在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

威尼斯的小艇第一課時教學設計免費篇一

教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

設計理念

閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，在教學中，以學生的閱讀學習為主線，通過創(chuàng)設情境，讀、思、畫、議等手段，使學生在讀中感悟小艇的構(gòu)造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟”的教學思路，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學目標：

1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的構(gòu)造特點及它同威尼斯的關(guān)系。

3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的表達方法。

教學過程：

一、導入新課：

師：同學們都喜歡旅游，今天老師帶大家去國外走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯(板書)。她的周圍被海洋環(huán)繞，有401座橋梁橫跨在117 條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國作家馬克·吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯小艇》(板書)這篇佳作。今天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。

生：齊讀課題

二.學習生字詞。

師：同學們課下已經(jīng)預習課文了，課文中的詞語都認識嗎?

師：請一位同學來讀讀。 生讀：艄shāo

師：哎，請你再讀一遍(船艄shāo)

師：一起讀。

生：船艄

意圖：關(guān)注學生易錯的字音。

師：繼續(xù)讀(指名)縱橫交叉(chà)

師：同學們有不同讀音嗎?(引導學生發(fā)現(xiàn)并學習多音字)

chā(交叉)

chà(劈叉)

生……叉chā

師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。

意圖：這個字有四個讀音，教師只關(guān)注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養(yǎng)自覺使用工具書的習慣。

師：唉，同學們，從字面上也能知道詞語的意思。這里有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。

生猜：縱橫交叉 操縱自如

意圖：根據(jù)字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高年級學生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎。

師：讓我們再一起讀一讀吧。(齊讀)

三、整體感知

師：生字詞同學們都認識了，那下面就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些內(nèi)容。(說說課文能容)

生：小艇的樣子

船夫的駕駛技術(shù)

小艇與人們的關(guān)系

(師隨機板書)

意圖：梳理課文內(nèi)容

四、重點段落品悟。

1、品讀第二自然段，了解小艇的構(gòu)造特點。

師：作者在眾多事物中選擇了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢?我們一起去看看!請大家認真讀第2自然段畫出描寫小艇特點的句子。(初步認識小艇)

師：誰來說一下。

生：像——、像——。

師：對，像獨木舟，像——

師：再仔細讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。

生：長、深、窄。板書，特點。

師：像獨木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧。

生：讀。

師：二三十英尺長，1英尺=0.3048米，二三十英尺相當于10多米長呢，比我們的教室還長。(感受小艇的長)

師：誰再來讀讀這句話 。(讀出自己對小艇長的感受)

師：這小艇可真長。(師評價朗讀)

師：那什么特點像新月?

生：(翹)——像——

師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。(生讀)(感受小艇的外表美)

師：小艇在你的朗讀中更美了。

師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。

師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會?

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。

生：讀后交流。(體會比喻句的作用)

師小結(jié)：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們仿佛看到了那構(gòu)造獨特的小艇。

師：讓我們再美美的讀一讀吧。(帶著體會讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用)

意圖：1.通過重點詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點，作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程;2.通過對比閱讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。3.在品讀中逐步形成對小艇形象的完善。學生腦海中的小艇，是通過內(nèi)化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結(jié)果。

師：同學們這么奇特的小艇想不想坐上去?

那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

師配樂朗讀，創(chuàng)設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。

師：這么美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船夫的駕駛技術(shù)。

師：認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)。(通過關(guān)鍵詞來說明船夫的駕駛技術(shù))

生：操縱自如。 預設：(找不到，提醒最能體現(xiàn)的)

師：有幾個動詞體現(xiàn)了操縱自如，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：擠、穿過、急轉(zhuǎn)彎……(隨機板書)(抓住動詞體會船夫的駕駛技術(shù))

師：擠字用的特別好，你再來讀一讀。

師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么?(體會用詞的準確)

生：想象說。

師：說得多好哇。

師：誰能像他一樣再說說一個穿過，仿佛也讓你看到了……?

