老師，是一種職業(yè)，指教學(xué)生正確知識(shí)的人。老師有各種各樣的教育類型（小學(xué)老師、初中老師、高中老師）。同時(shí)也泛指在某方面值得學(xué)習(xí)，和能夠給大家?guī)?lái)正確知識(shí)，有能力的人。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于教師招聘考試筆試題庫(kù)及答案(附解析)的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助。
教師招聘考試筆試題庫(kù)及答案(附解析)
1、教師招聘筆試
01
維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指( )(單選)
A.最新獲得能力
B.超出目前水平能力
C.正處于掌握邊緣的能力
D.需要在下一發(fā)展階段掌握的能力
【答案】C。解析：本題考查維果茨基的最近發(fā)展區(qū)。維果茨基區(qū)分了兒童認(rèn)知能力發(fā)展的兩種水平：一是兒童能獨(dú)立解決問(wèn)題的水平，即實(shí)際發(fā)展水平;二是在更有能力個(gè)體的幫助下解決問(wèn)題的水平，即潛在發(fā)展水平。維果茨基把兒童不能獨(dú)立完成但在他人幫助指導(dǎo)下能完成的任務(wù)范圍叫做最近發(fā)展區(qū)。因此，在最近發(fā)展區(qū)的兒童不能獨(dú)立解決問(wèn)題，但在別人的幫助下可以解決，換言之，他們的能力正處于掌握的邊緣。C項(xiàng)正確。
A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
02
亮亮第一次來(lái)到田野，非常興奮，指著地里的麥苗叫韭菜。媽媽告訴他那是麥苗，并從手機(jī)里搜出韭菜和麥苗的，耐心地給他講解了兩者的不同，從這以后，亮亮學(xué)會(huì)了區(qū)分麥苗和韭菜。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，亮亮的認(rèn)知圖式發(fā)生了( )。(單選)
A.同化
B.遷移
C.順應(yīng)
D.成熟
【答案】C。解析：本題考查的是皮亞杰建構(gòu)主義發(fā)展觀。皮亞杰認(rèn)為個(gè)體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展。而心理結(jié)構(gòu)涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡等概念順應(yīng)是指有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來(lái)適應(yīng)刺激的影響。題干中亮亮開始認(rèn)為麥苗是韭菜，通過(guò)媽媽的講解之后，能夠區(qū)分麥苗和韭菜的不同，自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，體現(xiàn)了順應(yīng)，故答案選擇C。
選項(xiàng)A，同化指有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新的刺激情境時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
選項(xiàng)B，遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移不是皮亞杰提出的觀點(diǎn)。
選項(xiàng)D，成熟指機(jī)體的成長(zhǎng)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。
ABD與題意不符，故此題選C。
03
在小學(xué)五年級(jí)的某節(jié)數(shù)學(xué)課上，趙老師正在講解一元一次方程，給學(xué)生們出了一道題：某人從甲地到乙地，又從乙地返回甲地，共用了8小時(shí)，去程以每小時(shí)6公里的速度，回程以每小時(shí)10公里的速度，求甲乙兩地之間的距離。大部分學(xué)生還是只能用算數(shù)方法解答，解答速度慢且復(fù)雜，學(xué)生王梓卻使用了方程解答，很快就得出了問(wèn)題的答案。老師對(duì)王梓同學(xué)的表現(xiàn)十分滿意，但是對(duì)其他同學(xué)還無(wú)法掌握方程的應(yīng)用表示疑惑：同樣是五年級(jí)的學(xué)生，為什么有些學(xué)生就已經(jīng)有了代數(shù)思維?而有些學(xué)生還停留在算術(shù)思維呢?
