受這份獨(dú)特、迷人之美。

1.小組合作學(xué)習(xí)：
找出自己最感興趣的、最喜歡的一個(gè)畫(huà)面，畫(huà)出相關(guān)的句子，說(shuō)一說(shuō)：為什么喜歡這個(gè)畫(huà)面？作者是怎么抓住特點(diǎn)，來(lái)把它寫(xiě)得具體生動(dòng)的？這樣寫(xiě)，我認(rèn)為好在哪？???(合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)) 2.全班交流：讓學(xué)生盡情的交流 先讓學(xué)生讀句子。

再談體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生品讀。

六、小結(jié)：
1.同學(xué)們，我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受到了：在鄉(xiāng)下人家，不論房前屋后的瓜啊藤啊，還是花啊竹啊，都是一些很平常的東西，我們到了鄉(xiāng)下人家隨處都可以看到， 但是在作者的筆下，有它的獨(dú)特和迷人之處，所以作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：課件：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。

（學(xué)生齊讀）
七、課外延伸：（小練筆）
你們想不想贊美贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學(xué)習(xí)作者的一些寫(xiě)法：比如具體描寫(xiě)的方法，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，對(duì)比的方法，運(yùn)用擬人的修辭方法等，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會(huì)寫(xiě)得很美，很有特色的。

?【板書(shū)設(shè)計(jì)】 鄉(xiāng) 下 人 家 獨(dú)特??迷人 瓜藤攀檐???鮮花輪綻 雨后春筍 ?雞鴨覓食 院落晚餐???月夜睡夢(mèng) ? 《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)自主識(shí)字能力，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)本課10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)用段意合并法（或抓中心句法）來(lái)整體感課文的主要內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在鄉(xiāng)下有一種房子很特別，它只有前邊的一排木板窗，可是它使用起來(lái)太不方便了，關(guān)起來(lái)的時(shí)候，屋里太黑，怎么辦呢? 2、板書(shū)課題，齊讀，播放天窗課件。

3、指讀教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1、教師總結(jié)課前預(yù)習(xí)檢查情況；

2、生字檢測(cè)（指名聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)）；

3、對(duì)子同學(xué)相互批閱，舉手匯報(bào)得分情況；

4，組長(zhǎng)組織交流，逐組進(jìn)行 “錯(cuò)字盤(pán)點(diǎn)”，教師隨即點(diǎn)評(píng)。

三、讀書(shū)訓(xùn)練 導(dǎo)語(yǔ)：這扇天窗不僅可以使屋里亮堂許多，還能讓孩子們變得開(kāi)心無(wú)比呢! 課件出示讀書(shū)要求：1、聽(tīng)范讀正音；

2、個(gè)性化讀書(shū)——頂天立地讀（注意不認(rèn)識(shí)的字多讀兩遍、讀通句子）；

3、小組合作讀書(shū)（選擇喜歡的方式），教師強(qiáng)調(diào)糾正字音、減少相互干擾等，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

四、嘗試探究：
初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、默讀課文，（要求不動(dòng)唇，不指讀，要求2分鐘讀完。）
思考：課文“天窗”給孩子們帶來(lái)了什么？ 2、再讀課文，思考每個(gè)自然段寫(xiě)的內(nèi)容是什么？（在自然段中勾畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)就可以）
3、摘抄中心句，理清文章脈絡(luò)。

4、用自己的話說(shuō)一說(shuō)，本文寫(xiě)了什么？ ???????????????????????????????????????????????????????? 五、合作交流：
1、給小組學(xué)生8分鐘討論交流時(shí)間，記錄員在白板或?qū)W案上及時(shí)記錄本組討論的最佳答案。

2、教師巡視并適時(shí)指導(dǎo)。

六、匯報(bào)展示：
1、至少展示兩個(gè)小組。

2、然后讓其他小組評(píng)選出哪個(gè)小組答案更完美。

3、再讓學(xué)生補(bǔ)充 4、教師最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出疏漏的觀點(diǎn)。

七、盤(pán)點(diǎn)提升：
1、教師強(qiáng)調(diào)概括文章主要內(nèi)容的步驟和方法：默讀了解大概，再讀知曉自然段意思，分析合并意義段，最后提煉出主要內(nèi)容。

2、教師試著提供給學(xué)生另外一個(gè)概括主要內(nèi)容的方法——題目擴(kuò)展法。（因?yàn)楸容^簡(jiǎn)單，而且本文也比較適合，教師根據(jù)情況決定自己是否還介紹第二種方法。）
①?gòu)念}目知道本文寫(xiě)的是有關(guān)天窗的事情。

②默讀課文，找出具體寫(xiě)有關(guān)天窗的段落。

③把題目天窗擴(kuò)展。?????的天窗給孩子們帶來(lái)了?????????和???????? 八、當(dāng)堂練習(xí)（略）
? ? 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：
1、我會(huì)有感情地，讀出作者對(duì)童真的贊美之情；
試著用自己的方法背誦喜3——5自然段。

2、我會(huì)試著運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法，理解“慰藉、神奇”等詞語(yǔ)在文中的含義。

3、我會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭和一些修飾詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

4、我要試著學(xué)習(xí)作者抓住中心句把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)具體、一件事情寫(xiě)具體的方法。

一、檢測(cè)預(yù)習(xí)：
在（???）和（??）的時(shí)候，天窗是孩子們的（????），這方小小的空白是（???）的它讓你看到的很少，卻讓你（??????）。

二、引入任務(wù)：
1、回顧鋪墊：小小的天窗給孩子們帶來(lái)了無(wú)限的遐想和快樂(lè)，那么用文中的一句話來(lái)回答,就是?????????????（要求學(xué)生回答）
2、任務(wù)引入：那么作者是如何圍繞“小小天窗是孩子們唯一的慰藉”這中心句，把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)具體的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題精讀2-5自然段，獨(dú)立完成探究問(wèn)題：
三、嘗試探究：
（一）出示嘗試探究題，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成1?題。

1、透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?你又有怎樣的感受？試著用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（在文中做出標(biāo)識(shí)就可以）
具體場(chǎng)景 眼中看到? 心中想到 我的感受 作者選取的 具體場(chǎng)景 雨天 ? ? ? 夜晚 ? ? 我選取的場(chǎng)景 ? ? ? ? 2、思考：作者是運(yùn)用怎樣的寫(xiě)法寫(xiě)出“天窗是孩子們唯一的慰藉”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的？ （二）交流展示1題? 1、展示正確答案?? 2、展示時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)修飾詞語(yǔ)和比喻、排比修辭的作用。（可采用去詞比較法）
例句展示：比較兩句話，看看哪個(gè)表達(dá)效果好，好在哪里？ ①你會(huì)從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍的可愛(ài)的星星，無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

②你會(huì)從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到星星，云彩。

3、感情朗讀：在充分理解的基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文。

4、試著背誦第三四自然段，在此體會(huì)童真童趣。

四、合作探究 分組合作探究2?題，教師巡視指點(diǎn)。

五、展示匯報(bào)：
1、指定小組進(jìn)行匯報(bào)（猜拳），其他同學(xué)補(bǔ)充、質(zhì)疑、糾錯(cuò)，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。

預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)說(shuō)出運(yùn)用排比和比喻的修辭方法。

2、再讓學(xué)生合作探究，教師適時(shí)指導(dǎo)。

3、再次引導(dǎo)學(xué)生從整體入手：
①為什么偏偏選取雨天和晚上？ ②作者是如何寫(xiě)“雨天”“晚上”，天窗是孩子們唯一的慰藉的？ 六、點(diǎn)撥提升：
教師在此必須進(jìn)行點(diǎn)撥提升：
1、選取兩個(gè)有代表性的典型場(chǎng)景。

2、先寫(xiě)什么情況下孩子們看到天窗，再寫(xiě)天窗是慰藉，最后具體寫(xiě)天窗帶來(lái)的慰藉。

3、具體寫(xiě)天窗帶來(lái)的慰藉時(shí)，先寫(xiě)看到什么，再寫(xiě)想到了什么。

4、運(yùn)用了比喻、排比修辭和一些修飾詞語(yǔ)。

七、盤(pán)點(diǎn)收獲 ?1、導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)一方小小的天窗，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣和一個(gè)美妙的世界，這個(gè)天窗真的很神奇?。ò鍟?shū)：無(wú)窮樂(lè)趣）
2、你有哪些收獲呢？……還有不明白的疑惑嗎？ 八、當(dāng)堂訓(xùn)練 1、課上練習(xí)：（略）
2、讀寫(xiě)練筆：完成嘗試探究3、透過(guò)天窗，你看到了什么，想到了什么？ 九、課后作業(yè)：（可以作為課下作業(yè)，可以另外拿出30分鐘單獨(dú)訓(xùn)練）
1、請(qǐng)把本課中好詞好句積累在你的摘記本上，并熟讀成誦。

2、閱讀茅盾先生的其它作品；
作者在無(wú)奈的時(shí)候，把天窗作為慰藉。在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”像作者一樣把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，讓大家共同體味你的童年，把它作為你的一份美好回憶。

