在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文s版電子課本篇一

知識(shí)與能力

1、閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解抗日英雄楊靖宇的事跡，能說(shuō)出故事的梗概。

2、自讀課文，能勾畫(huà)出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。對(duì)其中印象深刻的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能用自己的話簡(jiǎn)單描述，并能說(shuō)出自己的感受。

3、揣摩字里行間表達(dá)的對(duì)楊靖宇的歌頌之情。

過(guò)程與方法

1、反復(fù)誦讀，復(fù)述故事梗概。

2、品味細(xì)節(jié)，體會(huì)英雄精神。 情感態(tài)度價(jià)值觀 揣摩字里行間表達(dá)的對(duì)楊靖宇的歌頌之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解抗日英雄楊靖宇的事跡，揣摩字里行間表達(dá)的對(duì)楊靖宇的歌頌之情。

2、說(shuō)出故事梗概，體會(huì)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

說(shuō)出故事梗概，體會(huì)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集楊靖宇的圖片及生平事跡。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集英雄的資料，并自學(xué)生字詞。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示新課

1. 簡(jiǎn)介“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”和“楊靖宇”生平事跡，出示楊靖宇司令的圖片。

2. 揭示新課，板書(shū)課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。

1、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出故事的梗概。

2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

3、揣摩字里行間表達(dá)的對(duì)楊靖宇的歌頌之情。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、出示字詞

①、指名讀，齊讀。

②、說(shuō)說(shuō)你對(duì)生詞的理解。

2、指名讀文。

四、自學(xué)指導(dǎo)一

1、出示自學(xué)指導(dǎo) 默讀課文，組內(nèi)交流故事梗概。 (四分鐘后比比那組說(shuō)得最簡(jiǎn)潔。)

2、復(fù)習(xí)抓故事梗概的方法。

3、默讀課文，理出本文的六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)(發(fā)展、____)、結(jié)果。

4、小組內(nèi)交流梗概。

5、小組推薦匯報(bào)

五、自學(xué)指導(dǎo)二

1、出示自學(xué)指導(dǎo) 自主讀文，勾畫(huà)出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句，組內(nèi)交流，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。 (5分鐘后比比哪組說(shuō)的最精彩。)

2、自主讀文，勾畫(huà)出自己印象深刻的細(xì)節(jié)描寫(xiě)句。體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)為什么給自己印象深刻。

3、組內(nèi)交流，組員注意補(bǔ)充自己的見(jiàn)解或質(zhì)疑

4、匯報(bào) (過(guò)程中進(jìn)行情感朗讀訓(xùn)練。)

5、師小結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)楊靖宇司令的崇敬，對(duì)日本鬼子的仇恨。

六、拓展延伸，總結(jié)升華

1、你還知道哪些抗日英雄的故事，交流搜集到的資料。

2、總結(jié)本次學(xué)習(xí)，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了可歌可泣的抗日英雄楊靖宇，還從同學(xué)們口中了解了古代民族英雄楊家將、岳飛、鄭成功，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄董存瑞、劉胡蘭，抗美援朝時(shí)期的英雄黃繼光、邱少云，今日英雄楊利偉等。在祖國(guó)發(fā)展的不同時(shí)期，英雄們均如雨后春筍，我們更要學(xué)習(xí)英雄們的精神，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)的繁榮昌盛而奮斗不息!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

抗日英雄楊靖宇

陷入包圍 分開(kāi)突圍 壯烈犧牲 激勵(lì)后人

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文s版電子課本篇二

《一個(gè)這樣的老師》

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。

3、學(xué)會(huì)“覷、黠、抿”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值。

教學(xué)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、初讀課文，掃清文字障礙。

﹡易讀錯(cuò)的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”;“抿”字讀三聲，不能讀成二聲。

﹡易寫(xiě)錯(cuò)的字：“覷”字，書(shū)寫(xiě)時(shí)，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字，最后一筆“橫”改成“提”;“黠”字左邊的“黑”字也有變化;“凱”字右邊的“幾”不要寫(xiě)成“凡”。

﹡理解字詞:

二、通讀全文，了解主要內(nèi)容。

懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物。第二天測(cè)驗(yàn)，每一個(gè)同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。

三、理清文章層次結(jié)構(gòu)。

第一部分(1——11)：懷特森老師給“我們”上課。

第二部分(12——14)：懷特森老師給“我們”帶來(lái)的影響。

四、默讀全文，提出不懂的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：

1、懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師?他與別的老師有什么不一樣?

2、我們測(cè)驗(yàn)不及格的原因是什么?

3、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)?

4、懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢?

5、為什么說(shuō)上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索?

6、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的?

7、文中兩次提到“正視”有什么含義?

8、懷特森老師給學(xué)生帶來(lái)怎樣的影響?

9、“我們”對(duì)懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文s版電子課本篇三

《魯賓遜漂流記》

[教學(xué)目標(biāo)]

一、讓學(xué)生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節(jié)，并談?wù)勛x后的感想。

2反復(fù)品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點(diǎn)——“小說(shuō)家的透視法”。

3對(duì)比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關(guān)系。 [教學(xué)重點(diǎn)] 目標(biāo)2。

[教學(xué)難點(diǎn)] 目標(biāo)3。

[課時(shí)安排] 兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：提前一周讓學(xué)生閱讀小說(shuō)《魯濱孫漂流記》或播放碟片。

[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

第一課時(shí) 一、導(dǎo)入激趣

大家有過(guò)出外遨游，探險(xiǎn)漂泊的夢(mèng)想嗎?那么試想一下，你們都會(huì)有哪些經(jīng)歷呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

東晉大詩(shī)人陶淵明因不滿于當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與動(dòng)蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，

但居住其間的人卻“怡然自樂(lè)”。英國(guó)小說(shuō)家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險(xiǎn)的想法，幾次出海，最終流落荒島，關(guān)在那里經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)二十多年的孤獨(dú)生活。如何來(lái)解讀這篇小說(shuō)呢?英國(guó)意識(shí)流小說(shuō)家、小說(shuō)理論家和文學(xué)批評(píng)家伍爾夫?yàn)槲覀冎该髁朔较颉?板書(shū)課題) 二、重溫原作，引入課文

1請(qǐng)學(xué)生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說(shuō)的主要情節(jié)。 2(多媒體播放魯濱孫的航船觸礁這一情節(jié))如果寫(xiě)到魯濱孫九死一生，爬上荒島這一情節(jié)時(shí)，笛福請(qǐng)你為他往下續(xù)寫(xiě)，你會(huì)如何寫(xiě)下去?(請(qǐng)2—3名學(xué)生簡(jiǎn)述續(xù)寫(xiě)思路) 3思考：為什么以上同學(xué)的續(xù)寫(xiě)各不相同?為什么他們與作者笛福的思路也完全不同呢?

4我們能從今天要學(xué)的伍爾夫的文章里找到上面這一問(wèn)題的答案嗎?(將問(wèn)題引向本文) 三、閱讀課文，整體感知 學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題： 1課文第3段中說(shuō)“《魯濱孫漂流記》是一個(gè)恰切的例證”，作者要用這部小說(shuō)證明什么呢?

2小說(shuō)家的透視法指什么?它對(duì)我們解讀小說(shuō)有什么作用?

四、課堂小結(jié)

《魯濱孫漂流記》是英國(guó)文學(xué)乃至世界文學(xué)的小說(shuō)經(jīng)典之作。有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和嶄新的小說(shuō)創(chuàng)作理念的小說(shuō)家伍爾夫?qū)ζ溥M(jìn)行了獨(dú)具慧眼的解讀和評(píng)論。她告訴我們?nèi)嬲莆招≌f(shuō)家的透視法是我們解讀小說(shuō)的良法之一。課下讓我們?cè)僮x文本，進(jìn)一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。 五、布置作業(yè)

反復(fù)研讀課文，思考課后練習(xí)題一、二。

第二課時(shí) 一、導(dǎo)入

偉大的戲劇家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。這是說(shuō)由于讀者的經(jīng)驗(yàn)和思維方式不同，他們對(duì)世界的看法，對(duì)小說(shuō)情節(jié)及人物的理解都是獨(dú)一無(wú)二的。而我們要深入解讀一部文學(xué)名作，就必須爬到小說(shuō)家的肩上，通過(guò)他的眼睛觀察。本節(jié)課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來(lái)分析一下笛福的透視法。 二、深入分析，攻破難點(diǎn)

1請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第1段，其他學(xué)生思考：作者讓我們?cè)谔接懽髌返倪^(guò)程中，要有一場(chǎng)“孤獨(dú)的戰(zhàn)斗”，這場(chǎng)“戰(zhàn)斗”指什么?

2作者告訴我們?nèi)绾尾拍苋〉眠@場(chǎng)“戰(zhàn)斗”的勝利呢?

3集體朗讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個(gè)概念?

4四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文s版電子課本篇四

一、教學(xué)目的與要求：

1、學(xué)習(xí)本文寓情于物、立意獨(dú)特的手法。

2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比手法突出主題的寫(xiě)法。

3學(xué)習(xí)楊柳所表現(xiàn)出的不求索取、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的可貴品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

用對(duì)比手法突出重點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

寓情于物、立意獨(dú)特。

四、教具：四張課件。

五、教學(xué)過(guò)程：

1、 引題:

三則科學(xué)界對(duì)植物所做的實(shí)驗(yàn)

分析：植物也有“喜、怒、哀、樂(lè)”。植物也有生命力，我們不能隨意踐踏它們，同時(shí)讓學(xué)生們知道文學(xué)家賦予植物象征意義是有科學(xué)根據(jù)的。(激發(fā)興趣)

2、指出下列花木的象征色彩：(課文延伸)

桃李——門(mén)生(俗話說(shuō)“桃李滿天下”只門(mén)生眾多的意思)

竹——?dú)夤?jié)(四季青翠，姿態(tài)瀟灑自若，有寧折不屈的氣節(jié))

荷花——清白(出淤泥而不染)

菊梅——傲骨(深秋時(shí)節(jié)傲霜怒放，不畏嚴(yán)寒，獨(dú)步早春)

柳——依戀(枝葉軟如絲，風(fēng)起時(shí)柔條千縷，依依飄飄)

3、 ①小聲默讀課文 (熟悉課文)

思考：作者贊美楊柳的什么精神?標(biāo)段

②應(yīng)弄懂的詞語(yǔ)：荊棘 宅邊 冠冕 執(zhí)著 芍藥 皈依 高踞

③分析1直3段，板書(shū)如下：(分析課文)

作者與楊柳有一段自然的緣分

認(rèn)識(shí)楊柳 偶然

批評(píng)世人 虛偽

熱愛(ài)楊柳 偶然

批評(píng)世人 虛夸

作者：率真自然

④分析4直7段，板書(shū)如下：

作者發(fā)自內(nèi)心贊美楊柳

外形：珠子 s線

內(nèi)質(zhì)：不求索取 甘于奉獻(xiàn)

對(duì)比牡丹、葡萄

不忘根本

對(duì)比其它花木

楊柳：樸實(shí)謙遜

⑤歸納寫(xiě)作特點(diǎn)：對(duì)比鮮明 寓情于物(整合課文)

⑥歸納中心思想

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文s版電子課本篇五

教學(xué)目標(biāo)

1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)選材，構(gòu)思特點(diǎn)，品味語(yǔ)言。

2. 明確文章的主旨是通過(guò)來(lái)抒發(fā)一種平凡、樸實(shí)的人生道理，諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。

3. 體會(huì)對(duì)比手法在文章中的運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

楊柳，是一種平凡的樹(shù)。它沒(méi)有松樹(shù)的挺拔，也沒(méi)有白楊的偉岸。更沒(méi)有百花的嬌媚。但古往今來(lái)它卻成為文人筆下不衰的頌歌。因?yàn)樵诠诺湓?shī)詞中楊柳具有獨(dú)特的含義。“柳”與“留”同音。所以經(jīng)常用在關(guān)于離別的詩(shī)歌中。柳永的《雨霖鈴》中有“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆边@樣的寫(xiě)柳的名句。今天，我們來(lái)看看的現(xiàn)代作家、畫(huà)家、文學(xué)翻譯家豐子愷筆下的楊柳又是怎樣的?

