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全等三角形教案教學(xué)反思 全等三角形教案華東師大版篇一

：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）知道什么是全等形、全等三角形及全等三角形的對(duì)應(yīng)元素；

（2）知道全等三角形的性質(zhì)，能用符號(hào)正確地表示兩個(gè)三角形全等；

（3）能熟練找出兩個(gè)全等三角形的對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)邊。

2、能力目標(biāo)：

（1）通過(guò)全等三角形角有關(guān)概念的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)概念的辨析能力；

（2）通過(guò)找出全等三角形的對(duì)應(yīng)元素，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

3、情感目標(biāo)：

（1）通過(guò)感受全等三角形的對(duì)應(yīng)美激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)勇于探索的精神；

（2）通過(guò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，多方位審視問(wèn)題的創(chuàng)造技巧。

：全等三角形的性質(zhì)。

：找全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角

直尺、微機(jī)

自學(xué)輔導(dǎo)式

：

1、全等形及全等三角形概念的引入

（1）動(dòng)畫(huà)（幾何畫(huà)板）顯示：

問(wèn)題：你能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形有什么美妙的關(guān)系嗎？

一般學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形是完全重合的。

（2）學(xué)生自己動(dòng)手

畫(huà)一個(gè)三角形：邊長(zhǎng)為4cm，5cm，7cm.然后剪下來(lái)，同桌的兩位同學(xué)配合，把兩個(gè)三角形放在一起重合。

（3）獲取概念

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述：

全等三角形、對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)角以及有關(guān)符號(hào)。

2、全等三角形性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)：

（1）電腦動(dòng)畫(huà)顯示：

問(wèn)題：對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角有何關(guān)系？

由學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)三角形的三組對(duì)應(yīng)邊相等、三組對(duì)應(yīng)角相等。

3、 找對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角以及全等三角形性質(zhì)的應(yīng)用

（1） 投影顯示題目：

d、ad∥bc，且ad＝bc

分析：由于兩個(gè)三角形完全重合，故面積、周長(zhǎng)相等。至于d，因?yàn)閍d和bc是對(duì)應(yīng)邊，因此ad＝bc。c符合題意。

說(shuō)明：本題的解題關(guān)鍵是要知道中兩個(gè)全等三角形中，對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)定在對(duì)應(yīng)的位置上，易錯(cuò)點(diǎn)是容易找錯(cuò)對(duì)應(yīng)角。

分析：對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角只能從兩個(gè)三角形中找，所以需將從復(fù)雜的圖形中分離出來(lái)

說(shuō)明：根據(jù)位置元素來(lái)找：有相等元素，其即為對(duì)應(yīng)元素：

然后依據(jù)已知的對(duì)應(yīng)元素找：（1）全等三角形對(duì)應(yīng)角所對(duì)的邊是對(duì)應(yīng)邊，兩個(gè)對(duì)應(yīng)角所夾的邊是對(duì)應(yīng)邊（2）全等三角形對(duì)應(yīng)邊所對(duì)的角是對(duì)應(yīng)角，兩條對(duì)應(yīng)邊所夾的角是對(duì)應(yīng)角。

說(shuō)明：利用“運(yùn)動(dòng)法”來(lái)找

翻折法：找到中心線經(jīng)此翻折后能互相重合的兩個(gè)三角形，易發(fā)現(xiàn)其對(duì)應(yīng)元素

旋轉(zhuǎn)法：兩個(gè)三角形繞某一定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定角度能夠重合時(shí)，易于找到對(duì)應(yīng)元素

平移法：將兩個(gè)三角形沿某一直線推移能重合時(shí)也可找到對(duì)應(yīng)元素

求證：ae∥cf

分析：證明直線平行通常用角關(guān)系（同位角、內(nèi)錯(cuò)角等），為此想到三角形全等后的性質(zhì)――對(duì)應(yīng)角相等

∴ae∥cf

說(shuō)明：解此題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)角，可以用平移法。

分析：ab不是全等三角形的對(duì)應(yīng)邊，

但它通過(guò)對(duì)應(yīng)邊轉(zhuǎn)化為ab＝cd，而使ab+cd＝ad－bc

可利用已知的ad與bc求得。

說(shuō)明：解決本題的關(guān)鍵是利用三角形全等的性質(zhì)，得到對(duì)應(yīng)邊相等。

（2）題目的解決

這些題目給出以后，先要求學(xué)生獨(dú)立思考后回答，其它學(xué)生補(bǔ)充完善，并可以提出自己的看法。教師重點(diǎn)指導(dǎo)，師生共同總結(jié)：找對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角通常的幾種方法：

