每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

物理實(shí)驗(yàn)論文800字 物理實(shí)驗(yàn)論文1000字篇一

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究；情景；創(chuàng)設(shè)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助于教師或同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得的。因此，學(xué)習(xí)是必須在一定的情景下進(jìn)行的過(guò)程。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景，必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是物理教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。著名心理學(xué)家布朗在《情景認(rèn)知和學(xué)習(xí)文化》一文中提出了情景認(rèn)知的觀點(diǎn)，他認(rèn)為知識(shí)是具有情景的，是在情景中通過(guò)活動(dòng)與合作產(chǎn)生的；學(xué)習(xí)只有發(fā)生在有意義的情景中才是有效的；只有在情景中呈現(xiàn)的知識(shí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的知識(shí)需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生很容易產(chǎn)生解答問(wèn)題的內(nèi)在需要，形成探究的興趣，對(duì)情景的結(jié)果形成積極的探究欲望。

物理新課程也將“科學(xué)探究”作為改革的突破口，并大力倡導(dǎo)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。但對(duì)于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備少、發(fā)散思維能力不足，學(xué)生普遍感覺(jué)實(shí)驗(yàn)探究很難，往往難以找到“探究點(diǎn)”，不知從何探究、探究什么、如何探究。但學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，對(duì)身邊的生活現(xiàn)象和與物理有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及物理學(xué)科前沿內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望。因此，要具體落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，首要的環(huán)節(jié)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情景：

貼近生活、貼近社會(huì)是物理新課程理念之一，落實(shí)到具體的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就要求設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，使學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，解決真實(shí)生活情景中的物理問(wèn)題。

例如在八年級(jí)上冊(cè)《汽化和液化》，探究水的沸騰這一節(jié)課中，首先讓學(xué)生討論煲湯時(shí)湯沸騰后是繼續(xù)大火煲好還是改為小火煲好？沒(méi)想到在日常生活中最為簡(jiǎn)單的“好與不好”的判斷，引發(fā)了學(xué)生的熱烈爭(zhēng)論，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究問(wèn)題的欲望。接下來(lái)學(xué)生分成了“大火煲好”和“小火煲好”的兩組對(duì)“水的沸騰”進(jìn)行了探究，“小火煲好”小組的孩子還探討了如何改變酒精燈火焰的大小，最后通過(guò)探究結(jié)果發(fā)現(xiàn)水沸騰后無(wú)論大火還是小火，水的溫度都是保持不變的，綜合分析后得出從節(jié)約能源的角度看，湯沸騰后小火煲湯好的結(jié)論。

整個(gè)探究過(guò)程學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，以主人翁的身份投入其中進(jìn)行自主建構(gòu)。通過(guò)捕捉生活素材，把現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容作為孩子進(jìn)行主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流的有效載體，不僅能促使師生們圍繞此情景展開(kāi)熱烈的討論，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，還能幫助孩子獲得對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的積極體驗(yàn)與感受。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，以趣味小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情景，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

例如在“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的教學(xué)中，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“舉起可樂(lè)瓶”的小活動(dòng)，一位力氣小的女生能輕而易舉地舉高一個(gè)裝滿水的大可樂(lè)瓶；偷偷在可樂(lè)瓶外表面涂上洗潔精后，再請(qǐng)一位力氣大的男生，結(jié)果他使出全身力氣也沒(méi)有把可樂(lè)瓶舉起來(lái)。正如麥克斯韋所說(shuō)：“一項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)使用的器材越簡(jiǎn)單，學(xué)生就越熟悉，就越想徹底地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛迅速活躍起來(lái)，孩子的好奇心和探究欲望一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)再進(jìn)行“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生的思維被打開(kāi)了。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象來(lái)作為情景，更深入地來(lái)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這種現(xiàn)象，可使實(shí)驗(yàn)探究分為一層一層的研究，最終解決問(wèn)題。

例如“探究凸透鏡成像規(guī)律”，如果按教材一節(jié)課完成這個(gè)探究活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自己探究的過(guò)程中根本不會(huì)選擇合適的透鏡，這樣不僅時(shí)間不夠，學(xué)生無(wú)法完成真正意義上的科學(xué)探究，不利于全班科學(xué)探究的課堂教學(xué)。于是整合教材的內(nèi)容后，我把“探究凸透鏡成像規(guī)律”整合在第三章《透鏡及其應(yīng)用》中，分成三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行教學(xué)。（1）結(jié)合第一節(jié)《透鏡》，探究如何選擇凸透鏡并測(cè)量凸透鏡的焦距。通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生掌握了測(cè)量凸透鏡焦距的方法，了解了凸透鏡的凸起程度與焦距的關(guān)系；（2）結(jié)合第二節(jié)《生活中的透鏡》，根據(jù)光具座（0—90cm）來(lái)選擇合適的透鏡，并在光具座上觀察凸透鏡成像的性質(zhì)。通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)生觀察了凸透鏡成像的性質(zhì)，順利地得出凸透鏡可成“倒立、縮小”、“倒立、放大”、“正立、放大”三種像，并提出有個(gè)位置沒(méi)有像。（3）探究凸透鏡成像的規(guī)律。有了前面兩個(gè)探究活動(dòng)的鋪墊，大多數(shù)學(xué)生可以順利的投入到成像規(guī)律的探究，在實(shí)驗(yàn)、討論，交流中得出了凸透鏡成像的規(guī)律，并自行解決了沒(méi)有像的位置是焦點(diǎn)這一問(wèn)題。