二、分析第一段

1. 朗讀課文第一段，思考作者到底喜不喜歡楊柳?

明確：作者的畫(huà)中多楊柳，可見(jiàn)作者應(yīng)該是喜歡楊柳的。

2. 那么作者有沒(méi)有明確說(shuō)明自己喜歡楊柳的原因呢?

明確：沒(méi)有。作者多次從“有人說(shuō)”的角度來(lái)談自己對(duì)楊柳的感情。作者喜歡楊柳的原因不象有些人認(rèn)為的那樣，是刻意去喜歡楊柳的。作者喜歡上楊柳完全是偶然的情況下，是因?yàn)槲裟暝谧约旱奈葸叿N了一株楊柳，而取名為“小楊柳屋”。作者之所以不明確說(shuō)原因上因?yàn)槠鋵?shí)喜歡上楊柳上非常偶然的，極平常的。也許在別人的眼里，這不能成為理由的。

3.“天下事往往如此”中的“如此”該如何理解?

明確：指“我”的畫(huà)中多楊柳，人們便說(shuō)“我”喜歡楊柳。作者由此及彼，想到天下事，感悟現(xiàn)實(shí)中的某些現(xiàn)象。在現(xiàn)實(shí)中，人們往往對(duì)某些事情捕風(fēng)捉影，妄加推測(cè)。

三、分析第二段

1. 作者可以說(shuō)不上一條喜歡楊柳的理由，但也可以為了附和迎合說(shuō)出上百中高雅深刻的喜歡楊柳的理由。只是前一種是隨緣，尊重自然本性。而后一種則是有意去結(jié)緣。

2. 第二段中的“天下事又往往如此”這里如何理解“如此”?

明確：“如此”指的是作者可以為自己對(duì)楊柳的感情尋找各種借口，那么對(duì)喜歡楊柳可以找借口，那么其他事情呢?現(xiàn)實(shí)中的確有很多人千方百計(jì)為自己的言行或過(guò)錯(cuò)尋找借口，加以辯解，搪塞和推委，作者認(rèn)為這又過(guò)于矯情。作者注重的是自然，真實(shí)，即“隨緣”，正如他與楊柳的關(guān)系，如果“存心結(jié)緣”的話，不乏種.種理由，但這與作者的人生觀就背道而馳了。因?yàn)樗辉浮半S俗”，只愿“隨緣”。

四、分析第三段

1. 作者為了講明自己“隨緣”的主張，還用了一個(gè)類比，大家在第三段中找一下，是用了一個(gè)什么類比?

明確：“也許我曾經(jīng)...穿黑襪一樣”?！按┖谝m”這件事說(shuō)明“我”并非十分喜歡黑色，只是機(jī)緣巧合，才買了一雙。同樣的道理，“我”與楊柳的關(guān)系也如此。并非象世俗理解的那樣，而只是“隨緣”。

2. 課文在第三段中除了寫(xiě)楊柳外，還寫(xiě)了什么植物?

明確：寫(xiě)“紫薇”、“紅杏”、“芍藥”“牡丹”，為什么要寫(xiě)這幾種植物?

引導(dǎo)：這些花在作者看來(lái)都是怎樣的?明確：華而不實(shí)。它們之所以名貴并非有特別地方只是稀少罷了。

3. 那么楊柳是否也是如此呢?

明確：不是如此，楊柳有實(shí)用價(jià)值，而且很常見(jiàn)。所以這里寫(xiě)其他花的作用是用這些花的華而不實(shí)映村楊柳的樸實(shí)無(wú)華。可見(jiàn)作者崇尚的是一種自然，樸實(shí)的風(fēng)格。這里為下文贊楊柳作鋪墊。

4. 課文從第幾段開(kāi)始贊揚(yáng)楊柳的?

明確：第四段。“假如我現(xiàn)在要贊美一種植物，我仍要贊美楊柳”?？梢?jiàn)課文從第四段才進(jìn)入贊柳的正題，那么前面三段在寫(xiě)什么?

明確：前三段是在為后文直接贊柳蓄勢(shì)，做鋪墊。這部分沒(méi)有明確表明喜歡楊柳，而且似貶實(shí)褒，感情比較模糊，看似游離于主題之外，實(shí)則處處點(diǎn)題。筆筆不可忽略。文中提到“我的畫(huà)中多楊柳”，寓屋取名為“小楊柳屋”，可見(jiàn)與柳有緣，但這種機(jī)緣是不可附會(huì)的，只能隨緣，不然，就像寫(xiě)花一樣，貌合神離，失之真實(shí)。作者所贊美的是自然不造作，平實(shí)不張揚(yáng)的風(fēng)格，正如楊柳一樣。

五、分析第4——6段，

1. 請(qǐng)學(xué)生閱讀4——6段，思考作者到底贊美了楊柳那些特點(diǎn)?

明確：“賤”、“下垂”

2. 為什么這兩個(gè)特點(diǎn)能作為贊美楊柳的原因呢?

明確：首先來(lái)看“賤”，作者認(rèn)為什么是“賤”，什么又是“貴”

明確：“貴”與“賤”在這里被作者賦予了比喻意義?！百F”的本意是價(jià)格高或地位優(yōu)越，文中指吃的東西好，顯得身份地位高?！百v”的本意是價(jià)錢便宜或地位低下，文中指由于不計(jì)較個(gè)人得失而或不吃，或吃得少，或吃得次，顯得命薄而低下。這是兩種不同的人生觀和世界觀。作者贊美的是楊柳頑強(qiáng)的生命力和它不求索取的奉獻(xiàn)精神。

3. 再來(lái)看“下垂”。其他植物不大像楊柳，大都是向上發(fā)展的。“甚至下面的...又可憐!”可見(jiàn)作者對(duì)其他植物的評(píng)價(jià)是怎樣的?

明確：這句話諷刺了那些作威作福，忘掉根本的得志小人。這句話也從反面襯托了楊柳“高而能下”，“高而不忘本”的可貴品質(zhì)。使人聯(lián)想到社會(huì)上有許多高高在上，貪圖享樂(lè)的蛀蟲(chóng)，他們忘記了根本。

4. 以上都是通過(guò)對(duì)比來(lái)體現(xiàn)楊柳的特點(diǎn)，來(lái)贊揚(yáng)楊柳。楊柳是一種植物，但在作者筆下卻賦予了它以人的品質(zhì)和精神。作者贊美的是楊柳的平凡樸實(shí)和不忘根本的品質(zhì)，楊柳不求索取，但求奉獻(xiàn)，是其“賤”，它不貪圖自己的榮光，而是“條條不忘記根本”，這是其“下垂”。楊柳的“高而能下”的品質(zhì)是難能可貴的，對(duì)于做人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神。

5. 這種由植物寫(xiě)到人的手法是什么寫(xiě)作手法。

明確：聯(lián)想。作者由楊柳下垂的姿態(tài)想到了不忘記根本的精神。由樹(shù)及人，使主題得到深化。飲水思源，知恩圖報(bào)乃是為人之道。但生活中的許多人卻過(guò)河拆橋，甚至落井下石，作者在敘寫(xiě)中蘊(yùn)涵了對(duì)這些現(xiàn)象的指斥。作者賦予楊柳以主觀情感，以楊柳喻人，諷刺現(xiàn)實(shí)生活中某些作威作福，趾高氣揚(yáng)，不可一世的人。

六、分析第7——8段

1. 自古以來(lái)寫(xiě)楊柳的作品有很多，人們常常把楊柳作為春的象征，作者認(rèn)為以楊柳為春的原因是什么?

明確：作者認(rèn)為楊柳的下垂美與和平美麗的春光十分調(diào)和，因此它是春的代言人。自古以來(lái)，文人墨客常以楊柳為題來(lái)贊美春天，作者卻從一個(gè)新的角度對(duì)“楊柳為春”加以闡釋，那就是楊柳的“下垂”所顯現(xiàn)的謙遜，它懂得大地是其生命的源泉。因而它“高而不忘本”，最能象征春天的神意。

2. 作者認(rèn)為觀賞楊柳的地方在哪里?是不是在西湖?為什么?

明確：楊柳的存在是自然的，也是獨(dú)特的。它不是因生在西湖而高貴，也不因長(zhǎng)在鄉(xiāng)村而卑賤。它是樸實(shí)無(wú)華的，正因?yàn)樗臉銓?shí)作者才認(rèn)為其高貴;它又是柔韌堅(jiān)強(qiáng)的，正因?yàn)樗膱?jiān)韌，作者才覺(jué)它尤為可愛(ài)。作者不獨(dú)贊西湖的楊柳，而更鐘情于平實(shí)大地上隨處可見(jiàn)的楊柳。

七、本文的修辭手法

主要用了排比、比喻、對(duì)比、擬人等修辭手法的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的感染力。

例如第二段中，“或者說(shuō)我愛(ài)它的鵝黃嫩綠...小蠻腰...”這是排比

例如“好象掛著幾千串嫩綠的珠子”是比喻

例如第五段“時(shí)時(shí)依傍到慈母的身邊去，或者撲進(jìn)慈母的懷里去，使人看了覺(jué)得非?？蓯?ài)”這是擬人。

這些修辭手法的運(yùn)用，使表達(dá)更具生動(dòng)形象性，使說(shuō)理更透徹，更精辟。

八、板書(shū)

思路 形散 神聚

喜柳 寓屋種柳，畫(huà)中多柳 為詠柳蓄勢(shì)

(感情基調(diào)) 名花反襯，樸實(shí)無(wú)華 形散而神聚

“貴”：吃好東西 只供觀賞 高而能下

贊柳 “賤”：不吃東西 供應(yīng)木材 飲水思源

(對(duì)比) 參天：作威作福 可惡可憐 生命頑強(qiáng)

下垂：不忘根本 和平美麗 無(wú)私奉獻(xiàn)

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文s版電子課本篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

2、學(xué)會(huì)閱讀劇本。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀劇本。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)

么劇本?劇本的一般特點(diǎn)是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?

(劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。)

2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

(3)邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。

2、檢查自學(xué)效果

(1)指名讀詞語(yǔ)。

(2)用鋼筆描紅。

(3)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以對(duì)付。

懼怕：害怕。

寬?。簩捜?。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

(1)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?

(2)誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪?

(3)為什么要請(qǐng)罪?

此題不作過(guò)高要求。

(3)結(jié)果怎樣?

