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語文教學(xué)有效性研究論文篇一

“有效”是教學(xué)的本質(zhì)特征。課堂是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地，是提升教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵點，因此，實施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實踐的主要方向。所謂有效課堂教學(xué)，就是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)活動。落實語文課堂教學(xué)的有效化，要把握好其內(nèi)涵定位，要做到要求適度、方法恰當(dāng)、角色到位、造勢有方。

教學(xué)策略是教學(xué)的生命，課堂教學(xué)的有效化實際上就是課堂教學(xué)策略選擇的優(yōu)化。所謂教學(xué)策略，是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采取的解決一系列教學(xué)具體問題的行為方式。語文課堂教學(xué)的有效化，從本質(zhì)上說是語文課堂教學(xué)策略的優(yōu)化。

第一，教材要“吃”透。

教材是教師教學(xué)的依據(jù)?！俺浴蓖附滩氖菍嵤┯行Ы虒W(xué)的前提。只有真正吃透教材，才能正確把握“教什么”，考慮“怎么教”才會有基礎(chǔ)。語文教學(xué)要求教師在課前深入鉆研教材，做到既能對課文整體感悟，又能對文字的組合，蘊含的思想、情感、價值觀等有準(zhǔn)確的把握，力求有自己獨特的理解和思考，這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果作為教學(xué)組織者和指導(dǎo)者的教師，對課文沒有深入淺出的把握，實現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)就是一句空話。比如《臺階》，寫的是一個普通農(nóng)民的一個現(xiàn)實的樸素夢想，以及為實現(xiàn)這個夢想而勤苦勞作的一生。“父親”是中國眾多生活在社會底層的農(nóng)民的縮影，他的歡樂與憂愁、辛勞與夢想是千百萬中國農(nóng)民所共有的。作者的目光投向的決不僅僅是他自己的父親，更是在生命長河中無望掙扎的生活在社會底層的普通人。但有的教師在課堂上卻簡單地理解為“通過寫父親為造新屋所做的.努力，表現(xiàn)了他深摯的父愛”，結(jié)果造成學(xué)生一些更深入的思考也被老師倒引回來。這就是教師未吃透課文，表面化理解課文的表現(xiàn)。

第二，學(xué)生要“析”透。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界是重要的課程資源。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，只有作為主導(dǎo)者的教師充分了解學(xué)生，運用好學(xué)生這一課程資源，才能真正讓課堂充滿活動，同時讓學(xué)生學(xué)有所獲。學(xué)生的差異性是客觀存在的，不同年級的學(xué)生不一樣，城鄉(xiāng)學(xué)生有區(qū)別，學(xué)生個體之間有差異。教師只有認(rèn)同差異、把握差異、兼顧差異，才能進(jìn)行具有針對性的教學(xué)預(yù)設(shè)，才能開展富有實效的教學(xué)。為什么同一教師采用同樣的教學(xué)在不同類型的學(xué)生中產(chǎn)生的教學(xué)效果不一樣，關(guān)鍵是學(xué)生依據(jù)個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界所形成的適應(yīng)性不一樣。因此，不僅學(xué)生要適應(yīng)教師，而且教師更要主動適應(yīng)學(xué)生，這種主動適應(yīng)的有效性全賴于教師對學(xué)生的經(jīng)常性分析，體現(xiàn)在教師對學(xué)生個性差異的充分了解和共性特征的準(zhǔn)確把握上。

第三，預(yù)設(shè)要“做”透。

預(yù)設(shè)是對課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)過程等作出的一系列展望性設(shè)計，是新課程理念指導(dǎo)下的一種網(wǎng)狀、彈性的課前準(zhǔn)備，包括教師課前對教學(xué)過程的預(yù)先設(shè)計，對專業(yè)和知識的預(yù)先準(zhǔn)備，以及對課堂動態(tài)變量的預(yù)先思考。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這是千古定律。要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須實行教學(xué)目標(biāo)管理，預(yù)設(shè)就是教師實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)管理的有效方式。教學(xué)實踐表明，只有充分的教學(xué)預(yù)設(shè)才能真正有助于學(xué)生主體地位的實現(xiàn)和孕育出充滿生命力的課堂。尤其是初中階段仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，這些學(xué)習(xí)素質(zhì)的形成依然離不開教師的積極引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)和喚醒。

第四，實施要“熟”透。

吃透教材，析透學(xué)生，做透預(yù)設(shè)，最終要落實在教學(xué)的實施上，前“三透”是基礎(chǔ)，“熟”透是關(guān)鍵。熟透的教學(xué)，是一種靈動的教學(xué)，一種充滿生命力的教學(xué)。具體體現(xiàn)在，一是教學(xué)思路清晰，教法得當(dāng)。做到教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)軌跡清，步步深入流程明，淺者深之掘得進(jìn)，深者淺之出得來，脈絡(luò)清晰、層次突出、輪廓分明。二是教師情感飽滿，語言規(guī)范。教師對文章中內(nèi)在的、固有的“情”要會領(lǐng)悟、善領(lǐng)悟；教師要自我有熱情，有激情，善以自己的內(nèi)在感情傳課文內(nèi)蘊之情，以己之真實之情激學(xué)生之情，從而感染學(xué)生，教育學(xué)生。教師的語言應(yīng)當(dāng)是規(guī)范準(zhǔn)確的，無論是教學(xué)上的組織性用語、引導(dǎo)性用語還是評價性用語，都力求做到清楚明白，充分體現(xiàn)要言不煩，實話不虛，一語中的，言之有據(jù)、有理、有情的要求，讓學(xué)生聽起來聲聲入耳，清晰可辨，明白可解。三是學(xué)生學(xué)有興致，主體到位。在教學(xué)過程中，課的起始要能讓學(xué)生思維興奮起來，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道；課的推進(jìn)要能體現(xiàn)張弛結(jié)合，學(xué)生感到學(xué)得緊張活潑、興致盎然；課堂收尾要能讓學(xué)生感到余音繞梁、課將盡而意未窮，滿懷繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂氛圍上，要力求課堂氣氛寬松熱烈，使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、辨疑有熱情，身心解放，無心理負(fù)擔(dān)，沉浸在求知的濃烈氛圍中。師生之間教學(xué)相長，同學(xué)之間思想碰撞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分和有效的調(diào)動。

語文教學(xué)有效性研究論文篇二

有效性小學(xué)語文教學(xué)論文簡述

一、新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

小學(xué)語文課程改革的實施，促使小學(xué)語文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長足的發(fā)展，但小學(xué)語文教學(xué)依然存在諸多問題。

1.教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計不合理當(dāng)前，仍有一部分教師對小學(xué)語文教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)確，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計不合理，忽略課前設(shè)計和課后設(shè)計，不能有效地對小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，無法提升其學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)大多能根據(jù)不同年級學(xué)生的特點設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)內(nèi)容和主題偏離學(xué)生生活實際的情況仍有發(fā)生，忽視了小學(xué)生的性格特點和心理特征，超出了小學(xué)生心智成長和生活閱歷水平，使得小學(xué)語文教學(xué)顯得枯燥。

3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法和手段單一新課程改革強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新能力和運用能力的培養(yǎng)與發(fā)展。針對這一要求，小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試，但是總體來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變。自主合作探究的學(xué)習(xí)除了存在形式化的弊端，還存在教學(xué)過于自由放任的問題。有的教師在教學(xué)中雖然強調(diào)學(xué)生的自主合作探究，但是沒有具體而充實的內(nèi)容和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生，不管什么教學(xué)內(nèi)容都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新，手段單一。教師缺乏主動性，只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生，教學(xué)氣氛沉悶，語文教學(xué)顯得乏味，不能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果無法提升。

二、新課程改革背景下提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的實踐探索

根據(jù)新課程改革理念，小學(xué)語文教學(xué)要尊重學(xué)生個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文運用能力和合作創(chuàng)新能力，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，可以從以下幾方面出發(fā)。

1.高質(zhì)量備課，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容備課是教師開展教學(xué)的前提，也是提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作。教師要依照課標(biāo)與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材，研究學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特征出發(fā)，設(shè)立具有彈性的課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制作教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二要考慮不同發(fā)展水平、不同性格特征學(xué)生的需求，選擇富有時代氣息的、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到語文知識就在生活中。三要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，注重活動設(shè)計，讓學(xué)生在活動中充分展示。

2.創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣新課程改革背景下，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，通過各種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新，營造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長期發(fā)展為重點，因材施教，根據(jù)學(xué)生個體的差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)多元的情境，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，鼓勵學(xué)生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)的熱情。通過學(xué)生之間的合作競爭、相互啟發(fā)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在互動中掌握語文知識，提高思考能力。三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)定相關(guān)活動，采取靈活多變的教學(xué)手段，開展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué)，開展競賽、小組討論等活動，實施創(chuàng)新式管理，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程，提升學(xué)生解決實際問題的能力。

3.充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新語文教學(xué)方式、方法要適應(yīng)課標(biāo)理念的發(fā)展、變化，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，需要在教學(xué)方式、方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)。教學(xué)中，教師除了應(yīng)運用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點與功能，提高課堂教學(xué)效率。多媒體的教學(xué)手段不僅能增加課堂容量，而且能化抽象為具象，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象、具體，利于學(xué)生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語文知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。

語文教學(xué)有效性研究論文篇三

有效性教學(xué)小學(xué)語文的論文

一、生成性教學(xué)視角下小學(xué)語文教學(xué)的特點

1.教學(xué)氛圍更加動情、活躍、開放。

生成性語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，時間、空間、思維都可以看作是動態(tài)和變化的，教學(xué)環(huán)境或曰教學(xué)氛圍是語文教學(xué)的保障，它能夠?qū)唧w的教學(xué)內(nèi)容起到強烈的催化作用。因此教學(xué)氛圍要更加動情、活躍和開放，允許學(xué)生發(fā)出自己的聲音，不拘泥于文字和固定、標(biāo)準(zhǔn)化的思考模式；提高教學(xué)環(huán)境的活躍度，能夠讓大家各抒己見，互相交流，實現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性?？梢愿鶕?jù)教學(xué)的需要，適時地變化教學(xué)的地點，調(diào)整教學(xué)的時間和結(jié)構(gòu)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)和改進(jìn)，實現(xiàn)真正意義上的生成性教學(xué)。

2.教學(xué)方式更加靈活、多樣化。

生成性教學(xué)視角下的小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)方式上要體現(xiàn)出更加靈活化、多樣化的模式，不能再僅僅地依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，而是要師生站在同樣平等的立場上進(jìn)行交流、共同探討，這樣能夠在很大程度上展現(xiàn)教學(xué)的人性化思想。比如要實現(xiàn)課文與多媒體教學(xué)手段的結(jié)合，通過視覺性的教學(xué)效果來不斷地提高學(xué)生的注意力，不斷地激發(fā)他們的熱情?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去游玩，不斷地啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)智慧，提高他們的感悟能力，實現(xiàn)新型化教學(xué)的需要。語文的教學(xué)就是不斷開啟學(xué)生心靈成長之門的關(guān)鍵，實現(xiàn)生成性的教學(xué)是達(dá)到這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

3.教學(xué)內(nèi)容更加豐富，具有延伸性。

小學(xué)語文的生成性教學(xué)是動態(tài)的教學(xué)過程，具有具體性、多元性、互動性等優(yōu)勢，其關(guān)鍵意義就在于能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)本身的高附加性，以此來不斷地延伸教學(xué)內(nèi)容，能夠給予學(xué)生除了課堂教學(xué)內(nèi)容之外的更多東西。而這些東西卻是無形的，它能夠在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活中逐漸地滲透，產(chǎn)生潛移默化的影響。生成性教學(xué)是動態(tài)的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)形勢采取合適的教學(xué)方法，就會讓所教授的課程更加有價值和意義，督促學(xué)生來吸收，直接地豐富了他們的語文儲備，提高語文素質(zhì)。

二、如何實現(xiàn)小學(xué)語文課堂生成性教學(xué)的有效性

1.積極引導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生的感悟能力。

要實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)生成的有效性，首先就需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，增強他們的感悟能力。朗讀詩歌是提高學(xué)生感悟能力的重要方式，比如六年級上冊第六組綜合性學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生多朗誦并記憶相關(guān)的詩歌。《詩經(jīng)》是經(jīng)典、優(yōu)美的詩歌，美麗的意境能夠吸引學(xué)生深入地投入進(jìn)去?！洞阂瓜灿辍贰ⅰ段鹘隆?、《天凈沙·秋思》，以及現(xiàn)代詩歌《太陽的話》、《白樺》等，不需要刻意地教會學(xué)生理解這些詩的含義，而是要積極地引導(dǎo)他們，增強他們的感悟能力，讓他們自己來認(rèn)識和體會，這就是語文生成性教學(xué)最有效的實現(xiàn)形式。語文感悟能力的提高畢竟是一個較慢的過程，需要逐步推進(jìn)，不能急于求成。

2.尊重和鼓勵學(xué)生個性的發(fā)揮。

語文是一門相對來說靈活度很高的學(xué)科，如果一味地強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式，就會在很大程度上壓抑學(xué)生個性的發(fā)展，不利于他們的健康發(fā)展?！陡F人》這篇課文中出現(xiàn)了大量的對話描寫，那么在上課的時候教師就可以讓學(xué)生結(jié)成小組來進(jìn)行練習(xí)對話，這個過程學(xué)生就會充分地揣摩主人公的心理，這對于他們學(xué)習(xí)語文是很有幫助的。課文《草原》是一篇很美的散文，里面獨具特色的語言和獨特的風(fēng)土人情讓我們深深地感受到一種別樣的蒙古情懷，在學(xué)完這篇課文以后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一幅畫，這個過程就能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，讓教學(xué)更加靈活。