這樣的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生熱情高漲，思維活躍，主動(dòng)參與程度大大提高。

物理教育給學(xué)生以知識(shí)，物理學(xué)史教育則給學(xué)生以智慧，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。新課改的任務(wù)之一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史教育。利用物理學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境，可使學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和人文精神。

例如，九年級(jí)第十二章第五節(jié)“牛頓第一定律”的教學(xué)，原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師先簡(jiǎn)單介紹牛頓第一定律的產(chǎn)生過(guò)程，然后把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，但是對(duì)牛頓第一定律的理解仍然是停留在表面上，教學(xué)效果并不理想。于是我改進(jìn)了課堂教學(xué)，先圍繞“牛頓第一定律”的產(chǎn)生方式，提出“為何牛頓第一定律被冠以牛頓的名字，而不是伽利略或笛卡兒？”這一論題，讓學(xué)生閱讀亞里士多德、伽利略、笛卡兒、牛頓的研究過(guò)程。閱讀材料向?qū)W生闡述了亞里士多德和伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，滲透了亞里士多德的觀點(diǎn)現(xiàn)在看來(lái)雖然是錯(cuò)誤的，但當(dāng)時(shí)也有它的合理性，說(shuō)明已有的經(jīng)驗(yàn)和背景對(duì)亞里士多德和伽利略認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)起了重要作用。通過(guò)生生交流、師生交流，共同比較伽利略、笛卡兒和牛頓的研 究，學(xué)生得出了伽利略和笛卡兒只是描述了物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)，而牛頓卻揭示出了力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系。在充分展現(xiàn)“牛頓第一定律”在物理學(xué)的地位和價(jià)值中結(jié)束后，學(xué)生再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究，原來(lái)一節(jié)課都“探究”不出個(gè)所以然的內(nèi)容，學(xué)生十幾分鐘就完成了，而且對(duì)“牛頓第一定律”的理解更加深刻。

這節(jié)課教師與學(xué)生先以閱讀物理學(xué)史，再以分析和辯論等間接學(xué)習(xí)知識(shí)的形式來(lái)共同探尋知識(shí)的來(lái)龍去脈，了解科學(xué)概念、規(guī)律的產(chǎn)生、構(gòu)建方式，但它通過(guò)模擬知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，創(chuàng)設(shè)了進(jìn)一步了解科學(xué)探究思維方式的情景，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的熱情。

物理實(shí)驗(yàn)探究情景的創(chuàng)設(shè)可以運(yùn)用多種的形式和手段來(lái)呈現(xiàn)，如基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)、物理問(wèn)題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞熱點(diǎn)、儀器實(shí)物、圖片、線圖、模型、影像資料和互聯(lián)網(wǎng)等形式；投影儀、錄像機(jī)、電視機(jī)、電腦及多媒體技術(shù)等手段。然而，在創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)探究情景的過(guò)程中，教師應(yīng)首先考慮如何有效地實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)采用何種形式和手段來(lái)創(chuàng)設(shè)適合自己學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究情景，引起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究熱情。

[1] 教育部師范教育司組織編寫 《初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》上海教育出版社20xx年

[2]吳景霞 《優(yōu)秀初中物理教師一定要知道的10件事》中國(guó)青年出版社 20xx年

物理實(shí)驗(yàn)論文800字 物理實(shí)驗(yàn)論文1000字篇二

網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上采用的一種新型的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式， 其獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)性、可靠性、共享性、高效性和開(kāi)放性， 可以彌補(bǔ)實(shí)體實(shí)驗(yàn)的不足。將其有效地和實(shí)體物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合， 可促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革， 提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

：網(wǎng)絡(luò)； 虛擬實(shí)驗(yàn)； 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；

近幾十年來(lái)， 隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展， 運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)和通信手段將傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做成虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目， 不僅迎合現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的需求， 同時(shí)作為一種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段， 可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在硬件、空間和時(shí)間上的不足， 拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式， 使傳統(tǒng)而又經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)煥發(fā)新的活力。對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入研究， 在促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革， 提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率， 推動(dòng)和促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展， 具有重要意義。