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。

2、收集廉頗、藺相如的有關(guān)資料。

語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)教案

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文s版電子課本篇七

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與技能：

1、有感情地朗讀課文，想象作者描繪的場(chǎng)景。

2、感受“我”第一次挑柴的經(jīng)歷，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。

3、欣賞并積累文章優(yōu)美的語(yǔ)言

過(guò)程與方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)字、詞、句，進(jìn)行品讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，理解“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住”中蘊(yùn)涵的深意。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

品讀文章，引發(fā)學(xué)生更深的思考：人的一生就像“我”第一次砍柴的經(jīng)歷。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)用信念來(lái)鼓勵(lì)自己。

【教學(xué)過(guò)程】：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，生活中經(jīng)歷過(guò)的一些事有時(shí)會(huì)讓我們終生難忘。今天我們就來(lái)看一看喬傳藻給我們講述的挑柴經(jīng)歷，看看我們會(huì)有什么啟發(fā)。板書(shū)課題：《挑柴》

二、自由讀課文，整體感知

1、師范讀（要求：認(rèn)真聽(tīng)，把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞，畫(huà)出來(lái)，并注音。）

2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：邀（yāo）請(qǐng)（qǐng）衣（yī）兜（dōu）粑（bā）粑（bā）樵（qiáo）夫（fū）毗（pí）連（lián）?。▁iǎo）馬（mǎ）駒（jū）憋（biē）?。▃hù）癟（biě）的（de）狼（láng）狽（bèi）屁（pì）股（gu）靄（ǎi）青（qīng）山（shān）坳（ào）

等。

（預(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來(lái)小組交流解決。如仍解決不了，提出來(lái)全班交流或查工具書(shū)，如：查字典等。）

3、檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。

（預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指明朗讀等方法檢查閱讀。對(duì)獨(dú)步準(zhǔn)確的字音，及時(shí)糾正，并請(qǐng)讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾遍。對(duì)不理解的字詞及時(shí)交流，并做出解釋說(shuō)明。）

4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

課文敘述了“我”隨小伙伴第一次上山砍柴，并咬著牙把柴挑回家的經(jīng)過(guò)。課文寫(xiě)的是“我”第一次挑柴的經(jīng)歷，圍繞“我”的新鮮、小伙伴的快樂(lè)，還寫(xiě)出了所遇到的困難和克服困難的過(guò)程。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀。

5、再讀課文以后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者第一次挑柴的經(jīng)歷給你留下印象最深的是什么？

有新鮮，有快樂(lè)，但更多的是困難：

可走著走著，腳脖子就開(kāi)始發(fā)酸了。我擔(dān)心：待會(huì)兒再挑上一擔(dān)柴怎么往回走哇?。吠具b遠(yuǎn)，心里先犯難了）

我撥開(kāi)茅草，攥緊砍刀，咬牙向一棵碗口粗細(xì)的青楓樹(shù)的枯枝發(fā)起進(jìn)攻。大樹(shù)枝砍下來(lái)了，我也累趴下了。（沒(méi)有鍛煉，體力不支）

我的肚子早就餓了，歇下柴擔(dān)的第一個(gè)動(dòng)作就是伸手去摸衣兜……不對(duì)，衣兜是癟的！低頭看看，包谷粑粑早就不知去向了。（肚子早餓了，干糧卻丟了）

我挑著沉甸甸的濕柴，艱難的趕著自己的.路。擔(dān)子越來(lái)越重，扁擔(dān)不停地從左肩換到右肩。扁擔(dān)好像生出了牙齒，咬得肩頭火辣辣的。（稚嫩的肩膀承受不了重負(fù)）

教師可以放開(kāi)讓學(xué)生去談，不管學(xué)生談到什么，教師要注意兩點(diǎn)：一回讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把自己體會(huì)到的感受讀出來(lái)；二是教師要抓住學(xué)生提到的重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)深入體會(huì)，重點(diǎn)內(nèi)容也就是和中心相關(guān)的句子。

課文告訴我們，只要堅(jiān)強(qiáng)不松勁，只要堅(jiān)持不放棄，做事情就會(huì)獲得成功。

（預(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，以鼓勵(lì)為主）

三、再讀課文，初步感受文章的思想感情

你從作者第一次砍柴的一段經(jīng)歷感受到了什么？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生很容易說(shuō)出人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺??！教師要對(duì)學(xué)生想法的及時(shí)肯定和總結(jié)）

四、指導(dǎo)有感情的朗讀課文

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起來(lái)到作者第一次砍柴的一段經(jīng)歷，了解到人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住！一個(gè)感人至深的小故事，這節(jié)課老師將和大家一起走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去感受作者遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、有毅力、不要被困難嚇倒，只要堅(jiān)持就會(huì)成功。在這之前，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述一下故事的內(nèi)容。

二、品讀課文、談感受

這篇課文寫(xiě)的是作者第一次砍柴的一段經(jīng)歷，文章讀完耐人尋味，給人激勵(lì)。找一找最能體現(xiàn)中心的句子讀一讀，想一想，你怎樣理解？

1、學(xué)生讀句子“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺??！”

2、學(xué)生理解、說(shuō)感受。

3、教師點(diǎn)撥

這句話告訴我們要堅(jiān)強(qiáng)、有毅力、不要被困難嚇倒，只要堅(jiān)持就會(huì)成功。這是作者挑柴的感受，從文中找一找作者描寫(xiě)作者感受的句子，讀一讀，看看作者是怎樣一步一步得出這個(gè)體會(huì)的。

（1）從文章的哪些地方可以看出作者是“咬緊牙，挺住”，找出來(lái)讀一讀。

我挑著沉甸甸的濕柴，艱難的趕著自己的路。擔(dān)子越來(lái)越重，扁擔(dān)不停地從左肩換到右肩。扁擔(dān)好像生出了牙齒，咬得肩頭火辣辣的。

我咬緊牙，走一會(huì)兒，停一會(huì)兒，喘一會(huì)兒。最后我總算看見(jiàn)了峨山城，看見(jiàn)了溫馨的燈火，我更有勁了。一擔(dān)柴，在山場(chǎng)是多少，挑到家里還是多少。

同樣一個(gè)“咬”字，你有什么不同的感受？帶著你的感受再讀一讀這兩句話。

（2）在他最艱難的時(shí)候，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

（3）回家把“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住”這句話讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，看看他們是怎樣理解這句話的。

三、品析句段

本文的語(yǔ)言清新雋永，讀它就像品茗一杯含露新采的清茶，潤(rùn)澤香甜，綿綿于耳。從文中找一找你喜歡的句子，讀一讀，品一品。

例如：

1、峨山，在我的記憶里，有松針的澀香味，有干巴菌的泥土味。

2、小城迷茫在煙雨里，潤(rùn)潤(rùn)的，像一塊玉。（比喻）

3、鄉(xiāng)村的馬蹄鐵，山里人的光腳板，沾沾連連的牛毛雨，把這條窄窄的石板街，洗磨得好滑好亮，亮得能照出房檐和行人的影子。（對(duì)偶、夸張）

4、轉(zhuǎn)兩道山彎，峨山城毗連的房屋讓青山遮斷了。拐過(guò)兩個(gè)山嘴，峨山城多情的炊煙讓綠樹(shù)隱沒(méi)了。（對(duì)偶、擬人）

......會(huì)著人物的內(nèi)心，把自己想象成主人公，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀。

四、拓展練筆

根據(jù)孩子的興趣，吸納喬傳藻文章中的山趣、野趣。喬傳藻的散文《醉》、《星星寨》和《金竹筐》、《兒童文學(xué)》、《挑柴——童年紀(jì)事》。學(xué)習(xí)他的《挑柴》可以從欣賞的角度，體會(huì)他文章中的山趣、野趣。

五、作業(yè)

1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

2、把好詞好句整理到小本本上。

3、小組合作，把故事改編成劇本，排演小話劇。

板書(shū)設(shè)計(jì)

上山砍柴：人累趴下了

挑柴挑柴下山：我咬著牙，堅(jiān)持把柴擔(dān)回了家

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文s版電子課本篇八

【課前準(zhǔn)備】

搜集相關(guān)的小故事，師生共同整理，準(zhǔn)備課上交流。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天先讓我們一起來(lái)回顧第五單元的幾篇課文。（指生介紹對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)情況）

通過(guò)對(duì)五單元課文的學(xué)習(xí)，大家都有不少的收獲，這幾篇課文也從多個(gè)方面給我們以啟示，使我們對(duì)生活有了更深的感悟。生活中我們也會(huì)遇到、聽(tīng)到、看到這樣那樣的事情發(fā)生，有些看似簡(jiǎn)單，但又耐人尋味?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)幾個(gè)小故事，來(lái)領(lǐng)悟生活的啟示。

二、品讀故事，感悟哲理

學(xué)習(xí)過(guò)程：

1、學(xué)生自讀，初步感知。

2、小組交流。

集體交流：

讀過(guò)三個(gè)小故事，同學(xué)們有了自己的感受。（要求學(xué)生選擇自己感悟最深的一則故事來(lái)結(jié)合實(shí)際談感受）

預(yù)設(shè)學(xué)生從中得到的感悟。

故事一聽(tīng)的藝術(shù)

生1：聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，要認(rèn)真聽(tīng)。

生2：聽(tīng)他人說(shuō)話，一定要聽(tīng)人家說(shuō)完，弄清楚對(duì)方要表達(dá)的意思，以免誤解對(duì)方。

生3：聽(tīng)人說(shuō)話，不要把自己想當(dāng)然的意思強(qiáng)加到說(shuō)話人頭上。因?yàn)榧幢闶峭患虑椋伺c人的想法也不會(huì)完全一樣。要聽(tīng)清楚對(duì)方的意思，再發(fā)表自己的看法。

……

聽(tīng)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，講求藝術(shù)。掌握了聽(tīng)的藝術(shù)，我們的交流、溝通才會(huì)更順暢。

故事二方法

生1：小男孩之所以找到了表，是因?yàn)樗渺o下心來(lái)，去尋找準(zhǔn)確的方法，通過(guò)靜靜地聽(tīng)來(lái)找到了表。也就是說(shuō)，當(dāng)遇到一些事情時(shí)，不要漫無(wú)頭緒地慌亂去做。

生2：做事要講求效率，尋找最簡(jiǎn)便快捷的方法。

生3：我覺(jué)得這個(gè)故事告訴我們，應(yīng)該多留心生活。正是因?yàn)樾∧泻⒅缿驯戆l(fā)出滴答聲，在安靜時(shí)能聽(tīng)得到，所以他找到了。

生4：讀了這個(gè)故事我想到了學(xué)過(guò)的課文《路徑》里的建筑大師格羅培斯，他在為迪尼斯樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)而絞盡腦汁時(shí)，卻從葡萄園的經(jīng)營(yíng)方式得到啟發(fā)，同樣也是從生活中受到啟發(fā)。

……

是啊，當(dāng)我們因遇到難題不知如何解決時(shí)，就請(qǐng)靜下心來(lái)，理一理頭緒，我們就有可能找到最合適的解決辦法。

故事三愛(ài)的詮釋

生1：愛(ài)是給予，愛(ài)是幫助。故事中的父親用同一個(gè)故事在不同的情況下講給了兩個(gè)不同的孩子，父親強(qiáng)調(diào)的對(duì)象一個(gè)是螞蟻，一個(gè)是蟋蟀，但父親想要表達(dá)的卻都是愛(ài)。父親對(duì)愛(ài)的理解是多方面的。

生2：這個(gè)故事使我懂得看待生活中的事情時(shí)，要多角度去分析，這樣你總能找到積極的一面。

生3：針對(duì)不同的人，我們給予愛(ài)的方式也要有所不同。在不同的時(shí)候，愛(ài)的表達(dá)也要隨機(jī)應(yīng)變，讓愛(ài)真正地成為幫助。

……

三、課外故事交流

企業(yè)家與提琴手

一位成功的企業(yè)家，有一天陪著父親去一家昂貴的餐廳用餐。餐廳里有一位琴藝不凡的小提琴手正在為大家演奏。

企業(yè)家在聆賞之余，想起當(dāng)年自己也曾學(xué)過(guò)琴，而且?guī)缀鯙橹偪?，便?duì)父親說(shuō)：“如果我從前好好學(xué)琴的話，現(xiàn)在也許就會(huì)在這兒演奏了?！笔茄?，孩子?！备赣H回答，“不過(guò)那樣的話，你現(xiàn)在就不會(huì)在這兒用餐了。”

