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輔導(dǎo)員角色定位和意義 輔導(dǎo)員角色定位的認(rèn)識篇一

摘 要：作為研究生工作第一線的教育工作者，輔導(dǎo)員的職責(zé)重要而光榮。本文通過對研究生輔導(dǎo)員角色定位的分析，提出有效開展研究生管理工作的思路。

關(guān)鍵詞：研究生輔導(dǎo)員；角色定位；研究生管理；工作思路

根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2016年全國研究生招生計劃總?cè)藬?shù)為51.72萬人。自2009年起，我國研究生招生規(guī)模已連續(xù)8年穩(wěn)定在50萬人左右。隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴大，研究生管理工作日益復(fù)雜，對研究生輔導(dǎo)員的工作能力和工作方法提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。研究生輔導(dǎo)員作為承擔(dān)研究生日常思想政治教育的主體，在研究生的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中起著舉足輕重的作用。只有充分理解研究生輔導(dǎo)員的工作定位，才能更好地發(fā)揮其在研究生教育中的管理和指導(dǎo)作用，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的合格人才。

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中對輔導(dǎo)員的描述是：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者?！币?guī)定中提出了國家教育主管部門對高校輔導(dǎo)員隊伍的定位，但并未對本科生輔導(dǎo)員和研究生輔導(dǎo)員提出細分性要求。筆者認(rèn)為，研究生群體有著其自身鮮明的特點，他們在年齡層次、知?r架構(gòu)、社會閱歷等方面與本科生有著本質(zhì)的不同。這意味著研究生輔導(dǎo)員需要注意研究生和本科生的差異性，對自身角色進行準(zhǔn)確定位，從而明確職責(zé)，使工作更有針對性。

一、研究生輔導(dǎo)員的角色定位

1.研究生思想政治教育的引導(dǎo)者。加強自身政治理論的學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，是研究生輔導(dǎo)員做好學(xué)生思想政治工作的基礎(chǔ)。首先，努力學(xué)好思想政治理論，完善思政教育所需的理論知識；其次，在做好日常事務(wù)性工作的同時，時刻關(guān)注黨的路線、方針、政策，與時俱進地提高自己的思想政治覺悟；再次，對社會上可能對學(xué)生產(chǎn)生消極影響的觀念進行預(yù)判，及時采取措施對學(xué)生進行教育引導(dǎo)。研究生輔導(dǎo)員只有自身在思想上達到一定高度，才能將科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀教給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會中堅定信念、站穩(wěn)立場，成長為健康、積極的有為青年。

2.研究生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)者。研究生輔導(dǎo)員是溝通學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師和學(xué)生之間的紐帶，對研究生的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課內(nèi)外實踐、論文寫作答辯、畢業(yè)就業(yè)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)十分熟悉，也是研究生在校期間接觸時間最長的教師之一。因此，研究生輔導(dǎo)員應(yīng)以自身對學(xué)科重點、課程結(jié)構(gòu)、科研成果積累、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的理解，給予學(xué)生切實的指導(dǎo)。

3.研究生日常行為的管理者。由于研究生在年齡層次、知識結(jié)構(gòu)、社會閱歷、家庭環(huán)境等方面相較本科生有較大差異，因此，在關(guān)注研究生學(xué)業(yè)的同時，輔導(dǎo)員還應(yīng)及時了解他們在人際關(guān)系、家庭生活、求職就業(yè)等方面遇到的問題。伴隨著近些年大學(xué)生心理健康疾病的頻發(fā)，時刻把握學(xué)生的人際交往情況、家庭情況、心理動態(tài)以及思考如何提升學(xué)生適應(yīng)能力、增強抗壓能力、提高他們在逆境中解決問題的能力，是研究生輔導(dǎo)員需要重視的方面。

二、研究生輔導(dǎo)員的工作思路

針對研究生輔導(dǎo)員的三點定位，結(jié)合工作實踐，筆者提出有效開展研究生管理工作的一些心得體會。

1.加強思政工作，開展主題活動。通過開設(shè)黨課、團課以及思想道德修養(yǎng)、形勢政策教育等課程，提高研究生在思想政治方面的理論素養(yǎng)。身為一線教師，研究生輔導(dǎo)員應(yīng)及時了解學(xué)生思想動向，積極開展日常思想政治教育工作，組織黨團與班級開展主題教育、校園文化建設(shè)等豐富活動，真正使學(xué)生從思想上、行動上落實思政教育發(fā)展的各個方面。

