作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五教案設(shè)計(jì)篇1

【教學(xué)要求】

１、知識(shí)與技能：

⑴ 學(xué)習(xí)含有反義的疊詞。

⑵ 學(xué)習(xí)相同偏旁部首的、意義相近的新字。

⑶ 區(qū)別形近字并組詞。

⑷ 朗讀現(xiàn)代詩(shī)。

⑸ 進(jìn)行口語(yǔ)交際。

⑹ 展示才藝。

２、過(guò)程與方法：

⑴ 在比較、區(qū)分中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊的字。

⑵ 通過(guò)交際訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。

⑶ 在展示中擴(kuò)大知識(shí)面。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀

提高口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

１、學(xué)習(xí)疊詞。

２、學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊字。

３、口語(yǔ)交際。

【課時(shí)設(shè)計(jì)】

四課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)疊詞。

２、學(xué)習(xí)新字。

〖教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

老師開(kāi)著汽車(chē)來(lái)了，同學(xué)們，今天老師帶大家去“智力王國(guó)”逛一逛，趕快上車(chē)吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。

二、我的發(fā)現(xiàn)

１、出示疊詞：

大大小小 多多少少 深深淺淺

高高低低 長(zhǎng)長(zhǎng)短短 粗粗細(xì)細(xì)

２、同學(xué)自由讀，指名讀，齊讀。

３、師：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)……

４、生考慮。

５、生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)都是疊詞。

師：大家能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？

６、生：干干凈凈、整整齊齊、歡歡喜喜……

師：還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

７、生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)是反義疊詞。

師：能試著說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？

８、生：黑黑白白、寬寬窄窄……

９、師：“第一站”我們順利通過(guò)了，我們?cè)賳⒊贪桑?/p>

二、讀讀認(rèn)認(rèn)

１、出示一組新字：蘿、茄、菇

２、同學(xué)讀、辯。

３、講每一個(gè)字所指的都是植物中的蔬菜類。

４、繼續(xù)出示其它的幾組生字進(jìn)行認(rèn)讀：

⑴ 燉 燒 烤（與“火”有關(guān)，都含有煮之意）

⑵ 扒 扛 揀（與“手”有關(guān)，都含有動(dòng)手干活之意）

⑶ 跺 踢 跳（與“足”有關(guān)，都含有動(dòng)腳的意思）

５、讀詞語(yǔ)：茄子、香菇、燉肉……

６、自由再組幾個(gè)詞。

三、作業(yè)

認(rèn)讀新字、新詞。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、區(qū)別形近字并組詞。

２、讀現(xiàn)代詩(shī)。

〖教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖、卡片。

〖教學(xué)過(guò)程

一、我會(huì)填

１、出示形近字。

２、同學(xué)識(shí)別，口頭組詞。

３、同學(xué)填一填，師巡視指導(dǎo)。

二、讀現(xiàn)代詩(shī)

１、同學(xué)自由讀詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音。

２、指名朗讀，師生糾正讀音。

３、教師范讀。

４、再給同學(xué)五分鐘朗讀。

５、指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀。

６、同學(xué)讀后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？想說(shuō)些什么？

三、同學(xué)談感受

第三課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、能用普通話把自身的想法說(shuō)出來(lái)，與大家討論交流。

２、說(shuō)話時(shí)要態(tài)度大方，講文明。

〖教具準(zhǔn)備

課件或圖片。

〖教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

我們生活在班集體中，我們都愛(ài)自身的班集體?？尚∪A作為值周生，卻遇到了一件左右為難的事，想知道是什么事嗎？大家都來(lái)幫幫他吧。（板書(shū)：大家都來(lái)幫幫他）

二、出示課件或圖片

１、同學(xué)看圖后，議一議。

２、匯報(bào)看圖所得。

３、分小組討論問(wèn)題：小華怎么辦？

４、匯報(bào)討論結(jié)果：記下名字，教育小龍，讓他以后不遲到。

５、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演一演。

６、同學(xué)評(píng)價(jià)扮演者。

三、總結(jié)

同學(xué)們知道了班集體的榮譽(yù)要每個(gè)同學(xué)來(lái)爭(zhēng)取，每個(gè)同學(xué)要從每一件小事做起，大家齊心協(xié)力，這樣的班集體才是優(yōu)秀的。讓我們一起努力吧！