投影顯示：

（1）全等三角形對(duì)應(yīng)角所對(duì)的邊是對(duì)應(yīng)邊，兩個(gè)對(duì)應(yīng)角所夾的邊是對(duì)應(yīng)邊；

（2）全等三角形對(duì)應(yīng)邊所對(duì)的角是對(duì)應(yīng)角，兩條對(duì)應(yīng)邊所夾的角是對(duì)應(yīng)角；

（3）有公共邊的，公共邊一定是對(duì)應(yīng)邊；

（4）有公共角的，角一定是對(duì)應(yīng)角；

（5）有對(duì)頂角的，對(duì)頂角一定是對(duì)應(yīng)角；

兩個(gè)全等三角形中一對(duì)最長(zhǎng)邊（或最大角）是對(duì)應(yīng)邊（或?qū)?yīng)角），一對(duì)最短邊（或最小的角）是對(duì)應(yīng)邊（或?qū)?yīng)角）

4、課堂獨(dú)立練習(xí)，鞏固提高

此練習(xí)，主要加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力，同時(shí)，找準(zhǔn)全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角，是以后學(xué)好幾何的關(guān)鍵。

5、小結(jié)：

（1）如何找全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角（基本方法）

（2）全等三角形的性質(zhì)

（3）性質(zhì)的應(yīng)用

讓學(xué)生自由表述，其它學(xué)生補(bǔ)充，自己將知識(shí)系統(tǒng)化，以自己的方式進(jìn)行建構(gòu)。

6、布置作業(yè)

a.書(shū)面作業(yè)p55＃2、3、4

b.上交作業(yè)（中考題）

思考題：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

探究活動(dòng)

（2）證明 ：af∥de

全等三角形教案教學(xué)反思 全等三角形教案華東師大版篇二

利用教科書(shū)提供的素材和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考，表達(dá)和交流的能力，并且在以直觀操作的基礎(chǔ)上，將直觀與簡(jiǎn)單推理相結(jié)合，注意學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過(guò)程的理解，能運(yùn)用自己的方式有條理的表達(dá)推理過(guò)程，為以后的證明打下基礎(chǔ)。

學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已了解了圖形的全等的概念及特征，掌握了全等圖形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的關(guān)系，這為探究三角形全等的條件做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。另外，學(xué)生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力，這使學(xué)生能主動(dòng)參與本節(jié)課的操作、探究成為可能。

（1）學(xué)生在教師引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過(guò)程，體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。

（2）掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定方法，了解三角形的穩(wěn)定性，能用三角形的全等解決一些實(shí)際問(wèn)題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，推理能力，發(fā)展有條理地表達(dá)能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

重點(diǎn)：三角形全等條件的探索過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)。

從設(shè)置情景提出問(wèn)題，到動(dòng)手操作，交流，直至歸納得出結(jié)論，整個(gè)過(guò)程學(xué)生不僅得到了兩個(gè)三角形全等的條件，更重要得是經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)了一種分析問(wèn)題的方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這將有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

難點(diǎn)：三角形全等條件的探索過(guò)程，特別是創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題后，學(xué)生面對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題，要做出全面、正確得分析，并對(duì)各種情況進(jìn)行討論，對(duì)初一學(xué)生有一定的難度。

根據(jù)初一學(xué)生年齡、生理及心理特征，還不具備獨(dú)立系統(tǒng)地推理論證幾何問(wèn)題的能力，思維受到一定的局限，考慮問(wèn)題不夠全面，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時(shí) 點(diǎn)撥、引導(dǎo)，盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性參與到合作探討中來(lái)，使學(xué)生在與他人的合作交流中獲取新知，并使個(gè)性思維得以發(fā)展。