閱讀茅盾先生的其它作品；
作者在無(wú)奈的時(shí)候，把天窗作為慰藉。在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”像作者一樣把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，讓大家共同體味你的童年，把它作為你的一份美好回憶。

? 《天窗》第一課時(shí)嘗試學(xué)案 教學(xué)目標(biāo)：
1、我能學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)本課10個(gè)字。

2、我能正確、流利地朗讀課文。

3、我會(huì)用段意合并法（或抓中心句法）來(lái)整體感課文的主要內(nèi)容。

預(yù)習(xí)單：
1、正確流利朗讀課文。（溫馨小貼士：請(qǐng)大家按下面步驟認(rèn)真預(yù)習(xí)，這為做后面的題做好鋪墊）
①標(biāo)出自然段，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、理解詞語(yǔ)的意思。

②把課文多讀幾遍，讀通順、讀流利。如果有不懂的地方，請(qǐng)用“？”作上記號(hào)。

2、詞語(yǔ)解釋，（方法提示：不要忘記“字典”這個(gè)好朋友呀！）
慰藉：
；

我還不理解的詞語(yǔ)有：（想和小伙伴一起解決）
3、資料鏈接，走進(jìn)作者。???????????????? 茅盾：（1896—1981）現(xiàn)代著名作家。原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾?！拔逅摹毙挛膶W(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)之一。建國(guó)后，曾任全國(guó)政協(xié)副主席、全國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、文化部長(zhǎng)等職。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》、短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?、《蝕》，“農(nóng)村三部曲”——《春蠶》《秋收》《殘冬》等，1958年已出版《茅盾文集》十卷。在國(guó)內(nèi)外享有盛名。

學(xué)習(xí)單：
初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、默讀課文，（要求不動(dòng)唇，不指讀，要求2分鐘讀完。）
思考：課文“天窗”給孩子們帶來(lái)了什么？ 2、再讀課文，思考每個(gè)自然段寫(xiě)的內(nèi)容是什么？ 3、摘句法，理清文章脈絡(luò) 用自己的話說(shuō)一說(shuō)本文主要講了什么內(nèi)容？ 試著總結(jié)一下剛才學(xué)到的概括文章主要內(nèi)容的方法。

鞏固拓展：（放在悅讀課）
槐鄉(xiāng)五月 五月，洋槐開(kāi)花了?；编l(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；
有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒?！拔宋宋恕毙∶鄯滹w來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！芭九九尽焙⒆觽兣軄?lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。

在洋槐開(kāi)花的季節(jié)，只要哪位小朋友走進(jìn)槐鄉(xiāng)，他呀，準(zhǔn)會(huì)被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家。好客的槐鄉(xiāng)孩子就會(huì)把他拉到家中，請(qǐng)他美美地吃上一頓槐花飯。槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；
吃甜的，灑上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友臨走時(shí)，槐鄉(xiāng)的孩子還會(huì)送他一大包蒸過(guò)曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

五月，洋槐開(kāi)花了，槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香。小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。

五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。

1、仔細(xì)閱讀上面短文，回答問(wèn)題：（這個(gè)短文力爭(zhēng)讓學(xué)獨(dú)立完成）
2、試著寫(xiě)一寫(xiě)每一自然段的意思。（文中有合適的句子用原句，沒(méi)有的可以找出關(guān)鍵詞，自己組織成完整的句子。）
3、請(qǐng)概括本文主要內(nèi)容（用摘句法或題目擴(kuò)展法）
4、用“﹏”勾畫(huà)出本文的中心句。

5、細(xì)讀第二自然段，作者具體寫(xiě)“五月，是槐花飄香的季節(jié)”？???????????????????? 6、試著比較下面兩句話，哪個(gè)效果好？為什么？ a、有的槐花抱在一起，有的槐花一條一條地掛滿枝頭。

b、有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；
有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

《天窗》第二課時(shí)嘗試學(xué)案 教學(xué)目標(biāo)：
1、我會(huì)有感情地讀出作者對(duì)童真的贊美之情。

2、我會(huì)試著運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法，理解“慰藉、神奇”等詞語(yǔ)在文中的含義。

3、我會(huì)體會(huì)排比、比喻的修辭方法和一些修飾語(yǔ)的表達(dá)效果，并嘗試運(yùn)用。

4、我要試著學(xué)習(xí)作者抓住中心句把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

預(yù)習(xí)單：
1、我會(huì)把自己喜歡的句子多讀幾遍，讀正確、流利，并讀出感情。

2、摘錄課文中的排比句、比喻句。

3、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題，用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)，先在小組內(nèi)讀一讀。

因?yàn)??????????????，?所以小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。

因?yàn)??????????????，所以小小的天窗又成了孩子們唯一的慰藉。

因?yàn)樘齑白尯⒆觽???????????????，所以小小的天窗是神奇的！ 學(xué)習(xí)單：
1、透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?你又有怎樣的感受？試著用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（在文中做出標(biāo)識(shí)就可以）
具體場(chǎng)景 眼中看到?? 心中想到 我的感受 作者選取的 具體場(chǎng)景 雨天 ? ? ? 夜晚 ? ? 我選取的場(chǎng)景 ? ? ? ? 2、思考：作者是運(yùn)用怎樣的寫(xiě)法寫(xiě)出“天窗是孩子們唯一的慰藉”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的？ 鞏固拓展：（放在悅讀課）
槐鄉(xiāng)八月 槐鄉(xiāng)的孩子，從小就和槐樹(shù)結(jié)成了伴?；编l(xiāng)的孩子離不開(kāi)槐樹(shù)，就像海邊的娃娃離不開(kāi)大海，山里的孩子離不開(kāi)石頭。

八月，土槐打了花苞。那花苞米粒兒般大小，散發(fā)出淡淡的清香。小槐米嵌在槐樹(shù)叢中，輕輕地隨風(fēng)晃動(dòng)著。他們不惹眼，不顯山露水，大人們是不會(huì)注意的，只有槐鄉(xiāng)的孩子把它們當(dāng)做寶貝。槐米，可以入藥，能做染料，還對(duì)外出口。勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手討學(xué)費(fèi)的，他們的學(xué)費(fèi)是用槐米換來(lái)的。

八月，天多熱！雞兒熱得耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；
狗兒熱得吐出舌頭，躲在樹(shù)陰下直喘粗氣；
蟬兒熱得不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。小小子兒往往是趴在樹(shù)上，用長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤刀一下一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來(lái)了，小妞兒們有的彎腰撿著，有的往籃里塞著。那是一幅很美的勞動(dòng)畫(huà)面。淡淡的暮靄籠罩著田野，縷縷炊煙從村中升起來(lái)。這時(shí)候，孩子們滿載而歸了，田野中飄蕩著他們歡快的歌聲。

月落槐梢，勞累了一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。老槐樹(shù)心疼地伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕地哼著誰(shuí)也聽(tīng)不懂的歌。孩子們的小床邊放著磨好的長(zhǎng)鉤刀、籃子，明天只要天氣好，準(zhǔn)又是忙碌的一天…… 采下的槐米曬干了，變成黑籽籽。收購(gòu)站的叔叔來(lái)了，孩子們知道，小槐米就要帶著他們的汗水，被運(yùn)往全國(guó)各地，飄游世界八方。

八月，是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)。

仔細(xì)閱讀上面的短文，回答問(wèn)題：（教師繼續(xù)組織學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中再次體會(huì)《天窗》課上學(xué)到的閱讀技巧）
1、讀完文章，我覺(jué)得槐鄉(xiāng)?????????，槐鄉(xiāng)的孩子??????????????。

2、課文是圍繞哪句話寫(xiě)的？請(qǐng)用直線勾出來(lái)。從哪些方面能看出來(lái)八月的槐鄉(xiāng)是孩子們繁忙的季節(jié)呢？我能列舉出至少三個(gè)方面。

3、作者選取典型的材料，從環(huán)境到人物活動(dòng)寫(xiě)出了槐鄉(xiāng)孩子的生活，你看，槐鄉(xiāng)的八月是個(gè)繁忙的季節(jié)，早晨????????????????????，孩子們就爬到山上開(kāi)始了一天的勞作；
晚上，??????????????????????????，孩子們才進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，他們多忙呀！他們?cè)趧趧?dòng)中密切配合：???????????????，他們忙而不亂，干得多歡呀！一天的勞動(dòng)結(jié)束，他們已經(jīng)為第二天做好了準(zhǔn)備：????????????????????????????????，他們忙得有計(jì)劃，自己掙學(xué)費(fèi)，多了不起呀！ 《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：
本課是一篇描寫(xiě)江南春水的優(yōu)美散文。課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由或長(zhǎng)或短的段落錯(cuò)落成章，卻又“形散而神不散”。開(kāi)篇由兩個(gè)設(shè)喻精巧的疑問(wèn)句引領(lǐng)全文，接下來(lái)，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應(yīng)了開(kāi)篇的問(wèn)題。結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經(jīng)流進(jìn)了愛(ài)上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無(wú)窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的真摯情懷。

