在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

語文記敘文閱讀題篇一

句子的作用可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)力三個方面來分析評價。

1.從內(nèi)容看：在記敘文性的文章中，從內(nèi)容來分析的話，句子的作用主要是點明主旨或表達作者的主要感受;在主旨篇中我們提到過記敘文的主旨可以分為：1)表現(xiàn)人物的品質(zhì)(寫人的文章)

2)揭示某種道理(記事的文章)

3)抒發(fā)某種感情(寫人或記事的文章)

4)反映某種社會現(xiàn)象，表現(xiàn)某種主題(記事的文章)

「實例分析」

問：在文章《誰是最可愛的人》第3段中的"他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣".這句話有什么意思?

答：作者用排比的方式直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士的高貴品質(zhì)和精神。

2.從結(jié)構(gòu)看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。

1)在文章的開頭，總領(lǐng)全文，開門見山，點明中心;或者設(shè)置懸念為下文埋下伏筆;2)在文章的結(jié)尾，總結(jié)全文，點名題旨，水到渠成;或者與開頭前后呼應(yīng)，突出文章主旨。

3)在文章語段中間，承上啟下，使文章層次緊湊連貫。

「實例分析」

問：在文章《驛路梨花》的最后一句，作者用陸游的詩句結(jié)束全篇："驛路梨花處處開"這樣寫在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上有什么好處?

答：從結(jié)構(gòu)上看，題文相應(yīng)，形象地寫出雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚、升華了主題。注意：回答這樣的問題不能就句論句，要聯(lián)系原文，理解文章的中心意思

3.從表現(xiàn)力來看：應(yīng)該結(jié)合修辭手法和表達方法來分析。表達方式可以分為五類，不同的表達方式在記敘文中的作用不同，在《讀懂記敘文——表達篇》中，我們已經(jīng)詳細講過了不同表達方式在記敘文中的特殊作用，這里不再贅言。我們主要講的是修辭，我們把常見的修辭手法和針對修辭手法的答題模式做了一個小結(jié)：(1)比喻。答題：把……比作……，更形象生動地寫出了事物……的特點。

(2)擬人：把……擬人化，賦予其生命力，使其形象鮮明，更生動地寫出了事物……(人和物的相似性)的特點。

(3)夸張：夸大或者縮小事物的本來面貌，目的在于突出事物某方面的特點，個別夸張包含著作者的情感，如："那座山遠看似乎直入云霄"，這里表現(xiàn)了作者對于這一奇景的驚嘆之情。

(4)反復(fù)，反復(fù)包含間隔反復(fù)和直接反復(fù)，所謂間隔反復(fù)，就是在文中不斷出現(xiàn)一個相同的句子，但是中間有間隔，在散文或者議論文中，這樣的反復(fù)多半是為了強調(diào)作者的觀點;無間隔反復(fù)則表現(xiàn)為呼吁型的，通常使語言更具有號召力和感染力。

(5)對偶：句式工整，語言凝練，表意深刻，給人深刻印象。

(6)反問：有問無答，答在問中。比陳述句語氣更強烈，更能引起共鳴。

(7)設(shè)問：有問有答，一問引起讀者思考，一答更能引發(fā)共鳴。

(8)排比：句式工整，便于吟詠;加強語勢，層層遞進。

(9)反語，褒詞貶用，加強諷刺意味，批評……;或貶詞褒用，(答題時注意找出貶義詞對應(yīng)的褒義詞來答)，如：我以孩子的"狡猾"的眼光，這里狡猾是貶義詞，實際上寫出了孩子的聰明、善解人意。

我們經(jīng)常遇到這樣的題目："……"這句話使用了什么修辭手法，在文章當(dāng)中有什么作用。這樣的題目我們要三步走：第一步回答使用了什么修辭手法，這一步很容易被判斷;第二步分析這種修辭手法的常見好處，比如說比喻就是更形象生動啊;第三步，結(jié)合文章的意思來分析這個修辭放在文章當(dāng)中的具體的意思。

這篇文章我們從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表現(xiàn)力(主要是修辭)三個方面來總結(jié)了常見的句子理解的題型以及針對這樣的題型的答題技巧，對于長久以來對如何答題深感頭疼的同學(xué)，相信我們總結(jié)出來的模式一定對你有所幫助。

語文記敘文閱讀題篇二

下午，王老師來到課堂，給我們上《美麗的小興安嶺》這一課。

第一步，王老師讓我們介紹小興安嶺，吳燃站起來一連通把它的地理位置等等都說了出來。

“還不錯，就是還有一點我要補充?！蓖趵蠋熣f，“它的外面還有一個外興安嶺，被俄羅斯占領(lǐng)了，還有俄國城市符拉迪沃斯托克，我們中國人叫它海參崴。它在清朝屬于中國領(lǐng)土，后被改名了?，F(xiàn)在跟外興安嶺一樣，要不回來了!”