第四課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

展示才藝。

〖教具準(zhǔn)備

才藝展示品。

〖教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題

聰明的小朋友們，大家盡情地展示自身的才藝吧！

二、分組展示自身的展品

三、小組評(píng)議后選出幾個(gè)展在黑板上

四、講評(píng)或評(píng)比

五、把優(yōu)秀作品展示在“展示臺(tái)”

六、作業(yè)

動(dòng)手辦一份墻報(bào)（每人提供一份展品）

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五教案設(shè)計(jì)篇2

?教學(xué)目標(biāo)〕

1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫(xiě)。

2.明確書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的問(wèn)題，做到書(shū)寫(xiě)工整。

3.積累兩首古詩(shī)，了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

?教學(xué)重難點(diǎn)〕

學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫(xiě)。

?教學(xué)課時(shí)〕

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.談話導(dǎo)入：在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者通過(guò)人物神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

2.朗讀體會(huì)：朗讀范例中的描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些語(yǔ)句好在哪里?你從中體會(huì)到了什么?

3.回顧拓展：你還可以從本單元課文中哪些人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)到人物的內(nèi)心?并和同學(xué)交流。

二、詞句段運(yùn)用

(一)第1小題

1.(出示課本中的三個(gè)句子)學(xué)生齊讀句子，體會(huì)人物的內(nèi)心。

(1)同桌之間交流體會(huì)。

(2)師生一同明確：

①這句話是對(duì)黃繼光的神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)。體現(xiàn)了黃繼光對(duì)敵人的滿腔仇恨和完成任務(wù)的決心。

②語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)。袁明將軍深深地被戰(zhàn)士們的情義所感動(dòng)，現(xiàn)在他不是以一個(gè)首長(zhǎng)的身份，而是以一個(gè)長(zhǎng)輩的身份，請(qǐng)孩子們吃菜。

2.從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選擇一種情境，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

(1)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

(2)同桌之間交流分享成果。

(3)教師指名分享答案。

期待落空：他的頭慢慢地低垂下來(lái)，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來(lái)，仿佛星光被烏云遮掩，沒(méi)了光彩。周遭的氣息也仿佛舒緩下來(lái)，一切成了慢鏡頭。剛才心里的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過(guò)山車(chē)一樣，高高的揚(yáng)起然后急速下落，最終歸于讓人無(wú)奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。

久別重逢：周?chē)臅r(shí)間仿佛停止了，微風(fēng)吹著臉頰，心里激動(dòng)極了，腦子里馬上回憶出與老朋友度過(guò)的美好時(shí)光，進(jìn)而我們相視一笑。

(二)第2小題

1.(出示課本中的兩個(gè)句子)學(xué)生齊讀下面的句子，體會(huì)它們的表達(dá)效果。

(1)請(qǐng)同學(xué)們讀課文中的句子，讀準(zhǔn)確、通順。

(2)同桌之間互相體會(huì)句子這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

(3)指名學(xué)生分享成果。

明確：①連一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生雙手都顫抖了，說(shuō)明這場(chǎng)手術(shù)難度大，令人緊張。從側(cè)面襯托了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

②與以往樂(lè)觀開(kāi)朗的“我”相比，現(xiàn)在“我”的表現(xiàn)顯得很焦躁、郁郁寡歡。說(shuō)明這件事比以往要不順心。

(4)師點(diǎn)撥：句子中人物與平時(shí)有不同的表現(xiàn)是為了通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)作手法突出人物的內(nèi)心世界，體現(xiàn)人物特點(diǎn)。

2.請(qǐng)同學(xué)們仿照例句說(shuō)一說(shuō)。

①同桌之間互相舉例。

②教師指名回答。

例：他一向說(shuō)話做事大大咧咧，這次居然溫柔地安慰起同桌來(lái)。

三、書(shū)寫(xiě)提示

1.(課件出示劉湛秋的《帆》)自由讀劉湛秋的散文詩(shī)——《帆》，力求讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出感情。思考：書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么?

