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搭積木比賽教學設(shè)計及反思篇一

師：在以前的學習中，我們學習過觀察物體，而且我們從三個方向觀察了由3個小正方體所搭出的立體圖形，對嗎？我們還觀察過由4個小正方體所搭出的立體圖形，是不是？

師：好，想不想挑戰(zhàn)一下由5個小正方體所搭出的立體圖形呢？ 師：那今天我們就來進行一場搭積木比賽。板書：搭積木比賽。

一、出示學習目標。

1、通過觀察、想象等活動，能畫出從不同方向觀察到的立體圖形的平面圖形。

2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形。

3、能根據(jù)兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

（指名朗讀后，再強調(diào)這節(jié)課的重難點。）

二、教學過程。

1、介紹比賽規(guī)則。

2、第一項比賽。

師：那我們就一起來進入我們今天的第一場比賽。（白板出示比賽一的題目）師：為了讓大家看得更清楚，老師也準備了一張同樣的立體圖，我現(xiàn)在把它貼在黑板上。

師：現(xiàn)在就請同學們認真觀察你所看到的這個立體圖形。（板書觀察）然后在你手中的一張紙上畫出從這三個方向所看到的形狀，明白了嗎？ 師：那就請大家先觀察，然后再來畫，開始。（學生活動）

師：都畫好了嗎？哪個小隊到前面來展示一下你們小隊所畫出的3幅圖。（用展示臺展示學生的作品）

師：從上面看到的是這個樣子，同意嗎？（把從上面看到的圖貼在黑板上，并板書上面）

師：從正面看到的，大家同意嗎？（把從正面看到的圖貼在黑板上，并板書正面）

師：從左面看到的，同意嗎？那這位同學，你能不能和大家說一說，你是怎么畫出這個平面圖的，因為畢竟我們從這張立體圖上是看不到由左面看到的樣子，是不是？（學生講述）

師：聽到他的方法了嗎？誰能重復(fù)一下，他是怎么畫的？（學生講述）

師：這個方法行不行？那誰能和我們大家交流交流，我們從右面看到的應(yīng)該是什么樣的？（學生講述）

師：那也就是我們無論從左面還是從右面都可以看到4個小正方形，只不過我們從右面看的時候，上面那個小正方形應(yīng)該在（學生回答右面）。（教師出示右面的平面圖）

師：來看，是這個樣子嗎？那么根據(jù)這個從右面看到的形狀怎么就畫出從左面看到的呢？（學生回答把它反過來）（教師把手中的圖片反過來）

師：利用左右的相對來畫出左面所看到的形狀。（教師把圖片貼在黑板上，并板書左面）

讓小隊的另外成員進行展示，并說一說左面的圖形是怎么畫的。

師；剛才我們聽到的這個小隊的兩位同學都是利用了右面看到的樣子，然后去想出左面看到的形狀，那么在座的同學們有沒有其他的方法，也能狗正確地畫出從左面看到的樣子呢？（學生講述）

師：我們在認真看圖的基礎(chǔ)上，如果假定自己，我就站在這幅圖的左面，大家現(xiàn)在想象一下，看看你能不能想象出從左面看到的樣子？（板書：想象）

師：那么以上兩種方法都是我們在平常觀察物體的時候，所經(jīng)常用到的方法，接下來，我們通過屏幕，一起再來回顧一下，剛才畫出這3個平面的過程，請大家認真觀察。（播放動畫）

3、第二項比賽。

師：在比賽二當中，我們將分為4個回合，那每一個回合你都要認真的準備，發(fā)揮好你的水平。（1）第一回合。（白板出示題目）學生活動……展示

教師追問：如果你手中的正方體有足夠多的話，在你剛才看到的基礎(chǔ)上，你還能搭出來嗎？能搭多少種？怎么就搭出無數(shù)種了？（學生講述）

師：當給我們提供一個方向的時候，我們搭出來的立體圖形，就有很多很多。（板書）

（2）第二回合。（白板出示題目）學生活動……展示

教師追問：當給我們提供兩個方向的時候，剛才的那很多很多的立體圖形還都能滿足條件嗎？（不能了）就在剛才很多很多的基礎(chǔ)上，有所減少。（板書）（3）第三回合。（白板出示題目）學生活動……展示

教師追問：想一想，當給我們提供兩個不同方向所看到的平面圖的時候，我們可以確定出什么？（生說）

師：沒錯，也就是可以確定出搭這個立體圖形我們所需要的小正方體的數(shù)量范圍。（板書）（4）第四回合。（白板出示題目）學生活動……展示

教師追問：當給我們提供3個方向所看到的平面圖的時候，我們確定了這個立體圖形唯一的樣子。（板書）

4、地三項比賽。（白板出示題目）學生活動……展示

教師追問：剛才我們不是說只要給我們提供一個方向所看到的平面圖的時候，我們能搭出很多很多的立體圖形，這回為什么只能搭出5種了呢？（因為這次規(guī)定了小正方體的數(shù)量）

五、練習鞏固。

（出示練一練的1——3題）學生獨立完成，并集體訂正。

六、

總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

師：剛才同學們說的都非常棒！老師只想和大家強調(diào)一點，就是在我們平常觀察物體的過程中，一定是建立在認真觀察的基礎(chǔ)上，通過你的想象，你就可以確定好這些立體圖形的樣子，或是平面圖形的樣子，那么你的空間想象能力就會得到更進一步的提高。

搭積木比賽教學設(shè)計及反思篇二

北師大版小學數(shù)學六年級上冊《搭積木比賽》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：北師大版六年級數(shù)學上冊《搭積木比賽》

教材分析:學生在以前的學習中，已經(jīng)學會了從三個不同方向觀察由

3、4個小正方體組成的圖形。本節(jié)課的內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展，要求學生觀察至少 5個小正方體的組合，畫出從正面、左面、上面觀察到的平面圖形，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原立體圖形。數(shù)目上的增加，帶來的是形式上更加多樣的變化，相應(yīng)地，需要學生有更高的空間想象能力。為 了激發(fā)學生的學習興趣，教材設(shè)置了“搭積木比賽”的情境，利用三項比賽來引導學生學習新知，注重學生空間觀念的發(fā)展，引導學生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，為以后學習更深一層的立體圖形的相關(guān)知識打下基礎(chǔ)。

教學設(shè)計說明：堅持以學生為主體，以比賽為途徑，以課件為輔助，以探究為策略，精心設(shè)計了三個比賽，讓學生經(jīng)歷看一看、想一想、畫一畫、搭一搭等過程，通過學生動手操作、觀察、想象，不但發(fā)展學生的空間想象能力，還發(fā)展觀察能力、動手操作能力。

教學目標：

知識與能力：通過觀察、操作、想象等活動，正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形的形狀，并能畫出相應(yīng)的平面圖形。

過程與方法：通過動手操作和對圖形的觀察、比較，培養(yǎng)學生的空間想象能力和邏輯思維能力，發(fā)展學生空間觀念。

情感態(tài)度與價值觀：通過小組合作、交流，培養(yǎng)學生愛學數(shù)學，樂學數(shù)學的情感。

教學重點：根據(jù)兩面看到的圖形，判斷立體圖形需要的小正方體的個數(shù)。

教學難點：用6個小正方體，搭出從一面看形狀相同的不同立體圖形。

教學用具：多媒體教學課件、積木 教學過程：

一、以語言來“激”，讓學生想學

1、同學們，法國藝術(shù)家羅丹說過，生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們生活在這樣一個多姿多彩的世界，我們是多么幸福，我們是多么快樂，我們要用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)這個世界的美麗，用自己的雙手去創(chuàng)造這個世界的美麗。今天，就請大家和我一起用我們準備的積木搭建心中的美麗！

2、出示課題，師生齊讀。

【設(shè)計意圖：通過生動優(yōu)美的語言，激蕩起學生的情感，激發(fā)起學生的熱情，創(chuàng)設(shè)出積極進取的學習情境，為學習新知做好鋪墊?！?/p>

二、以比賽來“學”，讓學生樂學

（一）比賽一“畫一畫”。

1、教師首先出示用5個小正方體搭成的一個立體圖形，請學生分別畫出從上面、正面、左面看到的形狀，比一比哪個組畫得正確。每組找一名代表到前面黑板上畫。

2、匯報交流

⑴對于黑板上的作品進行辨析與交流。⑵對于其他學生在小組內(nèi)展示交流。⑶說說需要注意的地方。

3、課件動態(tài)演示。

4、總結(jié)比賽結(jié)果，引入下一活動。

（二）、比賽二“撘一搭”

1、出示從正面看到的形狀，請兩組同學分別撘一搭?？梢院椭車瑢W結(jié)合。學生體會有足夠多的正方體就有無數(shù)種搭法。

2、出示從左面看到的立體圖形的平面圖 ⑴擺出立體圖形

⑵體會有許多種搭法，但搭法減少。

⑶體會根據(jù)兩個方向看到的圖形不能確定這個立體圖形唯一的樣子。能確定小正方體的數(shù)量范圍。

⑷確定小正方體的數(shù)量6塊，讓學生撘一搭。⑸課件動態(tài)演示。

⑹總結(jié)比賽結(jié)果，引入下一活動。

（三）、比賽三“看誰搭得多”

1、學生搭一搭5種搭法。

2、觀察平面圖形和立體圖形為什么能確定有5種搭法。

3、總結(jié)比賽結(jié)果。

【設(shè)計意圖：在操作過程中，教師把自主學習的權(quán)利還給了學生，3

使學生學得積極主動。在操作、觀察的過程中，培養(yǎng)了學生的合作能力、動手能力和創(chuàng)新能力?！?/p>

三、

1、通過剛才的比賽，你懂得了什么？還有哪些不懂的？

2、對于你自己不懂的問題，你想請教老師呢還是哪位同學？

3、師生討論完成課件呈現(xiàn)的各種形式的習題。

4、這節(jié)課，你有哪些收獲？讓我們大家和你一起分享。 【設(shè)計意圖:通過師生的討論、交流,給學生提供了一個心靈溝通,分享創(chuàng)意、完善結(jié)論的寬松環(huán)境,順利實現(xiàn)原有數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的擴充和新的認知結(jié)構(gòu)的建立。以層層深入，形式多樣與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的練習，拓展延伸了學習內(nèi)容，使學生真切感受到生活之中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學，提高了學生學數(shù)學用數(shù)學的意識?！?/p>

