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聆聽百鳥朝鳳教學(xué)反思篇一

《趵突泉》一課是一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學(xué)好這篇文章可為今后寫景的文章做好鋪墊。本文通過讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和體會(huì)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。本課的教學(xué)中體現(xiàn)以欣賞趵突泉的美為線索，結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀品味文本的美，視頻短片沖擊視覺感官的美，引導(dǎo)參與、自主探究進(jìn)行教學(xué)方法的美。

一、抓住線索，質(zhì)疑美

教學(xué)本課，我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色、小泉的美麗這三個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課的開始我直入主題，一問激起千層浪，“本文是從哪幾個(gè)方面介紹趵突泉的美麗的?”教學(xué)中始終抓一條線索:以“假如沒有趵突泉泉,濟(jì)南會(huì)丟失去它一半的嫵媚”為線索展開,并貫穿整個(gè)教學(xué),形成一唱三嘆、步步深入的效果。我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的嫵媚。層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一全文筆墨進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉，濟(jì)南會(huì)丟失它一半兒的嫵媚?！毙蕾p完大泉的氣勢(shì)美，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失它一半兒的嫵媚?！睍r(shí)加深對(duì)此句話的理解、感悟。而在學(xué)完小泉的有趣之后，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚?！币淮未蔚幕貧w，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思。，更體會(huì)到趵突泉在濟(jì)南的重要位置。

二、品讀課文，感受美

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，理解趵突泉的特色是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讀懂內(nèi)容就必須品讀全文，從字里行間去感受趵突泉的美。從而促進(jìn)學(xué)生充分接觸文本，教學(xué)中我教給學(xué)生抓詞語意思理解句子，體會(huì)句子從而理解課文，最終是感悟趵突泉美的 。在學(xué)生學(xué)習(xí)泉水一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點(diǎn)詞語，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找，去感悟。如學(xué)習(xí)理解“清淺、鮮潔”這兩個(gè)詞語時(shí)，首先學(xué)生說意思，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趵突泉總的特點(diǎn)。在理解趵突泉冬天時(shí)的美時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“仙境”的意思，再想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。最后我采用感情朗讀的方式夯實(shí)對(duì)文本的感悟，感受美。在品讀課文時(shí)，我采用師范讀、學(xué)生小組讀、個(gè)人讀、配樂朗讀的方式品讀課文，去感受大泉和小泉的特點(diǎn)，從而感受美。

三、品味語言,創(chuàng)造美;

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點(diǎn)進(jìn)行重鼓敲擊，二是抓住小泉活潑可愛、善變有趣的特點(diǎn),進(jìn)行感悟積累。課堂上通過對(duì)語言文字的反復(fù)品讀、欣賞,對(duì)個(gè)別詞語的反復(fù)推敲、評(píng)析,讓學(xué)生有所感悟、有所積累。同時(shí)讓學(xué)生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想,來理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美,記得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小泉特點(diǎn)時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)理解，通過讀、畫、議的方式體會(huì)小泉的特點(diǎn)，班上有位同學(xué)在品味作者語言精準(zhǔn)的同時(shí)，想象畫面，采用畫的方法把小泉?dú)馀莸拿利愜S然紙上，更形象的創(chuàng)造了美。