問(wèn)題：從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論看，上述案例中的學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?(案例分析)
【參考答案】
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7-11歲的兒童屬于具體運(yùn)算階段，處于這個(gè)階段的兒童，思維開始形成守恒觀念，同時(shí)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象思維，但是必須有具體事物作為支持。理解規(guī)則的含義，但是只能刻板遵守不敢改變。但是，某些兒童可能會(huì)超前這個(gè)年齡，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。
材料中的學(xué)生是五年級(jí)，基本處于具體運(yùn)算的末期，大部分學(xué)生可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的抽象思維，但是思維還停留在需要具體事物的支持，這也是算數(shù)思維的一種典型體現(xiàn)。而運(yùn)用代數(shù)思維則是進(jìn)入到了形式運(yùn)算階段，即理解到符號(hào)的含義，能用符號(hào)做一定的概括進(jìn)行邏輯思維。
綜上所述，就會(huì)發(fā)生有些學(xué)員已經(jīng)有了代數(shù)思維，而有些學(xué)生還停留在算數(shù)思維的情況。
2、教師資格面試
01
小明在上課期間畫了授課老師一副很丑的畫像，這名老師看到后哭著跑出去找到班主任。如果你是班主任，你怎么辦？
【知識(shí)鏈接】
1.學(xué)生觀：學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人
2.班主任的職責(zé)：協(xié)調(diào)各方面教育力量，溝通各種渠道
【參考答案】
觀點(diǎn)+分析
學(xué)生在上課期間，不認(rèn)真聽講且畫畫丑化老師，說(shuō)明了學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，沒有良好的紀(jì)律意識(shí)。而該教師的處理方式是缺乏教育機(jī)智的表現(xiàn)，會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，我會(huì)做好妥善處理，在保證該堂課順利進(jìn)行的前提下，避免類似情況再次發(fā)生。
實(shí)踐
作為班主任，面對(duì)這種情況，我會(huì)這樣做：
第一，對(duì)任課老師的委屈表示理解，并安撫該名老師的情緒，請(qǐng)他先回到課堂，把該節(jié)課上完，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)告訴他我會(huì)在課后與他共同解決問(wèn)題，請(qǐng)他安心回去上課。
第二，課后與小明進(jìn)行溝通，詢問(wèn)小明這么做的原因，并引導(dǎo)他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，告訴他要采取合理的方式與老師溝通，不能隨意擾亂課堂紀(jì)律，要懂得尊重老師，希望他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，能夠主動(dòng)向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，并注意以后的言行。
第三，與任課老師共同探討關(guān)于學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，向他分享我的一些經(jīng)驗(yàn)，告訴他可以通過(guò)哪些方式處理課堂上的突發(fā)事件，同時(shí)要注意與學(xué)生建立良好關(guān)系，進(jìn)而得到學(xué)生的尊重，避免類似情況的發(fā)生。
第四，在以后的工作中，我會(huì)更加注重學(xué)生品德的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，樹立規(guī)則意識(shí)。
答題丨淡出動(dòng)畫
02
豆豆的媽媽作為家長(zhǎng)委員會(huì)的一員，常常將工作任務(wù)忙作為理由不來(lái)參加，為此你怎么辦？
【答案要點(diǎn)】
1.表明態(tài)度
對(duì)于豆豆媽媽將工作繁忙作為理由不來(lái)參加家長(zhǎng)委員會(huì)的情況，教師不能強(qiáng)制參加，而是應(yīng)該了解真實(shí)情況，進(jìn)行針對(duì)性地解決。
2.解決問(wèn)題
第一，如果豆豆媽媽確實(shí)是因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鴮?dǎo)致不能參加，教師應(yīng)該理解為主，家長(zhǎng)委員會(huì)的主要任務(wù)是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園重要決策和事關(guān)幼兒切身利益的事項(xiàng)提出意見和建議；讓家長(zhǎng)了解幼兒園工作計(jì)劃和要求；協(xié)助幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)和交流，我可以在豆豆媽媽的工作之余單獨(dú)和豆豆媽媽溝通，了解豆豆媽媽有關(guān)家長(zhǎng)委員會(huì)主題的想法。
第二，如果豆豆媽媽的工作并不繁忙，是因?yàn)槠渌虿幌雲(yún)⒓樱視?huì)在豆豆媽媽工作之余婉轉(zhuǎn)地和她溝通不想?yún)⒓拥脑?，是否是因?yàn)榧议L(zhǎng)委員會(huì)的具體細(xì)節(jié)安排不合理，如果是這樣的原因，我會(huì)靈活調(diào)整，爭(zhēng)取提高出席率。
第三，我會(huì)婉轉(zhuǎn)地說(shuō)清家長(zhǎng)委員會(huì)的重要意義，讓豆豆媽媽有使命感，從而能積極地參加。
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