這幾句短短的話，卻刺痛著我的心，我心里回響著一句話：落后就要挨打。

回家后，我查閱資料。當(dāng)時，清朝末年，政治腐敗，國力衰退。正是那個時候，俄羅斯就想把外東北等各大區(qū)域納入懷中。

我記得在《我驕傲，我是中國人!》這篇詩歌里寫到“我們的祖先最早走出森林，我們的祖先最早開始耕耘”。不錯，在戰(zhàn)國七雄存在時，歐洲只有原始人。

要知道，少年智，則國智;少年富，則國富;少年強，則國強;少年獨立，則國獨立......這真是一次意義深刻的語文課。

語文記敘文閱讀題篇三

做這類題目，要抓住核心要素----人物和事件。當(dāng)然，有時候，重要的時間、地點、人物的身份，事件的起因和結(jié)果也要體現(xiàn)在答題中，同時，要注意題目是否有字數(shù)方面的限制，在字數(shù)范圍之類，盡可能詳細，字數(shù)超過要刪去次要信息。

第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來可以增添文章的真實感。

第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感。

第三人稱，不受時空的限制，能從多方面自由敘述。

考試中，常以這樣的形式考查：“什么內(nèi)容為何要詳寫或略寫？”，

回答的基本格式是“什么內(nèi)容與什么中心或人物關(guān)系不大，所以略寫?；蛘呤鞘裁磧?nèi)容與什么中心或中心人物關(guān)系密切，能夠更好的表達什么中心或更好的表現(xiàn)什么中心人物，所以詳寫。”

常見的有四種：順敘、倒敘、插敘、和補敘。

順敘的作用是：按事情的發(fā)展為序，使敘事的層次更清楚。

倒敘的作用是：構(gòu)成強烈的懸念，吸引讀者閱讀下文。

插敘的作用是：對主要的情節(jié)起純托或補充作用。

補敘的作用是：起補充、豐富、深化敘述的作用，使敘事更嚴謹，有時也起到突處強調(diào)的作用。

記敘的線索可分為：以人為線，以物為線，以事為線，以人物思想感情變化為線（考查的較多），以時空轉(zhuǎn)移為線。（這類題時常以填寫題目出現(xiàn)）

概括描寫和細節(jié)描寫；外貌描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫和神態(tài)描寫；正面描寫和側(cè)面描寫等。

一般是以這樣的題型出現(xiàn)：怎樣的人物形象？對人物刻畫的具體方法？并用例句進行分析其作用是怎樣的？（比如：“————”句就是通過什么描寫刻畫了一個什么樣的人物形象？）

（以自然環(huán)境描寫考查的多）

自然環(huán)境的作用：表現(xiàn)了人物的心理活動；

渲染氣氛；為下文做鋪墊；

推動故事情節(jié)的發(fā)展。（這幾種考查的都較多）

比如：劃線句運用了什么描寫？表現(xiàn)了人物的什么心理（表現(xiàn)了人物的什么性格？渲染了什么氣氛？為下文做了怎樣的鋪墊？）

可以從語言本身的風(fēng)格來評；可以從修辭格來評（這個方面考查的比較多：時常是回答例句用了怎樣的修辭？其作用是怎樣？

這類題型是：

某句話中加點詞語為何使用好？

答題有三步：

第一，這個詞表示什么？是表示范圍？是限制？或是估計等等；

第二，聯(lián)系本句內(nèi)容做答；第三，使用了加點詞后產(chǎn)生了怎樣的效果？如果這個詞或是句子好也可能是因為運用了什么修辭？

首先回答運用了什么修辭,再回答其作用。如果是比喻或是擬人必須要回答“生動形象的寫出了什么內(nèi)容？）

開頭段的作用通常是總領(lǐng)下文或是點題；

文中段時常是過渡段；文末段是總結(jié)全文，或是深化主旨等。

不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計蘊 意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束式”。它完全避免了文章添 足、無病呻吟的結(jié)尾毛病，顯得單純明快、樸素?zé)o華，在中考作文中得到廣泛運用。

