作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

新編小學(xué)語文六年級上冊教案篇一

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究；抓關(guān)鍵詞句進行品讀，讀中感悟促思。

情感、態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對紅軍戰(zhàn)士的敬佩和贊嘆之情；學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士頑強的意志、堅韌不拔的毅力、英勇無畏的精神。

體會紅軍戰(zhàn)士的精神，學(xué)習(xí)作者用環(huán)境描寫側(cè)面表現(xiàn)人物精神面貌的方法。

教師：搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。

學(xué)生：搜集紅軍翻越大雪山的相關(guān)資料。

：2課時。

1 《七律·長征》這首壯麗的詩篇講述了一段震驚中外的歷程。長征途中，紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無涯際的草地……面對種。種艱難困苦，面對地方軍閥、國民黨的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂回穿插，最終完成了舉世矚目的二萬五千里長征。今天，就讓我們穿過時空的隧道，走進大雪山，感受當年紅軍翻越大雪山的艱難。

2、板書課題，齊讀課題。

1、指名分段朗讀課文，師生共同評議。

2、聽寫文中帶生字的詞語，小組內(nèi)評改，糾錯。重點：

戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。

踉蹌：讀音liànɡ qiànɡ。

3、學(xué)生相互交流對詞語的理解，師生共同解決難度較大的詞語。

4、全班齊讀課文。

1學(xué)生自讀課文，了解課文內(nèi)容。

2想想課文的主要內(nèi)容，并在自己感受深的地方作上批注。

3檢查自學(xué)效果，指名說感受。

同學(xué)們，我們這節(jié)課掌握了本課的生字新詞，還對課文的內(nèi)容有了初步的了解，那么紅軍長征圖中的雪山到底給那些戰(zhàn)士們帶來了那些問題呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

1、出示生字詞卡片，指名認讀。

2、指名有感情朗讀課文。

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段。

1讀課文第1、2段，勾畫出寫雪山特點的語句。

2引導(dǎo)學(xué)生概括大雪山的特點。（海拔高，氣溫低，空氣稀薄，天氣變幻莫測）抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會氣候的寒冷，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會天氣的變幻莫測。引導(dǎo)學(xué)生思考這段環(huán)境描寫的作用。

3、指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第3、4段。

1紅軍從江西出發(fā)，已經(jīng)整整八個月了，他們現(xiàn)在又是怎樣的情況呢？自由讀課文第3段，勾畫出相關(guān)的語句。 2匯報勾畫的內(nèi)容。

3這樣的隊伍翻越這樣的雪山，可能會出現(xiàn)哪些情況？

4面對險惡的環(huán)境，面對重重困難，紅軍將士的態(tài)度是——齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什么？（態(tài)度堅決、毫不猶豫）該怎樣讀？引導(dǎo)學(xué)生讀3、4段。

（一）學(xué)習(xí)第5段。

1、紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什么困難？他們是怎樣克服的？默讀課文第5段，在相應(yīng)的句子下作上記號。

2、匯報交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪?！薄斑@里的地形……摔下雪壁?！斌w會環(huán)境的險惡。

作者不惜筆墨著力進行環(huán)境描寫用意何在？面對險惡的環(huán)境，紅軍戰(zhàn)士怎么做的？

這些險惡的環(huán)境與“被救出來的人，拍拍身上的雪塊，系好鞋帶，又歸隊繼續(xù)前進?！毙纬闪缩r明的對比，從中你感受到了什么？

3、引導(dǎo)朗讀，讀出自己的體會。

（二）學(xué)習(xí)第6段

1、紅軍戰(zhàn)士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進，“拼盡”可換成哪些詞？為何用“拼盡”？默讀第6段，并在相應(yīng)的詞句下作上記號。

2、全班交流。

從“像被無數(shù)把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會天氣冷到極點；從“頭暈?zāi)X漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會紅軍將士邁步前進極端困難，并且隨時都有生命危險，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰(zhàn)極限，翻越雪山。