四、板書設(shè)計

搭積木比賽 畫一畫 搭一搭 看誰搭得多 我的眼睛我做主

搭積木比賽教學設(shè)計及反思篇三

搭積木比賽

教學設(shè)計

教學目標

1、通過搭積木比賽的游戲，從三個不同的位置觀察由5個小正方體搭成的立體圖形，能正確辨認和畫出相應(yīng)的圖形，發(fā)展空間觀念。

2、能按照指定的從兩個不同位置看到的圖形，用5個小正方體搭成的立體圖形。 教學重點：能正確辨認和畫出從正面、側(cè)面、上面觀察一組立體圖形的形狀。教學難點：能按照指定的不同位置看到的圖形，用幾個小正方體搭成立體圖形。教具準備：電腦課件

正方體木塊若干 教學方法：談話法

情景引入發(fā)

合作探究法 教學過程： 一段：學什么 知識回顧

引入課題

1、孩子們，看見大屏幕上的圖片和黑板上的表格，你想到了什么呢？ 對，這節(jié)課我們就來進行一場搭積木比賽。（板書題目）

師：相信通過大家的努力，你們一定會品嘗到合作的愉快，成功的甘甜。

2、課件出示學習目標：

（1）正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出相應(yīng)的圖形.（2）能根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形還原立體圖形。確定搭成這個立體圖形需要的正方體的數(shù)量范圍。二段 我來學

第一場比賽：（獨立完成）

1、課件出示要求：

2、引導學生觀察，并板書（觀察）

3、學生在方格紙中畫出圖形。

4、匯報交流。（重點說明怎樣畫出從左面看到的？）

5、課件演示

第二項比賽（同桌合作完成）

師：下面我們進行第二項比賽，在第二項比賽中我們進行三個回和的較量。準備好了嗎？ 課件出示問題要求

（1）同桌合作完成，看看哪桌搭的多？（兩個方向）

（2）指名匯報

師：真是太棒了，同學們有了這么多的搭法。從兩各方向觀察，我們不能確定立體圖形的形狀，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。那么，搭這個立體圖想最多需要幾個小正方體，最少需要幾個小正方體呢？先猜一猜。（3）驗證（同桌合作）

（4）從三個方向看到的圖形，還原立體圖形

（三個方向

唯一性）課件出示 結(jié)論填空

第三項比賽

（小組合作完成）

看誰搭的多。用六個小正方形搭一個立體圖形，從上面看到的形狀是 三段

我來用

1、學生完成答題卡。

2、指名匯報答案 一思

我來思

本節(jié)課你有哪些收獲？你的感受是什么？

師總結(jié)：我們平常觀察物體的時候，一定要記住“認真”二字，認真觀察，再加上自己的想象，你就可以確定這些立體圖形或平面圖形的樣子，同時，我們的空間能力和想象能力也會得到進一步的提高。

搭積木比賽教學設(shè)計及反思篇四

搭積木比賽

【教學目標】

1.能正確辨認從不同方向(上面、正面、左面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。

2.能根據(jù)從上面、正面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合),進一步體會從三個不同方向觀察就可以確定立體圖形的形狀;能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

【教學重點】

能按要求搭出立體圖形。

【教學難點】

能畫出從不同角度觀察到的立體圖形的形狀。

【教具準備】

小正方體。

【教學設(shè)計】

一、新課導入

師:同學們,看看這些同學在干什么。(課件出示:教材第32頁情境圖)生:在進行搭積木比賽。

師:你們喜歡搭積木嗎?讓我們也一起加入比賽吧!你們有信心贏得比賽嗎?加油!【設(shè)計意圖:良好的開端是成功的一半。由學生喜歡的搭積木比賽引入新課,調(diào)動學生參與的積極性,激發(fā)學生的探究興趣,為教學營造良好的氛圍。】

二、新課教學

1.比賽一:畫一畫。

師:淘氣用5個小正方體搭成了一個立體圖形,請同學們畫出從上面、正面、左面看到的形狀,比一比誰畫得正確。(課件出示:教材第32頁立體圖)

學生嘗試獨立畫圖,教師巡視了解情況。師:誰愿意把自己畫的展示給大家看一看? 展示交流學生畫圖的結(jié)果:

對畫圖正確的學生給予表揚,并獎勵1面小紅旗。2.比賽二:搭一搭。

師:一個立體圖形,從正面和左面看到的形狀如右圖。搭成這樣的立體圖形,最少需要幾個小正方體?最多需要幾個小正方體?先想象一下,說一說。

學生想象,大膽猜測。

師:說得對嗎?動手擺一擺,驗證一下。學生嘗試獨立操作,教師巡視了解情況。

師:誰愿意把自己的想法和做法跟大家分享一下? 學生的做法可能有以下情況:

師:現(xiàn)在誰能告訴大家搭這樣的立體圖形,最少需要幾個小正方體,最多需要幾個小正方體呢?

生:最少需要5個小正方體,最多需要8個小正方體。教師對于解答正確的學生給予表揚。3.比賽三:看誰搭得多。

師:用6個小正方體搭一個立體圖形,從上面看到的形狀如右圖所示?？凑l的方法最多。學生嘗試自己搭,教師巡視了解情況。學生交流展示結(jié)果,可能出現(xiàn)的情況:

活動結(jié)束,評選出比賽的最后獲勝者,給予表揚和鼓勵。

【設(shè)計意圖:引導學生從不同角度親自觀察實物,體會從不同角度觀察同一物體看到的形狀可能是不同的;引導學生體會根據(jù)兩個不同角度觀察到的平面圖形不能確定唯一的立體圖形,促使學生的空間觀念和數(shù)學思考水平都能得到進一步發(fā)展?！?/p>

三、課堂小結(jié)

師:今天的搭積木比賽中,你學到了哪些知識? 學生可能會說:

? 我感受到了動手操作的必要性,動手操作比單純的想象更容易得出正確的結(jié)果。

? 我知道了根據(jù)兩個方向觀察到的平面圖形的形狀,只能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍,不能確定唯一的立體圖形形狀。

……

【設(shè)計意圖:引導學生總結(jié)收獲,體驗成功的喜悅,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣?！?/p>

四、布置作業(yè)

1.仔細觀察下面左邊的立體圖形,看右邊的平面圖形是從哪個立體圖形的上面看到的,連一連。

(考查知識點:觀察物體;能力要求:能正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。)

b類

2.一個立體圖形,從正面和左面觀察,看到的平面圖形如右圖所示。要搭成這樣的立體圖形,至少需要多少個同樣的小正方體?

(考查知識點:觀察物體;能力要求:能根據(jù)給定的兩個方向觀察的平面圖形的形狀,確定搭成這個立體圖形的小正方體的數(shù)量范圍。)

五、板書設(shè)計

搭積木比賽

搭積木比賽教學設(shè)計及反思篇五

搭積木教學設(shè)計

活動名稱 學會謙讓 活動目標：

1、引導孩子看圖理解圖意。

2、教育幼兒同伴之間要友好相處。

3、學習短句：“請你給我一塊積木，好嗎？” 活動過程：

一、導入部分 師：（出示圖片）今天，老師給小朋友帶來了一幅圖片，請小朋友看一看圖上有誰？（我們給他們?nèi)€名字：一個叫紅紅，一個叫冬冬）他們在干什么？

二、看圖學短句

師：這兩個小朋友在玩積木，看看紅紅搭的是什么？她搭好了嗎？你知道她問冬冬什么？ 看圖講述《搭積木》

活動準備：（放錄音）師：紅紅是怎么說的？你們會說嗎？

三、聽故事，理解圖意

師：紅紅和冬冬真是有禮貌的好寶寶，我們一起來聽聽他們是怎樣記的。（教師講述故事一遍）

四、總結(jié)：紅紅沒有積木，她沒有去搶別人的，她是問別人借的。我們小朋友以后沒有玩具玩，也可以向別人借，借到東西還要說“謝謝”，會懂得謙讓人,做個人人喜歡的好孩子.

