作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

統(tǒng)編版三年級上冊語文教案篇一

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產“等詞語。

2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

3、了解我國古代的勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

生字卡片

指導學生了解關于趙州橋的知識

一、揭題導入：

同學們，近年來，隨著咱們重慶的的發(fā)展，嘉陵江和長江的江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學們去河北省趙縣的 河上的一座石拱橋（板書：19、趙州橋）

二、初讀課文，學習生字

1、請同學們打開書本，選擇自己喜歡的讀書方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時，多留意識記，力求讀準字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語或句子做上記號。

2、生讀文，解決生字，教師巡視。

3、指名讀文，抽查課文熟練度。

4、生字卡片檢查生字認讀情況：

重點指導“智（zhi）慧（hui）”；“縣”可以結合生活識記；用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”，“準、誰”識記“雕”；多音字“爪”可以通過來識記。

5、交流質疑，并且疏通課文的結構：

一自然段寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。

二自然段接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方

三自然段寫橋的美觀。

四自然段寫一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的智慧和才干

三、合作寫字：

1、“縣”可以在識記時就提示寫法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。

2、“設”的右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。

3、“橫”不要把“由”寫成了“田”。

4、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，并注意上面三點的寫法。

5、“參”的下面三撇的寫法，占位。

指導學生仔細觀察，認真模仿。

一、復習導入：

1、師：上節(jié)課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設計非常獨特，著節(jié)課我們就來學習課文，去看看它到底為什么這么出名。它的設計到底有什么獨到之處，請翻開書聽老師讀課文。

2、請大家像老師這樣讀課文。（學生自由朗讀，教師個別輔導）

二、學習課文

（一）學習第二自然段

、同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂：

師：誰先把第一段讀一下？

這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢？因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。

學生默讀

2、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的橋比較，特別的地方是什么呢？

（1）、別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。

這是它的第一個特點。非常雄偉，（板書長、寬）這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。（板書：只有一個拱形的大橋洞）

（2）、一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞，而大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。（板書：各有兩個拱形的小橋洞）

3、理解“創(chuàng)舉”：

師：為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？”

生：以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。

教師見機激發(fā)學生的自豪感。

4、有感情的朗讀第二自然段。

（二）學習第二自然段

1、這一段是寫趙州橋的什么呀！課文中的一句話告訴了我們，誰能找出來？

第一句話告訴了我們，這段是寫趙州橋的美觀。

2、第一句話好在哪里？

既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

3、趙州橋的美觀體現在哪些地方？

主要體現在趙州橋欄板上的雕刻很美上。

4、找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

圖案有幾種？（三種）

指導朗讀，并解決學生不懂的地方。（可以借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

四、結尾升華

1、師：這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的？ 設計人是誰？

（隋朝、李春。）

2、一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。（板書贊揚勞動人民）

五、看板書復述課文，試著背誦。

六、課后拓展

1、抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認為寫得很好的自然段。

2、運用自己的語言夸夸趙州橋。

統(tǒng)編版三年級上冊語文教案篇二

教學內容：義務教育課程標準實驗教材 語文三年級上冊選讀第一課《不懂就要問》

是了解孫中山小時候是怎樣勤學好問的。

2、 學習難點是理解孫中山為什么說學問學問，不懂就要問。

1、能根據要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。

2、學習偉大的民主革命家孫中山先生對待學習的態(tài)度，學習他勤奮好學的精神。

3、能正確、流利地朗讀課文，理解私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲等詞語。

教學準備：cai課件

1、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2、生簡介孫中山先生生平事跡。

3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問

4、齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？不懂就要問是誰說的？他為什么要這樣說？）

1、帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

2、說說你讀懂了什么？（解決前面的問題及理解私塾、戒尺、

霎時、鴉雀無聲的詞義）還有什么不懂的？

3、指名分讀課文正音

4、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

1、快速默讀課文，思考課文中的孫中山給你留下了什么印象？

2、仔細默讀課文，思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問？劃出相關的詞句

3、集體交流閱讀心得，并在交流中，及時解決學生先前提出的不懂的問題

a、照例、流利、壯著膽子等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。

b、當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？（側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執(zhí)著的態(tài)度）

c、向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你有體會到什么？（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）同時，解決孫中山學問學問，不懂就要問的意思。