1. 虛擬物理實(shí)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)性。

設(shè)立在計(jì)算機(jī)中的虛擬物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有場(chǎng)地限制， 學(xué)生既可以在實(shí)驗(yàn)室的虛擬實(shí)驗(yàn)室中完成， 也可隨時(shí)隨地在任何有網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)和手機(jī)上完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容， 沒(méi)有空間、耗材使用和儀器損耗的問(wèn)題， 不受空間和時(shí)間等外界條件的限制， 降低了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)， 虛擬物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)H需要進(jìn)行定期的計(jì)算機(jī)維護(hù)， 降低了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在儀器維修和耗材購(gòu)置上的人員成本。

2. 虛擬物理實(shí)驗(yàn)的可靠性。

物理實(shí)體實(shí)驗(yàn)中， 客觀條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響很大， 例如不同的溫度、濕度和氣壓條件， 以及市電的波動(dòng)， 都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。由于學(xué)生缺乏對(duì)復(fù)雜條件下實(shí)驗(yàn)結(jié)果不確定的分析， 不能理解不同條件下獲得的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 就會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生懷疑。虛擬實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)條件的設(shè)置， 可以克服客觀條件的不確定性， 使得初次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的原理、操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果有了確定性的積極認(rèn)識(shí)。同時(shí)， 物理虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩朔?shí)體實(shí)驗(yàn)的不安全性， 虛擬實(shí)驗(yàn)不會(huì)因操作失誤而造成人身事故。

3. 虛擬物理實(shí)驗(yàn)的共享性。

網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)以計(jì)算機(jī)大容量的存儲(chǔ)介質(zhì)為平臺(tái)， 運(yùn)用計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)， 以軟件實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的可視化和模擬操作。在傳統(tǒng)的實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中， 一方面由于單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒(méi)有實(shí)體實(shí)驗(yàn)人數(shù)的限制， 學(xué)生無(wú)法自由地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成所需的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；另一方面， 由于時(shí)間的限制， 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中， 學(xué)生沒(méi)有更多地機(jī)會(huì)仔細(xì)研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過(guò)程， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果很難得到保證， 而虛擬實(shí)驗(yàn)則不受實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間的限制。

網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實(shí)驗(yàn)作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展和補(bǔ)充， 展示了網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的特色和優(yōu)勢(shì)。但由于虛擬物理實(shí)驗(yàn)自身存在的不足， 它無(wú)法替代傳統(tǒng)實(shí)體物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程所發(fā)揮的作用。

首先， 雖然虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲耆M實(shí)物物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)境和儀器設(shè)備外形， 但學(xué)生通過(guò)視頻對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和儀器的感性認(rèn)識(shí)不如親臨實(shí)驗(yàn)環(huán)境和感觸儀器的真實(shí)認(rèn)識(shí)；同時(shí)在虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程， 通過(guò)鼠標(biāo)或觸摸式搭建和操作的實(shí)驗(yàn)過(guò)程， 也不似實(shí)體實(shí)驗(yàn)中儀器間接線連接和實(shí)驗(yàn)中旋鈕旋轉(zhuǎn)力度的真實(shí)感覺(jué)， 學(xué)生的動(dòng)手能力得不到訓(xùn)練和強(qiáng)化。

其次， 虛擬物理實(shí)驗(yàn)情境中， 學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和虛擬實(shí)驗(yàn)提供的輔助材料， 根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地完成儀器的連接和實(shí)驗(yàn)操作， 沒(méi)有可能出現(xiàn)實(shí)體實(shí)驗(yàn)中種種無(wú)法預(yù)測(cè)的問(wèn)題。同時(shí)， 在完成虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中， 面對(duì)毫無(wú)感覺(jué)的計(jì)算機(jī)和軟件系統(tǒng)， 對(duì)學(xué)生思維的正常發(fā)展和健康人格的形成將產(chǎn)生負(fù)面影響。

最后， 虛擬實(shí)驗(yàn)是通過(guò)軟件實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景和儀器圖片的再現(xiàn)， 通過(guò)程序的設(shè)置讓學(xué)生按照步驟完成實(shí)驗(yàn)。由于軟件不能窮盡實(shí)際實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題， 對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題只能簡(jiǎn)單地報(bào)錯(cuò)， 學(xué)生可以不需要思考為什么， 只是通過(guò)不斷試錯(cuò)獲得正確的結(jié)果， 在一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

實(shí)體物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)中發(fā)揮著重要作用， 是學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)， 獲取新知識(shí)、方法和能力必不可少的課程之一。而網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實(shí)驗(yàn)以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)， 借助實(shí)體物理實(shí)驗(yàn)， 為學(xué)生提供多角度、形象的物理模型、物理過(guò)程和物理圖景。其豐富的聲像圖文信息， 可以喚起學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣。