搭積木比賽教學設(shè)計及反思篇六

《搭積木》教學設(shè)計

2014-2015學年度第一學期

新民二小 高瑞

教學目標

1．借助熟悉的物體，使學生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個數(shù)． 2．使學生根據(jù)11至20個數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)不進位加法和不進位減法的計算方法．

3．培養(yǎng)學生動手操作、善于思考的能力． 教學重點 ：十幾加幾、減幾

教學難點

：動手操作，列出不同的算示． 教具準備：實物投影，小捧等． 教學過程

一、活動一：觀察思考解決問題。

（一）搭積木（出示圖片：說一說1）1．同學們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？

2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？

3．根據(jù)圖意誰能列出相應(yīng)的算式？理解加減法的含義。

教師板書：10＋5＝15 16－2＝14 4．為什么這樣列算式？說一說你的想法。

（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15。

（2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14。

（二）小結(jié)

我們通過觀察畫面，動腦思考幫助明明和丁丁解決了他們搭積木情況，列出了算式而且找到了搭積木的塊數(shù)．你們真聰明．

二、活動二：動手操作學習新知識。

（一）動手操作 1．用你最喜歡的方式表示一個十（畫圖、用學具盒里的東西或其它物體都可以）。

2．請你任意添加一個圖或其它物體的個數(shù)，組成一個算式，看誰組的多。

3．小組內(nèi)交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）。

4．任意舉出一列說一說計算的方法

一個十添加一個一是十一，十一是由一個十和一個一組成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根組成的，拿走了一根還剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根組成的，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11－10＝1。

（二）教師小結(jié)

我們通過動手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現(xiàn)了你們善于動腦思考的結(jié)果。

三、活動三：整理歸類。

（一）找規(guī)律

1．根據(jù)我們列出的算式進行整理，你們能找到這些算式計算的規(guī)律嗎？

2．小組合作交流。

3．指名列出算式，集體反饋。4．學生匯報，教師板書。

（二）教師小結(jié)

通過動手操作，動腦思考發(fā)揮集體的智慧，同時找到了這些算式計算的規(guī)律及方法，你們真了不起，希望你們繼續(xù)發(fā)揚這種探索精神。

搭積木比賽教學設(shè)計及反思篇七

小學數(shù)學公開課教學設(shè)計

張營中心學校 王明理 2010年11月24日

《搭積木》教學設(shè)計

課 題：搭積木

教學內(nèi)容：北師大版數(shù)學一年級上冊加減法

（二）7

4、75頁的內(nèi)容。 教材分析：

本課時的內(nèi)容主要是20以內(nèi)兩位數(shù)不進位加法和不退位減法。在之前學生已學過10以內(nèi)的加減法，再加上上一課時剛剛對11—20各數(shù)的認識，學生已建立了十個一捆的觀念，進而也建立了11—20各數(shù)的表象，同時借助計數(shù)器表示數(shù)初步建立了數(shù)位的概念，為本節(jié)課的學習奠定了必要的基礎(chǔ)，也為理解20以內(nèi)不進位加法和不退位減法的算法掃除了障礙。切實理解本節(jié)所學內(nèi)容將為后面的計算打下堅實的基礎(chǔ)。教學目標：

知識目標：通過游戲活動，使學生進一步體會加減法的含義，學習20以內(nèi)不進位加法和不退位減法。

能力目標：通過情境，使學生感受教學與日常生活的聯(lián)系，進一步體會20以內(nèi)數(shù)的順序用數(shù)位意識。初步學會在合作環(huán)境中自主學習計算，體會計算的多樣化。

情感目標：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，幫助學生積極參與數(shù)學活動，克服數(shù)學活動中遇到的困難，獲得成功的體驗。教學重、難點：

由搭積木來體會加減含義，進一步鞏固數(shù)位關(guān)系。教具準備：

每兩個學生準備19塊正規(guī)的小積木、課件、計算器 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 你們玩過搭積木嗎？

這節(jié)課我們一起來學習《搭積木》。

師：現(xiàn)在，我們一起來玩游戲，這個游戲的名字叫：“積木增減游戲?！?1．老師說說游戲規(guī)則：兩人20塊積木（同桌互相合作），每次誰來先玩，有石頭剪刀布來定輸贏。贏的同學先來玩，輸?shù)耐瑢W做小老師，看看對方說對了嗎。每個同學一邊玩，一邊說：“先擺幾塊，再放幾塊(或拿走幾塊)，現(xiàn)在有幾塊？”擺放積木一定要平放在桌子上。

2．學生動手搭一搭。

二、動手操作，自主探究 1．擺一擺（5分鐘）用19塊積木動手擺一擺。

（1）提出：你在玩積木時發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題？（2）學生匯報。

（3）師邊演示邊小結(jié)：在原來的積木上再放2塊，看比原來的怎樣？（生：多）如果老師拿走的話，比原來的呢？（生：少）

2．寫一寫，說一說 出示教學掛圖

（1）我們來看看笑笑在做什么？

①說說圖的意思？----先擺13塊，再放2塊 ②問：現(xiàn)有有多少塊？

③你能列出算式嗎？(對于有困難的學生可以借助積木擺一擺)，在書本p74上寫一寫。

④學生匯報，說說你是怎樣想的？ 13+2=？(板書）

⑤請一個學生在計算器擺一擺這里的積木。----先在個位擺上3個珠子，在十位上擺1個珠子。

（師分別用黃色粉筆在個位上描一描，十位用白色）

⑥可是笑笑再放多2塊積木，那么這個2又在哪個位上？——個位。

你怎么知道的！---從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。所以在個位擺上2個珠子，之前個位上有3顆珠子，后來再個位上放多2個，所以個位現(xiàn)在有5個珠子，十位上還是1。

剛才我們通過擺珠子，幫笑笑列出算式，還求出得數(shù)。在日常生活中，我們在計算的時候，不能隨身帶計算器，那么我們用什么方法計算？

生：先算個位上的數(shù)，再算十位上的數(shù)。---15 13 + 2 = 15（2）看淘氣是怎樣擺積木？

①說說圖的意思？問: 剩下多少塊積木

（原來有多少塊積木，你怎樣知道是18塊？可淘氣拿走了2塊）②學生在計算器擺一擺，并列出算式 ③學生匯報，你能不能說說你計算的過程？ 18—2=16（引導學生說出

18、2的個、十位）

④教師說明：我們在計算器擺一擺，原來有18塊，18表示1個十和8個一，2表示什么？(生：2個一)。因為淘氣是拿走2塊，所以，老師在哪個位上拿走2 塊？（生：個位）。當老師拿走了兩塊之后，計算器變成多少？（生：16）。

看看同學們算的，跟老師從計算器擺的結(jié)果怎樣？---一樣

那么我們怎樣在算式里計算16呢？先18上的個位上的8減去個位上的2，所以個位剩下6顆，（黑板寫6），在來看，十位上的1有沒有拿走，所以十位上的1不變，直接寫1，現(xiàn)在這個數(shù)是16。

（3）總結(jié)算法。①學生試著總結(jié)。②教師訂正并板書。

三、鞏固新知 1．書本做一做

（1）動手寫一寫，在書本寫一寫（個位加、減個位，十位加、減十位）

（2）學生匯報

（3）說說你是怎樣想的？ 2．書本說一說

（1）小組以競賽的方式完成。每組分別有個數(shù)字，誰能先寫完，就能出來分別跟其他組的同學相碰，哪組列得算式越多，加的星星越多。

（2）學生匯報

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，玩的開心嗎？你有什么收獲？

板書設(shè)計：

搭積木 13+2=15或2+13=15

18-2=16

不進位加法——把個位上的數(shù)相加 不退位減法——把個位上的數(shù)相減

小學數(shù)學公開課教學設(shè)計

張營中心學校 王明理 2011年3月15日

《我和小樹一起成長》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：北師大教材第一冊36頁《我和小樹一起成長》 教學目標: 1．通過“我和小樹一起長”的情境，使學生能夠提出簡單的數(shù)學問題.2.培養(yǎng)學生的問題意識，同時綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展學生的應(yīng)用意識與創(chuàng)新精神。

3.借助具體的生活情境，通過對數(shù)的猜測活動，培養(yǎng)學生的數(shù)感。 4.通過各種形式的小組活動，為學生提供討論交流的機會，培養(yǎng)學生的合作意識，獲得積極的數(shù)學學習情感。

教學重點：培養(yǎng)學生的問題意識，同時綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展學生的應(yīng)用意識與創(chuàng)新精神。

教學難點：通過各種形式的小組活動，為學生提供討論交流的機會，培養(yǎng)學生的合作意識，獲得積極的數(shù)學學習情感。

教材分析:本課是學生在學習了“生活中的數(shù)”“觀察與測量”“加與減

（一）”三個單元之后的一節(jié)實踐活動課，教材借助“我和小樹一起長”這一生活情境，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生從“植樹”和“重回故地”這兩個具體情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，經(jīng)過自主探索和合作交流，綜合運用已有的知識經(jīng)驗解決問題，以發(fā)展學生的應(yīng)用意識，加深對“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”等內(nèi)容的理解，體會各部分之間的聯(lián)系。

教具準備：課本情景圖。教學過程：

一、激趣導入

1、出示情景圖。

師：3月12日是植樹節(jié)?，F(xiàn)在我們的地球環(huán)境污染越來越嚴重，而植樹能起到保護環(huán)境的作用，所以，在三月里，很多人都會去植樹。我們小朋友也不例外，淘氣和他的小伙伴也去植樹了。

2、師：“淘氣和機靈狗在去植樹的路上會遇到一些數(shù)學問題，想請你們幫助解決，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？那咱們八個小組比一比，看哪個小組能出色地解答這些問題，老師就獎給你們組一棵小樹苗。那咱們現(xiàn)在就跟著他們出發(fā)吧！”

二、解釋應(yīng)用

1、觀察討論交流三個班各班植樹的棵數(shù)。

出示一班的苗圃（三排樹，前兩排分別11棵，第三排9棵，）

淘氣：“機靈狗快來看，一班的小樹苗已經(jīng)栽好了，究竟栽了多少棵呢？” 機靈狗：“這個問題好難啊，有聰明的小朋友能幫助我嗎？”

2、生獨立思考一班植樹的棵數(shù)，每人自己數(shù)一數(shù)。每人數(shù)清楚后同桌交流自己是怎么數(shù)的，全班匯報展示不同的數(shù)法。教師用多媒體演示10個10個的數(shù)法。請同學比較并小結(jié)：用什么方法數(shù)更快更簡潔。

3、出示二班的苗圃：有四捆，每捆10棵，還有3棵。

機靈狗：“二班的同學正準備去栽樹，淘氣，他們要栽多少棵呀？” 淘氣：“小伙伴們，快點告訴我！”

師先請同學們獨立填寫二班栽樹的情況，然后在小組內(nèi)交流自己是怎樣想的，最后指名匯報。注意有意請后進生來數(shù)一數(shù)，了解學生的實際情況，反饋并調(diào)節(jié)課堂的節(jié)奏。