2.學(xué)生討論后，指名回答。

3.師生一起明確：

(1)標(biāo)題和作者的位置要寫(xiě)在醒目的位置。

(2)段落要分明。

(3)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不頂格書(shū)寫(xiě)。

4.學(xué)生動(dòng)動(dòng)手在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。

5.抽一兩名優(yōu)秀學(xué)生作品在班級(jí)展示，讓學(xué)生之間互相傳閱欣賞學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、日積月累

(一)學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》

1.談話導(dǎo)入

迄今1000多年的唐朝，是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)確乎前無(wú)古人，王之渙的《涼州詞》就是這其中的優(yōu)秀代表。(板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者)

2.感悟詩(shī)意，朗讀體會(huì)

(1)劃分節(jié)奏讀古詩(shī)。讀準(zhǔn)確、通順，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是,是盛唐時(shí)流行的一種名。請(qǐng)寫(xiě)出“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”的意思。

(2)自由誦讀，初步理解詩(shī)句的含義。

3.品讀古詩(shī)

(1)學(xué)習(xí)第一句:黃河遠(yuǎn)上白云間

①你覺(jué)得該怎么讀?指名試讀，評(píng)議。

②讀完第一句詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象?

(2)學(xué)習(xí)第二句:一片孤城萬(wàn)仞山

①理解“仞”“一片”的意思，思考：這一句詩(shī)我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷?

②詩(shī)人為什么不用“座”而用“片”?(萬(wàn)仞高山的襯托下，用“座”顯得單薄;在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下用“片”更顯得單薄和孤單。)

(3)學(xué)習(xí)第三、四句：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

①談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解。

②征人有怨嗎?怨什么?(因聽(tīng)到《折楊柳》的曲子而怨)

③為什么又何須怨呢?從中你又體會(huì)到了什么?(一個(gè)“何須怨”，道出了將士們保家為國(guó)的心聲，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。)

(二)學(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1.釋題導(dǎo)入

(板書(shū)課題)說(shuō)說(shuō)你知道了什么。(學(xué)生交流自己讀詩(shī)題后所得：送的地點(diǎn)，誰(shuí)送誰(shuí)，“之”的含義，對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解，李白和孟浩然之間的友誼故事等。)

2.讀通讀順，整體感知

(1)自由誦讀古詩(shī)。讀準(zhǔn)確、通順。初步理解詩(shī)句的含義。

(2)指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。

(3)師生明確詩(shī)句的意思。

3.感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)

(1)學(xué)習(xí)第一、二句:故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

①結(jié)合地圖，了解黃鶴樓和廣陵的方位。

②(課件播放江南美景)此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說(shuō)的?

(2)學(xué)習(xí)第三、四句:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

①孟浩然的船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久地望啊望，他在看什么啊?(孤帆)可那是盛世唐朝啊，長(zhǎng)江是交通要道，江上應(yīng)該有許多來(lái)往的船只。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢(過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然，多么深厚的友誼啊!)

②“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎?不盡的是什么?(沒(méi)有盡。不盡的是滾滾長(zhǎng)江水，不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。)

4.背誦兩首古詩(shī)，交流積累古詩(shī)的方法。

?

教學(xué)反思

由于在本單元的課文學(xué)習(xí)中認(rèn)真落實(shí)了“運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心”這一學(xué)習(xí)要素，語(yǔ)文園地中“交流平臺(tái)”與“語(yǔ)句段運(yùn)用”的內(nèi)容又是對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)總結(jié)回顧，對(duì)于學(xué)生而言難度不大，總體上達(dá)到了預(yù)期的效果。本次“日積月累”增加了一首古詩(shī)，時(shí)間上比較緊湊。在操作過(guò)程中，朗讀方面效率低，培養(yǎng)學(xué)生想象畫(huà)面這一環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X(jué)。在表?yè)P(yáng)學(xué)生方面做得比較好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但贊揚(yáng)學(xué)生的用詞比較格式化，感覺(jué)與學(xué)生還是有點(diǎn)距離。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五教案設(shè)計(jì)篇3

課時(shí)目標(biāo)：

1.以三個(gè)小動(dòng)物為主人公，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)用通順的句子表達(dá)圖意。

2.讓學(xué)生把握看圖寫(xiě)話的基本方法，先說(shuō)后寫(xiě)，并用上表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

重點(diǎn)：看圖，寫(xiě)一段話，編一個(gè)完整的故事。

難點(diǎn)：充分發(fā)揮想象力，把故事說(shuō)連貫，說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)有趣。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件（配音樂(lè)《花與蝴蝶》）

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、課件出示圖畫(huà)（春景，小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶）配音樂(lè)《花與蝴蝶》。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)音樂(lè)中是什么季節(jié)，有什么動(dòng)物？

2、看課件圖片：老師給大家?guī)?lái)三個(gè)動(dòng)物朋友，它們是誰(shuí)？用一句完整的話說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物。

生：這是一只可愛(ài)的蝴蝶。

這是一條胖乎乎的毛毛蟲(chóng)。

這是一只頑皮的小螞蟻。

......