考場作文氣氛緊張，競爭激烈，不可能過多地講究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，揮灑自如，寫到哪里就是哪里，能充表情達意就是一篇好文章，但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發(fā)展的自然 趨勢結(jié)束全局。在所學(xué)的課文中，這樣的例子較多，在此不加贅述。

結(jié)尾與開頭要相呼應(yīng)，寫出既呼應(yīng)開頭，又不簡單重復(fù)的語句，這種結(jié)尾方式是各類 文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。

如 《一件珍貴的襯衫》，開頭寫了“在我的家里，珍藏著一種白色的確涼襯衫。”結(jié)尾寫道：“四年來，這件 珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒有舍得穿它一次?！薄栋讞疃Y贊》結(jié)尾與開頭呼應(yīng)道：“我要高聲贊美白楊樹！”

這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時，以全文的內(nèi)容為依托，運用簡潔的語言，把主題 思想明確地表達出來，或者在全文即將時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱“畫龍點晴式”。

如《棗核》結(jié)尾寫道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的?！薄丁方Y(jié)尾寫道：“跟困難作斗爭，其樂無窮。——記一輛紡車?！?/p>

用名言、警名、詩句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現(xiàn)在散 文、記敘文、的結(jié)尾，用三言兩語，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內(nèi)容，使之深深地印在 讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果?！丁方Y(jié)尾寫道：“驛路梨花處處開。”

用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起 讀者的共鳴，有著強烈的藝術(shù)感染力。這種結(jié)尾方式主要用于寫人記事的記敘文中，也可用于、議論 文的寫作。抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，好的“抒情議論”式結(jié) 尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。

如《花市》的結(jié)尾寫道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧?！?/p>

再如《》結(jié)尾的兩個自然段就是很典型的抒情議論式的結(jié)尾。

作文要一氣呵成，結(jié)尾與前面正文一線，不可缺痕。的結(jié)尾與開頭一樣，是篇篇各異的，但也 有其規(guī)律可循。上面的幾種結(jié)尾方式僅僅只是一些常用的結(jié)尾方式，切忌生搬硬套，真正好的結(jié)尾存在于考 生的平時扎實的訓(xùn)練之中，存在于考生的臨場發(fā)揮，存在于考生的“詩外之功”。

語文記敘文閱讀題篇四

初三學(xué)期的學(xué)習(xí)知識范圍更廣，課程的內(nèi)容更加抽象，更加難以理解，盡快地掌握科學(xué)知識，迅速提高學(xué)習(xí)能力,中考語文記敘文閱讀常見題型：

一、概括文章內(nèi)容和歸納文章中心思想

技巧：找出中心句，中心句通常在文章首、尾的議論抒情句中。

方法：看題目、人物(事物)、事件，進行綜合、概括。 強調(diào)三個部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么看待。即：內(nèi)容+作者情感態(tài)度。

答題格式：此文記敘了(描寫了、說明了)的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)，即 什么人+干什么(這可以作為一句話概括文章內(nèi)容)，表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)或抒發(fā)了作者的的感情。

二、劃分層次

1、按時間劃分(找表示時間的短語) 2、按地點劃分(找表示地點的短語)

3、按事情發(fā)展過程(找各個事件) 4、按照情感變化過程分(找表達情感詞)

5、總分總(掐頭去尾)

三、記敘線索及作用

線索種類：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線

線索判斷技巧：看題目，看議論抒情句，看多次出現(xiàn)的字眼

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

示例：

(1)以具體事物或事物的特征為線索。 (2)以人物或人物的特征為線索。

(3)以中心事件為線索。 (4)以思想感情為線索。

(5)以時間推移或空間變換為線索。 (6)以我的所見所聞為線索。

四、為文章或文段擬標題

為文章擬題目技巧：找文章的線索或中心，依據(jù)有(1)核心人物(2)核心事物 (3)核心事件(4)作者情感

為文段擬小標題技巧：看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子。語言要求簡練，一般在6個字左右。

五、理解題目的含義及作用

題目是文章的眼睛，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。分析題目的含義應(yīng)從字面意思和深層含義(即與中心相聯(lián)系)兩方面來考慮。具體、形象的題目，能引起讀者的閱讀興趣;含蓄雋永、意味深長的題目，能引起讀者的思考;也有的題目直接揭示中心、點明主旨。

