作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

2、體會(huì)詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

：理解詩句的意思，體會(huì)詩美的意境。

】：體會(huì)詩美的意境，獲得審美的愉悅。

】：誦讀法

：小黑板

一、導(dǎo)入新課：

談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

【板題】：山行 杜牧

二、自主合作，讀詩明意。

1、簡(jiǎn)介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。 杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

3、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

5、小組匯報(bào)交流。

點(diǎn)撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）

⑵、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

⑶、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）

⑷、斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

⑹、坐：因?yàn)?。愛：真愛，留戀的意思?/p>

⑺、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。

6、理解詩意：

⑴、學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

⑵、教師點(diǎn)撥：

首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄Ｒ驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對(duì)紅葉喜愛之極。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙茫^察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

三、品味想象，欣賞意境：

1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

2、評(píng)價(jià)。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

：畫一幅秋色圖

】：

山路綿長，山勢(shì)高緩

白云深處，人家居住

山行 熱愛自然

喜愛楓林，難抑驚喜

點(diǎn)明原因，揭示中心

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1．了解作者相關(guān)情況

2．積累字詞

3．能提出1-2個(gè)問題

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

1．積累文學(xué)常識(shí)

2．理解詩意，體會(huì)詩情

3．培養(yǎng)用比較的思維方法進(jìn)行閱讀的習(xí)慣

1．朗讀詩歌，劃分節(jié)奏。

2．給詩歌擬恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

3．了解作者抒發(fā)的情感。

4．比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調(diào)有何不同。

一、預(yù)習(xí)展示

1．作家作品

杜牧（公元803－約852年）唐代詩人，漢族，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”?！按罄疃拧?李白和杜甫。

2．讀準(zhǔn)字音

石徑斜（ ）（ ） 霜葉（ ） 塞下（ ） 千嶂（ ）

燕然未勒（ ）（ ） 羌管（ ） 不寐（ ） 獨(dú)倚（ ）

二、整體感知

1、朗讀詩歌，劃分節(jié)奏。

山行（杜牧）

遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，白云︱生處‖有︱人家。

停車︱坐愛‖楓林︱晚，霜葉︱紅于‖二月︱花。

2、解釋題目，理解詞語

“山行”的意思是在山中行走。

“寒山”深秋時(shí)節(jié)的山。

“坐”因?yàn)椤?/p>

3、詩中描繪了哪些景物？

寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

4、作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫？

山林秋景圖。

三、體會(huì)作者用詞的精妙。

1、作者說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別？

深是濃厚，濃郁的意思；生是生出，存在的意思?！吧帯焙汀吧钐帯倍冀o人有點(diǎn)朦朧飄渺，產(chǎn)生超越世俗的神往之感，都是很動(dòng)人的。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。

2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？

因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

四、賞析詩歌，體會(huì)詩情。

1、前兩句寫景和后兩句寫景有何區(qū)別？

前兩句寫的是遠(yuǎn)景，詩人只是在作客觀描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也是為了引出下文的內(nèi)容。后兩句寫遠(yuǎn)景，寫出作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受，成就了詩的個(gè)性化立意。

2、“霜葉紅于二月花”是千古名句，你是如何理解的？

①對(duì)比、比喻新異。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發(fā)，一般人的心理是不容易將兩者在共同點(diǎn)上聯(lián)系起來的。詩人不僅將經(jīng)霜的楓葉比作二月鮮花，而且說比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。

②情感獨(dú)特，一反歷來悲秋之調(diào)。落腳在紅色，強(qiáng)調(diào)紅色。引起的聯(lián)想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。并且又說秋葉的紅勝過了新生勃發(fā)的新春之紅。詩人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩的“悲壯”之調(diào)，而是甚至勝過春天的勃勃生機(jī)。詩人的情感是獨(dú)特的。

③富有哲理。這是此詩句成為千古絕唱的一個(gè)重要特點(diǎn)。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對(duì)世間事理的醒悟和鼓舞、激勵(lì)人們的作用。

3、理解詩歌表達(dá)的情感。

本詩向我們展示了一幅動(dòng)人的山林秋色圖，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

4、描述畫面。假如你是杜牧，看到如此美麗的景象，該會(huì)用怎樣的語言描述呢？

學(xué)生自由發(fā)揮。（略）

五、學(xué)習(xí)《漁家傲》《蘇幕遮》

1、了解作者

范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》。

2、朗讀詩歌，體會(huì)詞意。

要求把握字音、節(jié)奏、語速、情感。

3、兩首詞描寫的景色一樣嗎？

《漁家傲》描寫了邊塞秋景圖，刻畫出邊塞風(fēng)景的“異”：異寒、異聲、異勢(shì)。

《蘇幕遮》描繪了絢麗高遠(yuǎn)深秋圖，通過色彩和視覺的變化，營造寥廓清新的意境。

4、兩首詞表達(dá)了作者怎樣的感情？從文中哪些詞句可以看出來？

《漁家傲》抒發(fā)了守邊將士建功立業(yè)之志和思鄉(xiāng)之情。從“濁酒一杯家萬里”“燕然未勒歸無計(jì)”可以看出。

《蘇幕遮》抒發(fā)了作者濃重的思鄉(xiāng)和思念親人之情。從“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出。