他們是小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶。今天它們從草地上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)神奇的寶貝，他們到底發(fā)現(xiàn)了什么寶貝呢，又會(huì)發(fā)生什么樣的奇妙事情呢？讓我們一起去看看吧！

二、整體觀察，初步了解圖意。

1、考眼力：仔細(xì)看圖，你能發(fā)現(xiàn)四幅圖的順序嗎？

生：能，看到圖下面都有點(diǎn)，幾個(gè)點(diǎn)就是第幾幅圖。

2、（你們觀察的真仔細(xì)?。┠銈兡苓M(jìn)一步觀察，找出四幅圖的相同點(diǎn)嗎？

生：四幅圖都有螞蟻、蝴蝶、青蟲(chóng)三個(gè)小動(dòng)物。

圖里都有半個(gè)雞蛋殼。

師：孩子們真棒！你們都有一種了不起的本領(lǐng)——看。

板書(shū)：看（仔細(xì)觀察）

小動(dòng)物們到底和雞蛋殼法還是能了什么奇妙的故事呢？

副板書(shū):簡(jiǎn)筆畫(huà)雞蛋殼

三、分步讀圖，說(shuō)主要內(nèi)容，定題目。

1、仔細(xì)觀察每一服圖，用一句話說(shuō)圖。

板書(shū)：定（定點(diǎn)定題）

1、用一個(gè)詞語(yǔ)給每幅圖畫(huà)定個(gè)題目。

“玩蹺蹺板”“乘熱氣球”“躲大雨”“睡搖籃”

2、用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖畫(huà)發(fā)生的最重要的事情。

第一幅圖：他們將雞蛋殼做了一個(gè)蹺蹺板，在高興地玩耍。

第二幅圖：螞蟻將蛋殼做成了一個(gè)熱氣球，載著螞蟻去游玩。

第三幅圖：下雨了，小蟲(chóng)子和螞蟻將蛋殼當(dāng)作避雨的小房子。

第四幅圖：晚上，小蟲(chóng)子和小螞蟻把蛋殼當(dāng)作了搖籃，大家在里面睡得多香啊。

四、思前想后，添枝加葉。

板書(shū)：想（前思后想）

1、比一比，看誰(shuí)想得精彩？

選擇你喜歡的一幅圖，發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)每一幅圖的主要內(nèi)容。

（想得合理，說(shuō)得生動(dòng)，有趣味。）

2、加時(shí)間，編故事。

這四幅圖發(fā)生的時(shí)間，分別用上哪個(gè)時(shí)間詞呢？（課件出示）

早上過(guò)了一會(huì)兒到了下午天黑了

3、派出代表用上時(shí)間詞把故事連起來(lái)分享給大家。

4分組各選擇一幅圖，動(dòng)手寫(xiě)一段。（分四組分別寫(xiě)一幅圖）

5、板書(shū)：變（變成故事）

每幅圖派一個(gè)代表將寫(xiě)下的習(xí)作連起來(lái)讀給大家聽(tīng)。

6、出示例文:師生共同找出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足。（教師用手機(jī)拍下學(xué)生的習(xí)作，上傳到qq空間，電腦登錄空間分享學(xué)生的習(xí)作。）

五、師生共同小結(jié)寫(xiě)話的注意事項(xiàng)。

注意：

題目站在正中央。

每段開(kāi)頭空兩個(gè)格；

字跡清楚，又干凈；

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要正確;

情節(jié)生動(dòng)又有趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)話

看：仔細(xì)觀察

定：定點(diǎn)定題

想：思前想后

變：變成故事

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五教案設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。