4、出示三班的苗圃：多媒體演示三班栽樹的情況，“我們班栽樹的棵數(shù)是兩位數(shù)，十位是4，個位是5?！?/p>

出示淘氣和機靈狗的不同意見。

師：“你贊同誰的意見呢？為什么？你是怎樣想的？”請生說一說十位的4表示什么？個位的5表示什么？他合起來又并表示什么？

5、解決問題。

師：“剛才，同學們跟著淘氣，機靈狗了解了各班的栽樹情況，出示（一班植樹31棵，二班植樹43棵，三班植樹45棵）根據(jù)大家收集到的這些數(shù)學信息，你們可以提出哪些數(shù)學問題呢？”

生根據(jù)數(shù)學信息提出問題（討論交流），師板書問題，指名解決問題。注意問題的有效性，有意識培養(yǎng)學生對完整問題的敘述及理解。

6、師：淘氣很快種好了一棵，他正在和他種的小樹比個呢！你們聽他在說什么呢？

師：請你先估計一下，小樹大約有多高？再說給同桌同學。生觀察思考，指名說出小樹苗的高度并說明理由。

7、師：“同學們真能干，不僅會提問題，而且會自己解決問題，你們就像一棵棵小樹苗一樣，在一天天地茁壯成長。（出示課題）請你們設(shè)想一下幾年后，同學們栽下的小樹苗會變成什么樣子呢？”

三、拓展應(yīng)用

1、出示主題圖

（二）

2、師：“都有些什么樹呢？”多媒體依次出示樹的名稱，然后出示每種樹給出的條件。

3、生根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題，全班解決問題并指名板書解決問題，然后說說是怎樣想的。

4、師：淘氣在飛機上還看到了涼亭，他看到的涼亭是什么樣子的？

指導學生理解淘氣是由什么方向向什么方向看的。讓學生展開豐富的想象，提升空間想象能力和發(fā)展空間觀眾。（學生看書選擇并討論，全班交流。）

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學到了什么？還有什么問題？

我們周圍處處有數(shù)學，要想學好數(shù)學，不但要做到細心觀察，積極動腦發(fā)現(xiàn)問題，還要善于運用所學的知識來解決我們生活中的問題。

搭積木比賽教學設(shè)計及反思篇八

《搭積木比賽》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

北師大版小學數(shù)學六年級上冊第三單元第32、33頁。 教學目標：

1、能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出相應(yīng)的平面圖形。

2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合）。

3進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。能根據(jù)兩個方向的觀察到平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍，發(fā)展空間觀念

教學重點: 能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出相應(yīng)的平面圖形。

教學難點：

能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

教學具準備：

每個學生準備10個棱長5厘米的小正方體紙盒，教師準備10個棱長是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、師：在以前的學習中，我們學過觀察物體，而且我們從三個方向觀察了3個，或者是4個小正方體搭成的立體圖形（這時候教師說到幾個就在前面擺幾個）。想不想挑戰(zhàn)一下由5個小正方體搭成的立體圖形（再加一個擺成5個）那么今天我們就來進行一場搭積木比賽（師板書搭積木比賽）

二、介紹比賽規(guī)則

下面我來介紹一下比賽規(guī)則，同桌的兩個同學為一個小隊，前后4個人為一組，如果一隊的兩個同學都成功了，那么這個小隊在自己小組里就獲勝了，聽清楚了么，下面我們就來進行比賽。

三、組織比賽，新課展開

1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一 （師口述下面就來進行第一項比賽，畫一畫，同時播放課件）師板貼比賽一立體圖

1）大家也可以照著黑板上立體圖的樣子自己拼一個，然后認真的觀察所看的的立體圖形（板書觀察），然后在紙上畫出正面上面左面的立體圖形

2）都畫好了嗎，坐正。那一個小隊到前面展示一下你們組畫的平面圖形，其他同學認真傾聽并坐車判斷

3）反饋，從上面看到的是這個樣子，同意嗎，師板貼從上面看到的平面圖（板書上面）；好，繼續(xù)，正面；左面，（同上面）有沒有畫得和這位同學不一樣的，我想請這位同學說一說你是怎么畫出從左面看的這幅平面圖，（師指板圖）以為畢竟從圖上看不出來左邊所展示的平面的樣子（學生匯報，預(yù)設(shè)a通過右面看到的想象成左面，教師要追問，左面和右面看到的是一樣的嗎，從而讓學生分清左右面是相對的，方向不同，看到的平面圖也不同。b學生有想像站在左面，教師板書想像，指導學生說清楚站在左面，第一層有4個，第二層左面有一個，如果這個環(huán)節(jié)學生沒有說出來，老師可以引導說），找學生重復(fù)把左面是如何畫出來的重復(fù)說一下，任選一種方法老對倆互查一下

過渡：剛才我們在比賽一的過程中，畫出了從三個方向觀察到的了平面圖形，都有哪些小隊獲勝了，反饋，真好，祝賀同學們旗開得勝。下面我們就來進行第二項比賽，第二項比賽分為3個回合，每一個回合到要認真操作，發(fā)揮好你的水平，準備好了嗎，好一起進入第二項比賽。

2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二（師口述下面就來進行第二項比賽，畫一畫同時播放課件）

1）一個立體圖形，從正面看到的形狀是4個小正方體橫著排成一排，請兩個小隊分別撘一搭，說一說

要求看清楚了嗎，那老師想讓你再搭之前，先想一想，說一說，然后再搭，好，現(xiàn)在開始

學生匯報，教師追問，剛才匯報的同學說出了好幾種搭法，如果老師給你足夠多的小正方體你可以搭多少種（無數(shù)）可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。

師總結(jié)，確實像剛才同學們所說的那樣，當我們只提供一個方向的時候，我們搭出的立體圖形會有很多很多。板書多

2）好，第一個回合發(fā)揮得不錯，我們進行第二個回合，又提供給大家一個左面的方向，現(xiàn)在提供是兩個方向了，現(xiàn)在開始搭

匯報，師總結(jié)正確的，符合這兩個條件就是對的好，請大家思考一下，剛才我們只提供一個方向時，拼出的立體圖形會有很多很多，那提供兩個方向的平面圖時，那很多平面圖還符合要求嗎，就會減少。板書少

那么最多用幾個，最少用幾個（師強調(diào)小學六年級擺立體圖形時只研究正方體面與面的接觸這一種，像這種棱與棱的接觸我們不研究）

當提供是兩個方向的平面圖的時候我們可以確定什么。師小結(jié)，可以確定小正方體數(shù)量的范圍，板書數(shù)量的范圍

3）第三個回合老師在前兩個條件的基礎(chǔ)上又加上一個條件，請你撘一搭（家的條件是上面看到的32頁最下面那幅圖）

匯報，你發(fā)現(xiàn)了什么（提供三個面的方向的平面圖形，只能搭出一種）

3、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景三

這次老師也只給你一個方向的平面圖，你來撘一搭，看看發(fā)現(xiàn)什么 匯報，提問能撘出多少種，不是說只給你一個方向的平面圖，能搭出很多種嗎，為什么只搭5種（因為限制了個數(shù)）反饋，第三項比賽獲勝的舉手，表楊

三、反饋練習，深化認識。

課本練一練

1、2、3題。 四、課堂小結(jié)，總結(jié)提升。通過今天的學習，有什么想法和體會

搭積木比賽教學設(shè)計及反思篇九

《搭積木》教學設(shè)計 寨子小學：楊

斌

教學內(nèi)容：

北師大版數(shù)學一年級上冊加減法

（二）7

7、78頁的內(nèi)容。 教學目標：

知識目標：通過游戲活動，使學生進一步體會加減法的含義，學習20以內(nèi)不進位加法和不退位減法。能力目標：通過情境，使學生感受教學與日常生活的聯(lián)系，進一步體會20以內(nèi)數(shù)的順序用數(shù)位意識。初步學會在合作環(huán)境中自主學習計算，體會計算的多樣化。

情感目標：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，幫助學生積極參與數(shù)學活動，克服數(shù)學活動中遇到的困難，獲得成功的體驗。

教學重、難點：

由搭積木來體會加減含義，進一步鞏固數(shù)位關(guān)系。

教具準備：每兩個學生準備19塊正規(guī)的小積木、課件、計算器。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 你們玩過搭積木嗎？

這節(jié)課我們一起來學習《搭積木》。

師：現(xiàn)在，我們一起來玩游戲，這個游戲的名字叫：“積木增減游戲?！?/p>

1．老師說說游戲規(guī)則：兩人20塊積木（同桌互相合作），每次誰來先玩，有石頭剪刀布來定輸贏。贏的同學先來玩，輸?shù)耐瑢W做小老師，看看對方說對了嗎。每個同學一邊玩，一邊說：“先擺幾塊，再放幾塊(或拿走幾塊)，現(xiàn)在有幾塊？”擺放積木一定要平放在桌子上。

2．學生動手搭一搭。

【設(shè)計意圖】從學生熟悉的生活情境入手，讓學生玩中學樂，學生腦海里呈現(xiàn)對20以內(nèi)不進位的加減法的計算，對本節(jié)課的學習有很大的幫助。

二、動手操作，自主探究 1．擺一擺（5分鐘）用19塊積木動手擺一擺。

（1）提出：你在玩積木時發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題？（2）學生匯報。

（3）師邊演示邊小結(jié)：在原來的積木上再放2塊，看比原來的怎樣？（生：多）如果老師拿走的話，比原來的呢？（生：少）

【設(shè)計意圖】鼓勵學生提問，培養(yǎng)學生的問題意識。2．寫一寫，說一說 出示課件

（1）我們來看看笑笑在做什么？

①說說圖的意思？----先擺13塊，再放2塊 ②問：現(xiàn)有有多少塊？

③你能列出算式嗎？(對于有困難的學生可以借助積木擺一擺)，在書本p74上寫一寫。④學生匯報，說說你是怎樣想的？ 13+2=？(板書）⑤請一個學生在計算器擺一擺這里的積木。----先在個位擺上3個珠子，在十位上擺1個珠子。（師分別用黃色粉筆在個位上描一描，十位用白色）