3.將語文教學(xué)內(nèi)容延伸，增加思考空間。

要想進(jìn)一步地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就要將語文課上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌豌暯?，不斷地增加教學(xué)的附加內(nèi)容，增加思考空間。《冬陽·童年·駱駝隊》是一篇很好的記敘文，記敘的是作者童年發(fā)生的`一件事，卻給作者留下了深刻的印象。在學(xué)完這篇課文以后，教師可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)加以延伸，讓同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)歷，選擇童年時代印象最深刻的一件事，寫成回憶性的記敘文。同時還要引導(dǎo)學(xué)生借鑒這種寫作方式，把不同的意象結(jié)合起來，加以整合和運用。這是提高學(xué)生寫作能力很重要的方法，也是生成性教學(xué)的必然形式。這個過程能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性，提高語文的教學(xué)質(zhì)量和效率。小學(xué)語文的教學(xué)對于學(xué)生情感的熏陶有著至關(guān)重要的作用，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)生成的有效性，能夠在很大程度上提高語文教學(xué)效果，為學(xué)生一生的成長打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中要體現(xiàn)出靈活、多樣的教學(xué)模式，教學(xué)氛圍更加動情、靈活、開放，同時提高教學(xué)內(nèi)容的延展性，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，開啟他們的智慧和感悟能力，同時更要關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)揮，讓他們在這個過程中成長為具有獨立人格的個體，不斷地加深對于語文的理解，提高個人的創(chuàng)造力和覺解力，提高語文素質(zhì)。

語文教學(xué)有效性研究論文篇四

關(guān)于語文教學(xué)有效性探究的論文

一、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)基本情況以及所存在的問題

從整體來看語文學(xué)科的教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科在不同階段具有相應(yīng)的教學(xué)模式，并不是統(tǒng)一不變的。而隨著社會對教育的認(rèn)識越來越深刻，單一的教學(xué)模式和教學(xué)方案逐漸被人們所摒棄，但由于傳統(tǒng)教育的影響根深蒂固，導(dǎo)致當(dāng)下語文學(xué)習(xí)方式的主流仍然是填鴨式灌輸教導(dǎo)，固定教學(xué)流程為：課堂中教師作為中心人物為學(xué)生講解相關(guān)教材課程，學(xué)生主要處于被動接受知識狀態(tài)，當(dāng)教材內(nèi)容基本講解完畢后，進(jìn)入課程基礎(chǔ)問答階段，安排學(xué)生回答相關(guān)問題并給出標(biāo)準(zhǔn)答案。在此學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的主導(dǎo)地位受到忽視，教師所應(yīng)用的教學(xué)策略缺乏針對性和有效性，長以此往學(xué)生將會對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣和動力，同時在周而復(fù)始的固定模式中，使學(xué)生對教師產(chǎn)生強烈的依賴心理，面對問題無法獨立解決，不能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，無法從根本實現(xiàn)語文教學(xué)的價值。針對此情況，語文教師首先應(yīng)當(dāng)充分確立學(xué)生在課堂中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)方向，不斷探究和改進(jìn)教學(xué)模式，并在實際學(xué)習(xí)過程中營造輕松活躍的教學(xué)氛圍。具體而言，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)創(chuàng)新理念，積極開展豐富多彩的課外活動，這樣一來不但能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解和全面的掌握，同時通過在課外活動中設(shè)置靈活、有趣的生活化語文問題，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與熱情，從而提高學(xué)生獨立解決問題的能力，拓展學(xué)生知識視野，推進(jìn)其創(chuàng)意思維發(fā)展。譬如，在進(jìn)行寫作或書寫等方面的教學(xué)活動時，教師可以開展春聯(lián)創(chuàng)意書寫競賽活動，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的興趣愛好，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力和創(chuàng)意思維能力。另外，教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行即興寫作，通過抒發(fā)對周邊事物或者景物的看法及內(nèi)心感受，鍛煉學(xué)生的臨場反應(yīng)能力，培養(yǎng)其形成良好的記錄習(xí)慣和歸納能力，使學(xué)生能夠掌握如何自主整理知識點，并可以通過自主整理與歸納正確的分析問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。最后，通過將趣味性的課外活動與課堂教學(xué)活動緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)造動靜結(jié)合、生動活潑的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，對于新課程改革環(huán)境下提高初中語文教學(xué)的有效性具有相當(dāng)關(guān)鍵的作用。

二、提高初中語文教學(xué)有效性的實踐策略

教師是決定課程內(nèi)容把握課堂節(jié)奏的關(guān)鍵所在，因此，要提高語文教學(xué)有效性優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法。針對以上情況，教師在日常教學(xué)中不但要重視學(xué)生的真正需求，落實教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo)，還要將知識灌輸轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的人性關(guān)懷，使學(xué)生將學(xué)習(xí)視為情感、追求及信念。倘若語文教學(xué)一直浮于表面不能深入學(xué)生的內(nèi)心，那么學(xué)生所認(rèn)知、感悟的語文不能成為完整的語文，而語文教學(xué)也失去了其重要意義。如果不及時轉(zhuǎn)變教育觀念一味采取強硬的教學(xué)措施，不了解、不重視、不尊重學(xué)生的真實訴求，將會使學(xué)生與教師逐漸疏遠(yuǎn)并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而課堂將不再是傳播知識的搖籃而是扼殺學(xué)生潛能磨滅學(xué)生能力的場所。只有在課堂教學(xué)中充分滲透教師的人格道德，才能全面展現(xiàn)教育的魅力和力量。綜合考慮初中階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及語文學(xué)習(xí)水平，筆者所設(shè)計的語文教學(xué)實踐策略主要包括以下幾個方面：首先，要全面提升語文教學(xué)的有效性，必須要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果；其次，在學(xué)習(xí)情感方面，通過多元化、趣味化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機，并通過科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的自律能力；再次，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中不斷拓開闊實踐活動空間，突破傳統(tǒng)教育的枷鎖，拓展學(xué)生知識視野，提升語文教學(xué)活動時效性和價值；最后，在實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生主動探索正確學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用適于自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和掌握能力在課堂教學(xué)行為實踐。從實際操作方面來看，具體包括以下幾點教學(xué)策略：

（一）營造良好的外部教學(xué)環(huán)境，樹立正確學(xué)習(xí)風(fēng)氣

外部教學(xué)環(huán)境主要是指排除常規(guī)課堂以外的學(xué)習(xí)環(huán)境，該環(huán)境特點主要為零散、自由，與嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的課堂教學(xué)環(huán)境相比較，外部教學(xué)環(huán)境的教學(xué)難度性更大且不易于掌握整體教學(xué)進(jìn)度。針對以上問題，教師可以從以下幾個方面入手有效改進(jìn)和完善外部教學(xué)環(huán)境：第一，在常規(guī)課堂教學(xué)中，教師可以將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透其中，使整體語文教學(xué)穿插傳統(tǒng)文化知識，并且在此過程中學(xué)生能夠充分體會和感受傳統(tǒng)文化的魅力，譬如通過運用語文知識剖析《醉翁亭記》以及《岳陽樓記》等古典文學(xué)作品，使學(xué)生感受到中國文學(xué)的優(yōu)雅氣息，創(chuàng)建良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，形成正確的語文學(xué)習(xí)風(fēng)氣；第二，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、播放器、校園刊物、校園日報等），倡導(dǎo)和普及學(xué)習(xí)語文的優(yōu)勢，為學(xué)生提供立體化、多元化、全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過日常宣傳的滲透和感染對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動力

若要從根本強化學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力有效提高其學(xué)習(xí)效率，作為一名合格的初中語文教師需要樹立科學(xué)正確的教學(xué)觀念，采取多元化教學(xué)策略，洞悉學(xué)生的真實訴求并采取有針對性的方法，激發(fā)學(xué)生的潛在能力和熱情，使其能夠積極主動的探索學(xué)習(xí)。在此方面，教師可以在開課前進(jìn)行相應(yīng)的課程引導(dǎo)，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容有初步的了解和好奇心，引發(fā)學(xué)生尋求真像的動力。另外，總結(jié)學(xué)生知識掌握情況，并針對不同學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)措施，縮小學(xué)生能力差距，使每一位學(xué)生都能從課堂中獲取知識，并能夠感受到教師的關(guān)懷和鼓勵，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。譬如在進(jìn)行《桃花源記》的教學(xué)時，教師可以設(shè)計一系列具有引發(fā)性的問題向?qū)W生發(fā)問，激起學(xué)生的探索興趣并提高課堂參與度，通過這一系列問答過程有效將學(xué)生的思維引導(dǎo)到課堂中心，使學(xué)生能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。

（三）采取多元化教學(xué)手段，開展趣味教學(xué)活動

傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一，不能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高、效率較低。針對這一方面，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念合理創(chuàng)新教學(xué)方法，將課外教學(xué)活動與課堂教學(xué)活動有機結(jié)合在一起，通過生活化、多元化、趣味化的課外活動，全面啟發(fā)學(xué)生的各方面能力，使學(xué)生能夠更深入的了解語文知識，熟練掌握并巧妙利用語文知識，全面提升學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容開展相應(yīng)的課外活動，譬如：詩歌朗誦、古詩改寫、古詩詞默寫等系列競賽，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，形成良好的學(xué)習(xí)競爭意識，使學(xué)生能夠在緊張活潑、生動有趣的游戲活動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。除此之外，還需要充分加強學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀、作文寫作等方面的培養(yǎng)，通過一些作文比賽或者故事競賽等活動，提高學(xué)生整體文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的興趣愛好和道德情操，實現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)意義。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前教育環(huán)境下，要全面提高教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平以及綜合加強課堂教學(xué)效率，首先需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，及時轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的被動局面，充分確立學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，并能夠使深入的了解和掌握知識，積極主動的探索知識。在此方面，教師需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)策略，利用多渠道、多途徑全面提升學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力，充分落實以上幾點才是從根本實現(xiàn)新課程改革的要求。從現(xiàn)階段教育模式的運行效果來看，一方面能夠有效加強學(xué)生在基礎(chǔ)文化知識方面的掌握能力，另一方面還使學(xué)生的綜合素質(zhì)及自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著的提高，綜合來講，為培養(yǎng)全面、綜合型人才，實現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

語文教學(xué)有效性研究論文篇五

一、前言

小學(xué)語文是學(xué)生語言系統(tǒng)的起點，也是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵階段，沒有一個良好的語文基礎(chǔ)會影響學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。教師要重視小學(xué)生語文朗讀教學(xué)的過程與效率，樹立正確的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)新模式，做到對學(xué)生負(fù)責(zé)。杰出的語言天才希泊來能在短短3到6個月的時間內(nèi)就做到學(xué)會一門語言，就是通過朗讀這一技巧來學(xué)習(xí)的。小學(xué)低年級學(xué)生處在剛開始學(xué)語言的階段，需要通過朗讀的方式增加他們的閱讀量；而小學(xué)中高年級學(xué)生在掌握語言的階段，他們需要通過朗讀的方式來達(dá)到溫故而知新的效果，因此朗讀教學(xué)的重要性不言而喻?？墒?，現(xiàn)階段許多教師并沒有能夠做到重視朗讀教學(xué)，更多地把重點放在課文的內(nèi)容教學(xué)與理解，因此多數(shù)學(xué)生都并沒有能夠掌握正確的朗讀技巧，在課堂中朗讀的效果并不理想，甚至許多學(xué)生朗讀往往是為了應(yīng)付教師的檢查，沒有真正地理解文章的內(nèi)容與文章所表達(dá)的感情，致使沒能達(dá)到朗讀教學(xué)的目的，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直無法提升。

二、朗讀教學(xué)的有效性

很多小學(xué)生在課堂朗讀時僅僅是模仿教師的發(fā)音，并不能真正理解文章的含義與情感，因此在課堂上，學(xué)生的注意力容易被分散，久而久之，連模仿的興趣都漸漸缺失，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，質(zhì)量不過關(guān)，學(xué)生無法提高語文成績，連語言表達(dá)能力都因此受限，經(jīng)常性用錯詞，嚴(yán)重時會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視朗讀教學(xué)的重要性，提高學(xué)生的朗讀技巧，幫助學(xué)生通過朗讀提高語言學(xué)習(xí)成績，形成語感。日積月累，學(xué)生通過朗讀積累大量詞匯，在后續(xù)的寫作教學(xué)中學(xué)生可以更好地運用自身積累的詞匯量用于寫作，提高寫作能力。

1．求真讀準(zhǔn)