4、分角色朗讀課文：四人小組全班交流

5、還有什么不懂的問題嗎？

6、讀了這篇課文后，你想到了什么？

7、討論交流：你在平時的學習中，怎樣做到勤學好問？

1、積累格言，明讀書道理。

同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。

①奮發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

2、布置作業(yè)：

a、遷移練習。

用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。

b、收集有關孫中山先生的小故事。

c、你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？

d、把課文中你認為是最打動你的句子抄寫下來。

統(tǒng)編版三年級上冊語文教案篇三

1、認識17個字，會寫14個字，能正確規(guī)范的書寫漢字。

2、朗讀課文，在語言環(huán)境中理解詞語，培養(yǎng)學生以學致用的能力。

1、會認、會寫生字，理解新詞意思。

2、通過多元的識字方法，培養(yǎng)學生積累和運用詞語的能力。

樂

學

善思辦法通過比一比，賽一賽激發(fā)學生的學習興趣。

一、激趣導入新課

這節(jié)課是字詞課，課前同學們已經預習了本單元內容，相信大家對字詞已經有了初步的認識和了解。這節(jié)課老師來檢測一下同學們對這一課字詞的掌握情況。

二、初讀課文，認識字詞

1、請同學們讀《愛國將領鄧世昌》和《古詩》兩文章，讀準預習時所畫的字詞。

2、組內交流預習字詞的情況，互幫互學。

學生交流詞語，理解詞義。結合課文語句來理解，也可以用自己的話來說，還可以通過字典查找詞語的意思。

3、全班展示，多元交流。

（1）說一說兩課文的主要內容個是什么？

（2）學生匯報組內學習情況。

（3）學生匯報字詞。

劈波斬浪奮勇向前屢中敵艦搶射慷慨激揚

爆炸致遠捐軀掙脫熱忱逃命頑強視線

（4）開火車給生字組詞。

（5）組內賽講詞語的意思。

（6）以搶答的形式來理解詞語。

4、學生交流識記生字的方法。

（1）師生共同找出易寫錯的生字。

（2）以組字謎和兒歌的形式來識記字型。

（3）教師獎勵最棒的小組“學習星”。

三、重點指導，關注書寫

1、師生共同確定每個生字主筆的定位。

2、教師提醒學生易錯的字，書寫時要注意。

3、學生書寫生字，教師巡視。

4、師生共同本節(jié)課內容。

5、布置作業(yè)。

統(tǒng)編版三年級上冊語文教案篇四

本次口語交際的話題是“我的暑假生活”。說一說自己的暑假生活是怎么度過的，經歷了哪些新鮮事。自己在想好要講的內容以后，可以先試著給家人講一講，聽聽家人的建議，也可以和同學進行交流，交流時要把自己的經歷講清楚。講的時候可以出示相關的圖片或實物，幫助別人更好地理解自己講的內容。自己在交流的過程中要選擇別人可能感興趣的內容講，可借助圖片或實物講。本次口語交際，可以培養(yǎng)學生的觀察力，養(yǎng)成積累生活體驗的習慣，樂于與周圍的人分享快樂。

1．能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經歷講清楚。（重點）

2．能選擇別人可能感興趣的內容講，講的時候能借助圖片或實物。（重點）

制作課件，搜集學生假期生活的圖片。

有關自己假期生活的圖片或實物。

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話導入，再現畫面

師：同學們，暑假生活轉眼間就結束了，你們的暑假生活快樂嗎？

生：(齊)快樂！

師：相信在你們的暑假生活里都發(fā)生了很多值得回憶的事情?？矗蠋熕鸭艘恍┩瑢W的暑假生活的畫面，我們一起來欣賞一下。

（課件出示：學生可能去的旅游景點，家庭生活的小片段，小河撲騰的水花，樹蔭下的游戲，幾個小朋友開心大笑或沮喪的面部特寫……）

設計意圖：從學生感興趣的話題入手，并且用多媒體展示學生的豐富多彩的暑假生活，不但激發(fā)了學生的交際興趣，而且?guī)砹素S富的交際材料。

二、明確目標，小組交流

師：書上的小朋友都和我們分享了哪些假期里的新鮮事呢？誰愿意來說一說？

生1：小女孩跟爺爺奶奶學會了做簡單的農活?，F在她會摘茄子，還會給菜地鋤草……

生2：爸爸帶她去了游樂園。那是她第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開闊了，地上的人和車都變小了……