生：答。

師：多了不起的船夫，你再來讀讀這句話。(在感悟中讀出情)

師：來往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩(wěn)的穿過，真是技術(shù)高超的船夫啊!我們怎能不佩服呢?誰再來讀讀。

指名讀。(訓練有感情的讀)

合作讀：這么多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥(分層次來讀體會船夫的駕駛技術(shù))

意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船夫的“操縱自如”，在品讀中表達對船夫的敬佩之情;體會作者用詞的精妙及構(gòu)段的形式。

3、速讀最后兩段，概括兩段內(nèi)容。

師：船夫的技術(shù)真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會到了什么?(生讀)

師：你來說。

生：人們的生活離不開小艇。

師：所以作者說小艇是重要的交通工具。(聯(lián)系到課文開頭說明小艇的重要作用)

師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具=大街上的汽車。(板書)

五、回顧全文，了解課文結(jié)構(gòu)特點。

師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關(guān)系。(板書提示)

(學習課文的結(jié)構(gòu)形式)

生：(總——分)

師：你真會讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關(guān)系。在寫文章時，我們也可以運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。(了解總——分的作用)

師：同學們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲?

生(談)

師：在寫作方法上有什么收獲。(回顧本課的寫作特點)

1.抓住事物的特點，運用比喻。

2.動靜結(jié)合。

意圖：揣摩文章的表達順序，回歸整體。

六、作業(yè)：寫自己喜歡的物品或家鄉(xiāng)的景物，運用所學的寫作方法寫出特點。

威尼斯的小艇第一課時教學設計免費篇二

你喜歡旅游嗎？那就請全體起立，把你印象最深的一次旅游過程中的所見、所聞、所感說給你的同桌。

（說完可以自動坐下。）

誰來愿意把自己的旅游感受和大家一起分享。

二、播放《影片》創(chuàng)設情情境

師：在優(yōu)美的音樂中，我們一起走進一個獨特而神秘的城市，你能知道這是哪嗎？那么你對威尼斯還了解多少？請把你的預習本翻開，看誰已經(jīng)揭開了威尼斯的神秘面紗。

學生匯報收集結(jié)果。

（把你的搜集成果簡要地說給你的同桌。）

你們的學習熱情已經(jīng)打動了老師，我們現(xiàn)在就隨著馬克吐溫一起到威尼斯的獨特一角好嗎？──26、威尼斯的小艇。

（齊讀課題。）

板書：

威尼斯的小艇

三、出示學習目標

1、認識4個生字。

2、練習默讀和有感情朗讀課文。

3、了解威尼斯小艇的樣子以及小艇和當?shù)厣畹拿芮嘘P(guān)系。感受異國風情。

（1名學生讀，其他同學記，然后再找一名同學回憶，進行一分鐘記憶訓練 。）

四、出示自學指導

1、默讀課文：

讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，邊讀邊想：

課文講了哪幾方面內(nèi)容？

3、細讀課文，邊讀邊想邊批注，思考：

建議：

先自學后討論。

時間：

6分鐘。

指名讀。

五、學生自學教師在這一過程中進行指導

六、檢查匯報

1、檢查讀的情況：

6句學生讀，其他同學聽，聽后糾正字音。

2、學生匯報課文寫了哪幾方面內(nèi)容。

（寫了小艇的樣子、速度、船夫的駕駛技術(shù)好、小艇的用途、威尼斯的夜景 。）

板書：

樣子，技術(shù)好，與人們關(guān)系

3、學生按照學習情況匯報自己的學習情況。

師：我們已經(jīng)隨著馬克吐溫來到了威尼斯，你想把威尼斯的獨特景觀拍下來嗎？那你帶相機了嗎？那你的眼睛就是相機，把你喜歡的景物拍下來，把課文中相應的句子讀一讀，并說說喜歡的原因。

⑴　匯報樣子部分時，教師出示相應的圖片，并引導學生讀。

（評價：你真是一個細心的孩子。引導學生評價，讀出輕快與靈活之感，語氣明快。）

⑵　匯報技術(shù)好部分時，引導學生讀后引導學生猜想駕駛員技術(shù)好的原因是什么？引導學生聯(lián)系威尼斯的特點理解熟能生巧。

師：你們的想像真豐富，那么從中你又能體會到什么？

（威尼斯小艇是威尼斯人必備的交通工具，人們的日常生活中處處需要它 。）

板書：

日常生活

總結(jié)：

同學們說得真好，我都想做詩了，小艇是威尼斯的眼睛、是威尼斯的鬧鐘，是一首時而奮進時而舒緩的小曲。真想把文章中喜歡的部分都背下來，你想背嗎？我們一起賽一賽？師生一分鐘記憶，然后找兩名（男、女）同學試背。