朗讀中要求學(xué)生的發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，否則一旦讀音錯了，那么就算學(xué)生通過朗讀將文章讀得再美也失去了朗讀教學(xué)的意義。教師教學(xué)目的中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在朗讀過程中吐字清晰，讀音標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮，如果學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)讀錯字或者含混不清的情況應(yīng)當(dāng)及時糾正。同時，教師要教導(dǎo)學(xué)生朗讀的停頓技巧，合理的停頓位置更能體現(xiàn)文章的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。如《拍手歌》這種節(jié)奏性比較強，文章短小精悍，并且內(nèi)容豐富的入門級課文十分適合培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生朗讀入門。朗讀還有一個要求就是語速適宜，朗讀語速分為快、中、慢三種，不同的文章對應(yīng)不同的語速，如上面提到的《拍手歌》可以用中速朗讀，而《伯牙絕弦》則應(yīng)當(dāng)用慢語速進(jìn)行朗讀，更能體現(xiàn)文章的意境。掌握朗讀的語速就等于掌握的文章的節(jié)奏，節(jié)奏的快慢，朗讀起來更能體現(xiàn)文章的思想。

2．定位朗讀教學(xué)

教師在課堂中導(dǎo)讀課文后又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生難免會因為不理解這種教學(xué)方式而產(chǎn)生疑問，倘若教師置之不理，長此以往，會給學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使學(xué)生無法產(chǎn)生獨立思考的思維能力與習(xí)慣。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積極思考，積極探索，同時不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生置身其中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊朗讀一邊厘清文章的結(jié)構(gòu)，文章起承轉(zhuǎn)合之間的聯(lián)系性，鼓勵學(xué)生通過朗讀文章后用自身視角去分析、解決問題，鍛煉學(xué)生獨立思考能力，提升朗讀教學(xué)的效率。如小學(xué)四年級上冊的.《古詩二首》將蘇軾的《題西林壁》與陸游的《游山西村》放到了一起，教師通過讓學(xué)生朗誦兩首詩后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考這兩首詩的相同處與不相同處，為什么會放到一起，同時教師還可以讓學(xué)生思考這兩首詩所寫的畫面如何，詩人寫下這兩首詩時置身于什么樣的意境中，并且提出自己的問題，教師在后續(xù)教學(xué)中解答后再讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，由此來提高教學(xué)的有效性。教師針對不同的文章指導(dǎo)學(xué)生朗讀，定位教學(xué)，如古詩中不同的字句對應(yīng)不同的停頓節(jié)奏，四字句對應(yīng)的是二二式，如《千字文》中的“天地玄黃，宇宙洪荒”就是二二式的代表；五字句則一般是三個拍，有二一二式也有二二一式，而李白的《靜夜思》則是二一二式的表現(xiàn)；七字句的節(jié)奏則更多，有四三式也有二二二一式等，如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則是四三式的表現(xiàn)形式，教師在教學(xué)學(xué)生朗讀的過程中應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生自己斷句停頓，學(xué)會掌握朗讀節(jié)奏，定位教學(xué)，有助于提高小學(xué)語文課堂中朗讀教學(xué)的有效性。

3．充分利用一切可利用資源

時代在進(jìn)步，教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)步，在這個信息技術(shù)發(fā)展迅速的時代，教師可以利用的教育資源十分豐富，如多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用到我國大多數(shù)課堂中協(xié)助教師教學(xué)。課程在不斷地更改，教師的教學(xué)模式也在不斷地創(chuàng)新，時至今日很多教學(xué)模式都已經(jīng)結(jié)合了多媒體設(shè)備信息化，朗讀教學(xué)也不例外。小學(xué)語文教學(xué)還處于入門階段，內(nèi)容比較簡單，而小學(xué)生年紀(jì)尚小，思想還不夠成熟，見識也不多，對很多比較抽象化的知識沒有辦法理解，也就不能理解教材中的含義。為了能夠幫助學(xué)生學(xué)好語文，教師結(jié)合多媒體設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如《圓明園毀滅》與《狼牙山五壯士》這兩篇課文，因為要表達(dá)愛國情懷，向?qū)W生傳遞先輩們?yōu)榱藝铱犊傲x的氣節(jié)，單憑文字是無法傳遞給這群年紀(jì)小，還未經(jīng)歷過什么**的孩子們的，教師可以通過多媒體設(shè)備使用播放視頻或者錄音等方式協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生仿佛置身其中，引起學(xué)生的共鳴，最后再通過教師提前準(zhǔn)備的錄音或者是教材配備的錄音帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行朗讀，使教學(xué)效果達(dá)到最佳理想狀態(tài)。

4．控制朗讀的時間

無論是教學(xué)什么課程都要遵守循序漸進(jìn)的規(guī)則，鋼鐵不是一日煉成的，光憑課堂上短短幾分鐘的朗讀是無法保證學(xué)生的朗讀能力有所提升，所以教師們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定一個朗讀時間表，讓學(xué)生們除了在課堂中開口朗讀文章之外，還能在課外的時間進(jìn)行朗讀。教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀文章，課后培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，有助于幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力。朗讀教學(xué)是為了幫助學(xué)生更好地理解文章的含義和寫文章時所用的表達(dá)技巧，對于學(xué)生后續(xù)要學(xué)習(xí)的寫話教學(xué)和寫作教學(xué)都有所助益，而有感情地朗讀要求學(xué)生能夠掌控文章的語氣、語調(diào)、語速和語感，因此多讀多益是教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)明白的道理，學(xué)生應(yīng)該做到每天都有朗讀時間。

三、結(jié)語

朗讀教學(xué)有助于開發(fā)學(xué)生的右腦，能夠幫助學(xué)生形成思維能力的自我培養(yǎng)。朗讀要求吐字清晰、聲音響亮、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生開朗、外向的性格，同時能夠積累詞匯量，為以后學(xué)生的寫作教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。總而言之，朗讀教學(xué)對于小學(xué)語文來說有著非常重要的作用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合每個學(xué)生不同的情況制定不同的教學(xué)方案，尊重學(xué)生的意愿，幫助學(xué)生提高自身的朗讀能力，同時提高教學(xué)的有效性。隨著新教程的改革，教師也要明確自己的教學(xué)目的，因材施教，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體靈活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，重視朗讀教學(xué)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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語文教學(xué)有效性研究論文篇六

高中物理教學(xué)有效性探討論文

長期以來，教師迷失于應(yīng)試的樊籬，采用封閉式的管理、機械灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，不利于學(xué)生的成長．教育要崇尚實務(wù)，回歸本真，高中物理教師要擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的桎梏，開展有效教學(xué)的探究．

一、精心預(yù)設(shè)，提高課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”．在高中物理教學(xué)中，教師要解讀教材，精準(zhǔn)把握學(xué)情，明確重難點，合理利用教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的知識與生活經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)．例如，在講“電容器的電容”時，教師要精心設(shè)計教學(xué)．知識與能力目標(biāo):了解電容器的概念，通過實驗感知電容器的充電、放電，了解影響平行板電容器電容大小的因素，了解平行板電容器電容公式;過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力;情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，領(lǐng)略物理方法的微妙，體會物理科學(xué)的力量;教學(xué)重點:電容器的概念、定義式;需要突破的難點:影響平行板電容器電容因素．教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，設(shè)計多樣的教學(xué)方法，由學(xué)生自讀課文，思考問題，如電容器的構(gòu)成、充電和放電現(xiàn)象、充電和放電過程中能量的轉(zhuǎn)化、電容器的基本作用．也有實驗探究，如在了解電容器定義的基礎(chǔ)上，探究電容器電勢差與電荷量之間的關(guān)系;從探究影響平行板電容器電容大小的因素實驗中，了解采用的物理思想方法及探究過程．還有小組討論，合作完成例題探討．

二、運用導(dǎo)入、演示實驗，引發(fā)學(xué)生思考

物理是一門以實驗為主的學(xué)科．在高中物理教學(xué)中，教師要擺脫理論灌輸，突出“物理味”，讓學(xué)生在實驗中建立概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力．例如，在講“楞次定律”時，教師可以利用實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引入新知的學(xué)習(xí)．教師向線圈中插入磁鐵、抽出磁鐵，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出問題:為什么線圈內(nèi)有電流?插入和抽出磁鐵時，電流方向一樣嗎?怎樣判斷感應(yīng)電流的方向?讓學(xué)生分別觀察n極插入、n極抽出、s極插入、s極抽出時靈敏電流計指針的偏轉(zhuǎn)方向，判斷感應(yīng)電流的方向，從而確定磁鐵感應(yīng)電流產(chǎn)生磁場方向．又如，在講“渦流、電磁阻尼和電磁驅(qū)動”時，教師可以演示渦流生熱實驗，引發(fā)學(xué)生自主探究分析，線圈接入反復(fù)變化電流，若電流變大，則磁場變強，激發(fā)出感生電場，線圈中產(chǎn)生感生電動勢，產(chǎn)生旋渦狀的`感應(yīng)電流．因?qū)w存在電阻，所以產(chǎn)生發(fā)熱現(xiàn)象，從而認(rèn)識了渦流的熱效應(yīng)．

三、合理利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點

多媒體集文字、聲音、圖像、視頻、動畫于一體，具有圖文并茂、交互性強的特點，能使原本抽象、枯燥的內(nèi)容變得形象直觀，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受師生的青睞．高中物理知識抽象難懂，學(xué)生接受起來會感到困難，教師通過圖片、動畫豐富呈現(xiàn)形式，營造教學(xué)情境，讓學(xué)生更易于接受．例如，在講“重力勢能”時，教師可以利用動畫創(chuàng)設(shè)情境，“紛飛的雪花給人帶來美的享受，而看似柔軟的皚皚白雪卻給我們帶來滅頂之災(zāi)―――雪崩”，并提出問題:為什么漂亮柔軟的雪具有如此大的破壞力呢?教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受重力勢能的存在．多媒體教學(xué)可以利用定格、解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，或通過模擬實驗，將肉眼不易觀察的內(nèi)容宏觀化，增強實驗的說服力．例如，在講“分子及其熱運動”時，教師可以利用動畫呈現(xiàn)無規(guī)則的布朗運動，在某一瞬間，微小顆粒在某方向受到撞擊作用強，就會沿著這個方向運動．而在下一瞬間，它在另一方向受到的撞擊作用強，又向著另一個方向運動．

四、精心創(chuàng)設(shè)習(xí)題情境，實現(xiàn)高效講解

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)習(xí)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，讓知識、情感、智慧在練習(xí)中共融．教師應(yīng)構(gòu)建聯(lián)系學(xué)生生活實際的習(xí)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓他們在生活情境中獲得發(fā)展．例如，在講“自由落體運動”時，教師可以設(shè)計習(xí)題如下:踢毽子是我國民間的一項體育活動，被人們譽為“生命的蝴蝶”．毽子由羽毛和銅錢組成，在下落時總是銅錢在下羽毛在上．下列分析正確的是．a(chǎn)．銅錢重，所以總是銅錢在下羽毛在上;b．如果沒有空氣阻力，也總是出現(xiàn)銅錢在下羽毛在上的現(xiàn)象;c．因為空氣阻力的存在，所以總是銅錢在下羽毛在上;d．毽子的自由下落是自由落體運動．教師應(yīng)在生活中挖掘素材，提取物理問題，讓學(xué)生在練習(xí)中提高運用所學(xué)物理知識解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的實踐能力與應(yīng)用意識．總之，在高中物理教學(xué)中，教師要樹立生本理念，豐富教學(xué)手段，反思教學(xué)行為，提高物理教學(xué)有效性．

作者:趙立錦 單位:江蘇濱?？h五汛中學(xué)

語文教學(xué)有效性研究論文篇七

教學(xué)的有效性論文推薦

【摘要】教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求，提升課堂教學(xué)的有效性是鞏固課程改革成果、推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵，有效教學(xué)論文 教學(xué)的有效性論文。時間、結(jié)果和體驗是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個指標(biāo)。有效的“教”表現(xiàn)在教促進(jìn)學(xué)、教長學(xué)，體現(xiàn)在提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果和提升學(xué)習(xí)體驗。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)體驗 在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中。對于“有效教學(xué)”理論層面的探討不少，但教師缺乏的不是理念的灌輸，而是實踐層面教師教學(xué)行為有針對性的引領(lǐng)。本文從教學(xué)有效性的三個向度--時間、結(jié)果和體驗入手，探討有效教學(xué)教師“教”的行為的跟進(jìn)與改善，尋找有效教學(xué)的路徑，從而切實提高課堂教學(xué)的效益。

一、提高學(xué)習(xí)效率--教怎樣使學(xué)更快、更多?

學(xué)習(xí)時間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間，它意味著學(xué)習(xí)效率。即學(xué)習(xí)速度的快慢，顯然，學(xué)習(xí)速度快．學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間就少，效率也就高。提高學(xué)習(xí)效率，12530中國移動彩鈴首先，要求把時間用在學(xué)習(xí)上，要確立學(xué)習(xí)時間是有限的意識。課堂教學(xué)不能把時間浪費在非學(xué)習(xí)上。第二，要提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)得更快、更多?贊可夫提出的“快速度原則”給了我們深刻的啟示。贊可夫認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度太慢，大量的時間花在單調(diào)的重復(fù)講授和練習(xí)上．阻礙了學(xué)生的發(fā)展。他主張從減少教材和教學(xué)過程的重復(fù)中求得教學(xué)速度，從加快教學(xué)速度中求得知識的廣度，從擴大知識廣度中求得知識的深度。他說：“只要學(xué)生掌握了已經(jīng)學(xué)過的知識，就向前進(jìn)。就教給他們越來越新的知識?！边@意味著要不斷地以新的知識豐富學(xué)生的頭腦，不要原地踏步，不要單調(diào)地重復(fù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的東西。但同時不應(yīng)當(dāng)把這一原則同教學(xué)工作中的匆忙行事混為一談?！翱焖偾斑M(jìn)絕不意味著在課堂上匆忙做事，必須使教師和兒童都沉著地工作?！痹谡n堂教學(xué)中，內(nèi)容頻度少、節(jié)奏慢．容易導(dǎo)致簡單問題復(fù)雜化，容易導(dǎo)致教師無效的教學(xué)行為，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的“少”、“慢”、“差”、“費”。一位教師在教學(xué)一年級“進(jìn)位加法”豎式計算時．組織全班學(xué)生圍繞豎式中的進(jìn)位點展開了討論：

生1：我認(rèn)為進(jìn)位點應(yīng)寫在十位和個位之間．這樣我就明白它是一個進(jìn)位點。飛信下載正式版官方下載

生2：我認(rèn)為進(jìn)位點應(yīng)該寫在十位上，這樣就很明白它是十位上的數(shù)。

生3：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成標(biāo)準(zhǔn)的1。

生4：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成傾斜的點。

師：你們的看法都有道理。但老師最喜歡的還是把它寫在十位上．這樣我在加的時候就不會出錯。如果把它寫在十位和個位之間，我會糊涂：它到底是個位的點呢?還是十位的點呢?