六、分析詞語的含義與作用

方法: 結(jié)合語境分析結(jié)合內(nèi)容分析語意的變化(主旨、人物心理性格、感情等)從修辭、語氣、句式、感情色彩、語體色彩、語言風(fēng)格等方面分析表達效果。

答題格式：答：××一詞原指，這里指，起到了的作用。

如問能不能換，則答題格式為：××用一詞，生動形象地表現(xiàn)了，如果換成××，就沒有這種效果了，所以不能換。

七、分析句子的作用和評析句子

1、劃線句的作用

答題格式：結(jié)構(gòu)上承上啟下(結(jié)合文章內(nèi)容，如何承上，如何啟下);內(nèi)容上為下文寫什么鋪墊;與下文什么對比，突出什么的的特點;揭示了的中心;語言上運用修辭手法，表達了什么的特點(感情)

2、一句話在文中的作用

(1)文首：開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設(shè)置懸念(小說作鋪墊;總領(lǐng)下文;

(2)文中：承接上文、引出下文、承上啟下(過渡)、為后文作鋪墊、埋下伏筆

(3)文末：點明中心、深化主題、照應(yīng)開頭

3、評價、賞析一句話

應(yīng)從兩個方面入手

(1)評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密

(2)再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育

八、表達方式的作用

表達方式有：記敘(敘述)、議論、抒情、描寫、說明

1、議論：是引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

記敘文結(jié)尾的議論：畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題。

段與段之間的議論，能起到承上啟下和突出中心的妙用。

2、抒情：是抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。

直接抒情是直抒胸臆，直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。

間接抒情包括借景抒情、融情于敘、融情于議、借物抒情、借夢抒情等

3、說明：是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。

九、常用寫作手法及作用

1、象征手法： 象征，表達了的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。

2、對比手法 ：通過對比，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現(xiàn)了文章的主題。

3、諷刺手法。運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默 。

4、 欲揚先抑和先揚后抑。 先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

5、襯托(側(cè)面烘托)手法和正面描寫。 以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

6、前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng)) 使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、中心突出。

7、設(shè)置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內(nèi)容等。

十、記敘順序及作用

1、順敘(按事情發(fā)展先后順序) 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

2、倒敘(先寫結(jié)果或事件過程中的一部分，再交待前面發(fā)生的事。) 作用：制造懸念、吸引讀者，避免敘述的平鋪直敘，增強文章的生動性。

3、插敘(敘事時中斷，插入相關(guān)的另一件事。) 作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心，使故事情節(jié)更集中。

十一、人稱的作用。

第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。

第二人稱：便于情感交流。

第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論

十二、修辭方法及作用

注意：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。

1、比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

生動形象地寫出xx事物的xx特點;表達某種情感或觀點。

2、擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。

3、夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

4、排比：增強語勢，便于表達強烈的感情。議論文中增強文章氣勢，增加感染力、說服力。

5、對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

6、反復(fù)：強調(diào)某種意思，表達強烈的感情，富有感染力。

7、設(shè)問：自問自答，引人注意，發(fā)人深思。

8、反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

十三、根據(jù)語境，補寫心理活動：

1、必須用第一人稱;2、必須仔細研讀具體語境。

十四、分析描寫的作用

1、解描寫的幾種形式

(1)從不同的感覺來描寫(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺)

(2)以動襯靜，動靜結(jié)合

(3)正面與側(cè)面，直接與間接

2、人物描寫的方法

(1)正面描寫：包括肖像描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言(對話)描寫、心理描寫等。其作用是：突出人物的性格特征和作品主題。

答題格式：

①肖像(外貌)描寫(包括神態(tài)描寫)(描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等)：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

②語言(對話)描寫和行動(動作)描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理(心情)，并反映了人物 的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。

③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。

(2)側(cè)面描寫

作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。

3、環(huán)境描寫：分社會環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫。

答題格式：

(1)自然環(huán)境(描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節(jié)和景物場景)：交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運、表現(xiàn)人物某性格、推動故事情節(jié)的發(fā)展; 揭示文章主題。

(2)社會環(huán)境(描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍(室內(nèi))的布局、陳設(shè))：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時代特征、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，深化主題，揭示人物性格和命運產(chǎn)生的原因。

十五、談閱讀的看法、體會、啟示等

要用第一人稱，按總分總的順序答題。

先指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。

再結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由 ，

最后點明所以我們應(yīng)該怎樣怎樣。

十六、限字題的解答

要做到句子簡明、完整、通順、明確。

1、根據(jù)題目要求作完全準確的表述(此時不要過多地考慮字數(shù)的多少);

2、對照字數(shù)要求進行簡縮：① 去除無關(guān)緊要的修飾語，② 多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡稱(尤其是地名)。

3、將句子連起來讀一遍，看是否有語病，如有，必須修改。

十七、句子比較分析題

常見題意：原句換成改句行不行?或原句與改句哪個好?

