無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

知識與技能目標(biāo):

1會認(rèn)6個(gè)生字.

2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣.

感受母愛,學(xué)會孝順.體貼母親.

朗讀課文,感受母愛,從而學(xué)會孝敬父母.

理解:為什么明明有三個(gè)兒子,老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子? 教具準(zhǔn)備:

多媒體課件

師:世界上最偉大的愛莫過于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應(yīng)該怎樣對待自己的媽媽呢?今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事,名字叫<三個(gè)兒子>.(師板書課題)

1．師:請聽老師為大家講述這個(gè)故事.(師配樂有感情地背誦全文，生細(xì)心聽)

2．師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎?

生:老師,我想知道為什么明明是三個(gè)兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子?

生:老爺爺所說的這個(gè)兒子究竟是哪個(gè)兒子?(師根據(jù)提出的問題隨機(jī)板書)

3．師:同學(xué)們提的問題特別好.這節(jié)課咱們就帶著這些疑問來共同學(xué)習(xí)這篇課文。請同學(xué)們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文，我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中第一次讀課文都要做到哪些?

生:第一次讀課文我們要把字音讀準(zhǔn),遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。

生:第一次讀課文我們往往都要標(biāo)出自然段。

師:說得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。

4．師:同學(xué)們的讀書習(xí)慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現(xiàn)的生字。（課件出示生字、學(xué)生觀看老師制作的課件）請看大屏幕,藍(lán)藍(lán)的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對應(yīng)的生字,天使就可以繼續(xù)飛翔。誰愿意試一試?(師指名上臺)如果她讀對的話,請大家跟著齊讀兩遍好嗎?

5。師:熟悉了這些生字,相信我們會把這篇課文讀得更通順,更流利.請大家再讀這篇課文.

1．師:剛才看到同學(xué)們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會為你們感到驕傲的。咱們現(xiàn)在來看看課文中的三

個(gè)媽媽是怎樣來談?wù)撟约旱膬鹤拥?。請同學(xué)們找一找，并拿起筆畫一畫三個(gè)媽媽之間的對話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）

師:誰來說說他們在課文的哪幾段,讀給大家聽一聽。

師:如果你是媽媽你該用什么樣的語氣來談?wù)撟约旱膬鹤?同桌先讀一讀,練一練。

2．師:誰來扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)

師：請問這位媽媽你在說這句話時(shí)是什么心情?

生：很自豪。

師：大家認(rèn)為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?

生：既聰明又有力氣。

師:你真會抓住重點(diǎn)詞來體會。請你寫一下這兩個(gè)詞.。（生上臺板書）

生：你能有朗讀來表現(xiàn)出來嗎？（找三四個(gè)同學(xué)讀.，生聲情并茂地讀這句話）

師：誰來評價(jià)一下他讀得怎么樣?

師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會夸自己的兒子,并且用了一個(gè)詞“既…….又……”

師：誰也會用這個(gè)詞說話?(找兩三個(gè)說話)

師：說得真好，咱們再回頭來讀一讀第一個(gè)媽媽的話。

2．師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長是什么？

生：第二位媽媽更自豪，她說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

師：你從哪個(gè)詞體會到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的？

生：我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機(jī)板書：好聽極了。

師：那我們在讀的時(shí)候就要把這些詞來重讀，你說呢？（找學(xué)生讀）

師：能聽得出這位媽媽非常自豪。誰再來讀一讀 ？（找兩三位同學(xué)說）

師；你們讀得好聽極了！誰還會用“。。。極了”說一句話？

生：我家的小兔可愛極了。

生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。

生：看到同學(xué)們上臺領(lǐng)獎(jiǎng)，我羨慕極了。

師：老師發(fā)現(xiàn)你們的語言表達(dá)能力特別強(qiáng)，你們真是棒極了！

3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應(yīng)？ 生：她什么也沒說。

師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽說了些什么？

生：這位媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

4．師小結(jié)：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個(gè)媽媽的話。

師：難道第三位媽媽真的沒有什么特別的地方嗎？帶著這個(gè)疑問咱們接著學(xué)下文。

5．師：三個(gè)媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？

生：我覺得媽媽很辛苦。

生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。

師：你們真是懂事的孩子?。◣熀芨袆?dòng)）

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文。（教材見附頁）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識字方法，力求識用結(jié)合?！薄靶W(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！币虼耍翌A(yù)設(shè)了如下的教學(xué)策略：

（一）充分在語言環(huán)境中識字，識字、閱讀緊密結(jié)合。

將識字教學(xué)貫穿于閱讀中，充分在語言環(huán)境中識字。初讀課文時(shí)讓學(xué)生在課文語境中讀準(zhǔn)字音，初步感知字形；精讀課文時(shí)，結(jié)合語言環(huán)境，了解字義，鞏固識字；將認(rèn)識的生字換一個(gè)語言環(huán)境再認(rèn)識，增加見面次數(shù)，強(qiáng)化識字；最后安排自主觀察、寫漂亮字練習(xí)，鞏固字形認(rèn)識，使識字教學(xué)扎實(shí)有效。

（二）營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

在語文教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入閱讀課文的興趣。因此，營造情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，撥動(dòng)學(xué)生心弦尤為重要。

（三）體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語言訓(xùn)練。

本課教學(xué)以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，體驗(yàn)人物情感，通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師示范讀、師生評議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生語感，落實(shí)語言訓(xùn)練。

1、會認(rèn)“既、嗓”等6個(gè)生字，會寫“拎、桶”等9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、懂得要孝敬父母的道理。

四、教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、教學(xué)難點(diǎn)明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

六、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1、課件、裝滿水的水桶、“好孩子”卡片等。

2、搜集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的資料。

3、讓學(xué)生觀察媽媽在生活中的辛勞，并用心感受。

七、教學(xué)過程

教學(xué)板塊。

教學(xué)活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

一、激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課。

（一）聽唱兒歌《好孩子》，導(dǎo)入新課。

1、聽唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個(gè)小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。

2、導(dǎo)入新課：好孩子，人人愛。這節(jié)課有《三個(gè)兒子》來到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進(jìn)《三個(gè)兒子》。

（二）板書課題。

低年級的孩子很喜歡兒歌，以這首《好孩子》兒歌導(dǎo)入新課，很快就調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣，并對學(xué)生理解課文的主旨“有孝心”，做了鋪墊。

二、初讀感知

認(rèn)識生字。

（一）初讀課文、認(rèn)識生字。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。

（二）交流識字情況，培養(yǎng)識字興趣。

1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個(gè)人讀、開火車讀、領(lǐng)讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進(jìn)行，增加讀生字的興趣。）

2、指導(dǎo)難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊” 讀輕聲。

3、自主識記字形。

4、組內(nèi)交流：說一說是用什么好辦法記住字的；哪個(gè)字難記，向組內(nèi)同學(xué)請教。

識字教學(xué)是低年級教學(xué)重點(diǎn)，要扎實(shí)有效地進(jìn)行。

輕聲的讀法對于低年級學(xué)生不好掌握，特別是南方學(xué)生更難讀準(zhǔn)，需加強(qiáng)示范、指導(dǎo)。

學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識字能力，所以給學(xué)生充分的自主識字的空間。

（三）在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)“既”字。

（1）“既”字有個(gè)好朋友是“又”，他倆總在一起，誰來讀一讀課文中這句話。

出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

（2）師用“既……又……”的句式夸獎(jiǎng)學(xué)生。（你讀得既正確又流利。）

2、學(xué)“嗓”字。

（1）你會用“嗓”字組詞嗎？

（2）你還在哪里見過這個(gè)字？

（如“金嗓子喉寶”“嗓咽喉爽”）

（3）師夸贊學(xué)生。

如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子?！薄澳銈兊穆曇粽婧榱粒媸墙鹕ぷ?！”用有“嗓”字的句子夸贊學(xué)生。

3、學(xué)“拎”“桶”“晃”“甸”字

（1）請學(xué)生先做拎水桶的動(dòng)作，然后說為什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。

（2）請一名學(xué)生拎一桶水，其他學(xué)生觀察水面變化。

（3）師采訪拎水桶的學(xué)生：你拎這桶水感覺怎么樣??？指導(dǎo)讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。

（4）請學(xué)生說水面的變化，巧記“晃”字。

如：太陽發(fā)出萬丈光芒；日光為“晃”等。

（5）課文中還有一個(gè)詞也是說水很重的，誰發(fā)現(xiàn)了？ “沉甸甸”，識記“甸”字。

（6）請大家讀詞語、句子。

4、師真誠地表揚(yáng)：同學(xué)們真能干呀，這么多的生字都會讀了，真了不起。

潛移默化地滲透多種識字方法。

（意在讓學(xué)生感受“既……又……”關(guān)聯(lián)詞語的用法。）

培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。在不同的語言環(huán)境中認(rèn)識“嗓”字。