3、引導(dǎo)朗讀，并通過引讀、結(jié)合插圖或浮現(xiàn)畫面的方法引導(dǎo)學(xué)生背誦本段。

過渡：雪山無情，人有情；氣候惡劣，但“人定勝天”！看吧，我們的紅軍戰(zhàn)士是怎樣用頑強的意志，人間的真情去戰(zhàn)勝那堅實的冰山的！

1、讀7-12段，在你深受感動的地方作上批注。

2、小組交流閱讀感受。

3、全班交流。

從“一摸他的身子，已經(jīng)冰涼了”可看出，戰(zhàn)士江良蘭在生命的最后一刻，是忍受著怎樣的痛苦折磨在風(fēng)雪里前進。

從“指導(dǎo)員望著……心想……也要挪過山去?！笨煽闯鏊麄兓茧y與共，唇齒相依；他們不是親人，勝似親人；他們之間的情誼比山高，比海深。

4、第11段中的省略號，省略了什么內(nèi)容？展開想象的翅膀，把省略的內(nèi)容補充完整。

5、讀12段中寫景的句子，與前面寫景的句子作比較，看看有什么不同，你從中體會到什么？（感情色彩不同，烘托出紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝自然，越過雪山的喜悅心情。）

紅軍勝利會師，想象戰(zhàn)士們會說些什么，做些什么？學(xué)生小組互談感受，指名反饋。

1、結(jié)合課文內(nèi)容，說說你在寫作方法上有何收獲

2、把你認為寫得好的詞句摘抄下來。

板書設(shè)計：

14、翻越大雪山

無畏的精神

雪山環(huán)境險惡走向勝利

崇高的革命精神

新編小學(xué)語文六年級上冊教案篇二

六年級數(shù)學(xué)上冊小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù) 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)反思 教學(xué)目標 1.依據(jù)小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的意義，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索，理解和掌握將分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法。

2、會解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題。在求命中率的基礎(chǔ)上，理解更多生活中的百分率的實際含義，感受百分率在生活中應(yīng)用的廣泛性。

3、進一步明確百分率與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生比較分析、歸納概括的思維能力。

重點：掌握小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法。

難點：理解生活中百分率的實際含義。

教學(xué)過程 課件出示教材第84頁主題圖。

師：王濤和李強是各自籃球隊的主要得分手。在一場比賽后，他們之間有這樣一段對話，從圖中你能獲得哪些信息？ 生：王濤是5投3中，李強是6投4中。

師：根據(jù)這兩條信息，老師想知道誰的投籃更準，該怎么比較呢？ 學(xué)生計算，指名回答。

生1：3÷5=0.6，4÷6≈0.67，因為0.6<0.67，所以李強的投籃更準。

生2：3÷5=，4÷6=，因為<，所以李強的投籃更準。

教師：這兩種算法有什么相同的地方？（算式相同）都是求什么？（命中率，即投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾）有什么不同呢？（一個是用小數(shù)表示結(jié)果，一個是用分數(shù)表示結(jié)果。） 1.揭示命中率。

師：這種計算的方法，與籃球比賽技術(shù)統(tǒng)計中的投籃命中率類似。請從百分數(shù)的意義出發(fā)進行思考，什么叫“投籃命中率”？（投籃命中率表示投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的百分之幾。） 師：該如何計算呢？（投籃命中率=。） 師：這個題目的問題是“他們兩人的命中率分別是多少？誰的命中率高？”。

2、小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)。

師：投籃命中率是一個什么數(shù)？（百分數(shù)）你能把剛才的兩種運算結(jié)果轉(zhuǎn)化成百分數(shù)嗎？ （學(xué)生練習(xí)，指名回答。） 生1：3÷5=0.6==60%。

師：你是怎么做的？（把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再化成百分數(shù)。） 生2：3÷5====60%。

師：4÷6除不盡，怎么辦？（除不盡時，通常保留三位小數(shù)。） 生：4÷6≈0.667==66.7%或4÷6=≈0.667=66.7%。

師：你能解釋這里的“≈”和“=”符號的用法嗎？（4÷6除不盡，保留三位小數(shù)約等于0.667。然后把0.667這個小數(shù)轉(zhuǎn)化為分母是1000的分數(shù)。） 師：這樣我們已經(jīng)分別計算出了兩個人的命中率，誰更高些？（李強。） 3.引導(dǎo)歸納，得出方法。