六、比較探究

1、同是由秋天引發(fā)的感思，三首詩詞表現(xiàn)的情調(diào)各不相同，區(qū)別在哪里？

《山行》的情調(diào)：熱愛、贊美大自然。

《漁家傲》的情調(diào)：悲壯。

《蘇幕遮》的情調(diào)：悲涼。

2、這些差別，從哪些詞句中可以看出？

《山行》：“生處”、“坐愛”、“紅于”。

《漁家傲》：“燕然未勒歸無計(jì)”。

《蘇幕遮》：“碧云天”、“黃葉地”、“寒煙翠”、“相思淚”等。

3、三首詩詞景物描寫各具特點(diǎn)，主題的表達(dá)也不一樣，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

《山行》：由遠(yuǎn)到近，景中有情，景中寓理。

《漁家傲》：情景相生、相融。

《蘇幕遮》：描繪色彩，借景抒情。

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

石徑斜（ ）（ ） 霜葉（ ） 塞下（ ） 千嶂（ ）

燕然未勒（ ）（ ）羌管（ ） 不寐（ ） 獨(dú)倚（ ）

2、下列句子都有一個(gè)錯(cuò)別字，找出并改正。

①衡陽燕去無留意。 （ ）

②四面邊生連角起。 （ ）

③山應(yīng)斜陽天接水。 （ ）

④芳草無晴，更在斜陽外。 （ ）

3、解釋加點(diǎn)的詞的意思。

①人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

寐：

②黯鄉(xiāng)魂。

黯：

③明月樓高休獨(dú)倚。

休：

4、三首詩詞分別描繪了什么景物？表達(dá)了怎樣的感情？

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

調(diào)動(dòng)自己的各種感官，書寫自己心中的秋天。

本教案按照新課標(biāo)的要求，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，注重語文與生活的聯(lián)系。 緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)展開教學(xué)，目標(biāo)教學(xué)貫穿課堂始終。 注重學(xué)生對(duì)詩詞的理解分析，對(duì)富有表現(xiàn)力的詞句進(jìn)行賞析。 學(xué)生要在誦讀的基礎(chǔ)上，從整體把握，局部分析，感受作者描繪的圖景和表達(dá)的感情。 教學(xué)時(shí)對(duì)《漁家傲》和《蘇幕遮》的講解不必過細(xì)，主要是進(jìn)行比較閱讀，不可耽誤太多時(shí)間。 訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作者所描繪的景物進(jìn)行擬標(biāo)題訓(xùn)練，可以有不同的答案，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主見。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！币?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊(cè)就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。是唐代詩人杜牧的名作，寫的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，使這首詩的意境之美躍然紙上，表達(dá)了詩人對(duì)自然美景的熱愛之情。這首詩沒有一點(diǎn)深秋凄涼的景象，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉，色彩鮮明，生機(jī)盎然的美麗油畫。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

2、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力

3、體會(huì)詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

4、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

古詩是我國古代文化的精粹，它們讀起來瑯瑯上口，用字情真意切，所營造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨，引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩的意境、理解古詩的內(nèi)涵，一直是古詩教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上” “斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。

“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。

古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。

１．給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過豐富的畫面想象，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。

２． 教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。

（１）多層次的誦讀?！昂迷姴粎挵倩刈x”，朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

（２）要求自主質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。

（3）本課古詩教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段，對(duì)理解詩意、想象情景起到有益的作用。

古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶，創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。同學(xué)們，你們知道哪些詩人？這節(jié)課，老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧。

杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

今天，我們來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。（板書課題、齊讀課題）山行，即在山中行走。杜牧在山中行走時(shí)，看到令他陶醉的景色，寫下此詩，請(qǐng)大家一起欣賞一下。

放課件，教師配樂范讀。

1、這么美的詩，你們愛讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，自由讀詩。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩，重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

4、齊讀全詩。

1、（出示掛圖）同學(xué)們，在這幅圖上，你看到了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)提問：

（1）楓葉什么時(shí)候會(huì)變紅的？

（2）楓葉被霜打過之后，就會(huì)變得特別紅，特別漂亮！你們看，即使是春天的鮮花，也不見得有它這么美麗的紅色吧！深秋的傍晚，山上的天氣怎么樣？

（3）尤其是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？

2、那你們能按照由遠(yuǎn)到近的順序，說說你在圖上看到了什么？

3、師小結(jié)：你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云，多美?。《拍?，看到這樣的美景，忍不住吟誦起來，寫下了這一首贊美秋天著名的詩。

山行

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

4、楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福?？吹綕M山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動(dòng)，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。

（1）教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

邊吟誦邊想象配樂齊讀。

（2）大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們?cè)賮砜纯串?，讀讀詩，指導(dǎo)研讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

①、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！師生齊讀。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。

5、（在反誦讀之后）誰來說說，這首詩的意思？

學(xué)生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩的意思，而且對(duì)于古詩所描繪的秋色圖，在通過眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

1、多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。

2、配樂齊讀

3、配樂背誦

（1）描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀

（2）指名看畫面背誦詩

（3）配樂齊誦

1、同學(xué)們，我們的校園也非常的美麗，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來，請(qǐng)你也給自己的畫題一首詩，為畫更增一份美。

2、學(xué)生嘗試作詩，教師不失時(shí)機(jī)地個(gè)別指導(dǎo)。

3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。

3、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學(xué)生通過想象，在詩境中感受深秋山色的美麗。