教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)讀2個(gè)生字和“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應(yīng)和”、“裊裊炊煙”等詞語(yǔ)。 2、在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的赤子之情。

教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。

教學(xué)難點(diǎn)：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫(xiě)話。

教具準(zhǔn)備：
鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。

教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
昨天，老師帶你們看了天窗。今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?，看看我們又?huì)有怎樣的奇遇呢？（板書(shū)課題：三月桃花水）
二、初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字詞。

2、指名分自然段朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。

3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形）
4、學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

5、教師提問(wèn)：這篇課文描寫(xiě)的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng)，邊畫(huà)出課文中自己不理解的詞句。

6、學(xué)生質(zhì)疑。（對(duì)于學(xué)生提出的、較容易的字詞問(wèn)題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決，因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過(guò)程，不要要求盡善盡美。對(duì)于比較難的問(wèn)題，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)。）
三、再讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀：比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。

2、指名讀第一自然段。

思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問(wèn)句，分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導(dǎo)：
“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
四、學(xué)習(xí)課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時(shí)，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？ 2、課件展示情景。

3、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
“呵，河流醒來(lái)了！”——語(yǔ)氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見(jiàn)春水的興奮之情；
一個(gè)“醒”把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫(xiě)活。（擬人方法）
流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）
4、分男、女生讀描寫(xiě)“水聲”、“水面”的段落。

5、小組自學(xué)：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂(lè)？這些不同的音樂(lè)與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？ 三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？ 6、教師提問(wèn)：課文的第3―6自然段，運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來(lái)，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫(xiě)？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運(yùn)用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長(zhǎng)發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）
7、學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。

聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受？（因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴，因?yàn)樗儍敉该?，所以比銀子還亮。）（三月桃花水讓所有見(jiàn)過(guò)它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無(wú)比的桃花水流進(jìn)我們的心里，讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的深情贊美和無(wú)比熱愛(ài)。）
8、有感情地朗讀全文。

五、拓展訓(xùn)練：
1、反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫(xiě)一寫(xiě)四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚?xiě)春天游園的見(jiàn)聞。

2、感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說(shuō)什么？ 六、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)段。

2、形近字組詞：
梨（ ）鞠（ ）纖（ ）
瓣（ ） 犁（ ） 掬（ ） 遷（ ） 辯（ ） 辮（ ）辨（ ）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三月桃花水
什么聲音？豎琴
沉醉
什么光芒？明鏡 口語(yǔ)交際：轉(zhuǎn)述 教學(xué)目標(biāo) 1.弄清要點(diǎn)，轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏主要信息。

2.注意人稱的轉(zhuǎn)換。

教學(xué)重點(diǎn) 能聽(tīng)清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容，能正確簡(jiǎn)要地轉(zhuǎn)述。

教學(xué)難點(diǎn) 在交際中能正確簡(jiǎn)要地轉(zhuǎn)述。

教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 引述是直接引用別人的話，而轉(zhuǎn)述則是轉(zhuǎn)達(dá)別人說(shuō)的話， 因此，引述句改為轉(zhuǎn)述句時(shí)，說(shuō)話人即第一人稱“ 我 ”要改 為第三人稱“ 他 ” 或“ 她 ”。

如：張童說(shuō)：“我一定要堅(jiān)持長(zhǎng)跑鍛煉。

” 日常生活中，有時(shí)候，我們需要把一些事情轉(zhuǎn)述給別人，把事情轉(zhuǎn)告給別人聽(tīng)，可以叫捎口信、傳話，也可以叫轉(zhuǎn)述。今天，咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述（板書(shū)：轉(zhuǎn)述）。

二.練習(xí)轉(zhuǎn)述，學(xué)習(xí)文本 （一）練習(xí)轉(zhuǎn)述 老師這有一則通知，請(qǐng)同學(xué)們把它傳達(dá)給自己的家長(zhǎng)?，F(xiàn)在咱們就先來(lái)練一練。

通知 本周五下午兩點(diǎn)，在本班教室召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，交流家庭閱讀情況，評(píng)選“書(shū)香家庭”。

溫馨提示：
1.請(qǐng)家長(zhǎng)帶好紙、筆，以便記錄和填寫(xiě)選票。

2.因?yàn)閷W(xué)校停車(chē)不便，建議家長(zhǎng)選擇公共交通工具。

3.提前十分鐘到會(huì)場(chǎng)，開(kāi)會(huì)期間請(qǐng)自覺(jué)遵守會(huì)場(chǎng)秩序：關(guān)閉手機(jī)，不隨意走動(dòng)，保持安靜。

新華路小學(xué)四年級(jí)（3）班 3月21日 ①聽(tīng)清楚了嗎？這一則通知就在我們的課本11頁(yè)。 ②齊讀文本話題，使學(xué)生了解通知的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事情。 誰(shuí)能把這個(gè)通知轉(zhuǎn)告自己的家長(zhǎng)呢？ （2）嘗試練習(xí) 同桌學(xué)生自由練習(xí)轉(zhuǎn)述，再分小組進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

①不要忙著舉手。想想，剛才通知是怎么說(shuō)的。每人先大聲地說(shuō)幾遍。記不住的，可以看著屏幕把內(nèi)容讀一讀。 ②同桌互說(shuō)，糾正說(shuō)錯(cuò)的地方。 同學(xué)們，記住通知的內(nèi)容了嗎？請(qǐng)你們把你的同桌當(dāng)成李響說(shuō)給他聽(tīng)聽(tīng)。

注意：弄清要點(diǎn)，轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏主要信息。注意人稱的轉(zhuǎn)換。（板書(shū)：弄清要點(diǎn)，不要遺漏 注意人稱角色轉(zhuǎn)換） ③師扮家長(zhǎng)，學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述。

組織評(píng)析：是否將通知正確清楚地告訴了家長(zhǎng)，人物之間的交流是否注意了人稱的轉(zhuǎn)換，是否做出適度的情感反應(yīng)。

并提出改進(jìn)的措施。 （二）生生表演，練習(xí)轉(zhuǎn)述。 再請(qǐng)出一組同學(xué)來(lái)練習(xí)轉(zhuǎn)述。 （師生評(píng)議，評(píng)議要點(diǎn)：是否將通知正確清楚地告訴了李響，人物之間的交流是否注意了角色的轉(zhuǎn)換，是否做出適度的情感反應(yīng)。） 例：李明(轉(zhuǎn)述者)：爸爸（媽媽）這個(gè)星期五下午兩點(diǎn)我們班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，你們誰(shuí)有時(shí)間？ 爸爸（媽媽）：有時(shí)間，在哪里開(kāi)？ 李明：我們班教室。 爸爸（媽媽）：有什么內(nèi)容呢？ 李明：本周五下午兩點(diǎn)，在本班教室召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，交流家庭閱讀情況，評(píng)選“書(shū)香家庭”。 爸爸（媽媽）：會(huì)議還有什么需要注意的事情嗎？ 李明：有，注意一下幾點(diǎn)：
1.請(qǐng)你們帶好紙、筆，以便記錄和填寫(xiě)選票。

2.因?yàn)閷W(xué)校停車(chē)不便，建議你們選擇公共交通工具。

3.提前十分鐘到會(huì)場(chǎng)，開(kāi)會(huì)期間請(qǐng)自覺(jué)遵守會(huì)場(chǎng)秩序：關(guān)閉手機(jī)，不隨意走動(dòng)，保持安靜。

爸爸（媽媽）：知道了，到時(shí)候會(huì)準(zhǔn)時(shí)參加，會(huì)注意會(huì)場(chǎng)秩序的。

2.人物之間的交流是否注意了角色的轉(zhuǎn)換。

（板書(shū)：弄清要點(diǎn)，不要遺漏 注意人稱角色轉(zhuǎn)換）
五、作業(yè)布置 這學(xué)期，我們班開(kāi)展“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”，請(qǐng)你們的爸爸媽媽周末帶你們到書(shū)店看看課外書(shū)，并買(mǎi)一本《弟子規(guī)》。今晚同學(xué)們把老師的要求轉(zhuǎn)述給爸爸媽媽，并叫爸爸或媽媽把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)在你的家庭作業(yè)本。

習(xí)作 我的樂(lè)園 教學(xué)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的樂(lè)園，寫(xiě)出真情實(shí)感。

2.引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)自己的樂(lè)園的美好，激發(fā)熱愛(ài)生活的情思。

3.互相評(píng)價(jià)習(xí)作，提出修改建議，修改作文。

教學(xué)重點(diǎn) 寫(xiě)出自己樂(lè)園的樣子，以及帶給自己的快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn) 能描繪出自己樂(lè)園的樣子。

