在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

古詩三首教學(xué)反思篇一

詩詞的意境大多是可意會(huì)不可言傳的，于是在學(xué)《清平樂。村居》這首詞時(shí)，我用了直觀的圖畫幫助學(xué)生理解詩情。

“茅檐低小，溪上青青草”，普通的農(nóng)家小院圖，學(xué)生感受到一種平凡、美好，從詞中讀出“村居”的美好畫面進(jìn)行描述，進(jìn)入詞中要表達(dá)的意境；

“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”出示一個(gè)天真孩童臥在溪邊剝蓮蓬圖畫，看圖描敘小兒“臥剝蓮蓬”的動(dòng)作、神態(tài)，品味“無賴”，體會(huì)孩童的天真可愛。聯(lián)系生活中父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛，理解到這是一種喜愛。

“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”我給孩子出示了一對(duì)白發(fā)夫婦面帶醉意的畫面，讓學(xué)生說他們會(huì)用鄉(xiāng)音親熱的說些什么呢？孩子們有猜測(cè)是談?wù)撠S收的、談?wù)撍麄兛蓯鄣男鹤拥?、談?wù)摯髢鹤幽芨?、談?wù)摱鹤佣隆?/p>

之后再品味了“醉”字，難道僅僅是因?yàn)榫贫韱?？我讓學(xué)生看著畫面去體會(huì)，學(xué)生很自然地說出他們看著三個(gè)兒子都那么可愛，生活那么平靜，是為這種幸福的生活而陶醉。

鄉(xiāng)村生活雖簡(jiǎn)樸但卻不失優(yōu)美，夫妻恩愛，孩子勤勞可愛，溫馨的生活令人陶醉。最后我讓學(xué)生一邊想象畫面，一邊有感情的朗讀。

用畫意解詩情，以更直觀的形式讓學(xué)生理解詩人精心營(yíng)造的意境，體會(huì)字里行間傳達(dá)的情意，更好的理解了詩詞。

古詩三首教學(xué)反思篇二

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下四個(gè)方面：

古詩是我國(guó)民族文化的瑰寶，如何讓學(xué)生充分領(lǐng)略這道獨(dú)特而又亮麗的風(fēng)景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，并積累語言，我覺得古詩的教學(xué)還要以讀為手段。不僅是讓學(xué)生在讀中理解所學(xué)古詩的意思，體會(huì)其中的情感，更是要讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語言文字的韻律美，意境美，激發(fā)學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩的興趣。在古詩誦讀中相機(jī)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。

由于古詩短小精悍，留下了很多想象的空間，需要學(xué)生去想象，合理地補(bǔ)充情節(jié)，補(bǔ)充畫面，豐富詩的內(nèi)涵。

本課的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主閱讀感知文本，通過朗讀與想象解讀文本，感悟古詩的意境，體會(huì)詩人的情感。在教學(xué)中以“情”為突破口，以“讀”為依托，根據(jù)學(xué)生的讀詩感受，由古詩的意象入手，以讀悟情，以讀入境，加深體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。

通過拓展交流深入挖掘文本，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練。適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，豐富文本，深化古詩內(nèi)涵，提升審美情趣。古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，戰(zhàn)士生活的痛苦，現(xiàn)在的學(xué)生顯然很難理解，利用拓展資料幫助學(xué)生體驗(yàn)詩歌所描繪的意境。力求喚起學(xué)生的情感，體悟當(dāng)時(shí)的感受。

古詩三首教學(xué)反思篇三

四年級(jí)下冊(cè)的第一課是《古詩詞三首》，內(nèi)容以寫景為主，分別是古詩《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》和詞《憶江南》。因?yàn)閷W(xué)生已初步掌握了“解詩題——知詩人——明詩意——悟詩情”的學(xué)習(xí)古詩的方法，但在理解詩意時(shí)語言表達(dá)不夠通順，直譯的比較多，能加入自己理解的同學(xué)不多。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力上，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都參與發(fā)言，比一比誰說得更完整，更優(yōu)美。“悟詩情”是古詩教學(xué)的難點(diǎn)，特別是《獨(dú)坐敬亭山》和《憶江南》都表達(dá)了詩人特定環(huán)境中復(fù)雜的心情，我計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生掌握一種新的悟詩情的方法，那就是聯(lián)系時(shí)代背景。

教學(xué)之后，我感到成功的地方有三點(diǎn)：

一、學(xué)生參與率高。因?yàn)槲野鄬W(xué)生發(fā)展不均衡，兩極分化較明顯，為了讓每一個(gè)學(xué)生都有充分的思考時(shí)間，我布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，要求他們借助注釋，獨(dú)立理解詩意，寫在預(yù)習(xí)本上。課堂上，學(xué)生先四人一組互相交流理解詩句意思，再匯報(bào)交流。因?yàn)轭A(yù)習(xí)充分，在理解詩意和比較詩與詞的不同時(shí)，發(fā)言的學(xué)生比以前多了，積極性也高了。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“相看兩不厭，只有敬亭山。”一句理解有困難時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了幫助者的角色。

二、時(shí)代背景補(bǔ)充及時(shí)。在“知詩人”環(huán)節(jié)，學(xué)生介紹了詩人的成就及學(xué)過的相關(guān)古詩，我則補(bǔ)充寫作背景：李白少年時(shí)就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時(shí)正被權(quán)貴迫害，被迫離開長(zhǎng)安整整十年，長(zhǎng)期流落他鄉(xiāng)，讓李白飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。在這樣的情況下，他寫下了《獨(dú)坐敬亭山》這首詩。這段資料的補(bǔ)充拉近了學(xué)生與詩人、與作品的距離，幫助他們理解李白當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)與寂寞，以及李白與敬亭山互為知己、惜惜相憐之情。

三、賞讀詩詞，想象畫面。古詩詞教學(xué)有個(gè)“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教《憶江南》的努力方向。我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：了解詞的知識(shí)，從“江南好”入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，與作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。然后，讓學(xué)生通過對(duì)作者在江南時(shí)的作為以及之后回洛陽后的生活的簡(jiǎn)單了解，將“憶江南景”過渡到“憶江南人”，提升詩歌情感，厚重“憶”的意義！

當(dāng)然，與理想的課堂相比，這節(jié)課的教學(xué)還有很多不足之處：

一、因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠，任務(wù)完不成，設(shè)計(jì)時(shí)目標(biāo)定得比較低，課堂密度不夠。

二、教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠，放手不夠，還是自覺不自覺地進(jìn)入傳授角色，講得多。

三、教師的語言不夠豐富，對(duì)學(xué)生表達(dá)的引領(lǐng)不夠。

四、鼠標(biāo)控制不靈，影響了教學(xué)時(shí)間和情緒。

五、課終缺少質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)。