4、學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

識(shí)字、寫字。

多元吟誦，練習(xí)背誦。

多媒體課件 田字格

一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、情境導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，在星期六，幾個(gè)小朋友一起到田野里玩，小明看見樹上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說：“秋天真美呀！我要吟誦古詩?！笨尚∶鳌班拧绷税胩煲矝]背出來，誰來幫幫他？（出示圖片）

生回答。

師：對(duì)呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！?（課件出示山行圖）。小朋友，你們知道嗎？古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫下了這首古詩——《山行》。（板書：《山行》）

2、齊讀課題，讀準(zhǔn)“行”字。

①師板書，生書空。

②齊讀課題。

師：誰能說說“山行”是什么意思？

[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]

生：（在山上行走；走在山路上等）

二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字

師：現(xiàn)在我想請(qǐng)我們小朋友自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

1、學(xué)生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。）

2、再讀古詩，初步感悟詩境。

師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，詩人被這美麗的山景深深打動(dòng)，那我們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美。

三、品讀詩句，感悟詩境

（一）詩畫結(jié)合，品讀一、二句。

1、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩人在那兒看到了哪些景色？

生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機(jī)板書：（山 石徑 白云 人家）

師：這樣的景色美嗎？

師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀詩句。（指名讀；開火車讀；男女生賽讀；齊讀。））

2、理解“寒山”。

①師：小朋友們，在第一句里有一座座什么樣的山呢？

生：寒山。

師：為什么是寒山呢？請(qǐng)看張圖片，春天的山和秋天的山。 （出示圖片）

②了解“寒山”就是指深秋時(shí)候的'山。

3、（出示圖片）認(rèn)識(shí)生字“徑”、“斜”。

師：小朋友，在這句詩里面，有兩個(gè)生字朋友，他們很想和我們交朋友呢?。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀）

4、（出示圖片）師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了，我們?cè)僖黄饋砜纯催@幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。”誰能用詩句來說一說呢？

多幾個(gè)學(xué)生回答

（二）詩畫結(jié)合，品讀三、四句。

1、回憶《秋葉飄飄》。

（出示圖片）師：說得太好了，你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首詩：“不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)，告訴我們秋天已經(jīng)來到。”誒，這描寫的是什么景物呢？

生：楓葉。（板書：楓林）

師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）

2、學(xué)生反復(fù)讀詩句。

師：確實(shí)很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時(shí)分的美景，而停下車來欣賞。（出示圖片）誰來讀一讀？

①自由讀。

②指名讀。

③小組賽讀。

④齊讀。

3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎(jiǎng)勵(lì)大家！你們覺得這個(gè)楓葉的顏色怎么樣呢？

生：很紅。（板書：紅）

師：對(duì)呀，因?yàn)榱擞羞@些紅紅的楓葉，讓我們覺得這里的景色更美了。（出示多張楓林圖）

4、理解“坐”、“于”。（出示圖片）

①齊讀。

②填空。

詩人停下車是 喜愛傍晚?xiàng)髁值木吧?/p>

經(jīng)過霜打的楓樹葉， 早春二月花還紅。

③了解“坐”是“因?yàn)椤?；“于”是“比”?/p>

5、認(rèn)讀“楓”、“于”，并書寫。

師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，有兩個(gè)字寶寶想請(qǐng)大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）

①討論交流識(shí)記方法。

②師范寫，生書空。

③生書寫，師巡視。

師：同學(xué)們，寫字時(shí)要注意寫字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭(zhēng)取一次比一次寫的漂亮。

④評(píng)議。

師小結(jié)：“楓”字要寫的左窄右寬。

【設(shè)計(jì)理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí)，使識(shí)字與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說”的課堂，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫法，還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣?！?/p>

四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱。

1、讀中悟情。

師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味。我們現(xiàn)在就一起來找一找讀古詩的方法吧！（出示圖片）

①師范讀。

師：古詩有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來自由讀一讀。

②學(xué)生自由體會(huì)讀。

③指名讀。

④齊讀。

2、欣賞“古詩新唱”。

師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動(dòng)聽的歌曲呢！現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）

①學(xué)生欣賞歌曲《山行》。

②生小聲跟唱。

③復(fù)習(xí)歌曲《贈(zèng)劉景文》。

【設(shè)計(jì)理念：落實(shí)個(gè)性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”。】

3、背誦古詩。

師：同學(xué)們，我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時(shí)節(jié)美麗的景色，那我們能不能把這首詩背一背呢？

①填空式背誦。（出示圖片）

②指名背誦。

③小組比賽背誦。

④齊背。

五、拓展運(yùn)用

1、師：描寫秋天的古詩還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。（出示課件）

師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。

2、說說寫寫。（出示課件）

我喜歡春天 ， 因?yàn)?春天到處一片綠色 。

我喜歡夏天 ， 因?yàn)?。

我喜歡秋天 ， 因?yàn)?。

我喜歡冬天 ， 因?yàn)?。

①自己寫一寫，師巡視。

②指名讀一讀自己所寫的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)理念：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌，并讓學(xué)生有選擇說一說，寫一寫?！?/p>

六、全文總結(jié)

師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)多彩的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，讓我們把這么美的詩送給你的同學(xué)和在座的老師們。（齊背）

七、作業(yè)布置

1、背誦古詩，默寫古詩。

2、收集更多有關(guān)秋天的古詩，讀一讀，背一背。

八、板書

4、古詩兩首

山 行

杜 牧

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、學(xué)習(xí)《山行》，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。

