作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
北師大版五年級(jí)語文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解落花生的特點(diǎn)從而理解課文的中心思想。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一 、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3、“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談?
4、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
5、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2、匯報(bào)交流。
(1)說一說你都讀懂了什么?
(2)質(zhì)疑、解疑。
①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?
②“居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?
3、指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、謎語引入。
由謎語引入課文，作家許地山有個(gè)筆名叫落華生，大家猜猜他為什么取這個(gè)筆名呢?(指多名同學(xué)說)大家想不想知道原因呢?
二、學(xué)習(xí)課文
1、教師范讀課文，要求畫出重點(diǎn)詞語，作好記號(hào)。
2、老師今天帶來了花生，大家想不想嘗嘗，檢查生字情況。(出示動(dòng)畫)
3、自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫了些什么?
4、對作者影響的是哪件事?
5、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁?，自由輕聲地朗讀課文。
6、分角色朗讀(出示閱讀要求)，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么?
7、引讀齊答，對于花生的好處(出示課件)
姐姐說： 哥哥說：
我說： 爸爸說：
8、其中誰的談話對“我”的影響?
9、指名讀爸爸的話，其他的同學(xué)勾畫出花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同的地方?
10、練習(xí)填空作比較。(出示課件)
11、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么?
12、自己讀一讀討論：爸爸在贊美花生的什么精神?學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻(xiàn)的精神。
13、練習(xí)有感情朗讀，指多名同學(xué)讀爸爸的話。
14、爸爸僅僅在說花生嗎?爸爸教育孩子們做什么樣的人?
15、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎?從哪兒看出來?
教師總結(jié)：許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅 48歲，他的確是一位具有落花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。
16、許地山懂了，同學(xué)們也懂了，男孩子讀，女孩子讀
17、年幼的我是怎么理解父親的話?(為什么用落花生做筆名?)的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
18、學(xué)生再次讀父親的話，根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。(出示課件)
(1)、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )
(2)、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
(3)、我們不需要外表美。( )
教師總結(jié)：文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。
19、那么，你長大以后，準(zhǔn)備做象花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢?為什么?(出示課件討論)
父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì)、對別人有用的人。)
北師大版五年級(jí)語文教案篇二
《學(xué)會(huì)看病》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字.
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化.
3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對生活、磨練意志的能力.
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞.
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入.揭示課題
◆復(fù)習(xí)舊知.先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情.
◆談話導(dǎo)人.一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病.今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個(gè)故事.
◆揭示課題.
交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果.
a.用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字.
b.讀讀課文中生字所組的詞語.
c.說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么.
自讀課文，整體把握
◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事.
◆交流：a.說說你畫出的描寫母親語言和心理活動(dòng)的是哪些句子.b.說說課文主要講了一件什么事.c.讀了課文，你有什么話要說.(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法.)
再讀課文，體會(huì)母愛
◆學(xué)生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話.
◆小組合作，交流各自閱讀所得.
◆全班討論.a.你從描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句.)b.你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子.)
分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化
◆同桌分角色朗讀課文.
◆全班交流.指名幾組分角色朗讀課文.
◆從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化.
總結(jié)升華，拓展延伸
◆總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨(dú)立面對生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等.)
◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過類似這樣的故事嗎?
◆延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應(yīng)該如何克服?