在進(jìn)位加法豎式教學(xué)中，教的重點在于如何算出進(jìn)位后十位上的數(shù)怎樣相加，而不是如何寫進(jìn)位的“l(fā)”，教育論文《有效教學(xué)論文 教學(xué)的有效性論文》。教師組織這樣的課堂討論沒有任何的價值，反而占用了學(xué)生的數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)，義烏人才網(wǎng)從而把時間浪費在“偽學(xué)習(xí)”、“假學(xué)習(xí)”上。因此在課堂教學(xué)中，教師要善于對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有效性和合理性作批判性分析，合理有效地利用教學(xué)時間，讓課堂的每一分鐘都發(fā)揮價值。

讓學(xué)生學(xué)得更多、更快。就是追求“增值性”的教學(xué)。教學(xué)論提出，永康人才網(wǎng)教學(xué)可分為低值性教學(xué)、等值性教學(xué)和增值性教學(xué)。增值性教學(xué)表現(xiàn)為內(nèi)涵豐富了，外延拓寬了，形態(tài)變化了。“公共知識轉(zhuǎn)化為個人知識，死知識轉(zhuǎn)化為活知識，知識內(nèi)化為智慧，知識內(nèi)化為品性”。數(shù)學(xué)的學(xué)科特征決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是一種增值性教學(xué)。數(shù)學(xué)采用各種形式化的語言符號筑起自己的“王國”，它是抽象的；數(shù)學(xué)憑借無懈可擊的邏輯證明形成自己的理論體系，它是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｈ欢?，即使是?shù)學(xué)科學(xué)，只靠邏輯演繹也難以推出多少新的數(shù)學(xué)思想、新的數(shù)學(xué)方法，還必須加上敏銳的觀察、聯(lián)想和直覺的.猜想、頓悟。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純沿著從概念到概念，從理論到理論的演繹道路“一往直前”。而應(yīng)將邏輯演繹而成的理論體系還原為生動活潑的知識生成體系。

追求數(shù)學(xué)教學(xué)的增值性，一是將數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式比較枯燥，常給人冰冷的感覺，但是數(shù)學(xué)思考卻是火熱的、生動活潑的。如何點燃和激起學(xué)生的火熱思考，并欣賞數(shù)學(xué)冰冷的美麗，是數(shù)學(xué)教育的一項根本任務(wù)。數(shù)學(xué)教師的任務(wù)在于返璞歸真。把數(shù)學(xué)的形式化邏輯鏈條，恢復(fù)為當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新時的火熱思考。只有經(jīng)過思考。才能最后理解這份“冰冷”的美麗。二是從“符號化”知識向“生命態(tài)”知識轉(zhuǎn)換。將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本知識重新“激活”，實現(xiàn)與三方面的溝通：書本知識與人類生活世界溝通，與學(xué)生經(jīng)驗世界、成長需要溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史溝通。用通俗的話來說，就是使知識恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關(guān)，使它呈現(xiàn)出生命態(tài)。具有內(nèi)在生命態(tài)的知識，最能激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心和提升他們的主動探求的欲望及能力。

二、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果--教怎樣使學(xué)更深、更透?

學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績。適合女生用的手機鈴聲這是有效性的核心指標(biāo)，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲，它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化和提高。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為數(shù)學(xué)訓(xùn)練有三個層次：第一層是“知識堆積”與“解題術(shù)”式的。它看得見，摸得著，易操作，易復(fù)制，但功能性弱，應(yīng)用面窄。第二層是“思維方法”和“解題方法”式的。它與前一層比．程序性弱，不易復(fù)制，但功能性強，應(yīng)用面寬。第三層是“數(shù)學(xué)思想”與“數(shù)學(xué)觀念”式的。它是數(shù)學(xué)教育給予學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的源動力。因此要讓學(xué)生學(xué)得更深、更透。就要從知識--方法--觀念三個層面。引導(dǎo)學(xué)生把公共知識轉(zhuǎn)化為個人知識．把知識內(nèi)化為智慧。數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生學(xué)得更深、更透．其著力點在于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、強調(diào)數(shù)學(xué)思想與方法。

語文教學(xué)有效性研究論文篇八

運用情感提高語文教學(xué)有效性論文

新課標(biāo)指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。利用文學(xué)表達(dá)情感是它的主要特點。傳統(tǒng)教學(xué)中教師忽視情感的作用,把情感視為傳授知識的產(chǎn)品，使語文只能成為工具性課程，學(xué)習(xí)變得枯燥無味。要改變這種狀況，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,就要運用情感優(yōu)化教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、吃透教材，準(zhǔn)確地抓住教材中的情感因素

課文中有生動鮮明的人物形象、動人的故事情節(jié)，有強烈的感情和深刻的哲理，為情感參與提供了有利條件。教師只有深刻挖掘蘊含在文章中的思想并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能撥動學(xué)生心弦，與作者產(chǎn)生共鳴。前蘇聯(lián)教育學(xué)家加里寧說過：“要使學(xué)生感動，首先要教師感動?！比珖丶壗處?、北京清華大學(xué)附小竇桂梅老師執(zhí)教的《難忘的一課》，就是這樣一堂“為學(xué)生生命奠基”的課。教學(xué)中，教師把文本所蘊涵的情感進(jìn)行了恰到好處的加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。

二、善用言語，生動地表達(dá)教材中的情感內(nèi)容

教師講課的言語生動、活潑、形象、富有情趣和感染力，不僅能傳知也能傳情，且能激勵學(xué)生、打動學(xué)生、震憾學(xué)生！這就要求教師有扎實的語言基礎(chǔ)，言語表達(dá)情感真摯感人，只有教師的真情才會動人。如教學(xué)《十里長街送總理》時，用這樣一段話：“同是長安街，同是周總理，同是人民群眾，不同的是，昔日人民看到的是周總理迎送國際友人、檢閱群眾的熱鬧場景。而今天，人民看到的是周總理躺在這冰冷的靈車?yán)?，與人民群眾永別的悲痛場面。

想到這里，我們怎能不悲痛，不心碎呢？”在這樣情感流露動人之時，學(xué)生會引起共鳴，從而體會人們依依不舍之情，產(chǎn)生對總理的愛戴之情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激活教材中的情感內(nèi)容

情感是人對客觀與現(xiàn)實的態(tài)度與體驗，教師要以境生情、以情生情，采用合適的教學(xué)法，利用音樂、媒體、言語肢體等手段，使學(xué)生披文入情，親自體驗，使其產(chǎn)生親切和真實的感受。多媒體聲像并茂，為課堂增添了無窮魅力，激發(fā)了學(xué)生的情感。

上述幾點是對教師提出的不同表演情感要求的因素，同時教學(xué)時還應(yīng)遵循心理學(xué)中的要求，讓師生在輕松的環(huán)境中互動著學(xué)習(xí)。

第一，樂情原則。

樂情原則包括快樂、興趣。教師在教學(xué)過程中要恰當(dāng)處理好教學(xué)活動，達(dá)到學(xué)習(xí)活動與需要的統(tǒng)一，并以快樂的情緒學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要注意對情緒狀態(tài)的調(diào)節(jié)，讓自己始終保持愉快、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。教師還要針對語文教材進(jìn)行情感處理，對教材內(nèi)容進(jìn)行加工、組織。

第二，融情原則。

“親其師，信其道?！苯虒W(xué)要充分發(fā)揮情感因素，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)教育要求的內(nèi)化，同時促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師要將愛生之情外化為滿足學(xué)生合理需要的行為，滿足學(xué)生的依戀需要、理解需要、尊重需要和求穩(wěn)需要。課堂上，教師循循善誘的語言、源于內(nèi)心的喜愛，都在無形中感染著每一名學(xué)生，從而形成和諧、融洽的教學(xué)氛圍。

總之，重視語文教學(xué)中的情感教育，提高語文教學(xué)的有效性，就必須不斷提高自身素質(zhì)，努力研究教材，深刻理解作者的思想感情，充分發(fā)揮情感教育的作用。

語文教學(xué)有效性研究論文篇九

如何提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性論文

作文教學(xué)貫穿著整個語文教學(xué)的始終，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與文字運用能力，對于全面提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力有著重要的意義。當(dāng)前，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)還存在很多問題，可以說，寫作已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)的瓶頸，如果難以突破，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這樣的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使作文教學(xué)煥發(fā)新的活力。下面我將針對小學(xué)語文教學(xué)，淺談提升作文教學(xué)有效性的策略。

一、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

學(xué)生是教學(xué)的主體，一旦學(xué)生不能主動積極地投入學(xué)習(xí)，不管教師怎么努力，都很難取得理想的效果。在作文教學(xué)中，很多學(xué)生感覺寫作非?？菰?，文字量大，缺乏參與的興趣，針對這樣的情況，就要求教師首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使同學(xué)主動參與寫作。舉一個簡單的例子，教師在課堂上可以通過多媒體系統(tǒng)加入一些生動趣味的素材，比如可愛的小動物、形態(tài)優(yōu)美的植物等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生一般對這些顏色鮮艷、可愛有趣的事物表現(xiàn)得更加投入，從而能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生觀察之后，教師則可以要求學(xué)生利用文字將觀察的結(jié)果記錄下來，并且要能夠闡述清楚觀察對象的外貌特點、形態(tài)特征等。借助這樣的觀察活動，以客觀事物為依托，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，又能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力與寫作能力，有著積極的教學(xué)意義。通過這樣的方式激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓教師的教學(xué)活動得以順利開展，獲取更如理想的教學(xué)效果。

二、改善機械的教學(xué)方法

作文教學(xué)并不是單純地向?qū)W生傳授堆砌文字的能力，而是要讓學(xué)生利用文字表達(dá)情感與觀點，讓寫作成為學(xué)生與外界溝通的第二橋梁?；谶@樣的教學(xué)目標(biāo)，需要教師改善傳統(tǒng)機械的教學(xué)方法，側(cè)重與引導(dǎo)學(xué)生感悟與思考，而不是機械地學(xué)習(xí)各類寫作手法。就以“人物描寫類”作文的教學(xué)為例，這類文章往往要求學(xué)生從客觀事實中描寫人物特點，并且抒發(fā)真情實感，為了獲取更好的效果，教師應(yīng)該將教學(xué)重心由寫法傳授轉(zhuǎn)移到人物感受。比如教師可以以母親節(jié)或父親節(jié)為背景，通過創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生來思考與感悟，教師要求學(xué)生回憶生活中與父母的點點滴滴，將那些難忘的事情記錄下來，并且在其中表達(dá)自己對父母的情感。這樣的教學(xué)方法在于感悟，而不是機械地照搬寫作手法，能夠幫助學(xué)生在寫作時真正投入真情實感。通過這樣的方式改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓小學(xué)語文作文教學(xué)在教法上得到了正確的引導(dǎo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

對于小學(xué)生來說，很多時候會提筆忘字無話可說，歸根結(jié)底就是因為自身缺乏實際經(jīng)歷與寫作素材，從而在寫作過程中只是機械堆砌辭藻，內(nèi)容十分空洞。于是在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，素材的積累來自于閱讀，教師要根據(jù)作文教學(xué)的要求，引導(dǎo)學(xué)生完成適量的閱讀，進(jìn)而更好地積累素材，并且從作品中吸收文學(xué)作品的內(nèi)涵。比如在進(jìn)行“神話改寫”的教學(xué)時，教師則可以推薦學(xué)生閱讀《西游記》、《女媧補天》等作品，一方面讓學(xué)生可以了解我國神話作品的魅力，感受其文學(xué)價值，另一方面可以讓學(xué)生直接地學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作手法，從而在改寫的過程中如魚得水，創(chuàng)造更好的效果。諸如此類的章節(jié)還有很多，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累素材可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀積累素材，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力得到進(jìn)一步提升。

四、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生活化練習(xí)

任何一門學(xué)科的教學(xué)初衷都是希望學(xué)生能夠掌握一定的知識，并且能夠用這些知識解決生活中實際存在的問題。在新課程改革的推動下，生活化教學(xué)已經(jīng)成了主流的教學(xué)思路，對此需要教師適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生完成生活化練習(xí)，鞏固能力。教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，讓學(xué)生在情境中感悟，以寫作的方式解決情境中的問題。比如在進(jìn)行書信教學(xué)時，教師可以將情境設(shè)為：小明是你的好朋友，他寫信給你，希望你給他介紹家鄉(xiāng)的美景，下周想要來你的家鄉(xiāng)旅游，請你寫一封書信回復(fù)。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生在實際的背景下完成書信回復(fù)，掌握了書信的`格式與寫作手法，同時深化了對各種寫作手法的掌握，從而能夠更好地利用所學(xué)的知識解決實際存在的問題。通過這樣的方式，將作文教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生實現(xiàn)真正的活學(xué)活用，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重點，對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力起到關(guān)鍵性的作用，同時也是一個難點，需要小學(xué)語文教師完全深入地進(jìn)行探究，尋找科學(xué)的教學(xué)模式。在新課程改革的背景下，深入教學(xué)研究，提高作文教學(xué)的有效性，是每一位小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。那么在今后的教學(xué)中，教師要積極面對這樣一個難關(guān)，從低效環(huán)節(jié)的本質(zhì)出發(fā)，探索科學(xué)的教學(xué)策略，為學(xué)生打造一堂精彩生動的作文課，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]莫莉.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[j].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，，v.13；no.5704：24-28.

