無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

夜的工作教學反思 篇一

本課設計者根據(jù)第三學段教學目標和本課的目標、重點、難點，設計了重點突出、難點突破自然、符合教學實際和學生認知規(guī)律的教學方案，使學生在對語言的感悟理解和情感體驗的基礎上，受到了美好品質(zhì)的熏陶，提了高語文素養(yǎng)。

一、讀中品味，理解感悟

一、本課語言樸實、感情真摯，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學習語言、熏陶情感的好課文。因此，本課設計以讀為本。讀得充分（有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復讀），讀有指導（最后兩個自然段的句子、詞語、句式指導，全文重音、停頓、語調(diào)和速度指導），讀有層次（最后兩個自然段的熟讀成誦，第1、6自然段的略讀，全文的正確、流利、有感情讀），讀的形式多樣（自讀、范讀、領(lǐng)讀、伴讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀）。使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。

二、自主、合作學習，師生互動

本課設計突出了學生作為學習主人的地位，自讀自悟課文內(nèi)容，自主評議，自由發(fā)表看法，自主搜集資料，自主交流。師生補充、生生討論、師生討論、全班交流、小組交流、同桌互讀、小組輪讀、師生合作讀、師生資料交流等使師、生在合作、互動的氛圍中都得到了提高。教師的重點語句點撥、相機點撥、相機誘導、設疑激趣等使學生在不知不覺中深化了對課文的理解，學生自主學習的積極性高漲，教師指導的主動性得到了充分發(fā)揮。

三、拓展、實踐促提高

對于第三學段閱讀教學，《語文課程標準》要求學生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”本課設計者設計了對立觀點的選擇（“你同意嗎？為什么？”）、“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說”等拓展性問題，使學生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的體認。廣泛搜集并交流資料，不但培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，而且為探究性學習打下了基礎。聽、讀、說、想等實踐活動提高了學生的全面語文素養(yǎng)。

總之，本課體現(xiàn)了以學生為主體、自主合作學習、師生互動、讀中有悟、讀中想開去的教學理念，課堂活而不亂，上的扎扎實實而又有新意，寓學于樂，學有所得。

夜的工作教學反思 篇二

《一夜的工作》寫的是我國著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，和由此產(chǎn)生的自豪之情。這節(jié)課我嘗試采用了“放手自學──合作交流”的方法感悟課文內(nèi)容，運用探究性學習方式，體現(xiàn)學生的主體地位。

《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。在教學本課時，能抓住描寫周總理對人對己，對工作對生活的有關(guān)詞句進行比較，使學生對周總理崇高品質(zhì)的認識更加深刻。

不足之處是，我在課前雖然布置學生去了解周總理的事跡，但有的同學沒有搜集到，如果讓學生通過問父母長輩進行了解，就可能做到全體學生對總理有所了解。為學習提供豐富的感性材料，有利于創(chuàng)設好情景，把學生帶入學習的氛圍中。

在教學中，不能停留在對表面課文的讀懂，要深入挖掘教材內(nèi)容，提供多次想像、發(fā)散性思維的訓練，如總理會思索些什么，你能為總理設計一頓美餐嗎？你覺得總理是一個怎樣的人？激活學生的思維。如通過課程資源的引進，學生對周總理有了進一步的了解，然后讓學生說說聽了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說”等拓展性問題，使學生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的認識。在讓學生對周總理說心理話時，學生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進行說話訓練，設計這一環(huán)節(jié)可以給予了學生開闊的思維空間，語言豐滿，全方位，引起了課堂教學的小高潮。

通過本節(jié)課的教學，我感到學生自學的方法還應再多樣化一些，這樣學習效果會更好。

夜的工作教學反思 篇三

《一夜的工作》是著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來總理一夜工作的情況后所寫，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了崇敬愛戴總理的思想感情。

《一夜的工作》突出了周總理“勞苦”和“簡樸”這兩個品質(zhì)特征，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