做動(dòng)作、理解意思記字法。

憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個(gè)字。

編兒歌記字法。

不忘把生字再放在句子中識記。

三、創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感、

練習(xí)朗讀。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感。

1、小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)。）

2、你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演。）

（二）練習(xí)朗讀。

1、三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請你自己去讀讀課文1—6小節(jié)，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話用橫線劃出。

2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。

3、組內(nèi)練讀。

通過老師真誠的表揚(yáng)，學(xué)生聯(lián)系生活，回憶、模仿媽媽的夸獎(jiǎng)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)。

四、朗讀交流，感受閱讀樂趣。

交流（一）：

（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）

1、采訪剛才朗讀的同學(xué)，順勢指導(dǎo)：

師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎(jiǎng)兒子時(shí)，一邊說，一邊在想些什么呀？

預(yù)設(shè)：（1）我在想，我的孩子真了不起。

（2）我想，我的孩子真能干！

（3）我為我的孩子感到驕傲！

2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)自己的兒子吧。（學(xué)生練讀）

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，體會媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。體驗(yàn)人物情感，達(dá)到有感情地朗讀。

交流（二）：

（出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

1、師生共建交流平臺：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家仔細(xì)地聽一聽，評一評他的朗讀。（指名學(xué)生朗讀）

2、朗讀、評價(jià)。

師：你們覺得這個(gè)“媽媽”讀的怎么樣？

3、自由練讀，感悟提高。

這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，學(xué)生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話，通過學(xué)生自己朗讀練習(xí)、互相評價(jià)，就能達(dá)到有感情朗讀，培養(yǎng)自讀自悟、感悟欣賞的能力。

交流（三）：（出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保?/p>

1、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候心里會怎樣想？

2、請你帶著這樣的心情來朗讀。

學(xué)生對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不違背文章主旨的情況下，對文本的多元解讀是非常必要的。

交流（四）：整體朗讀三個(gè)媽媽的話。

讓學(xué)生有一個(gè)整體感受，而不是支離破碎。

五、自讀自悟、感情朗讀、

順勢指導(dǎo)生字書寫。

（一）自讀自悟7、8自然段。

三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，媽媽們感覺怎么樣呢？請同學(xué)們自己去讀讀課文的第7、8自然段。

（二）交流、朗讀。

1、交流：媽媽們感覺怎么樣？你是從哪些地方讀懂的？

2、把你的感受讀出來。（指名朗讀）

3、假如是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你最想什么？ （真想有人來幫忙……）

（三）自主讀書9—11自然段，順勢指導(dǎo)生字書寫。

1、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀9—11自然段，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

2、指名學(xué)生讀。

3、教師邊板書邊指導(dǎo)學(xué)生書空“拎”字。

板書： 翻跟頭

三個(gè)兒子 唱著歌

拎水桶

4、最后一個(gè)孩子是怎么想的？（覺得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧?。?/p>

5、第三個(gè)孩子的媽媽這時(shí)心里在想什么？

本環(huán)節(jié)以自讀自悟?yàn)橹骶€，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

隨強(qiáng)化識字，順勢指導(dǎo)書寫。

為理解老爺爺?shù)脑?，突破難點(diǎn)作鋪墊，

六、細(xì)讀重點(diǎn)段、自主提問、自主解答。

（一）默讀思考、 自主提問。

面對三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)，老爺爺是怎么說的？請大家默讀課文最后兩個(gè)小節(jié)，邊讀邊想：讀了老爺爺?shù)脑?，你有什么問題？（明明三個(gè)兒子，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？老爺爺看到的是哪一個(gè)兒子？）

（二）自主讀書、自主解答、有感情朗讀。

培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。

通過前面的一系列鋪墊，此時(shí)老爺爺說的話的含義學(xué)生已能水到渠成的理解了。

七、課文延伸、主題升華，

鞏固識字。

（一）所思所感，及時(shí)寫話，銘記心里，付出行動(dòng)。

1、看了第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑?，前兩個(gè)孩子會怎么想，又會怎么做，才是真正的好兒子呢？

2、我們怎樣做，才是媽媽真正的好孩子呢？說完寫下來，寫在“好孩子卡片”上。

3、讀寫話，教師小結(jié)。

（二）課文巧妙延伸，鞏固識字。

1、你們對父母的孝心讓老師感動(dòng)。再向大家介紹《一個(gè)好孩子的故事》。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買涼茶。我拎著涼茶往回走，涼茶晃來晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺這杯涼茶沉甸甸的?；氐郊依?，我給媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個(gè)既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）

2、分角色朗讀全文。

寫話練習(xí)：讓學(xué)生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一個(gè)真正的好孩子。將自己的所思所想寫下來，提醒自己付出行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。

生字換一個(gè)語言環(huán)境，增加生字的“見面機(jī)會”，同時(shí)這個(gè)小故事又展示給孩子們關(guān)心媽媽的愛心，給孩子們以啟迪。

八、細(xì)心觀察、寫字練習(xí)。

（一）觀察生字 ，心里書空練習(xí)。

學(xué)生細(xì)心觀察要求會寫的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點(diǎn)，在心里書空練習(xí)。

（二）組內(nèi)交流。

哪個(gè)字難寫，哪個(gè)筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。

（三）指導(dǎo)書寫。

1、指導(dǎo)“聰”字寫法。

怎么能把“聰”字寫漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點(diǎn)兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。

2、請大家在田字格里寫一個(gè)。

3、學(xué)生自己練習(xí)寫其他字。

學(xué)生書寫質(zhì)量的高低，與動(dòng)筆前的觀察密不可分，因此，課堂上要留足時(shí)間讓學(xué)生細(xì)心觀察生字。

本課有6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，所以選取

“聰”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。

九、總結(jié)全文、布置作業(yè)

（一）總結(jié)全文。

（二）作業(yè)：關(guān)心自己的爸爸、媽媽，多幫爸爸媽媽做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開顏，做一個(gè)真正的“好孩子”。

教后反思：

（一）根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的教學(xué)要求，本課教材特點(diǎn)，本班學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)中，我努力做到充分在語言環(huán)境中識字，識字與閱讀緊密結(jié)合；營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣；體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語言訓(xùn)練，收到了良好的效果。特別是把生字放在語言環(huán)境中識記，用本課的生字詞夸贊學(xué)生，以及課外拓展《一個(gè)好孩子的故事》中生字的再認(rèn)識環(huán)節(jié)，深受孩子們喜愛。課后，有很多家長和我講孩子對他們的愛，很感動(dòng)。

（二）教學(xué)中還遇到了兩個(gè)沒有預(yù)設(shè)到的問題，我是這樣處理的：

1、學(xué)生初讀文時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對文本理解有錯(cuò)誤，我沒有馬上指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，“三個(gè)媽媽夸贊孩子的話”，和“三個(gè)孩子看見媽媽拎水桶時(shí)的表現(xiàn)”的句子對比讀，然后討論，最后學(xué)生自己明白了“那個(gè)既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。

2、有學(xué)生認(rèn)為“翻跟頭”“唱著歌”的兩個(gè)兒子也是好兒子，因?yàn)樗麄兡芙o媽媽們帶來快樂。我引導(dǎo)學(xué)生首先讀描寫“媽媽拎水桶很累的”段落，然后問學(xué)生“媽媽現(xiàn)在最需要什么？”接著引導(dǎo)學(xué)生說“翻跟頭”“唱著歌”的兩個(gè)兒子如果怎樣做，才是真正的兒子？讓學(xué)生真正明白：關(guān)心、體貼、孝順父母的兒子，才是真正的兒子。感覺這樣的教學(xué)處理既尊重了學(xué)生，又不被學(xué)生牽著走。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語句中體會作者表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子的含義。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語?，F(xiàn)在我來考考大家?？茨銈冞€認(rèn)不認(rèn)識它們。

(出示詞語卡片)

(指名認(rèn)讀，齊讀)

二、理解課文

過渡：

三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說他只看見了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。

1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段：

在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評價(jià)自己的兒子的?請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。

(指名回答)

投影出示：

我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

問：a、 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?

b、誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?

c、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請你也用既又說句話吧。

投影出示：

我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

問：a、 這個(gè)兒子有什么特長?

b、好聽極了說明了什么?

⑴ 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。

⑵ 指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。

⑶ 指名分角色朗讀三位媽媽的話。

⑷ 齊讀三位媽媽的話。

2、學(xué)習(xí)課文第7～11自然段：

過渡：

三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦!

(隨機(jī)出示相關(guān)段落)

⑴ 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

⑵ 指名表演讀。

⑶ 喜歡這一段的同學(xué)一起讀。

從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么啊?