北師大版五年級(jí)語文教案篇三
《狼牙山五壯士》
教學(xué)內(nèi)容和教時(shí)安排：
1、第一教時(shí)：初讀課文，理清文章脈絡(luò)，并學(xué)習(xí)理解課文的前三部分。
2、第二教時(shí)：理解課文四、五兩部分，緊扣壯字，抓住重點(diǎn)詞句，通過有感情地朗讀，體會(huì)五壯士的英勇豪邁，激發(fā)學(xué)生對五壯士的崇敬之情。
3、第三教時(shí)：檢查背誦情況，概括文章中心思想，并體會(huì)課文的詳略安排。
第二教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文四、五兩部分，了解狼牙山五壯士頂峰殲敵、英勇跳崖的英雄事跡，學(xué)習(xí)五壯士熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的精神。
2、緊扣壯字，抓住重點(diǎn)詞句，通過有感情地朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)五壯士的壯言、壯行、壯志，激發(fā)學(xué)生對五壯士的無限崇敬之情。
3、嘗試背誦五壯士英勇跳崖的部分。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解描寫五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。
課前準(zhǔn)備：電腦課件。
教學(xué)設(shè)想：
1、以讀為本，讀中悟情。
本課我設(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情_的教學(xué)方法，讓讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，使情感升華。
2、重視自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主體潛能。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面，讓學(xué)生始終有一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。
3、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，啟發(fā)合理想象。
⑴讓學(xué)生在讀書中質(zhì)疑，在讀書中解疑，師生交流共同解疑。
⑵挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如五壯士臉上露出勝利的喜悅一句，我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)：想想看，五壯士為什么臉上露出勝利的喜悅，此時(shí)他們心里會(huì)想些什么?從而對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
教學(xué)過程實(shí)錄：
一、復(fù)習(xí)：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《狼牙山五壯士》這篇課文的前三部分，誰來說說，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?
(生自由說，師相機(jī)畫懸崖圖;板書：接受任務(wù)、殲敵誘敵、引上絕路;涂紅課題中的壯字。)
二、引導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、自學(xué)討論，理解課文：
㈠、請同學(xué)們看一段錄像(播放錄像1：五壯士頂峰殲敵的場面)，可以說說你看到了什么?也可以談?wù)勀憧戳虽浵裼惺裁锤惺?
(生自由說師相機(jī)板書：頂峰殲敵)
㈡課文又是怎么描述的呢?請同學(xué)們自學(xué)課文的四、五兩部分。
(出示自學(xué)提示，女同學(xué)讀：
自學(xué)課文四、五兩部分：
1.劃出最讓你感動(dòng)的語句，說說為什么?并練習(xí)有感情地朗讀。
2.提出你不明白的問題。)
在自學(xué)的過程中，能獨(dú)立完成的，就獨(dú)立完成，如果有困難，可以通過小組合作學(xué)習(xí)討論解決。(學(xué)生自學(xué)、討論)
㈢
檢查自學(xué)情況：
1、告訴老師，哪些語句讓你感動(dòng)?
a說說看，為什么這些語句讓你深受感動(dòng)?
b.自由品讀，體味這些語句該怎樣讀才能讀出感情?
c.同桌對讀;師范讀后讓學(xué)生評(píng)點(diǎn);生齊讀。
d.師小結(jié)：剛才我們抓住重點(diǎn)詞句，通過有感情地朗讀，理解了課文內(nèi)容，這是一種很好的閱讀方法。
2、還有你不明白的地方嗎?提出來讓大家?guī)湍恪?/p>
a.學(xué)生質(zhì)疑。
b.學(xué)生解疑。
c.播放錄像2：五壯士英勇跳崖的感人場面，(重點(diǎn)理解詞語：堅(jiān)強(qiáng)不屈、驚天動(dòng)地、氣壯山河;理解五壯士完成任務(wù)后選擇跳崖的原因。)(師相機(jī)板書：英勇跳崖)
3、理解得真棒!五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了：中國人民是--(堅(jiān)強(qiáng)不屈的)，正如課文結(jié)尾所說的--(生齊讀最后一節(jié))
4、是呀，歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們?nèi)w起立，向這些可敬的英雄們行一個(gè)莊嚴(yán)的隊(duì)禮!(生行禮)讓我們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入我們飽含_的誦讀吧!(生齊讀第五部分課文,會(huì)背誦的可試著背一背。)
四、總結(jié)談話：
狼牙山五壯士用自己的生命，譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌，人民永遠(yuǎn)懷念為國獻(xiàn)身的英雄們!
