在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

搭積木比賽教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

師：在以前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)過觀察物體，而且我們從三個(gè)方向觀察了由3個(gè)小正方體所搭出的立體圖形，對(duì)嗎？我們還觀察過由4個(gè)小正方體所搭出的立體圖形，是不是？

師：好，想不想挑戰(zhàn)一下由5個(gè)小正方體所搭出的立體圖形呢？ 師：那今天我們就來進(jìn)行一場(chǎng)搭積木比賽。板書：搭積木比賽。

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、通過觀察、想象等活動(dòng)，能畫出從不同方向觀察到的立體圖形的平面圖形。

2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形。

3、能根據(jù)兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

（指名朗讀后，再?gòu)?qiáng)調(diào)這節(jié)課的重難點(diǎn)。）

二、教學(xué)過程。

1、介紹比賽規(guī)則。

2、第一項(xiàng)比賽。

師：那我們就一起來進(jìn)入我們今天的第一場(chǎng)比賽。（白板出示比賽一的題目）師：為了讓大家看得更清楚，老師也準(zhǔn)備了一張同樣的立體圖，我現(xiàn)在把它貼在黑板上。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察你所看到的這個(gè)立體圖形。（板書觀察）然后在你手中的一張紙上畫出從這三個(gè)方向所看到的形狀，明白了嗎？ 師：那就請(qǐng)大家先觀察，然后再來畫，開始。（學(xué)生活動(dòng)）

師：都畫好了嗎？哪個(gè)小隊(duì)到前面來展示一下你們小隊(duì)所畫出的3幅圖。（用展示臺(tái)展示學(xué)生的作品）

師：從上面看到的是這個(gè)樣子，同意嗎？（把從上面看到的圖貼在黑板上，并板書上面）

師：從正面看到的，大家同意嗎？（把從正面看到的圖貼在黑板上，并板書正面）

師：從左面看到的，同意嗎？那這位同學(xué)，你能不能和大家說一說，你是怎么畫出這個(gè)平面圖的，因?yàn)楫吘刮覀儚倪@張立體圖上是看不到由左面看到的樣子，是不是？（學(xué)生講述）

師：聽到他的方法了嗎？誰能重復(fù)一下，他是怎么畫的？（學(xué)生講述）

師：這個(gè)方法行不行？那誰能和我們大家交流交流，我們從右面看到的應(yīng)該是什么樣的？（學(xué)生講述）

師：那也就是我們無論從左面還是從右面都可以看到4個(gè)小正方形，只不過我們從右面看的時(shí)候，上面那個(gè)小正方形應(yīng)該在（學(xué)生回答右面）。（教師出示右面的平面圖）

師：來看，是這個(gè)樣子嗎？那么根據(jù)這個(gè)從右面看到的形狀怎么就畫出從左面看到的呢？（學(xué)生回答把它反過來）（教師把手中的圖片反過來）

師：利用左右的相對(duì)來畫出左面所看到的形狀。（教師把圖片貼在黑板上，并板書左面）

讓小隊(duì)的另外成員進(jìn)行展示，并說一說左面的圖形是怎么畫的。

師；剛才我們聽到的這個(gè)小隊(duì)的兩位同學(xué)都是利用了右面看到的樣子，然后去想出左面看到的形狀，那么在座的同學(xué)們有沒有其他的方法，也能狗正確地畫出從左面看到的樣子呢？（學(xué)生講述）

師：我們?cè)谡J(rèn)真看圖的基礎(chǔ)上，如果假定自己，我就站在這幅圖的左面，大家現(xiàn)在想象一下，看看你能不能想象出從左面看到的樣子？（板書：想象）

師：那么以上兩種方法都是我們?cè)谄匠Ｓ^察物體的時(shí)候，所經(jīng)常用到的方法，接下來，我們通過屏幕，一起再來回顧一下，剛才畫出這3個(gè)平面的過程，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。（播放動(dòng)畫）

3、第二項(xiàng)比賽。

師：在比賽二當(dāng)中，我們將分為4個(gè)回合，那每一個(gè)回合你都要認(rèn)真的準(zhǔn)備，發(fā)揮好你的水平。（1）第一回合。（白板出示題目）學(xué)生活動(dòng)……展示

教師追問：如果你手中的正方體有足夠多的話，在你剛才看到的基礎(chǔ)上，你還能搭出來嗎？能搭多少種？怎么就搭出無數(shù)種了？（學(xué)生講述）

師：當(dāng)給我們提供一個(gè)方向的時(shí)候，我們搭出來的立體圖形，就有很多很多。（板書）

（2）第二回合。（白板出示題目）學(xué)生活動(dòng)……展示

教師追問：當(dāng)給我們提供兩個(gè)方向的時(shí)候，剛才的那很多很多的立體圖形還都能滿足條件嗎？（不能了）就在剛才很多很多的基礎(chǔ)上，有所減少。（板書）（3）第三回合。（白板出示題目）學(xué)生活動(dòng)……展示

教師追問：想一想，當(dāng)給我們提供兩個(gè)不同方向所看到的平面圖的時(shí)候，我們可以確定出什么？（生說）

師：沒錯(cuò)，也就是可以確定出搭這個(gè)立體圖形我們所需要的小正方體的數(shù)量范圍。（板書）（4）第四回合。（白板出示題目）學(xué)生活動(dòng)……展示

教師追問：當(dāng)給我們提供3個(gè)方向所看到的平面圖的時(shí)候，我們確定了這個(gè)立體圖形唯一的樣子。（板書）

4、地三項(xiàng)比賽。（白板出示題目）學(xué)生活動(dòng)……展示

教師追問：剛才我們不是說只要給我們提供一個(gè)方向所看到的平面圖的時(shí)候，我們能搭出很多很多的立體圖形，這回為什么只能搭出5種了呢？（因?yàn)檫@次規(guī)定了小正方體的數(shù)量）

五、練習(xí)鞏固。

（出示練一練的1——3題）學(xué)生獨(dú)立完成，并集體訂正。

六、

總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

師：剛才同學(xué)們說的都非常棒！老師只想和大家強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是在我們平常觀察物體的過程中，一定是建立在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，通過你的想象，你就可以確定好這些立體圖形的樣子，或是平面圖形的樣子，那么你的空間想象能力就會(huì)得到更進(jìn)一步的提高。

搭積木比賽教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《搭積木比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《搭積木比賽》

教材分析:學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)會(huì)了從三個(gè)不同方向觀察由

3、4個(gè)小正方體組成的圖形。本節(jié)課的內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，要求學(xué)生觀察至少 5個(gè)小正方體的組合，畫出從正面、左面、上面觀察到的平面圖形，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原立體圖形。數(shù)目上的增加，帶來的是形式上更加多樣的變化，相應(yīng)地，需要學(xué)生有更高的空間想象能力。為 了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材設(shè)置了“搭積木比賽”的情境，利用三項(xiàng)比賽來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，注重學(xué)生空間觀念的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，為以后學(xué)習(xí)更深一層的立體圖形的相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以比賽為途徑，以課件為輔助，以探究為策略，精心設(shè)計(jì)了三個(gè)比賽，讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、想一想、畫一畫、搭一搭等過程，通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、想象，不但發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，還發(fā)展觀察能力、動(dòng)手操作能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形的形狀，并能畫出相應(yīng)的平面圖形。

過程與方法：通過動(dòng)手操作和對(duì)圖形的觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)兩面看到的圖形，判斷立體圖形需要的小正方體的個(gè)數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：用6個(gè)小正方體，搭出從一面看形狀相同的不同立體圖形。

教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件、積木 教學(xué)過程：

一、以語言來“激”，讓學(xué)生想學(xué)

1、同學(xué)們，法國(guó)藝術(shù)家羅丹說過，生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們生活在這樣一個(gè)多姿多彩的世界，我們是多么幸福，我們是多么快樂，我們要用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的美麗，用自己的雙手去創(chuàng)造這個(gè)世界的美麗。今天，就請(qǐng)大家和我一起用我們準(zhǔn)備的積木搭建心中的美麗！

2、出示課題，師生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過生動(dòng)優(yōu)美的語言，激蕩起學(xué)生的情感，激發(fā)起學(xué)生的熱情，創(chuàng)設(shè)出積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊?！?/p>

二、以比賽來“學(xué)”，讓學(xué)生樂學(xué)

（一）比賽一“畫一畫”。

1、教師首先出示用5個(gè)小正方體搭成的一個(gè)立體圖形，請(qǐng)學(xué)生分別畫出從上面、正面、左面看到的形狀，比一比哪個(gè)組畫得正確。每組找一名代表到前面黑板上畫。

2、匯報(bào)交流

⑴對(duì)于黑板上的作品進(jìn)行辨析與交流。⑵對(duì)于其他學(xué)生在小組內(nèi)展示交流。⑶說說需要注意的地方。

3、課件動(dòng)態(tài)演示。

4、總結(jié)比賽結(jié)果，引入下一活動(dòng)。

（二）、比賽二“撘一搭”

1、出示從正面看到的形狀，請(qǐng)兩組同學(xué)分別撘一搭?？梢院椭車瑢W(xué)結(jié)合。學(xué)生體會(huì)有足夠多的正方體就有無數(shù)種搭法。

2、出示從左面看到的立體圖形的平面圖 ⑴擺出立體圖形

⑵體會(huì)有許多種搭法，但搭法減少。

⑶體會(huì)根據(jù)兩個(gè)方向看到的圖形不能確定這個(gè)立體圖形唯一的樣子。能確定小正方體的數(shù)量范圍。

⑷確定小正方體的數(shù)量6塊，讓學(xué)生撘一搭。⑸課件動(dòng)態(tài)演示。

⑹總結(jié)比賽結(jié)果，引入下一活動(dòng)。

（三）、比賽三“看誰搭得多”

1、學(xué)生搭一搭5種搭法。

2、觀察平面圖形和立體圖形為什么能確定有5種搭法。

3、總結(jié)比賽結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：在操作過程中，教師把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，3

使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。在操作、觀察的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力?！?/p>

三、

1、通過剛才的比賽，你懂得了什么？還有哪些不懂的？

2、對(duì)于你自己不懂的問題，你想請(qǐng)教老師呢還是哪位同學(xué)？

3、師生討論完成課件呈現(xiàn)的各種形式的習(xí)題。

4、這節(jié)課，你有哪些收獲？讓我們大家和你一起分享。 【設(shè)計(jì)意圖:通過師生的討論、交流,給學(xué)生提供了一個(gè)心靈溝通,分享創(chuàng)意、完善結(jié)論的寬松環(huán)境,順利實(shí)現(xiàn)原有數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)充和新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立。以層層深入，形式多樣與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的練習(xí)，拓展延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生真切感受到生活之中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！?/p>

