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二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五教案設(shè)計(jì)(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 17:07:34
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五教案設(shè)計(jì)(五篇)
時(shí)間:2024-03-20 17:07:34     小編:zdfb

作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五教案設(shè)計(jì)篇1

【教學(xué)要求】

1、知識(shí)與技能:

⑴ 學(xué)習(xí)含有反義的疊詞。

⑵ 學(xué)習(xí)相同偏旁部首的、意義相近的新字。

⑶ 區(qū)別形近字并組詞。

⑷ 朗讀現(xiàn)代詩(shī)。

⑸ 進(jìn)行口語(yǔ)交際。

⑹ 展示才藝。

2、過(guò)程與方法:

⑴ 在比較、區(qū)分中學(xué)習(xí)新字,復(fù)習(xí)舊的字。

⑵ 通過(guò)交際訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。

⑶ 在展示中擴(kuò)大知識(shí)面。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

提高口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)疊詞。

2、學(xué)習(xí)新字,復(fù)習(xí)舊字。

3、口語(yǔ)交際。

【課時(shí)設(shè)計(jì)】

四課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)疊詞。

2、學(xué)習(xí)新字。

〖教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

老師開(kāi)著汽車(chē)來(lái)了,同學(xué)們,今天老師帶大家去“智力王國(guó)”逛一逛,趕快上車(chē)吧!“嘀嘀嘀……”第一站到了。

二、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示疊詞:

大大小小 多多少少 深深淺淺

高高低低 長(zhǎng)長(zhǎng)短短 粗粗細(xì)細(xì)

2、同學(xué)自由讀,指名讀,齊讀。

3、師:我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)……

4、生考慮。

5、生:我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)都是疊詞。

師:大家能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)?

6、生:干干凈凈、整整齊齊、歡歡喜喜……

師:還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?

7、生:我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)是反義疊詞。

師:能試著說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎?

8、生:黑黑白白、寬寬窄窄……

9、師:“第一站”我們順利通過(guò)了,我們?cè)賳⒊贪桑?/p>

二、讀讀認(rèn)認(rèn)

1、出示一組新字:蘿、茄、菇

2、同學(xué)讀、辯。

3、講每一個(gè)字所指的都是植物中的蔬菜類。

4、繼續(xù)出示其它的幾組生字進(jìn)行認(rèn)讀:

⑴ 燉 燒 烤(與“火”有關(guān),都含有煮之意)

⑵ 扒 扛 揀(與“手”有關(guān),都含有動(dòng)手干活之意)

⑶ 跺 踢 跳(與“足”有關(guān),都含有動(dòng)腳的意思)

5、讀詞語(yǔ):茄子、香菇、燉肉……

6、自由再組幾個(gè)詞。

三、作業(yè)

認(rèn)讀新字、新詞。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、區(qū)別形近字并組詞。

2、讀現(xiàn)代詩(shī)。

〖教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖、卡片。

〖教學(xué)過(guò)程

一、我會(huì)填

1、出示形近字。

2、同學(xué)識(shí)別,口頭組詞。

3、同學(xué)填一填,師巡視指導(dǎo)。

二、讀現(xiàn)代詩(shī)

1、同學(xué)自由讀詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音。

2、指名朗讀,師生糾正讀音。

3、教師范讀。

4、再給同學(xué)五分鐘朗讀。

5、指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀。

6、同學(xué)讀后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?想說(shuō)些什么?

三、同學(xué)談感受

第三課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、能用普通話把自身的想法說(shuō)出來(lái),與大家討論交流。

2、說(shuō)話時(shí)要態(tài)度大方,講文明。

〖教具準(zhǔn)備

課件或圖片。

〖教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

我們生活在班集體中,我們都愛(ài)自身的班集體??尚∪A作為值周生,卻遇到了一件左右為難的事,想知道是什么事嗎?大家都來(lái)幫幫他吧。(板書(shū):大家都來(lái)幫幫他)

二、出示課件或圖片

1、同學(xué)看圖后,議一議。

2、匯報(bào)看圖所得。

3、分小組討論問(wèn)題:小華怎么辦?