聰明的男孩

有個(gè)聰明的男孩，有一天媽媽帶他到雜貨店去買東西。老板看到這個(gè)可愛(ài)的小孩，就打開(kāi)一罐糖果，要小男孩自己拿一把。但是這個(gè)男孩卻沒(méi)有動(dòng)。老板再叫了一次，男孩還是沒(méi)動(dòng)。老板走過(guò)來(lái)，抓了一大把糖果放進(jìn)小孩的口袋中。

回到家中，母親問(wèn)小男孩：“為什么自己不去抓糖果呢？”小男孩回答得很妙：“因?yàn)槲业氖直容^小呀！老板的手比較大，所以他拿的一定比我拿的多！”

樂(lè)觀者與悲觀者

父親欲對(duì)一對(duì)孿生兄弟作“性格改造”，因?yàn)槠渲幸粋€(gè)過(guò)分樂(lè)觀，而另一個(gè)則過(guò)分悲觀。一天，他買了許多色澤鮮艷的新玩具給悲觀孩子，又把樂(lè)觀孩子送進(jìn)了一間堆滿馬糞的車房里。

第二天清晨，父親看到悲觀孩子正泣不成聲，便問(wèn)：“為什么不玩那些玩具呢？”

“玩了就會(huì)壞的?！焙⒆尤栽诳奁?/p>

父親嘆了口氣，走進(jìn)車房，卻發(fā)現(xiàn)那樂(lè)觀孩子正興高采烈地在馬糞里掏著什么。

“告訴你，爸爸?！蹦呛⒆拥靡庋笱蟮叵蚋赣H宣稱，“我想馬糞堆里一定還藏著一匹小馬呢！”

溫馨提示：樂(lè)觀者在每次危難中都看到了機(jī)會(huì)，而悲觀的人在每個(gè)機(jī)會(huì)中都看到了危難。

四、拓展延伸

本單元和閱讀鏈接中的文章都飽含哲理，給我們以啟示，那篇文章給你感悟最深呢，請(qǐng)你把自己的感受寫(xiě)在積累本上。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文s版電子課本篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課的生字。

2、體會(huì)詞語(yǔ)的感情，能用“心急如火”、“跋山涉水”寫(xiě)句子。

3、默讀課文，體會(huì)紅小鬼在追趕大部隊(duì)的路途中表現(xiàn)的堅(jiān)定的志向，頑強(qiáng)的毅力以及革命樂(lè)觀主義精神。

課時(shí)：1

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)：

1、指名讀生字。

2、文中重點(diǎn)生字詞的朗讀：

廣昭戰(zhàn)役 陜南戰(zhàn)役 強(qiáng)渡嘉陵江戰(zhàn)役 勝利捷報(bào)

暖風(fēng)煦煦 春意盎然

瘆人 齜牙咧嘴 陰森可怕 神龕

跋山涉水 餐風(fēng)宿露

二、整體感知：

1、默讀課文，思考課文主要講了些什么?

a、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的第一自然段進(jìn)行概括。

b、引導(dǎo)學(xué)生分別找出事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、你讀了之后有怎樣的感受?

三、品讀體會(huì)：

1、感受文章的詳略：

歷時(shí)三個(gè)月，行程1000多千米。文章是否將他們追趕紅軍大部隊(duì)的每一天都寫(xiě)了呢?

2、第一天的經(jīng)歷又只選取了三個(gè)場(chǎng)面來(lái)寫(xiě)的，是哪三個(gè)場(chǎng)面?

趕路、夜宿神廟、吃供品。

3、這三個(gè)場(chǎng)面作者又分別是怎么來(lái)表現(xiàn)這群紅小鬼的精神的呢?

a、第一個(gè)場(chǎng)面運(yùn)用反襯的手法：

可不可以去掉中間寫(xiě)景的這部分呢?

景色越美麗，紅小鬼越不觀賞，越是心急如火，就越能感受到他們追趕大部隊(duì)的急切，他們志向的堅(jiān)定。

對(duì)比朗讀。

b、第二場(chǎng)面運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)：

神廟，平日就很瘆人，這時(shí)候愈發(fā)顯得陰森可怕。黑影里，聳立著一尊尊齜牙咧嘴的神像，什么四大天王，八大金剛，觀音菩薩……把幾個(gè)膽小的伙伴嚇得夠嗆，不敢環(huán)顧四周，他們靠著墻根，整整坐了一夜。

感情朗讀。整整、坐(表現(xiàn)堅(jiān)定的意志，心里怕得不得了，可就是沒(méi)跑回去。)

c、語(yǔ)言描寫(xiě)：

“看來(lái)，菩薩也支持我們的行動(dòng)，給我們安排下這么寬綽的客店，還送干糧，好讓我們吃飽睡足以后，加油趕上部隊(duì)呢?！?/p>

菩薩支持我們的行動(dòng)、安排下這么寬綽的客店、送干糧等語(yǔ)句感受到他們樂(lè)觀的革命精神。

分角色朗讀。

4、他們還經(jīng)歷了哪些困難呢?齊讀課文第10自然段。

5、一齊贊揚(yáng)這群小紅軍，讀婦女部長(zhǎng)何連芝把12個(gè)小鬼?yè)г趹牙镎f(shuō)的話。“你們從小就這么有志氣，有毅力，不愧是革命的好后代，是黨教育出來(lái)的英雄少年!”

四、拓展延伸：

1、在四川省川北地區(qū)，至今還流傳著12個(gè)紅小鬼沿著紅軍長(zhǎng)征路線追趕隊(duì)伍的故事?；丶液笙蚰銈兊母改钢v一講這個(gè)故事。

2、練筆：從10自然段中選擇一個(gè)困難進(jìn)行描寫(xiě)。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文s版電子課本篇十

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 初讀課文，自學(xué)生字新詞;

2、 讀通課文，了解課文的大概內(nèi)容，按事情發(fā)展的順序給課文分段。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解課文的大概內(nèi)容，按事情發(fā)展的順序給課文分段。

一、 揭題

同學(xué)們，在我們的《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》中有這么一句歌詞：沿著革命先輩的光榮路程，愛(ài)祖國(guó)……那么這“光榮的路程”到底是什么呢?今天，我們要學(xué)習(xí)一篇《沿著紅軍走過(guò)的路》。

二、 檢查預(yù)習(xí)情況

1、 讀讀寫(xiě)寫(xiě)

春意盎然豌豆跋山涉水神龕齜牙咧嘴心急如焚兇神惡煞

2、 組詞

婉陷()潑()冽()

豌()掐()跋()咧()

3、 多音字填空

干()饅頭調(diào)()皮供()應(yīng)

干()活調(diào)()查供()品

4、 思考填空

四要素包括()、()、()和()，其中事情又有()、()、()、

三、 默讀課文，給文章分段，理清文章脈絡(luò)。

1、 學(xué)生按要求默讀課文。要求：快速地默讀課文，按事情發(fā)展的順序給課文分段。

2、 交流分段結(jié)果。

3、 按段意歸并法歸納文章的主要內(nèi)容。

四、 質(zhì)疑問(wèn)難

五、 課堂練習(xí)

1、 完成作業(yè)本2.3兩題

2、 自由朗讀課文。

課后小結(jié)：有幾個(gè)生字容易寫(xiě)錯(cuò)，如：跋豌涉

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

圍繞課后練習(xí)第一題細(xì)讀課文第二、三段，理解兒童團(tuán)員們沿著紅軍的路前進(jìn)中克服了哪些困難，為什么說(shuō)他們是黨教育出來(lái)的英雄少年。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

感受兒童團(tuán)員的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)檢查

1、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、 指名說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二、 緊抓重點(diǎn)詞“是黨教育出來(lái)的英雄少年“進(jìn)行教學(xué)。

1、 指名朗讀第一段。

2、 用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮疬@一段的主要意思。

3、 齊讀第三自然斷。思考：本段有幾句話?

4、 交流明確。

(1) 這是一個(gè)長(zhǎng)句。先寫(xiě)看到的景象，接著寫(xiě)行動(dòng)，再轉(zhuǎn)折到今日的行動(dòng)。

(2) 用“雖然……但是……所以……”說(shuō)話。

(3) 防句練習(xí)

(4) 指導(dǎo)朗讀

5、 默讀4-6自然段，思考：

(1) 兒童團(tuán)員沿著紅軍走過(guò)的路前進(jìn)遇到了哪些困難?他們是怎樣克服的?

(2) 交流明確。

兒童團(tuán)員(又餓又累又怕)，餓了，就();累了，就()，怕了就()。

(3) 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)紅小鬼的心情。

6、 齊讀最后一段。

(1) 理解長(zhǎng)句子的含義。

一是概括了兒童團(tuán)員沿著紅軍走過(guò)的路前進(jìn)中，路途的勞累，生活的艱苦，時(shí)間之久，路途之遠(yuǎn);二是反映了兒童團(tuán)員的頑強(qiáng)精神，終于趕上了紅軍大部隊(duì)。

(2) 討論“你們真是黨教育出來(lái)的英雄少年”

三、 學(xué)習(xí)“單元提示”

四、 課堂練習(xí)

完成作業(yè)本1、4。

課后小結(jié)：第三自然段這個(gè)復(fù)句能理解，但自己寫(xiě)就困難很大

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

理解本單元的“提示”，學(xué)習(xí)用給課題添加內(nèi)容的方法，概括課文主要內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)課堂概括主要內(nèi)容

一、 復(fù)習(xí)檢查。

指名說(shuō)“為什么說(shuō)兒童團(tuán)員是黨教育出來(lái)的好少年?”

二、 小學(xué)“提示”明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)按段意歸并法和回答幾個(gè)問(wèn)題，再把答案連起來(lái)的方法歸納課文主要內(nèi)容。上堂課我們已經(jīng)用段意歸納了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

1、 指名說(shuō)主要內(nèi)容。

2、 學(xué)習(xí)“提示”，明確方法，意義和步驟。

3、 操作。

(什么時(shí)間)(什么地方)(誰(shuí))

(為什么沿著紅軍走過(guò)的路)(怎么做)

(結(jié)果)

4、 交流。

指名說(shuō)——相互說(shuō)——集體說(shuō)——填寫(xiě)

三、 朗讀課文

四、 課堂練習(xí)

課后小結(jié)：按要求填寫(xiě)主要內(nèi)容行，不過(guò)組織成一句通順的話就有點(diǎn)困難。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文s版電子課本篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1、 正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。

2、 借助注釋，工具書(shū)理解詩(shī)詞的內(nèi)容。

3、 在誦讀基礎(chǔ)上體會(huì)講壇的意境，體驗(yàn)作者的感情。

4、 運(yùn)用課本插圖引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意展開(kāi)聯(lián)想與想象作畫(huà)。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教程設(shè)計(jì)

一、 古詩(shī)引路，揭示課題

1、 引導(dǎo)背誦宋代詩(shī)人林升的《題臨安邸》，并指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

2、 教師吟唱唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，并介紹詩(shī)的大意。

3、 出示王昌齡又一詩(shī)篇《出塞》，并簡(jiǎn)要交代詩(shī)的歷史背景。(秦→漢→唐)