四、板書設(shè)計(jì)

搭積木比賽 畫一畫 搭一搭 看誰搭得多 我的眼睛我做主

搭積木比賽教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

搭積木比賽

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過搭積木比賽的游戲，從三個(gè)不同的位置觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形，能正確辨認(rèn)和畫出相應(yīng)的圖形，發(fā)展空間觀念。

2、能按照指定的從兩個(gè)不同位置看到的圖形，用5個(gè)小正方體搭成的立體圖形。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)和畫出從正面、側(cè)面、上面觀察一組立體圖形的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：能按照指定的不同位置看到的圖形，用幾個(gè)小正方體搭成立體圖形。教具準(zhǔn)備：電腦課件

正方體木塊若干 教學(xué)方法：談話法

情景引入發(fā)

合作探究法 教學(xué)過程： 一段：學(xué)什么 知識(shí)回顧

引入課題

1、孩子們，看見大屏幕上的圖片和黑板上的表格，你想到了什么呢？ 對(duì)，這節(jié)課我們就來進(jìn)行一場(chǎng)搭積木比賽。（板書題目）

師：相信通過大家的努力，你們一定會(huì)品嘗到合作的愉快，成功的甘甜。

2、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出相應(yīng)的圖形.（2）能根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形還原立體圖形。確定搭成這個(gè)立體圖形需要的正方體的數(shù)量范圍。二段 我來學(xué)

第一場(chǎng)比賽：（獨(dú)立完成）

1、課件出示要求：

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，并板書（觀察）

3、學(xué)生在方格紙中畫出圖形。

4、匯報(bào)交流。（重點(diǎn)說明怎樣畫出從左面看到的？）

5、課件演示

第二項(xiàng)比賽（同桌合作完成）

師：下面我們進(jìn)行第二項(xiàng)比賽，在第二項(xiàng)比賽中我們進(jìn)行三個(gè)回和的較量。準(zhǔn)備好了嗎？ 課件出示問題要求

（1）同桌合作完成，看看哪桌搭的多？（兩個(gè)方向）

（2）指名匯報(bào)

師：真是太棒了，同學(xué)們有了這么多的搭法。從兩各方向觀察，我們不能確定立體圖形的形狀，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。那么，搭這個(gè)立體圖想最多需要幾個(gè)小正方體，最少需要幾個(gè)小正方體呢？先猜一猜。（3）驗(yàn)證（同桌合作）

（4）從三個(gè)方向看到的圖形，還原立體圖形

（三個(gè)方向

唯一性）課件出示 結(jié)論填空

第三項(xiàng)比賽

（小組合作完成）

看誰搭的多。用六個(gè)小正方形搭一個(gè)立體圖形，從上面看到的形狀是 三段

我來用

1、學(xué)生完成答題卡。

2、指名匯報(bào)答案 一思

我來思

本節(jié)課你有哪些收獲？你的感受是什么？

師總結(jié)：我們平常觀察物體的時(shí)候，一定要記住“認(rèn)真”二字，認(rèn)真觀察，再加上自己的想象，你就可以確定這些立體圖形或平面圖形的樣子，同時(shí)，我們的空間能力和想象能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

搭積木比賽教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

搭積木比賽

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確辨認(rèn)從不同方向(上面、正面、左面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。

2.能根據(jù)從上面、正面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)不同方向觀察就可以確定立體圖形的形狀;能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能按要求搭出立體圖形。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能畫出從不同角度觀察到的立體圖形的形狀。

【教具準(zhǔn)備】

小正方體。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、新課導(dǎo)入

師:同學(xué)們,看看這些同學(xué)在干什么。(課件出示:教材第32頁情境圖)生:在進(jìn)行搭積木比賽。

師:你們喜歡搭積木嗎?讓我們也一起加入比賽吧!你們有信心贏得比賽嗎?加油!【設(shè)計(jì)意圖:良好的開端是成功的一半。由學(xué)生喜歡的搭積木比賽引入新課,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,為教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍?！?/p>

二、新課教學(xué)

1.比賽一:畫一畫。

師:淘氣用5個(gè)小正方體搭成了一個(gè)立體圖形,請(qǐng)同學(xué)們畫出從上面、正面、左面看到的形狀,比一比誰畫得正確。(課件出示:教材第32頁立體圖)

學(xué)生嘗試獨(dú)立畫圖,教師巡視了解情況。師:誰愿意把自己畫的展示給大家看一看? 展示交流學(xué)生畫圖的結(jié)果:

對(duì)畫圖正確的學(xué)生給予表揚(yáng),并獎(jiǎng)勵(lì)1面小紅旗。2.比賽二:搭一搭。

師:一個(gè)立體圖形,從正面和左面看到的形狀如右圖。搭成這樣的立體圖形,最少需要幾個(gè)小正方體?最多需要幾個(gè)小正方體?先想象一下,說一說。

學(xué)生想象,大膽猜測(cè)。

師:說得對(duì)嗎?動(dòng)手?jǐn)[一擺,驗(yàn)證一下。學(xué)生嘗試獨(dú)立操作,教師巡視了解情況。

師:誰愿意把自己的想法和做法跟大家分享一下? 學(xué)生的做法可能有以下情況:

師:現(xiàn)在誰能告訴大家搭這樣的立體圖形,最少需要幾個(gè)小正方體,最多需要幾個(gè)小正方體呢?

生:最少需要5個(gè)小正方體,最多需要8個(gè)小正方體。教師對(duì)于解答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)。3.比賽三:看誰搭得多。

師:用6個(gè)小正方體搭一個(gè)立體圖形,從上面看到的形狀如右圖所示?？凑l的方法最多。學(xué)生嘗試自己搭,教師巡視了解情況。學(xué)生交流展示結(jié)果,可能出現(xiàn)的情況:

活動(dòng)結(jié)束,評(píng)選出比賽的最后獲勝者,給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度親自觀察實(shí)物,體會(huì)從不同角度觀察同一物體看到的形狀可能是不同的;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)根據(jù)兩個(gè)不同角度觀察到的平面圖形不能確定唯一的立體圖形,促使學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考水平都能得到進(jìn)一步發(fā)展?！?/p>

三、課堂小結(jié)

師:今天的搭積木比賽中,你學(xué)到了哪些知識(shí)? 學(xué)生可能會(huì)說:

? 我感受到了動(dòng)手操作的必要性,動(dòng)手操作比單純的想象更容易得出正確的結(jié)果。

? 我知道了根據(jù)兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,只能確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍,不能確定唯一的立體圖形形狀。

……

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲,體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

四、布置作業(yè)

1.仔細(xì)觀察下面左邊的立體圖形,看右邊的平面圖形是從哪個(gè)立體圖形的上面看到的,連一連。

(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。)

b類

2.一個(gè)立體圖形,從正面和左面觀察,看到的平面圖形如右圖所示。要搭成這樣的立體圖形,至少需要多少個(gè)同樣的小正方體?

(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察的平面圖形的形狀,確定搭成這個(gè)立體圖形的小正方體的數(shù)量范圍。)

五、板書設(shè)計(jì)

搭積木比賽

搭積木比賽教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

搭積木教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)名稱 學(xué)會(huì)謙讓 活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)孩子看圖理解圖意。

2、教育幼兒同伴之間要友好相處。

3、學(xué)習(xí)短句：“請(qǐng)你給我一塊積木，好嗎？” 活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入部分 師：（出示圖片）今天，老師給小朋友帶來了一幅圖片，請(qǐng)小朋友看一看圖上有誰？（我們給他們?nèi)€(gè)名字：一個(gè)叫紅紅，一個(gè)叫冬冬）他們?cè)诟墒裁矗?/p>

二、看圖學(xué)短句

師：這兩個(gè)小朋友在玩積木，看看紅紅搭的是什么？她搭好了嗎？你知道她問冬冬什么？ 看圖講述《搭積木》

活動(dòng)準(zhǔn)備：（放錄音）師：紅紅是怎么說的？你們會(huì)說嗎？

三、聽故事，理解圖意

師：紅紅和冬冬真是有禮貌的好寶寶，我們一起來聽聽他們是怎樣記的。（教師講述故事一遍）

四、總結(jié)：紅紅沒有積木，她沒有去搶別人的，她是問別人借的。我們小朋友以后沒有玩具玩，也可以向別人借，借到東西還要說“謝謝”，會(huì)懂得謙讓人,做個(gè)人人喜歡的好孩子.

搭積木比賽教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

《搭積木》教學(xué)設(shè)計(jì)

2014-2015學(xué)年度第一學(xué)期

新民二小 高瑞

教學(xué)目標(biāo)

1．借助熟悉的物體，使學(xué)生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個(gè)數(shù)． 2．使學(xué)生根據(jù)11至20個(gè)數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不進(jìn)位減法的計(jì)算方法．

3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、善于思考的能力． 教學(xué)重點(diǎn) ：十幾加幾、減幾

教學(xué)難點(diǎn)

：動(dòng)手操作，列出不同的算示． 教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影，小捧等． 教學(xué)過程

一、活動(dòng)一：觀察思考解決問題。

（一）搭積木（出示圖片：說一說1）1．同學(xué)們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？

2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時(shí)遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？

3．根據(jù)圖意誰能列出相應(yīng)的算式？理解加減法的含義。

教師板書：10＋5＝15 16－2＝14 4．為什么這樣列算式？說一說你的想法。

（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15。

（2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14。

（二）小結(jié)

我們通過觀察畫面，動(dòng)腦思考幫助明明和丁丁解決了他們搭積木情況，列出了算式而且找到了搭積木的塊數(shù)．你們真聰明．

二、活動(dòng)二：動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（一）動(dòng)手操作 1．用你最喜歡的方式表示一個(gè)十（畫圖、用學(xué)具盒里的東西或其它物體都可以）。

2．請(qǐng)你任意添加一個(gè)圖或其它物體的個(gè)數(shù)，組成一個(gè)算式，看誰組的多。

3．小組內(nèi)交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）。

4．任意舉出一列說一說計(jì)算的方法

一個(gè)十添加一個(gè)一是十一，十一是由一個(gè)十和一個(gè)一組成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根組成的，拿走了一根還剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根組成的，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11－10＝1。

（二）教師小結(jié)

我們通過動(dòng)手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現(xiàn)了你們善于動(dòng)腦思考的結(jié)果。