答題方法及步驟：先表明觀點(行不行，哪個好);再分析原句優(yōu)點;最后分析改句缺點。

十八、去掉某詞或換詞比較分析題

先回答可以還是不可以;(一般情況不可以，特別是書上的原文時)。

再解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞(強調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點)

最后點明不用或調(diào)換后，語境有何變化(不用，不能體現(xiàn)語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現(xiàn)語言的準確、生動、形象或嚴密。)

十九、文中的關(guān)鍵詞語、句子的位置能否調(diào)換

先答：能或否(一般不能)

再分析，詞語：分別解釋兩個詞。句子：簡單概括這兩段或兩部分的內(nèi)容。

最后說明理由，詞語：為何這樣安排先后順序(強調(diào)其中一個或與前文順序一致或符合搭配習(xí)慣，內(nèi)在的順序)。句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換(若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序;若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M式或總分式)。

語文記敘文閱讀題篇五

一、相關(guān)知識

1.六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果

2.記敘的順序及作用

（1）順敘：即按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的時間順序來寫。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2） 倒敘：把事情的結(jié)局或某個最突出、最重要的情節(jié)提到前面來寫，然后順著事件的發(fā)生、發(fā)展的次序往下記敘。

作用：造成懸念、引人入勝、吸引讀者，使行文曲折，增強文章的生動性；

突出中心；

內(nèi)容集中，對比鮮明；

（3） 插敘：敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。

作用：補充交待了……，使敘述更加充分，內(nèi)容更充實；

為下文的……做鋪墊。

插敘和倒敘的區(qū)別：

（1） 把中心事件的結(jié)局或某個重要情節(jié)提到前邊來，然后再順著中心事件的發(fā)生、發(fā)展的次序往下記敘，是倒敘。這種寫法是先倒敘，后順敘。

如果全文的結(jié)構(gòu)是順敘，中間插入了另一件事，顯然它也可能是以前發(fā)生的事，但在全篇中僅是一個片段，而不是全文的中心事件，那么插入的這段事情就是插敘部分。

（2）倒敘部分是中心事件的一部分，緊扣住“時間”，銜接分明；插敘可以插入跟中心有關(guān)的另一件事或另一場面，插敘完了，把暫時中斷的時間繼續(xù)下去即可。

3.記敘的線索：（1）時間（2）行蹤（3）人物（4）物件（5）事件（6）情感變化（7）見聞和感受

找線索的方法：

標題；反復(fù)出現(xiàn)的某個詞語或某個事物；抒情議論句出現(xiàn)的關(guān)鍵語句。

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：

如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。

4.記敘文中的表達方式及作用

（1）描寫：包括環(huán)境描寫和人物描寫。

環(huán)境描寫：分自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫

自然環(huán)境

①渲染了……的氣氛 ②烘托了人物……的心情 ③推動情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊 ④暗示了人物……的品質(zhì) ⑤表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；

社會環(huán)境

①交待了……的社會（歷史）背景。

②交待了人物活動場所。

③交待了……的風(fēng)土人情。

④為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊。

人物描寫：

方法：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫

作用：表現(xiàn)人物……的思想和性格；或推動情節(jié)發(fā)展；或揭示文章主題。

角度：正面描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫

正側(cè)結(jié)合作用：使形象更加豐滿，更加鮮明突出。表現(xiàn)了……

細節(jié)描寫：具體生動地表現(xiàn)了……

（2）議論：記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：承上啟下；統(tǒng)領(lǐng)全文； 引發(fā)讀者思考；突出中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。

（3）抒情：

記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。

直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)式；

間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。

作用：抒發(fā)作者……的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

（4）說明：記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要。

5.表現(xiàn)手法（寫作手法）：

對比：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

襯托（側(cè)面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。

欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。

諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

虛實相生：以虛寫實，卻能留給人更多的想象余地，收到言語有盡而意無窮的效果。

借景抒情：通過描寫生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。側(cè)重于借助景物來表達自己的情感，也就是在描寫的景物中有明顯的作者情感在流露。