一、回顧概念整合知識(shí)以提問(wèn)的方式引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：

問(wèn)題１通過(guò)調(diào)查你對(duì)商品的標(biāo)價(jià)、售價(jià)、進(jìn)價(jià)和利潤(rùn)、利潤(rùn)率這些概念清楚了嗎？你能列出它們之間的關(guān)系式嗎？

（學(xué)生板書(shū)寫(xiě)出三個(gè)基本關(guān)系式）

教師引導(dǎo)得出變形關(guān)系式：利潤(rùn)＝進(jìn)價(jià) × 利潤(rùn)率。

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)調(diào)查使學(xué)生對(duì)商品銷(xiāo)售過(guò)程所涉及的基本量、基本關(guān)系式有初步的了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、強(qiáng)化練習(xí)鞏固概念

問(wèn)題２運(yùn)用基本關(guān)系式來(lái)做一組練習(xí)．

１．如果足球的進(jìn)價(jià)是每個(gè)ａ元，超市按進(jìn)價(jià)提高３０％后標(biāo)價(jià)，則標(biāo)價(jià)是多少元？

２．如果足球的進(jìn)價(jià)是每個(gè)ａ元，標(biāo)價(jià)是每個(gè)１５０元，現(xiàn)7折優(yōu)惠，則每個(gè)足球的利潤(rùn)是多少元？

３．如果足球的進(jìn)價(jià)是每個(gè)ａ元，賣(mài)出后盈利２５％，則每個(gè)足球的利潤(rùn)是多少？

４．如果足球的進(jìn)價(jià)是每個(gè)ａ元，賣(mài)出后虧損２５％，則每個(gè)足球的利潤(rùn)是多少？

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)題組練習(xí)使學(xué)生熟練掌握進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、利潤(rùn)、利潤(rùn)率之間的關(guān)系，進(jìn)而促使學(xué)生理解概念。

三、實(shí)踐應(yīng)用合作交流

問(wèn)題３解決調(diào)查編寫(xiě)的商品銷(xiāo)售方面的有關(guān)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)讓學(xué)生編題互問(wèn)互檢，學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生思維，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合作交流和表現(xiàn)發(fā)揮的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功后的喜悅。

四、聯(lián)系實(shí)際探究新知

問(wèn)題４某商店在某一時(shí)間以每件６０元的價(jià)格賣(mài)出兩件衣服，其中一件盈利２５％，另一件虧損２５％，賣(mài)這兩件衣服總的是盈利還是虧損，或是不盈不虧？

教師在學(xué)生獨(dú)立思考幾分鐘后讓學(xué)生估算并簡(jiǎn)單說(shuō)出估算的理由，估算對(duì)否不給予評(píng)判，告訴學(xué)生估算對(duì)不對(duì)還要進(jìn)行計(jì)算。 如何計(jì)算學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌交流，最后請(qǐng)一名同學(xué)到黑板板演利用一元一次方程解決此實(shí)際問(wèn)題全部過(guò)程，其他同學(xué)在底下完成。 完成后同學(xué)間相互評(píng)價(jià)。 最后教師指出解決問(wèn)題的關(guān)鍵——尋找等量關(guān)系，教師再進(jìn)一步用估算方法分析虧損的原因。

設(shè)計(jì)意圖在學(xué)生基本掌握解決有關(guān)商品銷(xiāo)售問(wèn)題的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，延伸。 設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題的目的是通過(guò)本題的講解使學(xué)生靈活運(yùn)用本節(jié)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，也使全體學(xué)生在獲得必要發(fā)展的前題下，不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)。

五、鞏固練習(xí)當(dāng)堂反饋

問(wèn)題５若某商品因庫(kù)存積壓，準(zhǔn)備打折出售，如果按定價(jià)的7.5折出售將賠２５元，而按定價(jià)的9折出售將賺２０元． 該商品定價(jià)是多少元？

（同學(xué)們思考后各自獨(dú)立完成，然后同學(xué)互判）設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，因此設(shè)計(jì)反饋這一環(huán)節(jié)很有必要，便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