二、 誦讀詩(shī)句，了解內(nèi)容

1、 教師范讀(放錄音)，學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。

2、 指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏自由讀詩(shī)。

3、 師生齊讀，男生女生輪流讀，指名讀，指名式背誦。

4、 同桌合作，詩(shī)句、注釋，插圖三合一體會(huì)詩(shī)意。

5、 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)收獲，交流詩(shī)之大意。

三、 品讀詩(shī)句，體驗(yàn)感情

1、 教師領(lǐng)導(dǎo)填補(bǔ)式讀詩(shī)句。

2、 學(xué)生有感情地邊齊誦詩(shī)篇，邊思考作者所表達(dá)的感情。

3、 引導(dǎo)學(xué)生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。

4、 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)人抒發(fā)的感情。

四、 賞讀想象，依詩(shī)作畫(huà)

1、 學(xué)生邊讀詩(shī)句，邊畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物;

2、 交流所畫(huà)景物詞：明月、關(guān)塞、飛將、胡馬、阻山

3、 激發(fā)想象，指名依文、物作畫(huà)，或用圖文說(shuō)明。

明月

胡馬

陰山

三唐 關(guān)塞 飛將

小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)教案

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文s版電子課本篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，了解天山景物的特點(diǎn)。

2.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

過(guò)程與方法：

1.交流搜集的資料，初步感知天山的美麗。

2.圍繞“七月的天山給你留下最深的印象是什么?”這一問(wèn)題進(jìn)行思考交流，感受天山的魅力。

3.體會(huì)作者的寫(xiě)作順序及方法。

4.摘抄文中的優(yōu)美語(yǔ)句作為積累。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

重難點(diǎn)分析：

l、略讀課文需要教師大膽放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟感受七月天山的美景。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究作者如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來(lái)，并以此來(lái)體會(huì)作者豐富的想象和確切的比喻，從中受到熏陶。

課前準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生借助工具書(shū)預(yù)習(xí)課文以及收集相關(guān)的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

1.教師板書(shū)課題，解題、了解作者，交流課前學(xué)生查閱的關(guān)于天山的資料。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理、總結(jié)：《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自《天山景物記》，作者碧野。

2.師生伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，跟隨作者一起走進(jìn)七月的天山。出示天山課件。

二、明確任務(wù)，閱讀課文。

1.閱讀要求：

(1)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、流利。

(2)快速閱讀課文，思考：七月的天山給你留下的印象是什么?

(3)再讀課文，思考：課文按照什么順序描寫(xiě)景物的?在文中勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。出示課件

2.全班交流。

交流預(yù)設(shè)：

(1)天山留下的印象是神奇的、美麗的……

(2)按照移步換景來(lái)描寫(xiě)景物。

三、品讀文字，理解課文。

1.師生共同學(xué)習(xí)課文第三自然段。

(1)指名朗讀課文。

(2)課文描寫(xiě)了哪些景物?各有什么特點(diǎn)?

(3)學(xué)生自由討論，然后交流。

交流預(yù)設(shè)：

這一段寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。例如，用襯托的方法顯示事物的特點(diǎn)：藍(lán)天云影襯托雪峰的高大、靜美;以溪流、魚(yú)兒的活躍襯托天山的寂靜。用比喻的方法顯示事物的特點(diǎn)：作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子比喻成銀灰色的花朵，說(shuō)明雪山的白;把融化的雪水比喻成千百條閃耀的銀鏈，溪流拋起的浪花比喻成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮，可見(jiàn)景象多么壯觀、美麗。這樣的描寫(xiě)充分地展示了天山的無(wú)限生機(jī)，也解釋了為什么在盛夏季節(jié)進(jìn)入天山會(huì)有秋天般涼爽的原因。

(4)總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

作者用到了襯托和比喻的方法來(lái)描寫(xiě)景物，自學(xué)課文時(shí)可以先找到這樣的句子來(lái)品味天山景物的特點(diǎn)。

(5)用勾畫(huà)批注的方法圍繞著“文中描寫(xiě)了哪些景物?各有什么特點(diǎn)?”這一問(wèn)題自學(xué)4-5段，覺(jué)得有困難的地方可以小組討論。

(6)全班交流。

交流預(yù)設(shè)：

白皚皚的群峰雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)碎的日影。

“白皚皚”寫(xiě)出了雪峰終年積雪;“蜿蜒無(wú)盡”是說(shuō)原始森林連綿不斷;“重重疊疊”說(shuō)明了枝葉的茂盛;“漏”字與“細(xì)碎的日影”相照應(yīng)。

在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花……花瓣兒賽過(guò)巴掌大。馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，也顯得格外精神。

文中幾個(gè)比喻句：像……織錦、彩霞、長(zhǎng)虹，無(wú)不描繪出天山花朵的艷麗，“賽過(guò)八寸的瑪瑙盤(pán)”顯示花之大，“人浮在花海上”顯示花之多。

四、拓展練習(xí)。

1.積累自己喜歡的字詞和句子。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文s版電子課本篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

3、讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)學(xué)生有感情朗讀，感受五彩池美麗奇異的景象。

2、了解五彩池的水顏色各異的原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

天上有瑤池，我們大自然中也有美不勝收的五彩池，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《五彩池》。

五彩池海拔3900米，是黃龍景點(diǎn)處，是位于黃龍最上端的鈣化彩池群，共有 693個(gè)鈣池，宛如五彩珍珠鑲嵌在原始森林中，被譽(yù)為“人間瑤池”。距入口4166米。這里，青山吐翠，海5588米高的岷山主峰雪寶鼎巍然屹立在眼前，漫步池邊，無(wú)數(shù)塊大小不等，形狀各異的彩池宛如盛滿了各色五彩顏料的水彩板，藍(lán)綠、海藍(lán)、淺藍(lán)等等，艷麗奇絕。仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠，詭譎奇幻，被譽(yù)為“黃龍”的眼睛，是黃龍溝景區(qū)的精華所在。

通過(guò)昨天我們初讀課文，學(xué)生回答。五彩池有什么特點(diǎn)?

美麗、神奇

二、實(shí)施過(guò)程

我們就一起走進(jìn)課文，感受一下美麗神奇的五彩池

同學(xué)小聲讀第二自然段，用鉛筆標(biāo)注，你看出五彩池有什么特點(diǎn)?

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的是什么?

1. 數(shù)量非常多。你是從哪看出來(lái)的?

這里滿山坡的的五彩池卻多得數(shù)不清。

滿山坡、多得數(shù)不清。

2. 大大小小深淺不一

大的面積將近70平方米，水深近3米;小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

我們一間教室有三十多平方米，大的就有兩個(gè)教室那么大，而小的?菜碟有多大，大家比劃一下?？梢钥闯龀刈拥拇笮€(gè)不一樣。

除了大小不一樣，池子的深淺也不一樣。

3.玲瓏多姿，形狀各異

池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開(kāi)的荷花??

(1)作者在寫(xiě)五彩池時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法，幾個(gè)比喻的方法?

把什么比作什么?可以看出什么?

(2)還有哪里看出形狀特別多。

那同學(xué)們想象一下，池子的形狀各種各樣，有的像，有的像()??

(3)你頭腦中出現(xiàn)了怎么的畫(huà)面?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)

出示圖片，學(xué)生感受，感受五彩池的玲瓏多姿

學(xué)生指名讀

4.除了五彩池形狀各異，還有最美麗的是什么?

(1)你從哪句話中看出美麗的

站在山上向下望，漫山遍野的水池在陽(yáng)光下閃耀著紅、黃、白、綠、紫、藍(lán)等各種光彩，像一幅巨大的彩畫(huà)鋪展在眼前。

你怎么感覺(jué)到美麗了?

(2)漫山遍野，什么意思?查字典?從書(shū)上找出一句話解釋漫山遍野。 閃耀著紅、黃、白、綠、紫、藍(lán)等各種顏色。

(3)運(yùn)用了什么修辭手法?說(shuō)明了五彩池怎么樣?

(4)感受五彩池的美麗。邊讀邊感受

5.但更令人驚奇的是什么?

(1)水來(lái)自同一溪流，可每池的水各不相同，都有什么顏色呀?請(qǐng)你畫(huà)下來(lái)。 像天一樣的藍(lán)，像檸檬一樣的黃，像橄欖一樣的綠，這樣描寫(xiě)顏色既準(zhǔn)確又生動(dòng)，你還能說(shuō)出一些類似的詞語(yǔ)嗎?

(2)雖然有這么多的顏色，但是把各池的水舀起來(lái)一看，卻又跟普通的清水一樣，什么顏色也沒(méi)有了

為什么?讀讀課文中的話。

運(yùn)用了一句比喻的方法，當(dāng)陽(yáng)光照上去，就像鏡子一樣反射回來(lái)，顯現(xiàn)出各種美麗的顏色

(3)用自己的話說(shuō)一說(shuō)池水顯出不同顏色的原因。(原因有三點(diǎn)：①池底長(zhǎng)著形狀各異、高低不平的石筍;②石筍表面凝結(jié)著一層石粉;③陽(yáng)光射到地底，石筍就將陽(yáng)光折射成各種不同顏色。)

6.面對(duì)這一派奇異的自然風(fēng)光，作者情不自禁地深深贊嘆：“美啊，黃龍的五彩池!”

你覺(jué)得為什么這個(gè)池子叫做五彩池?

三、小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你了解了五彩池的怎樣的景色?

學(xué)生做導(dǎo)游介紹一下五彩池

四、板書(shū)

五彩池

多得數(shù)不清

美麗 大小深淺不一

玲瓏多姿 抒發(fā)作者喜愛(ài)五彩池，熱愛(ài)大自然的感情

神奇 五顏六色的池水

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文s版電子課本篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、通過(guò)研讀描寫(xiě)主人公諾尼心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子的理解，體會(huì)人與動(dòng)物的情感。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、整體感知課文內(nèi)容，理清思路。

2、講讀第一部分。

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在眾多的動(dòng)物中，狗是人類最忠實(shí)的朋友之一，在遙遠(yuǎn)的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。

2、簡(jiǎn)要介紹愛(ài)斯基摩犬。

今天，我們要學(xué)習(xí)的小說(shuō)《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛(ài)斯基摩犬的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本《浮冰上》。

二、初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，想一想這個(gè)故事里講了什么?要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。

三、檢查初讀情況

1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強(qiáng)調(diào)“匱”的寫(xiě)法。

2、指名概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文。

3、說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、自由讀第一部分(第一自然段)

思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個(gè)以外，再也沒(méi)有別的有血有肉的生靈了”這句話?

2、全班交流

3、再讀第一部分

4、教師小結(jié)：因?yàn)橛鲭U(xiǎn)，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬(wàn)不得已卻也是情理之中，后來(lái)“我”殺了愛(ài)犬尼瑪克嗎?

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二至四部分，通過(guò)研讀描寫(xiě)主人公諾尼的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感。

2、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

二、講讀第二部分(2——7自然段)

1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫(huà)出文中直接表現(xiàn)諾尼對(duì)尼瑪克的愛(ài)的語(yǔ)句。

“愛(ài)是真真實(shí)實(shí)的……他腿上的陣痛一樣真實(shí)”

“愛(ài)”、“又冷又餓”、“陣痛”沒(méi)有必然的聯(lián)系為什么要這樣寫(xiě)?

2、合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過(guò)程。

師：諾尼在是否要?dú)⒛岈斂诉@一問(wèn)題上是非常矛盾的，他經(jīng)過(guò)了非常激烈的思想斗爭(zhēng)，作者是怎樣表現(xiàn)這一矛盾心理的呢?

三、講讀第三部分(8——18自然段)

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：

(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?

(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。

(3)交流，板書(shū)

(4)品讀關(guān)鍵句子

“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?

