范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
秋天的懷念說課稿人教版篇一
在朱老師的整節(jié)課中，都注重了創(chuàng)設(shè)情境，以情激情，張揚個性。課堂伊始，朱老師就深情的向大家敘述了生活中母親牽掛、關(guān)愛自己的一件事。這件事一下子就觸動了每個人的心靈，正在為生活中的這位母親的行為感動之時，朱老師又帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)チ私馐疯F生的不幸遭遇，重溫史鐵生的絕望痛苦。這一情境的營造，無疑給學(xué)生提供了刺激物，同時也增強了熏陶感染學(xué)生情感的鋪墊作用。在“研讀母愛”環(huán)節(jié)中，當朱老師以真摯、真情的語言、語調(diào)渲染母親在兒子絕望之時，去“撲”、去“抓”、去“忍”、去“擋”時，學(xué)生的情感激活了，他們讀書談體會，也逐漸激動起來。當交流到“好好兒活……”這句時，教師正確地把握了這四個字在文中的重要性，在作者心中的分量。于是一次又一次創(chuàng)設(shè)情境引讀這句話，通過對“好好兒活……”后省略號的補白，學(xué)生在母親的心靈世界中讀懂了母愛，情感同時也達到了高潮。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。在朱老師的這節(jié)課上，就采用了自主讀書、合作交流，品讀重點詞句的措施。讓我印象最深的是這個環(huán)節(jié)：在引導(dǎo)學(xué)生品讀“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊好好兒活，好好兒活……”一句時，教師巧妙地設(shè)計了這樣幾個問題：母親想撲下什么？想抓住什么？想忍住什么？學(xué)生通過對母親動作、語言、神態(tài)的推敲品味，從情感上明白了母親對兒子的關(guān)愛，也領(lǐng)悟了體現(xiàn)人物情感的方法。即是要從細節(jié)上去體會。掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法，教師又及時的將這種方法遷移到下一段落的學(xué)習(xí)，在第三自然段的學(xué)習(xí)中，教師用這樣的學(xué)習(xí)要求：“那么母親是如何忍得，她對兒子的愛還流淌在哪些細節(jié)之中？請同學(xué)們靜下心來，默讀課文，在那些最能打動你心靈的細節(jié)之處做上記號，細細體會，寫上批注?！迸c其說這是個要求，不如說這是給了學(xué)生一把鑰匙，打開了自主學(xué)習(xí)的`空間之門。明確學(xué)習(xí)目標后，學(xué)生便據(jù)要求圈、點、寫、畫，在字里行間，在人物的語言、神態(tài)、動作中走進母親的情感世界。經(jīng)過幾分鐘的自學(xué)，學(xué)生又迫不及待的向同桌及全班的小伙伴們談自己的收獲，讀自己的感受。隨著讀書的不斷深入，同學(xué)之間的交流不斷加強，從而達到相融相通，學(xué)生的主體地位便得到了體現(xiàn)。
，也要。其實這個問題也是讓學(xué)生思考，當在生活中遇到困難和不幸該如何去面對。這一內(nèi)容的遷移，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，同時也是解決本文難點的途徑，還使文章的中心得到了升華。
讀書是學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中很重要的實踐機會，教學(xué)中要堅持以讀為本。做到讀書與理解相結(jié)合，讀書與感悟相結(jié)合。朱老師的教學(xué)中就充分體現(xiàn)了讀的重要性，不僅讀有目的性，而且根據(jù)教學(xué)進程，教師安排了默讀、指名讀、自由讀、師生合作讀、齊讀等多種讀書活動。學(xué)生在讀書活動中不但鍛煉了表達能力，豐富了知識積累，更重要的是使學(xué)生在讀書中不自覺的理解了課文內(nèi)容，體會出了文本所要表達的厚重的思想感情。
語文教學(xué)與生活的外延是等同的，時時、處處、事事都是語文教學(xué)的資源，教師只要合理開發(fā)，合理利用就會恰到好處。如：朱老師在課堂伊始對史鐵生不幸遭遇的介紹，到結(jié)束課文時讓學(xué)生閱讀到的文學(xué)貢獻、人生成就，就讓學(xué)生徹底明白了史鐵生是在母親的影響下才取得成功。這些與作者成長息息相關(guān)的資源，有助于學(xué)生更深刻理解作者情感的資源，是有利于開發(fā)的，也是散文作品不可避免的。
以上是我個人一點粗淺的看法和體會，可能說得很零散，不當之處，請各位老師批評指正。謝謝大家！
秋天的懷念說課稿人教版篇二