四、觀看錄像，升華美

這么美的文章，語句精美吸引讀者，對(duì)于小學(xué)生來說，文圖結(jié)合會(huì)超越文本的美，我精心制作了課件，有圖片，有實(shí)景視頻，在視覺上給學(xué)生強(qiáng)烈沖擊升華了文本之美。教給學(xué)生把觀察圖片、視頻錄像和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來的方法。要求學(xué)生先仔細(xì)觀察多媒體課件，再讀讀課文，通過看圖片和視頻錄像，加深對(duì)描寫大泉和小泉的重點(diǎn)句子的理解，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語言把事物的特點(diǎn)寫清楚的。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也培養(yǎng)了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯(lián)想、感受結(jié)合在一起，仔細(xì)體會(huì)寫這些句子的意思。同時(shí)，在教學(xué)“泉水”這一節(jié)中，通過朗讀后看錄像使學(xué)生感受到仿佛在濟(jì)南美麗的山光水色之中。在教學(xué)“大泉的景色”這—環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生—邊描繪泉景，—邊想像，最后播放錄像，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺，使學(xué)生打開想像的閘門，產(chǎn)生種.種遐想。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑。引導(dǎo)學(xué)生充分地想像，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生就課文中的省略號(hào)展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎?學(xué)生在說一說、畫一畫、讀一讀的語文活動(dòng)中，扎實(shí)有效的理解，學(xué)生在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說，最后播放錄像增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小泉特點(diǎn)的理解。對(duì)于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)別，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)還比較貧乏，所以體會(huì)不深，感受不夠，所以在課件制作上我頗下一番功夫，學(xué)生在圖片及美文的感染下，理解并體會(huì)泉的美麗特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、理解能力和表達(dá)能力。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我感到在教授本課時(shí)學(xué)生讀的時(shí)間還不算很充分，打算進(jìn)行仿寫也沒有時(shí)間進(jìn)行，語文課堂上的課外延伸力度還不夠，這都將成為我今后語文教學(xué)新的使命。

聆聽百鳥朝鳳教學(xué)反思篇二

在《火燒云》的教學(xué)過程中，我站在教師的立場(chǎng)，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí)。

這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的"咬文嚼字"，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用"燒"和"紅"比較的問題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。

這也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)"霞"、"朝"、"晚"等字字義的理解，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語言的豐富多彩。

我問學(xué)生："作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?"同學(xué)們有的說"紅通通"、"金燦燦"，也有的說 "葡萄灰"、"茄子紫"、"梨黃"，還有的說"白茫茫"、"灰蒙蒙"等，當(dāng)學(xué)生說到"白茫茫"、"灰蒙蒙"兩詞時(shí)，我告訴學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際不相符。

這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎。

就這樣，我用"變化多"、"變化快"這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項(xiàng)練習(xí)，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言。

聆聽百鳥朝鳳教學(xué)反思篇三

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。

本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字。在教“幸?！倍€(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語“幸福”，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿!

聆聽百鳥朝鳳教學(xué)反思篇四

為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)圖形與視角的相互關(guān)系，形成三視圖概念，進(jìn)而形成畫三視圖的技能，我在課前，做了大量的準(zhǔn)備工作，通過查找相關(guān)書籍、資料，查閱互聯(lián)網(wǎng)等手段，結(jié)合課標(biāo)和教材的要求，精心組織了一份文圖并茂的材料，作為輔助教材，并在教學(xué)電腦上，并充分利用學(xué)具和多媒體，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的情境及層層遞進(jìn)的觀察活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，并引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐與思考體驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，以自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式積極參與學(xué)習(xí)過程，從中獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

就此針對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐，以及本節(jié)課的得失與收獲做深入地反思。

學(xué)生不但要學(xué)會(huì)識(shí)讀三視圖，而且還要學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單的三視圖，并且在今后的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，能夠運(yùn)用三視圖來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，與他人交流設(shè)計(jì)方案，從而獲得全面的評(píng)價(jià)，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。于是針對(duì)此教學(xué)內(nèi)容，如何進(jìn)行有效的教學(xué);以及在教學(xué)中常遇到的一些問題，有哪些可供參考的解決辦法，我進(jìn)行了嘗試性教學(xué)實(shí)踐。以新穎貼切的“對(duì)詩”開題及觀賞圖、文、聲并茂的視頻短篇，迅速把學(xué)生引入一個(gè)如詩如畫的境界從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);從名詩中提煉出的數(shù)學(xué)知識(shí)與哲理滲透了主題并自然地切入課題，使學(xué)生興趣盎然地開始對(duì)視角與視圖進(jìn)行探索和體驗(yàn)。此外，以詩入題還可培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，讓他們體會(huì)到全面看待事物(數(shù)學(xué)的育人價(jià)值)和數(shù)學(xué)的美，也將本節(jié)知識(shí)上升為高力度、高審美的知識(shí)內(nèi)容。