(5)結(jié)合文本，再讀課文

2、教師小結(jié)：作者正是通過(guò)這一系列的動(dòng)作，神態(tài)，描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物矛盾的心理活動(dòng)，這也正是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的方法。

四、學(xué)習(xí)第四部分(19——21自然段)

1、齊讀這一部分思考：這是太陽(yáng)光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動(dòng)?是什么在一閃一閃的?

2、提問(wèn)：現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?

3、討論交流

五、教師小結(jié)

愛(ài)與生命同在，愛(ài)與萬(wàn)物共存，倘若我把生命比作一棵大樹(shù)，那么愛(ài)則使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。

六、作業(yè)，有感情朗讀課文

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文s版電子課本篇十五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人感情。

3、了解詩(shī)畫(huà)特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解詩(shī)歌大意，欣賞詩(shī)中景物，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩(shī)魅力。

【設(shè)計(jì)理念】

古詩(shī)是中華民族文化的瑰寶。燦爛文化的傳承是基于對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，對(duì)詩(shī)人的敬重之上的。一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者不僅僅是讀一首詩(shī)，教一首詩(shī)，而應(yīng)該將它作為一種載體，通過(guò)閱讀、教學(xué)來(lái)增加古詩(shī)的寬度、厚度、深度。本案設(shè)計(jì)以“欣賞一組畫(huà)、走進(jìn)一個(gè)人、學(xué)習(xí)一首詩(shī)、了解一段史、感悟一片情、習(xí)得一種法、愛(ài)上一門(mén)課”為解讀要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生研讀古詩(shī)本身意象，深層意境，從而拉近與古詩(shī)的距離，與詩(shī)人的距離，在聲聲朗讀吟誦之中愛(ài)上古詩(shī)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、以畫(huà)入詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)文。

1、cai顯示：《蘭竹石軸圖》(公元1747丁卯)

《蘭石圖》(公元1749己巳)

《墨蘭圖軸》(公元1754甲戍)

《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅)

《山頂妙香圖軸》(公元1758戊寅)

2、師：同學(xué)們，你們知道這些圖都是誰(shuí)畫(huà)的?(鄭燮)看到這些圖有何感受?

生：略

3、簡(jiǎn)介詩(shī)人，揭示課題。

鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，是清代歷杰出名人，“揚(yáng)州八怪”的主要代表，以“三絕詩(shī)書(shū)畫(huà)”聞名于世的書(shū)畫(huà)家、文學(xué)家。他的畫(huà)以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩(shī)《題畫(huà)蘭》(板書(shū)課題)

二、習(xí)文讀詩(shī)，明了詩(shī)意。

1、自由讀詩(shī)，文通字順。

2、指名朗讀，集體正音。

3、二讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻。

4、三讀古詩(shī)，借助插圖，了解詩(shī)中大意。

5、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。(本詩(shī)語(yǔ)言明白流暢，通俗易懂，疏通詩(shī)意應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。)

蘭花本是山中之草，它生長(zhǎng)在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒(méi)有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時(shí)候來(lái)到，更不會(huì)在它們離去時(shí)進(jìn)行挽留。

6、再讀古詩(shī)，把握本詩(shī)整體意象，基本情調(diào)。

預(yù)設(shè)：a、蘭花生長(zhǎng)環(huán)境惡劣……

b、蘭花香氣無(wú)與倫比…..

c、蘭花品性高潔，非凡脫俗……

d、蘭花深受詩(shī)人鐘愛(ài)……

三、精讀品詩(shī)，感悟詩(shī)情。

(一)看蘭

1、作為“三絕詩(shī)書(shū)畫(huà)”的板橋畫(huà)風(fēng)活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫(huà)發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開(kāi)啟了一代繪畫(huà)新風(fēng)。來(lái)，擦亮咱們的雙眸，仔細(xì)看一看他所畫(huà)之蘭，你看到了什么?

2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

預(yù)設(shè)：

生：我看到了蘭花生長(zhǎng)在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣?？墒撬鼌s顯得那么茂盛，有生機(jī)。

師:好一幅具有生命力的蘭花，請(qǐng)讀——(課件)身在千山頂上頭。

生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。

生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長(zhǎng)在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長(zhǎng)在山頂之上，仿佛可以看見(jiàn)世間萬(wàn)物…..

師：好一個(gè)蘭花知音、憐花之人，請(qǐng)讀——身在千山頂上頭

(二)聽(tīng)景

1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?

2、學(xué)生自讀、想象。

3、反饋，師疏導(dǎo)學(xué)情

生：我看見(jiàn)了漫山的碧樹(shù)、如茵的小草……

生：我看見(jiàn)了清澈的瀑布，雄偉的大山……

生：我看見(jiàn)了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔……

生：我看見(jiàn)了皓月當(dāng)空，月光如水，水波蕩漾……

生：我聽(tīng)見(jiàn)了潺潺流動(dòng)的山泉唱著歡樂(lè)的歌兒……

生：我聽(tīng)見(jiàn)了山風(fēng)的呼嘯，大地的震撼……

生：我聽(tīng)見(jiàn)了牧童的笛聲，知了的蟬鳴……

生：我聽(tīng)見(jiàn)了巖石的回聲，鳥(niǎo)兒的呢喃，花兒的呼吸……

師：蘭花呀蘭花!沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨(dú)有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀!(齊讀——身在千山頂上頭)

(三)聞香

1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無(wú)人而不芳”，人們常用“國(guó)香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢?

生：——突巖深縫妙香稠(課件出示)

2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來(lái)?

3、理解“妙香稠”

(花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個(gè)“妙”不能言盡。)

4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等?(比較感悟古詩(shī)用字精妙)

5、小結(jié)：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀!。(配樂(lè)讀一、二句詩(shī)——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。)

(四)悟性

1、師讀：“非無(wú)腳下浮云鬧，來(lái)不相知去不留”(課件顯示)同學(xué)們，你們可曾想過(guò)蘭花腳下會(huì)有什么喧“鬧”嗎?

2、生討論交流：

——有游人上山郊游，踏青賞景…

——有車馬快遞飛馳而過(guò)…

——有采藥者前來(lái)驚擾…

——有詩(shī)人學(xué)者高聲喧嘩，談詩(shī)論道…

——有姑娘小姐尋香采花…

3、換位思考：

師：假如是你聽(tīng)到這些喧鬧，你會(huì)如何?而蘭花呢?(來(lái)不相知去不留)為什么?

4、感悟蘭花品性

(不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足)(配樂(lè)個(gè)性朗讀3、4句)

過(guò)渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風(fēng)采令人留念，然而令人不明的是為何大畫(huà)家板橋(出示課件)——“板橋?qū)．?huà)蘭竹，五十余年，不畫(huà)他物。”(板橋“題畫(huà)竹”中自述)

四、多元賞詩(shī)，升華詩(shī)境

1、賞蘭竹之姿

(課件伴樂(lè)再看一次前面各圖軸)

2、聽(tīng)板橋之史

鄭燮，30歲前以讀書(shū)教書(shū)為主，康熙秀才，后賣畫(huà)揚(yáng)州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無(wú)生氣的如意館畫(huà)派的靡靡頹風(fēng)，革新畫(huà)的意境，大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷，心思高曠，詩(shī)文書(shū)畫(huà)，幾乎是信手拈來(lái)，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚(yáng)州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進(jìn)士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關(guān)心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開(kāi)倉(cāng)賑濟(jì)，撥款救災(zāi)，濟(jì)人無(wú)數(shù)，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場(chǎng)黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛(ài)民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來(lái)送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路，一頭馱行李，做縣令長(zhǎng)達(dá)十二年之久，卻清廉如此，送行的人見(jiàn)了都很感動(dòng)，依依不舍，鄭板橋向?yàn)H縣的百姓贈(zèng)畫(huà)留念，畫(huà)上題詩(shī)一首：

烏紗擲去不為官，

囊囊蕭蕭兩袖寒。

寫(xiě)取一枝清瘦竹，

秋風(fēng)江上作漁桿。

從此，鄭板橋回鄉(xiāng)以畫(huà)竹賣畫(huà)為生，度過(guò)了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。

3、賞析《題畫(huà)蘭》的表達(dá)方法。

師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處?

蘭花鄭板橋

身處劣境堅(jiān)持操守

卓爾獨(dú)立vs淡泊自足

淡泊脫俗追求個(gè)性自由

四時(shí)不謝倔強(qiáng)不馴

(借物言志)

4、“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來(lái)再次領(lǐng)略畫(huà)中之詩(shī)，詩(shī)中之人吧!(美讀古詩(shī)，背誦古詩(shī))

五、拓展誦詩(shī)，凝出詩(shī)味。

1、板橋作為文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，雖畫(huà)路較窄，尤愛(ài)竹蘭石，是因?yàn)楫?huà)如其人，人如其畫(huà)，詩(shī)文寓托，意境雋永。

2、讀一讀下面兩首詩(shī)，品一品其中詩(shī)味。

竹石 柱石圖

鄭燮 鄭燮

咬定青山不放松，誰(shuí)與荒齋伴寂寥，

立根原在破巖中，一枝柱石上云霄，

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，挺然直是陶元亮，

任爾東西南北風(fēng)。五斗何能折我腰。

3、反饋交流，積累古詩(shī)。

六，鞏固習(xí)詩(shī)，提升詩(shī)趣。

1、書(shū)法抄寫(xiě)本詩(shī)，并為之配畫(huà)。

2、選自己得意的一幅畫(huà)，題一首小詩(shī)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

題畫(huà)蘭

千山頂上→妙香稠

浮云喧鬧→不相知

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文s版電子課本篇十六

語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)《將相和》教案

教材說(shuō)明：

這是一篇精讀課文，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。它以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如和廉頗兩個(gè)主要人物的活動(dòng)為線索，講述了這將相之間從和到不和又到和好的三個(gè)生動(dòng)的故事，文末的“從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)”既照應(yīng)了題目，又暗點(diǎn)了中心。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

3、能有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”；會(huì)寫(xiě)“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”；理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無(wú)價(jià)之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫(xiě)小劇本，并嘗試進(jìn)行排練表演。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng) 暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果，了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)上一節(jié)課整理的問(wèn)題

二、 根據(jù)問(wèn)題細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)人物形象。

1.學(xué)習(xí)完璧歸趙

（1） 默讀課文1-10自然段，概括這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

起因：秦王倚仗強(qiáng)勢(shì)，要騙寶玉；

經(jīng)過(guò)：藺相如向趙王獻(xiàn)策，并與秦王面對(duì)面斗爭(zhēng)；

結(jié)果：藺相如派人送寶玉回趙國(guó)。

（2） 深入閱讀，認(rèn)識(shí)人物形象，回答下列問(wèn)題

①提出有價(jià)值的問(wèn)題；

②帶著問(wèn)題深入閱讀

③在什么情況下，藺相如向趙王獻(xiàn)策？

理解“戰(zhàn)國(guó)”“和氏壁”“說(shuō)愿意拿15個(gè)城池?fù)Q這個(gè)寶玉”“為難”。

④藺相如獻(xiàn)策時(shí)說(shuō)了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣？

理解“我愿意帶著寶玉到秦國(guó)去”“如果”“理屈”。

⑤藺相如怎樣把獻(xiàn)給秦王的`寶玉又拿到手并送回趙國(guó)？

“……您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”他是真撞還是假撞？由此你領(lǐng)悟出什么？

⑥你怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)故事的結(jié)果？取得這個(gè)結(jié)果的主要原因是什么？