4、匯報(bào)討論結(jié)果:記下名字,教育小龍,讓他以后不遲到。

5、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演一演。

6、同學(xué)評(píng)價(jià)扮演者。

三、總結(jié)

同學(xué)們知道了班集體的榮譽(yù)要每個(gè)同學(xué)來(lái)爭(zhēng)取,每個(gè)同學(xué)要從每一件小事做起,大家齊心協(xié)力,這樣的班集體才是優(yōu)秀的。讓我們一起努力吧!

第四課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

展示才藝。

〖教具準(zhǔn)備

才藝展示品。

〖教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題

聰明的小朋友們,大家盡情地展示自身的才藝吧!

二、分組展示自身的展品

三、小組評(píng)議后選出幾個(gè)展在黑板上

四、講評(píng)或評(píng)比

五、把優(yōu)秀作品展示在“展示臺(tái)”

六、作業(yè)

動(dòng)手辦一份墻報(bào)(每人提供一份展品)

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五教案設(shè)計(jì)篇2

?教學(xué)目標(biāo)〕

1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心,并能仿寫(xiě)。

2.明確書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的問(wèn)題,做到書(shū)寫(xiě)工整。

3.積累兩首古詩(shī),了解詩(shī)歌大意,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

?教學(xué)重難點(diǎn)〕

學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心,并能仿寫(xiě)。

?教學(xué)課時(shí)〕

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.談話導(dǎo)入:在本組課文的學(xué)習(xí)中,作者通過(guò)人物神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

2.朗讀體會(huì):朗讀范例中的描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些語(yǔ)句好在哪里?你從中體會(huì)到了什么?

3.回顧拓展:你還可以從本單元課文中哪些人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),體會(huì)到人物的內(nèi)心?并和同學(xué)交流。

二、詞句段運(yùn)用

(一)第1小題

1.(出示課本中的三個(gè)句子)學(xué)生齊讀句子,體會(huì)人物的內(nèi)心。

(1)同桌之間交流體會(huì)。

(2)師生一同明確:

①這句話是對(duì)黃繼光的神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)。體現(xiàn)了黃繼光對(duì)敵人的滿腔仇恨和完成任務(wù)的決心。

②語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)。袁明將軍深深地被戰(zhàn)士們的情義所感動(dòng),現(xiàn)在他不是以一個(gè)首長(zhǎng)的身份,而是以一個(gè)長(zhǎng)輩的身份,請(qǐng)孩子們吃菜。

2.從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選擇一種情境,照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

(1)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

(2)同桌之間交流分享成果。

(3)教師指名分享答案。

期待落空:他的頭慢慢地低垂下來(lái),往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來(lái),仿佛星光被烏云遮掩,沒(méi)了光彩。周遭的氣息也仿佛舒緩下來(lái),一切成了慢鏡頭。剛才心里的期待成了傷人最深的刀。希望越大,失望越大。心像坐過(guò)山車(chē)一樣,高高的揚(yáng)起然后急速下落,最終歸于讓人無(wú)奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑,頗有些讓人心碎的味道。

久別重逢:周?chē)臅r(shí)間仿佛停止了,微風(fēng)吹著臉頰,心里激動(dòng)極了,腦子里馬上回憶出與老朋友度過(guò)的美好時(shí)光,進(jìn)而我們相視一笑。

(二)第2小題

1.(出示課本中的兩個(gè)句子)學(xué)生齊讀下面的句子,體會(huì)它們的表達(dá)效果。

(1)請(qǐng)同學(xué)們讀課文中的句子,讀準(zhǔn)確、通順。

(2)同桌之間互相體會(huì)句子這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

(3)指名學(xué)生分享成果。

明確:①連一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生雙手都顫抖了,說(shuō)明這場(chǎng)手術(shù)難度大,令人緊張。從側(cè)面襯托了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