課件出示0.667=66.7%。

師：你能理解這樣的表示方法嗎？（把小數(shù)點向右移動兩位，再加上百分號。） 師：把小數(shù)點向右移動兩位意味著什么？（把這個數(shù)擴大了100倍。） 師：加上百分號意味著什么？（把這個數(shù)縮小了100倍。） 師：我們一起來歸納將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法。

引導(dǎo)式總結(jié)：把小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)，可以化成分母是100的分數(shù)，（不能轉(zhuǎn)化的保留三位小數(shù)）再化成百分數(shù)；

也可以先將分數(shù)化成小數(shù)，（除不盡的保留三位小數(shù)）再將小數(shù)點向右移動兩位，加上百分號。

師：剛才我們計算的投籃命中率，表示投中次數(shù)是投籃總次數(shù)的百分之幾。可以表示成投籃命中率=×100%的形式。為什么要“×100%”呢？ 預(yù)設(shè)：因為求的是百分率，要用百分數(shù)的形式表示。在后面添上“×100%”確保結(jié)果是百分數(shù)的形式。

師：在實際生活中，像上面這樣常用的百分率還有許多。如學(xué)生的出勤率、綠豆的發(fā)芽率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率、樹木的成活率等。你能表示出求這些百分率的式子嗎？（學(xué)生練習(xí)，指名回答。） 小結(jié)：百分率表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，它在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛。

1、生物小組進行玉米種子發(fā)芽試驗，每次試驗結(jié)果如下：

試驗次數(shù) 試驗種子數(shù) 發(fā)芽種子數(shù)/粒 發(fā)芽率 1 300 285 2 300 282 2 300 294 4 300 291 師：從結(jié)果中我們可以直接看出哪一次實驗的發(fā)芽率最高？哪一次最低？（讓學(xué)生感受百分率的實際作用。） 2.把下面的小數(shù)和分數(shù)改寫成百分數(shù)。

0.970.081.0051.9910.025 3.你能聯(lián)系實際說一說哪些百分率不可能達到100%，哪些可能達到100%，哪些可能超過100%嗎？ 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你有什么收獲？還有什么疑問？ 教學(xué)反思 根據(jù)學(xué)生已有的知識，放手讓學(xué)生自主探究小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法。在整個教學(xué)活動中，利用教師的合理揭示、適時點撥、引導(dǎo)歸納，使學(xué)生的探究活動呈現(xiàn)出較強的層次性。這樣的過程既符合學(xué)生的思維特征，又有利于知識的理解和掌握。通過分析各種百分率所表示的意義，不僅使學(xué)生體會到這一知識在生活中的廣泛應(yīng)用，也對求百分率的方法有了更為深刻的理解。

新編小學(xué)語文六年級上冊教案篇三

【教學(xué)目標】

【基礎(chǔ)知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。

【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點。

【重、難點突破】感受索溪峪獨特的美，領(lǐng)悟作者的表達方法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨特風(fēng)光。

板書課題：索溪峪的野

釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙模繛槭裁凑f索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”？

二、自由讀課文

圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?？為什么說索溪峪是“野”的？三個問題。

提示：

1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。

2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，游人野”四個方面。

3、為什么說索溪峪是“野”的？

逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語句加以理解。

第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。

這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字——“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美?？圩∵@個“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。

這句話起到點題的作用，同時，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。

第二自然段：山野——驚險、磅礴、隨心所欲

②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意?！拔∥　眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千。

第三自然段：水野——充滿孩子的靈性

③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

第四自然段：動物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足

啟發(fā)：兒子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？

第五自然段：人野

默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方？為什么他們也會變得如此得野？

④人們，在這山水中返璞歸真了。

“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。

三、有感情地朗讀課文

體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。

提示：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以說明。

思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。

四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

板書設(shè)計：

索溪峪的“野”：山野、水野、動物野、游人野

天然的美 野性的美

暢游其間 無比愉快

概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

山野——驚險、磅礴、隨心所欲 天然的美 野性的美

索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性

動物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足 暢游其間 無比愉快

人野——大嚼、蹦來跳去、手提皮鞋絲襪

蹚過去、嘻嘻哈哈

新編小學(xué)語文六年級上冊教案篇四

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據(jù)單元訓(xùn)練目標和課文篇幅較長的特點，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