2.提升自身素質(zhì)，為學(xué)生排憂解難。新時期的研究生輔導(dǎo)員不能僅僅是研究生生活的“照顧者”和“救火員”，更需要有過硬的專業(yè)知識和技能，同時，還要對所轄研究生的專業(yè)知識有所了解，從而能夠了解研究生在學(xué)習(xí)中的所思所想，形成良好的溝通，并可以站在一定高度，高屋建瓴，為研究生排憂解難。

3.積極主動溝通，落實貼心管理。與本科生相比，研究生往往具有更為鮮明的特點，他們中有應(yīng)屆本科畢業(yè)直接入學(xué)的學(xué)生，也有在外工作后重歸校園的求學(xué)者；有未婚的青年才俊，也有成家立業(yè)的學(xué)生。研究生輔導(dǎo)員需要積極主動地走進學(xué)生，了解學(xué)生的心理感受和生活需求，多理解、多包容。在日常管理工作中，加強溝通，以亦師亦友的身份，啟發(fā)學(xué)生的思想和言行，從而有效解決研究生存在的種種問題。

加強高校研究生輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)，是高校做好高層次教育的必要條件。新時期研究生輔導(dǎo)員的準(zhǔn)確定位及工作方式，直接關(guān)系到研究生的健康成長。研究生輔導(dǎo)員必須提升教育觀念，拓展教育方式，以人為本、德育為先，追求研究生文化素質(zhì)教育的全面發(fā)展，從而進一步推動特色研究生教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]華秀梅.高校輔導(dǎo)員的角色定位[j].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2016（2）：99-100.[2]楊春燕.高校研究生輔導(dǎo)員角色定位[j].西昌學(xué)院學(xué)報，2012（9）：88.[3]趙一波.新形勢下高校研究生輔導(dǎo)員工作存在的問題與對策[j].思想教育究，2009（6）：75-77.

輔導(dǎo)員角色定位和意義 輔導(dǎo)員角色定位的認(rèn)識篇二

對新時期高校輔導(dǎo)員角色定位的思考

對新時期高校輔導(dǎo)員角色定位的思考

【摘要】我國對外開放的深化、市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)、互聯(lián)網(wǎng)上不良信息的傳播等不可避免地對高校大學(xué)生思想政治工作造成不同程度的沖擊，也對新時期高校輔導(dǎo)員角色提出了新的要求。重新對輔導(dǎo)員進行角色定位并大力提升其全面索質(zhì)對提高高校思想政治教育的實效性具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；輔導(dǎo)員；角色定位

一、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀

在我國高等院校傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育中，輔導(dǎo)員的角色是比較單一的，他們在高校學(xué)生工作中處于第一線，直接以管理者的身份出現(xiàn)，在日常教育、生活和學(xué)習(xí)等活動中具有不可動搖的權(quán)威性，隨著社會改革和發(fā)展的加速，推進了高等教育改革的不斷深入，同時也提升了對輔導(dǎo)員角色的定位，然而輔導(dǎo)員實然的角色現(xiàn)狀確實令人反思。

1．專業(yè)性不強。輔導(dǎo)員的來源較雜，所學(xué)專業(yè)也不盡相同。我國目前還沒有輔導(dǎo)員相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)和課程，所以各高校新招錄的輔導(dǎo)員基本上是未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)就匆忙上崗，缺乏從事學(xué)生教育管理的專業(yè)素質(zhì)。另外，人們對于輔導(dǎo)員的認(rèn)識也存在一定的誤區(qū)。認(rèn)為輔導(dǎo)員只是做學(xué)生日常管理工作，誰都能做。事實并非如此，輔導(dǎo)員工作并不只是管理學(xué)生紀(jì)律、評獎學(xué)金、查宿舍衛(wèi)生那么簡單，輔導(dǎo)員還承擔(dān)著重要的育人職責(zé)，擔(dān)負著重要的包括思想政治教育在內(nèi)的多方面的教育職責(zé)，而這些都需要有一定的專業(yè)知識來做支撐，必須專業(yè)化，尤其應(yīng)強化其思想政治素質(zhì)。