三、活動(dòng)三：整理歸類。

（一）找規(guī)律

1．根據(jù)我們列出的算式進(jìn)行整理，你們能找到這些算式計(jì)算的規(guī)律嗎？

2．小組合作交流。

3．指名列出算式，集體反饋。4．學(xué)生匯報(bào)，教師板書。

（二）教師小結(jié)

通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考發(fā)揮集體的智慧，同時(shí)找到了這些算式計(jì)算的規(guī)律及方法，你們真了不起，希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種探索精神。

搭積木比賽教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

張營(yíng)中心學(xué)校 王明理 2010年11月24日

《搭積木》教學(xué)設(shè)計(jì)

課 題：搭積木

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)加減法

（二）7

4、75頁的內(nèi)容。 教材分析：

本課時(shí)的內(nèi)容主要是20以內(nèi)兩位數(shù)不進(jìn)位加法和不退位減法。在之前學(xué)生已學(xué)過10以內(nèi)的加減法，再加上上一課時(shí)剛剛對(duì)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已建立了十個(gè)一捆的觀念，進(jìn)而也建立了11—20各數(shù)的表象，同時(shí)借助計(jì)數(shù)器表示數(shù)初步建立了數(shù)位的概念，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)，也為理解20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的算法掃除了障礙。切實(shí)理解本節(jié)所學(xué)內(nèi)容將為后面的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過游戲活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，學(xué)習(xí)20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法。

能力目標(biāo)：通過情境，使學(xué)生感受教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的順序用數(shù)位意識(shí)。初步學(xué)會(huì)在合作環(huán)境中自主學(xué)習(xí)計(jì)算，體會(huì)計(jì)算的多樣化。

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

由搭積木來體會(huì)加減含義，進(jìn)一步鞏固數(shù)位關(guān)系。教具準(zhǔn)備：

每?jī)蓚€(gè)學(xué)生準(zhǔn)備19塊正規(guī)的小積木、課件、計(jì)算器 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 你們玩過搭積木嗎？

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《搭積木》。

師：現(xiàn)在，我們一起來玩游戲，這個(gè)游戲的名字叫：“積木增減游戲?！?1．老師說說游戲規(guī)則：兩人20塊積木（同桌互相合作），每次誰來先玩，有石頭剪刀布來定輸贏。贏的同學(xué)先來玩，輸?shù)耐瑢W(xué)做小老師，看看對(duì)方說對(duì)了嗎。每個(gè)同學(xué)一邊玩，一邊說：“先擺幾塊，再放幾塊(或拿走幾塊)，現(xiàn)在有幾塊？”擺放積木一定要平放在桌子上。

2．學(xué)生動(dòng)手搭一搭。

二、動(dòng)手操作，自主探究 1．?dāng)[一擺（5分鐘）用19塊積木動(dòng)手?jǐn)[一擺。

（1）提出：你在玩積木時(shí)發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）師邊演示邊小結(jié)：在原來的積木上再放2塊，看比原來的怎樣？（生：多）如果老師拿走的話，比原來的呢？（生：少）

2．寫一寫，說一說 出示教學(xué)掛圖

（1）我們來看看笑笑在做什么？

①說說圖的意思？----先擺13塊，再放2塊 ②問：現(xiàn)有有多少塊？

③你能列出算式嗎？(對(duì)于有困難的學(xué)生可以借助積木擺一擺)，在書本p74上寫一寫。

④學(xué)生匯報(bào)，說說你是怎樣想的？ 13+2=？(板書）

⑤請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在計(jì)算器擺一擺這里的積木。----先在個(gè)位擺上3個(gè)珠子，在十位上擺1個(gè)珠子。

（師分別用黃色粉筆在個(gè)位上描一描，十位用白色）

⑥可是笑笑再放多2塊積木，那么這個(gè)2又在哪個(gè)位上？——個(gè)位。

你怎么知道的！---從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位。所以在個(gè)位擺上2個(gè)珠子，之前個(gè)位上有3顆珠子，后來再個(gè)位上放多2個(gè)，所以個(gè)位現(xiàn)在有5個(gè)珠子，十位上還是1。

剛才我們通過擺珠子，幫笑笑列出算式，還求出得數(shù)。在日常生活中，我們?cè)谟?jì)算的時(shí)候，不能隨身帶計(jì)算器，那么我們用什么方法計(jì)算？

生：先算個(gè)位上的數(shù)，再算十位上的數(shù)。---15 13 + 2 = 15（2）看淘氣是怎樣擺積木？

①說說圖的意思？問: 剩下多少塊積木

（原來有多少塊積木，你怎樣知道是18塊？可淘氣拿走了2塊）②學(xué)生在計(jì)算器擺一擺，并列出算式 ③學(xué)生匯報(bào)，你能不能說說你計(jì)算的過程？ 18—2=16（引導(dǎo)學(xué)生說出

18、2的個(gè)、十位）

④教師說明：我們?cè)谟?jì)算器擺一擺，原來有18塊，18表示1個(gè)十和8個(gè)一，2表示什么？(生：2個(gè)一)。因?yàn)樘詺馐悄米?塊，所以，老師在哪個(gè)位上拿走2 塊？（生：個(gè)位）。當(dāng)老師拿走了兩塊之后，計(jì)算器變成多少？（生：16）。

看看同學(xué)們算的，跟老師從計(jì)算器擺的結(jié)果怎樣？---一樣

那么我們?cè)鯓釉谒闶嚼镉?jì)算16呢？先18上的個(gè)位上的8減去個(gè)位上的2，所以個(gè)位剩下6顆，（黑板寫6），在來看，十位上的1有沒有拿走，所以十位上的1不變，直接寫1，現(xiàn)在這個(gè)數(shù)是16。

（3）總結(jié)算法。①學(xué)生試著總結(jié)。②教師訂正并板書。

三、鞏固新知 1．書本做一做

（1）動(dòng)手寫一寫，在書本寫一寫（個(gè)位加、減個(gè)位，十位加、減十位）

（2）學(xué)生匯報(bào)

（3）說說你是怎樣想的？ 2．書本說一說

（1）小組以競(jìng)賽的方式完成。每組分別有個(gè)數(shù)字，誰能先寫完，就能出來分別跟其他組的同學(xué)相碰，哪組列得算式越多，加的星星越多。

（2）學(xué)生匯報(bào)

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，玩的開心嗎？你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

搭積木 13+2=15或2+13=15

18-2=16

不進(jìn)位加法——把個(gè)位上的數(shù)相加 不退位減法——把個(gè)位上的數(shù)相減

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

張營(yíng)中心學(xué)校 王明理 2011年3月15日

《我和小樹一起成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大教材第一冊(cè)36頁《我和小樹一起成長(zhǎng)》 教學(xué)目標(biāo): 1．通過“我和小樹一起長(zhǎng)”的情境，使學(xué)生能夠提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題.2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，同時(shí)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新精神。

3.借助具體的生活情境，通過對(duì)數(shù)的猜測(cè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 4.通過各種形式的小組活動(dòng)，為學(xué)生提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，同時(shí)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新精神。

教學(xué)難點(diǎn)：通過各種形式的小組活動(dòng)，為學(xué)生提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教材分析:本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“生活中的數(shù)”“觀察與測(cè)量”“加與減

（一）”三個(gè)單元之后的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，教材借助“我和小樹一起長(zhǎng)”這一生活情境，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從“植樹”和“重回故地”這兩個(gè)具體情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)過自主探索和合作交流，綜合運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，以發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”等內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分之間的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：課本情景圖。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、出示情景圖。

師：3月12日是植樹節(jié)?，F(xiàn)在我們的地球環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，而植樹能起到保護(hù)環(huán)境的作用，所以，在三月里，很多人都會(huì)去植樹。我們小朋友也不例外，淘氣和他的小伙伴也去植樹了。

2、師：“淘氣和機(jī)靈狗在去植樹的路上會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)問題，想請(qǐng)你們幫助解決，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？那咱們八個(gè)小組比一比，看哪個(gè)小組能出色地解答這些問題，老師就獎(jiǎng)給你們組一棵小樹苗。那咱們現(xiàn)在就跟著他們出發(fā)吧！”

二、解釋應(yīng)用

1、觀察討論交流三個(gè)班各班植樹的棵數(shù)。

出示一班的苗圃（三排樹，前兩排分別11棵，第三排9棵，）

淘氣：“機(jī)靈狗快來看，一班的小樹苗已經(jīng)栽好了，究竟栽了多少棵呢？” 機(jī)靈狗：“這個(gè)問題好難啊，有聰明的小朋友能幫助我嗎？”

2、生獨(dú)立思考一班植樹的棵數(shù)，每人自己數(shù)一數(shù)。每人數(shù)清楚后同桌交流自己是怎么數(shù)的，全班匯報(bào)展示不同的數(shù)法。教師用多媒體演示10個(gè)10個(gè)的數(shù)法。請(qǐng)同學(xué)比較并小結(jié)：用什么方法數(shù)更快更簡(jiǎn)潔。

3、出示二班的苗圃：有四捆，每捆10棵，還有3棵。

機(jī)靈狗：“二班的同學(xué)正準(zhǔn)備去栽樹，淘氣，他們要栽多少棵呀？” 淘氣：“小伙伴們，快點(diǎn)告訴我！”

師先請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立填寫二班栽樹的情況，然后在小組內(nèi)交流自己是怎樣想的，最后指名匯報(bào)。注意有意請(qǐng)后進(jìn)生來數(shù)一數(shù)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，反饋并調(diào)節(jié)課堂的節(jié)奏。

4、出示三班的苗圃：多媒體演示三班栽樹的情況，“我們班栽樹的棵數(shù)是兩位數(shù)，十位是4，個(gè)位是5?！?/p>

出示淘氣和機(jī)靈狗的不同意見。

師：“你贊同誰的意見呢？為什么？你是怎樣想的？”請(qǐng)生說一說十位的4表示什么？個(gè)位的5表示什么？他合起來又并表示什么？

5、解決問題。

師：“剛才，同學(xué)們跟著淘氣，機(jī)靈狗了解了各班的栽樹情況，出示（一班植樹31棵，二班植樹43棵，三班植樹45棵）根據(jù)大家收集到的這些數(shù)學(xué)信息，你們可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？”

生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題（討論交流），師板書問題，指名解決問題。注意問題的有效性，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)完整問題的敘述及理解。

6、師：淘氣很快種好了一棵，他正在和他種的小樹比個(gè)呢！你們聽他在說什么呢？

師：請(qǐng)你先估計(jì)一下，小樹大約有多高？再說給同桌同學(xué)。生觀察思考，指名說出小樹苗的高度并說明理由。

7、師：“同學(xué)們真能干，不僅會(huì)提問題，而且會(huì)自己解決問題，你們就像一棵棵小樹苗一樣，在一天天地茁壯成長(zhǎng)。（出示課題）請(qǐng)你們?cè)O(shè)想一下幾年后，同學(xué)們?cè)韵碌男涿鐣?huì)變成什么樣子呢？”