而在這讓學生自主閱讀的過程中，我最滿意的是自己緊緊抓住課文的特點，引領(lǐng)學生在對比中感悟、體會。如課文中周總理工作的勞苦和生活的簡樸是通過一系列對比的描述反映出來的。學生在對比中想到身為國家總理的辦公室，理應是豪華的布置和十分氣派的陳設，然而室內(nèi)僅有“一個不大的寫字臺”，“兩把轉(zhuǎn)椅”，“一盞臺燈”，使“高大的宮殿式的房子”與“設備極其簡單”的布置形成了鮮明的對比，總理的簡樸可見一斑。而周總理一晚上要批“一疊來厚的文件。”面對如此繁重的公務，周總理不是“普通的瀏覽”，而是“一句一句地審閱”，“一邊看一邊在思考”，一直工作到公雞快叫明的時候。可見周總理工作量之大，工作時間之長。然而，通宵工作之后，僅以一杯綠茶和“數(shù)得清顆粒”的花生米來充饑，這又形成了強烈的對比：工作這么勞苦，生活如此簡樸！再如，總理自己徹夜工作，通宵達旦，卻讓別人“到隔壁值班室去睡覺”，從中又看出他忘我的工作精神和體貼關(guān)心同志的崇高品質(zhì)，這又是一處鮮明的對照。

我們的生活中本來就存在對比的事物和形象，這種生活現(xiàn)象一經(jīng)對照、比較，就會被鑒別得更加分明，從而幫助我們得到更正確的認識。在教學本課時，我就是抓住描寫周總理對人對己，對工作對生活的有關(guān)詞句進行比較，使得學生對周總理崇高品質(zhì)的認識將會更加深刻。當然，因為比較、感悟、體會挺花時間，所以在整堂課中忽略了學生對詞語的把握，也忽略了對學生的朗讀指導等。

夜的工作教學反思 篇四

上完《一夜的工作》，在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我覺得有以下幾點值得探索與反思。

一、利用課程資源，引導學生走近課文

周恩來是中國的一大偉人，是中華人民的驕傲，但對于21世紀的少年來說，他們卻是陌生的，對周總理的感性認識很淺顯。我覺得學生對文章人物不了解，沒有很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也就會不深刻。如何拉近總理與學生的距離，讓他們感受和領(lǐng)會總理的偉大人格呢？課前，我布置學生查閱有關(guān)周總理的書籍、資料等，充分地讓學生通過資料去感受，豐富學生的課前感知。通過搜集資料的實踐，不斷提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，同時也培養(yǎng)學生愛好課外讀物，多讀課外書的好習慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，而且為探究性學習打下了基礎。

二、采用自主、探究學習的學習方法，通過讀來理解感悟文章

《一夜的工作》一文緊緊圍繞勞苦和簡樸這兩個層次展開的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標準》的所提倡的自主、學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。教學時，緊緊抓住勞苦和簡樸這個文章的文眼來進行，起到牽一發(fā)而動全身的作用，教學時，是輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀。讓學生自己在讀書中感悟語言文字所表達的意思，感悟字里行間所蘊含的情感，讀后又讓學生自由談體會和感受，學習作者是怎樣表達的，做到時時刻刻進行切實的語言訓練，又時時刻刻讓學生感受到思想教育的力量，從而使學生逐步學會讀書，達到會學、善學的目的。這是我們語文教學應該努力追求的目標之一。

三、給足充分的時間讓學生研討、思考、朗讀

課堂上，我安排了足夠的時間讓學生去反復地讀，讀完后在全班交流，學生相互啟發(fā)，提高了認識，對總理崇敬、愛戴的情感得到了進一步升華。

四、教會學生動筆墨讀書

著名的教育家葉圣陶曾指出：教育就是培養(yǎng)學習習慣。語文課程標準總目標也明確指出：培植熱愛祖國語言的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。因此，作為教師，在教學中，我們必須教會學生動筆墨讀書。這既是一種良好的學習習慣，又是一種很好的學習方法，有助于培養(yǎng)學生的自學能力。在學這一課時，我讓學生用波浪線標出工作勞苦，用？標出生活簡樸，在書頁空白處寫幾句話，讓學生掌握基本的學習方法，使學生真正成為學習中的主人，以達到教是為了不需要教的目的。

俗話說：教學有法，教無定法。我愿自己不斷摸索、不斷努力探求出自己的一套教學方法。

夜的工作教學反思 篇五

《一夜的工作》這是第十二冊教材中的一篇課文，歌頌了一代偉人周恩來總理。贊美了周總理全心全意為人民服務的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質(zhì)和簡樸的生活作風。全文重點貫穿一個“情”字，一種無限的思念之情，一種崇敬和愛戴之情。