2．職業(yè)性不強。一直以來，輔導(dǎo)員雖然受到學(xué)校黨委的高度重視，然而重視的程度還不夠。若從教育分層的縱向來看，輔導(dǎo)員基木上處于高校教師中的底層；從輔導(dǎo)員人員組成來看，大部分也都是無法從事教師崗位的才求其次做輔導(dǎo)員。所以從這個層面上說，在他們中間能真正把輔導(dǎo)員當(dāng)作一項崇高事業(yè)來做的甚少，愿意為輔導(dǎo)員事業(yè)奉獻、奮斗一生的則更少。事實上，輔導(dǎo)員成了一個過渡型職業(yè)或是“跳板”而已。曾有調(diào)查顯示高校輔導(dǎo)員平均職業(yè)壽命不到5年，每年都有大批輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗，輔導(dǎo)員人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。

3．安全感、歸屬感、成就感缺失。在馬斯洛的需要層次理論中，安全感、歸屬感、成就感是人基本需要的重要組成部分。毫無疑問，作為高校，教學(xué)水平是高校追求的重要指標(biāo)，重視教學(xué)崗位的老師是應(yīng)該的。然而，因此而忽視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是不妥的，勢必導(dǎo)致他們因沒有被積極關(guān)注而導(dǎo)致心里上的落差，從而沒有安全感、歸屬感和成就感。因為學(xué)校育人是一個系統(tǒng)工程，學(xué)生的思想水平、實踐能力、創(chuàng)新能力等更多的來自第一課堂，而輔導(dǎo)員是第一課堂的核心。

由以上輔導(dǎo)員所表現(xiàn)的現(xiàn)狀來看，輔導(dǎo)員角色的單一性及較低的角色評價是導(dǎo)致其不樂觀狀態(tài)的根本原因。我們知道，“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常政治教育入管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。”[1]因此，對他們進行角色定位勢在必行。

二、輔導(dǎo)員的角色定位

20世紀(jì)20年代，美國芝加哥社會學(xué)派的代表人物g.h·米德把角色的概念引入社會學(xué)研究領(lǐng)域，用來說明個體在社會舞臺上的身份和行為。盡管眾多研究者研究的角度和表述的方法不一，但對構(gòu)成角色的二要素的認(rèn)識還是比較統(tǒng)一的，即認(rèn)為構(gòu)成角色的三要素是個體一定的社會地位、社會對個體的要求或期望、個體的行為模式。高校輔導(dǎo)員的工作是一個從

實踐到理論再到實踐的不斷拓展變化的動態(tài)過程。在這一過程中 ,輔導(dǎo)員只有正確明晰自身的角色定位 ,才能從認(rèn)知、情感和價值觀三方面確立起工作的熱情 ,尋找到工作的動力 ,并通過不斷的自我完善，逐漸掌握教育工作中的主動權(quán)，為此，他們在三要素的要求下，需要扮演著政治上的指路人、思想上的引領(lǐng)者、管理上的核心者和心理上的整合者等多重角色。

1．指路者。每個學(xué)生在不同時期會有不同的迷茫和困惑，很多學(xué)生沒有一個明確的目標(biāo)，不知道人生路該如何走，學(xué)生最需要一個人來告訴他們未來是什么樣子，幫助他們找到明確的前進方向，引導(dǎo)學(xué)生找到自己內(nèi)心的需求。當(dāng)然輔導(dǎo)員在分析學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)方向上，只能起輔助作用，因為在這個追求個性，張揚個性發(fā)展的時代里，學(xué)生的命運應(yīng)該由他自己去安排，而不是包辦代辦，輔導(dǎo)員只能成為指路人，而不是鋪路人，授之以漁而非魚。然而，這里的“指路人”意味著輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的生命與生命交流，生命與生命相互滋潤，從而引發(fā)一種基于需求的感情與感情的共鳴，讓學(xué)生從心里體會到這種指路作用。