⑥可是笑笑再放多2塊積木，那么這個2又在哪個位上？——個位。

你怎么知道的！---從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。所以在個位擺上2個珠子，之前個位上有3顆珠子，后來再個位上放多2個，所以個位現(xiàn)在有5個珠子，十位上還是1。

剛才我們通過擺珠子，幫笑笑列出算式，還求出得數(shù)。在日常生活中，我們在計算的時候，不能隨身帶計算器，那么我們用什么方法計算？

生：先算個位上的數(shù)，再算十位上的數(shù)。---15 13 + 2 = 15 【設(shè)計意圖】在學生思考的基礎(chǔ)上引導學生學會表達自己的觀點。（2）看淘氣是怎樣擺積木？

①說說圖的意思？問: 剩下多少塊積木

（原來有多少塊積木，你怎樣知道是18塊？可淘氣拿走了2塊）②學生在計算器擺一擺，并列出算式 ③學生匯報，你能不能說說你計算的過程？ 18—2=16（引導學生說出

18、2的個、十位）

④教師說明：我們在計算器擺一擺，原來有18塊，18表示1個十和8個一，2表示什么？(生：2個一)。因為淘氣是拿走2塊，所以，老師在哪個位上拿走2 塊？（生：個位）。當老師拿走了兩塊之后，計算器變成多少？（生：16）。

看看同學們算的，跟老師從計算器擺的結(jié)果怎樣？---一樣

那么我們怎樣在算式里計算16呢？先18上的個位上的8減去個位上的2，所以個位剩下6顆，（黑板寫6），在來看，十位上的1有沒有拿走，所以十位上的1不變，直接寫1，現(xiàn)在這個數(shù)是16。（3）總結(jié)算法。①學生試著總結(jié)。②教師訂正并板書。

三、鞏固新知(智慧島)出示課件。

1．樹上有幾個椰子？說說你是怎樣想的？并列式計算。2．有12只小狗在做游戲，又來了2只。一共有幾只？

3、書上有14只小鳥，飛走了4只，還剩幾只？

4、小猴摘桃。

5、計算并比大小。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，玩的開心嗎？你有什么收獲？

板書設(shè)計：

搭積木 13+2=15或2+13=15

18-2=16 不進位加法——把個位上的數(shù)相加

不退位減法——把個位上的數(shù)相減

搭積木比賽教學設(shè)計及反思篇十

12999數(shù)學網(wǎng)

《搭積木》教學設(shè)計

秦麗平

教學內(nèi)容：

北師大版小學數(shù)學一年級上冊《十幾加（減）幾的加減法》

教學目標：

1、進一步體會加減法的實際意義。

2、理解20以內(nèi)不進位加法和不退位減法的算法，并能正確的進行計算。

3、能運用所學的知識解決相應(yīng)的實際問題。 教學重難點：

理解算法并能正確進行計算。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、情境導入、引發(fā)興趣

同學們好，歡迎來到數(shù)學課堂。你們喜歡玩積木嗎？笑笑和淘氣正玩的高興呢，快來看看吧?。ǔ鍪荆轰浵駜扇送娣e木的情景）哎，小朋友們，他們倆玩積木的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題嗎？

（設(shè)計思考：通過小朋友們非常感興趣的搭積木游戲來發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習興趣。）

二、結(jié)合實際、教學新知

1、教學十幾加幾

根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)引導和啟發(fā)學生學學會十幾加幾的計算方法。

（設(shè)計思考：根據(jù)小朋友們的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合具體情境，先請小朋友們說一說自己的方法，教師在引導學生找到最優(yōu)方法，得出十幾加幾的計算方法。）

2、教學十幾減幾

現(xiàn)在誰敢向樂樂挑戰(zhàn)，說一說你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 根據(jù)學生的又一發(fā)現(xiàn)引導學生學會十幾減幾。

（設(shè)計思考：在學會了十幾加幾的基礎(chǔ)上，根據(jù)發(fā)現(xiàn)，學生自然而然的得出十幾減幾的計算方法。）

三、練習

1、碰碰車游戲練習

（設(shè)計思考：一年級的孩子們，對碰碰車還是很感興趣的。所以，通過這個游戲的設(shè)計，對十幾加（減）幾的計算方法進行單項鞏固練習）

2、小蝌蚪找媽媽（連線）

這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)的非常好，現(xiàn)在讓我們一起去做一件好事吧，看，（出示連線題）快用你們學到的知識去幫小蝌蚪找到他們的媽媽吧。

（設(shè)計思考：這一練習的設(shè)計，培養(yǎng)學生樂于助人的高尚情操，從而對十幾加（減）幾的計算進行一個綜合練習。）

3、登長城

好了，下面讓我們放松一下，鍛煉鍛煉身體，去登長城吧。

（設(shè)計思考：在登長城這一環(huán)節(jié)中，使學生在學會了十幾加減幾后，又進一步體會20以內(nèi)數(shù)的順序。）

四、小結(jié)、檢測

12999數(shù)學網(wǎng)

12999數(shù)學網(wǎng) 好了，小朋友們，今天我們又掌握了一種新本領(lǐng)，就是用十幾加幾或減幾，讓我們一起把計算方法再回憶一次（師邊演示邊敘述方法）。學會了嗎？下面秦老師要對大家進行一個小小的檢測，我這里有8道題，請你在老師規(guī)定時間內(nèi)認真計算，看看你能做幾道，對幾道。準備好了嗎？開始。好，時間到，老師給出正確答案，對照一下看看你對了幾道。有的小朋友是不是8道都做對了，真了不起。沒有做完的小朋友，課后請你把數(shù)學書71頁的第1題、第2題填到書上，相信你一定會完成的非常好。這節(jié)課就上到這，小朋友們再見！

12999數(shù)學網(wǎng)

搭積木比賽教學設(shè)計及反思篇十一

《搭積木》教學設(shè)計

教學目標：

知識目標：通過游戲活動，使學生進一步體會加減法的含義，學習20以內(nèi)不進位加法和不退位減法。

能力目標：通過情境，使學生感受教學與日常生活的聯(lián)系，進一步體會20以內(nèi)數(shù)的順序用數(shù)位意識。初步學會在合作環(huán)境中自主學習計算，體會計算的多樣化。

情感目標：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，幫助學生積極參與數(shù)學活動，克服數(shù)學活動中遇到的困難，獲得成功的體驗。教學重、難點：

由搭積木來體會加減含義，進一步鞏固數(shù)位關(guān)系。教具準備：

每兩個學生準備20塊正規(guī)的小正方體、課件、計算器 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 你們玩過搭積木嗎？

這節(jié)課我們一起來學習《搭積木》。

師：現(xiàn)在，我們一起來玩游戲，這個游戲的名字叫：“積木增減游戲?！?1．老師說說游戲規(guī)則：兩人20塊積木（同桌互相合作），每次誰來先玩，有石頭剪刀布來定輸贏。贏的同學先來玩，輸?shù)耐瑢W做小老師，看看對方說對了嗎。每個同學一邊玩，一邊說：“先擺幾塊，再放幾塊(或拿走幾塊)，現(xiàn)在有幾塊？”擺放積木一定要平放在桌子上。

2．學生動手搭一搭。

【設(shè)計意圖】從學生熟悉的生活情境入手，讓學生玩中學樂，學生腦海里呈現(xiàn)對20以內(nèi)不進位的加減法的計算，對本節(jié)課的學習有很大的幫助。

二、動手操作，自主探究 出示課件

（1）我們來看看笑笑在做什么？

①說說圖的意思？----先擺13塊，再放2塊 ②問：現(xiàn)在有多少塊？

③你能列出算式嗎？(對于有困難的學生可以借助積木擺一擺)，在書本p74上寫一寫。

④學生匯報，說說你是怎樣想的？ 13+2=？(板書）

⑤請一個學生在計算器擺一擺這里的積木。----先在個位擺上3個珠子，在十位上擺1個珠子。

（師分別用黃色粉筆在個位上描一描，十位用白色）

⑥可是笑笑再放多2塊積木，那么這個2又在哪個位上？——個位。你怎么知道的！---從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。所以在個位擺上2個珠子，之前個位上有3顆珠子，后來再個位上放多2個，所以個位現(xiàn)在有5個珠子，十位上還是1。

剛才我們通過擺珠子，幫笑笑列出算式，還求出得數(shù)。在日常生活中，我們在計算的時候，不能隨身帶計算器，那么我們用什么方法計算？

生：先算個位上的數(shù)，再算十位上的數(shù)。---15 13 + 2 = 15 【設(shè)計意圖】在學生思考的基礎(chǔ)上引導學生學會表達自己的觀點。

（2）看淘氣是怎樣擺積木？

①說說圖的意思？問: 剩下多少塊積木

（原來有多少塊積木，你怎樣知道是18塊？可淘氣拿走了2塊）②學生匯報，你能不能說說你計算的過程？ 18—2=16（引導學生說出

18、2的個、十位）

③教師說明：我們在計算器擺一擺，原來有18塊，18表示1個十和8個一，2表示什么？(生：2個一)。因為淘氣是拿走2塊，所以，老師在哪個位上拿走2 塊？（生：個位）。當老師拿走了兩塊之后，計算器變成多少？（生：16）。

看看同學們算的，跟老師從計算器擺的結(jié)果怎樣？---一樣

那么我們怎樣在算式里計算出16呢？先18上的個位上的8減去個位上的2，所以個位剩下6顆，（黑板寫6），在來看，十位上的1有沒有拿走，所以十位上的1不變，直接寫1，現(xiàn)在這個數(shù)是16。