當我讀完這篇課文之后，心中久久不能平靜。我在思索如何能讓學生體會到總理那種不辭勞苦忘我工作的高尚品質(zhì)呢？因為學生對總理了解的很少，怎樣才能將學生的情感激發(fā)起來呢？這也正是本節(jié)課的教學難點，怎樣才能突破這一點呢？在經(jīng)過反復的思考和探索，我認為要讓學生動情，教師就必須拿自己的情去撞擊學生的情。怎樣做效果才會更好呢？對，創(chuàng)設情境朗讀。這也正是本節(jié)課的閃光點。通過自己精心設計教學課件，帶著動情地解說，圓滿完成了預期的效果。在這節(jié)課的尾聲，通過視頻《你是這樣的人》，讓學生再次感受到了總理在人民心中不可磨滅的地位，人民對總理無限的崇敬和愛戴之情。

整堂課，處處動情，不光是學生的心被打動了，連我自己也被總理那種崇高的精神所感動了。這節(jié)課，我的體會很深。首先我要感謝學校給了我這次機會，另外還要感謝王崧舟老師的課，是他的《一夜的工作》感動了我，讓我懂得怎樣上好一節(jié)語文課。在今后的教學中，我要不斷挖掘教材的深度，不斷挖掘自己的潛力。讓自己更好的服務教學，服務社會。

夜的工作教學反思 篇六

一、豐富課前感知，激發(fā)學生情感

《一夜的工作》一文主要通過描寫周一夜的工作情景，使學生從周辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周的偉大人格?；诂F(xiàn)在學生的年齡特點，他們對的生活與工作知之不多，對周的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關(guān)周的書籍資料等，并為學生提供周的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學生通過資料去感受。

二、運用探究性學習方式，體現(xiàn)學生的主體地位

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動的地方，在小組里自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

三、創(chuàng)設情景，引起情感的共鳴

在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎上，我適時的補充周的感人事跡，出示周身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的的圖片，讓學生面對著周說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周的其他品質(zhì)來進行表達，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的。吶喊把課堂推向了高潮。

最后的拓展延伸，讓學生以《周，我想對你說》為題寫一篇小練筆。從學生寫的內(nèi)容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對的敬仰與愛戴。

不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，在學生面對說心理話的時候?qū)W生的引導不到位，學生回答的面有點窄。最后兩段的朗讀由于時間關(guān)系指導的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。

夜的工作教學反思 篇七

《一夜的工作》是語文第八冊四年級下的第八單元中的一篇文章。這篇文章主要刻畫的是周恩來總理，以一夜的工作為窗口，讓學生了解周總理不辭勞苦的工作精神和

簡樸的生活作風，并對總理產(chǎn)生由衷的敬佩、敬仰之情。

一、課前了解。

周總理這個人物距離學生比較遠，學生很難能把文章學進去，感情也就很難能萌發(fā)出來。如何能讓學生學懂這篇文章、愛學這篇文章、學會這篇文章呢？首先我在課前先了解了一下學生的已有知識。通過交流，我了解到學生連總理是干什么的？周總理是誰？這樣的問題都不知道。這讓我大吃一驚，甚至有些氣憤，但仔細一想，周總理確實距離現(xiàn)在的孩子太遠了。

二、查找資料，彌補知識的不足。

了解到學生的情況，我給學生布置了一項作業(yè)——查資料，內(nèi)容是弄清楚總理是做什么的？以及關(guān)于周總理的資料。周總理在新中國成立以后作為國家總理之后的資料（簡歷、圖片、事件、故事……）還有關(guān)于總理的小故事。這次查找資料，學生的視野開闊了很多，我讓學生把找來的資料一一讀給全班聽，漸漸的學生開始很投入地聽學生的介紹，并且不時地發(fā)出感嘆，同學之間互相補充，學生對周總理有了一些認識，而且漸漸的開始崇拜他。