[2]王娟.小學(xué)語文作文教學(xué)的個性化教學(xué)分析[j].中國校外教育，，no.52216：107.

語文教學(xué)有效性研究論文篇十

小學(xué)語文教學(xué)有效性提高方法論文

【摘要】最近幾年來，由于新課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)也受到了極大的影響，從目前來看，小學(xué)語文教學(xué)的方向越來越科學(xué)，同時教學(xué)方法也越來越便捷。在實際的新課程改革落實過程里，要按照語文的學(xué)科特征不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新性和有效性，下面是筆者結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗分析的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的措施，為相關(guān)的小學(xué)語文教師提供合理性參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂氛圍;主體地位;課堂練習(xí)

新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)提出了新的目標(biāo)，所以在開展小學(xué)語文教學(xué)過程里，必須提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，充分保障學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，及時鞏固所學(xué)語文知識。只有這樣才可以提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。下面是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗分析的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的措施。

1營造良好的課堂氛圍

要想有效的開展語文課堂教學(xué)活動，就要重視營造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。舉例來看，在學(xué)習(xí)《鯨》這一課時，可以先板書課文題目，然后讓學(xué)生說一說自己認(rèn)識的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學(xué)生可以更好的融入課堂當(dāng)中，通過這樣的討論學(xué)生的興趣被激發(fā)，這時候的語文教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解更多和鯨有關(guān)的科學(xué)知識，有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

2保證學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體性

在過去小學(xué)語文課堂教學(xué)中的核心就是教師，教師控制著整個課堂，在這種以教師為主體的教學(xué)方式里，學(xué)生處于一種被動狀態(tài)下，很難主動接受知識，總的來說這樣的教學(xué)模式已經(jīng)很難和時代發(fā)展相適應(yīng)，所以，新課程改革影響下，學(xué)生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導(dǎo)者的角色。舉例來看，在學(xué)習(xí)課文《愛迪生》的時候，學(xué)生閱讀課文以前有個同學(xué)突然舉起手，當(dāng)時的筆者問了這個同學(xué)“你有什么問題呢”，這個同學(xué)特別羞澀的說他想給大家讀這個課文。其實當(dāng)時筆者并沒有這個安排，但是依然給這名同學(xué)表現(xiàn)的機會，并在學(xué)生的閱讀之后表揚了他的行為，在一定程度上保障了學(xué)生的主體地位，大大提高了學(xué)生的語文課堂表現(xiàn)積極性，學(xué)習(xí)勁頭更加充足。在課堂教學(xué)過程里，由于語文答案沒那么統(tǒng)一，所以要積極鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生多交流自己的看法，有利于體現(xiàn)學(xué)生的個性，尊重每一個個體，有利于提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

3有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是學(xué)生最好的教師，所以要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，通過和語文課程特色的有機結(jié)合，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)《驕傲的孔雀》這篇文章時，可以通過班班通多媒體展示多種動物的特色，同時還可以在導(dǎo)入階段中讓學(xué)生討論自己最喜歡的動物，活躍課堂氣氛的同時還可以吸引學(xué)生注意力。讓學(xué)生自己說出自己喜歡的動物和喜歡這種動物的理由，表達(dá)自己的內(nèi)心情感，有利于更好的產(chǎn)生更多的趣味點，也有效吸引學(xué)生進(jìn)入此刻的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲之處和表現(xiàn)，豐富個人的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。

4充分利用情景創(chuàng)設(shè)的提問方法

對于任何一個教師來說，提問都是一門藝術(shù)，通過合理的提問可以幫助學(xué)生樹立自信心，同時還可以檢驗學(xué)生對知識的把握狀況，有利于學(xué)生和教師開展良性溝通，不過，對于小學(xué)語文教師來說，怎樣進(jìn)行有效的提問，怎樣通過提問集中學(xué)生的注意力，這些都是小學(xué)語文教師應(yīng)該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創(chuàng)設(shè)提問方法學(xué)生可以更好的進(jìn)入狀態(tài)，努力思考教師提出來的問題。在實際的課堂開展過程里，教學(xué)提問可以結(jié)合一些場景進(jìn)行，通過和多媒體有機結(jié)合，把問題融入到故事背景中去進(jìn)行思考，直觀的展示給學(xué)生自己提問的問題，有利于吸引學(xué)生的注意力，全心全意進(jìn)行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生愛上語言組織和語言表達(dá)，暢所欲言。在設(shè)置問題時，要保證問題具有連貫性，可以更好的學(xué)習(xí)舊的知識，同時還可以理解新知識，達(dá)到溫故知新的效果，有利于進(jìn)一步征服新內(nèi)容。

5通過游戲化教學(xué)方式提高教學(xué)有效性

事實上，小學(xué)生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動”的活動，通過游戲化教學(xué)方式教師要不斷提高課堂教學(xué)的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。舉例來看，在學(xué)習(xí)《小馬過河》時，可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學(xué)生可以更好的體會出小馬當(dāng)時的狀態(tài)，然后和自己的想法相結(jié)合，自由發(fā)揮自己會怎么做。在這樣的小游戲影響下，學(xué)生可以更好的體會到課文中作者想要表達(dá)的情感，提高課文的教育性，更好的體會作者的情感。

6科學(xué)設(shè)計課堂練習(xí)提高課堂教學(xué)實績

課堂練習(xí)能讓學(xué)生活學(xué)活用剛學(xué)到的語文知識。教師師在設(shè)計課堂練習(xí)時，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識點和教學(xué)目的，然后根據(jù)這些知識點和教學(xué)目的設(shè)置有針對性和基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)。教師還要考慮到學(xué)生對課堂知識的認(rèn)知情況，結(jié)合學(xué)生所學(xué)，把握新舊知識的聯(lián)系。學(xué)生通過在課堂上完成有針對性、基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)，達(dá)到對知識的理解和掌握。同時也使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強自信心。

7提升課堂反思階段的有效性

在整個教學(xué)過程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對于整個教學(xué)有效性提高來說具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有利于下一節(jié)課高效進(jìn)行。從知識層面來看，教師要進(jìn)一步完善自身知識體系，如果課堂上有自己不了解的知識在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識素質(zhì)。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關(guān)系的知識，下課之后也要查閱相關(guān)資料，在下一節(jié)課給出詳細(xì)的解答，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高課堂教學(xué)有效性。如果在語文課堂開展中出現(xiàn)了教學(xué)意外，就要仔細(xì)分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結(jié)工作，不斷積累處理意外的經(jīng)驗。通過經(jīng)驗的記錄，做好相關(guān)的總結(jié)工作，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強自身的學(xué)習(xí)能力。如果在教學(xué)過程里出現(xiàn)了新的教學(xué)靈感，就要及時記錄下來并落實到實踐中查看效果，每個月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學(xué)有效性。

8結(jié)語

總得來說，在新課程改革背景下，要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就要從多個角度采取措施，充分保障學(xué)生的主體地位，同時還要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)行反思，營造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生融入語文課堂教學(xué)中，有利于提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，具有一定的參考價值。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫菊英.論新時期如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性［j］.新課程學(xué)習(xí)，2013（12）．

［2］于東生.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性［j］.新課程，（11）:183.

語文教學(xué)有效性研究論文篇十一

中職語文教學(xué)的有效性策略探討論文

摘要：中職院校是培養(yǎng)技能型人才的基地，注重課堂教學(xué)的有效性，但是在實際的教學(xué)過程中不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)，反而還存在許多的教學(xué)問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。有的學(xué)生忽視對文化課程的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生課堂參與度低，缺乏對知識的探索等等，這些都會限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文在進(jìn)行研究時就以中職語文教學(xué)為例進(jìn)行分析，探討中職語文教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：中職院校;語文教學(xué);有效性

1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容都是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的，在中職語文教學(xué)中許多的老師為了保證教學(xué)效果都要求學(xué)生能夠“有感情的朗讀課文”、“體會文章作者的意圖”等等，但是這些教學(xué)目標(biāo)在實際的教學(xué)中并沒有什么可操作性，從而導(dǎo)致教學(xué)沒有具體的方向，因此在中學(xué)語文教學(xué)過程中要拋開教學(xué)內(nèi)容和一些“形而上”學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從而人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)方向為中心，深刻認(rèn)識到教學(xué)的目標(biāo)就是通過一定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握一定的知識，培養(yǎng)出一定的能力，只有這樣才能夠讓學(xué)生感受到知識的有用性，也就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說在進(jìn)行莫懷戚的《家鄉(xiāng)日落》一文的教學(xué)過程中就需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。假如說學(xué)生是機械專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)時只需要進(jìn)行重點分析即可，不需要對整篇的文章進(jìn)行詳解，讓學(xué)生在重點詳解的過程中感悟家鄉(xiāng)美，體會作者的寫作和描寫方式，然后讓學(xué)生按照此類描寫方式描述自己的家鄉(xiāng)美，這樣就可以很好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，假如再讓學(xué)生深刻的體會作者蘊藏的感情，就會讓有沒的句子變得支離破碎，從而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

2、創(chuàng)新教學(xué)方式

對于教育行業(yè)來說，教無定法，也就是說教師并沒有特定的教學(xué)方式，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，這樣才能夠讓學(xué)生真正的學(xué)到知識，保證課堂教學(xué)效率。但是就目前來說很多教師在教學(xué)時已經(jīng)形成了一個固定的教學(xué)模式，這樣在單一教學(xué)方式下，使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥心理。針對此類的現(xiàn)象，教師在教學(xué)時可以進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，增加討論環(huán)節(jié)的時間，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)時及時的討論所學(xué)內(nèi)容，交談自己的想法，這樣學(xué)生參與度高了，學(xué)習(xí)的興趣也就高了，學(xué)習(xí)效果也就自然上去了。在不同的教學(xué)方式下還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如說在《再別康橋》一文中，徐志摩運用了大量的場景描寫，突出整個文章的意境，教師在進(jìn)行教學(xué)時就可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生對文章反復(fù)感情閱讀，通過對“河畔的金柳”、“軟泥上的青荇”、“榆蔭下的一潭”等多個景物的朗誦，了解作者通過這些景物創(chuàng)造出一種唯美的已經(jīng)，從而提升學(xué)生對美的欣賞能力，從而讓學(xué)生在進(jìn)行其他詩歌鑒賞時，能夠區(qū)別出不同詩歌之間不同的表現(xiàn)方式，不同的景物如何創(chuàng)造出不同的意境，這樣就可以讓學(xué)生真正掌握知識，學(xué)會運用知識。

3、整合教學(xué)資源

課程資源是課堂教學(xué)重要的組成部分，也是進(jìn)行課堂教學(xué)最為直接的一個教學(xué)工具，隨著信息化時代的`帶來，不管教師還是學(xué)生都能夠從多種渠道接收到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，而對這些資源進(jìn)行合理的整合和運用，就可以大大的提高教師在教學(xué)時的效率。隨著新課改的不斷推行，許多教師都開始進(jìn)行教學(xué)資源的整合，將一些圖片、視頻等都應(yīng)用到教學(xué)中，但是應(yīng)用效果不佳，究其原因主要是教師過分的依賴網(wǎng)絡(luò)資源，從容喪失了教學(xué)的本質(zhì)，使得整個教學(xué)沒有針對性。比如說在進(jìn)行《在馬克思墓前的講話》一文的教學(xué)過程中，可以采用多媒體讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以及時的了解教師導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，然后進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時教師還可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行簡單的調(diào)查，然后教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點的調(diào)整。在進(jìn)行教學(xué)時還可以利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，通過馬克思和恩格斯的圖片，了解二人所生活的背景資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在進(jìn)行教學(xué)重點的引入，這樣就可以有層次、有重點、有針對性進(jìn)行教學(xué)。

4、聯(lián)系生活實際

教學(xué)內(nèi)容源于生活，應(yīng)用于生活，語文教學(xué)更是如此，語文素養(yǎng)是日常一點點積累起來的，涉及到生活中的方方面面，我們接觸到的每一件物品、周圍發(fā)生的每一個事情都與語文息息相關(guān)。因此教師要了解中職生的生活和學(xué)習(xí)，讓語文知識能夠更好的走進(jìn)生活。具體來說在具體的教學(xué)過程中教師要能夠發(fā)現(xiàn)周圍生活中與語文相關(guān)的知識，并找到兩者之間的相同點和結(jié)合點，讓學(xué)生真正的感受到語文與生活息息相關(guān)，加強語文與生活的聯(lián)系，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。比如說在進(jìn)行《南洲六月荔枝丹》一文的教學(xué)過程中，所描述的荔枝這一事物就是我們生活中能夠見到的水果，但是該水果由于季節(jié)和地域上的不同，學(xué)生所見到荔枝的機會不多，針對此類的現(xiàn)象，教師就可以在教學(xué)前準(zhǔn)備一些荔枝，讓學(xué)生進(jìn)行荔枝的觀賞，還可以從網(wǎng)上下載一些視頻和圖片資料讓學(xué)生全面的了解荔枝，并讓學(xué)生根據(jù)課文中的寫作順序進(jìn)行荔枝見解。最后在課程講述完成之后，教師還可以讓學(xué)生品嘗荔枝，了解荔枝的美味，從而加深學(xué)生對荔枝的了解。就這樣經(jīng)過一個與生活相關(guān)的實際例子，就可以有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，同時通過實物觀看，學(xué)生還能夠了解一些生活常識，從而使得課堂氛圍活躍起來。

5、結(jié)語

隨著我國對教育事業(yè)的不斷重視，教育行業(yè)不斷進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的改革，更加注重教學(xué)內(nèi)容的實用性，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中。尤其是對于中職院校的學(xué)生來說，平衡文化知識和技能知識也是一個非常重要的能力，只有這樣才能夠真正成為社會上的應(yīng)用技能型人才。因此教師在教學(xué)時要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方式、整合教學(xué)資源、聯(lián)系生活實際，只有這樣才能夠真正的滿足教學(xué)需求，保證教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉鑫.淺談創(chuàng)新中專語文教學(xué)的有效策略［j］.中學(xué)課程輔導(dǎo):教師教育，2016（24）.