三、拓展應(yīng)用

1、出示主題圖

（二）

2、師：“都有些什么樹呢？”多媒體依次出示樹的名稱，然后出示每種樹給出的條件。

3、生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，全班解決問題并指名板書解決問題，然后說說是怎樣想的。

4、師：淘氣在飛機(jī)上還看到了涼亭，他看到的涼亭是什么樣子的？

指導(dǎo)學(xué)生理解淘氣是由什么方向向什么方向看的。讓學(xué)生展開豐富的想象，提升空間想象能力和發(fā)展空間觀眾。（學(xué)生看書選擇并討論，全班交流。）

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？還有什么問題？

我們周圍處處有數(shù)學(xué)，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，不但要做到細(xì)心觀察，積極動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題，還要善于運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決我們生活中的問題。

搭積木比賽教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

《搭積木比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元第32、33頁。 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出相應(yīng)的平面圖形。

2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合）。

3進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。能根據(jù)兩個(gè)方向的觀察到平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍，發(fā)展空間觀念

教學(xué)重點(diǎn): 能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出相應(yīng)的平面圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備10個(gè)棱長(zhǎng)5厘米的小正方體紙盒，教師準(zhǔn)備10個(gè)棱長(zhǎng)是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個(gè)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、師：在以前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過觀察物體，而且我們從三個(gè)方向觀察了3個(gè)，或者是4個(gè)小正方體搭成的立體圖形（這時(shí)候教師說到幾個(gè)就在前面擺幾個(gè)）。想不想挑戰(zhàn)一下由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形（再加一個(gè)擺成5個(gè)）那么今天我們就來進(jìn)行一場(chǎng)搭積木比賽（師板書搭積木比賽）

二、介紹比賽規(guī)則

下面我來介紹一下比賽規(guī)則，同桌的兩個(gè)同學(xué)為一個(gè)小隊(duì)，前后4個(gè)人為一組，如果一隊(duì)的兩個(gè)同學(xué)都成功了，那么這個(gè)小隊(duì)在自己小組里就獲勝了，聽清楚了么，下面我們就來進(jìn)行比賽。

三、組織比賽，新課展開

1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一 （師口述下面就來進(jìn)行第一項(xiàng)比賽，畫一畫，同時(shí)播放課件）師板貼比賽一立體圖

1）大家也可以照著黑板上立體圖的樣子自己拼一個(gè)，然后認(rèn)真的觀察所看的的立體圖形（板書觀察），然后在紙上畫出正面上面左面的立體圖形

2）都畫好了嗎，坐正。那一個(gè)小隊(duì)到前面展示一下你們組畫的平面圖形，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并坐車判斷

3）反饋，從上面看到的是這個(gè)樣子，同意嗎，師板貼從上面看到的平面圖（板書上面）；好，繼續(xù)，正面；左面，（同上面）有沒有畫得和這位同學(xué)不一樣的，我想請(qǐng)這位同學(xué)說一說你是怎么畫出從左面看的這幅平面圖，（師指板圖）以為畢竟從圖上看不出來左邊所展示的平面的樣子（學(xué)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)a通過右面看到的想象成左面，教師要追問，左面和右面看到的是一樣的嗎，從而讓學(xué)生分清左右面是相對(duì)的，方向不同，看到的平面圖也不同。b學(xué)生有想像站在左面，教師板書想像，指導(dǎo)學(xué)生說清楚站在左面，第一層有4個(gè)，第二層左面有一個(gè)，如果這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生沒有說出來，老師可以引導(dǎo)說），找學(xué)生重復(fù)把左面是如何畫出來的重復(fù)說一下，任選一種方法老對(duì)倆互查一下

過渡：剛才我們?cè)诒荣愐坏倪^程中，畫出了從三個(gè)方向觀察到的了平面圖形，都有哪些小隊(duì)獲勝了，反饋，真好，祝賀同學(xué)們旗開得勝。下面我們就來進(jìn)行第二項(xiàng)比賽，第二項(xiàng)比賽分為3個(gè)回合，每一個(gè)回合到要認(rèn)真操作，發(fā)揮好你的水平，準(zhǔn)備好了嗎，好一起進(jìn)入第二項(xiàng)比賽。

2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二（師口述下面就來進(jìn)行第二項(xiàng)比賽，畫一畫同時(shí)播放課件）

1）一個(gè)立體圖形，從正面看到的形狀是4個(gè)小正方體橫著排成一排，請(qǐng)兩個(gè)小隊(duì)分別撘一搭，說一說

要求看清楚了嗎，那老師想讓你再搭之前，先想一想，說一說，然后再搭，好，現(xiàn)在開始

學(xué)生匯報(bào)，教師追問，剛才匯報(bào)的同學(xué)說出了好幾種搭法，如果老師給你足夠多的小正方體你可以搭多少種（無數(shù)）可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。

師總結(jié)，確實(shí)像剛才同學(xué)們所說的那樣，當(dāng)我們只提供一個(gè)方向的時(shí)候，我們搭出的立體圖形會(huì)有很多很多。板書多

2）好，第一個(gè)回合發(fā)揮得不錯(cuò)，我們進(jìn)行第二個(gè)回合，又提供給大家一個(gè)左面的方向，現(xiàn)在提供是兩個(gè)方向了，現(xiàn)在開始搭

匯報(bào)，師總結(jié)正確的，符合這兩個(gè)條件就是對(duì)的好，請(qǐng)大家思考一下，剛才我們只提供一個(gè)方向時(shí)，拼出的立體圖形會(huì)有很多很多，那提供兩個(gè)方向的平面圖時(shí)，那很多平面圖還符合要求嗎，就會(huì)減少。板書少

那么最多用幾個(gè)，最少用幾個(gè)（師強(qiáng)調(diào)小學(xué)六年級(jí)擺立體圖形時(shí)只研究正方體面與面的接觸這一種，像這種棱與棱的接觸我們不研究）

當(dāng)提供是兩個(gè)方向的平面圖的時(shí)候我們可以確定什么。師小結(jié)，可以確定小正方體數(shù)量的范圍，板書數(shù)量的范圍

3）第三個(gè)回合老師在前兩個(gè)條件的基礎(chǔ)上又加上一個(gè)條件，請(qǐng)你撘一搭（家的條件是上面看到的32頁最下面那幅圖）

匯報(bào)，你發(fā)現(xiàn)了什么（提供三個(gè)面的方向的平面圖形，只能搭出一種）

3、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景三

這次老師也只給你一個(gè)方向的平面圖，你來撘一搭，看看發(fā)現(xiàn)什么 匯報(bào)，提問能撘出多少種，不是說只給你一個(gè)方向的平面圖，能搭出很多種嗎，為什么只搭5種（因?yàn)橄拗屏藗€(gè)數(shù)）反饋，第三項(xiàng)比賽獲勝的舉手，表?xiàng)?/p>

三、反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。

課本練一練

1、2、3題。 四、課堂小結(jié)，總結(jié)提升。通過今天的學(xué)習(xí)，有什么想法和體會(huì)

搭積木比賽教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

《搭積木》教學(xué)設(shè)計(jì) 寨子小學(xué)：楊

斌

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)加減法

（二）7

7、78頁的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過游戲活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，學(xué)習(xí)20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法。能力目標(biāo)：通過情境，使學(xué)生感受教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的順序用數(shù)位意識(shí)。初步學(xué)會(huì)在合作環(huán)境中自主學(xué)習(xí)計(jì)算，體會(huì)計(jì)算的多樣化。

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

由搭積木來體會(huì)加減含義，進(jìn)一步鞏固數(shù)位關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：每?jī)蓚€(gè)學(xué)生準(zhǔn)備19塊正規(guī)的小積木、課件、計(jì)算器。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 你們玩過搭積木嗎？

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《搭積木》。

師：現(xiàn)在，我們一起來玩游戲，這個(gè)游戲的名字叫：“積木增減游戲。”

1．老師說說游戲規(guī)則：兩人20塊積木（同桌互相合作），每次誰來先玩，有石頭剪刀布來定輸贏。贏的同學(xué)先來玩，輸?shù)耐瑢W(xué)做小老師，看看對(duì)方說對(duì)了嗎。每個(gè)同學(xué)一邊玩，一邊說：“先擺幾塊，再放幾塊(或拿走幾塊)，現(xiàn)在有幾塊？”擺放積木一定要平放在桌子上。

2．學(xué)生動(dòng)手搭一搭。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生玩中學(xué)樂，學(xué)生腦海里呈現(xiàn)對(duì)20以內(nèi)不進(jìn)位的加減法的計(jì)算，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、動(dòng)手操作，自主探究 1．?dāng)[一擺（5分鐘）用19塊積木動(dòng)手?jǐn)[一擺。

（1）提出：你在玩積木時(shí)發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）師邊演示邊小結(jié)：在原來的積木上再放2塊，看比原來的怎樣？（生：多）如果老師拿走的話，比原來的呢？（生：少）

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。2．寫一寫，說一說 出示課件

（1）我們來看看笑笑在做什么？

①說說圖的意思？----先擺13塊，再放2塊 ②問：現(xiàn)有有多少塊？

③你能列出算式嗎？(對(duì)于有困難的學(xué)生可以借助積木擺一擺)，在書本p74上寫一寫。④學(xué)生匯報(bào)，說說你是怎樣想的？ 13+2=？(板書）⑤請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在計(jì)算器擺一擺這里的積木。----先在個(gè)位擺上3個(gè)珠子，在十位上擺1個(gè)珠子。（師分別用黃色粉筆在個(gè)位上描一描，十位用白色）

⑥可是笑笑再放多2塊積木，那么這個(gè)2又在哪個(gè)位上？——個(gè)位。

你怎么知道的！---從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位。所以在個(gè)位擺上2個(gè)珠子，之前個(gè)位上有3顆珠子，后來再個(gè)位上放多2個(gè)，所以個(gè)位現(xiàn)在有5個(gè)珠子，十位上還是1。

剛才我們通過擺珠子，幫笑笑列出算式，還求出得數(shù)。在日常生活中，我們?cè)谟?jì)算的時(shí)候，不能隨身帶計(jì)算器，那么我們用什么方法計(jì)算？

生：先算個(gè)位上的數(shù)，再算十位上的數(shù)。---15 13 + 2 = 15 【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（2）看淘氣是怎樣擺積木？