3、當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的?

⑴ 默讀課文找出相關(guān)的句子。

⑵ 指名讀，隨機(jī)出示句子。

⑶ 播放動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說話。

⑷ 聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。

4、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段：

過渡：

大家都說得很好，我們再來看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢?

投影出示：

媽媽：看見了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子，怎么樣啊?

老爺爺：三個(gè)兒子，不對吧，我可只看見一個(gè)兒子。

⑴ 教師示范讀。

⑵ 分四人小組討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?

⑶ 指名回答。

(因?yàn)槔蠣敔斨豢匆娨粋€(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說只看見了一個(gè)兒子)

⑷ 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

5、文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰?為什么?平時(shí)，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的?

三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡評

四、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?

(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長輩，關(guān)心他人的人。)

五、實(shí)踐活動(dòng)

從現(xiàn)在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

【板書設(shè)計(jì)】

三個(gè)兒子

只看見一個(gè)兒子?

為人子，方少時(shí)，孝與親，當(dāng)執(zhí)。在本課的教學(xué)中，我沒有給二年級的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，我采取了示范讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過師生對話，生生對話，與文本對話多種形式的對話，讓學(xué)生體會到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習(xí)說話穿插到學(xué)習(xí)課文之中，并結(jié)合兒童的特點(diǎn)采用動(dòng)畫，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生練習(xí)說話，然后再放手讓孩子展開想象練習(xí)說話。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。在突破課文難點(diǎn)時(shí)，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時(shí)最需要?jiǎng)e人的幫助，從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過學(xué)生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后，再將主題思想升華到尊敬長輩，關(guān)心他人。

回顧這一堂課我覺得有幾個(gè)環(huán)節(jié)還存在一些問題：

1、在突破文中難點(diǎn)時(shí)，我出示有關(guān)段落，朗讀后就提問為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?。這一問題的提出對二年級的學(xué)生來說有一定的跳躍性，如果在此問題提出前，先作一個(gè)鋪墊：老爺爺看見的是哪個(gè)兒子?這樣設(shè)計(jì)提問，就降低了難度，學(xué)生更容易理解。

2、教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的，而在最后一個(gè)分小組朗讀的環(huán)節(jié)中，我沒有明確地對學(xué)生提出朗讀要求，而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點(diǎn)亂。

3、我們的研究問題是教師的示范作用，而這節(jié)課的教學(xué)過程中，我雖然注意了運(yùn)用示范手段，但廣泛運(yùn)用的意識還不夠，只著重在朗讀的過程中，大量進(jìn)行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上，視野還要放寬一些，在交流感悟、體驗(yàn)表演等其他環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓教師的示范性更強(qiáng)一些。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

（一）復(fù)習(xí)生字

1．詞語朋友們已經(jīng)排好隊(duì)了，你們能大聲地叫出它們的名字嗎？

既然拎水桶好嗓子沉甸甸晃蕩 胳膊 聰明走走停停

指導(dǎo)：“拎”和“沉甸甸”（師夸學(xué)生）你們讀得真準(zhǔn)確！你們的聲音可真洪亮！

（二）生活情景導(dǎo)入

1．不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢？

2．不僅咱們中國的媽媽愛夸孩子，這兒有幾位俄羅斯的媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢！同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。

（一）品讀三個(gè)媽媽的話。

1．請同學(xué)們一邊讀一邊想，有滋有味地讀一遍課文。

同學(xué)們，三個(gè)兒子在媽媽心目中是怎樣的呢？請大家默讀課文，把幾個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挳嫵鰜怼?/p>

2．指導(dǎo)朗讀三個(gè)媽媽的話。

（1）第一位媽媽說的話。

師：這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么？（既聰明又有力氣，誰也比不過他）咱們班誰也是既聰明又有力氣？師問這生：你既聰明又有力氣，你的媽媽會為你感到（生：自豪、驕傲、幸?！?/p>

師：課文中的這個(gè)孩子既聰明又有力氣，他的媽媽也會為他感到（生：自豪、驕傲、幸?！⒆邮菋寢尩尿湴?，在媽媽的眼里，自已的孩子永遠(yuǎn)是最好的！誰來學(xué)做這位媽媽，通過朗讀，來夸夸這個(gè)孩子。

讀時(shí)，你可以加上提示語，如自豪地、驕傲地、幸福地，高聲地，激動(dòng)地，你覺得用什么詞恰當(dāng)就用什么詞，練讀，指名讀，（如讀的不好，師范讀）誰還能加上動(dòng)作來讀。指名，齊讀，

（2）指名讀第二位媽媽說的話

師：第二個(gè)兒子有什么特長？（唱起歌好聽極了，好嗓子）

指導(dǎo)朗讀師：這個(gè)孩子唱起歌來好聽極了，他的媽媽會感到（自豪、驕傲、幸?！Ｕl來學(xué)做媽媽，夸夸孩子。

（3）指名讀第三位媽媽說的話

師：你有什么問題要問這位媽媽？（你為什么不夸夸自己的兒子？）

師：這個(gè)兒子沒什么特別，很普通。他的媽媽愛他嗎？（愛。媽媽是偉大！即使兒子沒什么特別，既不是那種聰明又有力氣，也不是那種唱起歌來好聽極了，但媽媽也會同樣愛兒子。只是把愛兒子默默的放在心里，不用嘴巴來夸耀兒子。

師：這句該用怎樣的語氣比較恰當(dāng)？（謙虛、平常）

3、孩子永遠(yuǎn)都是媽媽的心頭肉，掌中寶，讓我們再一次感受媽媽的愛，分角色朗讀1——6段。

（二）體會一桶水的重。

1．三個(gè)媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發(fā)生了什么事情？聽老師范到讀文，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？（師讀7、8段）

2．你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？

（“重”、“晃蕩”、“走走停?！薄ⅰ八帷?、“痛”。）

3．誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？指名讀，齊讀。

4、體驗(yàn)：這一桶水到底重不重？請兩個(gè)同學(xué)扮演媽媽來體驗(yàn)一下。（兩名同學(xué)提水，其它同學(xué)念課文。）

隨機(jī)采訪：兩位媽媽，水重不重？你們家離這遠(yuǎn)嗎？

你們想讓別人來幫幫你嗎？

4、過渡：這一桶水可真重呀！媽媽們累得腰都酸了，胳膊都痛了，這時(shí)候，她們最需要的幫助是什么？正巧，三個(gè)兒子來了。他們是怎么做的呢？

（三）感悟三個(gè)兒子的做法。

1．請同學(xué)們快速默讀課文，用筆畫出三個(gè)兒子的做法。指名讀。

2．自已讀一讀三個(gè)兒子的做法。想一想：你比較喜歡哪個(gè)兒子的做法？為什么？

3．這時(shí)候，一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊？”老爺爺是怎么回答她的？

4．明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子？這個(gè)“兒子”指的是誰？

（1）指名回答。

（2）師：我們再回過頭看第三個(gè)媽媽的話，她說自己的兒子沒有什么特別的，是這樣的嗎？第三個(gè)兒子有什么特別的地方？（能幫媽媽提水，愛媽媽，對媽媽很孝敬……）想象一下這個(gè)兒子平時(shí)還會幫媽媽做哪些事？

（3）小結(jié)：同學(xué)們，只有這個(gè)“兒子”在媽媽有困難的時(shí)候給了媽媽最需要的幫助；只有這個(gè)兒子心中有媽媽，知道關(guān)心媽媽，孝敬媽媽，難怪老爺爺會說——齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>

1、是爸爸媽媽給了我們生命，是爸爸媽媽養(yǎng)育我們成長，也是爸爸媽媽給了我們世上最偉大、最無私的愛。那我們在家里可以為爸爸媽媽做些什么呢？

2、原來，愛媽媽就是幫媽媽提一桶水這么簡單；

原來，愛媽媽就是幫媽媽端端飯、洗洗碗；

原來，愛媽媽就是當(dāng)媽媽買了我最愛吃的草莓時(shí)，……

原來，愛媽媽就是在媽媽勞累了一天，回到家里時(shí)，……

3、同學(xué)們，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，愛爸爸媽媽就應(yīng)該從一點(diǎn)一滴的小事做起。

1、讀一讀〈〈黃香溫席〉〉和〈〈臥冰求鯉〉〉的故事。

2、倡議：每天做一兩件讓爸爸媽媽高興的事情。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從授之以魚轉(zhuǎn)變成為授之以漁，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把授之以漁轉(zhuǎn)變成授之以漁場，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。所謂為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出真情，讀出實(shí)感，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，文章的內(nèi)涵才能水到渠成，落實(shí)到位。

1、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子的道理，體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。

2、培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

3、有感情地朗讀課文。

通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子的道理。

1、句式的準(zhǔn)備，裝滿水的水桶。

2、課文動(dòng)畫《三個(gè)兒子》

1、猜謎送果子。昨天我們一起學(xué)習(xí)了課文的生字，今天這些字寶寶躲在蘋果樹上不肯出來，它們要請小朋友們來猜猜字謎，猜中了他們就跳出來了，請聽：

課件出示一棵長滿蘋果的蘋果樹，一個(gè)個(gè)蘋果鮮紅飽滿，惹人喜愛。

⑴ 手中握著令牌。

(拎)

⑵ 蠶兒吃桑葉。

(嗓)

⑶ 太陽發(fā)出萬丈光芒。

(晃)

⑷ 裝水要用它，材料是木頭。

(桶)

⑸ 遠(yuǎn)看是勺字，近看是塊田。

(甸)

2、轉(zhuǎn)輪盤組詞說句子。這些字寶寶真高興啊，它們一跳跳到了轉(zhuǎn)盤中，你能認(rèn)出它嗎?