［3］陳進(jìn)洋.淺析提高中職語文課堂教學(xué)有效性的策略［j］.小作家選刊，（26）.

作者:韓平單位:邢臺現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校

語文教學(xué)有效性研究論文篇十二

語文課堂教學(xué)有效性的探討的論文

摘 要：

關(guān)鍵詞：

（一）課堂教學(xué)三要素篇

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書為主要藍(lán)本展開的教與學(xué)的活動，它包括學(xué)生、教師、教材三個基本要素。只有在充分了解和運用這三個基本要素的基礎(chǔ)上才能順利地完成課堂教學(xué)。

（二）目標(biāo)定位篇

課堂教學(xué)目標(biāo)是通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它區(qū)別于語文課程總目標(biāo)，也區(qū)別于各學(xué)齡段的階段目標(biāo)，它更強調(diào)單位時間內(nèi)的效益。同時，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿點。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體而準(zhǔn)確，并且具有可檢測性。

制訂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮三個層面：即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)。但并非是課程總目標(biāo)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三個維度，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中以文字的形式把教學(xué)目標(biāo)確定下來，把握“行為主體、行為條件、行為過程、行為結(jié)果”四個因素，一堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮主目標(biāo)、亞目標(biāo)才生成性目標(biāo)。

（三）形式要為內(nèi)容服務(wù)篇

這里所說的“形式”是指教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)流程以及學(xué)習(xí)方式、活動設(shè)置等等?！皟?nèi)容”是指教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)所應(yīng)掌握的重點、難點內(nèi)容?！敖虒W(xué)有法，但無定法”。教學(xué)“形式”多種多樣，就教學(xué)方法而言就有“講授法、演示法、談話法、討論法”等等。就學(xué)習(xí)方式而言，新課程提出了“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”三種主要的學(xué)習(xí)方式。因此教學(xué)“形式”很多，一堂課不能都用到，也不能說哪種形式就一定最好，就某一堂具體的課來說，不同的“內(nèi)容”應(yīng)選擇不同的“形式”，“形式”應(yīng)為“內(nèi)容”服務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)一些基本的作畫技法和步驟時，老師的講解與演示就不失為一種好方法。再如讓小學(xué)低年級學(xué)生了解一些學(xué)科性較強的知識時，采取游戲、接力賽等形式進(jìn)行知識的柔化處理就比較合適。同時，“形式”的選擇應(yīng)考慮其利益最大化，即采取哪種“形式”對于解決“內(nèi)容”更直接有效，所謂“該看的要多看，該說的要多說，該畫的要多畫，該演示的一定要演示”。

（四）課堂教學(xué)效率篇

好剛要用在刀刃上，一堂課學(xué)習(xí)的時間是有限的，學(xué)生的精力和注意力也是有限的，如何在有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率是每一位教學(xué)者應(yīng)該思考的問題。筆者認(rèn)為，教學(xué)流程設(shè)計的優(yōu)化、教學(xué)時量和內(nèi)容的合理安排是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一，過程的優(yōu)化應(yīng)做到“好鋼要用在刀刃上”。所謂“好鋼”是指課堂上的主要時間和精力，所謂“刀刃”是指一堂課學(xué)習(xí)的重點和難點，也就是說，在課堂教學(xué)中應(yīng)選擇最佳時機，把較多時間和主要精力投入到解決重點、突破難點上來。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生的有效注意是有限的，很難保持四十分鐘或四十五分鐘的持久注意力，一般來說，一堂課開頭的幾分鐘課堂還未安全安靜，學(xué)生精力還未完全集中，不宜于馬上進(jìn)入重點難點的學(xué)習(xí)，而應(yīng)有一個“引人入勝”的開頭，接下來的時間里，學(xué)生由于“引人入勝的開頭”產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，注意力開始集中了，此時應(yīng)花費較多時間用若干小環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)重點、突破難點，使課堂有一個“堅實的中部”。當(dāng)然，這里有一個前提是如何把握好“刀刃”，即正確把握好重點和難點，不同的課型有不同的重點，比如設(shè)計課教學(xué)中學(xué)生設(shè)計意識的培養(yǎng)和設(shè)計思維的訓(xùn)練就是重點，再如制作課中，材料的選擇、工具的使用、制作的流程和工藝就顯得很重要。筆者發(fā)現(xiàn)，在實際教學(xué)中很多老師往往是“撿了芝麻丟了西瓜”，或者是“眉毛胡子一把抓”。對此，筆者建議教師用關(guān)鍵詞呈現(xiàn)教學(xué)流程，并對表示重點和難點的關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)記，這樣在教學(xué)中才會有的放矢，真正做到“好鋼用在刀刃上”。

（五）范例典型篇

舉一反三性是課程的基本特性之一，要做到“反三”，“舉一”就很關(guān)鍵，關(guān)鍵在于范例應(yīng)具有典型性。尤其是語文課，由于其具有很強的文化經(jīng)典傳承性特點，所以范例的典型意義尤為重要。所謂范例的典型性，通俗地說就是范例與學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠最好地最直接地掛鉤，最能說明問題，即“用它”最能“說話”，并不是越經(jīng)典就越好。語文課中的范例主要指語文經(jīng)典名作、學(xué)生習(xí)作、教師導(dǎo)引組織等。不同類型的范例選擇應(yīng)考慮不同的典型意義，有的范例旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法步驟；有的范例旨在學(xué)生了解形式語言和藝術(shù)原理；還有的范例則在于引導(dǎo)學(xué)生感受審美特征和人文價值。

（六）、檢測篇

語文課堂教學(xué)是否有效，是否優(yōu)化，應(yīng)該通過一定的方式以一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測。筆者認(rèn)為，對課堂教學(xué)的有效性可以從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和課堂文化建設(shè)情況以及教學(xué)的負(fù)效三個方面來進(jìn)行檢測。

1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況主要指學(xué)生的參與度、作業(yè)狀況和學(xué)習(xí)的生成性狀況。其中參與度包括問題的參與、交流與討論的參與、思維的參與、實踐的參與、評價的參與等方面的程度，可以通過問答、眼神、注意力、氣氛、反應(yīng)等方面的觀察來判斷。作業(yè)狀況包括學(xué)生作業(yè)完成的數(shù)量、作業(yè)效果、作業(yè)過程等方面的情況，可以通過巡回觀察、作業(yè)展示、互動評價等方式檢測，重點是通過作業(yè)狀況了解學(xué)生對教學(xué)核心內(nèi)容的理解與掌握。生成性狀況主要指學(xué)生舉一反三的能力，發(fā)散、類比與拓展的能力，教學(xué)中可以看看學(xué)生有沒有進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的愿望，是否有新的問題提出，能否運用本課學(xué)習(xí)所得解決實踐問題。

2.課堂文化建設(shè)情況

一堂好課除了應(yīng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之外，形成良好的課堂文化也是很重要的方面，課堂文化包括師生關(guān)系的建立、良好學(xué)習(xí)氛圍的形成、學(xué)科特征的凸現(xiàn)和健康心理情緒等。師生關(guān)系建立應(yīng)體現(xiàn)為平等、親和、自覺；良好的學(xué)習(xí)氛圍形成體現(xiàn)為輕松、活躍、有節(jié)奏、有秩序；語文的學(xué)科特征應(yīng)體現(xiàn)為感性的、感觀的、感覺的、感化的；健康心理情緒表現(xiàn)為渴望、快樂、回味。

3.反思教學(xué)的負(fù)效應(yīng)

教師的反思意識是有效教學(xué)的理念之一，而對教學(xué)的負(fù)效應(yīng)的思考是教師反思的一項重要內(nèi)容，課堂教師中的內(nèi)容、課件、演示、評價、作品等有時可能會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的負(fù)面影響或者副作用，如老師示范后學(xué)生可能完全模仿，課件等形式的“花哨”可能轉(zhuǎn)移學(xué)生對內(nèi)容的注意力，評價中的一味鼓勵導(dǎo)致學(xué)生“好壞不分”等等都有負(fù)效應(yīng)的具體體現(xiàn)。負(fù)效應(yīng)的大小直接影響到教學(xué)有效性的程度，需要在教學(xué)中對負(fù)效應(yīng)進(jìn)行有效的把控，讓其最小化。

語文教學(xué)有效性研究論文篇十三

地理教學(xué)有效性分析論文

教學(xué)有效性主要通過教學(xué)的效率、效益和體驗三個方面來表現(xiàn)的。效率是指學(xué)生在課堂上取得學(xué)習(xí)效果；效益是指學(xué)生學(xué)習(xí)以后的進(jìn)步和取得的成績；體驗主要表現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的心理變化，提高教學(xué)的有效性順應(yīng)了教材改革的發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)工作的不斷進(jìn)步和發(fā)展。高中地理的知識點較為廣泛，題型變化豐富，因此許多學(xué)生對地理產(chǎn)生抵觸心理，覺得這是一門枯燥的學(xué)科。如何將地理內(nèi)容變得趣味橫生，將地理的段落變得精彩絕倫，這是教師在提高教學(xué)有效性上所要體現(xiàn)的。教師在教學(xué)中要以學(xué)生的興趣為前提進(jìn)行趣味教學(xué)，生動地傳授知識。同時要增加與學(xué)生的互動，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，提高能力。

一、改變教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣

高中地理不僅包含了地理知識，還涵蓋了其他學(xué)科的一些內(nèi)容。之所以這么說，是因為地理中除了地理知識外，還有一些定義和公式的理解，需要學(xué)生有很強的閱讀理解能力及思維邏輯能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直以書本和教師為中心，只是機械地記憶知識。這種教學(xué)模式減弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，甚至使一些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機會。例如，在學(xué)習(xí)必修二第二單元“城市與地理環(huán)境”時，教師可以讓學(xué)生就題目發(fā)表自己的想法，然后運用實例，分析城市的結(jié)構(gòu)，把學(xué)生分成小組討論城市形成的原因，最后教師給予正確的答案。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該多微笑，保持愉悅的心情，這樣可以營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中了解學(xué)生的心理狀態(tài)，有效的設(shè)置情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強他們對于地理的.興趣。

二、采用多媒體教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教學(xué)的方式也呈現(xiàn)多樣化。很多教師開始采用多媒體教學(xué)的方式。然而一些老師在課堂中更加注重知識的傳授，幾乎不使用多媒體，忽略了傳授知識的生動性和形象性。地理本來就是一門抽象的、有時空限制的學(xué)科。在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以生動有趣地將地理知識呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀形象地學(xué)習(xí)地理知識。例如，在學(xué)習(xí)魯教版中的從宇宙看地球時，如果采用多媒體將宇宙環(huán)境展現(xiàn)給學(xué)生，會讓學(xué)生更加容易理解宇宙環(huán)境，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體觀看一些地理現(xiàn)象，可以使學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)一些地理現(xiàn)象和規(guī)律。教師在地理的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容，適時地采用多媒體教學(xué)。這有利于突出重點，增大信息量，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力，激發(fā)學(xué)生的聽覺記憶和視覺記憶，從而更好地提高地理教學(xué)的有效性。