①說說圖的意思？問: 剩下多少塊積木

（原來有多少塊積木，你怎樣知道是18塊？可淘氣拿走了2塊）②學(xué)生在計(jì)算器擺一擺，并列出算式 ③學(xué)生匯報(bào)，你能不能說說你計(jì)算的過程？ 18—2=16（引導(dǎo)學(xué)生說出

18、2的個(gè)、十位）

④教師說明：我們?cè)谟?jì)算器擺一擺，原來有18塊，18表示1個(gè)十和8個(gè)一，2表示什么？(生：2個(gè)一)。因?yàn)樘詺馐悄米?塊，所以，老師在哪個(gè)位上拿走2 塊？（生：個(gè)位）。當(dāng)老師拿走了兩塊之后，計(jì)算器變成多少？（生：16）。

看看同學(xué)們算的，跟老師從計(jì)算器擺的結(jié)果怎樣？---一樣

那么我們?cè)鯓釉谒闶嚼镉?jì)算16呢？先18上的個(gè)位上的8減去個(gè)位上的2，所以個(gè)位剩下6顆，（黑板寫6），在來看，十位上的1有沒有拿走，所以十位上的1不變，直接寫1，現(xiàn)在這個(gè)數(shù)是16。（3）總結(jié)算法。①學(xué)生試著總結(jié)。②教師訂正并板書。

三、鞏固新知(智慧島)出示課件。

1．樹上有幾個(gè)椰子？說說你是怎樣想的？并列式計(jì)算。2．有12只小狗在做游戲，又來了2只。一共有幾只？

3、書上有14只小鳥，飛走了4只，還剩幾只？

4、小猴摘桃。

5、計(jì)算并比大小。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，玩的開心嗎？你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

搭積木 13+2=15或2+13=15

18-2=16 不進(jìn)位加法——把個(gè)位上的數(shù)相加

不退位減法——把個(gè)位上的數(shù)相減

搭積木比賽教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

12999數(shù)學(xué)網(wǎng)

《搭積木》教學(xué)設(shè)計(jì)

秦麗平

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《十幾加（減）幾的加減法》

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步體會(huì)加減法的實(shí)際意義。

2、理解20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的算法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決相應(yīng)的實(shí)際問題。 教學(xué)重難點(diǎn)：

理解算法并能正確進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入、引發(fā)興趣

同學(xué)們好，歡迎來到數(shù)學(xué)課堂。你們喜歡玩積木嗎？笑笑和淘氣正玩的高興呢，快來看看吧?。ǔ鍪荆轰浵駜扇送娣e木的情景）哎，小朋友們，他們倆玩積木的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題嗎？

（設(shè)計(jì)思考：通過小朋友們非常感興趣的搭積木游戲來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、結(jié)合實(shí)際、教學(xué)新知

1、教學(xué)十幾加幾

根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)會(huì)十幾加幾的計(jì)算方法。

（設(shè)計(jì)思考：根據(jù)小朋友們的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合具體情境，先請(qǐng)小朋友們說一說自己的方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生找到最優(yōu)方法，得出十幾加幾的計(jì)算方法。）

2、教學(xué)十幾減幾

現(xiàn)在誰敢向樂樂挑戰(zhàn)，說一說你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 根據(jù)學(xué)生的又一發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)十幾減幾。

（設(shè)計(jì)思考：在學(xué)會(huì)了十幾加幾的基礎(chǔ)上，根據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自然而然的得出十幾減幾的計(jì)算方法。）

三、練習(xí)

1、碰碰車游戲練習(xí)

（設(shè)計(jì)思考：一年級(jí)的孩子們，對(duì)碰碰車還是很感興趣的。所以，通過這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，對(duì)十幾加（減）幾的計(jì)算方法進(jìn)行單項(xiàng)鞏固練習(xí)）

2、小蝌蚪找媽媽（連線）

這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)的非常好，現(xiàn)在讓我們一起去做一件好事吧，看，（出示連線題）快用你們學(xué)到的知識(shí)去幫小蝌蚪找到他們的媽媽吧。

（設(shè)計(jì)思考：這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的高尚情操，從而對(duì)十幾加（減）幾的計(jì)算進(jìn)行一個(gè)綜合練習(xí)。）

3、登長(zhǎng)城

好了，下面讓我們放松一下，鍛煉鍛煉身體，去登長(zhǎng)城吧。

（設(shè)計(jì)思考：在登長(zhǎng)城這一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在學(xué)會(huì)了十幾加減幾后，又進(jìn)一步體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的順序。）

四、小結(jié)、檢測(cè)

12999數(shù)學(xué)網(wǎng)

12999數(shù)學(xué)網(wǎng) 好了，小朋友們，今天我們又掌握了一種新本領(lǐng)，就是用十幾加幾或減幾，讓我們一起把計(jì)算方法再回憶一次（師邊演示邊敘述方法）。學(xué)會(huì)了嗎？下面秦老師要對(duì)大家進(jìn)行一個(gè)小小的檢測(cè)，我這里有8道題，請(qǐng)你在老師規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)真計(jì)算，看看你能做幾道，對(duì)幾道。準(zhǔn)備好了嗎？開始。好，時(shí)間到，老師給出正確答案，對(duì)照一下看看你對(duì)了幾道。有的小朋友是不是8道都做對(duì)了，真了不起。沒有做完的小朋友，課后請(qǐng)你把數(shù)學(xué)書71頁的第1題、第2題填到書上，相信你一定會(huì)完成的非常好。這節(jié)課就上到這，小朋友們?cè)僖姡?/p>

12999數(shù)學(xué)網(wǎng)

搭積木比賽教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

《搭積木》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過游戲活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，學(xué)習(xí)20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法。

能力目標(biāo)：通過情境，使學(xué)生感受教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的順序用數(shù)位意識(shí)。初步學(xué)會(huì)在合作環(huán)境中自主學(xué)習(xí)計(jì)算，體會(huì)計(jì)算的多樣化。

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

由搭積木來體會(huì)加減含義，進(jìn)一步鞏固數(shù)位關(guān)系。教具準(zhǔn)備：

每?jī)蓚€(gè)學(xué)生準(zhǔn)備20塊正規(guī)的小正方體、課件、計(jì)算器 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 你們玩過搭積木嗎？

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《搭積木》。

師：現(xiàn)在，我們一起來玩游戲，這個(gè)游戲的名字叫：“積木增減游戲。” 1．老師說說游戲規(guī)則：兩人20塊積木（同桌互相合作），每次誰來先玩，有石頭剪刀布來定輸贏。贏的同學(xué)先來玩，輸?shù)耐瑢W(xué)做小老師，看看對(duì)方說對(duì)了嗎。每個(gè)同學(xué)一邊玩，一邊說：“先擺幾塊，再放幾塊(或拿走幾塊)，現(xiàn)在有幾塊？”擺放積木一定要平放在桌子上。

2．學(xué)生動(dòng)手搭一搭。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生玩中學(xué)樂，學(xué)生腦海里呈現(xiàn)對(duì)20以內(nèi)不進(jìn)位的加減法的計(jì)算，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、動(dòng)手操作，自主探究 出示課件

（1）我們來看看笑笑在做什么？

①說說圖的意思？----先擺13塊，再放2塊 ②問：現(xiàn)在有多少塊？

③你能列出算式嗎？(對(duì)于有困難的學(xué)生可以借助積木擺一擺)，在書本p74上寫一寫。

④學(xué)生匯報(bào)，說說你是怎樣想的？ 13+2=？(板書）

⑤請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在計(jì)算器擺一擺這里的積木。----先在個(gè)位擺上3個(gè)珠子，在十位上擺1個(gè)珠子。

（師分別用黃色粉筆在個(gè)位上描一描，十位用白色）

⑥可是笑笑再放多2塊積木，那么這個(gè)2又在哪個(gè)位上？——個(gè)位。你怎么知道的！---從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位。所以在個(gè)位擺上2個(gè)珠子，之前個(gè)位上有3顆珠子，后來再個(gè)位上放多2個(gè)，所以個(gè)位現(xiàn)在有5個(gè)珠子，十位上還是1。

剛才我們通過擺珠子，幫笑笑列出算式，還求出得數(shù)。在日常生活中，我們?cè)谟?jì)算的時(shí)候，不能隨身帶計(jì)算器，那么我們用什么方法計(jì)算？

生：先算個(gè)位上的數(shù)，再算十位上的數(shù)。---15 13 + 2 = 15 【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（2）看淘氣是怎樣擺積木？

①說說圖的意思？問: 剩下多少塊積木

（原來有多少塊積木，你怎樣知道是18塊？可淘氣拿走了2塊）②學(xué)生匯報(bào)，你能不能說說你計(jì)算的過程？ 18—2=16（引導(dǎo)學(xué)生說出

18、2的個(gè)、十位）

③教師說明：我們?cè)谟?jì)算器擺一擺，原來有18塊，18表示1個(gè)十和8個(gè)一，2表示什么？(生：2個(gè)一)。因?yàn)樘詺馐悄米?塊，所以，老師在哪個(gè)位上拿走2 塊？（生：個(gè)位）。當(dāng)老師拿走了兩塊之后，計(jì)算器變成多少？（生：16）。

看看同學(xué)們算的，跟老師從計(jì)算器擺的結(jié)果怎樣？---一樣

那么我們?cè)鯓釉谒闶嚼镉?jì)算出16呢？先18上的個(gè)位上的8減去個(gè)位上的2，所以個(gè)位剩下6顆，（黑板寫6），在來看，十位上的1有沒有拿走，所以十位上的1不變，直接寫1，現(xiàn)在這個(gè)數(shù)是16。

（3）總結(jié)算法。①學(xué)生試著總結(jié)。②教師訂正并板書。

三、鞏固新知 1．書本做一做

（1）動(dòng)手寫一寫，在書本寫一寫（2）學(xué)生匯報(bào)

（3）說說你是怎樣算的？ 2．書本說一說

（1）小組以競(jìng)賽的方式完成。每組分別有個(gè)數(shù)字，誰能先寫完，就能出

來分別跟其他組的同學(xué)相碰，哪組列得算式越多，加的星星越多。

（2）學(xué)生匯報(bào)

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，玩的開心嗎？你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

搭積木 13+2=15或2+13=15

18-2=16

不進(jìn)位加法——把個(gè)位上的數(shù)相加 不退位減法——把個(gè)位上的數(shù)相減

搭積木比賽教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

《搭積木比賽》教學(xué)案例

【摘 要】《搭積木比賽》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)，第三單元《觀察物體》中的起始課，這節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生從正面、左面、上面觀察立體圖形，感受從不同位置觀察，觀察物體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；空間觀念；推理能力