(出示一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的輪盤)

⑴ 隨著輪盤的轉(zhuǎn)動(dòng)搶讀出現(xiàn)的生字。

⑵ 開小火車給生字組詞或者說一句話。

3、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的2～6自然段，媽媽們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的兒子的，加上你的動(dòng)作展示一下。

1、聽了媽媽們的話，我們仿佛看到了三個(gè)不同的兒子，可是課文中的老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子，找到老爺爺說的話，讀一讀。

(相機(jī)出示老爺爺說的話：三個(gè)兒子?老爺爺說：不對吧，我可只看見一個(gè)兒子。)

2、齊讀第13自然段。

3、讀了老爺爺說的話，你讀懂了什么?還有什么疑問呢?

(板書：三個(gè)兒子 一個(gè)兒子 )

過渡：

是啊，明明是三個(gè)兒子，老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子，究竟發(fā)生了什么事讓老爺爺有這個(gè)想法，他看到的兒子又是誰?從課文中找答案。

1、初讀激情情萌發(fā)：

⑴ 學(xué)生自由讀7～13自然段。

⑵ 三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情?

⑶ 學(xué)生邊匯報(bào)邊重點(diǎn)理解第8自然段。

(出示第8自然段)

① 請小朋友讀第8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

(生朗讀)

② 指名回答，(水很重)你是從哪里看出水很重呀?

③ 能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

(邊讀邊理解晃蕩、可重了詞語的意思。)

④ 哪些地方看出媽媽很累，體會讀。

(體會走走停停、腰也酸了的意思)

2、表演悟情情漸深：

⑴ 創(chuàng)設(shè)情境悟情：

聽了你們的精彩朗讀，老師也想來讀一讀了，老師讀得時(shí)候，想請一位小朋友上來表演媽媽提水桶，其他同學(xué)站在座位上表演。

師旁白：

先請媽媽們彎下腰去，水桶就在你的腳邊，試著把它提起來，哎呀，好重啊!再來一次，哦，提起來了，往前走一步，停一停，再走一步，停一停。

⑵ 采訪感受激情：

① 采訪上臺提水桶的孩子：你現(xiàn)在心里最想的是什么?

② 小朋友你們體會到了什么，想說什么?

③ 齊讀課文。

④ 句式感情：

看到媽媽臉上流下的汗珠，我真想，看見媽媽彎著腰弓著背，我真想，看到媽媽辛苦的樣子，我真想說。

3、自讀辨析情亦濃：

孩子們你們都是孝順父母的好孩子，當(dāng)看見媽媽需要幫助的時(shí)候，伸出手幫助她，三個(gè)兒子他們各自有什么表現(xiàn)呢?

⑴ 邊讀邊畫出有關(guān)句子：

① 一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

② 一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

③ 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

⑵ 三個(gè)兒子誰做得對?請說說理由。

(結(jié)合學(xué)生的回答逐節(jié)朗讀課文)

⑶ 抓動(dòng)詞，體會最后一個(gè)孩子的想法和做法：

① 找動(dòng)詞。

(板書：跑到、接過、提著走。)

② 最后一個(gè)孩子是怎么想的?

(覺得媽媽特別辛苦。胳膊都痛了，腰也酸了，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

⑷ 齊讀老爺爺和媽媽的對話，再次體會老爺爺?shù)脑?，你現(xiàn)在覺得那個(gè)兒子是誰?為什么?

⑸ 句式渲情：

那是第 兒子，因?yàn)榈谝粋€(gè)兒子只顧著 ，沒有看見 ，第二個(gè)兒子只顧著 ，沒有看見 ，第三個(gè)兒子卻只看見 ，跑過去 他多么 媽媽。

4、課終延情情未了:

⑴ 學(xué)了課文，你想對兩個(gè)兒子說些什么?

⑵ 聽了你們的話，他們會怎么做?

⑶ 句式練說：

(書面作業(yè))

聽了這些，一個(gè)兒子翻著跟頭，翻著翻著 ，一個(gè)兒子唱著歌兒，唱著唱著 ，另一個(gè)兒子什么也沒說， 。三個(gè)媽媽開心的笑了。

⑷ 看到這些，媽媽們會說些什么?老爺爺又會說些什么呢?發(fā)揮你的想象說一說。

(可以師生對說，也可以生生對說。)

觀看課文動(dòng)畫，學(xué)當(dāng)配音演員。

(播放課文動(dòng)畫)

1、看，仔細(xì)看，記住人物說的話。

2、演，加上動(dòng)作演。

三個(gè)兒子

跑

接

提

晃 蕩

走走停停

腰酸背疼

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

１、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

２、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

一、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮

（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

二、生活情景導(dǎo)入 小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的`呀？

（指名說）

你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來說說嗎？

三、朗讀指導(dǎo)

師：這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢？

１、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

２、分組練習(xí)：

如果你是媽媽，你會怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

３、課件出示：

⑴ 第一個(gè)媽媽的話。

（指名幾生讀）

⑵ 生讀后訪問：

這位媽媽，您說這句話的時(shí)候在想什么呀？

你能不能說得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？

４、課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說自己的兒子的？

（指名生讀）

大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？

（交流讀，評價(jià)，提高。）

５、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個(gè)媽媽在說這樣的話的時(shí)候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？

６、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

（生朗讀）

指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

７、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

請小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。

（自由朗讀）

交流展示：

看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？

８、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？

９、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子呀？

（學(xué)生討論）

１０、這個(gè)媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？

（和同桌一起表演）

１１、展示表演的結(jié)果：請兩組小朋友來表演對話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。

五、小結(jié)：讀讀、議議

你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)23課：三個(gè)兒子（板題）

2、大家想不想認(rèn)識這三個(gè)兒子？（出示圖片）你看到了什么？

3、邊上的老爺爺也說話了，一起來看他說了什么？（出示老爺爺?shù)脑挘?/p>

4、咦，明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說他只看見一個(gè)兒子呢？相信大家學(xué)完課文就會明白的。

1、請同學(xué)們打開課本，借助拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、請同學(xué)們拿出筆快速標(biāo)出自然段的序號。

3、現(xiàn)在老師來檢查一下大家的讀書情況。

1、（指課題）一起再讀課題。這三個(gè)兒子在媽媽的眼里是怎樣的呢？請同學(xué)們默讀課文1--6自然段，邊讀邊用“----”畫出三位媽媽評價(jià)自己孩子的話。

2、請同學(xué)們對照大屏幕上話檢查自己畫的是否正確。指名讀。

前兩句讀出驕傲、自豪、得意、神氣的語氣。指導(dǎo)神態(tài)、動(dòng)作。第三句讀出平和、謙虛的語氣。分角色讀

4、轉(zhuǎn)眼間，三位媽媽打好了水，開始往回走，從井邊到家可真遠(yuǎn)!她們走走停停，停停走走，為什么？指名說

文中哪個(gè)自然段告訴我們水很重呢?我們一起來看看媽媽提的這桶水吧?。ǔ鍪揪渥樱阂煌八芍乩玻┲该x。從他的朗讀中，你能感受到什么？

從哪個(gè)詞可以感受到？（直晃蕩、走走停停、痛、酸）

“晃蕩”是什么意思？從這個(gè)詞你感受到什么？（辛苦）你試著讀一讀。老師范讀，請大家認(rèn)真聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（不停地捶背、氣喘吁吁、水的晃蕩聲）