教學(xué)過(guò)程 一、激發(fā)興趣，體驗(yàn)游戲。

出示動(dòng)物樂(lè)園圖片，看，動(dòng)物們?cè)谧约旱臉?lè)園里，生活的多么快樂(lè)呀！我們的生活更是充滿了歡樂(lè)，你的樂(lè)園在哪里呢？今天，我們來(lái)寫(xiě)一篇作文，題目是《我的樂(lè)園》（板書(shū)：我的樂(lè)園）
二、掌握技巧，寫(xiě)好作文 1.課本上已經(jīng)給你們提供了一些題目，任由你選擇，你要選擇哪一個(gè)？你想怎樣寫(xiě)呢？ （1）滿是玩具的房間 （2）班級(jí)圖書(shū)角 （3）自己家的院子 （4）村頭小河邊的草地 （5）我的樂(lè)園 （6）學(xué)校的籃球 （7）爺爺?shù)牟说?2.欣賞經(jīng)典，感悟?qū)懛ā?/p>

我的樂(lè)園 我家的院子是我的樂(lè)園。

我家的院子非常美麗。我最喜歡的兩棵樹(shù)，在院子的西南方。一棵是玉蘭樹(shù)，一棵是櫻花樹(shù)。三月是它們最美時(shí)的季節(jié)。櫻花開(kāi)了，粉若云霞；
玉蘭抽葉了，碧綠如翡翠。它們的枝條互相交織在一起，大概在院子里相對(duì)得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？從遠(yuǎn)處看，就像兩朵巨大的棉花糖。

過(guò)了幾天，櫻花落了，與之前的玉蘭花瓣混雜在一起，像鋪上了一層花色地毯，走上去“沙沙”響，很好聽(tīng)。院子的東南角是個(gè)大池塘，池水清澈見(jiàn)底。底下鋪著一層細(xì)沙和一些小石頭。對(duì)了，池底還有幾塊磚。它們向來(lái)是“微生物”的樂(lè)園。掀開(kāi)磚一看，上面有些不知名的小蠕蟲(chóng)在爬動(dòng)。一條金魚(yú)和幾條鯽魚(yú)在池子里無(wú)憂無(wú)慮地游動(dòng)，從來(lái)不管今夕是何夕。它們互相追逐玩耍，吐著泡泡，一副不問(wèn)人間俗世的模樣。池子里還曾養(yǎng)過(guò)一只大河蚌呢！它是棕黑色的，閃著藍(lán)光。對(duì)于它的到來(lái)，我曾經(jīng)非常欣喜，天天來(lái)看它?？伤珛蓺猓痪镁鸵幻鼏韬袅?。為此，我還傷心了很久呢！院子的西北邊有一棵枇杷樹(shù)。它每年大約四月會(huì)結(jié)果。每到四月時(shí)，爸爸經(jīng)常爬上梯子，剪下果子遞給我，而我把它放入媽媽拎的小籃子里。有時(shí)候嘴饞了，我還會(huì)趁著空檔兒，剝開(kāi)外皮塞進(jìn)嘴里，酸酸甜甜，滿嘴生津，自己家種的果樹(shù)果然好吃。院子的東北邊，就是關(guān)狗的地方了。兩只金毛犬正在換毛期，狗毛四處亂飛，讓人不勝其擾。這里還有一個(gè)破布袋，是我扔給它們當(dāng)玩具的。結(jié)果那個(gè)袋子的碎片被它們拖來(lái)拖去，整個(gè)院子里隨處可見(jiàn)碎片，真是太不講衛(wèi)生了。更讓人生氣的是，這兩只“二貨”還亂咬花草，媽媽辛辛苦苦種下的花草大部分都難逃他們的魔爪！媽媽恨恨地責(zé)罵它們，想把它們送人，被我苦苦哀求后才勉為其難地留下了這兩只狗狗。

正值春天，經(jīng)常能看到蝴蝶在院子里飛。有一種種蝴蝶的顏色是淡紫色，又有點(diǎn)兒藍(lán)。當(dāng)它們把翅膀閉和上時(shí)，就仿佛出現(xiàn)了一只大眼睛。還有一種蝴蝶，是黃色的，帶著金粉，在陽(yáng)光下極為耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶隨意地飛，魚(yú)兒歡快地游，狗狗悠閑地走。怎么樣？我家的這個(gè)院子美嗎？偷偷地告訴你，我家有個(gè)巧手媽媽，所有的一切都是媽媽親手布置的哦！ 我家的院子給了我無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)，你喜歡我家的院子嗎？ 3.結(jié)合例文講解寫(xiě)作技巧。出示：
《我的樂(lè)園》作文寫(xiě)作技巧 樂(lè)園是什么樣子的。

在樂(lè)園里，你最喜歡做些什么？ 這個(gè)樂(lè)園給你帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)？ 寫(xiě)出真情實(shí)感。

（板書(shū)：樂(lè)園的樣子 做些什么 給“我”的快樂(lè)）
4.理清自己作文的思路：首先要選擇作文的題目，再合理進(jìn)行選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么、分清主次，抓住側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的敘述。（板書(shū)：我的樂(lè)園）
寫(xiě)之前仿照課本上的例子，填表格寫(xiě)一下簡(jiǎn)單的提綱。

比如上文的提綱如下：
村頭小河邊的草地 草地上有綠草、野花、昆蟲(chóng)鵝群…… 放風(fēng)箏、看天空變化的晚霞…… 在大自然中自由玩耍，真快樂(lè)！ 我家的院子 院子里有玉蘭樹(shù)和櫻花樹(shù)，有池塘，里面有魚(yú)兒、蠕蟲(chóng)、河蚌。院子里有一條金毛犬。

看蝴蝶飛，魚(yú)兒游，狗狗走…… 院子給了“我”無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)，喜歡自己的院子。

5.教師巡視指導(dǎo)。（注意看學(xué)生的作文情況，記下典型的不同類(lèi)型學(xué)生）
三、習(xí)作交流，用心修改 1.大家把自己的作文讀給自己聽(tīng)，讀給同座同學(xué)聽(tīng)吧?。ò鍟?shū)：讀）
2.我還想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)大膽起來(lái)讀一讀自己寫(xiě)的文章，其余的同學(xué)注意聽(tīng)，提出自己的建議。

指名朗讀自己的作文。（師聽(tīng)學(xué)生作文情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

3.用修改自己的習(xí)作。

課堂小結(jié)及拓展延伸 四、領(lǐng)悟?qū)懛?，課堂小結(jié)。

想一想，怎樣寫(xiě)好景物一類(lèi)的習(xí)作？ 1. 預(yù)設(shè)：寫(xiě)出景物的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)景物寫(xiě)，寫(xiě)出在景物里做些什么，帶給自己怎樣的快樂(lè)，寫(xiě)出自己對(duì)景物的贊美和喜愛(ài)之情。

2.小結(jié)：今天的作文課上我看到了同學(xué)們愉快的笑容，大家在作文的過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣，懂得了寫(xiě)作的一些技巧。其實(shí)，在平常的生活中，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽(tīng)見(jiàn)的、看見(jiàn)的、想到的進(jìn)行合理的整理，把自己想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)就行了。只要我們努力，堅(jiān)持，我想大家也都會(huì)喜歡上作文的。

語(yǔ)文園地 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)從關(guān)鍵詞句中體會(huì)作者的想法和情感。

2.學(xué)習(xí)和積累詞語(yǔ)，了解城市和鄉(xiāng)下的不同。

3.看圖寫(xiě)一段話，根據(jù)例句仿寫(xiě)。

4.積累和理解毛主席的《卜算子.詠梅》
教學(xué)重點(diǎn) 詞句段運(yùn)用（積累詞語(yǔ)，了解鄉(xiāng)村和城市的區(qū)別，仿照例段寫(xiě)片段）
教學(xué)難點(diǎn) 理解并積累毛主席的《卜算子.詠梅》。

第一課時(shí) 一、交流平臺(tái) 本單元學(xué)習(xí)的課文中,有些語(yǔ)句特別能表達(dá)作者的情感和想法，讀讀下面的幾位同學(xué)的交流，想一想這些語(yǔ)句分別表達(dá)了作者什么樣的情感和想法？（板書(shū)：抓住關(guān)鍵詞句理解作者情感）
1.小剛：如《清平樂(lè)》，我從“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”，感受到作者對(duì)鄉(xiāng)下樸素生活的喜愛(ài)之情。

小蘭：我從《鄉(xiāng)下人家》的最后一句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”， 理解了作者要表達(dá)的想法。

小明：學(xué)習(xí)《天窗》這課時(shí)，我從“小小的天窗又是你唯一的慰藉?！斌w會(huì)到天窗給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。

2.請(qǐng)同學(xué)們把上面表示作者情感或想法的部分用“ —— ”畫(huà)出來(lái)。

3.學(xué)生交流。

學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

4.教師總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：
（1）《清平樂(lè)》表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下樸素生活的喜愛(ài)之情。

（2）《鄉(xiāng)下人家》表達(dá)了作者的想法是“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

（3）《天窗》表達(dá)了天窗給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。

4. 小練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們從本單元其余的文章中找最能表達(dá)作者感情或想法的句子，看看分別表達(dá)了作者什么情感或想法。