七、質(zhì)疑

走入神秘的威尼斯，看到獨特的小艇，你還有什么問題嗎？

八、總結(jié)

你學了這課，有什么收獲？

九、作業(yè)

蘇州被稱為“東方威尼斯”、“亞洲威尼斯”是泰國的曼谷、“北歐威尼斯”是斯德哥爾摩。讓我們課下去收集這些城市的資料比較它們之間的異同，再次領略異國風情。

威尼斯的小艇第一課時教學設計免費篇三

《威尼斯的小艇》是義務教育小學語文第九冊第三組教材的一篇講讀課文。是美國著名作家馬克·吐溫的一篇狀物記敘文。課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市所特有的風光。作者觀察精細獨道，文章內(nèi)容充實，語言準確生動，詞匯豐富，堪稱美文佳作，為小學五年級學生提供了絕好的讀寫范例。

一、教材分析

全文6節(jié)，可分為4段。

第一段（第1自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

第二段（第2、3自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。

第2自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯(lián)想到“有點像獨木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第3自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。

第三段（第4自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術(shù)?！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。

第四段（第5、6自然段）講小艇在威尼斯的作用。

第5自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動顯示了小艇同威尼斯人息息相關(guān)。

第6自然段從人們在夜晚的活動同小艇的聯(lián)系來寫小艇的作用。戲院散場，人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇擁”--“散開”--“消失”--“停泊”，人們從“擁”--“嘩笑”--“告別”--“沉寂”，城市也由動到靜，“沉沉地入睡”。進一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

二、教學建議

（一）教學目標?：

1.知識目標：學會本課8個生字；理解“操縱自如”、“雇定”、“嘩笑”、“簇擁”、“靜寂”等詞語；會用“靜寂”、“簇擁”造句；了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系；熟練朗讀課文。

2.能力目標：學習作者按順序抓特點觀察事物的方法，對學生進行觀察能力訓練。

3.教育目標：學習作者對大自然和美好生活的熱愛之情，陶冶愛美的情趣。

（二）教學重點

了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的重要作用。

（三）教學時數(shù)

兩課時。

（四）教學方法

運用直觀語言，借助書中插圖，豐富學生感性認識，理解課文內(nèi)容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

（五）指導學生學習作者按順序、抓特點觀察事物的方法，強化訓練項目。

觀察是智力活動的門戶，是發(fā)現(xiàn)和解決問題的前提條件。本組教材重點訓練項目是“觀察要講究方法”，教學中必須強化這一訓練項目。在講讀課文中應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。

可設計如下問題啟發(fā)引導：

（1）威尼斯小艇是什么樣的？它有哪些特點？

（2）課文中為什么用“新月”、“水蛇”來比喻？

（3）船夫的駕駛技術(shù)特別好，從哪些方面可以看出來？

（4）作者從哪些方面寫出小艇在威尼斯這座城市的重要作用的？

作者之所以能寫得那么具體、真切，是與作者長期細致的有順序抓特點的觀察分不開的。從而使學生懂得要細致描寫事物，必須養(yǎng)成經(jīng)常觀察的好習慣；觀察要眼看心想，善于從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)事物的主要特點。