（3）總結(jié)算法。①學生試著總結(jié)。②教師訂正并板書。

三、鞏固新知 1．書本做一做

（1）動手寫一寫，在書本寫一寫（2）學生匯報

（3）說說你是怎樣算的？ 2．書本說一說

（1）小組以競賽的方式完成。每組分別有個數(shù)字，誰能先寫完，就能出

來分別跟其他組的同學相碰，哪組列得算式越多，加的星星越多。

（2）學生匯報

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，玩的開心嗎？你有什么收獲？

板書設(shè)計：

搭積木 13+2=15或2+13=15

18-2=16

不進位加法——把個位上的數(shù)相加 不退位減法——把個位上的數(shù)相減

搭積木比賽教學設(shè)計及反思篇十二

《搭積木比賽》教學案例

【摘 要】《搭積木比賽》是北師大版小學數(shù)學六年級上冊，第三單元《觀察物體》中的起始課，這節(jié)課主要目標是讓學生從正面、左面、上面觀察立體圖形，感受從不同位置觀察，觀察物體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形，它重在發(fā)展學生的空間觀念。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；空間觀念；推理能力

【中圖分類號】o12 【文獻標識碼】b 【文章編號】1671-8437（2018）10-0170-02

1 教學目標

1.1 知識目標

①能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。②能根據(jù)給定的兩個方向觀察到平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要正方體的數(shù)量范圍。③進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

1.2 能力目標

通過小組合作交流和動手操作的方式，增強學生的合作意識和動手操作能力。

1.3 情感目標

通過對本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生辯證唯物辯證主義的思想觀點[1]。

2 教學重點、難點

重點：能正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出草圖。

難點：能根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形還原立體圖形，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的范圍。

3 教具學具

課件、小立方體（學生用5個），大立方體（教師用8個），方格?（每人一張）。

4 教學過程

4.1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

大家學過《畫楊桃》這篇課文嗎？你知道文章中的主人公為什么畫的楊桃和別的同學不一樣呢？是啊，從不同的角度看楊桃，看到的會是不一樣的。而我們生活中的許多物體，從不同的角度去觀察，看到的也會是不一樣的。

（設(shè)計意圖：由前面學的課文導入引人入勝，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生認識到從“不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的”這一道理。）

4.2 自主探究

4.2.1 從不同方向（正面、左面、上面）

觀察立體圖形（5個小正方體組合）的形狀。師：今天老師要和大家共同上一節(jié)數(shù)學課，首先請按老師的指令來搭一個立體圖形，誰愿意到前面來搭？

a 用三個正方體橫著搭成一排。

b 在這一排右邊第一個正方體的上面放一個正方體。

c再在最右邊第一個正方體的上面的上面再放上一個正方體。

師；現(xiàn)在進行作品展示，這位同學搭建的立體圖形，和你搭建的一樣嗎？

師：接下來，我們來仔細觀察這個立體圖形，先從正面看，要注意什么？（眼睛要平視正面），你看到了什么形狀？（生描述）是這樣的嗎？（屏幕展示）（給學生創(chuàng)造條件和機會，學生都發(fā)表自己的見解，發(fā)揮學習的主動性。）（設(shè)計意圖：由舊知識激發(fā)學生已有知識經(jīng)驗，同時分散難點。）

老師再來說一個指令，請你接著做。誰愿意到前面搭？

指令：把第三層的正方體放到最前面正方體的上面。請同學們從正面、上面、左面觀察，你都看到了什么形狀？（等一會兒）你能把你看到的畫下來嗎？畫畫看，同桌互評。

4.2.2 根據(jù)觀察到的平面圖形還原立體圖形（課件出示）

一個立體圖形，從正面看到的形狀是，左面看到的形狀是，你知道這個立體圖形是什么樣子的嗎？

師：請同學們先來想象一下，再動手搭一搭。（小組合作）

師：真聰明，根據(jù)給出的兩個平面圖搭出了這么多的立體圖形，看來給出兩個平面圖不能唯一確定一個物體的立體圖形。剛才同學們是用幾個小正方體搭出了立體圖形？

生：5個

師：用4個行不行，試試看。（大家擺擺看。生匯報）

師：如果再給一個從上面看到的形狀，你能確定這個立體圖形嗎？還能再搭出一個不同的嗎？

師：通過剛才我們給出兩個面或三個面搭立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

（設(shè)計意圖：讓學生認識到根據(jù)從兩個方向看到的圖形，不能唯一確定一個物體，發(fā)現(xiàn)新問題。）

4.2.3 訓練提升，開拓思維（課件出示）

一個立體圖形，從上面看到的形狀是，從左面看到的形狀是，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小立方體？最多可以有幾個小立方體？（設(shè)計意圖：不同的練習，所起到的作用也不同，讓學生主動地去探究，創(chuàng)造，充分享受學習，體驗成功的樂趣）[2]。

4.2.4 暢想收獲

這節(jié)課，我認為注重空間觀念和推理能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，只有對事物多方面的認識才能從整體上把握事物屬性，抓住事物本質(zhì)[3]。在開課伊始，聯(lián)系生活激發(fā)學習興趣，通過觀察不同的立體圖形，引導學生從不同方位進行觀察，想象。由淺入深，從直觀到抽象，通過擺一擺活動，引導學生的思維活動，再通過學生自己和小組合作操作觀察來印證自己的想象是否正確，最后通過訓練提升進行學生思維能力和推理能力的訓練，使學生感悟體會到了從兩個不同方向不能確定立體圖形的形狀，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。當然學生問的水平有高有低，問題有多有少，不管學生情況怎樣，都給學生充足的時間去活動。學生在活動中交流，對培養(yǎng)學生的空間觀念和思維能力都有好處。

【參考文獻】

[1]葉昭梅.淺談小學數(shù)學教學設(shè)計[j].科教文匯旬刊，2007.[2]李莎.如何引導學生在體驗中有效地學習數(shù)學[j].讀與寫：下旬，2015（19）.[3]肖忠孝.淺談小學生空間觀念的形成[j].小作家選刊：教學交流，2013.

搭積木比賽教學設(shè)計及反思篇十三

搭積木比賽

心得體會

我們小班拼搭的是新玩具，一開始拿到新玩具，我被它的可愛的外表給吸引了，而且色彩艷麗，很適合我們小班小朋友。我先讓小朋友在晨間桌面游戲時自己拼搭，小朋友的想象力真是無限啊，拼搭出不同造型，還給它們?nèi)×撕寐牭拿帜亍?/p>

輪到我們真正比賽了，心里難免有些緊張，看了下周圍老師在不停地忙著搭，我也慢慢地投入了，搭好后，發(fā)現(xiàn)別的老師還有不一樣的搭法，真是覺得厲害，經(jīng)過這次比賽，我有了些新的心得體會，跟大家一起分享下。

游戲是幼兒的主要活動，幼兒的生活離不開游戲。當幼兒學會游戲后，游戲便成了幼兒他們最喜歡和最希望做的一件事情。游戲又離不開玩具，玩具是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒的生活伴侶，他是幼兒在游戲中實現(xiàn)自己設(shè)想所必需。

在幼兒園以往的搭積木游戲中，教師由于受到“教師教，幼兒學”觀念的影響，十分重視活動前的示范，講解，活動中的技能的灌輸，從而導致幼兒主體意識不強，主要表現(xiàn)為對活動的目的性、自主性不強以及自我意識差，對自己搭的積木，缺乏目的性，不知道自己搭的是什么。我們可以通過談話的形式引導幼兒積極主動地參與，如：你想搭什么樣的呢？你是怎么樣來搭的呢？讓幼兒自己做主，使他們體會到自己是積木游戲的主人，在活動中自己可以盡情地說，盡情地搭，不愿受到任何干擾。

在建構(gòu)游戲中教師應(yīng)該有目的，有計劃的，根據(jù)幼兒的年齡特點投放適當?shù)妮o助材料能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣，促進幼兒主動性的發(fā)揮，使幼兒在動手操作的過程中，實現(xiàn)自己的構(gòu)思，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活，從而促進幼兒主動性的發(fā)揮，為幼兒進行建構(gòu)游戲增添新的色彩。

朱伊心

搭積木比賽教學設(shè)計及反思篇十四

《搭積木》教學設(shè)計

趙家莊小學：武海英

教學內(nèi)容：

北師大版數(shù)學一年級上冊加減法

（二）7

7、78頁的內(nèi)容。 教材分析： 《搭積木》一課是北師大版《數(shù)學》第一冊《加減法(二)》中的第二課時。這一內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了10以內(nèi)數(shù)的認識、10以內(nèi)數(shù)的加減法以及20以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進行的教學，是學生學習20以內(nèi)加減法的第一課時，主要是要學會20以內(nèi)的兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進位、不退位)的計算方法。這些知識都是學習其他計算知識的基礎(chǔ)，對以后的學習起著重要的作用。學情分析：

學生已經(jīng)具有了一些運算經(jīng)驗。但入學只有三個月的一年級的學生思維和口頭表達能力較弱，不能準確的用自己的語言表達自己的思維過程。再加上算式的運算比較抽象，對于低年級學生有一定的困難，難以理解算法的真正意義，容易出現(xiàn)機械計算的現(xiàn)象。教學目標：

1.結(jié)合搭積木等活動，進一步體會加減法的實際意義。 2.探索20以內(nèi)數(shù)的不進位加法和不退位減法的計算方法，并能進行正確計算。

3.能運用所學的知識解決相應(yīng)的實際問題。

教學重點：學會20以內(nèi)的不進位加法和不退位減法的算法，并能進行正確的計算。

教學難點：了解計算方法，明確計算算理。教法：自主探究與范例教學相結(jié)合。學法：發(fā)現(xiàn)法

教具與學具：多媒體課件 計數(shù)器 小棒

一、激趣導入 出示目標

1、同學們喜歡搭積木嗎?那么這節(jié)課我們就來一起搭積木。（板書 課題)在我們的生活中到處都有數(shù)學知識，在接下來的搭積木的過程中就藏著許多數(shù)學知識。通過這節(jié)課的搭積木活動同學們應(yīng)該完成以下任務(wù)：