示例：
從《宿新市徐公店》中“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”表達(dá)了詩(shī)人喜愛(ài)兒童及鄉(xiāng)間美景的思想感情。

從《三月桃花水》體會(huì)到作者對(duì)三月桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。

二、詞句段運(yùn)用 （一）讀一讀，并選兩三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的鄉(xiāng)下和城市生活的不同。（板書(shū)：城市生活 農(nóng)村生活）
1. 出示：
繁華 璀璨 高樓林立 車(chē)水馬龍 大街小巷 肥沃 麥浪 炊煙 裊 裊 依山傍水 雞犬相聞 2.讀一讀，借助拼音讀一讀這些詞語(yǔ) 注意讀準(zhǔn)平舌音“璀、璨”，鼻音“裊”。

3.說(shuō)一說(shuō)，這些詞語(yǔ)分別描寫(xiě)了什么？ 學(xué)生小組討論，說(shuō)一說(shuō)。

教師小結(jié)，指導(dǎo)：
第一行詞語(yǔ)都是描寫(xiě)城市生活的詞語(yǔ)，第二行詞語(yǔ)都是描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的詞語(yǔ)。

4.選一選，說(shuō)一說(shuō)。

（1）描寫(xiě)城市生活：
這是個(gè)繁華都市。到處高樓林立，到處車(chē)水馬龍。商場(chǎng)里陳列著各色價(jià)值不匪的世界名牌服裝，酒店里的奢侈盛宴一桌連著一桌，一局跟著一局，大街小巷里無(wú)處不是霓虹閃爍、歡歌勁舞，空氣中到處充斥著前衛(wèi)時(shí)尚的氣息…… （2）描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活：
柔和的夕陽(yáng)，絢麗的云彩，橫臥在不遠(yuǎn)處的天邊群山上，坐落著依山傍水的一簇簇村落，一家家房頂上升起的炊煙裊裊。

（3）說(shuō)一說(shuō)，你體會(huì)到的城市生活和鄉(xiāng)村生活的不同。

學(xué)生交流，展示如下：
城市生活很繁華、熱鬧、時(shí)尚、快捷、方便；

鄉(xiāng)村生活很自然、恬適、靜謐、美好。

4.你還知道哪些描寫(xiě)城市或鄉(xiāng)村的詞語(yǔ)？ 城市生活：霓虹閃爍 燈紅酒綠 門(mén)庭若市 萬(wàn)人空巷 水泄不通 人聲鼎沸 人歡馬叫 鄉(xiāng)村生活：萬(wàn)紫千紅 花香鳥(niǎo)語(yǔ) 春色滿園 雨后春筍 第二課時(shí) 一、詞句段運(yùn)用 （二）讀一讀，選一幅圖畫(huà)照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

天空的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

飛翔的海鷗，金色的沙灘，帶著泡沫的浪花，構(gòu)成了迷人的海岸線。

1.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)片段分別描繪出了什么地方的風(fēng)景畫(huà)？ 學(xué)生小組內(nèi)交流討論，選代表班內(nèi)展示。

教師總結(jié)：第一個(gè)片段寫(xiě)了一幅傍晚時(shí)田園風(fēng)景畫(huà)。

第二個(gè)片段寫(xiě)了一幅海邊風(fēng)景圖。

（板書(shū)：田園風(fēng)景畫(huà) 海邊風(fēng)景圖）
2.選擇其中一幅圖，照樣子寫(xiě)寫(xiě)。

示例：夕陽(yáng)染紅了西邊的天空。一片片晚霞，倒映在清澈如鏡的小河里，像盛開(kāi)的一大朵一大朵雞冠花。不知誰(shuí)往河里丟進(jìn)一粒小石子，激起的浪追逐著夕陽(yáng)的余輝。河兩岸的柳條像一絲絲的綠綢，在春風(fēng)的吹動(dòng)下輕輕搖曳，好像怕驚動(dòng)了靜靜的河水似的。柳樹(shù)下洗衣姑娘的影子倒映在水里…… 二、日積月累 1.出示《卜算子.詠梅》，學(xué)生嘗試讀一讀。

出示：
卜算子?詠梅 毛澤東 風(fēng)雨送春歸， 飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰， 猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春， 只把春來(lái)報(bào)。

待到山花爛漫時(shí)， 她在叢中笑。

2.說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了些什么？ 3.教師講解：
（板書(shū)：卜算子.詠梅）
（1）“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。”，這句意思：
風(fēng)風(fēng)雨雨把冬天送走了， 漫天飛雪又把春天迎來(lái)。

（2）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！币馑际钦f(shuō)懸崖已結(jié)百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏麗競(jìng)放。

（3）“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。”梅花她雖然美麗但不與桃李爭(zhēng)艷比美， 只是把春天消息來(lái)報(bào)。

（4）“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！睂?xiě)等到滿山遍野開(kāi)滿鮮花之時(shí)，她卻在花叢中笑。

3.簡(jiǎn)介毛澤東 毛澤東（1893年12月26日-1976年9月9日），字潤(rùn)之（原作詠芝，后改潤(rùn)芝），筆名子任。湖南湘潭人。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書(shū)法家。

4.把這些詩(shī)句再來(lái)讀一讀，相互交流，看誰(shuí)讀得最好。

5.自己練習(xí)背一背，再抄寫(xiě)一遍，積累下來(lái)。

三、課堂小結(jié)，拓展延伸 通過(guò)本學(xué)習(xí)園地地的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵句子體會(huì)作者的想法和情感。積累了一些描寫(xiě)城市和鄉(xiāng)下的詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，積累了毛澤東的詩(shī)詞《卜算子.詠梅》，學(xué)會(huì)積累和利用詞語(yǔ)、詩(shī)句。課下請(qǐng)同學(xué)們多積累一些本單元有關(guān)的詞語(yǔ)，詩(shī)句。

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì) ５.《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

【學(xué)情分析】 學(xué)生對(duì)琥珀比較陌生，通過(guò)出示圖片令學(xué)生有直觀印象，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀的習(xí)慣，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問(wèn)題的能力。

【教學(xué)理念】 1.在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過(guò)程。

2.課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

2．體會(huì)科學(xué)小品的特點(diǎn)，分辨真實(shí)的描寫(xiě)和想象的描寫(xiě)。

3．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的， 4．培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】 理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師：多媒體課件、學(xué)習(xí)卡 學(xué)生：搜集有關(guān)琥珀的資料 【教學(xué)過(guò)程】 （一）導(dǎo)入新課，體會(huì)“珍貴” 同學(xué)們，在這一單元有一篇文章叫——《琥珀》，（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現(xiàn)了什么？都是提“王”旁，其實(shí)是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石。可見(jiàn)琥珀也是比較珍貴、稀奇的。

（二）預(yù)讀檢索，初步感知 1．交流預(yù)讀單（相關(guān)題目）
（1）那么通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀？（欣賞圖片）
（2）這篇課文圍繞“琥珀”，都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ （3）這是一篇什么體裁的文章？ 2．出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么特點(diǎn)？ 3．這塊琥珀有什么科學(xué)價(jià)值呢？ 一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，科學(xué)家是親眼所見(jiàn)嗎？（不是）
師：不是親眼所見(jiàn)，那就只能是——（想象）
這個(gè)故事確實(shí)是科學(xué)家想象出來(lái)的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測(cè)”這個(gè)詞呢？（理解“推測(cè)”）
你認(rèn)為作者的證據(jù)是什么？（那塊琥珀的樣子）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀琥珀的樣子。

過(guò)渡：琥珀的樣子是科學(xué)家真實(shí)所見(jiàn)，科學(xué)家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，就是琥珀的形成過(guò)程。這也是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（三）研讀貫通，交流感悟。

1．小組研讀，合作共學(xué)?？茖W(xué)家就是根據(jù)看見(jiàn)的這些真實(shí)的事物，想象了一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，那作者是如何根據(jù)那塊琥珀的樣子推測(cè)出琥珀的形成過(guò)程呢？請(qǐng)同學(xué)們小組研讀。

研讀要求：（1）把“真實(shí)”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來(lái)讀，在“想象”部分找出與“真實(shí)”對(duì)應(yīng)的句子批畫(huà)下來(lái)。（2）用“根據(jù)＿＿＿＿，推測(cè)＿＿＿＿”或者用上“因?yàn)椤浴薄爸挥小拧钡汝P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，作者如何推測(cè)琥珀的形成過(guò)程的。

2．交流。

3．通過(guò)以上的練習(xí)，我們知道了這個(gè)故事不是憑空的想象，作者寫(xiě)的都是有根據(jù)的，是科學(xué)的推測(cè)。這是科學(xué)小品文的一大特點(diǎn)。（科學(xué)性）
4．現(xiàn)代科普作家、文學(xué)翻譯家顧均正先生說(shuō)：科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x故事，找出文中描寫(xiě)生動(dòng)形象的語(yǔ)句與大家分享，并說(shuō)明原因。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