（六）指導學生掌握學法，加強詞句訓練，提高理解課文內(nèi)容的能力。

威尼斯的小艇第一課時教學設計免費篇四

1、教養(yǎng)：

⑴　學習“小艇”、“縱橫交*”等詞語。

⑵　認識小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美麗、獨特的風情。

⑶　了解小艇的特點。

⑷　有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

⑸　學習作者抓住事物特點寫的方法。

2、教育：

讓學生通過學習課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

3、發(fā)展：

⑴　培養(yǎng)口頭表達能力。

⑵　提高朗讀能力。

【教學重點】了解小艇的特點。

【教具】多媒體輔助教學。

【教學過程】

一、提問激趣，引導質(zhì)疑

（看錄象，師范讀。）

2、指名回答。

3、給你印象最深的是？ 板課題 齊讀課題

4、馬克·吐溫跟你們一樣，只對小艇情有獨鐘，這是為什么呢？

二、感知全文，自學生字

1、帶著這個問題自由讀課文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多讀幾遍。

2、匯報，板書。

三、講讀第一部分

1、從“交通工具”入手，質(zhì)疑。品讀。

2、小結(jié)。

四、講讀第二部分

1、作者告訴我呀，小艇的樣子很奇特，我們一起去看看吧！

問：課文哪些段落是寫小艇的特點？瀏覽課文，找答案。

2、默讀課文2、3自然段，劃出描寫小艇特點的有關(guān)詞語。板書。

3、想象小艇的樣子，用簡單幾筆畫小艇；然后多媒體出示圖片。

你是怎樣理解的？

然后在小組里交流。

⑴　匯報。

⑵　指名讀。

⑶　品讀。

⑷　個別讀。

5、引讀：

小艇美極了，我們坐在里面，打開（窗簾），望望（聳立在兩岸的古建筑)，跟來往的船只（打招呼），有說不完的(情趣)。

（多媒體出示圖片。）

五、總結(jié)，激趣

學得很快，背得真棒！（指板書）通過作者馬克·吐溫的仔細觀察，抓住特點來描寫，我們也體會到小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。聽說，船夫的駕駛技術(shù)特別好，那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術(shù)特別好”呢？下一節(jié)課我們再去訪問訪問。

【板書設計】

主要交通工具

長　窄　深

樣子　奇特　翹

26、威尼斯的小艇　輕快靈活

皮墊子

威尼斯的小艇第一課時教學設計免費篇五

《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

當我再次看到這一篇課文時，使我想起了曾經(jīng)我上這一課的尷尬情景，那天我上的是這一課的第二課時，課堂上我的“主導”作用凸現(xiàn)的淋漓盡致。一堂課下來，把我累得是精疲力盡，而學生的臉上也寫滿了茫然。導致這種局面的原因是什么呢？我經(jīng)過反復思考，終于找出了原因，是我沒有把學生當作學習的主人。備課時，從制定教學目標、確定教學難點到設計教學結(jié)構(gòu)，每一個教學環(huán)節(jié)都只是站在教師教的角度去考慮，而未站在“學”的角度去思考。尤其是在具體教學活動時的問題的設計不夠巧妙，雖說也是從課題入手，設計了這樣的問題：課文寫了威尼斯的小艇的哪些特點？是怎么寫的？……結(jié)果開始學生還能參與到教學中來，后來就成了老師手中“牽著的羊了”。

師：同學們，在威尼斯這眾多的事物當中作者只選擇了小艇來寫，課文圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢？請你帶著這個問題，默讀課文2-5自然段，邊讀邊思考并畫出相關(guān)的語句，再自由讀一讀。待會兒我們進行討論。

生：課文圍繞《威尼斯的小艇》先寫了小艇的樣子。我是從第二自然段知道的。

師：你能讀一讀這一自然段嗎？其他同學認真聽，邊聽邊畫出描寫小艇樣子的詞。（生讀）

師：誰來根據(jù)你畫的詞說說威尼斯的小艇是什么樣的呢？

生：威尼斯的小艇長有七八米，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。

生：威尼斯的小艇有長、窄、深、翹的特點。

師：你真會抓重點詞語來概括它的特點。我們一起來再欣賞一次威尼斯的小艇，感受一下它的特點。（課件出示小艇）

師：威尼斯的小艇的確與眾不同，在這一段里，它被比作成什么?