②與以往樂(lè)觀開(kāi)朗的“我”相比,現(xiàn)在“我”的表現(xiàn)顯得很焦躁、郁郁寡歡。說(shuō)明這件事比以往要不順心。

(4)師點(diǎn)撥:句子中人物與平時(shí)有不同的表現(xiàn)是為了通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)作手法突出人物的內(nèi)心世界,體現(xiàn)人物特點(diǎn)。

2.請(qǐng)同學(xué)們仿照例句說(shuō)一說(shuō)。

①同桌之間互相舉例。

②教師指名回答。

例:他一向說(shuō)話做事大大咧咧,這次居然溫柔地安慰起同桌來(lái)。

三、書(shū)寫(xiě)提示

1.(課件出示劉湛秋的《帆》)自由讀劉湛秋的散文詩(shī)——《帆》,力求讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出感情。思考:書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么?

2.學(xué)生討論后,指名回答。

3.師生一起明確:

(1)標(biāo)題和作者的位置要寫(xiě)在醒目的位置。

(2)段落要分明。

(3)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不頂格書(shū)寫(xiě)。

4.學(xué)生動(dòng)動(dòng)手在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。

5.抽一兩名優(yōu)秀學(xué)生作品在班級(jí)展示,讓學(xué)生之間互相傳閱欣賞學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、日積月累

(一)學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》

1.談話導(dǎo)入

迄今1000多年的唐朝,是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期,盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)確乎前無(wú)古人,王之渙的《涼州詞》就是這其中的優(yōu)秀代表。(板書(shū)課題,簡(jiǎn)介作者)

2.感悟詩(shī)意,朗讀體會(huì)

(1)劃分節(jié)奏讀古詩(shī)。讀準(zhǔn)確、通順,注意朗讀的節(jié)奏、韻律。“涼州詞”是涼州歌的唱詞,不是,是盛唐時(shí)流行的一種名。請(qǐng)寫(xiě)出“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”的意思。

(2)自由誦讀,初步理解詩(shī)句的含義。

3.品讀古詩(shī)

(1)學(xué)習(xí)第一句:黃河遠(yuǎn)上白云間

①你覺(jué)得該怎么讀?指名試讀,評(píng)議。

②讀完第一句詩(shī),在你眼前,仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象?

(2)學(xué)習(xí)第二句:一片孤城萬(wàn)仞山

①理解“仞”“一片”的意思,思考:這一句詩(shī)我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷?

②詩(shī)人為什么不用“座”而用“片”?(萬(wàn)仞高山的襯托下,用“座”顯得單薄;在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下用“片”更顯得單薄和孤單。)

(3)學(xué)習(xí)第三、四句:羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

①談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解。

②征人有怨嗎?怨什么?(因聽(tīng)到《折楊柳》的曲子而怨)

③為什么又何須怨呢?從中你又體會(huì)到了什么?(一個(gè)“何須怨”,道出了將士們保家為國(guó)的心聲,表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。)

(二)學(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1.釋題導(dǎo)入

(板書(shū)課題)說(shuō)說(shuō)你知道了什么。(學(xué)生交流自己讀詩(shī)題后所得:送的地點(diǎn),誰(shuí)送誰(shuí),“之”的含義,對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解,李白和孟浩然之間的友誼故事等。)

2.讀通讀順,整體感知

(1)自由誦讀古詩(shī)。讀準(zhǔn)確、通順。初步理解詩(shī)句的含義。

(2)指名讀,注意朗讀的節(jié)奏、韻律。

(3)師生明確詩(shī)句的意思。

3.感悟詩(shī)境,品讀古詩(shī)

(1)學(xué)習(xí)第一、二句:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

①結(jié)合地圖,了解黃鶴樓和廣陵的方位。

②(課件播放江南美景)此情此景,好友要去繁華都市,你有什么想說(shuō)的?

(2)學(xué)習(xí)第三、四句:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

①孟浩然的船走了??衫畎走€在黃鶴樓上久久地望啊望,他在看什么啊?(孤帆)可那是盛世唐朝啊,長(zhǎng)江是交通要道,江上應(yīng)該有許多來(lái)往的船只。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢(過(guò)盡千帆皆不見(jiàn),一心只送孟浩然,多么深厚的友誼啊!)