（3）課文哪些語(yǔ)句描寫(xiě)突出了藺相如的精神品質(zhì)？有感情的朗讀。

三、 總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。

1.默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2.提出有價(jià)值的問(wèn)題。

3.帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)人物形象。

4.有感情的朗讀，體會(huì)人物的思想感情和精神品質(zhì)。

四、 運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。

1.提出有價(jià)值問(wèn)題。

2.閱讀，思考以下問(wèn)題

① 趙王在什么情況下動(dòng)身去澠池赴會(huì)？

② 澠池會(huì)見(jiàn)時(shí)，藺相如怎樣與秦王針?shù)h相對(duì)？

③ 這個(gè)故事的結(jié)果是什么？取得這種結(jié)果的原因是什么？

3.引導(dǎo)討論，著重體會(huì)重點(diǎn)詞句，明確當(dāng)時(shí)情況；針?shù)h相對(duì)；事情結(jié)果及原因。

總結(jié)：藺相如進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)與利益的精神及機(jī)智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王；廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。

4.有感情的朗讀這一段。

五、自學(xué)第三段。

1、把這一段分成三層，理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么？

3、藺相如和廉頗的行動(dòng)和表現(xiàn)有哪些感人之處？

4、有感情地朗讀體會(huì)。

六、總結(jié)。

1、迅速瀏覽全文，思考

（1）把三個(gè)故事連起來(lái)看，前一個(gè)故事的結(jié)果與后一個(gè)故事的起因有什么聯(lián)系，具體說(shuō)一說(shuō)。

（2）從課文中找到三個(gè)故事連接、過(guò)渡的句子，讀讀并體會(huì)它們的作用。

2、評(píng)價(jià)人物，著重認(rèn)識(shí)二人的品質(zhì)。

藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么？共有的品質(zhì)是什么？你喜歡哪個(gè)人物？為什么？

3、朗讀，欣賞人物的描寫(xiě)。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文s版電子課本篇十七

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字，理解生詞的含義，能聯(lián)系實(shí)際理解文章中含義較深刻的句子。

2、讀課文，了解《世界兒童和平條約》的內(nèi)容，體會(huì)全世界兒童渴望幸福、向往和平的真切愿望。

3、有感情的朗讀和背誦課文。

4、能夠根據(jù)自己的需要查閱相關(guān)的資料。也可以根據(jù)條約的形式，聯(lián)系自己的生活，制定指導(dǎo)自己行為的條約。

過(guò)程與方法：

聯(lián)系具體事例理解課文，通過(guò)朗讀體會(huì)情感，在朗讀理解與補(bǔ)充資料聯(lián)系實(shí)際的反復(fù)循環(huán)中，逐步加深對(duì)文章的理解。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)和平與幸福生活的向往，并努力為維護(hù)和平做一些力所能及的事。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

聯(lián)系實(shí)際，理解《世界兒童和平條約》的內(nèi)容，體會(huì)全世界兒童渴望和平和幸福的真切愿望。

【教學(xué)過(guò)程】

課前準(zhǔn)備：搜集并閱讀有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的資料，可以是故事性的，也可以是新聞報(bào)導(dǎo)。

第一課時(shí)

一、由“我們身邊的小姑娘-張玉玲”導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們知道嗎，1986年是國(guó)際和平年，這一年的9月25日，世界各國(guó)的兒童代表們?cè)诿绹?guó)的紐約市共同簽署了一份《世界兒童和平條約》。其中，我們河北省石家莊市二中的劉玉玲同學(xué)是中國(guó)的兒童代表，她代表中國(guó)在“和平條約”上簽了字。

你們想知道這份“條約”的內(nèi)容嗎，現(xiàn)在我們就打開(kāi)書(shū)來(lái)讀讀吧!

二、初讀感悟。

師：大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌。

小組讀，指名讀，檢查認(rèn)讀，個(gè)別指導(dǎo)糾正。

師：讀了課文，你覺(jué)得《世界兒童和平條約》表達(dá)了世界各國(guó)兒童們?cè)鯓拥拿篮迷竿?

預(yù)設(shè)：

生：世界各國(guó)的兒童們都非?？释推?

生：他們想讓世界各國(guó)人民都共享食品、河水和一切，想有一個(gè)和平、友好的世界;

生：他們想讓大人們一起來(lái)維護(hù)和平，不要打仗了;

生：他們想擁有一個(gè)和平、幸福、沒(méi)有仇恨的世界;

生：他們想讓全世界的人都行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平。

……

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)地品讀一下這篇課文。

三、精讀、誦讀，聯(lián)系實(shí)際，深悟主題。

1、出示中心話題，“課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了世界兒童對(duì)和平和幸福的渴望，你是怎么理解的?”默讀課文，請(qǐng)?jiān)谖闹泄串?huà)出關(guān)鍵詞句，結(jié)合搜集的資料來(lái)談?wù)?，并體會(huì)著讀一讀。

學(xué)生自學(xué)。

小組進(jìn)行合作、探討。

2、班內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)點(diǎn)1：

我們想要一個(gè)沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)和武器的星球，

我們要除掉疾病和破壞，

我們?cè)僖膊灰骱藓宛囸I，

我們不想無(wú)家可歸，

我們要廢除這一切。

生：“我們想要一個(gè)沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)和武器的星球”：不想要戰(zhàn)爭(zhēng)和武器，可見(jiàn)世界兒童們都非?？释推健?/p>

師：你們能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)和武器給人們帶來(lái)了什么嗎?

生：戰(zhàn)爭(zhēng)和武器給人們帶來(lái)了傷亡，比如伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，美軍傷亡人數(shù)已超過(guò)9200人;而伊拉克的傷亡人數(shù)龐大得根本無(wú)法統(tǒng)計(jì)，據(jù)說(shuō)，僅美英聯(lián)軍進(jìn)攻薩達(dá)姆機(jī)場(chǎng)的戰(zhàn)斗中，就至少有名伊拉克軍人死亡，而美軍第三步兵師的坦克對(duì)巴格達(dá)西南的攻擊中，有多達(dá)3000名伊拉克軍人被殺死。

生：戰(zhàn)爭(zhēng)和武器還給人們帶來(lái)了破壞和疾病。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，各國(guó)的土地和建筑都受到嚴(yán)重破壞，經(jīng)濟(jì)損失更是難以估計(jì)。尤其是一些化學(xué)武器和原子彈、氫彈，能把一切都夷為平地，它的放射線能使當(dāng)?shù)氐耐寥?、水源、空氣都?yán)重污染，對(duì)人類的生存也構(gòu)成威脅。比如1945年，美國(guó)在日本廣島投下的原子彈，導(dǎo)致整個(gè)廣島市的全部建筑倒塌，20萬(wàn)人死亡，而在之后的50余年，許多人還飽受癌癥、白血病和皮膚灼傷等輻射后遺癥的折磨。

生：造成的疾病還不只這些。戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人們以后的生活帶來(lái)陰影，幸存的人們會(huì)有死亡陰影，而且會(huì)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)后各種疾病的威脅，尤其是兒童。而那些入侵者也會(huì)產(chǎn)生心理疾病。英國(guó)一份報(bào)紙說(shuō)，近年來(lái)自殺的美國(guó)老兵比在伊拉克戰(zhàn)死的美國(guó)士兵還多，他們患的是一種“心理健康疾病”。日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)后，許多日本老兵回國(guó)后也有這種現(xiàn)象。

生：戰(zhàn)爭(zhēng)還給人們帶來(lái)了饑餓和無(wú)家可歸。許多人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了家園，沒(méi)有飯吃，沒(méi)有衣穿。

師：是呀，戰(zhàn)爭(zhēng)不但讓人們品嘗苦果，也引起彼此間的憎恨，戰(zhàn)爭(zhēng)不僅傷害人的肉體，也深重地傷害著人的情感。所以，“我們要廢除這一切”，才能得到永久的和平。

指導(dǎo)朗讀

師：第一小節(jié)以宣告的方式，表現(xiàn)出孩子們對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望，我們?cè)谧x時(shí)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈。尤其是第二行的破折號(hào)，它是作用是引出下文，讀時(shí)要體現(xiàn)出來(lái);還有后面“要……要……再也不要……”的句式，讀的時(shí)候要體現(xiàn)出后面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

師指導(dǎo)朗讀，生反復(fù)誦讀、品讀，使感情升華。

預(yù)設(shè)點(diǎn)2：

我們的大地給予我們足夠的食品，

我們將共享。

我們的天空給予我們遍地的彩虹，

我們將保衛(wèi)它們。

我們的河水給予我們不朽的生命，

我們將保持它們的潔凈。

我們要共同游戲，共同歡笑，

互相學(xué)習(xí)，一起探索，

我們要提高大家的生活水平。

生： “我們的大地給予我們足夠的食品，我們將共享。我們的天空給予我們遍地的彩虹，我們將保衛(wèi)它們。我們的河水給予我們不朽的生命，我們將保持它們的潔凈?！?兒童們希望世界上的人們共同享用食物和保衛(wèi)生生不息的大自然，可以看出孩子們多么希望有一個(gè)和平美好的世界。

生：“我們要共同游戲，共同歡笑，互相學(xué)習(xí)，一起探索”，從這兒看出，兒童們認(rèn)為生活在這樣的世界里才是幸?？鞓?lè)的。

師：這段話有一處是排比句式，是哪里?

生：我們的大地給予我們足夠的食品，我們將共享。我們的天空給予我們遍地的彩虹，我們將保衛(wèi)它們。我們的河水給予我們不朽的生命，我們將保持它們的潔凈。

指導(dǎo)朗讀

師：這個(gè)排比句的作用強(qiáng)調(diào)“我們將……”后面的內(nèi)容，在讀的時(shí)候要注意。

師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)。

預(yù)設(shè)點(diǎn)3：

我們的理想是和平，

現(xiàn)在的和平，

永久的和平，

我們大家的和平。

世界上的成年人和我們?cè)谝黄穑?/p>

你們丟掉的只是恐懼和悲傷。

抓住我們的歡笑和想象，

我們?cè)谝黄穑?/p>

和平就是可能的。

生：“我們的理想是和平，現(xiàn)在的和平，永久的和平，我們大家的和平。”我是從這兒體會(huì)到的，兒童們希望和平是永久的、全世界的，生活在這樣的世界里才幸?？鞓?lè)。

師：為什么兒童們要讓世界上的成年人和我們?cè)谝黄?

生：兒童是弱小的，還不是世界的主宰，孩子們對(duì)和平的渴望需要成年人們來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)，所以兒童們希望成年人和他們?cè)谝黄饋?lái)維護(hù)和平，實(shí)現(xiàn)和平。

師：“你們丟掉的只是恐懼和悲傷，抓住我們的歡笑和想像”，你們?cè)趺蠢斫膺@句話?

生：戰(zhàn)爭(zhēng)給成年人帶來(lái)的不只是勝利，有傷亡、有疾病、有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和死亡的恐懼，也有失去親人和家園的悲傷，而孩子們，戰(zhàn)爭(zhēng)帶走了他們的快樂(lè)和夢(mèng)想，他們美麗的童年回憶都被無(wú)情的炮火和炸彈擊碎了。

看幻燈片

老師用幻燈片出示一組展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)中的傷亡場(chǎng)面和兒童飽受饑餓、孤獨(dú)、疾病折磨的圖片。

師：看，在戰(zhàn)爭(zhēng)中每個(gè)人都是受害者。只有全人類共同行動(dòng)起來(lái)，心邊心，手拉手，和平才能變成可能!

