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峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“磨”；

3、理解兩首古詩(shī)的意思，通過(guò)自我診斷與矯治，感受詩(shī)的意境，受到美的熏陶。

兩課時(shí)。

《峨眉山月歌》

1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌。

2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。

3、簡(jiǎn)單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

1、讀前啟發(fā)：兩首詩(shī)皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎？

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。

3、圖文對(duì)照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

4、展開(kāi)想象，理解詩(shī)意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

5、讀邊悟，體會(huì)全詩(shī)意境。

1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

2、領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)該詩(shī)的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

1、寫(xiě)字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫(xiě)長(zhǎng)一些。

2、出示一首描寫(xiě)山水景色的詩(shī)，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、導(dǎo)入

從歷史上看，我們是個(gè)特別喜歡月亮的民族。入晚，我們抬頭望月，想起住在那里面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍，再想起古典詩(shī)詞中有關(guān)月亮的佳篇名句，有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理，那么最善于表現(xiàn)這種心理的`詩(shī)人就是李白了。“太白十詩(shī)九言月”，明月經(jīng)過(guò)詩(shī)人反復(fù)歌詠成為美麗皎潔動(dòng)人的形象，賦予了它特別的生命和感情。

二、走進(jìn)李白筆下的月光世界

“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”（李白《蜀道難》）；

“俱杯逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁?！保ɡ畎住缎葜x眺樓餞別校書(shū)叔云》）

三、作者簡(jiǎn)介

李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士。唐朝浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，與杜甫齊名，世稱“李杜”。

四、背景

這首詩(shī)是李白年輕時(shí)離開(kāi)蜀地時(shí)的作品，意境明朗，語(yǔ)言淺近，音韻流暢。

《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫(xiě)月詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)于他出蜀遠(yuǎn)游，向三峽進(jìn)發(fā)的途中，他懷著“遍謁諸侯，?？h清一”的政治抱負(fù)和生活理想，揚(yáng)帆東下，辭親遠(yuǎn)游。然而這個(gè)青少年生活過(guò)的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。

五、朗讀詩(shī)歌，理解大意。

1、聽(tīng)錄音，結(jié)合注釋感知。調(diào)整：調(diào)整：教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容《峨眉山月歌》第二課時(shí)主備人繆君麗執(zhí)教老師教學(xué)目標(biāo)1、理解兩首古詩(shī)的意思，通過(guò)自我診斷與矯治，感受詩(shī)的意境，受到美的熏陶。2、默寫(xiě)古詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)豐富想象，理解詩(shī)意，了解古詩(shī)表達(dá)的情感，教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌。

2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。

3、簡(jiǎn)單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

二、發(fā)展性診斷與矯治。

1、讀前啟發(fā)：兩首詩(shī)皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎？

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。

3、圖文對(duì)照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

4、展開(kāi)想象，理解詩(shī)意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

5、讀邊悟，體會(huì)全詩(shī)意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

2、領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)該詩(shī)的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

四、發(fā)展性練習(xí)。

1、寫(xiě)字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫(xiě)長(zhǎng)一些。

2、出示一首描寫(xiě)山水景色的詩(shī)，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。調(diào)整：調(diào)整：教學(xué)反思

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

今天，我們欣賞李白的一首詩(shī)《峨眉山月歌》。讀題。

㈠初讀

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、師范度讀，要求：正確、節(jié)奏

3、正音、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲。

㈡了解背景

1、初次釋題

2、為何寫(xiě)“峨眉山月”

盛唐時(shí)代，很多詩(shī)人都有一段漫游經(jīng)歷。在讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開(kāi)蜀地，開(kāi)始了長(zhǎng)期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉(xiāng)）時(shí)的作品。

㈢理解詩(shī)句

1、交流自學(xué)情況。

⑴、詩(shī)句中你讀懂了哪些？

秋——詩(shī)人遠(yuǎn)游是哪個(gè)時(shí)令？秋

師點(diǎn)撥：我們?cè)谟洈⒚鑼?xiě)時(shí)一般會(huì)先介紹時(shí)間、地點(diǎn)等；因詩(shī)歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）

⑵、不理解的地方？

⑶、指導(dǎo)性交流

重點(diǎn)：流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。（注意：只有順流而行，才會(huì)有此感覺(jué)——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂(lè)事）

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——（看插圖理解）駛向。

君——對(duì)對(duì)方的尊稱。“勸君更進(jìn)一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。

下——順江而下。

一、二句：教師言簡(jiǎn)意賅地提問(wèn)：“初次離開(kāi)家鄉(xiāng)的李白會(huì)想些什么呢？”

三、四句從字面上看沒(méi)有寫(xiě)月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？

2、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

可設(shè)計(jì)填空

㈣品味詩(shī)境

1、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

（1）想象詩(shī)人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？

（2）詩(shī)人漸漸遠(yuǎn)去，沿岸山重水復(fù)，月亮或隱或現(xiàn)，此時(shí)的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么那么，詩(shī)人感到？（惆悵迷惘）