這樣描寫(xiě)使文章生動(dòng)，形象，更具趣味性，富有文學(xué)色彩。（文學(xué)性）
（四）情感遷移 1.《琥珀》一文為什么會(huì)被放在“生命”這一單元里，請(qǐng)同學(xué)們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂(lè)的……，獲得了永恒”。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文第12自然段，比較一下，在時(shí)間的長(zhǎng)河里，成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，都成了過(guò)眼煙云，而這兩只小蟲(chóng)卻留了下來(lái)，你有什么感受？ 過(guò)渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價(jià)值——科學(xué)研究?jī)r(jià)值、藝術(shù)鑒賞價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益……是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價(jià)值卻獲得了永恒。

2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例）
這說(shuō)明，死和生之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限，生命的價(jià)值也不是靠壽命的長(zhǎng)短能衡量的。比如說(shuō)：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；
在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；
5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價(jià)值卻在那一瞬間獲得了永恒。

3.老師這里有幾句名言想送給大家。

生命的價(jià)值不在于時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于你如何利用它?！商?誰(shuí)能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每個(gè)瞬間，誰(shuí)就是在無(wú)限地延長(zhǎng)自己的生命?！獛?kù)爾茨 人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。?——列夫·托爾斯泰 生命苦短，但美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。——莎士比亞 （五）課外延伸 1．同學(xué)們，這一塊罕見(jiàn)的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，你能運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，按一定順序，結(jié)合你對(duì)生命的理解，為這塊琥珀寫(xiě)一份解說(shuō)詞嗎？ ?2．本文是根據(jù)德國(guó)科學(xué)家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫(xiě)的?！稙趵げɡ适录肥羌茖W(xué)知識(shí)與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強(qiáng)的科普讀物，一共有十五個(gè)有趣的故事，包含的范圍相當(dāng)廣泛，是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動(dòng)活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫(xiě)作手法，描述了天體運(yùn)行的關(guān)鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學(xué)可以去讀讀他的著作。

板書(shū)：
琥??珀 ??????科學(xué)小品文??科學(xué)性 ??????? 文學(xué)性 推測(cè)? 形成????（那塊琥珀）→（詳細(xì)情形）??? ↓???????（真實(shí)）???????（想象）
發(fā)現(xiàn) ↓ 價(jià)值 ? 6.《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)本課生字詞語(yǔ)。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，嘗試解決不懂的問(wèn)題。

3.練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

2.難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 四、課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入：
出示恐龍圖片 2.同學(xué)們，看，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)到了我們的課堂？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種生物的了解？是通過(guò)什么方式了解的？ 預(yù)設(shè)：
你參觀了王屋山國(guó)家地質(zhì)公園博物館，看到恐龍塑像，讓你受益匪淺。

你看了動(dòng)畫(huà)片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達(dá)1億6千萬(wàn)年之久。你很會(huì)學(xué)習(xí)呀！ 你給大家推薦的是《dk兒童恐龍百科全書(shū)》，好！書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。你進(jìn)步非常大！ 3.提問(wèn)：有誰(shuí)知道恐龍名字的來(lái)歷？老師出示資料，簡(jiǎn)介。

英國(guó)古生物學(xué)家理查德.歐文（1804-1892）,研究化石，發(fā)現(xiàn)其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時(shí)腹部貼著地面，一副匍匐前進(jìn)的樣子，于是，就給它們?nèi)×艘粋€(gè)新名字“恐怖的蜥蜴”。我國(guó)科學(xué)家則把它簡(jiǎn)捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來(lái)寫(xiě)出它的名字。

4.今天我們所要學(xué)習(xí)的課文題目是？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？我從你的朗讀出聽(tīng)出了疑問(wèn)；
我從他的朗讀中聽(tīng)出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)吧！ 二、檢查自學(xué) 出示兩組詞語(yǔ)：
輕靈??敏捷??五彩斑斕??身體輕盈??凌空翱翔?天之驕子 笨重??遲鈍??茹毛飲血??龐大家族??形態(tài)各異?兇猛異常 2.談話：這首課文中的兩組詞語(yǔ)，請(qǐng)大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

3.指名讀，全班交流。讀了第一組詞語(yǔ)，你腦海中出現(xiàn)了哪類(lèi)生物？讀了第二組詞語(yǔ)呢？ 4.一個(gè)天上，一個(gè)地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢？ 三、概括全文 1.“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”偉大的科學(xué)家牛頓這樣說(shuō)?？茖W(xué)家研究了大量的化石，猜出了什么結(jié)論呢？ 2.自由讀課文，找找科學(xué)家做出了什么推測(cè)，把結(jié)論畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。

科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究，得出的結(jié)論是：??????????? 3.課件出示中心句和比較句，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確性。

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，變成了鳥(niǎo)兒。

四、學(xué)習(xí)復(fù)述 （一）整體感知 1.談話：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，穿越時(shí)空隧道，去訪問(wèn)中生代的地球，看看恐龍的演化過(guò)程吧！ 2.聽(tīng)課文朗讀。

3.會(huì)讀書(shū)的孩子，能把長(zhǎng)的讀短了。請(qǐng)同學(xué)們用心去讀讀課文的第四自然段，讀好后想一想這一自然段講了些什么？ 4.全班交流。

（二）填寫(xiě)表格 1.小組合作 恐龍的演化過(guò)程 演化階段 繁衍情況 特點(diǎn) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2.質(zhì)疑問(wèn)難。

（三）學(xué)習(xí)復(fù)述 1.復(fù)述第一種恐龍。

談話;第一種恐龍，大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，離我們太久遠(yuǎn)，聽(tīng)了他的復(fù)述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來(lái)的？（學(xué)習(xí)作比較介紹事物）
2.復(fù)述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。

這一句好長(zhǎng)呀！哪些詞語(yǔ)讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？（分類(lèi)別??作比較）
練習(xí)表達(dá)：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進(jìn)行自我介紹呢？請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)一說(shuō)。

3.復(fù)述一些獵食性恐龍的形體變化。

提問(wèn)：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍(lán)天嗎？讓我們把第四段中描寫(xiě)獵食性恐龍的句子反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說(shuō)一說(shuō)。

4.復(fù)述恐龍學(xué)會(huì)飛翔的過(guò)程 談話：外形像鳥(niǎo)，不一定能飛上藍(lán)天。只有具備飛翔的本領(lǐng)，才是真正的鳥(niǎo)類(lèi)。恐龍是怎樣具備飛翔能力，科學(xué)家做出了幾種推測(cè)？同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)。用自己的話邊說(shuō)邊表演

部編版四年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)策略篇四

我的心兒怦怦跳

習(xí)作

1課時(shí)

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫(xiě)法，圍繞自己心跳的事去寫(xiě)習(xí)作。

2.要寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)，有條理地?cái)⑹觥?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求之間互相分享交流。

4.掌握敘述事情的方法，并運(yùn)用到寫(xiě)作中。

5.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

1.圍繞自己心跳的事去寫(xiě)習(xí)作。

2.學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。

1.掌握敘述事情的方法，并運(yùn)用到寫(xiě)作中。

2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

3.能結(jié)合本單元課文的寫(xiě)法去寫(xiě)習(xí)作。

課件

導(dǎo)入

（ ）分鐘

今天，我們的習(xí)作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來(lái)寫(xiě)的。現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一寫(xiě)“我的心兒怦怦跳”吧。

新課

教學(xué)

（ ）分鐘

1.讀題目，你都了解到了什么？（板書(shū)：我的心兒怦怦跳）

認(rèn)真讀一讀，打開(kāi)寫(xiě)作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。

2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？

請(qǐng)你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫(xiě)下來(lái)，與大家分享。注意要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)完整，寫(xiě)具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

（板書(shū)：心跳的過(guò)程（詳寫(xiě)））

1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動(dòng)，還是害怕。按要求準(zhǔn)備。（板書(shū)：心跳的事）

要求：

（1）說(shuō)一說(shuō)是什么事。

（2）說(shuō)一說(shuō)你的心跳的原因。

2.匯報(bào)自己的選材。

（1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。

（2）再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。

3.互相借鑒習(xí)作素材，積累運(yùn)用。

2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。

小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果

3.教師總結(jié)：描寫(xiě)心跳的時(shí)候，我們要抓住心跳的過(guò)程；詳細(xì)介紹過(guò)程中，你的心理活動(dòng)，你的想法，動(dòng)作表現(xiàn)，什么后果，獲得什么樣的感受。（板書(shū)：獲得的感受）

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。

【設(shè)計(jì)意圖：審題指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目，把握寫(xiě)作重點(diǎn)?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)“我的心兒怦怦跳”這樣的文章，我們?cè)诮榻B自己的心跳的事的時(shí)候，要抓住心跳來(lái)寫(xiě)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。

心跳的事

我的心兒怦怦跳 心跳的過(guò)程（詳寫(xiě)）

獲得的感受

1.在這節(jié)課中，我抓住寫(xiě)作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫(xiě)作目的，在寫(xiě)作中做到有的放矢。

2.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過(guò)設(shè)置“組織材料”“匯報(bào)”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫(xiě)，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。

3.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒(méi)能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫(xiě)作情況，沒(méi)能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)策略篇五

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元：《15.白鵝》教案，歡迎大家分享。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“囂、看”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“看”;會(huì)寫(xiě)“吠、促”等15個(gè)字。正確讀寫(xiě)“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;體會(huì)語(yǔ)言的趣味。

3.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

4.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1.教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧!一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧!請(qǐng)用自己手中的筆畫(huà)一畫(huà)鵝。(抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)鵝)

請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。

2.著名藝術(shù)家豐子愷先生,不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了,還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章——《白鵝》。

3.介紹作者豐子愷。

二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文

1.出示卡片,讀生字、新詞。

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“看、囂、吭、吠、促、頗、奢、侈、茍、侍、窺、伺、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、一絲不茍、狂吠、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ),特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2.知道什么是“凈角”嗎?(出示“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。

3.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀,注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。把難讀的句子提出來(lái),同桌相互啟發(fā)讀。

4.說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?