看到這樣的畫面，你想說什么？再次體會媽媽的累。齊讀。賽讀。

老師從你們的朗讀中感受到你們對自己媽媽的那份濃濃的愛，假如這三個(gè)媽媽中有你的媽媽，此時(shí)你最想做什么，最想說什么？（是呀，媽媽最需要你們的幫助）

1、文中的三個(gè)兒子是怎樣做的呢？請同學(xué)們快速讀課文的9—11自然段，用“～”畫出三個(gè)兒子的表現(xiàn)。

2、指名交流，出示句子，練習(xí)朗讀。

3、那文中的哪句話能讓我們感受到這桶水是“沉甸甸”的？指名讀。

4、面對這沉甸甸的一桶水，你最欣賞哪個(gè)孩子的做法？

5、第三個(gè)孩子是怎樣幫的？誰再來讀？老師把跑改為走，你們覺得怎樣？（出示句子）從跑字感受到什么？這么重一桶水媽媽都提得這么辛苦而他卻二話不說提著就走了，此時(shí)他心里面想什么？（幫媽媽，孝順，分憂）

6、大家說得很好，原來對于老爺爺來說（出示）只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從大家的話中，老師聽到一個(gè)共同的心聲：孝順父母的孩子，才是真正的孩子！

師：三字經(jīng)中有這么一句：香九齡，能溫席。你們知道這個(gè)故事嗎？讓我們一起來看看！讀故事《黃香扇枕溫席》。

生：邊看邊聽故事。

師：說說黃香為父親做了些什么？

生：夏天，黃香為父親扇枕，冬天，黃香為父親溫席。

師：這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，像這樣的故事還有中國古代的二十四孝，如：仲由為親負(fù)米、劉恒親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等。希望同學(xué)們課下收集相關(guān)的故事讀一讀。因?yàn)樗麄兌几嬖V我們這樣一個(gè)道理──“為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”

引導(dǎo)學(xué)生誦記。

師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現(xiàn)在開始，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優(yōu)秀的孩子。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

1、會認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會寫“拎”等9個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3、欣賞課文內(nèi)容，懂得孝敬父母的道理。

能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

小黑板、

一、激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，你們的媽媽表揚(yáng)過你嗎？是怎么表揚(yáng)的？

2、今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。

二、出示課題，學(xué)習(xí)生字。

用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字、新詞，畫出不理解的地方。可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，用字典識字。給生字組詞。

三、探究新知

（一）齊讀課文，把課文讀通順。

邊讀邊思考：

1、這個(gè)故事主要講誰？

2、有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢？是哪個(gè)兒子？

（二）朗讀交流，體味閱讀樂趣

（1）三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽們的語氣來。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

（2）分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？

（3）讓我們一起伸出大拇指夸夸自己的兒子，生齊讀、個(gè)人讀。生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時(shí)候在想什么呀？你能不能說得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？

（4）（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎樣說自己的兒子的？大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？交流讀，評價(jià)，提高。

（5）兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒有說，為什么呀？你想這個(gè)媽媽在說這樣的話的時(shí)候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？

（6）三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

（7）、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，這么重的水，三個(gè)兒子看見了，他們是怎么做的？

（8）、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？

（9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子呀？ （10）、理解句子“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個(gè)兒子?！?（三）、小結(jié)：讀讀、議議。

你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？通過討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。

四、拓展思維 、深化總結(jié)

１、談?wù)勛约浩綍r(shí)在家為爸爸媽媽所做的事情！爸爸媽媽給予我們偉大而無私的愛，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂。倡議：每天為爸爸、媽媽做一件事。

２、頌讀《游子吟》、《三字經(jīng)》

23《三個(gè)兒子》

三個(gè)兒子 媽媽比兒子 兒子對媽媽

只看見一個(gè)兒子（孝敬父母）

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九

這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。本課中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪?，這個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基本把握課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

3、感受父母的艱辛與不易，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感，難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑捤纳钜?，他為什么說只看到一個(gè)兒子。

一、回顧導(dǎo)入

小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識了怎樣的三個(gè)兒子?

1、指名回答。相機(jī)板書。

2、讓我們再來驕傲地夸夸他們吧!

(課件出示媽媽話)

3、請三個(gè)小朋友扮演三位媽媽，表情朗讀。

二、朗讀感悟

1、質(zhì)疑啟思：

⑴ 過渡：

這就是媽媽眼中的三個(gè)兒子。

(板書：媽媽眼中)

可是，在老爺爺?shù)难壑?/p>

(板書：老爺爺?shù)难壑?

又是怎么樣的呢?

⑵ 學(xué)生質(zhì)疑：

導(dǎo)語：

是啊，明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子? 你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?

(板書問號)

(第三個(gè)兒子)

⑶ 為什么你們認(rèn)定他就是老爺爺眼中這唯一的一個(gè)兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽聽。

2、自主發(fā)現(xiàn)， 深入體會水的重和媽媽提水的辛苦：

⑴ 哦，這個(gè)兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀。

⑵ 體會句子：

一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

① 生自由讀。

② 誰愿意來讀給大家聽一聽?

③ 哪些地方讓你感受到了水很重?

(板書：“痛”、“酸”、“走走停?！薄ⅰ爸被问帯?

④ 指名讀，評議：

(導(dǎo)語：是啊，多重的一桶水啊，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。誰能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來呢?)

師傾聽學(xué)生朗讀的亮點(diǎn)，師通過及時(shí)評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生有情朗讀。

⑤ 想象性、移情性體驗(yàn)，感受母親的辛勞。

a、師范讀，生閉眼想象。

b、四人小組交流感受。引導(dǎo)：可以用你的語言，用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來。

c、匯報(bào)交流。

⑥ 老師啊，也想請你來讀一讀。我閉上眼睛來聽一聽，看我的眼前，能不能也出現(xiàn)像你們一樣的畫面。

(全體深情朗讀)

⑦ 聯(lián)系生活體會：你們有過這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過，搬過或者拎過很重的東西嗎?請你回憶一下。此時(shí)，你最大的希望是什么?

3、對比體會，深入感受：

過渡：

這時(shí)，三個(gè)媽媽也多么希望有人能來幫幫她們呀!可事實(shí)是怎樣的呢?

(讀文說感受)

⑴ 你能用文中的三個(gè)句子來說說三個(gè)孩子的表現(xiàn)嗎?

(課件出示句子)

⑵ 朗讀感悟。

⑶ 你對三個(gè)兒子的表現(xiàn)是怎么看的?

(同桌交流)

⑷ 全班交流。

三個(gè)兒子的行為對比：

一個(gè)兒子只顧自己翻跟頭，一個(gè)兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨(dú)獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見。

兒子的行為跟媽媽的辛勞對比：

這時(shí)候，他們的媽媽在干什么?

4、想象體會，進(jìn)一步感受第三個(gè)兒子的精神品質(zhì)：

⑴ 那么重的一桶水，大人都不太提得動(dòng)，一個(gè)跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水，會是怎樣的情景呢?請你想象一下。

⑵ 你認(rèn)為這三個(gè)兒子當(dāng)中誰最能體會媽媽此時(shí)的需要呢?為什么?

⑶ 揭示中心：

難怪老爺爺會說──只看見一個(gè)兒子。原來老爺爺看到的是一個(gè)孝敬父母的兒子。

(板書：孝敬父母)

三、明意練筆，挖掘孩子的內(nèi)心想法

1、提出建議：

此時(shí)此刻，我想你一定有許多話想對三個(gè)兒子、對三個(gè)媽媽、對老爺爺、對同學(xué)、對自己的爸爸媽媽或者對自己說的，請你選擇一條，把你最想說的話寫下來。能干的小朋友可以寫得更多。

(課件出示：我想說……)

2、師巡視指導(dǎo)。

3、交流反饋。

四、小結(jié)，升華情感

小朋友，一直以來，我們都感動(dòng)于媽媽對我們的愛，感動(dòng)于媽媽對我們的付出?！罢l言寸草心，報(bào)得三春暉”，相信小朋友也一定會用自己的愛，用自己的實(shí)際行動(dòng)，去做一個(gè)真正孝敬父母的孩子，是嗎?