師：聽了她分享的事情，你有什么感受？

生1：我覺得做農活這件事很有趣、很新鮮。我連家務活都不會干。她可真了不起呀！

生2：她的這次坐摩天輪的經歷讓我想起了我第一次坐摩天輪的情景，我對這件事很感興趣。同樣的經歷，我卻和她有不一樣的感受。

師：看來這些事情都吸引了大家。我們在介紹自己的暑假生活時，要把自己的經歷講清楚，講的時候要選擇別人可能感興趣的內容。同時，借助圖片或實物，可以幫助別人更好地理解你講的內容。

師：在小組里先與同學說說自己的暑假生活，注意要說出自己的感受，表達要清楚，同時可以結合自己帶來的圖片或實物，讓別人更清楚地了解你講的內容。

設計意圖：圍繞教材講清經歷，打開了學生的思路，既借助了教材提示，又聯(lián)系了生活。

三、互動交流，分享快樂

師：剛才大家進行了熱烈的交流，談了自己的暑假生活?，F在，就請小組推薦一名代表進行匯報。

生1：暑假一開始，我們一家就跟隨旅行團到貴陽去旅游。一到貴陽，我就被田地里的向日葵迷住了。

師：誰愿意當小老師提出意見或對自己感興趣的部分進行提問？

生2：那是怎樣迷人的景色？你能具體地說一說那里的景色嗎？

生1：（出示照片）大家看，這是我在那片向日葵地里拍的照片，我的身后是一朵朵金色的向日葵。那向日葵的花就像一個個金色的圓盤，在綠葉的襯托下特別美。再看我當時的樣子，雙臂張開，笑得簡直像開花了，那樣子完全陶醉了！

師：看到這樣的景色，你有什么感受呢？

生1：景色真美，真是太迷人了！在那里，誰都會感到非?？鞓?。

師：在小老師的提問下，你能結合自己帶來的照片，把自己假期里的新鮮事說得具體，你真棒！哪位同學再來說一說自己的暑假生活？

生3：在假期里，我覺得最有意思的事情就是坐海盜船。那是我第一次坐海盜船。

生2：你第一次坐害怕嗎？是什么感覺呢？

生3：剛開始時，海盜船慢慢地搖來搖去，像在校園里蕩秋千一樣舒服。我剛想閉著眼睛享受，突然“嘭”的一聲，我被彈了一下，趕緊睜開眼一看，??！好高哇！真像騰云駕霧一樣，刺激極了。一會兒又猛地晃下去，一會兒又猛地浮上來。

生2：海盜船停了時你有什么表現？

生3：海盜船終于停了，我嚇得不敢動，有種想吐的感覺。不過，我還是很喜歡坐海盜船。大家看，為了紀念我第一次坐海盜船，離開時，我還特意讓爸爸給我買了一個小海盜船作為紀念品。現在，我只要一看見這個小海盜船，就能回憶起當時坐海盜船的情景。

師：聽了你的講述，我仿佛也跟隨著你坐了一次海盜船。值得一提的是，你拿出了自己的紀念品小海盜船，引得老師也想去嘗試坐一次了，那一定很有趣！

師：你覺得剛才哪位同學說得好？哪位同學介紹得最有趣？

生：我認為××同學講述自己暑假時第一次坐海盜船的事情很有趣，他把當時的表現、坐海盜船的感受都講得很生動。而且，那個拿在手里的小海盜船，特別有意思，我想借來仔細看看，不知道可不可以。

師：分享是一種美德，多分享快樂，就能讓快樂傳遞更遠，下課后大家可以互相分享一下。最重要的是在聽別人講述時，我們要認真傾聽，邊聽邊思考，最后恰當評價，做個理性的小聽眾，才是最了不起的！

設計意圖：交際過程步步深入，而且注重讓學生談感受，給了學生交流的空間和傾訴的時間。借助照片或實物讓聽眾對所講的內容感興趣，突出“能選擇別人可能感興趣的內容講，講的時候能借助圖片或實物”這一教學目標。