2、出示目標：

1）.我能進一步理解加減法的意義。

2）.我能和同伴合作學習探索出不同的計算方法。3）.我能正確計算20以內(nèi)簡單的加減法。【設(shè)計意圖】從學生熟悉的生活情境入手，讓學生玩中學樂，學生腦海里呈現(xiàn)對20以內(nèi)不進位的加減法的計算，對本節(jié)課的學習有很大的幫助。

二、實踐操作 探究算法

1、教學十幾加幾 （不進位加法）

我們班的同學特別聰明，老師想考考大家，這是老師搭的積木，誰能一眼看出它有多少塊？你是怎么知道的能給大家說說嗎？

質(zhì)疑：13中的3在什么位？表示什么？1呢？ 下面請同學們仔細看，發(fā)生了什么事情,編一個數(shù)學 故事？

（先搭了13塊積木，又搭了2塊，一共有幾塊？）

你們能列算式解決這個問題嗎？

【設(shè)計意圖】鼓勵學生提問，培養(yǎng)學生的問題意識。

抽生敘述并列式：13+2= 或2+13= 那怎么計算呢？

提示：請同學們自己借助用你的計數(shù)器撥一撥或者用小棒擺一擺，看一看怎么算？然后將你的算法和你的同桌說一說，看看誰將是我們班今天的智慧星。

【設(shè)計意圖】在學生思考的基礎(chǔ)上引導學生學會表達自己的觀點。

三、交流點撥 歸納算法

匯報：1,接著數(shù)的方法，14,15.2、1個十和3個一加上2個一等于1個十和5個一，即等于15.3.先算2+3=5 后算5+10=15 質(zhì)疑：2加在誰的上面?為什么？ 4.還有一種推算法，因為個位上3+2=5，所以13+2=15利用舊知遷移

5、借助直尺數(shù) 13+2=15 試一試 13+5=

2、教學十幾減幾 （不退位減法）

接下來我們繼續(xù)搭積木，請同學們仔細看老師搭積木的過程，然后編一個數(shù)學故事

（原來有18塊積木，拿走了2塊，還剩幾塊？）誰來用算式解決這個問題？

請同學們借助用你的計數(shù)器撥一撥或者用學具擺一擺，看看怎樣算？然后將你的算法和你的同桌說一說，最后匯報交流各種算法。

【設(shè)計意圖】通過動手操作，動腦思考發(fā)揮集體的智慧，同時找到了這些算式計算的規(guī)律及方法，3、親手操作，加深理解 （擺小棒，繼續(xù)探討）

同學們，你們想不想親自擺一擺？老師有一個要求，要用你的小棒擺出老師給出的算式，能不能擺出來？

板書：14+5=？

學生自由操作，教師巡視，對個別能力差的學生給予適當?shù)闹傅健?/p>

請個別學生在投影儀下展示自己的擺法。得出結(jié)果是：14+5=19 請繼續(xù)動手擺一擺，看看你們能擺出17-6=？嗎？學生匯報擺的過程，并說出算式：17-6=11 【設(shè)計意圖】：通過讓學生親手擺一擺、說一說、算一算，進一步體會加減法的含義，培養(yǎng)了學生的思維能力。

4、總結(jié)算法：今天我們學的是十幾加幾或減幾的算式，我們回顧一下，今天的計算和什么位有關(guān)？為什么？（因為要加的數(shù)或要減的數(shù)都是個位上的數(shù)，所以只是個位數(shù)和個位數(shù)相加減，十位上不變。）

四、分層練習應(yīng)用拓展

1、考考你（78頁第四題）

13+5= 16-3= 12+6= 18-4=（要求：寫出口算過程）

2、出示78頁下面的圖：你們玩過碰碰車嗎，四個小朋友正在玩碰碰車。請看清他們各自的車號，將你認為要相碰的車號加起來，列式計算，能得多少。并和同座交流。第二副圖相碰做減法。（先指名舉例，而后讓學生獨立完成）。

【設(shè)計意圖】通過練習鞏固新知，從而內(nèi)化新知。

五、回扣目標 小結(jié)提升

這節(jié)課你學到了什么？有哪些收獲？

搭積木比賽教學設(shè)計及反思篇十五

《平平搭積木》是一首詩歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。課文小中見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。以下是小編為大家整理的關(guān)于這篇課文的教學設(shè)計，歡迎大家閱讀！《平平搭積木》教學設(shè)計（一）

一、教材簡說

關(guān)心他人是中華傳統(tǒng)美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會讓梨，時時心中有他人。課文從兒童生活實際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”這種美好品質(zhì)的感染。

教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

二、學習目標

1、認識11個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“彳”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得從小關(guān)心他人。

三、教學建議

（一）識字寫字

1、識字。

（1）學生在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準生字的音，教師要重視檢查學生是否讀準字音?！斑@、住”是翹舌音，“平”是后鼻音，“間”是三拼音，特別要注意讀好“呢、啊”兩個輕聲字。指導讀音時，盡量啟發(fā)學生互相發(fā)現(xiàn)錯誤，互相糾正。

（2）指導學生識字時，要盡量啟發(fā)學生用多種方法識記字形，這樣可以充分調(diào)動學生的學習積極性，牢固地記住生字。如，認“搭”字前，可以讓學生想想以前學過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：用手完成的，表示動作的字，常常帶有提手旁。

“間”與“問”字形相近，可以比較識記；或由“門”“閃”加部件、換部件記“間”字。

“彳”是新學的偏旁，當學生認識后，可用熟字“跟”換偏旁的方法識記“很”字。

（3）鞏固認字的方法：根據(jù)本課內(nèi)容，做一做“搭積木”的游戲。把生字卡片做成積木的樣子，分發(fā)給學生，大家齊心協(xié)力搭“房子”。使學生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子，讓學生練習讀一讀，在讀中鞏固識字。

2、寫字。

本課要求會寫的四個字，都是獨體字?！皹I(yè)、書”不容易寫好，要重點指導。

“業(yè)”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當。

“本、平、書”三字中的豎必須寫直，并且都位于豎中線上。寫“平”字時，注意第一筆橫短，第四筆橫長。“書”字的第二筆“橫折鉤”要寫寬一些，別漏寫最后一點。

（二）朗讀感悟

本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生聯(lián)系生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。

1、從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發(fā)學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節(jié)。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節(jié)中的“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說些什么？”來感悟平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。

2、“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎么不去洗澡呢？”“你是寫字還是畫畫呢？”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會助詞的用法?；A(chǔ)較好的班級，可指導學生用“呢、啊”練習說話。

（三）課后練習

要求學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語，再啟發(fā)學生多說一些類似的詞語。如，“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。

（四）實踐活動

課前調(diào)查身邊關(guān)心別人、樂于助人的事情，課上和大家交流。激發(fā)學生產(chǎn)生主動關(guān)心他人的思想和行為。

（五）教學時間

教學本課可用2課時。

四、教學設(shè)計舉例

（一）揭示課題

板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什么？（平平用積木搭什么）激發(fā)學生閱讀興趣。

（二）初讀課文

1、讓學生帶著上面的問題反復(fù)讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。

2、指名試讀，讀后評議。

學生說說讀懂了什么，并提出問題共同討論。

3、放手讓學生離開座位找好朋友交流識字方法，根據(jù)班級情況，教師有針對性地指導。

（三）朗讀感悟

1、教師范讀，注意讀出不同人物的不同語氣。

2、學生分組朗讀，選好角色，互相合作，把握好人物語氣，爭取讀出感情。

3、師生配合讀，老師讀奶奶的話，學生讀平平的話。

4、學生小組競賽讀，比比哪一組讀得更流利，更有感情。

5、討論交流：你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說什么？

（四）說說身邊“關(guān)心他人”的事情

（五）復(fù)習鞏固生字詞

1、用卡片檢查生字詞的認讀情況。

2、用要求認的生字口頭組詞。

3、完成課后“讀讀說說”的練習。

（六）指導學生寫字

引導觀察范字，有重點地作提示、范寫，寫后進行評價。

教學要求：

1、認識11個生字。會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識1個偏旁。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

教學重點：

認字和朗讀課文。

教學難點：

懂得課文包含的道理。

教具準備：

投影、生字卡片

教學時間：兩課時

第一課時

一、揭示課題。

1、板書課題。（讓學生認真觀察“平、搭”的寫法。）

2、齊讀課題。

看了課題，你想知道什么？

（平平用積木搭什么？他為什么搭積木？）

二、初讀課文。

1、帶著問題自由讀課文。

2、標出有幾小節(jié)。

3、指名分小節(jié)朗讀。

第二小節(jié)、第四小節(jié)要讀出問的語氣。

三、理解內(nèi)容。

1、解決問題。

（1）平平用積木搭什么？

（2）平平為什么搭積木？

2、你還有什么問題？

3、讀了課文，你想到了什么呢？（不但要想著自己，還要想著別人。）

4、感情朗讀課文。

四、學習生字。

1、投影出示生字。自由讀。（呢、啊讀輕聲）。指名讀。齊讀。

2、小黑板出示生字，不帶拼音。

自由讀，說說自己記住了哪個字。

3、小組合作學習生字。

（1）給伙伴說說記住了哪個字。你們都感到最難的，一會兒提出來。

（2）全班交流。（小組匯報）

（3）去偏旁：平

加法：搭、間、這、些、都、住、呢、啊、沒、很

選字組詞造句。（指名說）

指導學生用“呢、啊”說話。

“呢”：一般用在句尾。表示疑問的語氣。如：

你怎么不讀書呢？

“啊”：一般用在句尾。表示贊嘆的語氣。如：

這的景色真美?。?/p>

練習。

連一連。（部首和熟字組成新字。）

小組競賽。

五、齊讀課文。

第二課時

一、齊讀課文。

二、復(fù)習生字。

三、說話練習。

以“我長大了干什么”為題，練習說話。

四、投影出示：讀讀說說。

1、讀例子。

2、做練習。

五、指導書寫。

“業(yè)”：先寫中間兩豎，在寫兩邊的點、撇。

“本、平、書”：三個字中的豎必須寫直，并且位于豎中線。

教學目標：

1、能認識11個生字；能正確書寫“平”字。

2、能在教師指導下正確、流利的朗讀課文。能讀好問句。

3、通過學習課文內(nèi)容，體會平平關(guān)心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。