視頻短篇《題西林壁》長(zhǎng)約三分鐘，畫面為從不同角度觀賞廬山的不同風(fēng)景和配樂朗誦古詩及相關(guān)知識(shí)、哲理的簡(jiǎn)要介紹。為新知做鋪墊。 在學(xué)生對(duì)從不同方向觀察同一物體可能看到不同的圖形有了豐富的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)之后給出三種視圖的概念已是水到渠成。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：數(shù)學(xué)起源于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教育必須基于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為了幫助學(xué)生構(gòu)造“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”設(shè)計(jì)了本實(shí)驗(yàn)：從生活中的實(shí)物入手創(chuàng)設(shè)吸引人的情境，讓學(xué)生親身想像、體驗(yàn)、驗(yàn)證以培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力并在活動(dòng)中初步體會(huì)從不同方向觀察同一物體看到了不同的圖形，這樣得出的結(jié)論更接近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)也更容易被學(xué)生所接受。

“判別觀察方向”讓學(xué)生的思維在三維實(shí)物與二維圖片間不斷地進(jìn)行切換想像，從而完成思維過程的第一次抽象，學(xué)生的空間想像能力得到培養(yǎng)訓(xùn)練。

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。” 此時(shí)學(xué)生接觸的情境已經(jīng)逐步“數(shù)學(xué)化”(從觀察實(shí)物到擺放規(guī)則的幾何體再到相應(yīng)的圖片)，目的是讓學(xué)生借助圖形來反映并思考思維的空間形式及位置關(guān)系，并用合理、清晰的語言表達(dá)出來，這是學(xué)生空間想像能力、語言表達(dá)能力得到再次培養(yǎng)訓(xùn)練的過程，也是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要過程。

課件的演示將難以用語言解釋說明的抽象思維過程動(dòng)態(tài)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的感知能力、空間想像能力得到訓(xùn)練培養(yǎng)，并突破教學(xué)難點(diǎn)。

從觀察可觸摸的實(shí)物，到擺放可從不同方向親身體驗(yàn)的幾何體再到現(xiàn)在只能完全靠發(fā)揮想像的圖片，學(xué)生接觸的情境逐步抽象化、數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在不斷地分析、解決問題的氛圍中發(fā)展空間觀念。心理學(xué)認(rèn)為概念一旦獲得若不及時(shí)鞏固就會(huì)遺忘，識(shí)圖畫圖和真假視圖題即可加深鞏固學(xué)生對(duì)概念的理解和培養(yǎng)他們的空間想像能力又可訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性和批判性。

畫圖示范(課件不能取代其作用)以開拓空間，刺激學(xué)生形象思維。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶，也有助于教師的闡述、講解。

訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別并畫出簡(jiǎn)單物體的三視圖。學(xué)生進(jìn)行互搭、互批、介紹畫圖經(jīng)驗(yàn)以使不同層次的學(xué)生都有不同的體驗(yàn)收獲。學(xué)生經(jīng)過“想像、畫圖、互評(píng)、互改、交流、總結(jié)”等過程(師生對(duì)正誤做法給予點(diǎn)評(píng))歸納出三視圖的觀察方法、畫法和注意事項(xiàng)，從而幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

小結(jié)不只是梗概式知識(shí)、方法的歸納，對(duì)學(xué)生的參與度、合作交流意識(shí)，情感態(tài)度等良好表現(xiàn)也給予引導(dǎo)和肯定的評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、認(rèn)識(shí)自我、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

耳目一新的改編詩前后呼應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛，使整節(jié)課形成一體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)主題再次得到升華!

