別用重復(fù)性作業(yè)給孩子增負(fù)，學(xué)業(yè)的繁重除了來自同輩競爭的壓力之外，還有學(xué)生作業(yè)的反復(fù)多重，重復(fù)性作業(yè)不僅不能為學(xué)生們帶來知識的積累，相反占用了學(xué)生們不少睡眠時間，別用重復(fù)性作業(yè)給孩子增負(fù)是育人者們應(yīng)當(dāng)注意的問題。
別用重復(fù)性作業(yè)給孩子增負(fù)
近日，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格控制書面作業(yè)總量，并區(qū)別不同學(xué)段和年級作出了具體時間要求。學(xué)校要確保小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí)；小學(xué)其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘；初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘。
由于多年習(xí)慣了較為沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多教師和家長對最新通知不免有些困惑。但是，面對普遍存在的中小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，面對對課業(yè)負(fù)擔(dān)的各種吐槽，大家其實(shí)有必要反省，每天的家庭作業(yè)對每個學(xué)生都是合適的嗎？
我們應(yīng)該注意到，學(xué)校以及學(xué)習(xí)生活的單調(diào)不僅表現(xiàn)在課業(yè)負(fù)擔(dān)上，也表現(xiàn)在教師布置各種作業(yè)的方式上。一些教師布置作業(yè)簡單粗暴，總是用同一種辦法對付所有學(xué)生。大量的重復(fù)性作業(yè)人人有份，已經(jīng)學(xué)會的繼續(xù)“熟能生巧”，沒搞明白的要“加深記憶”。不管你學(xué)習(xí)能力有多么突出，你也不能少寫一個字，反而可能被鼓勵“多做幾題”。至于那些課程學(xué)習(xí)有些吃力的學(xué)生，更得“向成績好的看齊”，把大量時間都“奉獻(xiàn)”給作業(yè)，最后還要喝一口“努力終會有回報(bào)”的“雞湯”。
然而，通過這些“一刀切”的重復(fù)性作業(yè)，學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)能力是否能得到明顯提升？就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，恐怕往往會適得其反，只會讓學(xué)生感到更加煩惱。死記硬背式的反復(fù)練習(xí)忽視了學(xué)生的個性以及學(xué)習(xí)能力的差異，很多時候只會造成時間上的浪費(fèi)。
每個學(xué)生都要有適合自己的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，“一刀切”的沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)顯然不夠重視學(xué)生的彼此差異，不利于個性化發(fā)展。在作業(yè)問題上，因材施教的教育原則往往被忽視，有的中小學(xué)生本來課業(yè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但在上述“雞湯”教育誤導(dǎo)下，唯恐自己“退步”，因而總是處于緊張狀態(tài)，甚至有學(xué)生因此瀕臨崩潰。
不少家庭和學(xué)校都陷入這類貌似平等實(shí)則忽視差異的“無差別教育”“無差別教學(xué)”的誤區(qū)，過分追求“成才”而忽視成長，這是對廣大中小學(xué)生的一種傷害。很多學(xué)生并不需要太多重復(fù)性的課業(yè)負(fù)擔(dān)，他們青春的珍貴時光和飽滿旺盛的精力怎能這樣浪費(fèi)？這種情況下，一些中小學(xué)生對沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)出現(xiàn)抵觸情緒便不足為怪。
我認(rèn)為，對于在學(xué)校能獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生，再要求他們寫家庭作業(yè)就屬于重復(fù)而無效的勞動，不如讓他們離開書桌做點(diǎn)別的：可以到圖書館，去電影院，到體育場，跟伙伴玩耍交流，甚至可以去工廠參觀。走進(jìn)生活、了解社會，能夠幫助他們開闊視野，提升身體素質(zhì)，使他們更陽光、健康、自信地面向未來。這樣，他們更可能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，課程學(xué)習(xí)會更主動。
有的學(xué)生在學(xué)校不能及時完成作業(yè)，回家把功課補(bǔ)上也就夠了，如果再給他們加重任務(wù)，很難保證質(zhì)量，效果也是要打折扣的。對于難以獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生，需要的是有針對性的指導(dǎo)，而不是盲目的重復(fù)。
進(jìn)一步說，有些教師給學(xué)生布置大量的家庭作業(yè)，名義上是要幫助他們提升學(xué)習(xí)能力，其實(shí)本質(zhì)上是不相信他們的學(xué)習(xí)能力，總擔(dān)心學(xué)生所學(xué)知識還沒鞏固、內(nèi)容記不住、掌握得不夠全面，使學(xué)生沒有時間去思考、消化所學(xué)知識，無法學(xué)會舉一反三。而且，以數(shù)量取代效率的沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅浪費(fèi)了孩子們的“腦細(xì)胞”，也浪費(fèi)了孩子們的青少年時光，消磨了他們探索世界的興趣。每個學(xué)生的個性得不到充分的發(fā)展機(jī)會，又何談創(chuàng)新精神的培養(yǎng)呢？
以上是有關(guān)別用重復(fù)性作業(yè)給孩子增負(fù)的相關(guān)內(nèi)容，希望對伙伴們有所幫助，想要了解更多資訊，請繼續(xù)關(guān)注可圈可點(diǎn)網(wǎng)站。