教學重點：

生字教學和朗讀。

教學難點：

生字識記的方法。

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題。認識“平、搭”

1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？指名說。

2、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。

3、誰有好方法幫助大家記住這個“搭”?指名讀。

4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。

5、這就是今天我們學習的課文，齊讀課題：平平搭積木。

二、游戲識字。

1、請小朋友打開書本找到108頁，自己讀讀課文請出今天我要認識的生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡視指導讀正確）

2、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前，看！他們來了！出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。

3、咦！拼音助手都回家了，你還能認出我們的生字寶寶嗎?誰認出來就能得到老師搭的房子。指名讀

4、我們的生字寶寶也要回家了，快快拿出作業(yè)紙，一邊叫著他的名字，一邊把她送回家。

5、反饋，學生一邊指著生字，一邊叫他的名字。如果對了就說寶寶回家了，如果錯了就說++寶寶沒回家。

6、我們的生字寶寶都回家了，寶寶的媽媽請我向你們說聲謝謝?！爸x謝小朋友！”引導小朋友有禮貌的回應(yīng)。

7、我們的寶寶在回家的途中還交了好多朋友，你們認識嗎？自己讀讀。指名讀。齊讀。

三、學習課文第二、三段：

1、小朋友把房子送給了生字寶寶，平平也搭了四間房子呢，你們瞧?。ㄕn件出示四間房子）

2、快來問問平平為什么要搭四間房子？出示：“平平，平平，這些房子都給誰?。俊?/p>

（1）自由讀，讀正確。

（2）指名讀，重點指導讀正確。

（3）指名讀。（指導學生當不同的角色來讀）你是奶奶，你來問一問。

3、聽，平平是怎么回答的，課件出示平平的聲音：一間給……

（1）出示第三段，請小朋友們自己讀一讀，讀正確。

（2）分句指導，把你讀得最好的那一句讀給大家聽。（爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛啊?。┌逄^飾。

4、連起來讀，老師來當奶奶，你們就是平平了。（同桌讀）

三、學習第四、五段：

1、指著板貼說啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，該休息一下了吧？。

2、學生：還有一間呢？

3、“還有一間啊”，教師畫一個大問號？誰來問一問呀？出示：“平平，平平，還有一間呢？”指導朗讀。（你很想知道；你非常想知道；對，這到底是怎么一回事?。浚?/p>

4、小朋友，你也有一間小房子，你想給誰住呢？（學生自由發(fā)揮）

5、平平是給誰住呢？請小朋友們找開書本第108頁，把第十三課認認真真地讀一讀，你會找到答案的。

6、把你找到答案告訴大家，相機出示：“還有一間啊，給沒有房子的人住?！秉c出“沒有房子”

7、指導朗讀。誰會讀這句話?

指名讀（“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個好孩子。你很關(guān)心別人。你能為別人著想，真了不起。）

8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導朗讀。（啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……）

四、書寫：

1、你喜歡平平嗎？喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧！。

2、小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧！

3、范寫。

4、學生書寫。

搭積木比賽教學設(shè)計及反思篇十六

搭積木比賽

教學目標：

1、能正確辨認從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。

2、能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

教學重點：如何引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。教學難點：利用遮擋還原。

教學過程：

一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體圖

(5個小正方體組合)的形狀。

1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景開展比賽，激發(fā)學生

（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀 學習興趣。（規(guī)則，無遮擋）

（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、從比較簡單的無遮擋從上面看呢？又是什么形狀？

（3）畫一畫（生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）

（4）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記 再到師與生交流環(huán)境。

（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形，與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。（6）師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。

2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二

（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。

（2）畫一畫 從比較簡單的無遮擋實（生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進入到有遮擋的和想象的立體圖形）

（3）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽（4）師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3 個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？

（5）師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從從三個不同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見的是哪一個？

（讓生上臺指出是哪一個）

二、根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合)（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。（上面）（正面）

（2）師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？

（3）學生小組合作操作

（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）（4）各組展示本組搭好的作品。

（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。

（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。

三 反饋練習，深化體會認識。

1、從二個方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。（1）出示課本78頁試一試第一題圖

（正面）（左面）

（2）師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。（3）各組展示本組搭好的作品

2、二個方向觀察可確定搭成這個立體圖形所 需要的正方體數(shù)量范圍。（1）出示試一試第二題圖

（2）師：引導生先從上面看，哪個位置有正方體，哪個位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個？最少有幾個？

（3）學生小組合作操作

（擺放實物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？）四 小結(jié)

（1）讓學生說一說感受。

（2）觀察立體圖形畫平面圖形或從平面圖形還原立體圖形都需要想象，要注意到是暴露的看得見的，哪是被遮擋的看不見，就找到了應(yīng)當畫什么和不能畫出什么。

課后反思：

搭積木比賽教學設(shè)計及反思篇十七

六年級《搭積木比賽》教學設(shè)計

六年級《搭積木比賽》教學設(shè)計

教學目標：

1、能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合）的形狀，并畫出草圖。

2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

教學重點：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合）的形狀，并畫出草圖。

教學難點：體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

教具學具：課件、學生每人準備5個棱長為5厘米的小正方體、一張方格紙。

教學設(shè)計：

一：談話感知

師：同學們，我們以前學過用多個小正方體可以搭出各種不同的立體圖形，現(xiàn)在老師給大家?guī)砹藥讉€立體圖形（課件展示用3-5個小正方體任意搭出的立體圖形），你們能說一說它們分別是由幾個相同的小正方體搭成的嗎？

生匯報。

師：你們是用什么方法數(shù)的嗎？

生：先數(shù)看得見的小正方體，再數(shù)看不見的小正方體。

師：搭積木是同學們小時候最喜歡玩的游戲，這節(jié)課老師就和同學們一邊游戲一邊深入地觀察物體。（板書課題：搭積木比賽）

二、動手操作，探究新知。

1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一：根據(jù)搭出的立體圖形（無遮擋），畫出從三個方向看到的平面圖形。

（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀。

（2）想一想，從正面看是什么形狀？從左面、上面看，又是什么形狀？

（3）畫一畫（學生單獨畫出從正面、上面、左面觀察到的立體圖形的形狀）。

（4）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記錄紙上的項目一。

（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

（6）師：這個立體圖形從正面看、從上面看或從左面看都沒有被遮擋的小正方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。

2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二：根據(jù)搭出的立體圖形（有遮擋），畫出從三個方向看到的平面圖形。

（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。

（2）畫一畫（學生單獨畫出從正面、左面、上面觀察到的形狀）。

（3）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記錄紙上的項目二。

（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

（5）師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？

生：（很容易地指出來）被遮擋住了。

（6）師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從三個不同方向看（正面、上面、左面），看不見的是哪一個？（讓學生上臺指出是哪一個）

3、創(chuàng)設(shè)“比賽”情境三：利用從不同方向看到的形狀，搭出立體圖形。

師：（屏幕出示課本上比賽二的情境）同學們能不能把這個立體圖形搭出來？搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小正方體？最多需要幾個小正方體？

小組活動。

師：請同學們展示自己搭好的立體圖形，說說自己在操作過程中的做法和想法。

引導學生說出：先根據(jù)從正面看到的圖形開始搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)從左面看到的圖形搭出符合要求的立體圖形。搭這樣的立體圖形，最少需要5個小正方體，最多需要8個小正方體。

4、創(chuàng)設(shè)“比賽”情境四：給定小正方體的數(shù)量和從一個方向觀察到的平面圖形的形狀，看誰搭的立體圖形多。

（1）小組合作操作。

（2）教師引導學生說一說自己的想法和做法。

三、回顧反思

師：請同學們回顧一下剛才的學習過程，與小組同學交流你的學習收獲。

教師小結(jié)：根據(jù)從一個方向看到的平面圖形的形狀不能確定立體圖形的形狀，也不能確定所需要的小正方體的數(shù)量；根據(jù)從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，我們還無法確定立體圖形的形狀，但能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍；根據(jù)從三個方向觀察到的平面圖形的形狀就可以確定立體圖形的形狀。

四、梯度練習

1、圖形 從正面、上面和左面看到的形狀

分別是怎樣的？畫一畫。

2、一個立體圖形，從上面看到的形狀是 ，從正面

看到的形狀是，搭這樣的立體圖形，最多需要多少個

小正方體？最少需要多少個小正方體？

3、請畫出立體圖形 從正面、上面、左面看到的形狀。

正面 上面 左面

4、同學間的交流：

（1）一名學生用五個小正方體擺出不同的立體圖形，另一名學生分別畫出從正面、上面、左面看到的立體圖形的形狀，想一想，再對照實物看看自己畫的對不對。

（2）一名學生根據(jù)自己所擺的立體圖形，畫出從正面、上面、左面看到的形狀，而另一名學生根據(jù)從正面、上面、左面看到的形狀利用小正方體把它擺出來，然后進行驗證。

（3）再換成六個小正方體試一試。

（4）兩名同學交換著進行，看誰做得好。

五、全課總結(jié)

師：同學們聽過盲人摸象的故事嗎？（多媒體課件播放故事）今天我們學習的是觀察物體，為什么老師叫你們聽盲人摸象的故事呢？

引導學生體會到觀察物體不要像盲人摸象一樣，以偏概全，要全面地觀察物體。

師：今天學習的觀察物體，要從三個方向觀察才能確定立體圖形的形狀，從兩個方向觀察是不能確定立體圖形的形狀的，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。

板書設(shè)計：

搭積木比賽

1、從不同方向觀察（無遮擋）

2、從不同方向觀察（有遮擋）

3、確定數(shù)量范圍

4、還原立體圖形