課前準(zhǔn)備：

ppt課件

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：一個(gè)婆婆院里鉆，身上掛滿紅雞蛋，雞蛋不煮就能吃，沒(méi)加白糖甜蜜蜜。（棗樹(shù)）綠頭發(fā)，長(zhǎng)又長(zhǎng)，春風(fēng)吹來(lái)蕩呀蕩，你可認(rèn)識(shí)這姑娘？（柳樹(shù)）

2、讓學(xué)生說(shuō)出黑板上兩種樹(shù)的名稱（如果學(xué)生叫不出棗樹(shù)的名稱，教師可以直接告訴他們，并相機(jī)板書(shū)：“小柳樹(shù)和小棗樹(shù)”，齊讀課題，提醒學(xué)生注意“棗”是平舌音）

3、交流：你最喜歡黑板上的哪種樹(shù)？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由

[設(shè)計(jì)意圖]

興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先用猜謎語(yǔ)創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，充分展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、自主識(shí)字，探究感悟

1、自由朗讀全文，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)、畫(huà)出生字。

思考：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣？

2、學(xué)生找出帶有這些生字的詞和句子讀給大家聽(tīng)，分小組自學(xué)生字新詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。

[設(shè)計(jì)意圖]

明確初讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，以簡(jiǎn)單的回答，提高學(xué)生的讀書(shū)效率，達(dá)到對(duì)課文的整體感知。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、再讀課文，突出重點(diǎn)

1、指名分節(jié)朗讀課文，思考：哪幾節(jié)是寫(xiě)小柳樹(shù)的？哪幾節(jié)是寫(xiě)小棗樹(shù)的？

2、自由默讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。比較兩種樹(shù)的外形有何不同。

3、感悟小柳樹(shù)的美。

（1）自由讀課文1——4自然段，找一找寫(xiě)小柳樹(shù)美的句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)。

（2）交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

a、小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。（課件出示句子，抽生讀，評(píng)議。指導(dǎo)怎樣讀好這句話。）

b、過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，它穿上一身淺綠色的衣服，真美！（自由度，交流：你覺(jué)得哪個(gè)詞寫(xiě)的特別美？誰(shuí)還覺(jué)得哪個(gè)詞特別美？你也能用這個(gè)詞說(shuō)句話嗎？）

（3）出示穿著淺綠色外衣、剛剛吐芽的小柳樹(shù)圖片。讓學(xué)生對(duì)小柳樹(shù)說(shuō)一句贊美的話，可以用書(shū)本里的語(yǔ)言。（指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的語(yǔ)氣）

（4）過(guò)渡提問(wèn)：多了些日子，小柳樹(shù)又發(fā)生了哪些變化？它變得怎樣了呢？

a、出示：這時(shí)候，小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。（讀句子，用“又細(xì)又長(zhǎng)”說(shuō)話。）

b、小朋友，你們看，小柳樹(shù)長(zhǎng)得更美了，她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。（指導(dǎo)朗讀，讀出得意的神情。）

（5）你知道小柳樹(shù)在得意什么嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）讓我們?cè)僖淮我黄饋?lái)感受小柳樹(shù)的美，齊讀這三句話。

4、小柳樹(shù)長(zhǎng)得這么美，可是小棗樹(shù)呢？（指導(dǎo)看圖說(shuō)話）

（1）找一找課文是怎么寫(xiě)小棗樹(shù)的？（自由讀1——4自然段）

（2）交流：

a、小柳樹(shù)看著小棗樹(shù)，樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。

b、他看看小棗樹(shù)，小棗樹(shù)還是光禿禿的。

（3）提問(wèn)：這兩句話的哪幾個(gè)詞形象地寫(xiě)出了小棗樹(shù)的特點(diǎn)？把他們劃出來(lái)。

a、理解“彎彎曲曲”、“光禿禿”

b、說(shuō)出幾個(gè)aabb和abb式的詞語(yǔ)。

[設(shè)計(jì)意圖]

抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們資助獲取知識(shí)的能力。以學(xué)生的自主閱讀為主，鼓勵(lì)學(xué)生參與讀書(shū)評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、圈圈、說(shuō)說(shuō)、評(píng)評(píng)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

四、自主選擇、品讀欣賞

1、選擇1——4自然段中自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，讀出美感。

2、指名讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀。

交流：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)給你留下了怎樣的印象？你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？

3、選擇書(shū)中的語(yǔ)句或者用自己的語(yǔ)言，描述春天的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)是什么樣的。 春天，小柳樹(shù)————— ，真美啊！小棗樹(shù)——————————————，多難看呀！

