作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

人教版三年級語文上冊課程教案設(shè)計(jì)篇一

(一)交流讀書摘要，加深對課文理解。

〔交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

(二)繼續(xù)研討寫法。

這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?

[學(xué)生討論后教師歸納]

說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說明，使人確信無疑。

(三)理解語言的生動(dòng)性。

這篇說明文的語言很生動(dòng)。生動(dòng)的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]

1.立春過后，大地漸漸回暖。

2.再過兩個(gè)月，燕子飛來了。

3.到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

4.杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種谷子;布谷鳥叫了，該及時(shí)耕作。

要求學(xué)生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語句要生動(dòng)得多

[討論后歸納。]

第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動(dòng)?！皾u漸回暖”是一般的說法;“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。

第2句沒有課文中“再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來”這一句生動(dòng)。“飛來了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而“翩然歸來”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體、生動(dòng)的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

第4句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。

人教版三年級語文上冊課程教案設(shè)計(jì)篇二

《炮手》

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、出示插圖，看看圖上畫的是誰?他們在執(zhí)行什么任務(wù)?你還發(fā)現(xiàn)了什么?

2、你還想知道什么?老師相信只要聰明的你用心去讀課文，一定能從中找到答案。請孩子們打開課本翻到101頁，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。給每段標(biāo)出序號。

2、老師范讀，學(xué)生邊聽邊勾畫出生字詞(不認(rèn)識)。

3、小黑板出示生字詞，開火車連讀，齊讀。

4、齊讀全文，思考：課文寫了一件什么事?

5、試著用簡短的語言概括故事情節(jié)。

三、合作交流，具體感知。

1、默讀課文，自己有什么想法或者什么問題。

2、再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎?

3、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題(怎么解決的)?還有什么問題?

4、梳理小組同學(xué)的問題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。

5、全班反饋，集中討論解決提出的問題。

6、教師點(diǎn)撥，深入理解。問題：課文用了哪些表示顏色的詞語來描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)?幾次使用有什么不同?找出來反復(fù)讀一讀(蒼白——煞白——慘白)，用心品味一下炮手神態(tài)的變化。

7、聯(lián)系上下理解詞語：凜冽、喝彩、僅有。

8、有感情地朗讀課文。

四、突出重點(diǎn)，精心品讀。

1、師：同學(xué)們的問題解決了，我也有兩個(gè)問題請大家解答，可以嗎? ①為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠?

②敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好!”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。

2、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。

3、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么?

4、想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反?假如你是炮手，當(dāng)時(shí)會怎么樣呢?

心里會想些什么?這樣寫，你讀了之后印象如何?

5、議一議(交流剛才的問題)。

6、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會炮手的內(nèi)心活動(dòng)。炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把他擊毀?

7、分角色朗讀全文。

8、說一說，這時(shí)你的心里又是怎么想的?

人教版三年級語文上冊課程教案設(shè)計(jì)篇三

《剃頭大師》

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、會認(rèn)本課“剃、執(zhí)”等10個(gè)字，會寫“表?膽”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”給小沙剃頭的過程和感受。

過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，用多種方法來理解句子，體驗(yàn)情感。

2、展開小組討論，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會“我”給小沙剃頭的內(nèi)心感受。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、抓住重點(diǎn)詞句，用多種方法來理解句子，體驗(yàn)情感。

2、分析總結(jié)“剃頭大師”指的是誰。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)本課“剃、執(zhí)”等10個(gè)字，會寫“表、膽”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，初步認(rèn)識“我”給小沙剃頭的過程和感受。

【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、(課件出示)出示理發(fā)圖片。

2、提問：同學(xué)們，你們喜歡理發(fā)嗎?今天，我們來見識一位“剃頭大師”，看看他是怎么給別人理發(fā)的。

板書課題，齊讀課題(板書：剃頭大師)。

3、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)為什么以“剃頭大師”為題目?

(2)“剃頭大師”剃出的頭很好看嗎?

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。

2、聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

3、試著讀課文。

(課件出示)展示閱讀要求和提示：

(1)標(biāo)出自然段的序號。

(2)畫出文中不認(rèn)識的字，借助漢語拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。

學(xué)生按照要求朗讀課文。

4、指名分自然段朗讀課文。

在學(xué)生讀課文的過程中，(課件出示)

剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習(xí)慣受刑厘米摸耳朵

指名讀這些詞語，注意讀準(zhǔn)：翹舌音“受、仇、執(zhí)”，前鼻音“慣”。

5、學(xué)習(xí)生字。

(1)(課件出示：生字田字格課件：)

表膽鬼理奪罵仇差付倍雖件

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

注意讀準(zhǔn)：平舌音“雖”，翹舌音“差、仇”，前鼻音“膽、件”。

(2)學(xué)生寫生字。

a、識記生字

你是如何識記這些字的?