六、布置作業(yè)課后延伸

設(shè)計(jì)意圖加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固；是課堂教學(xué)內(nèi)容的延

全等三角形教案教學(xué)反思 全等三角形教案華東師大版篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

掌握三角??形全等的“角角邊”條件，會(huì)把“角邊角”轉(zhuǎn)化成“角角邊”。能運(yùn)用全等三角形的條件，解決簡(jiǎn)單的推理證明問(wèn)題。

【過(guò)程與方法】

經(jīng)歷探索三角形全等條件的過(guò)程，體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

在探索歸納論證的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

“角角邊”三角形全等的探究。

【教學(xué)難點(diǎn)】

將三角形“角邊角”全等條件轉(zhuǎn)化成“角角邊”全等條件。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

利用復(fù)習(xí)舊知三角形“角邊角”全等判定定理：兩角和它們夾邊分別相等的兩個(gè)三角形全等（可以簡(jiǎn)寫(xiě)成“角邊角”或“asa”）

（四）小結(jié)作業(yè)

提問(wèn)：今天有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？

課后作業(yè)：書(shū)后相關(guān)練習(xí)題。

全等三角形教案教學(xué)反思 全等三角形教案華東師大版篇四

知識(shí)與技能：理解三角形全等的“邊角邊”的條件。掌握三角形全等的“sas”條件，了解三角形的穩(wěn)定性。能運(yùn)用“sas”證明簡(jiǎn)單的三角形全等問(wèn)題。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷探究全等三角形條件的過(guò)程，體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程。掌握三角形全等的“邊角邊”條件。在探索全等三角形條件及其運(yùn)用過(guò)程中，培養(yǎng)有條理分析、推理，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的證明。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)畫(huà)圖、思考、探究來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并使學(xué)生了解一些研究問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和方法，開(kāi)拓實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：三角形全等的條件。

教學(xué)難點(diǎn)：尋求三角形全等的條件。

教學(xué)方法：采用啟發(fā)誘導(dǎo)，實(shí)例探究，講練結(jié)合，小組合作等方法。

學(xué)情分析：這節(jié)課是學(xué)了全等三角形的邊邊邊后的一節(jié)課、將中間的邊變?yōu)榻翘接憽W(xué)生一定能理解，根據(jù)之前的學(xué)情、學(xué)好這一節(jié)課有把握。

課前準(zhǔn)備：全等三角形紙片、三角板、

[師]在上節(jié)課的討論中，我們發(fā)現(xiàn)三角形中只給一個(gè)條件或兩個(gè)條件時(shí)，都不能保證所畫(huà)出的三角形一定全等。給出三個(gè)條件時(shí)，有四種可能，能說(shuō)出是哪四種嗎？

[生]三內(nèi)角、三條邊、兩邊一內(nèi)角、兩內(nèi)角一邊。

[師]很好，這四種情況中我們已經(jīng)研究了兩種，三內(nèi)角對(duì)應(yīng)相等不能保證兩三角形一定全等；三條邊對(duì)應(yīng)相等的兩三角形全等。今天我們接著研究第三種情況：“兩邊一內(nèi)角”。

（一）問(wèn)題：如果已知一個(gè)三角形的兩邊及一內(nèi)角，那么它有幾種可能情況？

[生]兩種。

1、兩邊及其夾角。

2、兩邊及一邊的對(duì)角。

[師]按照上節(jié)方法，我們有兩個(gè)問(wèn)題需要探究。

（二)探究1：先畫(huà)一個(gè)任意△abc，再畫(huà)出一個(gè)△a/b/c/，使ab=a/b/、ac=a/c/、∠a=∠a/(即保證兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等）。把畫(huà)好的三角形a/b/c/剪下，放到△abc上，它們?nèi)葐幔?/p>

探究2：先畫(huà)一個(gè)任意△abc，再畫(huà)出△a/b/c/，使ab=a/b/、ac=a/c/、∠b=∠b/（即保證兩邊和其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等）。把畫(huà)好的△a/b/c/剪下，放到△abc上，它們?nèi)葐幔?/p>

1、學(xué)生自己動(dòng)手，利用直尺、三角尺、量角器等工具畫(huà)出△abc與△a/b/c/，將△a/b/c/剪下，與△abc重疊，比較結(jié)果。

2、作好圖后，與同伴交流作圖心得，討論發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律。

教師可學(xué)生作完圖后，由一個(gè)學(xué)生口述作圖方法，教師進(jìn)行多媒體播放畫(huà)圖過(guò)程，再次體會(huì)探究全等三角形條件的過(guò)程。

操作結(jié)果展示：

對(duì)于探究1：

畫(huà)一個(gè)△a/b/c/，使a/b/=ab，a/c/=ac，∠a/=∠a.