三、反思課堂。

這堂課上我以總理的照片導入到總理的工作和生活。通過找重點句概括地了解總理的品質(zhì)，簡樸、勞苦。通過自學提示，讓學生找到相關(guān)描寫簡樸和勞苦的句子。根據(jù)具體語句談體會。通過 “宮殿式的房子”和“簡單的陳設”作比較“總理至高無上的權(quán)利和地位”和簡單的陳設作比較，通過 “一個、兩把、一盞”體會總理生活的簡樸。通過飲食的簡單“兩杯綠茶、一小碟花生米”和花生米數(shù)量的少，“并不多可以數(shù)的清顆數(shù)”體會總理生活的簡樸。在體會工作勞苦時，主要還是練習抓詞，這部分抓 “審閱”從審字入手了解審為“仔細思考，反復分析、推究。”那“審閱”就是仔細思考，反復分析、認真地看。進而了解總理是怎樣進行審閱的？“一句一句地審閱、看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。而且一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”可以看出來總理工作態(tài)度嚴肅、認真。從思考的內(nèi)容上讓學生體會總理的勞苦，讓學生練習說話。夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，只見他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他想＿＿＿＿＿＿＿＿。你還從哪兒體會到總理勞苦的從工作的時間長工作量大體會，讓學生帶著想象感受總理簡樸而憂勞苦的一夜，教師引讀，學生朗讀總理批閱文件的情景。提升學生的感受。再用“不是……而是…。。、僅此而已”的說話中總結(jié)一夜的工作。最后通過作者的話體會作者對總理的心情，這里安排了一個配樂朗讀。這是引入課外資料總理患癌癥后一日的工作和半年的工作安排體會總理不辭辛苦一心為他人著想的品質(zhì)。兩個材料閱讀后問學生讀后的感受升華學生的情感，讓學生慢慢地產(chǎn)生并加深對總理的敬佩敬仰之情，感受總理人格的高尚。大多數(shù)學生眼中都噙滿了淚花。最后帶著對總理的敬佩敬仰之情重溫一夜的工作，有感情的朗讀課文。聽歌曲《你是這樣的人》。

這節(jié)課的安排環(huán)環(huán)相扣，容量也比較大，從教學的效果上看，學生基本上了解了一夜的工作是怎樣的一夜，感受到了總理的品質(zhì)，并且產(chǎn)生了較深的敬仰敬佩之情。朗讀也比較充分，學生反映比較活躍，抓詞比較的準，能談出自己感受。只有個別學生感受不深。

夜的工作教學反思 篇八

《一夜的工作》寫了周總理工作勞苦，生活簡樸。課本內(nèi)容感人至深，但是如何能讓離那個年代遠的學生深刻地體會到這一點并產(chǎn)生敬佩之情呢？在教學中我設計了幾個關(guān)鍵性的問題，起到了畫龍點睛的作用。

哪些同學對總理的簡樸感受特別深？讀讀你找到的句子，說說感受。

可以看出，學生聽完我范讀一遍課文后，已被課文內(nèi)容和深情朗讀所感染，感觸頗多。我尊重學生的自我感受，讓學生帶著自己的感受讀書，可是如何引領(lǐng)學生準確地把握課文線索，領(lǐng)會課文中心思想，使學生分散的心思集中起來呢？為此，我及時準確地提出了這一問題。學生在這個問題的引領(lǐng)下，迅速找到關(guān)鍵句子（那是一間高大的宮殿式的房子，------如此而已。”和“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，------好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”）并從中體會出總理的簡樸和儉樸。學生從而明白了總理就是在這樣的條件下工作的，為學生體會總理的勞苦埋下伏筆。

細讀“他一句一句地審閱，--------把稿子交給了我。”提問：這幾句話中哪些地方讓你感受到了這不是普通的瀏覽，而是在審閱？

這個問題有雙向作用。既幫助學生在文中理解詞語，又使學生體會到了總理工作一絲不茍，嚴謹認真的態(tài)度，為提出下一個重點句的問題做好準備。即“總理全神貫注審閱的僅僅是這一份文件嗎？誰能聯(lián)系上文來說說？（一尺來高）再聯(lián)系學生的生活實際體會“一尺來高”，讓學生深切感受到總理一夜的工作量是多么大，工作多么勞苦。為后面的師生朗讀奠基。

問題：總理在思考什么呢？請寫在課文插圖旁。在師生分組朗讀后，學生的朗讀已表達出了對總理工作勞苦的理解和感動，可如果這個問題的研究到此為止，學生對人物精神的感悟似有淺嘗輒止之嫌，所以我讓學生展開想象，所有的國家大事：從政治到軍事到經(jīng)濟文化，從國家大事到平民百姓等方面去思索……去體會總理在思考什么？這個問題既可以引導學生進行寫作訓練，又引領(lǐng)學生更深層次地走進總理的內(nèi)心世界，深入體會總理的精神、品質(zhì)（全心全意為人民服務），讓周總理的形象在學生心中豐滿起來。