三、提高學(xué)生的觀察力和思維能力

教師在課堂上不僅要給學(xué)生傳授知識，也要培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察和思維能力。在備課時，教師要鉆研教材，清楚地掌握教材中的重點和難點，通過對教材中地圖和示意圖的分析引導(dǎo)學(xué)生的觀察和思維能力，讓學(xué)生對于地理知識新系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。教師也可以通過實驗?zāi)M一些地理現(xiàn)象來提高學(xué)生的觀察和思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”一節(jié)中，將一杯水和沙子放在玻璃罩中，然后用燈光照射它們，再用溫度計測量它們的溫度，最后用秒表計時，五分鐘后再測量它們的溫度，讓學(xué)生觀察這個實驗的現(xiàn)象和變化，并思考原因。這樣既提高了學(xué)生的觀察和思維能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)具體的內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自我分析、解決問題，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動中來，才能不斷提高學(xué)生的觀察和思維能力，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

四、堅持教學(xué)反思

教師除了完成課堂上的教學(xué)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生對于知識的掌握情況。教師只有具有反思意識才能更好地進(jìn)行有效教學(xué)。教學(xué)的反思需要教師提高自主學(xué)習(xí)和研究的意識，提升教學(xué)實踐的合理性。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，可以靈活地運用所學(xué)知識，將所學(xué)知識和實際生活相結(jié)合，才能在更好地發(fā)揮教學(xué)的有效性。教師要善于反思，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的盲點，才能更好地提高自己得教學(xué)水平和能力。而且反思應(yīng)長期堅持下去，始終貫穿于教學(xué)活動，這樣才能使地理教學(xué)的有效性不斷提高。教材的改革促進(jìn)了教學(xué)的有效性，這就要求教師要不斷完善和反思自己，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，開展多種方式的教學(xué)，注重學(xué)生的內(nèi)心想法，從而更好地提高自己的教學(xué)能力和水平。

語文教學(xué)有效性研究論文篇十四

1.注重學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力來源。只要學(xué)生對所學(xué)的知識點感興趣，就會產(chǎn)生探究欲望和學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)習(xí)效率也自然而然得到提升。因此，教師在高中語文有效性教學(xué)過程中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地去探索、去發(fā)展、去實踐，這樣才能夠充分的提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春長沙》一文時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與積極性。如利用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示出生動形象的深秋景象，使學(xué)生感受到自己如同詩人一樣站在橘子洲頭，眺望湘江碧水，從而感受到詩人愛國、憂國、報國的情結(jié)。通過教學(xué)實踐證明，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，在語文課堂中精心設(shè)計各種教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2.精選教學(xué)內(nèi)容

目前，高中語文課堂有效性教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)課堂時間已經(jīng)結(jié)束，可是教師還滔滔不絕的在講課；教師在課堂上已經(jīng)把每個部分都講到了，可是學(xué)生卻還是如同沒聽懂一樣。為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？究其原因主要是因為教師沒有控制好課堂節(jié)奏以及沒有把握好教學(xué)重點內(nèi)容。一篇課文哪部分能夠調(diào)動學(xué)生思考的積極性需要考慮，哪里能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維也需要考慮。因此，教師在講課時不需要對課文的每個環(huán)節(jié)都做到面面俱到，對于不是重點的段落可以適當(dāng)略過，教學(xué)的時候要將時間放在選取精華和要點的內(nèi)容上，這樣才能夠合理利用有限的課堂時間，創(chuàng)造出無限的教學(xué)價值。例如，在學(xué)習(xí)《邊城》一文時，教師在備課時應(yīng)該對重點部分做好標(biāo)記，在講授時只針對重點內(nèi)容設(shè)計兩個大問題：主人公翠翠愛哭，課文中翠翠哭了幾次？這幾次哭的原因是什么？唱歌也在課文中出現(xiàn)了很多次，它是如何推動情節(jié)發(fā)展的？將這兩個問題貫穿于整個教學(xué)過程，不僅能夠讓學(xué)生帶有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也能夠隨時提醒教師圍繞重點內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行自主思考和討論，最終學(xué)生們很好地掌握了課文的中心思想和作者巧妙的寫作手法，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，同時也提高了教學(xué)效果。

3.把握課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)

3.1導(dǎo)入：精心設(shè)計，引起學(xué)習(xí)興趣

精彩的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的參與性，并激發(fā)學(xué)生的探究欲望。亞里士多德說過：“思維從疑問和驚異開始”。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的成功與否將直接影響到學(xué)生整堂課的聽課效率。首先，教師要明確導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要作用，“導(dǎo)入”顧名思義指的就是通過這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生迫不及待想要參與教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)好新知識創(chuàng)造良好的氣氛。若想要學(xué)生從一開始就對語文課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么教師在導(dǎo)入階段就應(yīng)該著重吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知熱情，同時鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這樣才能為整堂課創(chuàng)造出良好的開端。

3.2講解：啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新思維

語文課堂重要的教學(xué)過程就在于教師的講解和積極引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主思考把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。因此，在講解過程中教師要了解到學(xué)生的思維特點，巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。在教材重點和難點方面提出具有價值的問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考找出答案，或安排學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，通過合作得出討論結(jié)果。學(xué)生思維的過程就是學(xué)習(xí)的過程，因此教師要運用不同的有效性教學(xué)手段優(yōu)化講解過程，當(dāng)學(xué)生遇到不明白的問題時，適時提出一針見血的問題，使學(xué)生茅塞頓開；當(dāng)學(xué)生思維產(chǎn)生定勢時，提出具有討論性和爭議性的問題，讓學(xué)生的思維時刻處于活動狀態(tài)中，這樣才能提高語文有效性教學(xué)效果。

3.3練習(xí)：溫故知新，舉一反三

課堂練習(xí)過程是鞏固與溫習(xí)所學(xué)知識的過程，也是有效性教學(xué)中的重要組成部分。通過課堂練習(xí)能夠有效啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。因此，教師在安排學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)時，要注意挑選既能夠鞏固舊知識，又能夠掌握新知識的習(xí)題，使學(xué)生通過思考習(xí)題能夠強化思維，舉一反三。

語文教學(xué)有效性研究論文篇十五

如何做好初中歷史有效性教學(xué)教學(xué)論文

摘要：

歷史學(xué)習(xí)是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。新課程的實施中，要不斷改變教學(xué)方式，推動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)歷史學(xué)科發(fā)展，提高歷史學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：

初中歷史；課堂教學(xué)；反思；改進(jìn)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是單純的教師，學(xué)生也只是單純的學(xué)生，所以在教學(xué)中會出現(xiàn)很多矛盾，面對如此不利于學(xué)生的教學(xué)模式，基礎(chǔ)教育課程改革提出學(xué)科教學(xué)要改變這種一成不變的模式，開展探究活動，初中的課堂改革是非常有必要的。目前，課堂改革還處在研究試驗階段，如何開展有效的教學(xué)模式是目前面臨的問題。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生感到歷史并不遙遠(yuǎn)

通過創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，讓學(xué)生深切感受到歷史其實是一門豐富多彩的課程，政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子，從這一角度講，歷史知識與青少年的探求心理是比較相似的。我在教學(xué)中經(jīng)常運用聯(lián)想式教學(xué)方法。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，貼近生活，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀、惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法的實質(zhì)是我們所熟知的“溫故知新”.首先溫歷史之“故”而知后來之“新”.例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施符合我國的國情。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識，還可以鞏固舊知識。還可以溫其他科之“故”而知歷史之“新”,即聯(lián)系各學(xué)科的知識。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”“立木為信”等。

二、讓小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂上發(fā)揮效益的方法

1.精選合作內(nèi)容，引發(fā)思考興趣

這是實施小組學(xué)習(xí)的前提。要使小組合作具有價值，教師要制訂合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)具體的、適合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來講，在教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵處可設(shè)計一些富有思考價值的問題，組織小組合作學(xué)習(xí)。

2.合理分配學(xué)習(xí)小組，明確組員分工

教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，人數(shù)太多、太少都不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進(jìn)行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組既有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，也為各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是活躍、動態(tài)的，這不僅使學(xué)生有新鮮感，能提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中一貫的角色，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。

3.教師及時指點迷津，通過反饋把握教學(xué)進(jìn)程

小組合作學(xué)習(xí)是教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，雖然是“放活”,但教師決不能做旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該將合作的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過程，通過師生合作來帶動生生合作。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，教師通過及時指點，提出一些合作要求，指導(dǎo)學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的步驟，明確合作的原則、規(guī)則，有助于學(xué)生順利開展合作，達(dá)到預(yù)期的合作效果。合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可加入某些小組的交流中，這樣能夠及時收集反饋信息，以利于調(diào)控合作進(jìn)程，輔導(dǎo)學(xué)生正常開展交流。

參考文獻(xiàn)：

趙亞夫。歷史課堂的有效教學(xué).北京師范大學(xué)出版社，-01.

語文教學(xué)有效性研究論文篇十六

初中歷史教學(xué)有效性分析論文

摘要：新課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，也為教師自身的發(fā)展提供了一個良好的平臺。因此，新課程背景下要實現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的有效性，歷史教師必須加強教育教學(xué)的研究，積極開展自主反思，虛心向他人學(xué)習(xí)，以促進(jìn)自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程中學(xué)歷史教學(xué)有效性

歷史學(xué)科在以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育進(jìn)程中，具有其他學(xué)科所不能替代的作用，它承擔(dān)著傳統(tǒng)美德、愛國主義、革命傳統(tǒng)、開放精神、全球意識等方面的教育重任，肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生將人文精神與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合，增強對國家、民族、社會的責(zé)任感和使命感，逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀的艱巨使命。

在歷史教學(xué)的實施中，考察教學(xué)，根本體現(xiàn)于學(xué)生了解和掌握歷史的有效方法，以及對客觀歷史作出的合理評價，從而形成長效學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力。而有效教學(xué)則要通過課堂上的師生交流來完成，這與新課程理念注重教學(xué)的過程與方法相一致。提高課堂教學(xué)的有效性，需要教師在新的教學(xué)理念下，采用一定的教學(xué)行為來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，一堂課除了學(xué)科價值和學(xué)科特點外，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確理解與制定，教學(xué)手段和教學(xué)方式的恰當(dāng)選用，師生角色的正確定位，以及教學(xué)資源的合理開發(fā)和利用等對課堂教學(xué)的有效性也起著重要作用，所以一堂歷史課的有效程度必須從這些角度考察，也就是我們關(guān)注的評價標(biāo)準(zhǔn)。

歷史教學(xué)有效性的提高，關(guān)鍵還是在教師。沒有教師的發(fā)展，就談不上學(xué)生的進(jìn)步。教師在教學(xué)活動中的重要性體現(xiàn)在教學(xué)活動中的主導(dǎo)性。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識過程，通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。知識的真正理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來的，取決于特定情況下的學(xué)習(xí)活動過程。它同時也強調(diào)，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者、積極幫助者和引導(dǎo)者，提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的`學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。

在教學(xué)中，我們也體會到，無論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，還是組織協(xié)作學(xué)習(xí)，都離不開教師的主導(dǎo)作用。比如學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要包括“情境創(chuàng)設(shè)”、“信息資源提供”、“合作學(xué)習(xí)的組織”等環(huán)節(jié)，那么，這樣的情境靠誰來創(chuàng)設(shè)？是教師。信息資源的提供也是這樣，網(wǎng)上的歷史信息浩如煙海，就需要教師事先仔細(xì)挑選，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的學(xué)科站點，這樣學(xué)生才能在一定的時間內(nèi)學(xué)到更多有用的知識。另外，如教學(xué)目標(biāo)的理解與制定，教學(xué)方式的選用，教學(xué)資源的合理開發(fā)和利用，以及討論的有效開展都離不開教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

教師自主發(fā)展是實現(xiàn)有效歷史教學(xué)的前提。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，同樣地，教師的觀念轉(zhuǎn)變、知識重構(gòu)、教學(xué)行為的改變也需要教師自己積極建構(gòu)。這種帶有建構(gòu)性、自組織的專業(yè)發(fā)展動力是來自教師內(nèi)部的，并伴隨著發(fā)展而不斷提高其自身職業(yè)自覺意識的喚醒。對自主發(fā)展有了清醒的認(rèn)識，教師才會抓住新課程改革的契機，不斷地加強學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，并在教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)中不斷探索，提升自己的教學(xué)水平。如新課程在實施中強調(diào)過程與方法，自主發(fā)展意識強的歷史教師，就會認(rèn)真考慮采用怎樣的“過程與方法”進(jìn)行教學(xué)，才能有效地完成知識與能力、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。所以，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式，使學(xué)生走進(jìn)歷史、感悟歷史。

中學(xué)歷史教師應(yīng)怎樣自主發(fā)展，才能提高歷史教學(xué)的有效性呢？

（一）進(jìn)行教育教學(xué)的研究。教師參與教育教學(xué)的研究是教師自主發(fā)展，提高自身素質(zhì)的一條有效途徑。中學(xué)教師往往理論基礎(chǔ)比較薄弱，難以指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。在教育教學(xué)研究中，教師可以將理論與實踐有機結(jié)合，更好地理解教學(xué)理論，并不斷擴展自己的專業(yè)知識和能力，改善教學(xué)實踐。一種有效的研究方法是結(jié)合教學(xué)實踐撰寫教學(xué)案例。案例寫作與分析是溝通教學(xué)理論與實踐的橋梁，通過分析，教師可以對自己教學(xué)中的一些常見問題和現(xiàn)象賦予理性的思考，在理論水平上有深層的認(rèn)識，激活隱藏在心中的教育教學(xué)思想，從而促進(jìn)實踐，增強教學(xué)的有效性。