2．引領(lǐng)者。在日常工作中，輔導(dǎo)員對一件事的態(tài)度會直接影響到學(xué)生的判斷和選擇，在多數(shù)時候，學(xué)生對一事的看法，往往首先關(guān)注的是輔導(dǎo)員對該事的認(rèn)識和態(tài)度，對學(xué)生來說，輔導(dǎo)員是任課時間最長的老師，許多優(yōu)秀輔導(dǎo)員都將成為學(xué)生模拜的偶像也是學(xué)生接觸交往最多的老師，對學(xué)生的成長有著潛移默化的影響，是學(xué)生成長旅途中的引領(lǐng)者。新時期，這種引領(lǐng)者的角色具體體現(xiàn)為學(xué)生成長過程中的榜樣和益友，肩負著傳遞社會文化價值與標(biāo)準(zhǔn)的仟務(wù)，其對所從事職業(yè)的態(tài)度、對學(xué)生的態(tài)度，以及對學(xué)習(xí)的態(tài)度、對社會現(xiàn)實的態(tài)度都會成為學(xué)生的榜樣輔導(dǎo)員的榜樣作用，會激起大學(xué)生較強烈的認(rèn)同和模仿的愿望，如同第45屆國際教育大會指出的:“人們期望教師將擔(dān)負起道德指引和教育指引的作用，使學(xué)生能夠在大量的信急和不同的價值觀中不迷失方向”[2]。

3．核心者。基伯（j。r。gibb）基于集體成員的信賴關(guān)系，把“集體風(fēng)氣”分為建立在信賴和和相互支持之上的“支持性風(fēng)氣”（supportive climate）和出現(xiàn)于不信任和相互攻擊、防衛(wèi)之時的“防衛(wèi)性風(fēng)氣”(defensive climate)。前者是指：學(xué)生相互之間充滿了自信和信賴；作為組織，充滿了寬容和相互幫助的氣氛；在達成目標(biāo)方面，多有自覺性和多樣性的特色。后者則指：集體成員之間存在著不信任感和恐懼感；作為組織強調(diào)控制和服從；在達成目標(biāo)方面，充斥著背后操縱和耍陰謀的作法。[3]可見，支持性班級氣氛的形成是促進大學(xué)生社會化的前提，而輔導(dǎo)員是班級的組織者、管理者和指導(dǎo)者，在班級風(fēng)氣的形成上，應(yīng)該起著核心作用。我們知道，每個班級的學(xué)生都來自五湖四海、四面八方，個體差異較大，思想活躍，如果想帶好一個班，并不是把學(xué)生簡單地聚集在一起就能做到的，輔導(dǎo)員必須把班級全體成員的思想統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮廣大同學(xué)的特長，營造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。因為只有關(guān)系融洽、氣氛活躍、和諧發(fā)展的集體才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，這就要求輔導(dǎo)員有一定的感召力，充分起到核心者的作用。

4．整合者。研究表明，青年期是人的一生中心理變化最為激烈的時期，而輔導(dǎo)員所面臨的是一個千姿百態(tài)的、有其獨特群體心理的學(xué)生群體。一方面是學(xué)生心理發(fā)展的不成熟和情緒的不穩(wěn)定性，另一方面是隨著社會生活節(jié)奏的加快、生存和發(fā)展竟?fàn)幍募觿　⒄J(rèn)知的困惑和生活的壓力，青年大學(xué)生中各種心理疾患的發(fā)生率明顯增加。因此育人的目標(biāo)決定了輔導(dǎo)員必須扮演好整合學(xué)生心理的角色。輔導(dǎo)員要及時把握社會的需要，了解、掌握乃至控制大學(xué)生的群體情緒，了解不同學(xué)生的不同心理需求，掌握大學(xué)生心理疾患的表現(xiàn)、成因和處理方法，努力成為大學(xué)生情感上的朋友，引導(dǎo)導(dǎo)他們以積極、開放、向上的生活態(tài)度，對待學(xué)習(xí)、生活及戀愛，成為生活的強者。

總之，在新形勢下，高校輔導(dǎo)員這一角色在學(xué)生工作中的作用愈來愈明顯，其工作也面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員必須更新觀念，加強學(xué)習(xí)，重新定位，提高素養(yǎng)，方能為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)人才貢獻力量。