3、理解詩的意思，圖文結(jié)合體會(huì)詩的意思和意境,體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

圖文結(jié)合體會(huì)詩的意思和意境。

掛圖、小黑板

1、導(dǎo)入

提問：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對(duì)，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊了?！耙荒旰镁熬氂洠钍浅赛S橘綠時(shí)?！边@“橙黃橘綠時(shí)” 指的就是絢爛的秋天。

你覺得秋天什么最美？

揭題：有一位詩人，他也喜歡秋天的景物，他寫了一首描寫秋天景物的詩《山行》（板課題：山行），這位詩人就是杜牧。杜牧，唐朝著名詩人，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。杜牧對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘，寫下許多詩篇。有一首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳誦千古。這首詩就是《山行》。

2、初讀感知

（1）“山行”就是在山上行走，詩人在山上行走看到了什么呢？

翻開課本到十四頁，自由朗讀《山行》，要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。（學(xué)生自由朗讀約5分鐘）

（2）指名朗讀，請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀。

（3）同學(xué)們一起讀一讀這首詩。

3、精讀感悟

（1）詩中有哪些景物？

板書： 寒山、石徑

白云、人家

楓林晚、霜葉紅

請(qǐng)同學(xué)們欣賞掛圖，看看圖中有沒有這些景物。

（2）現(xiàn)在讓我們跟隨詩人去欣賞這些美景 （用小黑板出示古詩）

①（結(jié)合掛圖）詩人坐在馬車上正慢慢走來，他首先看到了什么？（寒山、石徑） 為什么詩人說這座山是“寒山”呢？

若學(xué)生不能理解，則引導(dǎo)：深秋時(shí)節(jié)，天氣漸涼，山上草木枯黃，陣陣秋風(fēng)向詩人吹來，詩人會(huì)有何種感受？

石徑就是石頭小路。

“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，詩意：山間的石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。

②詩人抬頭看，又看到了什么？“白云生處有人家”

這句詩中，有沒有你們不理解的詞語？請(qǐng)同學(xué)說一說這句詩的意思。 看圖，有白云的地方是什么樣子？ （虛無縹緲，就先人間仙境）

人家又在什么地方？

在白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。

③詩人這時(shí)突然叫道：“停車。”這是為什么呢？“停車坐愛楓林晚”

同學(xué)們現(xiàn)在都是坐著上課的，但是這里的“坐”和我們平常理解的不一樣，這里的“坐”是“因?yàn)椤钡囊馑迹驗(yàn)樗容^特殊，所以同學(xué)們像這樣，用筆在書上記一記。

④這樣的景色太美了，詩人太喜歡這景色了，以至于發(fā)出一句感嘆“霜葉紅于二月花 ”。

詩人為什么說“霜葉”啊？引導(dǎo)：這首詩描寫的是深秋的景物。被秋霜打過的楓葉就是“霜葉”。

二月花就是春天的鮮花，請(qǐng)同學(xué)們有一個(gè)詞語來形容二月花。如學(xué)生無法回答，我會(huì)提示：老師會(huì)用漂亮來形容二月花，也會(huì)用五彩繽紛來形容二月花。

二月花是如此的美麗，但是詩人卻說“霜葉紅于二月花”，被秋霜打過的楓葉比二月花還要紅艷，詩人將霜葉與二月花作比較，可見霜葉是有多美啊，詩人是多么的熱愛這景色??！同學(xué)們帶著喜愛的語氣有感情的朗讀這兩句詩。

4、現(xiàn)在你們就是作者，用你的話向我們介紹這些美景。指名回答。

游戲：老師說詩意，學(xué)生說詩句。

老實(shí)說詩句，學(xué)生說詩意。

5、詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要帶著贊美、熱愛的語氣朗讀，再次自由朗讀這首詩，邊讀邊想象這些美景。

五、作業(yè)

鋼筆描紅

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

蘇教版的古詩兩首中《山行》是一首明麗`充滿生氣的秋景詩。作者杜牧用豐富的想象，生動(dòng)的描寫，把秋天的景色描繪的絢麗動(dòng)人，既寫出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴(yán)寒、傲慢獨(dú)立的高潔品性，表達(dá)了詩人對(duì)秋天的深深愛戀之情。全詩有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)一個(gè)生字，理解四個(gè)新詞語的意思。

2、理解這首詩的意思，能用自己的話說出古詩描寫的主要內(nèi)容。

3、有感情的朗讀、背誦這首詩。

過程與方法：通過想象，感受詩中美的意境，體會(huì)詩中描繪的秋景和作者寫詩的情感。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熱愛大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。

理解詩句的意思，體會(huì)詩美的意境。

通過了解詩人寫詩的背景體會(huì)古詩的情感。

有關(guān)的課件、課前收集有關(guān)描寫四季景色的詩句。

一課時(shí)

1、談話導(dǎo)入

大自然是個(gè)萬花筒，隨著季節(jié)的更迭，不斷的變換著它美麗的容顏。那還等什么呢？讓我們走進(jìn)大自然一睹它的芳容吧！

在這絢麗多姿的季節(jié)中，你最喜歡哪個(gè)？請(qǐng)你用課前收集的詩句贊美一番。

瞧同學(xué)們說得這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來了一首詩（板書：山行）（課件出示詩）同學(xué)們想讀嗎？趕緊讀吧。