【板書設(shè)計(jì)】

23 三個(gè)兒子

媽媽眼中 老爺爺眼中 我的眼中

↓ ↓ ↓

① 既聰明又有力氣

只有一個(gè)兒子

② 唱歌好聽

③ 沒什么特別的地方 孝敬父母

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十

認(rèn)知目標(biāo)：鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。

能力目標(biāo)：分角色朗讀有課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。學(xué)會用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說話。

情感目標(biāo)：理解老爺爺說的“一個(gè)兒子”的含義，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。

讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。

理解老爺爺?shù)脑捤纳钜?，他為什么說只看見一個(gè)兒子？

1、教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《烏鴉反哺》的故事。

2、讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。

3、今天我們要認(rèn)識三位小朋友，他們在這方面會怎么做呢？

4、課件出示圖片，導(dǎo)入新課

師：請小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么？

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！誰開口講話了？講了什么呢？

（課件配音：“三個(gè)兒子？不對吧，我可只看見一個(gè)兒子?！保?/p>

師：咦，明明圖片上有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說他只看見‘一個(gè)兒子呢？’

4、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》（齊讀課題）

用烏鴉反哺的故事導(dǎo)入后，激疑：烏鴉知道要回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，課文中的三位孩子的表現(xiàn)又如何呢？然后利用課件導(dǎo)入課文，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：‘三個(gè)兒子，不對吧，我可只看見一個(gè)兒子呢？’為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子呢？這個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生把握住了重點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

（一）出示讀書的要求：（課件出示）

一讀課文，標(biāo)出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語。

二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。

三讀課文，用“____”劃出媽媽表揚(yáng)的話。

（二）交流反饋：

1、鞏固生字

（1）帶拼音復(fù)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)課文之前，我們先給生字寶寶打聲招呼。（齊讀、開火車讀）

（2）讀準(zhǔn)字詞：嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。（提醒讀準(zhǔn)“沉甸甸”）

2、你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

3、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語氣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是從感知文章的語言符號——文字開始，認(rèn)識生字，生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。二年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字，朗讀課文的能力。這一過程可放手讓學(xué)生自主完成，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)自主空間。

在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？

（課件出示前兩位媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話）

“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

1、指導(dǎo)朗讀

師：請幾位小朋友來讀讀這兩句話。

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么？

2、扶放結(jié)合

師生搭建交流平臺：另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？也請幾個(gè)小朋友來讀一讀。（驕傲、自豪的語氣）

師：你們覺得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣？

（預(yù)設(shè)）我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來。

師：那你能上來試一試嗎？

（預(yù)設(shè)）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。

大家自由練讀，感悟提高。

3、學(xué)法遷移

利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

（1）提出疑問：前兩位媽媽都夸獎(jiǎng)自己孩子，第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

（2）情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會是怎樣的心情？

（3）你能用朗讀的形式來表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。”在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場”，這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們?nèi)巳硕检`動(dòng)起來，在老師的引導(dǎo)下，以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

1、過渡：時(shí)間不知不覺過去了，三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。

（1）誰來讀一讀？這個(gè)字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起來。）

（2）角色轉(zhuǎn)換：同學(xué)們，站起來。此刻你就是那三位媽媽，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎著這桶水走在回家的路上。

采訪：媽媽，這桶水重嗎？大概有多重?。磕愀嬖V大家——一桶水可重啦?。S機(jī)問3個(gè)）

媽媽們，一起把你的感受告訴大家。（齊讀）

（3）那么重的水，你提著辛苦嗎？（預(yù)設(shè)：好辛苦啊，好累?。。┱n文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢？把你找到的詞語或句子用波浪線線畫出來。（水直晃蕩，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）

2、結(jié)合課文理解“晃蕩”。（向兩邊擺動(dòng)）“直晃蕩”（不停地向兩邊擺動(dòng)）

（1）誰能用自己的朗讀把媽媽走一步聽三步的辛苦樣子讀出來呢？（指名讀）

（2）補(bǔ)充詞語：一桶水可重啦！媽媽累得（）。

3、師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會怎樣做？

（預(yù)設(shè)）：我會毫不猶豫地去幫媽媽。

師贊揚(yáng)：你真是一個(gè)體貼父母的好孩子！課文中三個(gè)兒子看見了，他們又是怎樣做的呢？

師小結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)都很大，但他們卻沒能孝敬自己的父母。第三個(gè)兒子雖說沒有什么特別，但其實(shí)他是最特別的一個(gè)，因?yàn)樗軌?？（孝敬父母?/p>

學(xué)生通過第三個(gè)兒子默默無聲的表現(xiàn)，立刻就能體會到：一個(gè)好兒子的好，不能光表現(xiàn)在會翻跟頭、會唱歌上，而應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān)。此時(shí)，學(xué)生已模糊地意識到，什么樣的孩子才是好孩子。

師：你能像課文中“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……”的句式來練習(xí)說一說嗎？

課件出示：一個(gè)（只）——————————————————————。

一個(gè)（只）——————————————————————。

另一個(gè)（只）—————————————————————。

師提示：通過多方面多角度思考，可以說說大自然中的動(dòng)、植物。

通過對以上這個(gè)句型的練習(xí)，讓學(xué)生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間，提高語言表達(dá)能力，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂氣氛頓時(shí)活躍無比。

五、精讀，設(shè)身處地悟深情

師：當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在媽媽面前時(shí)，一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣??？”

“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個(gè)兒子?！?/p>

1、師范讀。

2、小組討論：為什么明明三個(gè)兒子，而老爺爺說只有一個(gè)兒子呢？（指名答）

3、我們再回頭看第三個(gè)媽媽的話，她說自己的兒子沒有什么特別的，你認(rèn)為呢？現(xiàn)在你覺得第三個(gè)兒子有什么特別的地方嗎？

4、想象一下這個(gè)兒子平時(shí)還會幫助媽媽做什么？

5、指名分角色讀媽媽和老爺爺?shù)脑挕，F(xiàn)在，我們終于明白老爺爺這句話的含義了，誰愿意當(dāng)老爺爺來說說。

評價(jià)：老爺爺?shù)脑捳媸且馕渡铋L啊。

師小結(jié)：小朋友，你最想當(dāng)哪個(gè)兒子啊？（針對學(xué)生回答總結(jié)）是啊，生活中有的人確實(shí)沒有什么特長。但是只要有一顆體貼父母，關(guān)心父母的心，那么，你就有一顆金子般的心，你就是爸爸媽媽心中的好兒女。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)到這里，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家（課件出示）：為人子方少時(shí)孝與親所當(dāng)執(zhí)（學(xué)生齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】這是學(xué)生體驗(yàn)的升華。此時(shí)，不需要干澀說教，教育的目的就達(dá)到了。一堂語文課的價(jià)值不在教材內(nèi)容本身，不在簡單到認(rèn)識文章的字詞句，了解文章的內(nèi)容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)學(xué)生走向這個(gè)意義世界。因?yàn)?，文本背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。

1、小組內(nèi)合作表演文中的對話。

2、上臺表演（指名兩個(gè)組來表演）。

3、拓展練習(xí)：第三個(gè)媽媽聽了老爺爺?shù)脑挘€會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，續(xù)編對話，讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。真正起到以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”，著力培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)。

1、學(xué)了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫進(jìn)你的日記里。

2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。

23、三個(gè)兒子

一個(gè)兒子聰明有力

又一個(gè)兒子唱歌好聽

另一個(gè)兒子孝敬父母

在課堂上學(xué)生接受知識信息的渠道基本有兩個(gè)，一是視覺，二是聽覺。板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時(shí)間，比從聽覺獲得信息的時(shí)間要長幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識，因而是提高教學(xué)效果。

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文（二年級下冊）第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個(gè)“沒有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”?！度齻€(gè)兒子》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子應(yīng)對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么個(gè)性的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

1、會認(rèn)6生字，會寫9個(gè)生字。

2、分主角朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字

2、理清課文脈絡(luò)，熟讀課文

教學(xué)重難點(diǎn)：識記生字，熟讀課文

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音，學(xué)習(xí)生字，掌握識字方法

2、指導(dǎo)書寫生字

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、分段輪讀課文

2、檢查讀文狀況

3、自由讀課文，理清脈絡(luò)

四、鞏固練習(xí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

（課前互動(dòng)：手操游戲，唱歌）

一、談話導(dǎo)入，鞏固識字

1、真誠地表揚(yáng)，導(dǎo)入新課

2、復(fù)習(xí)生字詞，鞏固讀音

3、出示圖片，激發(fā)閱讀興趣

二、細(xì)讀文本、合作探究。

1、自讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“”劃出來。

2、交流：你都找到哪幾句話，指名讀

3、品讀三個(gè)媽媽的話，體會閱讀樂趣

（1）自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會用怎樣的語氣？

（2）進(jìn)入主角，感情朗讀

品讀一：第一個(gè)媽媽的話。

a、指名扮演主角讀，聽聽她怎樣夸自己的孩子。

b、評價(jià)

c、生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時(shí)候在想什么呀？相機(jī)指導(dǎo)朗讀

品讀二：第二個(gè)媽媽的話。

挑戰(zhàn)讀，評價(jià)，指名演讀

品讀三：第三個(gè)媽媽的話

a、指名讀，理解“沒有什么個(gè)性的地方”

b、范讀、齊讀、分主角讀

c、小結(jié)方法

（三）讀讀說說，體會“孝敬”美德。

1、三個(gè)媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？

2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”

3、體會媽媽提水的辛苦。

4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎樣做的？

默讀課文，用“找出三個(gè)兒子的做法。

（1）出示課件：“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。”

讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法

（2）說話訓(xùn)練：一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）說一段話。

5、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子

（1）課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶υ?/p>

（2）分主角朗讀。

（3）討論：明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子？

三、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行

1、聯(lián)系生活說說你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子？

2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。

四、指導(dǎo)書寫

1、課件出示生字“晃蕩”（田字格）

2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序

3、師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫

3、生練寫，評價(jià)書寫

板書設(shè)計(jì)

23、三個(gè)兒子

貼圖貼圖貼圖孝

翻跟頭唱歌提水敬

？？（好兒子）父

母

《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說明

《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)

母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來了，但只有一個(gè)兒子接過媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。

一、細(xì)讀文本，讀中領(lǐng)悟。

朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，而我校的研究課題“閱讀教學(xué)的語文本色研究”也強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，給了學(xué)生充足的朗讀空間，以指名讀、齊讀、范讀、分主角讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀潛力。讓學(xué)生在朗讀中入情入境，引導(dǎo)學(xué)生對文本資料進(jìn)行仔細(xì)地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的主角之中，設(shè)身處地地讀，如把自己當(dāng)成文中的媽媽，夸一夸自己的孩子，并對學(xué)生進(jìn)行采訪之類的形式，挖掘?qū)W生內(nèi)心的交流，讓學(xué)生們很快就體會到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。此外，透過主角扮演、討論交流等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫忙媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因。

二、語言訓(xùn)練，悄然無痕

作為本課的一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在讀讀議議三個(gè)兒子不同做法之后，我安排了一次說話訓(xùn)練：一個(gè)（只），一個(gè)（只），另一個(gè)（只）。讓學(xué)生能透過課文相關(guān)段落的學(xué)習(xí)之后，及時(shí)進(jìn)行口語訓(xùn)練。對低段的學(xué)生來說，這是學(xué)習(xí)上一個(gè)難點(diǎn)。如何突破？我在課件中設(shè)置了一部分學(xué)生活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生看圖說話，帶給了“借助教輔說話表達(dá)”的機(jī)會，之后再進(jìn)行引導(dǎo)，透過一次又一次的說話，拓展他們的發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)了從“扶”到“放”的過程，這種段式的運(yùn)用也就水到渠成了。這樣，讓學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

三、感悟明理，升華主題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課是在搞笑故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓學(xué)生透過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女就應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。在對文本進(jìn)行了解讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子，由于對文本資料有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，學(xué)生往往就能有感而發(fā)，暢所欲言，從而于無形中升華了本課的主題，此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生來頌讀《三字經(jīng)》，讓學(xué)生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會我們中華民族所頌揚(yáng)的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫9個(gè)字，識記字形，規(guī)范生字的書寫。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

識記字形，規(guī)范生字書寫。

教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、課件

教學(xué)過程:

課前談話，活躍氣氛。

1.引導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣。

2.學(xué)生讀課題。

1、老師提出初讀要求。

2、讓學(xué)生按照初讀要求自讀課文。

3、認(rèn)識生字新詞。

(1)學(xué)習(xí)文中要求會認(rèn)的字:既嗓甸拎桶晃，引導(dǎo)學(xué)生會讀會認(rèn)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生讀文中難讀的詞:晃蕩 沉甸甸 胳膊

(3) 認(rèn)讀文中詞語:拎著水桶 嗓子沉甸甸 胳膊 晃蕩

(4)讀好文中的長句和難讀的句子。

(5)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識記生字，識記字形。4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

(1)分析字的結(jié)構(gòu)和寫法。

(2)老師指導(dǎo)學(xué)生寫最難寫的一個(gè)詞:胳醇

(3)學(xué)生寫字，老師巡視指導(dǎo)，相機(jī)糾正寫字姿勢。

(4)寫字反饋。

1、再讀課文

2、整體感知

(四)、教師小結(jié)，設(shè)懸念。

師生談話，老師小結(jié)，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

附板書設(shè)計(jì): 23三個(gè)兒子

只有一個(gè)兒子?

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo):鞏固、復(fù)習(xí)生字。能有感情地明讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):讀準(zhǔn)人物說話的語氣，懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子”，

三、 教學(xué)過程:

(一）、談話:帶著上一節(jié)課留下的懸念進(jìn)入第一課時(shí)

(二)、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的生字。

(三)、能有感情地明讀課文讀準(zhǔn)人物說話的語氣

能讀準(zhǔn)三個(gè)媽媽說話時(shí)的語氣。學(xué)習(xí)第7自然段和第8自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會媽媽們提水的辛苦。學(xué)習(xí)課文的第9自然段，用筆找出三個(gè)兒子的做法，完成課文107頁的練習(xí)。學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)人說話的語氣，接著分角色有感情地朗讀課文

(四)、這個(gè)媽媽和老爺爺還會說什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?

(五)、展示表演的結(jié)果，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。值得委半敬父母的道理，

(六)課外作業(yè):回家后幫媽媽做一件力所能及的家務(wù)話。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三

1．能有感情地朗讀課文讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

2．欣賞課文《三個(gè)兒子》《幸福的感覺》。

3、懂得要孝敬父母的道理，培養(yǎng)孩子的思考和朗讀能力。

一、（創(chuàng)）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

1、導(dǎo)語：生活中同學(xué)們一定得到過媽媽的表揚(yáng)，能展示一下嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

2、導(dǎo)入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，我們先來聽聽《三個(gè)兒子》中媽媽的夸獎(jiǎng)吧！

二、（讀）自主合作，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

1、出示導(dǎo)讀提綱：

①、大聲讀一遍課文，然后用括號畫出三位媽媽說自己孩子的話。

②、和同桌一起分角色讀一讀，體會三位媽媽說話時(shí)的語氣一樣嗎？

（學(xué)生自由讀畫，同桌交流練讀）

2、交流：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰和大家說說你找到了哪幾句話吧？

3、三個(gè)媽媽說話時(shí)語氣一樣嗎？

三、（交流）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

反饋：我們先來聽聽前兩位媽媽的話吧。

交流一：（利用課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）

交流二：（利用課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?/p>

請一位小朋友來讀讀這兩句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）

1、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？（板書：一個(gè)兒子聰明有力 一個(gè)兒子 唱歌好聽）

真不錯(cuò)，第一位媽媽用“既……又”這對關(guān)聯(lián)詞，自豪的夸獎(jiǎng)了自己的兒子。讓我們也來學(xué)一學(xué)夸一夸吧。（課件讓我也來夸一夸）

2、引讀：因?yàn)榈谝晃粙寢尩膬鹤硬坏斆鬟€有力氣，所以媽媽驕傲地說：“…………”因?yàn)榈诙粙寢尩膬鹤映韬寐?，所以這位媽媽也自豪地說：“…………”（學(xué)生接讀）

交流三：（利用課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保?/p>

1、提出疑問：兩個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（板書：另一個(gè)兒子 沒有特別）

2、“特別”的反義詞是什么？

3、這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會是怎么樣的心情呀？

4、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

四、（感悟）體會感悟，挖掘內(nèi)心想法

出示導(dǎo)讀提綱;

1、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請你們自己去讀讀課文的第8自然段，邊讀邊想，看你有什么發(fā)現(xiàn)？然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流交流，再試著有感情地讀一讀。

2、交流反饋：師：讀了這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小組匯報(bào)）

（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？（生找重點(diǎn)詞出示）

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？（學(xué)生讀）從你的朗讀聲中，我感覺到了三位媽媽很辛苦）

3、朗讀提高。讓我們都來做做媽媽一起來讀一讀這段話，拎一拎這沉甸甸的水桶吧。

媽媽們拎著這么重的水桶，此時(shí)你們最需要的是什么？（別人的幫助）

4、是呀！此時(shí)別人的幫助對媽媽來說是多么重要呀！

（生讀畫）

出示導(dǎo)讀提綱;

面對媽媽拎著沉甸甸的水桶，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？你去讀讀書第9、10、11自然段，用筆劃出三個(gè)兒子的做法（生讀畫）

1、匯報(bào)出示三個(gè)句子（引讀：當(dāng)媽媽拎著水桶晃晃蕩蕩走來時(shí)，……當(dāng)媽媽拎著水桶走走停停時(shí)……當(dāng)媽媽拎著水桶腰酸胳膊也痛時(shí)……）

2、同學(xué)們看到這樣的場景，你有什么感受，想說些什么？（生自由談）（課件我想說）

3、是呀！老師也和同學(xué)們一樣支持贊成第三個(gè)兒子的做法。現(xiàn)在我們來看，他真的像媽媽說的沒有什么特別的地方嗎？

（學(xué)生自由交流）板書：擦去“沒有特別”改成“孝敬父母”