⑶再次品題：峨眉山月歌。升華主題

“暗生思月懷鄉(xiāng)之情”、“思君/不見(jiàn)/下渝洲。”

難怪古往今來(lái)的詩(shī)人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會(huì)望月抒情

㈤誦讀師生評(píng)讀

1、根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。

峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲。（讀：惆悵）

2、小組、男女生賽讀

3、練習(xí)背誦。

峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠(yuǎn)行時(shí)最易撥動(dòng)心弦。李白也許沒(méi)想到，他這一走，就再?zèng)]能回來(lái)。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對(duì)月的喜愛(ài)，更是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。

默寫(xiě)《峨眉山月歌》。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字，能夠正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。學(xué)習(xí)借助圖畫(huà)和注釋理解古詩(shī)大意。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)三個(gè)層次（第一步讀準(zhǔn)、讀通，第二步讀懂字詞句，第三步思考讀、體會(huì)讀）的朗讀，達(dá)到理解詩(shī)文大意然后背誦的目的。

3、情感與態(tài)度：感悟詩(shī)的情境，體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)、親友的情感。

重點(diǎn)：背誦詩(shī)文。

難點(diǎn)：理解詩(shī)句，整體感悟詩(shī)歌情境。

一課時(shí)

課件

通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，引出本詩(shī)。

師：古詩(shī)是我們中華民族的傳統(tǒng)文化，而許多古詩(shī)中都會(huì)有景色的描寫(xiě)，詩(shī)人寄情于景，借景抒情。老師這里有一幅畫(huà)，我們一起來(lái)看一看。（出示幻燈片）在這幅畫(huà)中你都看到了什么？（李白、月亮、床······）

師：看到這些景物，可以讓我們想到哪一首學(xué)習(xí)過(guò)的唐詩(shī)呢？（《靜夜思》）

師：這首詩(shī)的作者是？（李白）大家一起來(lái)背一背吧！（集體背誦）

師：在這首詩(shī)里你認(rèn)為哪個(gè)字寫(xiě)得最好？（思)為什么呢？(“思”字點(diǎn)明了詩(shī)人想要表達(dá)的感情，思念故鄉(xiāng)）他是借什么來(lái)表達(dá)的這種感情呢？（月亮）

師：今天，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)一首李白的與月亮有關(guān)的詩(shī)。（板書(shū)：峨眉山月歌）

1、自讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)，讀通。

師：大家齊讀詩(shī)的題目。想一想，在這首詩(shī)中，詩(shī)人會(huì)描寫(xiě)什么景色呢？（重點(diǎn)抓住“月”）請(qǐng)大家大聲地朗讀這首詩(shī)，要看準(zhǔn)字音，字型，讀通詩(shī)句。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞該怎么辦呢？（看課下的注釋，問(wèn)老師，問(wèn)同桌······），讀三遍到五遍。

老師巡視，糾正要求認(rèn)識(shí)的字詞。

檢查朗讀，點(diǎn)人讀。（注意糾正，評(píng)價(jià)）【多讀】

認(rèn)識(shí)生字，字音，寫(xiě)法

師：大家讀得都非常好，老師也想讀一讀。（范讀）

師：男同學(xué)和女同學(xué)分開(kāi)讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀的聲音最響亮，字音最準(zhǔn)確。（男生女生比較讀）

師：我們分小組再讀一讀，看哪一組的聲音最整齊。

2、再讀課文，讀懂詩(shī)句。

①整體感悟古詩(shī)。

師：詩(shī)人小時(shí)候隨著他的父親搬家到了四川，直到他二十五歲的時(shí)候才離開(kāi)那里。這首《峨眉山月歌》就是年輕時(shí)的李白剛離開(kāi)四川時(shí)的作品。

師：大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩(shī)有一些相似之處，大家看大屏幕，找一找在哪里？（思，月）（板書(shū)）兩首詩(shī)中都有一個(gè)“思”字，而且詩(shī)人都是借月亮表達(dá)了一種感情。

師：這兩首詩(shī)雖然有相似的地方，但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》里，詩(shī)人借月亮抒發(fā)感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一個(gè)地方靜靜地看月亮。那么這首《峨眉山月歌》里，詩(shī)人還是在一個(gè)地方靜靜地看月亮嗎？（不是）這首詩(shī)中，詩(shī)人的位置是變化的，并不是只在一個(gè)地方。請(qǐng)大家再讀這首古詩(shī)，找出表示位置變化的字詞。

入 流 發(fā) 向 下 （結(jié)合詩(shī)句，解釋這些詞的意思）

師：詩(shī)人的位置是變化的，那么詩(shī)中提到了哪些地點(diǎn)呢？自讀詩(shī)文，結(jié)合課文下的注釋，用筆圈出你找到的地方。找完的同學(xué)舉手示意。