1、畫(huà)∠da/e=∠a;

2、在射線a/d上截取a/b/=ab.在射線a/e上截取a/c/=ac;

3、連結(jié)b/c/。

將△a/b/c/剪下，發(fā)現(xiàn)△abc與△a/b/c/全等。這就是說(shuō)：兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等（可以簡(jiǎn)寫(xiě)為“邊角邊”或“sas”）。

小結(jié)：兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)角相等的兩個(gè)三角形全等。簡(jiǎn)稱(chēng)“邊角邊”和“sas”。

如圖，在△abc和△def中，

對(duì)于探究2：

學(xué)生畫(huà)出的圖形各式各樣，有的說(shuō)全等，有的說(shuō)不全等。教師在此可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫(huà)圖方法：

1、畫(huà)∠db/e=∠b;

2、在射線b/d上截取b/a/=ba;

3、以a/為圓心，以ac長(zhǎng)為半徑畫(huà)弧，此時(shí)只要∠c≠90°，弧線一定和射線b/e交于兩點(diǎn)c/、f，也就是說(shuō)可以得到兩個(gè)三角形滿足條件，而兩個(gè)三角形是不可能同時(shí)和△abc全等的

也就是說(shuō)：兩邊及其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形不一定全等。所以它不能作為判定兩三角形全等的條件。

歸納總結(jié)：

“兩邊及一內(nèi)角”中的兩種情況只有一種情況能判定三角形全等。即：

兩邊及其夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等。（簡(jiǎn)記為“邊角邊”或“sas”）

[例]如圖，有一池塘，要測(cè)池塘兩端a、b的距離，可先在平地上取一個(gè)可以直接到達(dá)a和b的點(diǎn)c，連結(jié)ac并延長(zhǎng)到d，使cd=ca.連結(jié)bc并延長(zhǎng)到e，使ce=cb.連結(jié)de，那么量出de的長(zhǎng)就是a、b的距離。為什么？

[師生共析]如果能證明△abc≌△dec，就可以得出ab=de.

在△abc和△dec中，ac=dc、bc=ec.要是再有∠1=∠2，那么△abc與△dec就全等了。而∠1和∠2是對(duì)頂角，所以它們相等。

證明：在△abc和△dec中

所以△abc≌△dec(sas)

所以ab=de.

1、填空：

（1）如圖3，已知ad‖bc，ad=cb，要用邊角邊公理證明△abc≌△cda，需要三個(gè)條件，這三個(gè)條件中，已具有兩個(gè)條件，一是ad=cb（已知），二是___________;還需要一個(gè)條件_____________（這個(gè)條件可以證得嗎？）。

（2）如圖4，已知ab=ac，ad=ae，∠1=∠2，要用邊角邊公理證明△abd≌ace，需要滿足的三個(gè)條件中，已具有兩個(gè)條件：_________________________（這個(gè)條件可以證得嗎？）。

1、已知：ad‖bc，ad=cb（圖3）。

求證：△adc≌△cba.

2、已知：ab=ac、ad=ae、∠1=∠2（圖4）。

求證：△abd≌△ace.