夜的工作教學反思 篇九

本課語言樸實、感情真摯，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學習語言、熏陶情感的好課文。

在本節(jié)課的教學中：我嘗試著從以下兩方面著手：

一、采用自主、合作學習的學習方法，通過讀來理解感悟文章。

《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個層次展開的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也嘗試著《語文新課程標準》的所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。教學時，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼來進行，起到牽一發(fā)而動全身的作用，教學時，是輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀。本課設計以讀為本，讓學生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學生自由談體會和感受，學習作者是“怎樣表達”的，做到時時刻刻進行切實的語言訓練，又時時刻刻讓學生感受到思想教育的力量。

二、利用課程資源，引導學生走近課文。

通過以前幾屆的學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生對周總理的感性認識很淺顯，因此，我覺得學生對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此課前就讓學生通過去圖書室、網(wǎng)絡等收集閱讀有關(guān)周總理的書籍、資料等，充分地讓學生通過資料去感受，豐富學生的課前感知。通過搜集資料的實踐，不斷提高學生的學習能力，同時也培養(yǎng)學生愛好課外讀物，多讀課外書的好習慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，而且為探究性學習打下了基礎。

《語文課程標準》要求學生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”本課教學時，我先設計詩歌《周總理辦公室的燈光》創(chuàng)設情境來引導學生，讓學生進入角色，然后讓學生大膽地將自己搜集的材料進行交流，對周總理有進一步地了解。接著教師又出示自己從網(wǎng)上搜集來的資料，《周總理的一天》，加深學生對周總理的了解：

時間：1974年3月26日至27日

下午3時起床

下午4時與尼雷爾會談

晚7時陪餐

晚10時政治局會議

晨2時半約民航局同志開會

晨7時辦公

中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后

下午2時休息

通過課程資源的引進，學生對周總理有了進一步的了解，然后讓學生說說聽了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說”等拓展性問題，使學生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的認識。在讓學生對周總理說心理話時，學生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進行說話訓練，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，語言豐滿，全方位，引起了課堂教學的小高潮。

俗話說：“教學有法，教無定法。”我愿自己不斷摸索、不斷努力探求出自己的一套教學方法。

夜的工作教學反思 篇十

《一夜的工作》一課敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來總理一夜的工作的情況和由此產(chǎn)生的感想。文章歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，字里行間充盈著作者崇敬和愛戴總理之情，讀后使人油然而生崇敬之心，并受到總理偉大人格的熏陶。文章沒有華麗的辭藻，沒有夸張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點染，卻情真意切，樸實感人。在教學設計時，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的。

教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

交流中我著重引導學生抓住語言文字談感受，不僅體會作者對周總理的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。如在體會“生活簡樸”時，抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞感知周總理的辦公室陳設極其簡單，與“高大的宮殿式的房子”形成鮮明的對比；抓住“一杯”“一小碟”“數(shù)√白話文★www.baihuawen.cn√得清顆數(shù)”來體會周總理飲食的簡單。 在體會“工作勞苦”時，我相機引導學生抓住“一尺來高”、“一疊”來體驗周總理工作的繁重，工作量大；抓住“審閱、思索”““看、畫、想、問”感悟周總理工作嚴肅認真，一絲不茍。

在學習體驗了總理那感人的品質(zhì)，此時此刻，每個人都會心潮澎湃，指導學生激情練讀最后兩個自然段，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀，會背的站起來背誦等形式，使學生在反復的誦讀中切實受到強烈的感染，同時也體現(xiàn)了分層次要求。然后，再通過質(zhì)疑：作者只看見了總理一夜的工作，為什么說他每個夜晚都是這樣工作的呢？此時，出示課后資料袋《周總理的一天》時間表，讓學生補充交流總理忘我工作的感人事例，體會“一個夜晚”和“每個夜晚”的關(guān)系。這樣再次引進課前搜集的資料，決不是重復，而是深化。在自讀自悟，理解課文內(nèi)容的基礎上，再來充分感受這位好總理的感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。最后，我再讓學生用激動而自豪的語氣反復朗讀“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。你們看見過這樣的總理嗎？”讓學生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

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