五、課堂練筆：
請同學(xué)們照例拿出摘抄本，把本課的好詞好句積累下來。
六、自由作業(yè)：
學(xué)了課文，你們回去想做什么?(生自由說)
你們的想法都很好，喜歡哪項(xiàng)就做哪項(xiàng)，下節(jié)課我們再來交流。
北師大版五年級(jí)語文教案篇四
《橋》
【設(shè)計(jì)理念】
《橋》這篇課文，處處充滿著人性的美。課文講的是一位老漢(村黨支部書記)，又是父親。面對滔滔的洪水，人們驚慌失措，而老漢卻穩(wěn)如一座山，慌而不亂，將生死置之度外，心中只有群眾──人性美。當(dāng)他發(fā)出了“是黨員的留下”的時(shí)候，他想到了自己是黨員，就應(yīng)該吃苦在前，享樂在后──人性美。當(dāng)在人群中發(fā)現(xiàn)自己的兒子，一把揪住他，把生的希望留給了群眾，把兒子留在最后──人性美。如何讓人性美在學(xué)生心中扎根、升華呢?首先，通過入情入境，導(dǎo)入課題，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入課文，引出主要人物，為后文墊下基調(diào);接著通過入情入境地讀、細(xì)品詞句，設(shè)身處地地想，讓學(xué)生自讀、自悟，感受情勢危急;繼續(xù)再讀再悟，以巧妙的過渡語將學(xué)生的目光聚焦到老漢的身上，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與文本對話，感受老漢的高大形象，讓學(xué)生的心間溢滿對老漢的敬仰之情，并體會(huì)人物形象：迂回曲折，回到課題，探究課題深意，讓學(xué)生用自己的話贊美老漢，抒發(fā)自己敬仰之情，將“老漢”的形象將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的心中;而臨近課束之時(shí)，啟發(fā)想象，讀寫遷移，順勢而導(dǎo)，情感渲染，筆觸情發(fā)，總結(jié)升華，引起共鳴。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教者在深研文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景──以情激情;以讀為本，以悟?yàn)楦ぉと肭槿刖?，?xì)品詞句;啟發(fā)想象與聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合──讀寫遷移，筆觸情發(fā)，突出了人文性與工具性統(tǒng)一的思想，在整個(gè)教學(xué)中堅(jiān)持在朗讀教學(xué)中激發(fā)閱讀興趣，點(diǎn)亮心中明燈;在自讀自悟過程中又能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，引領(lǐng)學(xué)生我能說、我會(huì)說、我想說;亦堅(jiān)持讀寫結(jié)合，提高表達(dá)能力，有效、高效的課堂教學(xué)質(zhì)量亦顯得淋漓盡致!
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：聯(lián)系上文理解“咆哮，獰笑”等詞語的意思。
能力目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，體會(huì)課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，理解題目所蘊(yùn)含的深意。
【教學(xué)用具】多媒體課件
第二課時(shí)
一、入情入境，導(dǎo)入課題
1.詩歌導(dǎo)入
當(dāng)1998年那場百年罕見的洪水毫無預(yù)兆席卷而來，大地失去了光彩，華廈頓時(shí)變廢墟，良田轉(zhuǎn)眼已滄海，難民流離失所，百姓苦不堪言。在這危急的時(shí)刻，最可愛的英雄們駕著沖鋒舟四處營救百姓，跳進(jìn)混濁的狂浪中充當(dāng)中流砥柱!可是肆掠的洪水還是把大堤撕開了口子，如猛獸般的洪水一瀉千里，所有的交通癱瘓，所有的房屋變成了一座座孤島，就連回家的路都顯得那么的遙遠(yuǎn)。洪水啊洪水，你為什么這般無情?你看，把我們的家園變成了什么!把我們的校園變成了什么!此時(shí)的山村是充滿了死亡的恐怖。就在這時(shí)，一群穿穿迷彩服的鋼鐵戰(zhàn)士又出現(xiàn)在我們身邊，一瓶水澆灌了我們的心田，一袋米飽含了一段軍民魚水情!讓我們永遠(yuǎn)記住這些最可愛的人!
2.師：同學(xué)們，你們看完這個(gè)短片你的腦海里浮現(xiàn)了哪些畫面?你想說些什么?