2、初讀課文。

（1）自由讀詩。

（2）誰愿意讀給全班同學(xué)聽一聽，誰還想讀？

老師聽得還不過癮，同桌一起來讀一讀。

四人小組來試試

都說人多力量大，一組同學(xué)來如何？

還想讀的同學(xué)一起來。

3、感知詩意，體會(huì)詩境。

導(dǎo)入：聽同學(xué)們讀得這么有感情，老師也忍不住來表現(xiàn)一下，行嗎？（師范讀）

跟著老師一路游來，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）

（隨學(xué)生所說隨機(jī)教學(xué)）

（1）生：看到山、 石徑、 白云、 人家

教學(xué)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家

a：寒山：理理解這個(gè)詞嗎？（能向同學(xué)介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎？）

b：石徑：這是怎樣的石徑？課文用哪個(gè)詞修飾它？你是怎樣理解的？石徑斜就是……

我們?cè)僮x讀這句話，誰能用自己的話說說它的意思呢？

c：白云生處有人家又是怎樣的畫面？誰能將它美美的描述出來。請(qǐng)你讀一讀，我們也跟著作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來吧！

讓我們?cè)賮硇蕾p欣賞，引讀：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

（2）這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣一幅美景？）

生：霜葉

①霜葉就是……是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線，經(jīng)霜打之后就有了火紅的楓葉。請(qǐng)?jiān)僮x詩句，你還感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)霜葉紅于二月花）

②二月花是什么季節(jié)的花？能用一個(gè)詞或一句話來形容嗎？

是呀，春花使五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請(qǐng)?jiān)僮x詩句，或許會(huì)有所發(fā)現(xiàn)哦。

③根據(jù)學(xué)生回答板書：愛

愛到何種程度，你體會(huì)到了嗎 ？請(qǐng)把它讀出來，還有更喜歡的嗎？（請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生讀）

在傍晚夕陽的映襯下，那楓樹林越發(fā)顯得火紅，不由得使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不僅如此，還給我們留下了這千古絕句，讓我們也來欣賞欣賞。（播放課件）

④你被吸引了嗎 ？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩句：“林間暖酒燒紅葉，紅樹青山好放船。”可這都比不上杜牧筆下紅的似火，艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。

面對(duì)這一派迷人的景色，請(qǐng)?jiān)俅问惆l(fā)內(nèi)心的情感。請(qǐng)生讀詩句。個(gè)別讀，合作讀（這么美的風(fēng)景，如果邀請(qǐng)你的好朋友一起欣賞，感覺是否會(huì)更好呢？）男女生賽讀（看誰感受到的更美）

⑤在跟隨作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩連起來讀一讀，試著走進(jìn)作者的內(nèi)心世界 ，更深的感受作者眼里的春天。請(qǐng)生先說感受再讀詩。

你感受到了怎樣的春天？請(qǐng)把它讀出來。

5、回歸整體，體會(huì)借景抒情

6、小結(jié)

今天我們跟著詩人去感受了別出一番的秋景圖，讓我們覺得秋天還有更多值得我們?nèi)チ私獾摹?/p>

1、背誦詩歌，要求默寫一遍。

2、改變?nèi)宋锝巧炎约寒?dāng)作詩人，寫下自己一夜的的所見、所聞、所感。

教學(xué)《山行》這首詩，我先引導(dǎo)學(xué)生解釋詩題，并且簡(jiǎn)單地介紹了被稱為“小李杜”的杜牧，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的敬佩之意，使他們產(chǎn)生想學(xué)習(xí)這首詩的強(qiáng)烈愿望。然后就放手讓學(xué)生自讀課文，通過聯(lián)系上下文、查字典、觀察文中插圖來初步感知詩句的意思，力求讀懂詩的基本內(nèi)容。從學(xué)生自學(xué)的表現(xiàn)來看，難不是難在查字典，而是難在查了字典后，不知道如何選擇字詞的義項(xiàng)，也就是聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的能力有待加強(qiáng)。

指名請(qǐng)學(xué)生起來朗讀這首詩，請(qǐng)同桌進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者比賽讀。這兩首詩讀得正確、流利基本上沒什么太大的問題，而引導(dǎo)他們讀出古詩的節(jié)奏和音韻之美卻是比較困難的。熟讀的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生把自學(xué)中解決不了的問題提出來，他們提出了“斜、生、坐、于”這幾個(gè)詞需要幫助，我的心里暗暗高興，小家伙們還不錯(cuò)嘛，善于發(fā)現(xiàn)問題也是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。及時(shí)表揚(yáng)了剛才提問題的幾個(gè)同學(xué)，接著盡量用通俗易懂的方法，講解這幾個(gè)詞。掃清了理解障礙之后，請(qǐng)表達(dá)能力比較好的同學(xué)，用自己的話來說說詩意，效果還是挺好的。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨詩句認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩，學(xué)會(huì)積累詩詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、隨詩句認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩，學(xué)會(huì)積累詩詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。 教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人杜牧的詩《山行》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人杜牧。

二、初讀課文。

（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

（2）再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。

（3）把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。

（4）同桌互讀課文。

（1）抽讀生字卡（指名、開火車讀、齊讀）

（2）指名讀課文，注意正音。

（3）教師示范讀課文。

（4）齊讀課文。

（1）師范讀。

（2）生自由讀。說說你想知道些什么？

（3）教師講解：

“寒”寒冷，點(diǎn)明季節(jié)是深秋。

“石徑斜”高而緩的山勢(shì)，坡度不大，所以可以乘車游山。 “生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)，說明山很高。