5.小結(jié):肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的`特點(diǎn)。

三、課堂作業(yè)

1.寫(xiě)生字。

2.抄寫(xiě)生詞。

3.自由讀文,圈出不理解的地方。下節(jié)課交流。

第二課時(shí)

一、整體感知,理清脈絡(luò)

自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)

1.口頭填空:這是一只的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍候……)

2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū)。)

姿態(tài):左顧右盼

叫聲:引吭大叫

步態(tài):從容不迫

吃相:架子十足

二、初識(shí)“高傲”

1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”?

2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。

3.表情朗讀:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

三、學(xué)習(xí)第三、第四自然段,再識(shí)“高傲”

1.出示兩句話:

(1)鵝的叫聲很高傲。

(2)鵝的步態(tài),更是傲慢。

2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫(xiě)法。

3.小練筆(填空)

(1)厲聲厲聲大叫厲聲大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么?)

(2)鵝的步調(diào),的,頗像出場(chǎng)。(從這句中你體會(huì)到什么?)

四、研讀第五、六、七自然段,總結(jié)“高傲”

1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶著問(wèn)題研讀、交流。

(2)鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?

(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫(xiě)的?

(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的?

2.品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

(1)食料簡(jiǎn)單的句子。(一日三餐、三樣?xùn)|西)

(2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)

(3)鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責(zé)備、架子十足)

(4)有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)

⑸狗“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。

3.回顧全文:鵝的“高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

五、體會(huì)情感,朗讀背誦

1.作者寫(xiě)鵝的“高傲”,你有什么看法?(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)

2.朗讀、背誦自己喜愛(ài)的部分。

六、作業(yè)

1.抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。

2.觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備“語(yǔ)文園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作。

板書(shū)設(shè)計(jì)

姿態(tài):左顧右盼

叫聲:引吭大叫

步態(tài):從容不迫

吃相:架子十足

教學(xué)反思

品味語(yǔ)言,能提高學(xué)生的理解和欣賞能力,學(xué)生要有良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力現(xiàn)在就應(yīng)該有豐厚的語(yǔ)言積累,所以我把“感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格,抄寫(xiě)、背誦部分描寫(xiě)生動(dòng)的句子。”作為本課教學(xué)的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)“鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！笔亲寣W(xué)生抓住“大模大樣”理解課文內(nèi)容,感受鵝走路“高傲”后,引導(dǎo)學(xué)生讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生背誦這個(gè)句子,做到積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)第六自然段的“鵝狗爭(zhēng)食記”時(shí)讓學(xué)生選擇自己覺(jué)得最有趣的一句練習(xí)讀,抓住關(guān)鍵詞讀出畫(huà)面感并背下來(lái)。課堂中也安排了把句子補(bǔ)充完整,找一個(gè)寫(xiě)得生動(dòng)有趣的句子抄下來(lái)練習(xí)。

在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)。課堂上能積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,大膽表達(dá)自己的想法,有很多精彩的課堂生成,較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容,感受作者語(yǔ)言文字的魅力,在品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言方面有一定的收獲。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)策略篇六

１．理解詩(shī)的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)意。

２．體會(huì)作者借對(duì)梅花凌寒獨(dú)放品格的贊美來(lái)表白自己堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。

３．背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：要求１；

教學(xué)難點(diǎn)：要求２。

１．初讀詩(shī)句，了解主要內(nèi)容。

①讀題，簡(jiǎn)介作者后，檢查學(xué)生對(duì)“凌”字字形掌握的情況。

②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩(shī)句，邊讀邊想作者寫(xiě)了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

２．細(xì)讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。第一、二句。

①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來(lái)。

②指幾名語(yǔ)言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再幫其訂正，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。

③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會(huì)出梅花“形孤”的特點(diǎn)；從“凌寒”、“獨(dú)自”中體會(huì)出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。

④朗讀體會(huì)。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會(huì)。第三、四句。

①參照注釋試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩(shī)意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。

②輕聲自由讀詩(shī)句，體會(huì)梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。

③感情啟發(fā)，朗讀體會(huì)。

３．再讀詩(shī)句，體會(huì)作者的心境。

①把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

②說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會(huì)到。

③啟發(fā)想象，體會(huì)意境。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地想象并體會(huì)：詩(shī)句描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？這種畫(huà)面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說(shuō)說(shuō)。④再讀詩(shī)句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語(yǔ)中體會(huì)，作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對(duì)詩(shī)人心境的體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會(huì)即可，不必深究。

⑤朗讀詩(shī)句，邊讀邊體會(huì)作者的感情。

作業(yè)布置：完成課后練習(xí)。

板書(shū)：

梅花宋·王安石

墻角數(shù)枝梅，（形孤）

凌寒獨(dú)自開(kāi)。（姿傲）

遙知不是雪，（色潔）

為有暗香來(lái)。（香幽）

表達(dá)了“堅(jiān)貞不屈、不怕挫折”的心境。

教學(xué)反思：

《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句

2、小黑板或課件

教學(xué)日期：

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1 看圖：圖上有什么？（板書(shū)：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋）

2 你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充

（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……

（2）寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”）

（3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）

（4）故事：一天，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開(kāi)紙作畫(huà)，畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。

二、學(xué)詩(shī)

2 學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。

3 學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

4 反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解？你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神？

（“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）

根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書(shū)：咬定 千磨萬(wàn)擊

堅(jiān)勁

立根 東西南北風(fēng)

三、體情

1 合作表演竹與石的對(duì)話。

（板書(shū)：詠物明志）

借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟

3 懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)（對(duì)讀、指名讀、齊讀）

4 你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記；竹不開(kāi)花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……）

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。

典故：宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹”

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！?/p>

鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶?！?/p>

五、鞏固

在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》，要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。

竹 石

鄭燮

板書(shū)：

咬定 千磨萬(wàn)擊

堅(jiān)勁

立根 東西南北風(fēng)

詠物明志

教學(xué)反思：

部編版四年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)策略篇七

一、教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)29、《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫(xiě)生字并理解“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網(wǎng)”等詞語(yǔ)。

2、初讀課文感悟大意。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生正確讀寫(xiě)5個(gè)生字，12個(gè)生字，并能理解“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網(wǎng)”等詞語(yǔ)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、通過(guò)字詞訓(xùn)練，小組賽讀掌握字詞。

2、課前準(zhǔn)備生字卡片、掛圖等四、課時(shí)安排：兩課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：

（一）目標(biāo)前置，激發(fā)學(xué)課文之趣。

1、教師板書(shū)課題。

2、師：課前，我請(qǐng)科學(xué)老師閱讀了《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，他讀完就向我們下挑戰(zhàn)書(shū)：等我們學(xué)完這篇文章，和我們pk一下，內(nèi)容就為20世紀(jì)的科技信息，以及造福人類(lèi)的事實(shí)。老師不僅替你們應(yīng)戰(zhàn)了，還反將他一軍，到時(shí)還要比一比誰(shuí)的語(yǔ)言表述得當(dāng)、清楚。你們有信心嗎？要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。

〔設(shè)計(jì)意圖〕一個(gè)小小比賽的預(yù)設(shè)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了閱讀的興趣，就有了良好閱讀的開(kāi)始。從比賽要求中，學(xué)生既明確了學(xué)習(xí)本文的要求：從課文中獲取大量科技信息，學(xué)習(xí)本文的表述方法，也為本節(jié)課后的作業(yè)——查閱資料作了很好的鋪墊。

（二）字詞訓(xùn)練，落實(shí)語(yǔ)文之基礎(chǔ)。

提個(gè)醒。

3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)你還沒(méi)有掌握，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，根據(jù)課文或查查字典想一想它的意思。適時(shí)點(diǎn)擊課件，出示圖片，補(bǔ)充解釋部分詞語(yǔ)的意思。 4、四人小組認(rèn)讀生字，并給生字?jǐn)U詞。匯報(bào)交流。

〔設(shè)計(jì)意圖〕扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，這是小學(xué)語(yǔ)文的專務(wù)。我們不能為了追求課堂的豪華而放棄基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不能為了強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)習(xí)而讓語(yǔ)文課堂成了“大雜燴”。