②“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”,真的都盡了嗎?不盡的是什么?(沒(méi)有盡。不盡的是滾滾長(zhǎng)江水,不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。)

4.背誦兩首古詩(shī),交流積累古詩(shī)的方法。

?

教學(xué)反思

由于在本單元的課文學(xué)習(xí)中認(rèn)真落實(shí)了“運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心”這一學(xué)習(xí)要素,語(yǔ)文園地中“交流平臺(tái)”與“語(yǔ)句段運(yùn)用”的內(nèi)容又是對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)總結(jié)回顧,對(duì)于學(xué)生而言難度不大,總體上達(dá)到了預(yù)期的效果。本次“日積月累”增加了一首古詩(shī),時(shí)間上比較緊湊。在操作過(guò)程中,朗讀方面效率低,培養(yǎng)學(xué)生想象畫(huà)面這一環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮,有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X(jué)。在表?yè)P(yáng)學(xué)生方面做得比較好,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,但贊揚(yáng)學(xué)生的用詞比較格式化,感覺(jué)與學(xué)生還是有點(diǎn)距離。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五教案設(shè)計(jì)篇3

課時(shí)目標(biāo):

1.以三個(gè)小動(dòng)物為主人公,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,學(xué)會(huì)用通順的句子表達(dá)圖意。

2.讓學(xué)生把握看圖寫(xiě)話的基本方法,先說(shuō)后寫(xiě),并用上表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

重點(diǎn):看圖,寫(xiě)一段話,編一個(gè)完整的故事。

難點(diǎn):充分發(fā)揮想象力,把故事說(shuō)連貫,說(shuō)生動(dòng),說(shuō)有趣。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件(配音樂(lè)《花與蝴蝶》)

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、課件出示圖畫(huà)(春景,小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶)配音樂(lè)《花與蝴蝶》。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)音樂(lè)中是什么季節(jié),有什么動(dòng)物?

2、看課件圖片:老師給大家?guī)?lái)三個(gè)動(dòng)物朋友,它們是誰(shuí)?用一句完整的話說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物。

生:這是一只可愛(ài)的蝴蝶。

這是一條胖乎乎的毛毛蟲(chóng)。

這是一只頑皮的小螞蟻。

......

他們是小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶。今天它們從草地上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)神奇的寶貝,他們到底發(fā)現(xiàn)了什么寶貝呢,又會(huì)發(fā)生什么樣的奇妙事情呢?讓我們一起去看看吧!

二、整體觀察,初步了解圖意。

1、考眼力:仔細(xì)看圖,你能發(fā)現(xiàn)四幅圖的順序嗎?

生:能,看到圖下面都有點(diǎn),幾個(gè)點(diǎn)就是第幾幅圖。

2、(你們觀察的真仔細(xì)?。┠銈兡苓M(jìn)一步觀察,找出四幅圖的相同點(diǎn)嗎?

生:四幅圖都有螞蟻、蝴蝶、青蟲(chóng)三個(gè)小動(dòng)物。

圖里都有半個(gè)雞蛋殼。

師:孩子們真棒!你們都有一種了不起的本領(lǐng)——看。

板書(shū):看(仔細(xì)觀察)

小動(dòng)物們到底和雞蛋殼法還是能了什么奇妙的故事呢?

副板書(shū):簡(jiǎn)筆畫(huà)雞蛋殼

三、分步讀圖,說(shuō)主要內(nèi)容,定題目。

1、仔細(xì)觀察每一服圖,用一句話說(shuō)圖。

板書(shū):定(定點(diǎn)定題)

1、用一個(gè)詞語(yǔ)給每幅圖畫(huà)定個(gè)題目。

“玩蹺蹺板”“乘熱氣球”“躲大雨”“睡搖籃”

2、用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖畫(huà)發(fā)生的最重要的事情。

第一幅圖:他們將雞蛋殼做了一個(gè)蹺蹺板,在高興地玩耍。

第二幅圖:螞蟻將蛋殼做成了一個(gè)熱氣球,載著螞蟻去游玩。

第三幅圖:下雨了,小蟲(chóng)子和螞蟻將蛋殼當(dāng)作避雨的小房子。

第四幅圖:晚上,小蟲(chóng)子和小螞蟻把蛋殼當(dāng)作了搖籃,大家在里面睡得多香啊。

四、思前想后,添枝加葉。

板書(shū):想(前思后想)

1、比一比,看誰(shuí)想得精彩?