（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的地方有一處人家，炊煙裊裊。

（5）指名讀、齊讀。

（1）指名讀。

（2）生自由讀。說說又讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

（3）教師講解：

“坐”因?yàn)椤?/p>

（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在是太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。楓葉秋霜染過，艷比二月春花。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）女生讀。

（4）男生讀。

（5）齊讀。

（1）有感情地朗讀全詩。

（2）試背。

（3）指名背。

（4）對(duì)不準(zhǔn)確的地方教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（5）男女生背誦比賽。

（6）齊背。

背誦全詩。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.會(huì)寫“寒，徑，斜”這三個(gè)生字，并理解它們?cè)诠旁娭械暮x。

2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，有感情地朗讀古詩。背誦古詩。默寫《山行》。

3.能借助注釋和插圖，大致了解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。

4.感受作者的心情，體會(huì)祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

能抓住詩中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，說出詩中描繪的景象。

1.能通過詩歌傳遞的畫面，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感和意境。

2.理解“晚”在詩句中的意思。明白詩人流連忘返舍不得離去，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

3.體會(huì)詩人為什么要用“紅于”而不用“紅如”，體會(huì)詩人贊美秋天楓樹能經(jīng)得起嚴(yán)寒考驗(yàn)。

一、圖片導(dǎo)入，解讀詩題。

1.同學(xué)們喜歡秋天嗎？秋天有哪些美麗的景色呢？咱們來欣賞這幾幅有關(guān)秋天的美景圖吧。

2.原來秋天有這么多美麗的景色，在這深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩。

3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如詩的境界。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。（板書：山行）

讓我們一起來讀一讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

4.釋題：在山上行走。

5.簡(jiǎn)介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、初讀正音，自學(xué)知意。

1.同學(xué)們，根據(jù)上節(jié)課的生字學(xué)習(xí)，你能正確、流利的讀一讀嗎？請(qǐng)自由練習(xí)！（生自由練讀）誰來讀給大家聽一聽。

2.聽出了你的喜愛，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準(zhǔn)確。

我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎？（生齊讀）

古詩詞最講韻律，對(duì)仗，節(jié)奏，你們能讀出詩的韻味嗎？該怎樣劃分節(jié)奏？讀出節(jié)奏。

三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩明意。

（一）讀著這優(yōu)美的詩歌，我們仿佛和詩人一起走進(jìn)了幽深寧靜的山林，一處處深秋時(shí)節(jié)的美景紛紛呈現(xiàn)在我們的眼前，行進(jìn)在山路上的作者首先看到了什么景色？（深秋季節(jié)，作者在山路上首先看到了寒山、石徑、白云、人家。）板書：寒山，石徑，白云，人家

1.這樣的景色美嗎？美在哪里呢？

從“寒山”這個(gè)詞語也可以感受到這兒的景色很美。

“寒山”是深秋時(shí)節(jié)的山。（板書：寒）

深秋時(shí)節(jié)山上的植物不再是單一的綠色，而是變成了紅一塊，黃一塊，綠一塊，這些五顏六色的色彩讓人感覺到很美。

2.石徑美不美，美在哪？

“徑”是什么意思？（板書：徑）

3.這是一條什么樣的小路？這條小路怎么樣？

（這是一條用石頭鋪成的小路，這條小路是彎彎曲曲的。）

4.從哪個(gè)字可以看出這條小路是彎彎曲曲的？

從“斜”字可以看出來。（板書：斜）

5.你真棒，“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思。“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢(shì)。

6.“遠(yuǎn)”字寫出了什么？

“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長。

7.順著山路向上望去，這條彎彎曲曲綿長的小路一直延伸到哪兒去呢？

山上。

8.這句詩中還有什么地方讓你感覺到非常美？

9.這句詩中還有什么地方讓你感覺到美嗎？

白云生處有人家。

10.“生”是什么意思？

“生”生出，生產(chǎn)

“白云生處”的就是指（白云從這個(gè)地方產(chǎn)生出來）

11.生出的白云是什么樣的？

很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。

12.同學(xué)們回答得真好，一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。而且在這白云生處還有什么呀？

有人家

有白云看得清楚嗎？

不清楚

所以是——隱隱約約的人家。

13.“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道。

16.現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說說這兩句詩的意思呢？

石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

17.大家欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來讀這句詩呢？

（讀出喜愛與贊美）男女生比賽讀一讀吧。

（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)

咱們剛才是怎樣理解詩意的？

對(duì)，先讀，再結(jié)合注釋，然后通過詞語的分析，最后串聯(lián)詩意的。

請(qǐng)你們使用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)接下來第三句和第四句。并完成課件上的任務(wù)。

生交流匯報(bào)

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。

同學(xué)們你們可一定要注意，這個(gè)坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦，現(xiàn)在的坐是坐下的意思，而我們古詩中的坐是“因?yàn)椤钡囊馑肌?/p>

孩子們，這句詩中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多種意思：

（1）它點(diǎn)明了時(shí)間，后兩句是傍晚之景。

（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

（3）詩人流連忘返，舍不得離去，正因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。這才是詩人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內(nèi)心的感嘆，而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？