[設(shè)計(jì)意圖]

給學(xué)生選擇的權(quán)利，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。進(jìn)行各種形式的朗讀訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握。在理解和積累的基礎(chǔ)上，加大語(yǔ)言訓(xùn)練的力度，不僅能有效地提高語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以加深理解、促進(jìn)積累，從而最大限度地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、總結(jié)作業(yè)，拓展延伸

1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

2、教師示范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)、描紅“淺、漂”

3、熟讀課文，抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)

[設(shè)計(jì)意圖]

低年級(jí)字詞教學(xué)是重點(diǎn)。抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)是為了把課堂上所學(xué)的新知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，最終目的是為了能靈活運(yùn)用。填寫(xiě)課外資料袋，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，不僅能培養(yǎng)學(xué)生搜集、歸納、整理的能力，而且擴(kuò)大了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五教案設(shè)計(jì)篇5

一、口語(yǔ)交際。

1.注意說(shuō)話的語(yǔ)氣

在不同的環(huán)境中，我們要用不同的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)話，才會(huì)讓人聽(tīng)起來(lái)舒服，這就是說(shuō)話的藝術(shù)。悅耳動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)能讓我們是事半功倍，更容易達(dá)到自己的交際目的。

2.交際指導(dǎo)。

⑴先讀兩組句子，注意讀出不同的語(yǔ)氣。親身體驗(yàn)一下什么樣的語(yǔ)氣更容易讓人接受。

⑵認(rèn)真思考，針對(duì)三個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)更恰當(dāng)。

⑶發(fā)言時(shí)聲音洪亮，吐字清晰，讓別人能聽(tīng)得更加清楚明白，聽(tīng)出你的真摯情感。

3.交際范例.

⑴媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫(huà)畫(huà)。我會(huì)跟媽媽說(shuō)……

示例：媽媽，我真的不喜歡學(xué)鋼琴，我最喜歡的是畫(huà)畫(huà)。請(qǐng)您讓我學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)吧！

⑵上學(xué)遲到了，老師批評(píng)了我。下課后我對(duì)老師說(shuō)……

示例：老師，您好！早上起床后，我肚子突然不舒服，所以來(lái)晚了，下次我一定及時(shí)向你請(qǐng)假，請(qǐng)您原諒！

⑶看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會(huì)跟他說(shuō)……

示例：同學(xué)，你好！我們國(guó)家的淡水資源很珍貴，洗手后請(qǐng)及時(shí)關(guān)掉水龍頭，好嗎?

二、識(shí)字加油站。

1.這是一個(gè)公園的導(dǎo)覽圖，學(xué)會(huì)看導(dǎo)覽圖，可以幫助我們提前規(guī)劃好游覽路線，還可以讓我們快速找到要去的地方，例如餐廳、衛(wèi)生間等，能夠縮短路程、節(jié)省時(shí)間。

2.如何看導(dǎo)覽圖呢？

按照“上北下南，左西右東?！钡姆椒ǚ智宸轿?，在基于自己出發(fā)的地點(diǎn)，這樣就可以知道哪個(gè)方向有什么景點(diǎn)了。

三、字詞句運(yùn)用。

1.補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)你在春天里看到了什么，感受到了什么。

⑴在表示事物的詞語(yǔ)前加上合適的形容詞或成語(yǔ)，可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)出事物的特點(diǎn)。

例如：

藍(lán)藍(lán)的天空、蔚藍(lán)的天空、萬(wàn)里無(wú)云的天空。

溫暖的陽(yáng)光，金色的陽(yáng)光，火紅火紅的陽(yáng)光。

廣闊的田野，金黃的田野，生機(jī)勃勃的田野。

和煦的微風(fēng)，涼爽的微風(fēng)，柔情似水的微風(fēng)。

碧綠的柳條，柔軟的柳條，婀娜多姿的柳條。

寬廣的草坪，翠綠的草坪，郁郁蔥蔥的草坪。

⑵一場(chǎng)春雨過(guò)后，到處散發(fā)著泥土的芳香，一叢叢小草偷偷地探出了腦袋，翠綠的柳條在和煦的春風(fēng)中東張西望。生機(jī)勃勃的田野里，五顏六色的小花沐浴在溫暖的陽(yáng)光中。太陽(yáng)暖暖地照在枝頭，小鳥(niǎo)們?cè)趪\嘰喳喳地裝備上學(xué)呢！春天好美??！

2.根據(jù)不同的提問(wèn)，讀讀下面的句子。

朗讀時(shí)根據(jù)不同的提問(wèn)，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不同。

⑴什么睡在松軟的泥土里？

重讀“種子”。

⑵種子睡在哪里?