選擇你喜歡的一幅圖,發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)每一幅圖的主要內(nèi)容。

(想得合理,說(shuō)得生動(dòng),有趣味。)

2、加時(shí)間,編故事。

這四幅圖發(fā)生的時(shí)間,分別用上哪個(gè)時(shí)間詞呢?(課件出示)

早上過(guò)了一會(huì)兒到了下午天黑了

3、派出代表用上時(shí)間詞把故事連起來(lái)分享給大家。

4分組各選擇一幅圖,動(dòng)手寫(xiě)一段。(分四組分別寫(xiě)一幅圖)

5、板書(shū):變(變成故事)

每幅圖派一個(gè)代表將寫(xiě)下的習(xí)作連起來(lái)讀給大家聽(tīng)。

6、出示例文:師生共同找出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足。(教師用手機(jī)拍下學(xué)生的習(xí)作,上傳到qq空間,電腦登錄空間分享學(xué)生的習(xí)作。)

五、師生共同小結(jié)寫(xiě)話的注意事項(xiàng)。

注意:

題目站在正中央。

每段開(kāi)頭空兩個(gè)格;

字跡清楚,又干凈;

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要正確;

情節(jié)生動(dòng)又有趣。

板書(shū)設(shè)計(jì):

寫(xiě)話

看:仔細(xì)觀察

定:定點(diǎn)定題

想:思前想后

變:變成故事

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五教案設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、讀懂課文內(nèi)容,懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。

教學(xué)重難點(diǎn):

讀懂課文內(nèi)容,懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。

課前準(zhǔn)備:

ppt課件

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖:

一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入:一個(gè)婆婆院里鉆,身上掛滿紅雞蛋,雞蛋不煮就能吃,沒(méi)加白糖甜蜜蜜。(棗樹(shù))綠頭發(fā),長(zhǎng)又長(zhǎng),春風(fēng)吹來(lái)蕩呀蕩,你可認(rèn)識(shí)這姑娘?(柳樹(shù))

2、讓學(xué)生說(shuō)出黑板上兩種樹(shù)的名稱(如果學(xué)生叫不出棗樹(shù)的名稱,教師可以直接告訴他們,并相機(jī)板書(shū):“小柳樹(shù)和小棗樹(shù)”,齊讀課題,提醒學(xué)生注意“棗”是平舌音)

3、交流:你最喜歡黑板上的哪種樹(shù)?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由

[設(shè)計(jì)意圖]

興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,首先用猜謎語(yǔ)創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛,充分展開(kāi)想象,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、自主識(shí)字,探究感悟

1、自由朗讀全文,邊讀邊標(biāo)出小節(jié)、畫(huà)出生字。

思考:小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣?

2、學(xué)生找出帶有這些生字的詞和句子讀給大家聽(tīng),分小組自學(xué)生字新詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。

[設(shè)計(jì)意圖]

明確初讀目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,以簡(jiǎn)單的回答,提高學(xué)生的讀書(shū)效率,達(dá)到對(duì)課文的整體感知。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、再讀課文,突出重點(diǎn)

1、指名分節(jié)朗讀課文,思考:哪幾節(jié)是寫(xiě)小柳樹(shù)的?哪幾節(jié)是寫(xiě)小棗樹(shù)的?