1、根據(jù)邊角邊公理判定兩個(gè)三角形全等，要找出兩邊及夾角對(duì)應(yīng)相等的三個(gè)條件。

2、找使結(jié)論成立所需條件，要充分利用已知條件（包括給出圖形中的隱含條件，如公共邊、公共角等），并要善于運(yùn)用學(xué)過(guò)的定義、公理、定理。

必做題：課本p43——44頁(yè)習(xí)題12.2中的第3，選做題：第4題題

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程是：首先，展示教材上的圖案以及制作的一些圖案，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，激發(fā)學(xué)生興趣，從圖中去發(fā)現(xiàn)有形狀與大小完全相同的圖形。然后教師安排學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，直觀感知全等形和全等三角形的概念。其次，通過(guò)閱讀法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念。然后，教師隨即演示一個(gè)三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉(zhuǎn)后構(gòu)成的兩個(gè)三角形全等。通過(guò)教具演示讓學(xué)生體會(huì)對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的概念，并以找朋友的形式在練習(xí)中指出對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角，加強(qiáng)對(duì)對(duì)應(yīng)元素的熟練程度。

此時(shí)給出全等三角形的表示方法，提示對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)，寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的位置，然后再給出用全等符號(hào)表示全等三角形練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固，再給出練習(xí)判斷哪一種表示全等三角形的方法正確，通過(guò)對(duì)圖形及文字語(yǔ)言的綜合閱讀，由此去理解“對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的位置上”的含義。

再次，通過(guò)學(xué)生對(duì)全等三角形紙板的觀察，小組討論，合作交流，觀察對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角有何關(guān)系，從而得出全等三角形的性質(zhì)。并通過(guò)練習(xí)來(lái)理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號(hào)語(yǔ)言推理。最后教師小結(jié)，這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會(huì)了用全等符號(hào)表示全等三角形，會(huì)用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

全等三角形教案教學(xué)反思 全等三角形教案華東師大版篇五

1、知識(shí)與技能：

1、三角形全等的條件：角邊角、角角邊。

2、三角形全等條件小結(jié)。

3、掌握三角形全等的“角邊角”“角角邊”條件。

4、能運(yùn)用全等三角形的條件，解決簡(jiǎn)單的推理證明問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：

1、經(jīng)歷探究全等三角形條件的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)操作、？歸納獲得數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程。

2、掌握三角形全等的“角邊角”“角角邊”條件。

3、能運(yùn)用全等三角形的條件，解決簡(jiǎn)單的推理證明問(wèn)題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)畫(huà)圖、探究、歸納、交流，使學(xué)生獲得一些研究問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境

復(fù)習(xí)：

（1）三角形中已知三個(gè)元素，包括哪幾種情況？

三個(gè)角、三個(gè)邊、兩邊一角、兩角一邊。

（2）到目前為止，可以作為判別兩三角形全等的方法有幾種？各是什么？

三種：

①定義；

②sss;

③sas.

2、[師]在三角形中，已知三個(gè)元素的四種情況中，我們研究了三種，今天我們接著探究已知兩角一邊是否可以判斷兩三角形全等呢？

導(dǎo)入新課

[師]三角形中已知兩角一邊有幾種可能？

[生]1.兩角和它們的夾邊。

2、兩角和其中一角的對(duì)邊。

做一做：

三角形的兩個(gè)內(nèi)角分別是60°和80°，它們的夾邊為4cm，？你能畫(huà)一個(gè)三角形同時(shí)滿足這些條件嗎？將你畫(huà)的三角形剪下，與同伴比較，觀察它們是不是全等，你能得出什么規(guī)律？

學(xué)生活動(dòng)：自己動(dòng)手操作，然后與同伴交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教師活動(dòng)：檢查指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)。

活動(dòng)結(jié)果展示：

以小組為單位將所得三角形重疊在一起，發(fā)現(xiàn)完全重合，這說(shuō)明這些三角形全等。

提煉規(guī)律：兩角和它們的夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等（可以簡(jiǎn)寫(xiě)成“角邊角”或“asa”）。

[師]我們剛才做的三角形是一個(gè)特殊三角形，隨意畫(huà)一個(gè)三角形abc，？能不能作一個(gè)△a′b′c′，使∠a=∠a′、∠b=∠b′、ab=a′b′呢？

[生]能。

學(xué)生口述畫(huà)法，教師進(jìn)行多媒體課件演示，使學(xué)生加深對(duì)“asa”的理解。

[生]①先用量角器量出∠a與∠b的度數(shù)，再用直尺量出ab的邊長(zhǎng)。

②畫(huà)線段a′b′，使a′b′=ab.