在朱老師的整節(jié)課中，都注重了創(chuàng)設(shè)情境，以情激情，張揚個性。課堂伊始，朱老師就深情的向大家敘述了生活中母親牽掛、關(guān)愛自己的一件事。這件事一下子就觸動了每個人的心靈，正在為生活中的這位母親的行為感動之時，朱老師又帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)チ私馐疯F生的不幸遭遇，重溫史鐵生的絕望痛苦。這一情境的營造，無疑給學(xué)生提供了刺激物，同時也增強了熏陶感染學(xué)生情感的鋪墊作用。在“研讀母愛”環(huán)節(jié)中，當朱老師以真摯、真情的語言、語調(diào)渲染母親在兒子絕望之時，去“撲”、去“抓”、去“忍”、去“擋”時，學(xué)生的情感激活了，他們讀書談體會，也逐漸激動起來。當交流到“好好兒活……”這句時，教師正確地把握了這四個字在文中的重要性，在作者心中的分量。于是一次又一次創(chuàng)設(shè)情境引讀這句話，通過對“好好兒活……”后省略號的補白，學(xué)生在母親的心靈世界中讀懂了母愛，情感同時也達到了高潮。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。在朱老師的這節(jié)課上，就采用了自主讀書、合作交流，品讀重點詞句的措施。讓我印象最深的是這個環(huán)節(jié)：在引導(dǎo)學(xué)生品讀“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊好好兒活，好好兒活……”一句時，教師巧妙地設(shè)計了這樣幾個問題：母親想撲下什么？想抓住什么？想忍住什么？學(xué)生通過對母親動作、語言、神態(tài)的推敲品味，從情感上明白了母親對兒子的關(guān)愛，也領(lǐng)悟了體現(xiàn)人物情感的方法。即是要從細節(jié)上去體會。掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法，教師又及時的將這種方法遷移到下一段落的學(xué)習(xí)，在第三自然段的學(xué)習(xí)中，教師用這樣的學(xué)習(xí)要求：“那么母親是如何忍得，她對兒子的愛還流淌在哪些細節(jié)之中？請同學(xué)們靜下心來，默讀課文，在那些最能打動你心靈的細節(jié)之處做上記號，細細體會，寫上批注?！迸c其說這是個要求，不如說這是給了學(xué)生一把鑰匙，打開了自主學(xué)習(xí)的空間之門。明確學(xué)習(xí)目標后，學(xué)生便據(jù)要求圈、點、寫、畫，在字里行間，在人物的語言、神態(tài)、動作中走進母親的情感世界。經(jīng)過幾分鐘的自學(xué)，學(xué)生又迫不及待的向同桌及全班的小伙伴們談自己的收獲，讀自己的感受。隨著讀書的不斷深入，同學(xué)之間的交流不斷加強，從而達到相融相通，學(xué)生的主體地位便得到了體現(xiàn)。
，也要。其實這個問題也是讓學(xué)生思考，當在生活中遇到困難和不幸該如何去面對。這一內(nèi)容的遷移，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，同時也是解決本文難點的途徑，還使文章的中心得到了升華。
讀書是學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中很重要的實踐機會，教學(xué)中要堅持以讀為本。做到讀書與理解相結(jié)合，讀書與感悟相結(jié)合。朱老師的教學(xué)中就充分體現(xiàn)了讀的重要性，不僅讀有目的性，而且根據(jù)教學(xué)進程，教師安排了默讀、指名讀、自由讀、師生合作讀、齊讀等多種讀書活動。學(xué)生在讀書活動中不但鍛煉了表達能力，豐富了知識積累，更重要的是使學(xué)生在讀書中不自覺的理解了課文內(nèi)容，體會出了文本所要表達的厚重的思想感情。
語文教學(xué)與生活的外延是等同的，時時、處處、事事都是語文教學(xué)的資源，教師只要合理開發(fā)，合理利用就會恰到好處。如：朱老師在課堂伊始對史鐵生不幸遭遇的介紹，到結(jié)束課文時讓學(xué)生閱讀到的文學(xué)貢獻、人生成就，就讓學(xué)生徹底明白了史鐵生是在母親的.影響下才取得成功。這些與作者成長息息相關(guān)的資源，有助于學(xué)生更深刻理解作者情感的資源，是有利于開發(fā)的，也是散文作品不可避免的。
以上是我個人一點粗淺的看法和體會，可能說得很零散，不當之處，請各位老師批評指正。謝謝大家！
秋天的懷念說課稿人教版篇三
今天聽了同事的課《秋天的懷念》，她采用的是板塊式思路。教學(xué)積累鋪墊后是三個主要活功:活動一，朗讀感知一篇說題目含義?；顒佣?，品讀學(xué)習(xí)一點，賞析文中細節(jié)，品細節(jié)之妙?；顒尤?，精練一段，五個話題精讀結(jié)尾段。