2、自由默讀課文,圈出不理解的詞語(yǔ),用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句,用橫線畫(huà)出描寫(xiě)小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。比較兩種樹(shù)的外形有何不同。

3、感悟小柳樹(shù)的美。

(1)自由讀課文1——4自然段,找一找寫(xiě)小柳樹(shù)美的句子,用波浪線畫(huà)出來(lái)。

(2)交流反饋,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

a、小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的,樹(shù)枝綠綠的,真好看。(課件出示句子,抽生讀,評(píng)議。指導(dǎo)怎樣讀好這句話。)

b、過(guò)了幾天,小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子,它穿上一身淺綠色的衣服,真美!(自由度,交流:你覺(jué)得哪個(gè)詞寫(xiě)的特別美?誰(shuí)還覺(jué)得哪個(gè)詞特別美?你也能用這個(gè)詞說(shuō)句話嗎?)

(3)出示穿著淺綠色外衣、剛剛吐芽的小柳樹(shù)圖片。讓學(xué)生對(duì)小柳樹(shù)說(shuō)一句贊美的話,可以用書(shū)本里的語(yǔ)言。(指導(dǎo)朗讀,讀出贊美的語(yǔ)氣)

(4)過(guò)渡提問(wèn):多了些日子,小柳樹(shù)又發(fā)生了哪些變化?它變得怎樣了呢?

a、出示:這時(shí)候,小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。(讀句子,用“又細(xì)又長(zhǎng)”說(shuō)話。)

b、小朋友,你們看,小柳樹(shù)長(zhǎng)得更美了,她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。(指導(dǎo)朗讀,讀出得意的神情。)

(5)你知道小柳樹(shù)在得意什么嗎?(學(xué)生各抒己見(jiàn))讓我們?cè)僖淮我黄饋?lái)感受小柳樹(shù)的美,齊讀這三句話。

4、小柳樹(shù)長(zhǎng)得這么美,可是小棗樹(shù)呢?(指導(dǎo)看圖說(shuō)話)

(1)找一找課文是怎么寫(xiě)小棗樹(shù)的?(自由讀1——4自然段)

(2)交流:

a、小柳樹(shù)看著小棗樹(shù),樹(shù)枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。

b、他看看小棗樹(shù),小棗樹(shù)還是光禿禿的。

(3)提問(wèn):這兩句話的哪幾個(gè)詞形象地寫(xiě)出了小棗樹(shù)的特點(diǎn)?把他們劃出來(lái)。

a、理解“彎彎曲曲”、“光禿禿”

b、說(shuō)出幾個(gè)aabb和abb式的詞語(yǔ)。

[設(shè)計(jì)意圖]

抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)他們資助獲取知識(shí)的能力。以學(xué)生的自主閱讀為主,鼓勵(lì)學(xué)生參與讀書(shū)評(píng)價(jià),重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、圈圈、說(shuō)說(shuō)、評(píng)評(píng),教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

四、自主選擇、品讀欣賞

1、選擇1——4自然段中自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍,讀出美感。

2、指名讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀。

交流:小柳樹(shù)和小棗樹(shù)給你留下了怎樣的印象?你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?

3、選擇書(shū)中的語(yǔ)句或者用自己的語(yǔ)言,描述春天的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)是什么樣的。 春天,小柳樹(shù)————— ,真美啊!小棗樹(shù)——————————————,多難看呀!

[設(shè)計(jì)意圖]

給學(xué)生選擇的權(quán)利,尊重學(xué)生的個(gè)性差異。進(jìn)行各種形式的朗讀訓(xùn)練,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握。在理解和積累的基礎(chǔ)上,加大語(yǔ)言訓(xùn)練的力度,不僅能有效地提高語(yǔ)言表達(dá)能力,而且可以加深理解、促進(jìn)積累,從而最大限度地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、總結(jié)作業(yè),拓展延伸

1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

2、教師示范,學(xué)生書(shū)寫(xiě)、描紅“淺、漂”

3、熟讀課文,抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)

[設(shè)計(jì)意圖]

低年級(jí)字詞教學(xué)是重點(diǎn)。抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)是為了把課堂上所學(xué)的新知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,最終目的是為了能靈活運(yùn)用。填寫(xiě)課外資料袋,上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,不僅能培養(yǎng)學(xué)生搜集、歸納、整理的能力,而且擴(kuò)大了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五教案設(shè)計(jì)篇5