【中圖分類號(hào)】o12 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】b 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）10-0170-02

1 教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識(shí)目標(biāo)

①能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。②能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要正方體的數(shù)量范圍。③進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

1.2 能力目標(biāo)

通過小組合作交流和動(dòng)手操作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力。

1.3 情感目標(biāo)

通過對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物辯證主義的思想觀點(diǎn)[1]。

2 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出草圖。

難點(diǎn)：能根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形還原立體圖形，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的范圍。

3 教具學(xué)具

課件、小立方體（學(xué)生用5個(gè)），大立方體（教師用8個(gè)），方格?（每人一張）。

4 教學(xué)過程

4.1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

大家學(xué)過《畫楊桃》這篇課文嗎？你知道文章中的主人公為什么畫的楊桃和別的同學(xué)不一樣呢？是啊，從不同的角度看楊桃，看到的會(huì)是不一樣的。而我們生活中的許多物體，從不同的角度去觀察，看到的也會(huì)是不一樣的。

（設(shè)計(jì)意圖：由前面學(xué)的課文導(dǎo)入引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從“不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的”這一道理。）

4.2 自主探究

4.2.1 從不同方向（正面、左面、上面）

觀察立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀。師：今天老師要和大家共同上一節(jié)數(shù)學(xué)課，首先請(qǐng)按老師的指令來搭一個(gè)立體圖形，誰愿意到前面來搭？

a 用三個(gè)正方體橫著搭成一排。

b 在這一排右邊第一個(gè)正方體的上面放一個(gè)正方體。

c再在最右邊第一個(gè)正方體的上面的上面再放上一個(gè)正方體。

師；現(xiàn)在進(jìn)行作品展示，這位同學(xué)搭建的立體圖形，和你搭建的一樣嗎？

師：接下來，我們來仔細(xì)觀察這個(gè)立體圖形，先從正面看，要注意什么？（眼睛要平視正面），你看到了什么形狀？（生描述）是這樣的嗎？（屏幕展示）（給學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，學(xué)生都發(fā)表自己的見解，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）（設(shè)計(jì)意圖：由舊知識(shí)激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)分散難點(diǎn)。）

老師再來說一個(gè)指令，請(qǐng)你接著做。誰愿意到前面搭？

指令：把第三層的正方體放到最前面正方體的上面。請(qǐng)同學(xué)們從正面、上面、左面觀察，你都看到了什么形狀？（等一會(huì)兒）你能把你看到的畫下來嗎？畫畫看，同桌互評(píng)。

4.2.2 根據(jù)觀察到的平面圖形還原立體圖形（課件出示）

一個(gè)立體圖形，從正面看到的形狀是，左面看到的形狀是，你知道這個(gè)立體圖形是什么樣子的嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們先來想象一下，再動(dòng)手搭一搭。（小組合作）

師：真聰明，根據(jù)給出的兩個(gè)平面圖搭出了這么多的立體圖形，看來給出兩個(gè)平面圖不能唯一確定一個(gè)物體的立體圖形。剛才同學(xué)們是用幾個(gè)小正方體搭出了立體圖形？

生：5個(gè)

師：用4個(gè)行不行，試試看。（大家擺擺看。生匯報(bào)）

師：如果再給一個(gè)從上面看到的形狀，你能確定這個(gè)立體圖形嗎？還能再搭出一個(gè)不同的嗎？

師：通過剛才我們給出兩個(gè)面或三個(gè)面搭立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到根據(jù)從兩個(gè)方向看到的圖形，不能唯一確定一個(gè)物體，發(fā)現(xiàn)新問題。）

4.2.3 訓(xùn)練提升，開拓思維（課件出示）

一個(gè)立體圖形，從上面看到的形狀是，從左面看到的形狀是，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個(gè)小立方體？最多可以有幾個(gè)小立方體？（設(shè)計(jì)意圖：不同的練習(xí)，所起到的作用也不同，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究，創(chuàng)造，充分享受學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的樂趣）[2]。

4.2.4 暢想收獲

這節(jié)課，我認(rèn)為注重空間觀念和推理能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，只有對(duì)事物多方面的認(rèn)識(shí)才能從整體上把握事物屬性，抓住事物本質(zhì)[3]。在開課伊始，聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過觀察不同的立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生從不同方位進(jìn)行觀察，想象。由淺入深，從直觀到抽象，通過擺一擺活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，再通過學(xué)生自己和小組合作操作觀察來印證自己的想象是否正確，最后通過訓(xùn)練提升進(jìn)行學(xué)生思維能力和推理能力的訓(xùn)練，使學(xué)生感悟體會(huì)到了從兩個(gè)不同方向不能確定立體圖形的形狀，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。當(dāng)然學(xué)生問的水平有高有低，問題有多有少，不管學(xué)生情況怎樣，都給學(xué)生充足的時(shí)間去活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中交流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力都有好處。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉昭梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[j].科教文匯旬刊，2007.[2]李莎.如何引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[j].讀與寫：下旬，2015（19）.[3]肖忠孝.淺談小學(xué)生空間觀念的形成[j].小作家選刊：教學(xué)交流，2013.

搭積木比賽教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

搭積木比賽

心得體會(huì)

我們小班拼搭的是新玩具，一開始拿到新玩具，我被它的可愛的外表給吸引了，而且色彩艷麗，很適合我們小班小朋友。我先讓小朋友在晨間桌面游戲時(shí)自己拼搭，小朋友的想象力真是無限啊，拼搭出不同造型，還給它們?nèi)×撕寐牭拿帜亍?/p>

輪到我們真正比賽了，心里難免有些緊張，看了下周圍老師在不停地忙著搭，我也慢慢地投入了，搭好后，發(fā)現(xiàn)別的老師還有不一樣的搭法，真是覺得厲害，經(jīng)過這次比賽，我有了些新的心得體會(huì)，跟大家一起分享下。

游戲是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒的生活離不開游戲。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)游戲后，游戲便成了幼兒他們最喜歡和最希望做的一件事情。游戲又離不開玩具，玩具是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒的生活伴侶，他是幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)自己設(shè)想所必需。

在幼兒園以往的搭積木游戲中，教師由于受到“教師教，幼兒學(xué)”觀念的影響，十分重視活動(dòng)前的示范，講解，活動(dòng)中的技能的灌輸，從而導(dǎo)致幼兒主體意識(shí)不強(qiáng)，主要表現(xiàn)為對(duì)活動(dòng)的目的性、自主性不強(qiáng)以及自我意識(shí)差，對(duì)自己搭的積木，缺乏目的性，不知道自己搭的是什么。我們可以通過談話的形式引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與，如：你想搭什么樣的呢？你是怎么樣來搭的呢？讓幼兒自己做主，使他們體會(huì)到自己是積木游戲的主人，在活動(dòng)中自己可以盡情地說，盡情地搭，不愿受到任何干擾。

在建構(gòu)游戲中教師應(yīng)該有目的，有計(jì)劃的，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放適當(dāng)?shù)妮o助材料能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，使幼兒在動(dòng)手操作的過程中，實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)思，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，為幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲增添新的色彩。

朱伊心

搭積木比賽教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

《搭積木》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙家莊小學(xué)：武海英

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)加減法

（二）7

7、78頁的內(nèi)容。 教材分析： 《搭積木》一課是北師大版《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)《加減法(二)》中的第二課時(shí)。這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10以內(nèi)數(shù)的加減法以及20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的第一課時(shí)，主要是要學(xué)會(huì)20以內(nèi)的兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算方法。這些知識(shí)都是學(xué)習(xí)其他計(jì)算知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起著重要的作用。學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)具有了一些運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)。但入學(xué)只有三個(gè)月的一年級(jí)的學(xué)生思維和口頭表達(dá)能力較弱，不能準(zhǔn)確的用自己的語言表達(dá)自己的思維過程。再加上算式的運(yùn)算比較抽象，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生有一定的困難，難以理解算法的真正意義，容易出現(xiàn)機(jī)械計(jì)算的現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合搭積木等活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)加減法的實(shí)際意義。 2.探索20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確計(jì)算。

3.能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決相應(yīng)的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的算法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：了解計(jì)算方法，明確計(jì)算算理。教法：自主探究與范例教學(xué)相結(jié)合。學(xué)法：發(fā)現(xiàn)法

教具與學(xué)具：多媒體課件 計(jì)數(shù)器 小棒

一、激趣導(dǎo)入 出示目標(biāo)

1、同學(xué)們喜歡搭積木嗎?那么這節(jié)課我們就來一起搭積木。（板書 課題)在我們的生活中到處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，在接下來的搭積木的過程中就藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)。通過這節(jié)課的搭積木活動(dòng)同學(xué)們應(yīng)該完成以下任務(wù)：

2、出示目標(biāo)：

1）.我能進(jìn)一步理解加減法的意義。

2）.我能和同伴合作學(xué)習(xí)探索出不同的計(jì)算方法。3）.我能正確計(jì)算20以內(nèi)簡(jiǎn)單的加減法?！驹O(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生玩中學(xué)樂，學(xué)生腦海里呈現(xiàn)對(duì)20以內(nèi)不進(jìn)位的加減法的計(jì)算，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、實(shí)踐操作 探究算法

1、教學(xué)十幾加幾 （不進(jìn)位加法）

我們班的同學(xué)特別聰明，老師想考考大家，這是老師搭的積木，誰能一眼看出它有多少塊？你是怎么知道的能給大家說說嗎？

質(zhì)疑：13中的3在什么位？表示什么？1呢？ 下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，發(fā)生了什么事情,編一個(gè)數(shù)學(xué) 故事？

（先搭了13塊積木，又搭了2塊，一共有幾塊？）

你們能列算式解決這個(gè)問題嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

抽生敘述并列式：13+2= 或2+13= 那怎么計(jì)算呢？

提示：請(qǐng)同學(xué)們自己借助用你的計(jì)數(shù)器撥一撥或者用小棒擺一擺，看一看怎么算？然后將你的算法和你的同桌說一說，看看誰將是我們班今天的智慧星。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、交流點(diǎn)撥 歸納算法

匯報(bào)：1,接著數(shù)的方法，14,15.2、1個(gè)十和3個(gè)一加上2個(gè)一等于1個(gè)十和5個(gè)一，即等于15.3.先算2+3=5 后算5+10=15 質(zhì)疑：2加在誰的上面?為什么？ 4.還有一種推算法，因?yàn)閭€(gè)位上3+2=5，所以13+2=15利用舊知遷移