寓情于景（情景交融）：以景為主，情感是含蓄地“寓”在里面的。側(cè)重于寓字上。沒有刻意的“借”意，只是在描寫景物中自然地滲透了作者的情感。

二、 閱讀技巧

1. 概括內(nèi)容：

①要素歸納法

（1）找出文章的主人公：哪個人最能體現(xiàn)出作者要表達的中心思想，哪個人物便是主要人物。

（2）的主人公：哪個人最能體現(xiàn)出作者要表達的中心思想，哪個人物便是主要人物。

（3）補充起因、結(jié)果、時間、地點（有必要交待哪個便交待哪個）

要求：語言簡潔。可以用反推文章內(nèi)容的方法檢驗正確與否。

②題目擴展法。

有的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內(nèi)容。如《飛奪滬定橋》一課的標題適當(dāng)補充一下：本文寫的是紅軍在二萬五千里長征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經(jīng)過。這就是課文的主要內(nèi)容。

③摘錄句段法。

有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一文，可根據(jù)結(jié)尾段來概括它的大意：課文主要寫?zhàn)B花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。

2. 明確中心

（1） 抓標題 （2）從分析開頭入手（3）從分析篇末入手

（4）抓議論、抒情語句

概括主要內(nèi)容，一般這樣一些常用詞語：

本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，概括寫作目的和思想感情，一般用：

表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

3.分析詞的含義和作用：

① 解釋詞的本義（有時不需解釋）→②聯(lián)系上下文分析在文中的意思→③表達了作者或文中人物……的感情。即（字面義）+語境義+情感義

在分析時應(yīng)貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇。

4.文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：

（1）常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；

（2）一般是往前找；

（3）找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

5.理解句子：

（1）分析句子的表達作用

①抓關(guān)鍵詞：（字面義）+語境義+情感義

②抓修辭：

比喻：形象生動

擬人：賦予事物以人的性格（思想、感情和動作），使……人格化，形象生動

夸張：給讀者以鮮明而強烈的印象。突出/諷刺/強調(diào)了……

排比：增強了語言氣勢

對比：形成強烈反差，突出了……

對偶：句式整齊，形式優(yōu)美，音韻和諧

反復(fù)：強調(diào)/突出了……

設(shè)問：引起讀者注意和思考

反問：加強肯定/否定的語氣

引用：使內(nèi)容更真實、準確、深刻、精密

反語：增加諷刺意味

語文記敘文閱讀題篇六

定義：記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。

1、明確所用修辭手法。

考綱中明確考查六種修辭：比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問，可以利用口訣進行記憶

“二比二問一擬夸”。

2、歸納答題模式。

比喻：生動形象地寫出了…… （結(jié)合句子）

擬人：生動地寫現(xiàn)了……（結(jié)合句子）

排比：增強了……的語氣語勢，表現(xiàn)了……（結(jié)合句子）

夸張：生動形象的寫出了……（結(jié)合句子）

反問：增強了……的語氣，強調(diào)了……（結(jié)合句子）

設(shè)問：強調(diào)了……，引起思考。（結(jié)合句子）

注：以上列舉的這些，只是我們常規(guī)的一些“帽子”，任何一種修辭手法的作用，不論是前

面的“帽子”，還是后面所要表達的內(nèi)容，都要結(jié)合具體的文本，切不可死板硬套。

3、解題步驟

修辭手法+ 帽子 + 對象特征 + 作者的情感（情感是關(guān)鍵）

1、詞語在語境中的含義

（1）理解詞語的本義；

（2）看該詞在句子中的表達對象；

（3）對表達對象做必要的提煉(聯(lián)系語言環(huán)境提煉意義指向概括詞)；

（4）再看該詞表達得怎么樣?(起什么作用)；

（5）整合梳理答案語言，使表達簡潔準確；

（6）把答案代入原文，看語句是否通順。

2、詞語在語境中的作用

看該詞語在句子中的含義是否生動或準確表現(xiàn)了句子內(nèi)容(對該詞語表現(xiàn)的內(nèi)容要提煉意義指向概括詞，否則，答題語言不簡潔)。

1、主要題型

（1）以辨析為方式的選擇題。要求學(xué)生能仔細辨析句子的細微差別，作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