【參考文獻】

[1]普通高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定．2006年7月23日教育部24號令．

[2]趙中建．全球教育

輔導(dǎo)員角色定位和意義 輔導(dǎo)員角色定位的認(rèn)識篇三

輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃

廣東科技學(xué)院 財經(jīng)系 柯登峰

一、面對巨大工作壓力，迅速完成角色轉(zhuǎn)變，積極進入工作狀態(tài)。

2009年8月份進入廣東科技學(xué)院，由一名大學(xué)生畢業(yè)生轉(zhuǎn)變成一名高校輔導(dǎo)員。不管是工作環(huán)境，還是工作性質(zhì)都要求我迅速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新的工作崗位。同時，我也意識到自己所面臨的巨大工作壓力——工作經(jīng)驗不足、工作對象迥然不同，而以往輔導(dǎo)員的優(yōu)秀工作成績，也對自己有著潛在的壓力。我想在該如何去做好輔導(dǎo)員工作方面一定要向老輔導(dǎo)員向領(lǐng)導(dǎo)與老師多請教、多學(xué)習(xí)、多請示、多匯報、多交流、多總結(jié)、多反思；盡快讓自己較好的完成輔導(dǎo)員工作角色轉(zhuǎn)變，積極投入到工作中去，不辜負系部領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對自己的信任與指導(dǎo)。

二、堅持理論學(xué)習(xí)，保持自身思想的先進性，樹立先進的工作意識。

1、堅持用科學(xué)理論武裝頭腦，提高自身思想政治水平。

作為思想政治輔導(dǎo)員，我深刻認(rèn)識到保持思想覺悟先進性的重要性。為此，我計劃定期拿出時間學(xué)習(xí)政治理論知識，積極參加系部黨總支組織的理論學(xué)習(xí)和民主生活會，保證自己思想始終與黨中央保持一致，提高思想政治覺悟，嚴(yán)格遵循“三個代表”重要思想指導(dǎo)自己的實踐，使自己的輔導(dǎo)員工作能適應(yīng)新形勢新發(fā)展的需要。

2、遵循正確的工作思路，樹立先進的工作意識。

在工作中一定要多向系部領(lǐng)導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)請示匯報；多與輔導(dǎo)員隊伍里的老同事、老師兄請教學(xué)習(xí)；多與系部老師、科任教師溝通交流的工作思路，嚴(yán)格要求自己、虛心請教學(xué)習(xí)，平時沒有時間總結(jié)思考，就利用晚上、周末的時間。牢固樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的服務(wù)意識，努力做到以良好的形象影響學(xué)生、優(yōu)良的作風(fēng)教育學(xué)生、科學(xué)的管理規(guī)范學(xué)生、無私的愛心感染學(xué)生。

3、注重配合，講求默契，共同做好我系學(xué)生工作。

隨著我系學(xué)生人數(shù)的增加，系部的輔導(dǎo)員隊伍也在不斷的壯大之中，各個輔導(dǎo)員由于專業(yè)學(xué)歷不一致、工作經(jīng)歷不一致、年齡也不一致，容易導(dǎo)致工作思路及模式不協(xié)調(diào)，在這種新形勢、新環(huán)境下，要遵循以系部學(xué)生工作的大局為重，注重配合，講求默契的工作思路，使系部學(xué)生工作開展的有條不紊、更加協(xié)調(diào)與默契。

三、遵循校黨委指示精神，按照校院黨委辦、院長辦、學(xué)生處及院團委的要求，扎實開展各項學(xué)生工作。

1、加強對學(xué)生正面引導(dǎo)，促進學(xué)生黨建工作的開展

從總體上看，我系學(xué)生思想主流是好的，但也存在一定程度的思想混亂、信仰危機和價值迷失現(xiàn)象。為此，將采取多種形式對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，強化人生理想和信念教育，如：通過主題班會、團日活動、參加社會實踐活動和公益活動等形式開展各項活動，充分發(fā)揮學(xué)生黨組織和學(xué)生黨員的作用。