3.師：同學(xué)們，今天我們也要走進(jìn)一段關(guān)于抗洪搶險(xiǎn)的英雄故事，課文中有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，(板書課題：橋)橋雖窄，卻是村子通往外面世界的一條重要的通道?？墒怯幸惶炖杳?，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難，這究竟是場怎樣災(zāi)難的呢?
4.學(xué)生們交流。
5.師：是啊!這是一場百年洪災(zāi)，故事中的主人公讓我們無比崇敬!就讓我們跟隨作者談歌一起走進(jìn)那位看似平凡卻并不平凡的人物──老漢!(板書：老漢)
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)首先要渲染氣氛──創(chuàng)造情境──引出主題，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要讓快速進(jìn)入課文，為接下來的授課做好鋪墊。】
二、細(xì)品詞句，感受情勢危急
1.過渡：是的，一場可怕的災(zāi)難來臨了，看到“洪水”這兩個(gè)字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?
2.學(xué)生交流：
3.找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么?
(1)默讀，找句子畫線。
(2)朗讀，體會(huì)。
(3)匯報(bào)交流感受。
(學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)感情朗讀。)
①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。
②水位在不斷上升，情勢越來越危急。(并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀：讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行朗讀，并說說為什么要這樣讀;然后老師范讀，并請學(xué)生評(píng)價(jià);后師生一起再讀。)
③這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎?(學(xué)生說句子。)
4.想象體驗(yàn)：
(1)老師激情敘述：洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村莊，農(nóng)田被淹沒了，房舍被沖毀了，死亡正向人們一步步地逼近?？稍谔镩g地頭勞動(dòng)了一天的人們還睡得正香呢。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當(dāng)時(shí)他們會(huì)是什么感受?你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎?
(2)學(xué)生自由發(fā)言。
(3)找出文中描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。
(讀后請學(xué)生板書從文中找到的關(guān)鍵詞。)
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地地想，這也是學(xué)習(xí)這組課文的閱讀要求。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生自讀、自悟，談感受。】
北師大版五年級(jí)語文教案篇五
《難忘的一課》
教學(xué)要求
1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，投影片。
教學(xué)過程：第一課時(shí)
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文
審題：難忘的一課。設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?請大家趕快打開課文。
二、范讀課文，初識(shí)文意
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事?
(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。)
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1.按生字表自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。
2.讀通課文，思考：①故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?
四、檢查掌握情況
1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2.字形：說說易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
3.詞義：結(jié)合課文理解。
4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
5.指名讀課文，回答剛才的問題。
五、朗讀課文，說說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
再問：難忘的一課是什么內(nèi)容?(我是中國人，我愛中國!“)
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請你劃出來，并讀一讀。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)
學(xué)生提出不明白的問題。
(一)誰來說說”難忘的一課“是怎樣的一個(gè)故事?(注意說明時(shí)間、地點(diǎn)。)
那么這節(jié)”難忘的一課“是什么內(nèi)容?
“我是中國人，我愛中國!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)
(二)三次出現(xiàn)在什么地方?請同學(xué)們朗讀課文劃出來。
請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、讀講第一次出現(xiàn)
1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2.問：老師是怎樣寫的?(一筆一畫，認(rèn)真吃力。)
從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么?是怎樣體會(huì)的?說明什么?“我”這時(shí)是怎樣的感受?
(“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。)
3.有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會(huì)其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)
1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2.問：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。
(嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍)
3.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>
“火熱的真摯的心”指的是什么?(強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。)
4.“我”這時(shí)有什么的感受?(感動(dòng))
5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1.指名讀。
2.思考：“我”是怎樣說的?為什么“激動(dòng)”?
3.“我”這時(shí)是怎樣的感受?(激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動(dòng)。)
4.理解最后兩句話的含義。
問：“我”這時(shí)的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。)
5.朗讀訓(xùn)練。
五、朗讀全文，總結(jié)提高
1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(中心思想)
(表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。)
2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)
3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會(huì)思想感情。
六、總結(jié)深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門也將于1999年回歸祖國。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊恕?/p>