一、口語(yǔ)交際。

1.注意說(shuō)話的語(yǔ)氣

在不同的環(huán)境中,我們要用不同的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)話,才會(huì)讓人聽(tīng)起來(lái)舒服,這就是說(shuō)話的藝術(shù)。悅耳動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)能讓我們是事半功倍,更容易達(dá)到自己的交際目的。

2.交際指導(dǎo)。

⑴先讀兩組句子,注意讀出不同的語(yǔ)氣。親身體驗(yàn)一下什么樣的語(yǔ)氣更容易讓人接受。

⑵認(rèn)真思考,針對(duì)三個(gè)問(wèn)題,應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)更恰當(dāng)。

⑶發(fā)言時(shí)聲音洪亮,吐字清晰,讓別人能聽(tīng)得更加清楚明白,聽(tīng)出你的真摯情感。

3.交際范例.

⑴媽媽讓我學(xué)鋼琴,我想學(xué)畫(huà)畫(huà)。我會(huì)跟媽媽說(shuō)……

示例:媽媽,我真的不喜歡學(xué)鋼琴,我最喜歡的是畫(huà)畫(huà)。請(qǐng)您讓我學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)吧!

⑵上學(xué)遲到了,老師批評(píng)了我。下課后我對(duì)老師說(shuō)……

示例:老師,您好!早上起床后,我肚子突然不舒服,所以來(lái)晚了,下次我一定及時(shí)向你請(qǐng)假,請(qǐng)您原諒!

⑶看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭,我會(huì)跟他說(shuō)……

示例:同學(xué),你好!我們國(guó)家的淡水資源很珍貴,洗手后請(qǐng)及時(shí)關(guān)掉水龍頭,好嗎?

二、識(shí)字加油站。

1.這是一個(gè)公園的導(dǎo)覽圖,學(xué)會(huì)看導(dǎo)覽圖,可以幫助我們提前規(guī)劃好游覽路線,還可以讓我們快速找到要去的地方,例如餐廳、衛(wèi)生間等,能夠縮短路程、節(jié)省時(shí)間。

2.如何看導(dǎo)覽圖呢?

按照“上北下南,左西右東?!钡姆椒ǚ智宸轿?,在基于自己出發(fā)的地點(diǎn),這樣就可以知道哪個(gè)方向有什么景點(diǎn)了。

三、字詞句運(yùn)用。

1.補(bǔ)充合適的詞語(yǔ),再說(shuō)說(shuō)你在春天里看到了什么,感受到了什么。

⑴在表示事物的詞語(yǔ)前加上合適的形容詞或成語(yǔ),可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)出事物的特點(diǎn)。

例如:

藍(lán)藍(lán)的天空、蔚藍(lán)的天空、萬(wàn)里無(wú)云的天空。

溫暖的陽(yáng)光,金色的陽(yáng)光,火紅火紅的陽(yáng)光。

廣闊的田野,金黃的田野,生機(jī)勃勃的田野。

和煦的微風(fēng),涼爽的微風(fēng),柔情似水的微風(fēng)。

碧綠的柳條,柔軟的柳條,婀娜多姿的柳條。

寬廣的草坪,翠綠的草坪,郁郁蔥蔥的草坪。

⑵一場(chǎng)春雨過(guò)后,到處散發(fā)著泥土的芳香,一叢叢小草偷偷地探出了腦袋,翠綠的柳條在和煦的春風(fēng)中東張西望。生機(jī)勃勃的田野里,五顏六色的小花沐浴在溫暖的陽(yáng)光中。太陽(yáng)暖暖地照在枝頭,小鳥(niǎo)們?cè)趪\嘰喳喳地裝備上學(xué)呢!春天好美??!

2.根據(jù)不同的提問(wèn),讀讀下面的句子。

朗讀時(shí)根據(jù)不同的提問(wèn),朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不同。

⑴什么睡在松軟的泥土里?