5、借助直尺數(shù) 13+2=15 試一試 13+5=

2、教學(xué)十幾減幾 （不退位減法）

接下來我們繼續(xù)搭積木，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師搭積木的過程，然后編一個(gè)數(shù)學(xué)故事

（原來有18塊積木，拿走了2塊，還剩幾塊？）誰來用算式解決這個(gè)問題？

請(qǐng)同學(xué)們借助用你的計(jì)數(shù)器撥一撥或者用學(xué)具擺一擺，看看怎樣算？然后將你的算法和你的同桌說一說，最后匯報(bào)交流各種算法。

【設(shè)計(jì)意圖】通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考發(fā)揮集體的智慧，同時(shí)找到了這些算式計(jì)算的規(guī)律及方法，3、親手操作，加深理解 （擺小棒，繼續(xù)探討）

同學(xué)們，你們想不想親自擺一擺？老師有一個(gè)要求，要用你的小棒擺出老師給出的算式，能不能擺出來？

板書：14+5=？

學(xué)生自由操作，教師巡視，對(duì)個(gè)別能力差的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹傅健?/p>

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生在投影儀下展示自己的擺法。得出結(jié)果是：14+5=19 請(qǐng)繼續(xù)動(dòng)手?jǐn)[一擺，看看你們能擺出17-6=？嗎？學(xué)生匯報(bào)擺的過程，并說出算式：17-6=11 【設(shè)計(jì)意圖】：通過讓學(xué)生親手?jǐn)[一擺、說一說、算一算，進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

4、總結(jié)算法：今天我們學(xué)的是十幾加幾或減幾的算式，我們回顧一下，今天的計(jì)算和什么位有關(guān)？為什么？（因?yàn)橐拥臄?shù)或要減的數(shù)都是個(gè)位上的數(shù)，所以只是個(gè)位數(shù)和個(gè)位數(shù)相加減，十位上不變。）

四、分層練習(xí)應(yīng)用拓展

1、考考你（78頁第四題）

13+5= 16-3= 12+6= 18-4=（要求：寫出口算過程）

2、出示78頁下面的圖：你們玩過碰碰車嗎，四個(gè)小朋友正在玩碰碰車。請(qǐng)看清他們各自的車號(hào)，將你認(rèn)為要相碰的車號(hào)加起來，列式計(jì)算，能得多少。并和同座交流。第二副圖相碰做減法。（先指名舉例，而后讓學(xué)生獨(dú)立完成）。

【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)鞏固新知，從而內(nèi)化新知。

五、回扣目標(biāo) 小結(jié)提升

這節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？

搭積木比賽教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

《平平搭積木》是一首詩歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。課文小中見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。以下是小編為大家整理的關(guān)于這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀！《平平搭積木》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

一、教材簡(jiǎn)說

關(guān)心他人是中華傳統(tǒng)美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會(huì)讓梨，時(shí)時(shí)心中有他人。課文從兒童生活實(shí)際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

通過對(duì)課文的朗讀，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”這種美好品質(zhì)的感染。

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“彳”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得從小關(guān)心他人。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字寫字

1、識(shí)字。

（1）學(xué)生在初讀課文時(shí)，要求他們借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，教師要重視檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音?！斑@、住”是翹舌音，“平”是后鼻音，“間”是三拼音，特別要注意讀好“呢、啊”兩個(gè)輕聲字。指導(dǎo)讀音時(shí)，盡量啟發(fā)學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，互相糾正。

（2）指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，要盡量啟發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)記字形，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，牢固地記住生字。如，認(rèn)“搭”字前，可以讓學(xué)生想想以前學(xué)過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：用手完成的，表示動(dòng)作的字，常常帶有提手旁。

“間”與“問”字形相近，可以比較識(shí)記；或由“門”“閃”加部件、換部件記“間”字。

“彳”是新學(xué)的偏旁，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)后，可用熟字“跟”換偏旁的方法識(shí)記“很”字。

（3）鞏固認(rèn)字的方法：根據(jù)本課內(nèi)容，做一做“搭積木”的游戲。把生字卡片做成積木的樣子，分發(fā)給學(xué)生，大家齊心協(xié)力搭“房子”。使學(xué)生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子，讓學(xué)生練習(xí)讀一讀，在讀中鞏固識(shí)字。

2、寫字。

本課要求會(huì)寫的四個(gè)字，都是獨(dú)體字?！皹I(yè)、書”不容易寫好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。

“業(yè)”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點(diǎn)、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當(dāng)。

“本、平、書”三字中的豎必須寫直，并且都位于豎中線上。寫“平”字時(shí)，注意第一筆橫短，第四筆橫長(zhǎng)?！皶弊值牡诙P“橫折鉤”要寫寬一些，別漏寫最后一點(diǎn)。

（二）朗讀感悟

本課語句淺顯易懂，要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己當(dāng)成文中角色讀好課文。

1、從插圖上看，平平正在和奶奶對(duì)話。啟發(fā)學(xué)生回憶長(zhǎng)輩平時(shí)是怎么和自己說話的，練習(xí)用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節(jié)。讀平平的話時(shí)，先讓學(xué)生自讀，體會(huì)意思，要表達(dá)出喜悅、自豪的心情。最后一節(jié)中的“很多很多”和“大家”要突出，表達(dá)出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎？為什么？你想對(duì)平平說些什么？”來感悟平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。

2、“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎么不去洗澡呢？”“你是寫字還是畫畫呢？”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會(huì)助詞的用法?；A(chǔ)較好的班級(jí)，可指導(dǎo)學(xué)生用“呢、啊”練習(xí)說話。

（三）課后練習(xí)

要求學(xué)生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語，再啟發(fā)學(xué)生多說一些類似的詞語。如，“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

課前調(diào)查身邊關(guān)心別人、樂于助人的事情，課上和大家交流。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)關(guān)心他人的思想和行為。

（五）教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）揭示課題

板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什么？（平平用積木搭什么）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（二）初讀課文

1、讓學(xué)生帶著上面的問題反復(fù)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。

2、指名試讀，讀后評(píng)議。

學(xué)生說說讀懂了什么，并提出問題共同討論。

3、放手讓學(xué)生離開座位找好朋友交流識(shí)字方法，根據(jù)班級(jí)情況，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)。

（三）朗讀感悟

1、教師范讀，注意讀出不同人物的不同語氣。

2、學(xué)生分組朗讀，選好角色，互相合作，把握好人物語氣，爭(zhēng)取讀出感情。

3、師生配合讀，老師讀奶奶的話，學(xué)生讀平平的話。

4、學(xué)生小組競(jìng)賽讀，比比哪一組讀得更流利，更有感情。

5、討論交流：你喜歡平平嗎？為什么？你想對(duì)平平說什么？

（四）說說身邊“關(guān)心他人”的事情

（五）復(fù)習(xí)鞏固生字詞

1、用卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

2、用要求認(rèn)的生字口頭組詞。

3、完成課后“讀讀說說”的練習(xí)。

（六）指導(dǎo)學(xué)生寫字

引導(dǎo)觀察范字，有重點(diǎn)地作提示、范寫，寫后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫“業(yè)、本、平、書”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字和朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得課文包含的道理。

教具準(zhǔn)備：

投影、生字卡片

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1、板書課題。（讓學(xué)生認(rèn)真觀察“平、搭”的寫法。）

2、齊讀課題。

看了課題，你想知道什么？

（平平用積木搭什么？他為什么搭積木？）

二、初讀課文。

1、帶著問題自由讀課文。

2、標(biāo)出有幾小節(jié)。

3、指名分小節(jié)朗讀。

第二小節(jié)、第四小節(jié)要讀出問的語氣。

三、理解內(nèi)容。

1、解決問題。

（1）平平用積木搭什么？

（2）平平為什么搭積木？

2、你還有什么問題？

3、讀了課文，你想到了什么呢？（不但要想著自己，還要想著別人。）

4、感情朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、投影出示生字。自由讀。（呢、啊讀輕聲）。指名讀。齊讀。

2、小黑板出示生字，不帶拼音。

自由讀，說說自己記住了哪個(gè)字。

3、小組合作學(xué)習(xí)生字。

（1）給伙伴說說記住了哪個(gè)字。你們都感到最難的，一會(huì)兒提出來。

（2）全班交流。（小組匯報(bào)）

（3）去偏旁：平

加法：搭、間、這、些、都、住、呢、啊、沒、很

選字組詞造句。（指名說）

指導(dǎo)學(xué)生用“呢、啊”說話。

“呢”：一般用在句尾。表示疑問的語氣。如：

你怎么不讀書呢？

“啊”：一般用在句尾。表示贊嘆的語氣。如：

這的景色真美??！

練習(xí)。

連一連。（部首和熟字組成新字。）

小組競(jìng)賽。

五、齊讀課文。

第二課時(shí)

一、齊讀課文。

二、復(fù)習(xí)生字。

三、說話練習(xí)。

以“我長(zhǎng)大了干什么”為題，練習(xí)說話。

四、投影出示：讀讀說說。

1、讀例子。

2、做練習(xí)。

五、指導(dǎo)書寫。

“業(yè)”：先寫中間兩豎，在寫兩邊的點(diǎn)、撇。

“本、平、書”：三個(gè)字中的豎必須寫直，并且位于豎中線。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；能正確書寫“平”字。

2、能在教師指導(dǎo)下正確、流利的朗讀課文。能讀好問句。

3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)平平關(guān)心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會(huì)公德意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

生字教學(xué)和朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

生字識(shí)記的方法。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭示課題。認(rèn)識(shí)“平、搭”

1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會(huì)搭什么？指名說。

2、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。

3、誰有好方法幫助大家記住這個(gè)“搭”?指名讀。

4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。

5、這就是今天我們學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題：平平搭積木。

二、游戲識(shí)字。

1、請(qǐng)小朋友打開書本找到108頁，自己讀讀課文請(qǐng)出今天我要認(rèn)識(shí)的生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡視指導(dǎo)讀正確）

2、生字寶寶在大家的熱情邀請(qǐng)下來到了我們面前，看！他們來了！出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。

3、咦！拼音助手都回家了，你還能認(rèn)出我們的生字寶寶嗎?誰認(rèn)出來就能得到老師搭的房子。指名讀

4、我們的生字寶寶也要回家了，快快拿出作業(yè)紙，一邊叫著他的名字，一邊把她送回家。

5、反饋，學(xué)生一邊指著生字，一邊叫他的名字。如果對(duì)了就說寶寶回家了，如果錯(cuò)了就說++寶寶沒回家。

6、我們的生字寶寶都回家了，寶寶的媽媽請(qǐng)我向你們說聲謝謝?！爸x謝小朋友！”引導(dǎo)小朋友有禮貌的回應(yīng)。

7、我們的寶寶在回家的途中還交了好多朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？自己讀讀。指名讀。齊讀。