1、學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3、體會作者具體、細致的表達方法。

通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

1、激情導(dǎo)入。（播放視頻）

2、嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）

3、這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題，齊讀。p121

1、這篇課文很長，有20xx來字，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

2、討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？

相機板書：披掛象鞍

重回戰(zhàn)場

挖掘墓坑

3、引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

4、小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）

1、課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？

2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。

3、了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？

4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問題，明確學(xué)習(xí)方向。

（一）引導(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。

1、找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。

2、學(xué)生自讀體會，劃記詞句，做批注。

3、討論交流，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象，體會嘎羧的內(nèi)心，并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

4、小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

（二）分組自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

1、分組，交待自學(xué)要求。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、小組交流，共同研討

（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

1、引導(dǎo)學(xué)生重點品讀：

（1)沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感。

（2）二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

2、深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？

3、小結(jié)：同學(xué)們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例，品味當中的細節(jié)描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心。

（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

1、學(xué)生交流讀書感受，重點品讀：

（1）它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟濟，挖一陣就喘息一陣。

從“挖一陣就喘息一陣”，引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內(nèi)心的情感。

（2）我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

重點引導(dǎo)學(xué)生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心，感悟它的英雄形象。

2、想象說話，走進嘎羧。

26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。

3、引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心??？你們讀懂了嗎？

4、讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會它內(nèi)心的想法，并進行寫話訓(xùn)練。

5、交流寫話內(nèi)容，適時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

1、總結(jié)全課，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。

板書設(shè)計

23、最后一頭戰(zhàn)象

抓事例品細節(jié)悟情感

披掛象鞍神態(tài)壯士

重回戰(zhàn)場動作英雄

挖掘墓坑

第二課時

1、指導(dǎo)書寫11個生字，理解并積累詞語。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。

3、學(xué)習(xí)作者具體細致的表達方法，指導(dǎo)學(xué)生練筆。

4、指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言復(fù)述故事內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)準備：

閱讀沈石溪的動物小說系列作品，了解沈石溪。

一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。

二、指導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容，要求學(xué)生抓住重點，有詳有略地講述。

三、品讀相關(guān)句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

四、學(xué)習(xí)抓住神態(tài)動作進行具體描寫的方法，寫一個小片段。

五、指導(dǎo)寫字，積累詞語。

新編小學(xué)語文六年級上冊教案篇五

??《松坊溪的冬天》這篇課文在選擇材料和材料安排上很有特點，他選取了松坊溪的三個畫面，營造了空靈雅致的意境。

教學(xué)時，我結(jié)合本單元的作文訓(xùn)練項目，沒有過多的去分析課文內(nèi)容，只是在寫作特點上做了一些安排，從而使學(xué)生在今后的作文中有所啟發(fā)。提醒學(xué)生值得注意的第一點是：作者截取了松坊溪初冬、雪景、雪后松坊溪的美景以及溪中彩魚兒游得歡的情景。作者截取這三個畫面，顯然是作者在選擇材料上做了精心的處理的，因為對于我們的學(xué)生來說，他們只會直奔“冬天”這一方面寫作，這樣的審題面很窄，說不出什么精彩的內(nèi)容來。第二點是在材料安排上也是作者的匠心獨運。比如作者在描寫“初冬”這一畫面時，著重抓“色彩”，突出初冬時“色彩絢麗”的特點；在描寫“雪景”這一畫面時，著重抓“形狀”，是分雪飄落時的形態(tài)和飄落下來后溪石被覆蓋后的形狀來突出雪景的“形狀絢麗”的特點；在描寫“雪后松坊溪的美景以及溪中彩魚兒游得歡的情景”這一畫面時，作者運用了“對比”，用地面雪景與溪中彩魚進行對比，這一靜一動的對比，顯得非常生動，突出了這幅畫面“對比生動”的特點，這樣選擇和安排材料，顯得文章結(jié)構(gòu)分明，條理清晰，值得我們借鑒。

當然，對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)也不是忽略不計，而是對重點段進行了探究。比如，在學(xué)習(xí)第二幅畫面時對“那溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，……好像溪中生出好多白色的大蘑菇了?！弊寣W(xué)生談?wù)勥@樣寫的好處，突出文章重點段的學(xué)習(xí)。

我認為，這樣既可以了解課文內(nèi)容，又學(xué)到了寫作方法。真是一舉兩得。何樂而不為呢？

15.