③分別以a′、b′為頂點(diǎn)，a′b′為一邊作∠da′b′、∠eb′a，使∠d′ab=∠cab，∠eb′a′=∠cba.

④射線a′d與b′e交于一點(diǎn)，記為c′ 即可得到△a′b′c′。

將△a′b′c′與△abc重疊，發(fā)現(xiàn)兩三角形全等。

[師]

于是我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

兩角和它們的夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩三角形全等（可以簡(jiǎn)寫(xiě)成“角邊角”或“asa”）。

這又是一個(gè)判定三角形全等的條件。 [生]在一個(gè)三角形中兩角確定，第三個(gè)角一定確定。我們是不是可以不作圖，用“asa”推出“兩角和其中一角的對(duì)邊對(duì)應(yīng)相等的兩三角形全等”呢？

[師]你提出的問(wèn)題很好。溫故而知新嘛，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)驗(yàn)證這種想法。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】：

如圖，在△abc和△def中，∠a=∠d，∠b=∠e，bc=ef，△abc與△def全等嗎？能利用角邊角條件證明你的結(jié)論嗎？

證明：∵∠a+∠b+∠c=∠d+∠e+∠f=180°

∠a=∠d，∠b=∠e

∴∠a+∠b=∠d+∠e

∴∠c=∠f

在△abc和△def中

∴△abc≌△def(asa)。

于是得規(guī)律：

兩個(gè)角和其中一角的對(duì)邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等（可以簡(jiǎn)寫(xiě)成“角角邊”或“aas”）。

[例]如下圖，d在ab上，e在ac上，ab=ac，∠b=∠c.

求證：ad=ae.

[師生共析]ad和ae分別在△adc和△aeb中，所以要證ad=ae，只需證明△adc≌△aeb即可。

學(xué)生寫(xiě)出證明過(guò)程。

證明：在△adc和△aeb中

所以△adc≌△aeb(asa)

所以ad=ae.

[師]到此為止，在三角形中已知三個(gè)條件探索三角形全等問(wèn)題已全部結(jié)束。請(qǐng)同學(xué)們把三角形全等的判定方法做一個(gè)小結(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：自己回憶總結(jié)，然后小組討論交流、補(bǔ)充。

有五種判定三角形全等的條件。

1、全等三角形的定義

2、邊邊邊(sss)

3、邊角邊(sas)

4、角邊角(asa)

5、角角邊(aas)

推證兩三角形全等，要學(xué)會(huì)聯(lián)系思考其條件，找它們對(duì)應(yīng)相等的元素，這樣有利于獲得解題途徑。

練習(xí)：圖中的兩個(gè)三角形全等嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

答案：圖(1)中由“asa”可證得△acd≌△acb.圖(2)由“aas”可證得△ace≌△bdc.

【課堂作業(yè)】 1.如圖，bo=oc，ao=do，則△aob與△doc全等嗎？

小亮的思考過(guò)程如下。

△aob≌△doc

2、已知△abc和△a′b′c′，下列條件中，不能保證△abc和△a′b′c?′全等的是( )

=a′b′ ac=a′c′ bc=b′c′

b.∠a=∠a′ ∠b=∠b′ ac=a′c′

=a′b′ ac=a′c′ ∠a=∠a′

=a′b′ bc=b′c′ ∠c=∠c′

3、要說(shuō)明△abc和△a′b′c′全等，已知條件為ab=a′b′，∠a=∠a′，不需要的條件為( )

a.∠b=∠b′ b.∠c=∠c′； =a′c′ =b′c′

4、要說(shuō)明△abc和△a′b′c′全等，已知∠a=∠a′，∠b=∠b′，則不需要的條件是( a.∠c=∠c′ =a′b′； =a′c′ =b′c′

5、兩個(gè)三角形全等，那么下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )

a.對(duì)應(yīng)邊上的三條高分別相等； b.對(duì)應(yīng)邊的三條中線分別相等

c.兩個(gè)三角形的面積相等； d.兩個(gè)三角形的任何線段相等

6、如圖，已知∠a=∠d，ab=de，af=cd，bc=ef.