課件模擬展示從不同方向進(jìn)行觀察抽象的思考過程使得概念的理解直觀形象、淺顯易懂，使課堂教學(xué)生動(dòng)高效，并有利于加快學(xué)生的認(rèn)知過程和培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，作業(yè)進(jìn)行了分層處理，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓不同層次的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

最后對(duì)本節(jié)課做幾點(diǎn)說明：

一、關(guān)于培養(yǎng)空間想像能力的說明 空間想像能力以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式是難以實(shí)現(xiàn)的。

因此，本課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多現(xiàn)實(shí)有意義、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，及多組環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、要求學(xué)生思維逐步抽象概括的觀察體驗(yàn)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感覺器官協(xié)同活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、幾何體、圖片及課件演示等在充分的時(shí)間、空間中進(jìn)行觀察操作、對(duì)比想像、探討交流、感受體驗(yàn)，從而使學(xué)生的空間想像能力在參與解決問題的過程中不斷地生成、發(fā)展和得到提升。

二、關(guān)于本課整體設(shè)計(jì)的說明

(1)在培養(yǎng)目標(biāo)上，本課力求讓不同層次的學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、熟練技能、掌握方法、形成能力、發(fā)展積極向上的情感體驗(yàn)，獲得終身發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(2)在內(nèi)容設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)上，本課力求知識(shí)性、生活性、趣味性、活動(dòng)性、層次性、教育性于一體，讓學(xué)生在“創(chuàng)設(shè)情境―→探索和體驗(yàn)―→形成概念―→畫法探究―→反思?xì)w納”的過程中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

(3)在教學(xué)方式與學(xué)法指導(dǎo)上，本課力求自己作為學(xué)生意義建構(gòu)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的情境中進(jìn)行自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)，從而使學(xué)生成為知識(shí)建構(gòu)的主動(dòng)者。

(4)在教學(xué)手段上，本課力求將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)具、教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生想像理解，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

(5)在教學(xué)評(píng)價(jià)上，本課力求從不同的角度、方式去評(píng)價(jià)學(xué)生(如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、集體評(píng))，及評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生的不同方面(如知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)方式、努力程度與參與度)。

以上是我依據(jù)《三視圖》這一節(jié)公開課后的所思所想。就教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷而言，我是想把“公開課”作為“問題課”，就此提出問題，尋求解決的辦法和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)希望各位同行，利用公開課這一載體，提出教學(xué)中遇到的問題，交流和總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和成果，而少一些表演的成分，那么，我們的教師會(huì)迅速地成長(zhǎng)起來，我們的學(xué)科會(huì)更完善、更有發(fā)展。

有了問題，才有可能進(jìn)步;有了交流，才有可能提高;有了探索，才有可能發(fā)展。

聆聽百鳥朝鳳教學(xué)反思篇五

按照教研組的工作安排，每位老師在本備課組內(nèi)上一節(jié)教研課，并從中推選出一位老師代表本備課組參加學(xué)校一年一度的“校優(yōu)質(zhì)課大賽”。作為備課組的一員，今天我執(zhí)教了人教版四年級(jí)上冊(cè)的《乘法估算》。反思整個(gè)教學(xué)過程，有種“讓人歡喜讓人憂”的感覺。

縱觀這部分知識(shí)，教材的編寫意圖是：(1)通過讓學(xué)生估算需要準(zhǔn)備多少錢購(gòu)票的具體問題，教學(xué)乘法估算。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)：生活中許多問題的解決需要用估算;根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，使估算的結(jié)果符合問題實(shí)際又接近準(zhǔn)確值，使估算的過程盡可能簡(jiǎn)便。(2)引導(dǎo)學(xué)生在交流、對(duì)比中掌握估算的基本方法。并明確估算基本方法的內(nèi)涵就是：接近準(zhǔn)確值(符合實(shí)際);計(jì)算方便(將兩個(gè)因數(shù)看成整十、整百或幾百幾十的數(shù))。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于第二學(xué)段的估算也明確要求：在解決具體問題過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。它的著眼點(diǎn)在“結(jié)合實(shí)際情況，選擇合適的估算方法”。