暑假的生活對于孩子們來說是快樂和自由的，暑假發(fā)生的趣事和經歷的有意義的事還歷歷在目，所以，本節(jié)口語交際課是孩子們喜歡的。對于假期生活中的所見所聞，他們如數家珍，小嘴說個不停。在學生講述的過程中，我引導學生把經歷講清楚，說出自己的感受，再鼓勵其他學生進行提問，從而啟發(fā)講述人選擇別人可能感興趣的內容講，又關注到聽課的學生傾聽的效果。很難得的是，有的學生還能借助照片講，有的學生還拿來了實物，如到海邊撿的貝殼、登上長城的獎牌，使自己的表達更生動了。

統(tǒng)編版三年級上冊語文教案篇五

1．培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現的。能力。

2．搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

教學重、難點：引導學生在積累和運用中學習語言。

1．創(chuàng)設情境。

a、語言引述：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？

b、師生共同制訂快樂展示會的規(guī)則：

◇把事情過程說清楚。

◇講的時候要有感情，把心中的快樂表現出來，使聽的人受到感染。

2．快樂展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學生一起觀看、欣賞。

b、分組介紹：

c、課堂展示：

◇各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。

◇ 評選最佳展示員。

總結：你有什么收獲？

1、 培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2、 進行我的發(fā)現、讀讀背背的教學。

3、 培養(yǎng)學生的發(fā)現能力和積累能力。

教學重難點:培養(yǎng)學生積累的能力。

一、 我的發(fā)現

教師引趣：漢語的構詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關顏色的詞語，看看從中能發(fā)現什么。

教師可先將“黃色”和“綠色”這兩組詞語卡片貼在黑板上，并把學生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有所發(fā)現。

學生交流發(fā)現：“黃色”一組詞語是由“事物+顏色”這種構詞方式組成；“綠色”一組詞語是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞語。再讓學生按這兩個特點分別組詞，豐富詞匯。

讓學生讀“紅色”與“蘭色”兩組詞語，說說這兩組詞語在構詞上分別有什么特點。

以四人小組為單位說“黃、紅、綠、藍”顏色的詞，看哪一組說的詞最多。

二、 讀讀背背

教師引述：我國的語言文字非常豐富，有時候人們常常把那些意思相近或者意思相反的詞語成對的用在詩文中，用來表達一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對子歌。

采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學生興趣。

引導學生發(fā)現哪些詞語是相對的。

讓學生再讀讀這兩段文字，并說說讀后產生了怎樣的感受。

試著背背對子歌。

三、 總結：有什么收獲？

1培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2進行我會填、趣味語文的教學。

3養(yǎng)學生的發(fā)現能力和積累能力。

教學重難點：鍛煉學生的口語表達能力。

一、我會填

口頭填空“匆匆地（ ）”“快活地（ ）”。通過交流，激發(fā)興趣，開啟思路。

各人在書上填寫。

讀讀各人填寫的詞語。適當組織評議。

二、趣味語文

繞口令比賽。

教師：下面我們進行一次繞口令比賽，要求是看誰的口令繞的最準、最快。

給學生一定的自讀時間，讓學生讀準、讀熟并背出。

在小組里先進行比試，選出一至兩名最佳選手。

各組選手進行比賽。

評比后授獎

三、拓展活動：

鼓勵學生課余搜集繞口令，在下一次比賽中再大顯身手。

統(tǒng)編版三年級上冊語文教案篇六

★認識“骨、莫、巢”3個生字。

★正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能流利地背誦古詩，想象畫面。

★體會詩中所表達的動物是人類的朋友，我們要愛護動物。

★學習生字，了解詩意，想象畫面。

★想象故事的畫面、感受人類是動物的朋友。

剛才同學背誦了許多詩詞，我聽同學們的背誦啊，雖然詩背得正確，節(jié)奏也還準確，只是好像缺少了點古詩的韻味。還記得那首《春曉》吧，我們就用這首詩來找找感覺。據說古人吟誦是講究平仄的。（板書：平 、仄 ）我們這樣做也許不科學，不過嘗試沒有對錯。那我們就試著把一、二聲當平聲，這樣的字音可以讀得拉長平緩；三、四聲當仄聲，讀得短促一些。比如題目：“春”是幾聲？“曉”呢？師標記平仄。誰來讀讀？（誰還能比他讀得更好？你覺得你為什么比他讀得好？“曉”是仄聲，讀得短） 好，我們來看看詩句。（課件出示）