重讀“種子”。

⑵種子睡在哪里?

重讀“泥土里”。

⑶種子睡在什么樣的泥土里?

重讀“松軟的”。

四、書(shū)寫(xiě)提示。

1.“底、原”是左上包圍的字,書(shū)寫(xiě)這種結(jié)構(gòu)類型的字時(shí),撇要寫(xiě)得伸展,被包圍部分不要寫(xiě)得太大。

2.“處、遞”是左下包圍的字,書(shū)寫(xiě)時(shí),捺畫(huà)要寫(xiě)得伸展,牢牢托住被包圍部分。

五、日積月累。

作者介紹:白居易,號(hào)香山居士,又號(hào)醉吟先生。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),世稱“元白”,與劉禹錫并稱“劉白”。代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。注釋。⑴賦得:借古人詩(shī)句或成語(yǔ)命題作詩(shī)。詩(shī)題前一般都冠以“賦得”二字。

⑵離離:青草茂盛的樣子。

⑶原:原野

⑷枯:枯萎。

⑸榮,茂盛。

2.譯文:

原野上長(zhǎng)滿茂盛的青草,每年秋冬枯黃春來(lái)草色濃。

野火無(wú)法燒盡滿地的野草,春風(fēng)吹來(lái)大地又是綠茸茸。

六、我愛(ài)閱讀?!豆S芽?jī)骸?/p>

1.查字典,深入理解文中擬人化的動(dòng)詞,并試著仿寫(xiě)幾句話。

2.誰(shuí)幫助筍芽?jī)洪L(zhǎng)大了?

在春雨姑娘的滋潤(rùn)下,在雷公公的呼喚聲中,在竹媽媽的關(guān)愛(ài)下,在太陽(yáng)公公的照耀下,筍芽?jī)洪L(zhǎng)大了。

七、快樂(lè)讀書(shū)吧

圖故事簡(jiǎn)介

?神筆馬良》:神筆馬良是中國(guó)童話故事,從前有一個(gè)叫馬良的窮孩子,他非常喜歡畫(huà)畫(huà),可是又買(mǎi)不起筆,就用樹(shù)枝當(dāng)筆在地上畫(huà)畫(huà)。有一天的晚上,一位老爺爺送給他一支神筆,神筆畫(huà)出來(lái)的東西都能變成真的,馬良用這支神筆為窮人畫(huà)了許多他們需要的東西。城里的大官知道后,就把馬良抓來(lái),要為他們畫(huà)許多金銀財(cái)寶。馬良不順從,用神筆一次次脫險(xiǎn),最后打敗了貪心的官差,馬良又回到家鄉(xiāng)繼續(xù)給鄉(xiāng)親們畫(huà)畫(huà)了。《七色花》:珍妮在買(mǎi)面包圈兒時(shí)迷路了,從老婆婆那里得到了一朵美麗的七色花。七色花的每一個(gè)花瓣都可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望,珍妮用七色花實(shí)現(xiàn)了很多愿望,但她并不快樂(lè)。最后珍妮用七色花幫助了一個(gè)殘疾的小男孩兒,讓他站了起來(lái),并和他成為了玩伴,原來(lái)快樂(lè)是這么簡(jiǎn)單?!兑黄痖L(zhǎng)大的玩具》:作者回憶并介紹了伴隨自己度過(guò)童年的陀螺、免兒爺?shù)韧婢?,表達(dá)了自己對(duì)童年生活的懷念之情。《愿望的實(shí)現(xiàn)》:老蘇巴望子成龍,兒子小蘇希卻非常頑皮。后來(lái),在愿望仙子的幫助下,父子倆互換了身份,發(fā)生了一系列有趣的事,最后父子倆又恢復(fù)了他們?cè)瓉?lái)的身份。5.試著讓孩子說(shuō)一說(shuō),如果我有一只神筆,我會(huì)畫(huà)什么?如果我有一朵七色花,只有最后一個(gè)花瓣了,我的愿望是什么?一起幫孩子打開(kāi)想象的翅膀。

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