指導(dǎo)朗讀

師：這一小節(jié)是世界兒童對(duì)全人類的呼吁，在讀的時(shí)候要表達(dá)出強(qiáng)烈奔放的感情，尤其是開(kāi)頭一句，要讀出層層遞進(jìn)、步步增強(qiáng)的氣勢(shì)。

師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，感情升華。

3、感情升華：練習(xí)朗讀全詩(shī)。

師：學(xué)完了這篇課文，你們有什么感想呢?

生：我們每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)和平、維護(hù)和平。我們要珍惜現(xiàn)在和平美好的時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為世界的和平做出貢獻(xiàn)。

生：我們國(guó)家現(xiàn)在這么和平，我能生活在這個(gè)年代，感覺(jué)特別地高興，特別地幸福。

練習(xí)朗讀。

四、課下拓展延伸：

在課下將師生搜集的相關(guān)資料，進(jìn)行一次展覽，準(zhǔn)備在下一節(jié)課上，談?wù)勛约旱挠^后感。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：齊讀課文。

二、指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。

三、交流課下觀看資料展覽的觀后感。

四、“放飛和平鴿”行動(dòng)。

學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)和平的熱愛(ài)和向往，可以畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)，也可以給發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家首腦寫(xiě)信，把自己心中的想法和愿望表達(dá)出來(lái)。

五、作業(yè)：

1.練寫(xiě)生字、新詞。

2.根據(jù)條約的形式，聯(lián)系自己的生活，制定指導(dǎo)自己行為的條約。

3.背誦課文。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文s版電子課本篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)真閱讀課本中三個(gè)小故事。

2、感悟小故事的真正內(nèi)涵。

3、品味生活中的故事。

過(guò)程與方法目標(biāo)：將閱讀鏈接內(nèi)容以及與課外搜集的故事資料相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)交流、討論對(duì)生活有更深入的理解和感悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、留意生活、感悟生活的情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：在閱讀、學(xué)習(xí)中感受生活的啟示。

教學(xué)過(guò)程：

一、梳理、回顧本單元學(xué)習(xí)的課文談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們剛剛結(jié)束了主題為“感受生活中智慧的靈光”第五單元課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。拿起書(shū)我們共同把這五篇課文的題目齊讀一遍。(師生齊讀課文題目)

課題是文章的眼睛，讀了課題我們既回顧了課文內(nèi)容又重溫了作者通過(guò)內(nèi)容所闡述的人生哲理。相信大家都有不少的收獲下面我們就來(lái)交流一下：(生交流學(xué)習(xí)感言)

大家說(shuō)得真好!這幾篇課文從多個(gè)方面給我們以啟示，使我們對(duì)生活有了更深的感悟。生活中我們會(huì)遇到、聽(tīng)到、看到這樣那樣的事情發(fā)生，有些看似簡(jiǎn)單，但又耐人尋味。現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)幾個(gè)小故事，來(lái)領(lǐng)悟生活的啟示。(板書(shū)并齊讀)

二、品讀故事，感悟哲理

(一)《聽(tīng)的藝術(shù)》：

1、學(xué)生自讀，初步感知。

2、指生朗讀。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，用心去感受故事。

3、 集體交流：

師：讀了這個(gè)小故事，同學(xué)們有了自己的感受，下面就結(jié)合實(shí)際談感受。

(預(yù)設(shè)學(xué)生從中得到的感悟。)

生1：聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，要認(rèn)真聽(tīng)。

生2：聽(tīng)他人說(shuō)話，一定要聽(tīng)人家說(shuō)完，弄清楚對(duì)方要表達(dá)的意思，以免誤解對(duì)方。

生3：聽(tīng)人說(shuō)話，不要把自己想當(dāng)然的意思強(qiáng)加到說(shuō)話人頭上。因?yàn)榧幢闶峭患虑?，人與人的想法也不會(huì)完全一樣。要聽(tīng)清楚對(duì)方的意思，再發(fā)表自己的看法。

……

師：是啊，聽(tīng)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，講求藝術(shù)。掌握了聽(tīng)的藝術(shù),我們的交流、溝通才會(huì)更順暢。

(二)《方法》：

1、 全體同學(xué)默讀《方法》，在書(shū)的一旁寫(xiě)出讀后感受。

2、閱讀感受交流：

生1：小男孩之所以找到了表，是因?yàn)樗渺o下心來(lái)，去尋找準(zhǔn)確的方法，通過(guò)靜靜地聽(tīng)來(lái)找到了表。也就是說(shuō)，當(dāng)遇到一些事情時(shí)，不要漫無(wú)頭緒地慌亂去做。

生2：做事要講求效率，尋找最簡(jiǎn)便快捷的方法。

生3：我覺(jué)得這個(gè)故事告訴我們，應(yīng)該多留心生活。正是因?yàn)樾∧泻⒅缿驯戆l(fā)出滴答聲，在安靜時(shí)能聽(tīng)得到，所以他找到了。

生4：讀了這個(gè)故事我想到了學(xué)過(guò)的課文《路徑》里的建筑大師格羅培斯，他在為迪尼斯樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)而絞盡腦汁時(shí)，卻從葡萄園的經(jīng)營(yíng)方式得到啟發(fā)，同樣也是從生活中受到啟發(fā)。

……

師：是啊，當(dāng)我們因遇到難題不知如何解決時(shí)，就請(qǐng)靜下心來(lái)，理一理頭緒，我們就有可能找到最合適的解決辦法。

(三)《愛(ài)的詮釋》：

1、小組合作學(xué)習(xí)《愛(ài)的詮釋》，一位同學(xué)讀給其他成員聽(tīng)，讀后組內(nèi)交流感受，推選感言。

2、小組的發(fā)言人發(fā)表感言：

生1：愛(ài)是給予，愛(ài)是幫助。故事中的父親用同一個(gè)故事在不同的情況下講給了兩個(gè)不同的孩子，父親強(qiáng)調(diào)的對(duì)象一個(gè)是螞蟻，一個(gè)是蟋蟀，但父親想要表達(dá)的卻都是愛(ài)。父親對(duì)愛(ài)的理解是多方面的。

生2：這個(gè)故事使我懂得看待生活中的事情時(shí)，要多角度去分析，這樣你總能找到積極的一面。

生3：針對(duì)不同的人，我們給予愛(ài)的方式也要有所不同。在不同的時(shí)候，愛(ài)的表達(dá)也要隨機(jī)應(yīng)變，讓愛(ài)真正地成為幫助。

……

三、課外故事交流:

1、同學(xué)們還知道拿些給人啟示、讓人感悟、飽含道理的生活故事?

2、學(xué)生講述交流故事。

3、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，之后談感想。

(師相機(jī)評(píng)價(jià)。)

四、鏈接精彩生活，感悟人生哲理。

同學(xué)們，從古至今，從偉人到凡人，他們的感悟是與自己的信念、理想、生活密不可分,帶給我們很多啟示。今天，我們也由課本走向生活，通過(guò)自己對(duì)生活的觀察，說(shuō)說(shuō)生活給你的啟示。(可以是觀察自然感悟，可以是為人處事方面……)

五、拓展延伸，品味生活。

生活中有很多細(xì)微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察，細(xì)心體會(huì)，真心感悟，隨時(shí)記錄。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

生活的啟示

回顧課文------飽含哲理

閱讀鏈接------揭示哲理

鏈接生活------感悟哲理

六年級(jí)語(yǔ)文s版教案

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文s版電子課本篇十九

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和能力

學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能理解課文中含義較深刻的句子。

2.過(guò)程和方法

激趣導(dǎo)入，通過(guò)材料與課文結(jié)合的方式來(lái)理解課文。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

有感情地讀課文，體會(huì)全世界兒童渴望幸福、向往和平的真切愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解兒童對(duì)和平的渴望。

教學(xué)準(zhǔn)備

20世紀(jì)80年代的世界環(huán)境，整理相關(guān)圖片和音視頻。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

【第一課時(shí)】

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道1986年是什么年嗎?

(學(xué)生回答。)

那為什么國(guó)際和平年選在了1986年呀?

(學(xué)生基本無(wú)從回答，這時(shí)老師需要介紹當(dāng)時(shí)的世界環(huán)境，這將有效地幫助學(xué)生理解對(duì)和平的渴望。)

當(dāng)時(shí)世界環(huán)境很混亂，局部戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人們飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘?？催@里硝煙彌漫，看這些孩子飽受磨難!

(老師動(dòng)情訴說(shuō)，并通過(guò)課件出示相關(guān)圖片。)

看著這些畫(huà)面，你們能說(shuō)說(shuō)他們失去了什么嗎?你們知道他們渴望什么嗎?

(老師引導(dǎo)學(xué)生看著圖片，發(fā)揮想象并回答老師的提問(wèn)。)

他們渴望一頓飽飯，渴望一個(gè)懷抱，渴望一個(gè)家，渴望幸福。而正是戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了這一切，我們不要戰(zhàn)爭(zhēng)，我們要和平!

于是，1986年成為了國(guó)際和平年，世界各國(guó)的兒童共同發(fā)表了宣言——《世界兒童和平條約》。讓我們來(lái)道出他們的心聲吧!

二、朗讀課文。

同學(xué)們先聽(tīng)老師范讀，注意體會(huì)這篇課文的感情。

(老師范讀，或者播放課文錄音。)

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的感情基調(diào)是怎樣的呢?

(老師點(diǎn)名回答。)

那么現(xiàn)在就要帶著這樣的感情朗讀課文了，大聲地讀，讀出感情來(lái)。

(學(xué)生自由朗讀。)

剛才看到大家都讀得很好，那么誰(shuí)愿意給大家讀一段呀，選你覺(jué)得自己讀的的段落就行了。

(同學(xué)朗讀課文的片斷，老師注意糾正錯(cuò)誤的地方。)

同學(xué)們，剛才這幾位同學(xué)給大家朗讀了幾個(gè)片斷，你們認(rèn)為誰(shuí)讀得好呀，好在哪里?

(老師點(diǎn)名回答。)

剛才有同學(xué)說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀得好，因?yàn)樽x出了兒童的美好愿望，那么大家討論一下，文中表達(dá)了世界各國(guó)兒童怎樣的美好愿望?

(學(xué)生互相交流討論。)

三、觀看視頻《兒童 戰(zhàn)爭(zhēng) 家》。

世界各國(guó)兒童的愿望是什么呢?我們來(lái)看一段視頻。

(老師播放視頻《兒童 戰(zhàn)爭(zhēng) 家》。)

我們現(xiàn)在知道了他們的愿望就是——世界永遠(yuǎn)和平。

【第二課時(shí)】

一、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。

上節(jié)課我們知道了世界各國(guó)的兒童的愿望就是——世界永遠(yuǎn)和平。上節(jié)課同學(xué)們的課文讀得很好，不知道這節(jié)課你們能不能讀得更好!大家來(lái)齊讀課文，讀出感情來(lái)!

(師生齊讀課文。)

那現(xiàn)在老師又有問(wèn)題了，結(jié)合問(wèn)題，你們?cè)僮屑?xì)讀課文，看看誰(shuí)能準(zhǔn)確地回答老師的問(wèn)題。

(老師通過(guò)課件出示問(wèn)題：課文分幾節(jié)，并用一句話概括每節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生讀完課文后回答問(wèn)題。)

二、學(xué)生交流讀后感

可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)和平的理解，對(duì)美好生活的追求。二、學(xué)生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。

三、學(xué)生生字詞

要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用不同的方法識(shí)記。學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字多加指導(dǎo)。需要注意字形的字：予(四筆寫(xiě)成)，懼(右邊是八筆)。

(設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟，在學(xué)習(xí)生字詞中再次提升對(duì)和平的理解，對(duì)美好生活的追求。)

四、布置作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字詞