誰來試一試？春——眠——不（短促）覺——曉；找到感覺了嗎？

當然，不但如此，還要注意五言詩自身的節(jié)奏。這樣讀起來就顯得自然流暢了。 誰來讀讀整首詩？

春天就這樣在不知不覺中走來了，到處都聽到了鳥的鳴叫。這節(jié)課我們就來學習一首關于鳥的古詩。（板書課題）這首詩是唐代詩人白居易寫的。那，關于白居易你了解多少呢？ 出示作者簡介，了解詩人。

1、鳥一直都是是我們人類的朋友，那詩人白居易是怎樣寫鳥的呢？請同學們把書輕輕地翻到78頁，端好書，坐直。下面大家就自由地讀讀這首詩。注意要仔仔細細地讀四遍，讀前兩遍的時候要注意把字音讀正確，做到字正腔圓；后兩遍，要盡量把詩句讀通順。

大家讀得很投入。那誰愿意來讀讀？其他同學要仔細聽，聽聽他是否把字音讀正確了？是否把句子讀通順了？

2、我們已經學過、背過許多古詩詞了。同學們都能感受到，古詩詞呢，都有自己的節(jié)奏，都有一種韻律美。像這首古詩，它是一首七言詩，它該有怎樣的節(jié)奏，在哪里作停頓能更好些呢？同桌之間互相讀讀、聽聽，感受感受。

誰讀給同學們聽一聽？其他同學認真聽，聽聽他是否讀出來古詩的節(jié)奏？（讀得真是有板有眼）

3、看，讀著讀著就讀出了古詩的感覺，那下面我們來合作讀讀，男生讀一句，女生讀一句，聽聽誰讀得更有詩的感覺。

4、就這樣，我們用心地讀著讀著就走進了古詩。把這首七言詩讀得既正確，又有節(jié)奏，可是，還不夠，我們還要盡可能地讀出它的味道來。老師也來讀一讀。同學們輕輕地放下書，閉上眼睛，用心來感受這首詩。（師配樂讀）

1、你們感受到了什么？你覺得詩人在這首詩中要告訴我們什么呢？（感受說得不好就再讀讀古詩）。是從哪一句知道的？

2、我們就來看看這一句。（課件出示）這一句中有一個詞告訴我們不要打鳥，哪個詞？ 學習“莫”字：（出示字理圖）像太陽落入草木叢中，表示日落時分，白晝結束，夜晚快要來臨。莫有“日落”“太陽已盡”之義，后來引申為“無”“沒有”之義，又用做副詞，意思就是“不”“不要”。那么詩中的“莫打”就是——什么意思？（不要打）那詩人是要勸誰不要打鳥呢？君，這個“君”指的是誰？你？他？我？都是，每一個人，是吧。對，這里的君是對人的一種尊稱，他可以指任何一個人。誰來讀讀這句？

3、是啊，勸君莫打枝頭鳥，因為——生：子在巢中望母歸。（課件出示）

學習“巢”字：這個字也是這節(jié)課我們要學習的生字。那對于這個字的讀音，你有什么要提醒大家的？我們來看這個字的字理圖：在一棵大樹上，有一個鳥窩，窩里住著幾只雛鳥，多么溫馨的畫面！根據這一的畫面古人發(fā)明了這個字，最后經過演變，就形成了今天這個“巢”字。所以，這個巢就是——小鳥的家。

看看這些羽翼還未豐滿的小鳥們，時時刻刻在自己的巢中——生：望母歸。那是怎樣一個“望”??？只是簡單的看嗎？那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期待啊 ……媽媽的歸來。讀出你此時的感受。