我相信，只要我們加強正面引導(dǎo)，絕大部分同學(xué)是能夠積極向黨組織靠攏，樹立正確的人生理想和信念。

2、努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

目前，我系大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)有明確目的，自覺性強，態(tài)度端正，能刻苦學(xué)習(xí)。但也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，平時整天混日子，學(xué)習(xí)應(yīng)付了事，考試前臨時抱佛腳，甚至有極少數(shù)同學(xué)準(zhǔn)備考試作弊。為此，我們將想方設(shè)法花大力氣，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。特別是圍繞學(xué)習(xí)問題，多召開主題班會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、英語四六級交流會等，強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。同時，我們將經(jīng)常性地與班主任、任課教師保持密切聯(lián)系，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的做好督促、檢查工作。我相信，只要我們尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能調(diào)動。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長，我們在學(xué)生中廣泛開展各種學(xué)習(xí)競賽，組織他們參加各種活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

另外，我們還將加強與家長的聯(lián)系，請家長共同督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。制好《財經(jīng)系學(xué)生學(xué)生資料信息表》（包括學(xué)生的家長姓名、家庭住址、聯(lián)系電話等詳細的個人信息）讓輔導(dǎo)員人手一冊；讓每一位老師都有該信息表的備份。這樣便于加強對學(xué)生情況全面了解與家長的聯(lián)系。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

目前，有一部分學(xué)生因?qū)π颅h(huán)境的適應(yīng)能力和挫折的承受能力較低而引發(fā)心理障礙；再者，學(xué)生中獨生子女比例較高，相對而言，他們心理承受能力較弱，有相當(dāng)部分學(xué)生心理上存在著一系列不良反映和適應(yīng)障礙。為此，我們將進一步加強學(xué)生的心理衛(wèi)生工作，重視培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，如在學(xué)生中開展多種形式、多種內(nèi)容的群體活動，使學(xué)生在活動中交流思想、加深了解、開闊胸懷；同時，我們自身也加強學(xué)習(xí)心理健康知識。對少數(shù)有心理障礙或心理疾病傾向的學(xué)生及時給予關(guān)心和指導(dǎo)，想方設(shè)法進行疏導(dǎo)，情況較嚴(yán)重的應(yīng)及時與學(xué)校心理咨詢中心老師取得聯(lián)系，共同做好工作。

4、盡心盡力做好特困生工作

現(xiàn)在我系家庭困難學(xué)生越來越多，我們經(jīng)常深入學(xué)生中，特別是新生剛剛?cè)雽W(xué)時，是對學(xué)生家庭狀況了解的最好時期，我院主要在這個時期對每個年級的貧困學(xué)生建立貧困檔案的，對家庭困難學(xué)生情況進行詳細了解，作到心中有數(shù)，還積極向?qū)W院、學(xué)校反應(yīng)，想方設(shè)法采取多種形式幫助他們，如：主動幫他們聯(lián)系校內(nèi)外勤工儉學(xué)崗位，積極為他們爭取學(xué)院、學(xué)校的困難補助或社會上捐助；認(rèn)真幫助他們辦理國家助學(xué)貸款手續(xù)等等。此外，我們在思想上經(jīng)常鼓勵他們，尤其鼓勵他們樹立自強自立的信心。

輔導(dǎo)員角色定位和意義 輔導(dǎo)員角色定位的認(rèn)識篇四

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國的高校也迅猛崛起。我國的高等教育事業(yè)進入快速增長的新時期，應(yīng)該說中國的高校長大了、長高了、長胖了，伴隨著高校師生人數(shù)的增加，也隨之帶來了一些問題：如高校教學(xué)質(zhì)量問題、大學(xué)生管理問題、大學(xué)生的思想教育問題、大學(xué)生的心理健康教育問題等等。近年來,隨著我國高等教育體制改革全面推進和高等教育事業(yè)的快速發(fā)展,高校學(xué)生工作已經(jīng)進入了一個新的發(fā)展階段,學(xué)生工作面臨許多新的課題。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校, 應(yīng)以“以人為本”的教育思想,加強大學(xué)生政治思想教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使其成為國家發(fā)展的棟梁之材，是當(dāng)前高等教育大眾化過程中,加強高校大學(xué)生工作的一個重要環(huán)節(jié)。這必然對處在學(xué)生思想政治工作一線的高校輔導(dǎo)員的理論水平、業(yè)務(wù)水平、思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、管理和服務(wù)能力等提出新的、更高的要求。