（2）以表述為方式的解說題。要求學(xué)生在透徹理解的'基礎(chǔ)上，能準確地解說句子的含義。

（3）以賞析為方式的評價題。要求學(xué)生能把握詞語和句子的呈現(xiàn)特點，對其表達效果作出恰當(dāng)?shù)脑u價。

2、解題思路

理解句子含義，要聯(lián)系上下文

理解句子深層含義，要聯(lián)系作品的背景。

理解句子深層含義，要聯(lián)系文章的中心思想。

評析句子內(nèi)容，要聯(lián)系文章中人物的身份、性格特點和思想，思考作者在句子中想要告訴讀者哪些信息。

1、句子或段落在結(jié)構(gòu)方面的作用有：

（1）總領(lǐng)全文、引起下文。此類句子在文章（段落）的第一句話或前面。

（2）為下文作鋪墊。此類句子在文章的前面或中間。

（3）過渡句，起到承上啟下的作用。此類句子在文章的中間。

（4）總結(jié)上文。此類句子在文章或段落的后面。

（5）照應(yīng)。此類句子允許在文章的任何位置。

2、句子或段落在內(nèi)容方面作用有：

開篇點題、點明中心、奠定全文的感情基調(diào)、深化主題等。

語文記敘文閱讀題篇七

今天，我們學(xué)完了《 開國大典》以后，語文老師宣布了一個重大的消息一接力比賽，定在下午的語文課。本來我們是想要語文老師和英語老師換課的，可最終語文老師沒有答應(yīng)。但是在宣布了這個消息之后，班里瞬間炸開了鍋，仿佛有千萬只蜜蜂在嗡嗡的叫著。同學(xué)們都很期待下午的語文課

到了下午的語文課，在上課前幾分鐘老師就叫我們?nèi)チ瞬賵黾稀?/p>

我們報數(shù)完畢之后，老師就叫我們女生排的順序是單數(shù)，雙數(shù)的分別出列。

倪菡鍇和胡海振是攝影師。

開始比賽的時候，我們女生兩隊的速度差不多?？傻搅说诙舻臅r候，陳佳佳在給向璇棒子的時候，棒子不小心掉了。哦，不！唉，好可惜呀！當(dāng)快到我的時候，我心里像是有千萬只螞蟻在爬似的。到我了，我接過棍子飛快的跑了出去?？蛇€是沒趕上她們。盡管封如意最后一半跑的很快，可還是比施王菲慢了兩秒。我們輸了。如果棒子不掉的話說不定我們就贏了。

到男生比賽了。

男生第一組的口號是“男一男一，勇爭第一。可說的，當(dāng)老師問第二組的時候，劉嘉翔說了一句“男二，男二，我們不二”全班同學(xué)都笑了起來。老師說：“這個好?！笨墒钱?dāng)他們整個組開始說的時候，就變成了“男二，男二，我們最二”聽這話，全班又一次的笑起來了。開始了俞奧康他們那組領(lǐng)先，可后面經(jīng)俞奧康那一摔，輸了。俞奧康那一摔，全班都笑起來了。當(dāng)他到終點的時候又摔了一跤，我們又一次的笑了起來。

這次語文課特別好玩。結(jié)束的時候倪菡鍇拉著胡海振的手，可是這樣形成了“大手拉小手”，我覺得特別好笑。

我忘不了這次語文課。更忘不了那句話“男二，男二，我們最二”，還有“大手拉小手”。哈哈哈，這次語文課可真有趣。

語文記敘文閱讀題篇八

我是一個不太愛語文的男孩，生字三遍五遍的寫，寫的還是多腿少腳，七歪八斜的，并且越寫越不像，每一個都像從戰(zhàn)場上下來的“殘兵敗將”。上課聽講也只是聽熱鬧，一下課就把聽到的東西都還給了老師。我不光寫不好字，還懼怕作文和日記。

有一次，我熬到晚上12點多才背下一篇課文，第二天早上還長了雙“熊貓眼”。但是在老師跟前背誦時，卻半天都吐不出一個字，頭天晚上勉強背下來的文章早就跑到“北冰洋”了。你說，是我不用心還是我沒有文學(xué)細胞呢？