給予以上觀點(diǎn)我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)選取了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的素材，通過去北京奧林匹克公園參觀奧運(yùn)會(huì)比賽場(chǎng)館買票一事，在教學(xué)中注重讓學(xué)生自主提出問題和解決方案，讓解決方案在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間交流碰撞中明晰，通過“為什么要這樣估?”“你認(rèn)為哪種方案更合適?”“哪種方案更合理，更符 合實(shí)際?”等問題，讓學(xué)生逐漸建構(gòu)起估算的方法。學(xué)會(huì)遇到問題要在理解問題的基礎(chǔ)上，確定策略，進(jìn)而解決問題這一思考方法。為了讓孩子們感覺不到數(shù)學(xué)課中練習(xí)的枯燥，乏味，我將練習(xí)置于游戲的情境當(dāng)中，通過設(shè)置“幸運(yùn)闖關(guān)”游戲調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生積極投入到鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

美中不足的是：課始讓孩子們猜老師的年齡，給出他們一個(gè)猜測(cè)的的范圍“大約30歲了”，結(jié)果有一個(gè)學(xué)生猜到了24歲，我沒有進(jìn)一步去追問“24歲是不是符合老師給定的這樣范圍呢?”，也沒有引導(dǎo)學(xué)生明白估算的功能——確定數(shù)的取值范圍，就直接進(jìn)入了新課的探究，沒有讓預(yù)設(shè)的情境導(dǎo)入發(fā)揮最大化。再者，課的開始缺少估算方面的知識(shí)鋪墊，過高的估計(jì)了孩子們的知識(shí)基礎(chǔ)和能力，所以在讀懂學(xué)生方面是我應(yīng)該繼續(xù)努力的地方。

課中估算時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都采是用四舍五入法求近似數(shù)進(jìn)行估算。⑴把49看成50，104看成100，50×100=5000(元)，應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。也有學(xué)生運(yùn)用進(jìn)一法估算的，出現(xiàn)兩種估算策略⑵把49看成50，104看成110，50×110=5500元，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。⑶也許是受筆算乘法訓(xùn)練的影響，個(gè)別學(xué)生采用了直接用筆算出結(jié)果——準(zhǔn)確值。實(shí)際上，求近似數(shù)的方法，還有進(jìn)一法，去尾法等，估算時(shí)，也經(jīng)常根據(jù)具體情況，用不同的求近似數(shù)的方法進(jìn)行估算。在學(xué)生基本上都用第⑴種估算時(shí)，出現(xiàn)了認(rèn)知上的矛盾：估算的結(jié)果與實(shí)際的準(zhǔn)確值相比怎么不夠呢?學(xué)生自發(fā)討論起為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，從而明白了估算和精確值計(jì)算之間是有誤差的。今天我們所學(xué)的乘法估算就是根據(jù)實(shí)際情況來選擇最合適的估算方法解決問題。所以，以后我們?cè)儆龅綔?zhǔn)備錢的時(shí)候，什么時(shí)候應(yīng)估大些，什么時(shí)候應(yīng)估小些，應(yīng)視實(shí)際情況而定，不一定要采用四舍五入來取進(jìn)似數(shù)?！皫Ф嗌馘X合適?”這一問題，又把學(xué)生引入采用什么估算策略解決問題的探索中，這時(shí)就有了⑵策略的精彩生成。 在這一點(diǎn)上我覺得處理的還不夠到位。使隨后的練習(xí)也產(chǎn)生因不明白估算的策略而發(fā)生的 “連鎖”錯(cuò)誤。

由于在練習(xí)時(shí)耽誤了太多的時(shí)間，導(dǎo)致課尾的教學(xué)總結(jié)草草收?qǐng)?。把握課堂教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)行有效教學(xué)也將是我以后努力研究和實(shí)踐的方向。

數(shù)學(xué)的價(jià)值，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)現(xiàn)象，去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題，并建立良好的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情感，我也將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中努力實(shí)踐這一理念。

聆聽百鳥朝鳳教學(xué)反思篇六

如何教學(xué)生從聆聽《春到沂河》中感受“春”的意境，并盡可能展開想像、聯(lián)想？在教學(xué)中，您做到了嗎？下面是聆聽《春到沂河》教學(xué)反思，歡迎閱讀。