回顧整個課堂:思路清晰、提問精粹，積累豐富，品讀細膩，活動豐富，很有余老板塊式風(fēng)格。
對這樣的名篇有太多的設(shè)計思路，但我總認為這課的重中之重是，讓學(xué)生明白作者是如何通過語言表達懷念之情的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“三個沒想到”去體會出作者情感的變化過程，和字里行間雙向交流的情感。
我的思考:1.本文情感的變化，學(xué)生從讀文中就可體會出，讓他們從讀中體會比直接講出好。2.文中重點是引導(dǎo)學(xué)生如何通過細節(jié)描寫去表達情惑，而不是表達了什么情感。3.對史鐵生知識的鋪墊不夠到位，特別是他殘疾后的重大文壇成就。4.過渡語的設(shè)置，從文意感知到品味細節(jié)，應(yīng)有過渡。文中的懷念之情是通過一個個典型的細節(jié)描寫來展現(xiàn)的，自然切入細節(jié)的賞析。5.同時對細節(jié)的賞析，方法規(guī)納不到位。本文細節(jié)很典型，就是三個抓住“抓神態(tài)、抓動作、抓語言”，應(yīng)讓學(xué)生人人落實會規(guī)范賞析表述，給學(xué)生以方法。6.朗讀指導(dǎo)應(yīng)滲透在學(xué)生朗讀課文中，本文是很好的訓(xùn)練朗讀素材，而朗讀指導(dǎo)上欠缺。7.板書上沒有題目，設(shè)計上只有三組難字。8.在模仿學(xué)習(xí)名家的同時，該如何創(chuàng)新形成自己獨特的風(fēng)格。
上次余老評課時指出，公開課必須是完整的課，無論課文多長都一課時完成。如《鳥》講第二課時就不好。這點我不敢贊同，本節(jié)課對七年級學(xué)生而言，一節(jié)課從字詞積累落實到文意把握、細節(jié)賞析，精講段落全部落實難度太大。
個人更欣賞一節(jié)課落實訓(xùn)練一點，如本課一積累鋪墊，二朗讀賞析。學(xué)生只要把細節(jié)的賞析、運用真正掌握，會賞細節(jié)會寫細節(jié)，無論對他們今后的閱讀還是寫作都會有大幫助，那就是很成功的。
秋天的懷念說課稿人教版篇四
《秋天的懷念》這節(jié)公開課通過“自主—合作——探究”的教學(xué)方式從文本生動感人的細節(jié)描發(fā)會母親堅韌無私寬容的品格，引導(dǎo)學(xué)生正確對待人生道路上的困難和不幸。
從整體感受而言，在熱烈的課堂氣氛，起伏跌宕的情節(jié)體驗中，教師用流暢的口頭語言和恰當?shù)闹w語言，順利自然地突破難點，把握重點，在師生感動而不感傷的氛圍中沐浴人間真愛，完成了一次高質(zhì)量的語文教學(xué)，心靈受到陶冶。在選擇這篇課文時，肯定是被文本打動了。在講課的過程中，情緒飽滿，用自己富有感情的語言一直在引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生很容易進入課文，感知其中的情感。
備課十分充分，能抓住本課的重點——指導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，并且，突破了本課的的難點——通過理解重點句子，感知人物人心、理解課文。所以，在上課的過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生體會母親動作神態(tài)的描寫。在學(xué)生的回答中，能夠隨時抓住學(xué)生理解到的重點句和字詞，讓學(xué)生很好地理解母親的愛。從而讓學(xué)生體會母愛對史鐵生的影響。
同時，能夠做到針對學(xué)生回答，進行有效引導(dǎo)。每一次學(xué)生的回答，能及時出示相應(yīng)課件。這一定是在課前不僅備了課，也同時備了學(xué)生，提前思考了學(xué)生各種可能性的回答。
充分體現(xiàn)語文課堂的特色。老師從本文的細節(jié)描寫出發(fā)，讓學(xué)生對字、詞、句進行推敲品味，歸納兒子殘疾后沮喪、絕望、愧疚的思想感情及母親對兒子理解，寬容無私的愛，由此感悟“秋天的懷念”這一主題。
問題設(shè)計得有梯度，學(xué)生參與面廣。老師沒有將結(jié)論強拋給學(xué)生，而是由淺入深地設(shè)計問題，讓學(xué)生交流、歸納，學(xué)生各抒己見，這樣就使學(xué)生的自主意識提高到一定的高度，符合課改的思路——自主、合作、探究。
遷移恰當與現(xiàn)實生活結(jié)合得緊密。例：“作者在結(jié)尾說，他和妹妹都懂了，那么你們懂了嗎？當一個遇到困難和不幸時你們怎么辦？”這一問題的提出既是解決本文難點的途徑，又使文章的中心得到升華。
板書設(shè)計得科學(xué)規(guī)范，教態(tài)自然親切，語言生動流暢，這些都展示出一位語文老師的語言功底。