生：新月和 蛇。

師：你讀了后有什么感受？

生: 威尼斯的小艇 很特別，行動起來，輕快，靈活

師：來，帶著我們讀出的感受再回到文中來讀一讀，讀出輕快，讀出靈活。

（學生自由練讀體會）

師;誰能讀得更好一些?要讀出它獨特、輕快，靈活的特點。

（學生紛紛舉手，師指名讀）

生：還寫了人們坐上去的感覺。

師：坐上去什么感覺？

生：坐上小艇非常愜意，看景色非常優(yōu)美。

生：怪有意思的。

師：我主要是想問你一下“怪有意思的”還可以怎么說？

生：還可以說“很有意思的”。

生：挺有意思的。

生：蠻有意思的。

生：特別有意思。

生：真有意思。

生：非常有意思。

生：真是有意思極了。

生：蠻有情趣的。

生：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的景色，然后用照相機把它拍下來。

生：我最想在船上睡大覺。

師：噢，你是有點累了。

生：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。

師：真想去？

生：想。

師：真想坐威尼斯的小艇嗎？

生：想。

師：那就美美地讀這兩段文字，爭取把小艇的形象、樣子裝進你的心里去。

生：（自由讀。）

生：還寫了船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系。

師:你很會讀書而且善于總結(jié)，這是一種非常好的學習習慣！

生：……

……

生：我今天突然認識到課題的重要性了。

生：在今后的閱讀中，我要注意體會課題的意義。

生：我想，我們寫作文命題一定要謹慎，而且內(nèi)容要緊扣題目來寫。

師：說得非常好！這說明你會活學活用。

案例反思

我認為這個案例的教學比較成功的地方是：

一問題設計得比較巧妙。教師從題目著眼設計問題，緊緊圍繞“作者圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢？你從哪兒讀懂的”這一問題，引導學生閱讀，激發(fā)了學生對本文的興趣，充分調(diào)動了學生思考的積極性。因此，當教師提出問題后他們會急切地研讀課文找答案。通過自主閱讀，互相討論交流，在教師的引導和點撥下，學生抓住威尼斯小艇的特點、作用及船夫的駕駛技術(shù)高，領會了作者抓住特點和人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的發(fā)表達方法。這樣就省去了許多繁瑣的教學環(huán)節(jié)。并且，學生的潛心會文，自悟自得，與老師的相機點撥和諧統(tǒng)一。這樣學生既獲得了知識，又發(fā)展了能力，同時情感得以升華。 而且，課堂教學并未停留在對這一課的學習，而是通過“對今天的學習你有什么想法？”這一問題，引導學生拓寬思維，舉一反三。

由此看出，教師在組織課堂教學時，問題設計得好，引得巧妙，就能在較短的時間內(nèi)使學生大腦皮層興奮，從而把學生的興奮點引向教學主題，還會引導學生一步步走向深入，激發(fā)學生進行有效參與。

二、給了學生一個“充滿活力的課堂”

教師注重在課堂上吊起學生的“胃口”，如播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生學習的情緒。所以，他們一開始就想學、愿學，再加上教學過程中師生關(guān)系和諧，教師用真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控教學過程，并為學生創(chuàng)造了無拘無束、自由暢達的空間，而且教師設計的問題是站在學生“學”的角度去思考的。因此，整個課堂充滿了活力，學生在民主自由、和諧的課堂中主動學習、主動參與，學生真正成為了學習的主人。

威尼斯的小艇第一課時教學設計免費篇六

1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關(guān)語句。

2.通過了解小艇的特點與船夫的駕駛技術(shù)，感受威尼斯獨特的風情。

3.領會作者抓住特點把人物的活動同景物、風景結(jié)合起來描寫的表達方法。

教學重點：

讓學生了解小艇的特點。

教學難點：

學習作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風景結(jié)合起來描寫的。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課：

1、我們平日出門，一般坐什么方便快捷?(汽車)汽車就是我們這里的主要交通工具。

2、而在世界上有個城市，人們出門必不可少的交通工具是小艇(板)。

注意這個“艇”字，跟哪個字字形相近?(挺、廷)它們的讀音都是 ，但偏旁不同?！爸邸弊峙员硎尽巴А迸c什么有關(guān)?(船)，舟字作偏旁，中間一橫變成提，不出頭。一邊表示讀音，一邊表示意思，這樣的字叫形聲字，這是中國造字法的一種，將來會學習到。

3、知道這是哪個城市嗎?(板：威尼斯) 添加：的

二、檢查預習

1、課文都讀過了吧，你能把大屏幕上的這些詞語都讀正確嗎?