偶爾的機會，因爸爸的工作調(diào)動，我跟著回到了故鄉(xiāng)——陽城，來到了陽城第二小學(xué)上學(xué)。

第一天上學(xué)，我剛踏進校園大門，“書香校園”四個大字立即撲入眼簾，讓我無形間有了一種向上的力量，決心在新學(xué)校多少受點文學(xué)熏陶，俗話不是說近朱者赤嗎。果然，上學(xué)不久就感覺到一股濃濃的文學(xué)氛圍，——每天早上我們早早來到學(xué)校讀美文、學(xué)經(jīng)典。當(dāng)然，由于不愛學(xué)語文，每天早上我都背不下來新的內(nèi)容，除了偶爾能背下來幾首古詩，還是無法進入到詩人的那種境界里，也還是小和尚念經(jīng)——有口無心。

每當(dāng)放學(xué)路上聽到同學(xué)們朗朗的背誦聲，我真是又羨慕又難過。有一次，我有沒有背下來笠翁對韻，站在老師跟前，我小聲地說：“那么晦澀難懂，我背不順口”。老師說：“什么？死記硬背？那肯定是背不下來了呀！來，我給你講講……”。在老師深入淺出的講解中，我發(fā)現(xiàn)了，一句韻文就是一個故事，就是一個道理。頓時，我感到了韻文的奇異——幾個字就包涵了一個典故，就是一個哲理，我被中華博大的文學(xué)震驚了，被它陶醉了，我逐漸沉迷于其中。

興趣是最好的老師，背誦經(jīng)典由老師的硬性任務(wù)變成了我自覺地學(xué)習(xí)，甚至于手不釋卷，吃著念，走著路念。別人的一本書還完好無損，我的書已經(jīng)被整修了幾次：用訂書機訂、奶奶用線縫。最后，我還像寶貝似地收藏了起來。

愛屋及烏，我慢慢喜歡上了語文。這不，這次期中考試，我的語文水平由倒數(shù)名次上升到了班里的中等水平，老師也不再對我皺眉頭了。我堅信，我離不開它了，有句話不是說“浪子回頭金不換”嗎？我從心底發(fā)出一聲感嘆：謝謝你，經(jīng)典，是你讓我愛上了語文！

語文記敘文閱讀題篇九

運動帶給我快樂，運動能強身健體。運動也能給我?guī)順啡?。我愛運動，尤其愛跑步。媽媽說我從小就愛跑，雖然不是跑得很快，但我總是不停息，即使跑的氣喘吁吁也不肯就此放棄，必須到達目的地。

那一次是在上體育課的時候，我們的體育老師沒有在家，也沒有代課老師來。我們的體育委員清點了人數(shù)，便全體解散。我去找了幾個玩得很好的朋友，一起玩，我們的玩耍題目——跑步。這可是我的強項。我心里一陣竊喜，沒多久，我們開始了跑步，朋友們像風(fēng)一般的向前推進，而我卻慢慢地，保持著體力，為了在最后的沖刺時贏得勝利。于是，我邊跑邊告訴自己——“加油﹗你一定會成功的，別人都是你的手下敗將?！边@句話也時刻提醒著我︰只許成功，不許失敗。

它給了我堅定的信念，而這種信念正是促使我成功的起點。跑了四圈多的時候，朋友們都已是滿頭大汗，而我卻是體力充足。我超越了他們，在規(guī)定的時間內(nèi)到達了規(guī)定的終點……

爬山也是一件特別令我快樂的事情。

那是我上五年級的時候，一個炎熱的暑假天里，我約了幾個要好的朋友去爬山，我們是誠實守信的，約定了的時間不能更改。還好，今天是晴朗的一天，非常適合去爬山。

早晨，我們吃了早飯后，一起前往山頂。

我們走的是陡坡，像我這樣的身材是怕不上去的。我的朋友們還好，將我給拉了上去。我們一起沿著陡坡向前推進……沒多久，我們到達了山的頂部，看到了一直沒有看到的景象——青草布滿大地，中間立著一棟房子。旁邊有一個球體池塘，我是特別的好奇，便走到了池塘邊。我一腳踩到了稀泥，腳輕輕地往下陷，我感到了有一些不對勁，還好我的動作快，沒有陷下去……即使不是特別順利，但我卻享受到了快樂與樂趣。

每一天早晨穿上一雙運動鞋走向可以供運動的地方……到了那時，我仿佛忘記了自己身邊的一切，聚精會神的投入到運動中去，面對著自己的對手，想方設(shè)法的去超越﹑去贏取勝利。當(dāng)對手站立在自己的腳下時，望著浩瀚的藍天，臉上刻下一道永久的笑容。

因為我運動，所以我快樂。通向快樂的階梯已在等待著我們，整裝一下，我們出發(fā)吧！