三、學(xué)習(xí)課文第二、三段：

1、小朋友把房子送給了生字寶寶，平平也搭了四間房子呢，你們瞧?。ㄕn件出示四間房子）

2、快來問問平平為什么要搭四間房子？出示：“平平，平平，這些房子都給誰?。俊?/p>

（1）自由讀，讀正確。

（2）指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確。

（3）指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)不同的角色來讀）你是奶奶，你來問一問。

3、聽，平平是怎么回答的，課件出示平平的聲音：一間給……

（1）出示第三段，請(qǐng)小朋友們自己讀一讀，讀正確。

（2）分句指導(dǎo)，把你讀得最好的那一句讀給大家聽。（爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛啊?。┌逄^飾。

4、連起來讀，老師來當(dāng)奶奶，你們就是平平了。（同桌讀）

三、學(xué)習(xí)第四、五段：

1、指著板貼說啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，該休息一下了吧？。

2、學(xué)生：還有一間呢？

3、“還有一間啊”，教師畫一個(gè)大問號(hào)？誰來問一問呀？出示：“平平，平平，還有一間呢？”指導(dǎo)朗讀。（你很想知道；你非常想知道；對(duì)，這到底是怎么一回事??？）

4、小朋友，你也有一間小房子，你想給誰住呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

5、平平是給誰住呢？請(qǐng)小朋友們找開書本第108頁，把第十三課認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，你會(huì)找到答案的。

6、把你找到答案告訴大家，相機(jī)出示：“還有一間啊，給沒有房子的人住?！秉c(diǎn)出“沒有房子”

7、指導(dǎo)朗讀。誰會(huì)讀這句話?

指名讀（“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個(gè)好孩子。你很關(guān)心別人。你能為別人著想，真了不起。）

8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導(dǎo)朗讀。（啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……）

四、書寫：

1、你喜歡平平嗎？喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧！。

2、小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧！

3、范寫。

4、學(xué)生書寫。

搭積木比賽教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

搭積木比賽

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。

2、能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

教學(xué)重點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。教學(xué)難點(diǎn)：利用遮擋還原。

教學(xué)過程：

一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體圖

(5個(gè)小正方體組合)的形狀。

1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景開展比賽，激發(fā)學(xué)生

（1）觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀 學(xué)習(xí)興趣。（規(guī)則，無遮擋）

（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、從比較簡(jiǎn)單的無遮擋從上面看呢？又是什么形狀？

（3）畫一畫（生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）

（4）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記 再到師與生交流環(huán)境。

（5）各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。

師：你們畫出的從三個(gè)不同方向看到的圖形，與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。（6）師：這個(gè)立體圖形是個(gè)長(zhǎng)方體，從正面看和從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。

2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二

（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。

（2）畫一畫 從比較簡(jiǎn)單的無遮擋實(shí)（生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進(jìn)入到有遮擋的和想象的立體圖形）

（3）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽（4）師：從三個(gè)不同方向觀察，為什么只看到3 個(gè)正方形或4個(gè)正方形？你想過為什么嗎？這個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個(gè)才對(duì)呀，還有一個(gè)到哪去了呢？

（5）師：雖然看不見，但它仍然是組成這個(gè)立體圖形的一部分。請(qǐng)分別指出從從三個(gè)不同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見的是哪一個(gè)？

（讓生上臺(tái)指出是哪一個(gè)）

二、根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。（上面）（正面）

（2）師：這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？

（3）學(xué)生小組合作操作

（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）（4）各組展示本組搭好的作品。

（5）師：請(qǐng)說一說你搭過程中的想法和做法。

（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。

三 反饋練習(xí)，深化體會(huì)認(rèn)識(shí)。

1、從二個(gè)方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。（1）出示課本78頁試一試第一題圖

（正面）（左面）

（2）師：請(qǐng)用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。（3）各組展示本組搭好的作品

2、二個(gè)方向觀察可確定搭成這個(gè)立體圖形所 需要的正方體數(shù)量范圍。（1）出示試一試第二題圖

（2）師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個(gè)位置有正方體，哪個(gè)位置沒有正方體。再?gòu)淖竺婵茨囊慌抛疃嘤袔讉€(gè)？最少有幾個(gè)？

（3）學(xué)生小組合作操作

（擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？）四 小結(jié)

（1）讓學(xué)生說一說感受。

（2）觀察立體圖形畫平面圖形或從平面圖形還原立體圖形都需要想象，要注意到是暴露的看得見的，哪是被遮擋的看不見，就找到了應(yīng)當(dāng)畫什么和不能畫出什么。

課后反思：

搭積木比賽教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七

六年級(jí)《搭積木比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)《搭積木比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)及5個(gè)以上小正方體的組合）的形狀，并畫出草圖。

2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)及5個(gè)以上小正方體的組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)及5個(gè)以上小正方體的組合）的形狀，并畫出草圖。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

教具學(xué)具：課件、學(xué)生每人準(zhǔn)備5個(gè)棱長(zhǎng)為5厘米的小正方體、一張方格紙。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一：談話感知

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過用多個(gè)小正方體可以搭出各種不同的立體圖形，現(xiàn)在老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)立體圖形（課件展示用3-5個(gè)小正方體任意搭出的立體圖形），你們能說一說它們分別是由幾個(gè)相同的小正方體搭成的嗎？

生匯報(bào)。

師：你們是用什么方法數(shù)的嗎？

生：先數(shù)看得見的小正方體，再數(shù)看不見的小正方體。

師：搭積木是同學(xué)們小時(shí)候最喜歡玩的游戲，這節(jié)課老師就和同學(xué)們一邊游戲一邊深入地觀察物體。（板書課題：搭積木比賽）

二、動(dòng)手操作，探究新知。

1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一：根據(jù)搭出的立體圖形（無遮擋），畫出從三個(gè)方向看到的平面圖形。

（1）觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀。

（2）想一想，從正面看是什么形狀？從左面、上面看，又是什么形狀？

（3）畫一畫（學(xué)生單獨(dú)畫出從正面、上面、左面觀察到的立體圖形的形狀）。

（4）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記錄紙上的項(xiàng)目一。

（5）各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。

（6）師：這個(gè)立體圖形從正面看、從上面看或從左面看都沒有被遮擋的小正方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。

2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二：根據(jù)搭出的立體圖形（有遮擋），畫出從三個(gè)方向看到的平面圖形。

（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。

（2）畫一畫（學(xué)生單獨(dú)畫出從正面、左面、上面觀察到的形狀）。

（3）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記錄紙上的項(xiàng)目二。

（4）各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。

（5）師：從三個(gè)不同方向觀察，為什么只看到3個(gè)正方形或4個(gè)正方形？你想過為什么嗎？這個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個(gè)才對(duì)呀，還有一個(gè)到哪去了呢？

生：（很容易地指出來）被遮擋住了。

（6）師：雖然看不見，但它仍然是組成這個(gè)立體圖形的一部分。請(qǐng)分別指出從三個(gè)不同方向看（正面、上面、左面），看不見的是哪一個(gè)？（讓學(xué)生上臺(tái)指出是哪一個(gè)）

3、創(chuàng)設(shè)“比賽”情境三：利用從不同方向看到的形狀，搭出立體圖形。

師：（屏幕出示課本上比賽二的情境）同學(xué)們能不能把這個(gè)立體圖形搭出來？搭這樣的立體圖形，最少需要幾個(gè)小正方體？最多需要幾個(gè)小正方體？

小組活動(dòng)。

師：請(qǐng)同學(xué)們展示自己搭好的立體圖形，說說自己在操作過程中的做法和想法。

引導(dǎo)學(xué)生說出：先根據(jù)從正面看到的圖形開始搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)從左面看到的圖形搭出符合要求的立體圖形。搭這樣的立體圖形，最少需要5個(gè)小正方體，最多需要8個(gè)小正方體。

4、創(chuàng)設(shè)“比賽”情境四：給定小正方體的數(shù)量和從一個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，看誰搭的立體圖形多。

（1）小組合作操作。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的想法和做法。

三、回顧反思

師：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下剛才的學(xué)習(xí)過程，與小組同學(xué)交流你的學(xué)習(xí)收獲。

教師小結(jié)：根據(jù)從一個(gè)方向看到的平面圖形的形狀不能確定立體圖形的形狀，也不能確定所需要的小正方體的數(shù)量；根據(jù)從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，我們還無法確定立體圖形的形狀，但能確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍；根據(jù)從三個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀就可以確定立體圖形的形狀。

四、梯度練習(xí)

1、圖形 從正面、上面和左面看到的形狀

分別是怎樣的？畫一畫。

2、一個(gè)立體圖形，從上面看到的形狀是 ，從正面

看到的形狀是，搭這樣的立體圖形，最多需要多少個(gè)

小正方體？最少需要多少個(gè)小正方體？

3、請(qǐng)畫出立體圖形 從正面、上面、左面看到的形狀。

正面 上面 左面

4、同學(xué)間的交流：

（1）一名學(xué)生用五個(gè)小正方體擺出不同的立體圖形，另一名學(xué)生分別畫出從正面、上面、左面看到的立體圖形的形狀，想一想，再對(duì)照實(shí)物看看自己畫的對(duì)不對(duì)。

（2）一名學(xué)生根據(jù)自己所擺的立體圖形，畫出從正面、上面、左面看到的形狀，而另一名學(xué)生根據(jù)從正面、上面、左面看到的形狀利用小正方體把它擺出來，然后進(jìn)行驗(yàn)證。

（3）再換成六個(gè)小正方體試一試。

（4）兩名同學(xué)交換著進(jìn)行，看誰做得好。

五、全課總結(jié)

師：同學(xué)們聽過盲人摸象的故事嗎？（多媒體課件播放故事）今天我們學(xué)習(xí)的是觀察物體，為什么老師叫你們聽盲人摸象的故事呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到觀察物體不要像盲人摸象一樣，以偏概全，要全面地觀察物體。

師：今天學(xué)習(xí)的觀察物體，要從三個(gè)方向觀察才能確定立體圖形的形狀，從兩個(gè)方向觀察是不能確定立體圖形的形狀的，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。

板書設(shè)計(jì)：

搭積木比賽

1、從不同方向觀察（無遮擋）

2、從不同方向觀察（有遮擋）

3、確定數(shù)量范圍

4、還原立體圖形