《壺口瀑布》教學(xué)反思

在學(xué)生整體了解課文內(nèi)容后，直接引導(dǎo)學(xué)生找到直接寫壺口瀑布的段落，采用我們平時閱讀的方法讀懂課文內(nèi)容，并指導(dǎo)他們讀出“先聲奪人”、讀懂跌落的“滾滾黃水”如何如云似煙，如何聲如洪鐘、震動山谷，氣吞山河，在讀中體會這便是壺口瀑布。學(xué)生對這部分內(nèi)容有了深刻的印象，對下文的學(xué)解輕了難度。第二部分的學(xué)生方法同上。總的來說，學(xué)生的學(xué)生興致很濃，我想效果應(yīng)該還不錯。但有一點值得我深思：學(xué)得課文結(jié)束部分，對“灌醉”“陶醉”兩個詞語中“醉”字的理解，有部分同學(xué)有些模糊，這是不應(yīng)該的，因為對課文前面的內(nèi)容了解還不錯，按理就不會出現(xiàn)這個問題了。在今后的教學(xué)中還得引起重視。

語文課堂中的收與放

……《

想象》教學(xué)反思

??第六單元的話題是“科學(xué)想象”，于是，教學(xué)本單元的課文我緊緊圍繞這個話題進行?！断胂蟆肥且皇赚F(xiàn)代詩歌，作者通過豐富而大膽的想象，為我們描述了天地間萬事萬物和-諧相處的美好畫卷。因為作者想象豐富而大膽，所以所想象的內(nèi)容跳躍性較強，教學(xué)時我就抓這點先讓學(xué)生自由讀書，然后帶著問題“你能讀出詩人哪些奇特的想象？”讀書，讀完后學(xué)生圈畫詩句，還可以下位和你的好朋友交流各自的觀點，給足他們的學(xué)習(xí)時間。然后在全班交流，交流的過程中顯現(xiàn)出來的是孩子們那天真無邪的個性，獨到的見解和那一雙雙閃爍著智慧的眼睛里所傳遞的信息想得到認可的表情。我見放的環(huán)節(jié)時機已成熟，得把他們收回來。于是我說“作者如此大膽而豐富的想象目的是為了什么？”學(xué)生說作者這些想象都是表達天地間萬事萬物都需要和-諧相處的美好愿望。用這一問題把學(xué)生收了回來，回歸到整體，達到我的教學(xué)目的。此時，老師接著說，剛才同學(xué)們都把作者大膽而奇特的想象交流得很透徹，你是否也能跟作者一樣試著想象出一節(jié)詩句來呢？讓學(xué)生練筆，又一次給了他們展示自己空間的平臺。

17.

《太陽請假的時候》教學(xué)反思

因為我試講了一次，就知道在那些地方做時間上的取舍了。太陽請假的原因我采用了考察學(xué)生的聽力的形式出現(xiàn)，我把這部分的內(nèi)容濃縮成一段話，很流利的說給他們聽，完后要他們用自己的語言說出請假的原因。緊接著讓學(xué)生瀏覽課文5——20自然段，說出太陽請假后給人們的生活帶來了那些后果，在學(xué)生交流的同時我用線條試出現(xiàn)在大屏幕上，讓他們心中有了整體的概念，接著按線條的內(nèi)容一一的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，重點抓氣象學(xué)家和天文學(xué)家所說的話，弄明白華中的含義，體會太陽請假后人們的生活越來越困難，盡管人們做了最大的努力，仍然還是解決不了問題，最終發(fā)出內(nèi)心的吶喊，吶喊聲中感動了太陽，所以太陽復(fù)工了人們又可以享受陽光的快樂了。最后一部分的學(xué)習(xí)，主要是采取引導(dǎo)的方式進行的，讀出人們誠心，讀出太陽的喜悅和寬容。教學(xué)過程思路清晰，課文內(nèi)容通俗易懂，貼近生活，學(xué)生興趣很濃，所以課堂氣氛特別活躍，學(xué)生參與面廣。僅用了一節(jié)課的時間出色地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。落實了長文短教的方法，也改變了我平時教學(xué)中的陋習(xí)——沒有時間觀念，腳踩西瓜皮，滑到哪走到哪。

18.