1、通讀課文，根據(jù)課文注音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。

2、集中練讀，感覺(jué)哪里難就重點(diǎn)突擊。

3、展示讀書(shū)。學(xué)生相互評(píng)價(jià)，糾正斷句、字音，必要時(shí)，教師帶著讀，引導(dǎo)學(xué)生讀正確流利。

4、用自己的話說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么？

〔設(shè)計(jì)意圖〕通過(guò)范讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個(gè)學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對(duì)課文的理解才會(huì)深入，對(duì)文本的把握才能準(zhǔn)確到位，并且讓學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的方法除了把每一部分的內(nèi)容連起來(lái)以外，還可以找文中的重點(diǎn)句子，根據(jù)文意進(jìn)行補(bǔ)充，或者運(yùn)用句子直接概括。

（三）自讀感悟，培養(yǎng)探究之意。

1、自讀自悟?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，從科學(xué)的角度看，動(dòng)筆的過(guò)程使我們記憶更加清楚。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式再讀課文，在自己特別有感受的地方畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，在不理解的詞句旁邊做上標(biāo)記。

2、全班交流。感情朗讀有感受的內(nèi)容，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、鼓勵(lì)質(zhì)疑。針對(duì)詞句，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？能解決的當(dāng)時(shí)解決，不能解決的引導(dǎo)學(xué)生共同做好標(biāo)記。預(yù)設(shè)⑴：第二小節(jié)中的設(shè)問(wèn)句，讓學(xué)生通過(guò)朗讀比較，感悟其作用。⑵結(jié)合查字典、造句和選詞填空，在語(yǔ)境中理解“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”“改觀”與“改變”的異同。

〔設(shè)計(jì)意圖〕重視自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考質(zhì)疑的意識(shí)和習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣，同時(shí)組織檢查交流，互相幫助，指導(dǎo)集體反饋，探究稍有難度的問(wèn)題。從而人人參與，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用。

（四）指導(dǎo)寫(xiě)字，提升作業(yè)之質(zhì)。

1、學(xué)生提出生字書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“賴、耕、幻”的字形。

2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，自己決定寫(xiě)幾遍。

3、發(fā)明發(fā)現(xiàn)

（1）微波爐的（）成為廚房里的新寵。

（2）哥倫布（）了新大陸，為人類(lèi)開(kāi)辟了新航線。

4、布置作業(yè)：

⑴查閱資料，盡可能多的收集20世紀(jì)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，并與家人、老師或者同學(xué)探討他們給人類(lèi)生活帶來(lái)了怎樣的改觀。可以自由組合，并將收集的資料進(jìn)行整理，制作成資料冊(cè)。

⑵盡可能訪談?wù){(diào)查更多人，了解今天生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望和夢(mèng)想。同時(shí)也為和科學(xué)老師pk做好準(zhǔn)備。〔設(shè)計(jì)意圖〕課堂作業(yè)真正做到課堂內(nèi)完成，這是給學(xué)生減負(fù)的最有效的途徑之一。并且課內(nèi)作業(yè)，高效高質(zhì)，當(dāng)堂的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更好的完成作業(yè)。課外作業(yè)布置，充分利用學(xué)校、家庭等教學(xué)資源，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，又為第二課時(shí)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1、感情朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。

1、讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。

2、讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)創(chuàng)造奇跡，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、在查找資料中了解20世紀(jì)的科學(xué)成就。通過(guò)農(nóng)耕社會(huì)與科技社會(huì)進(jìn)行對(duì)比，理解科學(xué)改變生活。

2、課前準(zhǔn)備：掛圖、錄音機(jī)等三、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞。

1、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。

2、同學(xué)之間相互批改訂正。

3、我們剛剛送走的20世紀(jì)是個(gè)科技發(fā)達(dá)、呼風(fēng)喚雨、神通廣大的世紀(jì)，請(qǐng)帶著你的理解將課題再讀一讀。

（二）品析詞句，感悟科技之奇。

2、學(xué)生小組討論，說(shuō)明理由。

3、學(xué)生給老師釋疑：

⑴詩(shī)句的本意。

⑵用短暫的“一夜”形容一個(gè)世紀(jì)的原因。

⑶你能對(duì)這“一夜”的“黑暗”，結(jié)合課文，發(fā)揮想象，做出具體描述嗎？

⑷“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”在文中指什么？

⑹你能用朗讀表現(xiàn)出你的感受，讓老師有所感悟嗎？

4、適時(shí)完成板書(shū)：20世界呼風(fēng)喚雨實(shí)現(xiàn)愿望

〔設(shè)計(jì)意圖〕給教師釋疑，孩子們必定興趣盎然。在老師步步緊逼地疑問(wèn)中，學(xué)生爭(zhēng)鋒相對(duì)地進(jìn)行辨析。學(xué)生的思維火花被激活，他們主動(dòng)帶著問(wèn)題閱讀文本，與文本直接對(duì)話，不僅學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，而且很自然地進(jìn)行了深層次的探究。

5、按課文內(nèi)容填空

(三)暢想未來(lái)，激起愛(ài)科學(xué)之愿

1、英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家羅素怎么談“科學(xué)”？你是怎么理解的？請(qǐng)用一句話來(lái)表述。

2、課前的訪談?wù){(diào)查肯定給你很多啟示，那么如果你是未來(lái)的設(shè)計(jì)師，請(qǐng)盡情你能描繪21世紀(jì)的藍(lán)圖。

(四)充分準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)科學(xué)老師挑戰(zhàn)。

1、如科學(xué)老師到陣，則先組織學(xué)生小組討論，提示可以引經(jīng)據(jù)典，舉例子，作對(duì)比，甚至運(yùn)用設(shè)問(wèn)句等方法，結(jié)合所查資料，推選代表和科學(xué)老師pk。

2、如果科學(xué)老師未到陣，則將小組代表們的發(fā)言用錄音機(jī)錄下，課后和科學(xué)老師交鋒。

〔設(shè)計(jì)意圖〕打破學(xué)科之間的界限，邀請(qǐng)不同學(xué)科的老師一同上課、討論，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能讓學(xué)生多渠道地獲取大量信息，儲(chǔ)備越多，學(xué)生的積極性越濃，學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和感受就越多，學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感也就越豐富，課堂發(fā)言時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì)更真切更鮮活。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)策略篇八

一天晚上，我正準(zhǔn)備上床睡覺(jué)。突然，我聽(tīng)見(jiàn)了一個(gè)聲音在呼喚我。我向窗外一看，哇，是賽羅奧特曼!

因?yàn)閵W特曼都很大，賽羅高達(dá)49米，體重3萬(wàn)5千噸，險(xiǎn)些將我渺小的書(shū)屋踩塌。他對(duì)我說(shuō)：“終于找到你了，整個(gè)地球我?guī)缀趵@了個(gè)遍，才找到你?？禳c(diǎn)出來(lái)，和我回光之國(guó)，你可是被選中的人啊!”

我坐在賽羅的身子上，只見(jiàn)一道光將我們帶到了光之國(guó)。那里有許許多多的奧特曼，讓我大飽眼福。我看到了高斯、戴拿、泰迦、麥克斯奧特曼等，還見(jiàn)到了奧特六兄弟——佐菲、艾斯、賽文、泰羅、初代、杰克等奧特曼。他們都注意到了在賽羅肩上坐著的我。

雖然我很疑惑，但也很激動(dòng)。見(jiàn)到奧特的時(shí)候，他命令我和賽羅奧特曼前去宇宙深處，阻止怪獸們來(lái)到光之國(guó)搞破壞。

賽羅收到命令后，一下子飛到了火星上。我看看對(duì)面，哎呀，不好啦，是黑暗奧特曼貝利亞!貝利亞先召喚出了兩只超獸，分別是德拉格里和貝洛紳。想當(dāng)年這兩只怪獸聯(lián)合起來(lái)，可差點(diǎn)兒要了維克特利奧特曼的性命。面對(duì)他們，我開(kāi)始膽怯了。當(dāng)貝洛紳發(fā)出導(dǎo)彈的時(shí)候，賽羅一下子就閃了過(guò)來(lái)，但是德拉格里正好跑來(lái)露出毒牙，想要咬賽羅。還好，我早已準(zhǔn)備了陷阱，將它絆倒了。賽羅趁勢(shì)拿出頭標(biāo)將它擊敗了。

賽羅又使出必殺技“賽羅集束光線”把貝洛紳_了。見(jiàn)此情景，貝利亞也跑了，只留下一句“我還會(huì)再次進(jìn)攻光之國(guó)的!”任務(wù)完成啦!

正當(dāng)我想和賽羅去其他星球玩的時(shí)候，媽媽一陣“河?xùn)|獅吼”把我給吵醒了，打斷了我的美夢(mèng)。

我不情愿地睜開(kāi)眼睛一看，唉，真想閉上眼睛再做一次夢(mèng)，和賽羅去宇宙玩一玩啊!