找出地點(diǎn)的詞：峨眉 平羌 清溪 三峽 渝州

②逐句理解古詩(shī)，解決難理解的字詞。

師：詩(shī)人經(jīng)過(guò)了這么多的地方，那他看到了什么景色呢？我們來(lái)繼續(xù)欣賞。

師：齊讀第一行詩(shī)，想一想詩(shī)人在這一句中寫(xiě)的是什么？（月，峨眉山月）它是什么樣的呢？（半輪）在這里“秋”是在什么意思呢？（秋季）誰(shuí)能試著解釋一下這一句嗎？

師：第一行詩(shī)，詩(shī)人寫(xiě)出了一副青山吐月的美景，第二行寫(xiě)的什么什么呢？齊讀第二行詩(shī)，看一看詩(shī)人在這一句里寫(xiě)的是什么。（影--指月影。流--流動(dòng)，詩(shī)中有月影隨江水流動(dòng)之意，這里的月亮是有感情的，月影倒映在江水中，像一個(gè)好朋友一樣，陪伴著詩(shī)人。如果站住不動(dòng)觀察水中的月影，任憑江水怎樣流，月影卻是巋然不動(dòng)的。。只有觀者順流而下，才會(huì)看到“影入江水流”的妙景。）（不理解“影”的再讀一整句詩(shī)）這一句詩(shī)人寫(xiě)的是水中的月亮，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)的意思呢？

師：前兩句都在寫(xiě)景，一行寫(xiě)山月，一行寫(xiě)水中的倒影，第三行要告訴我們什么呢？齊讀第三行詩(shī)，讀完之后找同學(xué)試著翻譯一下。

師：詩(shī)人晚上出發(fā)，看到了這些景色會(huì)有什么心情呢？再讀第四行詩(shī)，想一想詩(shī)人是在思念什么呢？（“君”）君有哪些意思呢？（先生，朋友······）在這里，君是指什么呢？（月亮）（不理解“君”的再讀第一句）對(duì)，但是這里的君如果只是指月亮，那這一句為什么不用“思月不見(jiàn)”呢？（這里的月亮是一種寄托，詩(shī)人借月亮寄托了對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)親人和朋友的思念之情。月亮?xí)r而被兩岸的高山擋著，使詩(shī)人更增添了對(duì)親友的思念）試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。 （在順流而下到渝州的時(shí)候，月亮總被兩岸的高山擋著，看不到了，使我更加地思念故鄉(xiāng)親友。）

⒊再整體感悟古詩(shī)

師：請(qǐng)大家通讀全詩(shī)，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思，看能不能把它串起來(lái)。（點(diǎn)人說(shuō)）

師：大家說(shuō)得都非常好，老師根據(jù)大家的理解，整理出了這首詩(shī)的意思，我們一起來(lái)看一看。（看幻燈片）請(qǐng)大家齊聲讀一讀。

師：我們從這首詩(shī)中體會(huì)到了詩(shī)人的思念之情，那么，你能不能讀出詩(shī)人的這種心情呢？（多點(diǎn)人讀，自己讀，再找人讀，齊讀）

師：現(xiàn)在，借助課本中的插圖，假設(shè)我們自己是詩(shī)人，在這樣的一個(gè)秋高氣爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪著我隨著江水流動(dòng)。我乘著小船，從清溪出發(fā)，往三峽的方向駛?cè)?。但是在順流而下到渝州的時(shí)候，月亮總被兩岸的高山擋著，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉(xiāng)和親友?？吹搅诉@樣的景色，體會(huì)這樣的心情，詩(shī)人是用什么語(yǔ)調(diào)吟出這樣的一首詩(shī)的呢？

師：找?guī)孜煌瑢W(xué)分別來(lái)讀一下，看一看哪一位更有感情，讀的更好。（角色讀）

師：大家一起試著讀一下?。R讀）

師：大家讀的都非常好，對(duì)作者的心情也都有自己的體會(huì)?，F(xiàn)在，有沒(méi)有哪位同學(xué)，可以看圖片背誦一下這首詩(shī)呢？（出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦。）全班一起看圖背誦一下。

師：大家背的不錯(cuò)，再讀一遍，然后我們一起看著這些地點(diǎn)，再背一背。

師：找?guī)孜煌瑢W(xué)有感情的讀一讀，我們?cè)僭囍粗@些表示位置變化的詞背一下。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在自己的心里默背一下。

師：再齊讀詩(shī)文，剛才哪里背得不熟的地方，重點(diǎn)記憶一下，看一看哪一位同學(xué)能最先熟練的記憶。

（集體背，不會(huì)背的同學(xué)可以看一下書(shū)本。會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)舉手，點(diǎn)人背。）

師：詩(shī)人李白是一個(gè)非常喜歡月亮的人，他的詩(shī)中經(jīng)常會(huì)有月亮出現(xiàn)，用月亮表達(dá)不同的感情。我們一起來(lái)看一看這首詩(shī)，它所抒發(fā)的感情和本詩(shī)一樣嗎？

《月下獨(dú)酌》其一

花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。