五、（生華）主題閱讀，進(jìn)行情感延伸

1、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對話。

2、上臺表演：指同桌表演。

隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？（出示課件）

3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

（課件）

總結(jié)：父母給了我們生命，養(yǎng)育我們不容易，作為兒女，我們也要像父母關(guān)心我們一樣時(shí)時(shí)處處體貼父母，關(guān)心父母，孝敬父母，只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。從古到今，從中國到外國，都有許多這樣的故事。下面讓我們走近另外一篇文章《幸福的感覺》，再來感受一下什么是真正的兒子吧。

出示導(dǎo)讀提綱;

1、默讀文章，找出喬治媽媽夸喬治的話，小聲讀一讀，體會喬治媽媽的內(nèi)心感受。

2、文中喬治的哪些地方使你感受最深的？畫一畫，與同學(xué)分享。

1、學(xué)生閱讀《幸福的感覺》，小組交流。

2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀，感悟升華。

（三）拓展內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

同學(xué)們，你覺得該怎么樣孝敬父母親？（課件：孝敬父母就是在父母需要的時(shí)候……孝敬父母就是…………）

快樂作業(yè)：（任選一）

1（讀）讀一讀《黃香扇把溫席》《臥冰求鯉》《 陸績?yōu)槟覆亻佟贰稙貘f愛媽媽》等故事，和同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2（寫）學(xué)了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來吧。

3（做）從現(xiàn)在起，每天至少為長輩做一件事。

下課前，老師想把《三字經(jīng)》里的一句話送給同學(xué)們，希望同學(xué)們記在心中，都做一個(gè)孝敬父母的孩子。（師生齊讀）

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四

１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從語言文字中體會作者的思想感情。

２、體會出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

３、正確、流利的朗讀課文。

４、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。

理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

一、談話引入

你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？

二、自讀課文

三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案

１、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)──將課文變成簡單的課本劇表演。

２、師生共同研究教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案：

⑴ 理解課文，體會老爺爺?shù)脑挘f說自己的感受。

⑵ 正確、流利、有感情的朗讀課文。

⑶ 能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像。

⑷ 場景中的布置、人員的安排。

⑸ 表演中，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變。

３、匯集意見，篩選、確定方案。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文

１、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。

２、根據(jù)“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標(biāo)記。

３、小組討論交流，老師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

４、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論交流。

５、小結(jié)。

６、有感情的朗誦課文。

五、將課文編成簡單的課本劇表演

１、小組討論：

⑴ 根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。

⑵ 確定自己所扮演的角色。

⑶ 設(shè)計(jì)場景的布置。

２、各小組演練，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

３、課本劇表演。

４、互評互議。

六、課后拓展

將這個(gè)故事講給別人聽。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十五

兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的?？墒?，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？

本課中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪?，這個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，不必給二年級的學(xué)生講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要抓住關(guān)鍵內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，自讀自悟，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題讓學(xué)生讀書、討論，從而促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。

1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)人物說話時(shí)的語氣。

2、在理解中感受媽媽對兒子的愛，感受老爺爺話語的深刻含義。

3、學(xué)會孝順、體貼母親。

1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對兒子的愛。

2、理解老爺爺話語中的深刻含義。

（一）古詩引入，揭示課題。

1、我們曾經(jīng)學(xué)過一首古詩叫《游子吟》，哪位同學(xué)愿意背一遍給大家聽？（請一學(xué)生有感情地背誦）

2、“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”這首千古傳頌的古詩讓我們深深地體會到母愛的??（學(xué)生齊答）。

3、今天，老師請來了三位媽媽和她們的三個(gè)兒子，讓我們看一看媽媽對兒子又是一份怎樣的愛。

4、板書課題：《三個(gè)兒子》

（二）讀中學(xué)，讀中悟。

1、初讀課文，了解大意。

（1）師：母愛是世間最偉大的力量。沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（狄更斯）

文中的三位媽媽，她們眼中的兒子又是怎樣的呢？讓我們馬上翻開書本，去找一找，畫一畫，讀一讀，用心感受一下。（學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識的字怎么辦？）

（2）簡要說說：在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？

2、再讀課文，提高認(rèn)知。

（1）怎樣能把媽媽的話讀得更有味道，下面聽老師來讀課文！（師范讀）

（2）剛才聽了老師讀課文，感覺三位媽媽說話的語氣相同嗎？

學(xué)生自由說后，師小結(jié)：第一、第二個(gè)孩子的媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語速稍快，語調(diào)稍高。最后一個(gè)媽媽說話時(shí)是比較平淡，讀時(shí)語調(diào)平穩(wěn)。

（3）象老師這樣讀讀吧！

生自由練習(xí)再讀文。

3、三讀課文，感悟情感。

（1）課件出示第一個(gè)媽媽的話

請幾位同學(xué)讀一讀，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語氣）

師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

生齊讀。

（2）課件出示第二個(gè)媽媽的話

師：第二個(gè)媽媽的話，誰來讀？

生讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語氣）

師：我聽出來了，你們讀出了媽媽驕傲的語氣。

（自己的孩子永遠(yuǎn)都是媽媽眼中最出色的一個(gè)人，談起自己的孩子總是那么的洋洋得意。但是……）

（3）課件出示第三個(gè)媽媽的話

師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰來讀！

請個(gè)別學(xué)生以平淡的語氣讀一讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（4）剛才大家用不同的語氣讀出三位媽媽的話。在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生匯報(bào)）

一個(gè) 既聰明又有力氣的兒子

一個(gè)唱歌好聽 的兒子

另一個(gè) 沒有什么特別 的兒子

（三）探究課文，明確中心。

1、質(zhì)疑：同學(xué)們，你們看到了幾個(gè)孩子？（3個(gè)）可老爺爺卻說了一句奇怪的話。

齊讀：“不對吧，我可只看見一個(gè)兒子?！?/p>

老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子？讓我們一起看看發(fā)生什么事？

示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反復(fù)讀）

（1）你想說什么？

（2）你猜想一下媽媽們此時(shí)心里會想什么？

（3）如果你是其中一位媽媽的孩子，你會怎么做？

2、但是文中的三個(gè)兒子看見“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎么做的？學(xué)生同桌間一起讀一讀，找一找，說一說。

匯報(bào)：一個(gè) 的兒子

一個(gè) 的兒子

另一個(gè) 的兒子

3、第三個(gè)兒子“接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”時(shí)，你覺得當(dāng)時(shí)他正想著什么？你有什么話想對他說說嗎？

4、此刻，你又有什么話想對第一、二個(gè)兒子說嗎？

5、所以，老爺爺說????（生齊讀：“不對吧，我可只看見一個(gè)兒子”）。

老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？（一生答：第三個(gè)兒子）

因?yàn)檫@是一個(gè) 的兒子（請個(gè)別學(xué)生說）

6、小結(jié)：一個(gè)懂得孝順、體貼媽媽的兒子，才是真正的兒子。

在這個(gè)世界上，我們永遠(yuǎn)需要報(bào)答最美好的人，這就是母親。??（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯。

我們也是一樣，只有在平時(shí)的日常生活中懂得孝順、體貼自己媽媽，才可以稱得上是一個(gè)真正的好孩子。你們愿意做這樣的一個(gè)好孩子嗎？

7、你曾為媽媽做過什么力所能及的事嗎？

（四）課外延伸，深化主題。

1、三字經(jīng)里也有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，體貼自己父母的才是好孩子。從古到今，也有許多這樣的故事。

2、鼓勵(lì)閱讀。

示兩篇小故事：

《臥冰求鯉》晉朝時(shí)有一姓王名祥之人，生母早喪，繼母朱氏多次在他父親面前說他的壞話，使他失去父愛。父母患病，他衣不解帶侍候，繼母想吃活鯉魚，適值天寒地凍，他解開衣服臥在冰上，冰忽然自行融化，躍出兩條鯉魚。繼母食后，果然病愈。

有詩頌曰 ：

繼母人間有 王祥天下無

至今河水上 留得臥冰模

《黃香扇把溫席》講的是黃香小時(shí)候，家中生活很艱苦。在他9歲時(shí)，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護(hù)在媽媽的病床前，母親去世后，他對父親更加關(guān)心、照顧，盡量讓父親少操心。冬夜里，天氣特別寒冷，他讀完書便悄悄走進(jìn)父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進(jìn)父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。夏天，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱，而且蚊蠅很多。到了晚上，大家都在院里乘涼，黃香為了讓父親休息好，晚飯后，總是拿著扇子，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺的床和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開了。

讀后有何想法？相互交流，深化“孝順”這一主題。

（五）作業(yè)布置

在臨近的母親節(jié)，為媽媽設(shè)計(jì)一張心意卡，把你想對她說的話寫進(jìn)里面。

板書設(shè)計(jì)：

23 三個(gè)兒子

既聰明又有力氣 唱歌好聽 沒什么特別

孝順、體貼母親

真正的兒子