教育懲戒不得越界，5月7日（昨日）公布了“老師體罰學(xué)生導(dǎo)致皮骨分離”的案件事實，我國教育法規(guī)定了老師擁有教育懲戒權(quán)，但同樣也明確規(guī)定了禁止實施的不當(dāng)教育行為，禁止教育懲戒越界，如今還想通過錢款手段躲避法律追究，實在不配為育人者。具體詳情，請見下文。
教育懲戒不得越界
5月7日，平頂山市衛(wèi)東公安分局發(fā)布警情通報，正式公布了此前發(fā)生于當(dāng)?shù)氐?ldquo;老師體罰學(xué)生致皮骨分離”事件的處理結(jié)果。經(jīng)鑒定，受到體罰的9歲學(xué)生苑某某受到輕傷，構(gòu)成輕傷二級，為此，涉事教師常某已被警方刑事拘留。盡管此案目前仍在偵辦，但人們不難預(yù)見——常某必將為其殘忍的行為受到法律的懲戒，付出沉重的代價。
身為教師，常某本應(yīng)承擔(dān)起“園丁”的職責(zé)，把學(xué)生當(dāng)作“幼苗”，悉心培養(yǎng)其健康成長。然而，常某辜負(fù)了自己的職業(yè)使命，以極端暴力的形式，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的身心健康。不論學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)如何，教師都萬萬沒有訴諸暴力的道理。撕扯學(xué)生頭發(fā)導(dǎo)致其皮骨分離，更是令人發(fā)指，嚴(yán)重突破了法律與道德的底線。9歲孩子頭上的傷，不僅痛在其父母家人的心里，也痛在所有富有正義感的網(wǎng)友心里。
對受害家庭而言，公平正義來得并不簡單。據(jù)受傷學(xué)生母親透露：事件發(fā)生后，校方和涉事老師曾經(jīng)提供過一份協(xié)議書，試圖“私了”。在這份協(xié)議書中，對方表示愿意賠償50萬元，但條件是受害家庭必須簽訂諒解書，不僅不能追究涉事老師的刑事責(zé)任，還要保證校方不受牽連，后續(xù)不再申訴。如此無理的要求，與其說是誠心向受害家庭提供賠償，不如說是明目張膽“花錢封口”，態(tài)度極其囂張。
從協(xié)議書的內(nèi)容上看，常某顯然沒有真心悔過，甚至愚蠢地以為刑事犯罪也能“私了”。校方在這一過程中也扮演了極不光彩的角色。校園里發(fā)生了如此嚴(yán)重的暴力事件，校方不僅沒有充分重視，避免學(xué)生再受傷害，反而和施暴的老師站到一邊，試圖用錢大事化小、小事化了。倘若學(xué)生家長真的接受了這些條件，常某很可能在教師的崗位上我行我素下去，給更多學(xué)生造成傷害。從這個角度上看，校方的做法，無異于助紂為虐。
對受傷學(xué)生的家長而言，其核心訴求只有一個，那就是讓傷害學(xué)生的老師受到應(yīng)有的懲罰。因此，面對校方與常某的“利誘”，受害家庭十分清醒，堅定拒絕了這份所謂的“私了”方案。受害家庭的這份決心，不論于公還是于私，都顯得十分可貴。于公，受害家庭的“不妥協(xié)”，為警方依法查辦其罪行提供了重要助力，徹底杜絕了常某繼續(xù)禍害其他孩子的可能；于私，這種做法也給他們的孩子傳遞了一個重要的信號——再多的金錢都沒有家人的平安重要。
話說回來，面對發(fā)生在校園里的惡性傷童案件，不論當(dāng)事人怎么想，法律都決不能給予此類事件“私了”的空間。以暴力方式體罰學(xué)生，本身就嚴(yán)重違背了教師的職業(yè)規(guī)范，為教育事業(yè)所不容；如果體罰使學(xué)生受到嚴(yán)重傷害，教師更是涉嫌犯罪，如果證據(jù)充分，應(yīng)由公安機關(guān)移交檢察機關(guān)提起公訴，哪怕花再多錢換來受害者的“諒解”，也無法逃避法律責(zé)任。也只有依照法律，嚴(yán)厲懲處作出此等行為的無良教師，才能充分表達(dá)司法保護(hù)未成年人權(quán)益的決心，形成有效震懾。
教育懲戒不得越界
為防止將體罰和變相體罰作為教育懲戒實施，今年3月1日正式施行的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》明確禁止實施的不當(dāng)教育行為，就包括以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰等。
教育不是施暴的借口，懲戒不是體罰的避風(fēng)港。對于這種越“界”的教育懲“戒”，必須嚴(yán)肅查處，嚴(yán)加懲治。教師在實施教育懲戒時要有規(guī)則意識，切莫缺乏理智、感情用事，濫施“懲戒”；學(xué)校也要給予重視，加強教師管理和糾偏，強化師德師風(fēng)培訓(xùn)，不斷提高教師素質(zhì)，讓其不敢濫用、亂用教育懲戒權(quán)。
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