輔導(dǎo)員是做好大學(xué)生日常思想政治教育和管理的骨干隊伍，是大學(xué)生思想政治教育能否深入加強和改進，是大學(xué)生能否健康成長的決定的因素之一。21 世紀(jì)需要的是人格健全的人才,輔導(dǎo)員是高校對學(xué)生進行思想政治教育和管理的核心力量,正確定位輔導(dǎo)員的角色及合理的進行輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃不僅有助于培養(yǎng)新世紀(jì)的大學(xué)生具有良好的道德素質(zhì)、較強的專業(yè)知識和技能以及創(chuàng)新意識,而且對于新世紀(jì)人才的更替、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、維護學(xué)校及社會的穩(wěn)定都具有重大意義。由于不同的人生閱歷使每一個學(xué)生對輔導(dǎo)員角色期待有不同的模式，所有輔導(dǎo)員的角色應(yīng)是多種角色的復(fù)合體。

一、努力提高自身的政治思想覺悟和理論、業(yè)務(wù)水平，使自己成為大學(xué)生的政治思想導(dǎo)師 我們處在新世紀(jì)的起始,現(xiàn)在普通高校大學(xué)生獨生子女的比例越來越高，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的相遇、新生與陳舊的交鋒、先進與落后的對壘、東方與西方文化的碰撞,都對當(dāng)代大學(xué)生的社會心理、價值觀念、生活方式產(chǎn)生了巨大的沖擊和影響,尤其是隨著國內(nèi)改革開放的深入發(fā)展,社會主義市場經(jīng)濟體制的建立,出現(xiàn)了許多前所未有的新情況、新問題。這就要求新世

紀(jì)的輔導(dǎo)員必須豐富和提高自己的知識儲備，立足于時代的前沿，給大學(xué)生的發(fā)展領(lǐng)航。如果輔導(dǎo)員自身沒有較高的思想覺悟，何談?wù)_引導(dǎo)學(xué)生呢？如果沒有豐富的知識儲備，便不足以服人，就無法樹立自己的威信，無法在大學(xué)生中形成一種理想效應(yīng)。如果沒有完備的知識結(jié)構(gòu)，就不能很好地多方面地引導(dǎo)大學(xué)生，就不能很好地發(fā)展大學(xué)生的個性，完善大學(xué)生的特性，如果沒有健全的人格，更談不上塑造合格人才。

輔導(dǎo)員要學(xué)會跳出大學(xué)生看大學(xué)生，占領(lǐng)思想高地。如果只是簡單地站在大學(xué)生的角度，看起來是“貼近、貼緊” 大學(xué)生了，實際上降低了自己的視野，無法從縱向和橫向的高度上去把握大學(xué)生，不能及時而有預(yù)見性地走在他們前面去思考問題、分析問題,指引他們避免問題的發(fā)生，總是跟在他們后面解決問題，以致工作被動，事倍功半。努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，使學(xué)生不斷增強自身知識水平，在教育學(xué)生時以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，造就新型人才、復(fù)合型人才為目的。以自己的人格魅力去感染學(xué)生，高尚的情操去塑造學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友。

二、輔導(dǎo)員要對當(dāng)代大學(xué)生的思想政治狀況深入了解，成為大學(xué)生的人生引路人 輔導(dǎo)員是特殊的教師，不同于普通的教師和班主任，輔導(dǎo)員是一個側(cè)重于引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生潛能，與學(xué)生一起探討問題，并與學(xué)生們共同解決這些問題的參與者，是學(xué)生靈魂的工程師，輔導(dǎo)員要用自己的知識、經(jīng)驗和感悟輔導(dǎo)學(xué)生，不但要做好專業(yè)課程思想教育，而且要做好大學(xué)生日常思想政治教育工作。特別是在大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成和變化的關(guān)鍵時期，輔導(dǎo)員發(fā)揮著特別重要的教育和引導(dǎo)作用。大學(xué)生涯是當(dāng)代大學(xué)生社會化、成人化的重要階段, 而輔導(dǎo)員又是與大學(xué)生接觸交往最多的老師, 對學(xué)生的成長有著潛移默化的影響, 是學(xué)生成長旅途中的引領(lǐng)者, 這是以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念及以人為本的思想對輔導(dǎo)員角色的客觀要求。這種角色具體體現(xiàn)為學(xué)生成長過程中的榜樣和益友。輔導(dǎo)員肩負著傳承社會文化價值與標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù), 其對所從事職業(yè)的態(tài)度、對學(xué)生的態(tài)度, 以及對學(xué)習(xí)的態(tài)度、對社會現(xiàn)