（二）積極開展自主反思。反思是教師自我發(fā)展的核心因素，是實現(xiàn)有效歷史教學(xué)良性循環(huán)的保障。反思能力是一個人持續(xù)發(fā)展所必備的素質(zhì)之一，只有學(xué)會反思，一個人才能不斷矯正錯誤，不斷探索和走向新的境界，增強教學(xué)合理性和有效性。自主反思就是強調(diào)教師要自覺自愿地進(jìn)行反思，要認(rèn)識到反思是適應(yīng)新課程的需要、促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段和途徑。反思的內(nèi)容須緊扣教育教學(xué)實際，如提問的有效性程度、學(xué)生的參與程度、史料選擇的適切性、教學(xué)行為的恰當(dāng)性等，反思可以是針對教學(xué)中的某一閃光點或某一失誤總結(jié)出實實在在的體會和認(rèn)識。

如對歷史人物陳獨秀的評價，學(xué)生往往根據(jù)教材各章節(jié)所提到的內(nèi)容加以歸納，也懂得用辯證唯物主義的觀點看問題?？蓳?jù)事后了解，學(xué)生對陳的印象并不深刻，最多只知道他是新文化運動的發(fā)起者，中共一大被選為中央局書記，還有就是大革命中他犯了右傾投降主義的錯誤，陳獨秀在學(xué)生心中只是一個政治符號，更談不上對學(xué)生健全人格形成的教育意義了。經(jīng)過認(rèn)真反思得出，這樣的教學(xué)沒有“通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境”，“提示新舊知識之間聯(lián)系的線索”，因此，不能有效幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。在新理念指導(dǎo)下，我改進(jìn)了教學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)了情境，提供了一些陳獨秀為人處事的事例，讓學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容去討論、分析、評價，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還運用了論從史出的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

（三）虛心向他人學(xué)習(xí)。教師自主發(fā)展就是要主動積極地追求專業(yè)發(fā)展，保持開放的心態(tài)，采用拿來主義，向同行甚至學(xué)生學(xué)習(xí)，增強自身教學(xué)有效性的能力。因此，教師要充分發(fā)掘、利用各種可利用的資源。如參加各種教研活動，聽同行的課，學(xué)習(xí)人家哪怕是一個優(yōu)點，指出人家哪怕是一個不足，對自己都是一種長進(jìn)。同時也可以邀請同行或?qū)＜矣^察自己的教學(xué)，提出意見，完善自己的教學(xué)。不論是聽課評課，還是與同事的交流，都是在探索一種有效的教學(xué)方式。

總之，新課程的理念提倡的是以人為本，新課程的實施，關(guān)注的是教學(xué)的有效性。對于中學(xué)歷史教師而言，這既是一個機遇，又是一個挑戰(zhàn)。新課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，也為教師自身的發(fā)展提供了一個良好的平臺，歷史教師要抓住機遇，與新課程和學(xué)生一道，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

語文教學(xué)有效性研究論文篇十七

一、把握有效性教學(xué)評價的主要內(nèi)容

高中語文課堂有效教學(xué)評價的主要內(nèi)容包括教師的教學(xué)狀況和成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情況，以及時調(diào)整和改善教學(xué)過程，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，形成對語文學(xué)習(xí)積極的態(tài)度、情感和價值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。對教師教的評價具體應(yīng)包括備課、上課和課后輔導(dǎo)的有效性；對學(xué)生學(xué)的評價具體應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)的效果。

二、細(xì)化有效性教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)

高中語文課堂有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和師生雙方教與學(xué)的.活動，分層次編制評價細(xì)目表。而不是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣作為評價標(biāo)準(zhǔn)，更不能以升學(xué)率作為評價指標(biāo)。在編制評價標(biāo)準(zhǔn)時我們首先要弄清什么才是語文課堂的有效教學(xué)。趙希斌認(rèn)為：“教學(xué)的品質(zhì)決定了學(xué)生是否建立正確的學(xué)習(xí)觀，樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這是影響他一生的重要因素?！碧K州大學(xué)王家倫教授提出：“學(xué)生學(xué)會的課就是好課，能讓學(xué)生學(xué)會的老師就是好老師。”筆者很贊同這種質(zhì)樸的說法。例如，課堂提問是讓學(xué)生學(xué)會的方法之一，然而在新課改下，有些教師這了追求課堂表面的熱鬧，或是提問膚淺而沒有思維深度；或是問題設(shè)置缺少層次性，不考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維水平。如在學(xué)習(xí)《邊城》時，為探究作者的創(chuàng)作動機，有教師設(shè)問：沈從文的作品在現(xiàn)代文學(xué)史上有一定的地位，就《邊城》來講有何特定的思想價值？結(jié)果是學(xué)生一臉茫然，教師只能自己來解答，顯然這樣的提問是無效的。另外，調(diào)動學(xué)生在表情達(dá)意上的積極性是實現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)必須考慮的重要因素。比如，在評價學(xué)生回答的問題時，表揚時可直接一點，而有出錯時，就要婉轉(zhuǎn)一點，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。還要因人而異，因材施評。對于內(nèi)向的學(xué)生，就要積極鼓勵，啟發(fā)引導(dǎo)，切不可貿(mào)然切斷師生間的平等對話。教師要善于調(diào)控課堂氣氛，智慧地應(yīng)對課堂生成，以自己的個人魅力來吸引學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化有效性教學(xué)評價的方法

新課標(biāo)提出：“提倡評價主體多元化?！苯處熓钦n堂有效教學(xué)主要的評價者，日常的語文課堂教學(xué)評價主要靠教師的自覺反思和學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋。對公開課、觀摩課競賽課等的評價可由領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、專家、同行、教研員等參與聽課者進(jìn)行實時評價。對學(xué)生的評價可由學(xué)生自評、互評、師評、家長參評等合作完成。教師對學(xué)生的評價首先要客觀、真切。有人提出“賞識教育”，“多獎勵，少批評”，誠然，在激勵學(xué)生、增強自信、和諧師生關(guān)系、發(fā)展學(xué)生思維等方面的確有效，它讓教師放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，容許學(xué)生的不完美甚至是錯誤，讓學(xué)生感受到充分的人格尊嚴(yán)，不會因為分?jǐn)?shù)的暫時落后和學(xué)習(xí)的一時困難而感覺自卑，這樣，能讓每一個學(xué)生充分發(fā)揮潛能。但教師也不能一味地賞識、褒揚，讓學(xué)生誤認(rèn)為自己永遠(yuǎn)不會有錯，而造成自滿或不愿直面錯誤的不良自我評價，所以，必須將批評性評價與激勵性評價有機結(jié)合，從而有利于學(xué)生健康、持續(xù)地發(fā)展。比如，筆者班上有一學(xué)生，課外大量閱讀，積累了不少素材，加上有自己的思考，平時的作文經(jīng)常作為范文張榜，但該生的書寫習(xí)慣較差，一次，在賞析完他的作文后，筆者一分為二地在班上直接點出了他書寫的不足，他頓時臉紅了，剛剛還沉浸在其他學(xué)生羨慕的眼光中，轉(zhuǎn)瞬慚愧之情溢于言表，下課后，他主動找到我，向我保證以后一定注意書寫。筆者認(rèn)為，如果僅僅抓住學(xué)生的閃光點，只見其一，不見其二，讓優(yōu)點蒙蔽學(xué)生的眼睛，作為中學(xué)生，談何正確客觀認(rèn)識自我，倒不如大大方方地讓缺點也晾出來，直面它，修正它，學(xué)生收獲會更大，進(jìn)步會更快。其次要重視多元評價的結(jié)合，鼓勵創(chuàng)新性思維。教師并非評價的權(quán)威，語文教師不妨將評價的主動權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評與互評，在自評中，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，了解自身的優(yōu)缺點，從而查漏補缺，而在互評中，學(xué)生提高自身的鑒別能力，所謂“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。例如，在課堂教學(xué)過程中，先請一名學(xué)生回答，由其他學(xué)生評價，看是否有補充，在不斷補充中，學(xué)生的思路得以拓寬，思維也會變得活躍，在互評中認(rèn)識自我，提高自我，而不拘泥于教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，也凸顯了學(xué)生的主體地位。

四、結(jié)語

總之，教師應(yīng)以教育理論和新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，充分認(rèn)識高中語文課堂有效教學(xué)評價的重要意義，勇當(dāng)語文教育教學(xué)的研究者、體驗者和實踐者，不斷探索與實踐，堅持反思與完善，在實現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)的過程中，和學(xué)生互相促進(jìn)，共同成長發(fā)展。

語文教學(xué)有效性研究論文篇十八

一、語文有效性教學(xué)要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

韓愈有云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！边@說的是教師教學(xué)生就是為了讓學(xué)生獲取知識，并且更重要的是在教師的引導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，最終結(jié)果是讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中“無師自通”。高中語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，特別是新時期的語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更是內(nèi)容豐富包羅萬象。所以新時期高中語文應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，著重鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，品評欣賞，書面寫作等能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。一是教師在教學(xué)中，要對教材內(nèi)容讓學(xué)生有所了解外，還要督促學(xué)生對重點字詞進(jìn)行熟記，便于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和以后的學(xué)習(xí)生活中活學(xué)活用。二是“授之以魚不如授之以漁”，教會學(xué)生學(xué)完課文后體會文章要表達(dá)的思想感情，能夠欣賞美文佳句，便于學(xué)生的修身養(yǎng)性。三是讓學(xué)生“動”起來，耳朵要仔細(xì)聽，眼睛要關(guān)注老師的肢體語言和教師的板書，手要隨時記下教師的“名言警句”，腦要時刻不停的思考教師的思路和應(yīng)該掌握的知識，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)⒔處?、書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱?。四是教師要教會學(xué)生勤做筆記，“好腦子不如爛筆頭”說的就是勤記會記，所以教師在教學(xué)時要做到語言的跌宕起伏，語氣有緩平激昂，便于學(xué)生識別和記憶。五是教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的問題回答，提高學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。

二、語文有效性教學(xué)要給學(xué)生設(shè)定目標(biāo)

新時期雖說是要進(jìn)行素質(zhì)教育，但高中生在增強素質(zhì)的同時還要面對來自高考的壓力，并通過高考成績來迫切渴望獲得他人和社會的肯定。為此教師在教學(xué)中要深入了解每位學(xué)生的學(xué)識基礎(chǔ)，然后會同學(xué)生一起制定符合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是該目標(biāo)在一定程度上對學(xué)生的素質(zhì)提高有價值，能夠增長學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。二是該目標(biāo)能夠通過學(xué)生的努力，獲取成功，增強學(xué)生工作學(xué)習(xí)的自信心，并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。三是按照新課標(biāo)的要求面對學(xué)生全體進(jìn)行教學(xué)，讓好的學(xué)生更優(yōu)秀，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生蹺一下腳可以進(jìn)入優(yōu)秀行列，成績較差的學(xué)生經(jīng)過努力進(jìn)入中等陣營，讓學(xué)生自己找到自身的價值，發(fā)揮好他們學(xué)習(xí)的激情和熱情。

三、語文有效性教學(xué)要創(chuàng)新得當(dāng)

(一）教師的備課面向?qū)W生

教師在語文備課時，要針對學(xué)生的學(xué)識水平和教學(xué)目標(biāo)尋找教學(xué)的內(nèi)容，以便在上課時不離題，必要時進(jìn)行拓展性教學(xué)，讓學(xué)生對教材內(nèi)容有所掌握的同時開闊視野。

(二）高中語文課堂教學(xué)的靈活多變

一是新時期的高中學(xué)生由于個性特點鮮明、獵奇心理特強的原因喜歡多姿多彩的課堂，為此教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的“沉悶枯燥”，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活范圍加入時事、故事、詩歌、音樂等迎合學(xué)生心理，拓展學(xué)生的思維。二是對學(xué)生設(shè)置問題情境。在課堂教學(xué)中有意識設(shè)計一些線索和懸念，引起學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生自覺地加入課文探究學(xué)習(xí)中。三是在教學(xué)過程中運用新科技資源（多媒體、語音室、投影儀）進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠置身其中參與教學(xué)，在激發(fā)興趣的同時增強探究意識。

(三）課堂有效性教學(xué)要“隨行就市”

在教學(xué)《雷雨》這節(jié)課時，為了能夠讓學(xué)生對人物的性格特色準(zhǔn)確把握，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加上教師的導(dǎo)演進(jìn)行角色扮演，真實再現(xiàn)話劇場景。這樣的場面不但讓學(xué)生的表演意識得到滿足，而且可以通過學(xué)生反復(fù)閱讀和對話，讓學(xué)生能夠展開豐富的想象，升華學(xué)生的情感內(nèi)涵。

(四）配合課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍

新時期的高中生頭腦靈活，對新生事物接受快，為此在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，并摘抄自己喜歡的語句和富含哲理的段落，然后對自己的感受加以潤色寫成讀后感或者隨筆，這樣就會讓學(xué)生在不知不覺中充實自己，在自娛自樂中學(xué)到書本中沒有的知識，拓展了學(xué)習(xí)的空間，提高寫作深度和水平，拓寬學(xué)生思維?？傊?，高中語文課堂教學(xué)的有效性是新時期我們每位教師面臨的課題。只有語文教師按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求更新教學(xué)理念，挖掘教材內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新有效性教學(xué)方式，打造新時期的和諧課堂，才能夠讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，才能夠培養(yǎng)出新時期社會需要的高素質(zhì)人才。