同桌兩倆先一起讀讀，讀錯的請舉手，說說哪個錯了?齊讀

2、課前你都查閱到威尼斯的哪些資料?能用自己的話說說嗎?

老師也查閱了一些資料，與大家分享：(課件:解說文字：威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上，連接著118個小島，因此有“水城、百島城、橋城”之稱，威尼斯的水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車，也沒有自行車，小艇是的交通工具。)

3、我們剛才交流的內(nèi)容，美國作家馬克.吐溫只用了一句話做了簡單清晰的介紹，哪一句?指名讀(第一段)。

4、威尼斯的大街就是——河道;威尼斯的汽車就是——小艇。

5、同學們快速瀏覽下文，看看課文圍繞小艇講了什么?

板書：樣子(外觀 船艙)、技術(shù)好、作用大

三、精讀課文，了解小艇的外觀特點：

1.課文哪些段落寫的是小艇的樣子?(2、3自然段)

2、快速讀課文，看這段話在表達上有什么特點。

3、拿出自主學習單，完成第一個表格

一、默讀課文，自主完成下列問題

比喻句

把小艇比做什么

寫出了小艇的什么特點

4、誰來交流?(相機補充：小艇有多長?二三十英尺也就是6-9,米，我們教室長8米多點，寬6米多)全對的請舉手。在預習單上給自己畫一個小笑臉。

(1)自己試試，找到感覺了嗎?怎樣才更把小艇的樣子讀出來呢?(表示特點的詞語重讀;用輕快靈活的語氣讀)

(2)有了同學們的提示，相信你一定能讀得更好，誰來試試?那同學讀，女同學讀，大家一起讀。

(3)威尼斯的小艇這么奇特，想不想把這段描寫他的文字記在腦海里?同桌啟發(fā)一下怎樣記得更快更牢?(畫、做動作)

誰展示一下?

(4)這么奇特的小艇，這么優(yōu)美的文字，來看著圖畫(課件)我們一起再來讀讀這段話，能背上來的同學可以不看提示。

四、細品文本，感悟船夫技藝：

2、默讀第4自然段，想想：(小組合作完成)

(1)這段圍繞著哪句話來寫的?用波浪線劃出來。

(2)文中哪個詞語最能準確地解釋船夫駕駛技術(shù)好?圈出來。

(3)船夫的駕駛技術(shù)好在哪里?用直線畫出相關(guān)的句子。

(4)最后一句的意思，如果用一個四字詞來形容，是————。

思考：這一句與本段中心句有關(guān)系嗎?可否刪去，為什么?

3、請小組長帶領大家完成自主學習單的第二題。

4、哪個小組來交流?

5、讓我們一起來感受一下船夫的駕駛技術(shù)：(課件)

(1)在行船速度極快、來往船只很多的情況下，他----

(2)在擁擠的情況下，他能-------

(3)在極窄的地方，他能-----

7、船夫的駕駛技術(shù)這么好，你想不想夸夸他?

(1)如果船夫就站在我們面前，我們應該怎么夸她?

(2)如果把自己想象成船夫，又該怎樣夸呢?

(3)誰先來自夸一番?

(4)同桌兩真誠地互相夸一夸

(5)老師做船夫，大家來夸夸我，有困難可以看一眼書。

五、課堂檢測：

這節(jié)課我們隨馬克吐溫先生一起領略了威尼斯消停的奇特和船夫高超的駕駛技術(shù)，課文中的每個字，每個詞、每句話都牢記于心了嗎?我們來檢測一下。

六、作業(yè)：

1、完成片段練習：仿照課文中任何一種寫法，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點。

2、閱讀課后“閱讀鏈接”中的《威尼斯之夜》，比較與本文在內(nèi)容上有什么異同;閱讀“快樂園”中的《尋常威尼斯》，了解它的另一面。

七、板書設計：

威尼斯的小艇

樣子 獨特

船夫的駕駛技術(shù) 特別好

作用