因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

（五）感情朗讀，學(xué)會(huì)背誦。

1．想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。

2．指名朗讀。

3．聽錄音朗誦后再次練習(xí)讀古詩，體會(huì)情感。小組比賽讀一讀?？凑l模仿得最棒。

四、品味想象，欣賞意境。

1.引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

2.播放課件，感受楓林的絢麗。

五、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。

1.了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎？請(qǐng)你代入詩人此時(shí)的心情再高聲吟誦一下吧（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

2.風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。讀出輕重緩急，前面舒緩一些，后面要讀出喜愛之情。

3.學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

4.配樂朗誦，讀出感情。

六、課外拓展，豐富積累。

收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片段或詩。下節(jié)課我們?cè)僖黄鸱窒戆伞?/p>

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

知識(shí)技能

1. 掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語的意思。

2. 有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內(nèi)容。

過程與方法

通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問題。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。

理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面

體會(huì)詩人的思想感情

課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件

自讀、討論、想象相結(jié)合

古詩是我國古代文學(xué)史上獨(dú)有的文學(xué)體裁，它有固定的格式，固定的格律，讀起來朗朗上口，而且古詩語句優(yōu)美，意境深厚，今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩《山行》。板書課題，學(xué)生解題。

1、聽課文錄音朗讀，學(xué)生自由朗讀。

2、簡(jiǎn)介詩人杜牧。

3、指導(dǎo)學(xué)生畫出詩句的朗讀節(jié)奏。

1、學(xué)習(xí)文中的生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀音和難寫的生字：寒 霜

2、學(xué)生齊讀古詩。

3、學(xué)習(xí)古詩第一、二句

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

學(xué)生解詞，說說詩句的意思，課件出示風(fēng)景圖，學(xué)生說一說自己看后感受到的風(fēng)景的特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)詩句第三、四句

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

學(xué)生齊讀并解詞，理解詩句的意思，發(fā)揮想象，說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面，并動(dòng)手畫一畫。

1、學(xué)生試背古詩。

2、學(xué)生說一說：古詩描寫了一幅怎樣的景色？用自己的話說一說

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

杜牧的《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也經(jīng)常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)同學(xué)理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是同學(xué)在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

一、理解詞義句意，培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。

二、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。

三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩

(三、四為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)有發(fā)展的余地。

1．讓同學(xué)自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識(shí)的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引同學(xué)的注意力。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓同學(xué)知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級(jí)的同學(xué)終究不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這首詩的—、二兩句中生僻詞多，同學(xué)理解起來難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多。

針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)同學(xué)進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。

1．“扶”同學(xué)學(xué)習(xí)第一句。

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。

“斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。

“寒山”用老師“介紹”法。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）。”

指導(dǎo)同學(xué)串講句意。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>

這樣“扶”著同學(xué)，其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如何學(xué)”。

2．“半扶半放”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二句。

先指導(dǎo)同學(xué)看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。

再讓同學(xué)試著自身串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

3．“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，同學(xué)掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自身學(xué)懂。

這樣，讓同學(xué)分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，和時(shí)糾正。

4．讓同學(xué)串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解。

欣賞意境是同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)同學(xué)進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。

1．“緊扣詞句”。

讓同學(xué)讀全詩，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞協(xié)助同學(xué)描述。)

2．“想象漫游法”。

提示：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了同學(xué)對(duì)古詩內(nèi)容的印象。而且讓同學(xué)在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)發(fā)明性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，同學(xué)—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使同學(xué)“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)同學(xué)：

1．同學(xué)嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才干讀得美呢?)

2．同學(xué)匯報(bào)，教師歸納，教給方法：

(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))

(2)讀出節(jié)奏感。

分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

3．改變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī) 械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

１、智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

２、情感目標(biāo)：

體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境。

３、技能目標(biāo)：

掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。

１、理解詩句，感受文字美。

２、通過詩中所描寫的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

體會(huì)詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？

（生說話練習(xí)）

１、下面請(qǐng)同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？

故事發(fā)生在距今１１５０多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，２５歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實(shí)權(quán)，長期在江南求職，最后還到我們湖州做過刺史，相當(dāng)于市長。對(duì)江南美景獨(dú)有鐘情，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無人領(lǐng)會(huì)，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是──，這位詩人就是──

２、山行是什么意思？這座山在哪里呢？

湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山）

岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔２９７米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯(cuò)節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

１、（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個(gè)別朗讀。

２、學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。

３、小小組交流詩意。

４、檢查自學(xué)效果：

誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如：

我想請(qǐng)問──同學(xué)，……回答正確的同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)回答他提出的問題。

５、預(yù)設(shè)問題：

⑴詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么──

寒山石徑。

①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？

②第一句是什么意思？

⑵接著詩人又看到了什么？──

白云人家

①“生”是什么意思？

②第二句是什么意思？

⑶詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？

第三句是什么意思？

⑷“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？

第四句是什么意思？

６、同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會(huì)哪幾個(gè)字寫得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。

１、你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。（生提問）

２、生研究所提出的問題。先獨(dú)立研究再小組討論。

３、集體交流：

⑴“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……

“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。

⑵“白云生處”說明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時(shí)你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛砹四兀?/p>

⑶前兩句描寫了哪些景物？（寒山石徑白云人家）是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩人此時(shí)的心情──“愛”

（課件：楓樹。）下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？

⑷夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得，這楓葉比──

哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)──“紅”透過這個(gè)紅字，我仿佛看到了……

是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？（請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥幔?/p>

詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。

（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。）

改寫《山行》或畫一幅山行圖：

一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會(huì)更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、學(xué)會(huì)古詩《山行》，讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讀懂《山行》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，并能體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

1、重點(diǎn)：識(shí)字寫字，背誦古詩。

2、難點(diǎn)：讀懂詩句，體會(huì)詩人的思想感情。

1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、以讀為本，熟讀成誦。

本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

自主識(shí)字、小組合作交流、情境感悟

生字卡片、課文錄音、課文插圖

第一課時(shí)

一、介紹引入：

1、秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

2、板書課題。

3、介紹作者：

同學(xué)們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

4、解題。

“山行”就是在山上行走。

過渡：詩人在山上行走時(shí)，看到了哪些景色？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，圈出不理解的詞語。

2、指名朗讀古詩，正字正音，引導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏之美（斜：xia）。

3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

4、師生交流。

板書：（山 石徑 白云 人家 楓葉）

三、再讀感悟，理解詩意

1、讀第一行詩。

理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？

用自己的話說說第一行詩的意思。

出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？

2、讀第二行詩。

理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。

指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。

（深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。）

小結(jié)：前二行詩寫詩人看到的山林遠(yuǎn)景。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、學(xué)習(xí)生字詞，寫好生字。

2、理解重點(diǎn)詞的意思，想象詩句所描繪的意境，體會(huì)詩人的感情。有感情朗讀、背誦古詩。

3、感受山秋宜人的秋色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

想象詩所描繪的景色，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。

喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）

1、齊讀詩題。

注意：行的讀音是后鼻音，山行的意思就是在山路上行走。

2、簡(jiǎn)介作者

杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、詩人在山路上行走看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)大家自由讀古詩。

1、自由讀詩。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩。

重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”?！靶薄痹谶@里應(yīng)該讀xié,有人認(rèn)為應(yīng)該讀古音，但現(xiàn)在不提倡。

4、齊讀全詩。

三、再讀想象，整體感知。

1、詩人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩，邊讀邊想象詩人描繪了深秋哪些景物呢？！

學(xué)生自讀。

2、同桌互說。

3、指名說。

（相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

四、以畫為媒，研讀感悟

1、看文中插圖。

這幅插圖把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。

（1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。

（2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。

2、全班反饋，讀中悟詩。

根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

①指名學(xué)生交流研讀情況：什么叫“寒山”“石徑斜”

[ 多媒體演示：小徑彎曲、人家在白云生處。]

②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

解決關(guān)鍵詞“坐愛”“ 楓林晚” “于”的意思，先讓學(xué)生說，教師再點(diǎn)撥。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來，我們?cè)賮砜纯串?，讀讀詩，還有什么問題嗎？

a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。

詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！

c、①師生齊讀。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。

④練讀，讀出各自不同的感受。

⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥配樂齊讀

3、配樂背誦

（1）描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返?。ㄖ该x）

（2）指名看畫面背誦詩

（3）配樂齊誦

五、鞏固練習(xí)

1、找出古詩中要求寫的生字。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。

3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。

4、背誦古詩。

山行

景: 寒山 石徑 白云 人家霜葉

情: 熱愛自然

發(fā)現(xiàn)的問題有：

1、課堂上教師的話比較多，而讓學(xué)生自己思考表達(dá)的時(shí)間不夠充分，讀詩還顯得不夠，特別是對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，如果沒有課前充分的預(yù)習(xí)，似乎聽得一知半解。

2、古詩的每句話里都有十分重要的詞語，只有真正理解詞語的意思才能理解詩意，進(jìn)而感悟情感。在教學(xué)每句詩時(shí)，應(yīng)該更加扎實(shí)地讓學(xué)生知道詞語的意思，讓他們說說，進(jìn)而用自己的話說說本據(jù)詩的意思，而不是蜻蜓點(diǎn)水式地想當(dāng)然以為孩子們會(huì)知道，其實(shí)，真正不需要老師點(diǎn)撥學(xué)得好的學(xué)生是非常少的，老師的教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。

3、提問不夠整，沒有明確的主問題貫穿整節(jié)課，或者是備課時(shí)有這種想法，但課堂操作中卻被學(xué)生牽著鼻子走或是無法靈活應(yīng)付，這也說明課前的預(yù)設(shè)還不夠充分，備課還不充分。

反思：

首先，上課是一門藝術(shù)，當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該思考這樣的問題：我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的是什么？有效嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)嗎？如果熱衷于表面的熱鬧而變成低效的課堂，受害的不僅是老師，更是學(xué)生們。

其次，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解一定要清楚明了，因?yàn)檎Z文本身是個(gè)包羅萬象的科目，教師不要以主觀的臆想或感覺來告訴學(xué)生對(duì)問題的理解，鉆研教材，吃透教材，多讀課文，課前做做必要的習(xí)題，先考慮教什么，再考慮怎么教，這才是扎實(shí)真實(shí)有效的課堂。

最后，教學(xué)時(shí)應(yīng)該有貫穿全課的主問題，這首詩應(yīng)該緊緊抓住“詩人在山上行走看到了什么？”來教學(xué)，找出景物，理解關(guān)鍵詞，初步感知詩意，配合圖片創(chuàng)設(shè)情境悟出詩情，通過不同形式的朗讀讀出詩歌的味道。