實的態(tài)度都會成為學(xué)生的榜樣。輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長的知心朋友，輔導(dǎo)員要跟大學(xué)生打成一片，做知心朋友。只有和學(xué)生真正成為知心朋友，才能深刻了解當(dāng)代大學(xué)生的思想活動，才能正確引導(dǎo)他們，才能教學(xué)相長，才能做好青年學(xué)生的人生導(dǎo)師，才能做好學(xué)生教育和管理工作的工作者、組織者和引導(dǎo)者。

三、輔導(dǎo)員要積極探索工作的新思路和新方式，開拓新局面，努力成為當(dāng)代大學(xué)生的生活導(dǎo)師 輔導(dǎo)員是學(xué)生生活方式、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)者，同時也是學(xué)生日常行為方式的引導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)該有一顆慈母般的心，要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，有了愛學(xué)生之心，關(guān)心學(xué)生之情，才會傾注滿腔熱情。作為一名輔導(dǎo)員如果不真正愛自己的教育對象，自然不能恪盡職守。輔導(dǎo)員如果用愛心去關(guān)心學(xué)生，用父母的熱情去關(guān)懷學(xué)生，用父母的公正去裁決，用父母的無私去奉獻，一視同仁去對待，對每一個學(xué)生思想動態(tài)、生活問題以及學(xué)習(xí)要求，都及時的了解，并熱情的給予幫助、妥善處理，這樣就是的學(xué)生從心底里喜歡你，有什么心里話都愿意向你吐露。這就是所謂的親其師，才能信其道??！只有輔導(dǎo)員以父母般付出真情厚愛時，才會贏得一顆顆年輕的心，學(xué)生才會親近你，樂意接受你的要求和管理。但是大學(xué)生的生活導(dǎo)師也絕不是保姆式的管理，應(yīng)當(dāng)以教育、引導(dǎo)、幫助為主，關(guān)鍵在于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和聰明才智，以培養(yǎng)能力、鍛煉智力為根本的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、應(yīng)對新形勢，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的拓展者。高校輔導(dǎo)員的工作對象是大學(xué)生，因而大學(xué)生對輔導(dǎo)員的角色期望應(yīng)是確定輔導(dǎo)員角色定位及其扮演的主要依據(jù)，新形勢下大學(xué)生的發(fā)展出現(xiàn)了新的趨勢，一是大學(xué)生的發(fā)展定位越來越重視個性化，二是大學(xué)生的發(fā)展方向越來越多元化。大學(xué)生發(fā)展的新趨勢對高校輔導(dǎo)員工作提出了更高、更新的要求。例如，許多大學(xué)生從入校開始就特別關(guān)注就業(yè)，有的大學(xué)生根本沒有把大學(xué)看作人生求學(xué)的終點站，一入學(xué)就制定下報考研究生的志向，也有一大部分同學(xué)根本沒有正確的人生規(guī)劃目標(biāo)，不知所從，這就需要有人幫助其制定個性化的長遠性人生規(guī)劃，進行正面引導(dǎo)；面對日

益激烈的競爭，大學(xué)生的心理問題也越來越突顯，他們需要輔導(dǎo)員在為人處世、學(xué)業(yè)、事業(yè)、個人生活諸方面提供幫助。那么輔導(dǎo)員如何適應(yīng)新形勢來拓展自己的角色呢？這些新角色與傳統(tǒng)角色之間的關(guān)系又該如何處理呢？這些問題也使一部分高校輔導(dǎo)員感到困惑。職業(yè)生涯規(guī)劃是客觀認(rèn)知自己的能力、興趣、個性和價值觀，發(fā)展完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)自我觀念，確定自己的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)或崗位使自己的事業(yè)得到順利發(fā)展。人的自我實現(xiàn)也不單單是找到一個適合自己的位置，那這個位置就是你適合的職業(yè)，所以，從這個角度上說，職業(yè)規(guī)劃是站在自我實現(xiàn)，人生不朽的高度上來探索職。