(1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：膽理罵仇倍

(2)熟字比較。如：麥一表兔一鬼奇一奪著一差

(3)組詞擴(kuò)展：雖然一件文件付錢付出

b、鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評價(jià)書寫。

c、小組長匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。

d、依據(jù)小組長的匯報(bào)，重點(diǎn)對以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。

“表”——上面的豎壓住豎中線，下面別漏掉一撇。

“鬼”——第六筆的撇從口中而出，第七筆是豎折彎勾，第八筆是撇折。

“雖”的第八筆是提。

e、學(xué)生針對易錯(cuò)的生字再次練寫。

f、展示學(xué)生作品。

6、同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識。

三、再讀課文，理清順序。

1、輕聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(用生字卡片檢查)(課件出示)

噩夢：做內(nèi)容恐怖的夢，并引起焦慮恐懼為主要表現(xiàn)的睡眠障礙。

監(jiān)督：察看并加以管理。

發(fā)誓：莊嚴(yán)地說出表示決心的話。

冤家：一般指仇人，或者死對頭的意思。

耿耿于懷：有心事的樣子。不能忘懷，牽縈于心。

時(shí)髦：新穎符合時(shí)勢潮流。

2、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容?(課件出示)

第一部分(1自然段)表弟小沙膽小，什么都怕，尤其是怕剃頭。

第二部分(2~6自然段)老剃頭師傅給小沙剃頭的情況。

第三部分(7~18自然段)“我”給小沙剃頭的經(jīng)過。

(板書：小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過程“我”給小沙剃頭的經(jīng)過)

四、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了10個(gè)會認(rèn)的字，會寫了12個(gè)字，了解了“我”給小沙剃頭的過程，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，用多種方法來理解句子，體驗(yàn)情感。

2、展開小組討論，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、指名朗讀生字、新詞。(課件出示)

剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習(xí)慣受刑厘米

摸耳朵表弟膽小鬼理發(fā)眼神差付錢雙倍雖然一件

2、談話導(dǎo)入：

通過上一課的學(xué)習(xí)，我們了解了“我”給小沙剃頭的事情，現(xiàn)在，我們繼續(xù)探究“我”是怎么當(dāng)“剃頭大師”的。

二、朗讀課文，重點(diǎn)感悟

1、自由讀文，看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同?從文中找出來，和同學(xué)交流。

(1)剃頭師傅給小沙剃頭的過程：(課件出示)

“老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑……跟受刑一樣?！?/p>

老師傅剃頭，小沙的感受是?(跟受刑一樣。)為什么會這樣?

預(yù)設(shè)：因?yàn)槔蠋煾档睦系粞赖耐萍簦瑫ё∫痪^頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。

預(yù)設(shè)：老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。(板書：害人精：小沙吃盡苦頭受刑一樣)

(2)“我”是怎樣給小沙剃頭的?(課件出示)

“我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。”

“我覺得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那剃頭老師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，……我這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒短的只剩下一厘米?！?/p>

“我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田?！?/p>

2、“我”和剃頭師傅誰剃得好?

預(yù)設(shè)：當(dāng)然剃頭師傅剃得好，因?yàn)椤肮酶高€要付雙倍的錢”。

預(yù)設(shè)：而我剃完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。”

(板書：剃頭大師：熟練隨意亂剪見了鬼)

3、“剃頭大師”和“害人精”分別指誰?為什么這樣稱呼他們?

預(yù)設(shè)：在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅，因?yàn)樾∩澈ε吕戆l(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服。

預(yù)設(shè)：“剃頭大師”是我對自己的稱呼，以為自己能理發(fā)，特像“剃頭大師”的架勢。

4、其實(shí)誰才是真正的“剃頭大師”，誰才是個(gè)“害人精”?

(老剃頭師傅是“剃頭大師”，“我”不會亂剪才是“害人精”。)

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、自由讀文，讀出感情。

2、題目為什么用“剃頭大師”為題目?交流一下自己的看法。

預(yù)設(shè)：這里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂，硬冒充“剃頭大師”，結(jié)果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。

預(yù)設(shè)：通過這件事，是在回憶童年的趣事，表達(dá)對童年的懷念。

人教版三年級語文上冊課程教案設(shè)計(jì)篇四

《信》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個(gè)生字,會寫6個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“替、請、浪”的字形。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感。

4.滲透樂于交往的心理，學(xué)習(xí)交往的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.朗讀課文，了解內(nèi)容，感悟樂于交往、善于交往的快樂。

2.認(rèn)識6個(gè)字，會寫6個(gè)字。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.在學(xué)習(xí)的過程中滲透樂于交往，善于交往的良好心理。

2.掌握“替、請、浪”的字形。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

配樂朗讀的錄音帶、詞語投影、識字卡片。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

(一)激趣導(dǎo)入，引發(fā)求知情感。

1.教師出示一封信，先使學(xué)生從感官上了解“信”是什么。

2.請你談?wù)劇靶拧庇惺裁从锰帯?/p>

3.教師引導(dǎo)：今天我們來共同認(rèn)識一個(gè)小朋友，看看她給誰寫信了。在信中寫的是什么?(教師板書課題)

(二)初讀課文，掃清字音障礙。

1.聽老師讀課文，邊聽邊把不認(rèn)識的字畫上“○”，并注意聽清字音。

2.學(xué)生自讀課文，練習(xí)在課文中讀準(zhǔn)字音。

3.用黑板或投影出示詞語練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

人教版三年級語文上冊課程教案設(shè)計(jì)篇五

《大自然的語言》

(一)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

[板書課題]

(二)通讀全文。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。

[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。]

接下來討論下面幾個(gè)問題：

1.這篇課文介紹了什么知識?

2.“大自然的語言”比喻什么?

3.對照注解①，說說看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》?

[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]

1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。

3.課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(一至十二)，用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題，填寫段的序號。

[學(xué)生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為：

第1題(一至三);第2題(四至五);

第3題(六至十);第4題(十一至十二)。

(三)理清層次，剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要?dú)w納段落大意。

[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納]

第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對象。

第2大段(四至五段)：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第3大段(六至十段)：分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第4大段(十一至十二段)：說明研究物候?qū)W的意義。

課文中心明確，條理清晰。請?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

[討論后歸納]

說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。

(四)學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。

同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達(dá)完整。

[學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]