4、引讀： 師：孩子們想想，如果，你就是那只自由飛翔在林間給孩子覓食的鳥媽媽，你也會大聲地對獵人說——

師：孩子們，如果，你就是那只在巢中翹首待哺的小鳥，你會可憐地說——

師：同學們，此時此刻，當我們看到這群小鳥已經餓得奄奄一息，當我們看到鳥媽媽焦急地振翅歸巢，我們也一定會從心底發(fā)出這樣的同情——

5、是啊，同學們，其實小鳥跟我們一樣，所有的動物也都跟我們人類一樣，它們也有——生命，它們也有——骨肉親情，詩句中也有跟我們一樣的體會，哪兩句？誰來讀讀？（課件出示）。

6、我們先來看第一句。道是什么意思？（說）微是指：輕微，微賤。那么這一句詩的意思是——誰說這群小生命微賤？讀讀這句。

7、是啊，再微小也是——生命啊！也是一般骨肉一般皮啊！看看第二句，

a、一般是什么意思？一般：一樣，同樣。

b、那么骨肉又指什么？像我們人一樣的骨頭和血肉，其實，骨肉還有一層意思，誰知道？比如：老師說，你是媽媽的骨肉。難道說，就是指你是媽媽的骨頭和肉嗎？不是，是媽媽的親人，是和媽媽有著血緣關系的親人。我們跟媽媽都有著骨肉親情。所以，鳥媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情?。∧敲催@一句的意思是——它們和人有一樣的骨肉，有一樣的皮毛。所以說，勸你不要打枝頭上的小鳥，它的孩子在巢中正等待著母親的歸來。

8、帶著你的理解讀讀這兩句。

9、多么讓人心動的畫面啊！誰愿意來動情地讀讀整首詩？（你真是詩人的知音?。∽肿志渚涠甲x到他心里去了。)

“曉之以理，動之以情。”詩人白居易飽含深情地勸說人們要愛護鳥類，無不讓我們心生同情?，F在我們就伴著音樂，深情地讀讀這首詩。

讀得太有味道了。相信那些現在手執(zhí)槍的人，此刻要是聽到了你們的朗讀，定會放下屠殺之意。我們就這樣，讀啊讀啊，就走進了詩的字里行間，就這樣讀啊讀啊，就讀懂了作者，真好！老師相信，這首詩現在已經深深地印在了你們的腦海里，一定有許多同學能背下來了吧？誰來試一試呢？

鳥是我們人類的朋友。它該跟我們共享一片藍天，而不該成為人類餐桌的美味，也不該 成為人們籠中的觀賞。但是，總是有些人喜歡用鎖住鳥兒的自由來博取自己的快樂。課后就有這樣一首詩，我們來看一看。（課件出示）大家自由讀一讀。指名讀。（讀得很有味道）一起來讀讀。是啊，始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。真是意味深長??！關于描寫鳥的詩詞你還知道哪些呢？誰來背一背？生自由背。

鳥是我們人類的朋友，我們要愛護鳥類。課下，同學們可以好好想想，我們平時該怎樣去保護鳥類，保護動物，為生態(tài)和諧盡自己的一份力。并在課下寫下你的感悟心語。最后，讓我們再朗讀聲中結束這一課。

統(tǒng)編版三年級上冊語文教案篇七

1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，4、體會金吉婭的善良、仁愛、同5、情和體貼的特點，6、感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。

理解生字詞的意思；感情地朗讀課文；知道母親變化的心情及其為什么會有這樣的變化。

1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

2、生字卡片。

1、學生看錄像（或圖片）

2、了解圣誕節(jié)。

3、談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

4、出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，5、齊讀課題：“給予樹”。

6、理解課題?！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，7、你還想知道什么？

1、按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

2、檢查讀書情況。

a.出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒興高采烈

立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償

b.指銷售員讀課文。

提示學生：認真聽讀，注意發(fā)現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

3、學生討論：課文寫了一件什么事？

教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

1、屏顯要求會寫的12個字，2、先讀讀，3、再組詞。

4、請學生做小老師，5、指6、導寫字。

這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。

7、學生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

1、聽寫詞語。聽寫后同2、座互相批改。

3、指4、名5、分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內容。

1、組織學生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？

2、教師相機出示以下句子，3、引導學生體會。

a.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。

b.讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。

4、交流不5、理解的問題。

師生互相合作釋疑。

讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

1、抄寫自己喜歡句子。

2、如果你是那個小女孩。

3、一定非常感激金吉婭。

4、請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。