重讀“泥土里”。

⑶種子睡在什么樣的泥土里？

重讀“松軟的”。

四、書(shū)寫(xiě)提示。

1.“底、原”是左上包圍的字，書(shū)寫(xiě)這種結(jié)構(gòu)類型的字時(shí)，撇要寫(xiě)得伸展，被包圍部分不要寫(xiě)得太大。

2.“處、遞”是左下包圍的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)，捺畫(huà)要寫(xiě)得伸展，牢牢托住被包圍部分。

五、日積月累。

作者介紹：白居易，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。注釋。⑴賦得：借古人詩(shī)句或成語(yǔ)命題作詩(shī)。詩(shī)題前一般都冠以“賦得”二字。

⑵離離：青草茂盛的樣子。

⑶原：原野

⑷枯：枯萎。

⑸榮，茂盛。

2.譯文：

原野上長(zhǎng)滿茂盛的青草，每年秋冬枯黃春來(lái)草色濃。

野火無(wú)法燒盡滿地的野草，春風(fēng)吹來(lái)大地又是綠茸茸。

六、我愛(ài)閱讀?！豆S芽?jī)骸?/p>

1.查字典，深入理解文中擬人化的動(dòng)詞，并試著仿寫(xiě)幾句話。

2.誰(shuí)幫助筍芽?jī)洪L(zhǎng)大了?

在春雨姑娘的滋潤(rùn)下，在雷公公的呼喚聲中，在竹媽媽的關(guān)愛(ài)下，在太陽(yáng)公公的照耀下，筍芽?jī)洪L(zhǎng)大了。

七、快樂(lè)讀書(shū)吧

圖故事簡(jiǎn)介

?神筆馬良》：神筆馬良是中國(guó)童話故事，從前有一個(gè)叫馬良的窮孩子，他非常喜歡畫(huà)畫(huà)，可是又買(mǎi)不起筆，就用樹(shù)枝當(dāng)筆在地上畫(huà)畫(huà)。有一天的晚上，一位老爺爺送給他一支神筆，神筆畫(huà)出來(lái)的東西都能變成真的，馬良用這支神筆為窮人畫(huà)了許多他們需要的東西。城里的大官知道后，就把馬良抓來(lái)，要為他們畫(huà)許多金銀財(cái)寶。馬良不順從，用神筆一次次脫險(xiǎn)，最后打敗了貪心的官差，馬良又回到家鄉(xiāng)繼續(xù)給鄉(xiāng)親們畫(huà)畫(huà)了。《七色花》：珍妮在買(mǎi)面包圈兒時(shí)迷路了，從老婆婆那里得到了一朵美麗的七色花。七色花的每一個(gè)花瓣都可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，珍妮用七色花實(shí)現(xiàn)了很多愿望，但她并不快樂(lè)。最后珍妮用七色花幫助了一個(gè)殘疾的小男孩兒，讓他站了起來(lái)，并和他成為了玩伴，原來(lái)快樂(lè)是這么簡(jiǎn)單?！兑黄痖L(zhǎng)大的玩具》：作者回憶并介紹了伴隨自己度過(guò)童年的陀螺、免兒爺?shù)韧婢?，表達(dá)了自己對(duì)童年生活的懷念之情。《愿望的實(shí)現(xiàn)》：老蘇巴望子成龍，兒子小蘇希卻非常頑皮。后來(lái)，在愿望仙子的幫助下，父子倆互換了身份，發(fā)生了一系列有趣的事，最后父子倆又恢復(fù)了他們?cè)瓉?lái)的身份。5.試著讓孩子說(shuō)一說(shuō)，如果我有一只神筆，我會(huì)畫(huà)什么？如果我有一朵七色花，只有最后一個(gè)花瓣了，我的愿望是什么？一起幫孩子打開(kāi)想象的翅膀。