《生態(tài)金字塔》教學(xué)反思

????這是一篇科普說明文，內(nèi)容新穎，筆調(diào)流暢，融知識性、科學(xué)性、趣味性于一體，向?qū)W生介紹了生物之間的關(guān)系，旨在提醒人們熱愛自然，保護環(huán)境。

19.

《匆匆》教學(xué)反思

開課后，由于課文篇幅不長，所以我在課堂上給足學(xué)生讀書的時間，讓學(xué)生邊讀邊思考課文主要寫了什么？當學(xué)生回答完后，再次讓學(xué)生帶著問題：“課文哪些自然段寫了時間匆匆流逝，哪些是寫作者的感悟的？”讀書，并畫出有關(guān)句子，寫寫批注，然后再交流。（學(xué)生交流的內(nèi)容就不筆寫出來了）讓我感動的是學(xué)生對“時間流逝”這一無色無味的東西居然理解的如此透徹，要知道他們畢竟是小孩呀，怎么感受就那么深呢？那種爭先恐后搶著回答的課堂氣氛也是我沒有預(yù)料到的，你可不能小看他們。在他們談完自己的感受之后我的話鋒轉(zhuǎn)念到我們再來看看作者的感受是怎樣的呢？最后再回歸到整體，總結(jié)課文，學(xué)生談學(xué)完課文后的感受。

意外的驚喜會給你帶來好的心情，希望今后常常擁有這種好的心情。

新編小學(xué)語文六年級上冊教案篇六

1．學(xué)會認識不同的風(fēng)的等級，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。

2．通過誦讀，學(xué)習(xí)欣賞，讓學(xué)生形成豐富的語言積累。

通過誦讀，學(xué)習(xí)欣賞，讓學(xué)生形成豐富的語言積累。

學(xué)會認識不同的風(fēng)的等級，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。蘇教版小學(xué)語文六年級上冊練習(xí)5教案教學(xué)設(shè)計精品

一．教學(xué)第一題（語文與生活）

1．教學(xué)第一部分。創(chuàng)設(shè)情景：

學(xué)生讀這 段文字。思考：為什么都向一個方向傾斜？

學(xué)生幫小芳回答這個問題。

2．教學(xué)第二部分學(xué)生讀這些詞語，思考他們的區(qū)別。

學(xué)生讀句子試填適當?shù)娘L(fēng)。

給出恰當?shù)拇鸢?，讓學(xué)生說出理由。

3．教學(xué)第三部分。學(xué)生誦讀風(fēng)速歌。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際直觀地認識、了解風(fēng)速。

拓展：要求學(xué)生在日常生活里用這種方法來推測風(fēng)速，并跟氣象報告做比較，看是否接近。

二．教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）

1．誦讀

討論：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，你們能用最簡潔 的語言來描述一下秋天嗎？學(xué)生回答

出示《秋》，學(xué)生自由朗讀，要求讀準子音，讀準節(jié)奏。

指名讀，教師指導(dǎo)。

學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀

學(xué)生練習(xí)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

2．欣賞

指名說小詩寫的是什么欣賞。

學(xué)生談?wù)勛x后的感想。

第二課時

1．寫好鋼筆字，注意整體布局。

2．學(xué)習(xí)寫毛筆字。

教學(xué)重難點：

寫好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。

一．教學(xué)第三題

1．指導(dǎo)

讓學(xué)生讀這兩段話，指出選自哪里？

引導(dǎo)學(xué)生讀帖。通過觀察讓學(xué)生說出書寫的格式。通過觀察，讓學(xué)生說出書寫的格式，/article/字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

2．練習(xí)

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)

（2）教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫

3．反饋

（1）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。

（2）教師范寫。

（3）學(xué)生再次描紅臨寫。

二．教學(xué)第五題。學(xué)寫毛筆字