通過本次上課，我學(xué)到了很多知識(shí)，并真正領(lǐng)會(huì)了音樂課課改的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己的課堂課件教學(xué)有了很大的解決。在沒有參加本次賽課前，我對(duì)音樂課件教學(xué)還很茫然，不知道怎樣才能制作好課件，幸虧有了符秋梅、林尢政老師的關(guān)心、幫助，我多了幾份自信，并竭力參與、學(xué)習(xí)、收獲頗多。

我通過對(duì)教學(xué)聽賞《春到沂河》和演唱《嘀哩嘀哩》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活的實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使用權(quán)學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)聽賞《春到沂河》及歌曲《嘀哩嘀哩》時(shí)，我安排了先欣賞《春到沂河》感受沂河冰雪融化、春光明媚、流水潺潺的春天美好時(shí)光。歌曲《嘀哩嘀哩》春天里又感覺小黃鸝在快活、輕松地歌唱。這樣結(jié)合春天里花、草、樹木、藍(lán)天、白云，才能激起學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)化，體會(huì)音樂藝術(shù)的美感。

教學(xué)設(shè)想：本課以春為主題，通過欣賞《春到沂河》和演唱《嘀哩嘀哩》，讓學(xué)生感受到“春”的美好。這一課時(shí)我定下了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)1、從聆聽《春到沂河》中感受“春”的意境，并盡可能展開想像、聯(lián)想，能邊聽音樂邊用動(dòng)作來表示樂曲的變化。2、能用歡快、活潑的情緒，有感情地表演《嘀哩嘀哩》，并進(jìn)行打擊樂伴奏來編創(chuàng)活動(dòng)，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛與贊頌。

讀譜知識(shí)不再是單純的.教師講解，要讓學(xué)生多感受、體驗(yàn)、模仿。利用孩子天真無邪，在嬉戲中玩耍會(huì)很自然的表現(xiàn)、創(chuàng)新。捕捉孩子愛玩愛樂的一面，借此讓孩子在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，展示他們的音樂情感和欲望，挖掘他們所具有的藝術(shù)潛能。從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，例如：律動(dòng)是在有規(guī)律的動(dòng)作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。小鳥是如何飛翔的？小鳥的叫聲是怎么樣的？等等。

在本課教學(xué)中，我將聽賞、學(xué)歌、創(chuàng)編表演都溶入到了這堂音樂課的環(huán)節(jié)中，用不同的形式讓學(xué)生先聽歌曲，熟悉音樂旋律。然后再唱一唱流暢活潑地《嘀哩嘀哩》，在小黃鸝鳥的清脆歌聲感受春天的快樂。以歌曲《嘀哩嘀哩》里的小黃鸝鳥飛翔動(dòng)作或打擊樂器讓學(xué)生輪流上臺(tái)表演節(jié)目，借助小學(xué)生喜歡春天里小鳥的鳴叫，讓他們?cè)诼犚宦?、猜一猜、演一演中進(jìn)行了多種體驗(yàn)，從而給學(xué)生一個(gè)想像的空間這樣能幫助他們更好的理解音樂，進(jìn)行更深一步的創(chuàng)作。

以上總結(jié)的是本堂課的教學(xué)，但是任何事情都是有所得也有所失，由于缺少一定的教學(xué)機(jī)智，所以在今后的教學(xué)過程中我還要不斷的去學(xué)習(xí)去探究去總結(jié)。對(duì)于音樂教師而言，除具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)外，更需要有良好的駕馭課堂教學(xué)能力，唯有如此音樂課才能上的更好。

聆聽百鳥朝鳳教學(xué)反思篇七

在《火燒云》的教學(xué)過程中，我站在教師的立場(chǎng)，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí)。

一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。

二、說說火燒云的其他名稱

這也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語言的豐富多彩。

三、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說到“白茫?！?、“灰蒙蒙”兩詞時(shí)，我告訴學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際不相符。

這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎。

四、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化

就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項(xiàng)練習(xí)，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言。