1. 先虛后實(shí)， 提高實(shí)體實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效率。

將實(shí)體實(shí)驗(yàn)通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)的形式作為學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容， 有助于學(xué)生盡快熟悉實(shí)體實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了全方位的實(shí)驗(yàn)知識(shí)材料， 能夠使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作全過(guò)程， 學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄和處理， 了解實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題， 在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)， 也為實(shí)體實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

2. 以虛補(bǔ)實(shí)， 完善實(shí)驗(yàn)課程體系。

物理實(shí)驗(yàn)中心由于場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)的限制， 不能開(kāi)設(shè)所有的經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)來(lái)滿足不同專業(yè)和不同層次的學(xué)生需求。實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)設(shè)的都是與學(xué)校特色和優(yōu)勢(shì)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)， 而其他一些經(jīng)典的與學(xué)校特色專業(yè)相關(guān)度不高的物理實(shí)驗(yàn)， 則很少開(kāi)設(shè)。此外， 一些近代物理實(shí)驗(yàn)， 由于儀器昂貴和占地大， 所需的物理知識(shí)較多， 加之實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)， 調(diào)節(jié)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較復(fù)雜， 很多普通的工科院校沒(méi)有配置這些實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)研究探討實(shí)體實(shí)驗(yàn)， 不僅可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)時(shí)間， 還能鍛煉學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、改進(jìn)的能力， 提高學(xué)生的綜合科研素質(zhì)。

隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實(shí)驗(yàn)的功能將逐步完善和強(qiáng)大。作為傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充， 虛擬物理實(shí)驗(yàn)不僅為傳統(tǒng)的經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)注入新的活力， 還突破了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式， 促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和教學(xué)方式的改革， 提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率， 推動(dòng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周曼。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)[m].北京農(nóng)業(yè)出版社， 20xx.

[2]朱敏， 朱炎。虛擬實(shí)驗(yàn)與物理課程教學(xué)[m].東南人學(xué)山版社， 20xx.

[3]鄒利蘭， 林聰， 熊正燁。虛擬儀器技術(shù)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[j].教育現(xiàn)代化， 20xx, (33) :335-336.

[4]趙法剛， 周海濤， 楊保東， 董有爾， 郜江瑞。現(xiàn)代物理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的探索與實(shí)踐[j].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)， 20xx, 19 (4) :178-181.

[5]曲彬， 關(guān)世杰。虛擬物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的探索與實(shí)踐[j].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)， 20xx, 29 (3) :141-142.

[6]張林。虛擬仿真技術(shù)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)影響的探究[j].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)， 20xx, 28 (110) :116-118.

物理實(shí)驗(yàn)論文800字 物理實(shí)驗(yàn)論文1000字篇三

1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊??！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的具體要求是：在知識(shí)與技能方面要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位與作用，掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，會(huì)使用基本實(shí)驗(yàn)儀器，能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)”；在過(guò)程與方法方面提出“了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中的作用，參與一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”；在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面要求“發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，能樂(lè)于探究，有主動(dòng)與他人合作的精神”，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出了具體的目標(biāo)與要求。

2.實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的地位與作用?；仡櫸锢韺W(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極為重要的地位，物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有著其特殊的教育教學(xué)功能。

（1）實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使得原本枯燥乏味的物理教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。

（2）實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)抽象的物理概念具備一定的感性認(rèn)識(shí)，理解和體會(huì)物理規(guī)律的建立過(guò)程，從而有效地幫助學(xué)生形成概念和掌握規(guī)律，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。

（3）實(shí)驗(yàn)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（4）實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和科學(xué)的思維方式，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地方和全方位的教育功能。

隨著新課程的不斷深入以及教育改革的不斷深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比較以前得到了更大的重視和更多的關(guān)注，但現(xiàn)階段中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀仍然令人擔(dān)憂，存在很多方面的缺點(diǎn)和不足，甚至出現(xiàn)了一些怪異的現(xiàn)象。

1.很多學(xué)校一味追求高考成績(jī)，忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和投入。筆者調(diào)查的大多數(shù)高中學(xué)校，在爭(zhēng)創(chuàng)示范高中的時(shí)候，都投入了巨資，配備了條件較好的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備，許多學(xué)校甚至成立了理科實(shí)驗(yàn)中心，安排了實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理。但由于缺乏強(qiáng)有力的管理，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)很多器材老化，設(shè)備開(kāi)始陳舊，很多《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)齊開(kāi)足，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)管理上多流于形式，資金投入少，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)得不到保障，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作缺乏有效的管理和監(jiān)督，在日常的教育教學(xué)管理中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有可無(wú)，于是實(shí)驗(yàn)室成了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查的花架子、空架子，實(shí)驗(yàn)教師也成了許多教師爭(zhēng)搶的“好崗位”。

2.許多物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不熱心、不積極。在大多數(shù)高中學(xué)校，包括許多省級(jí)示范高中，物理教師的教學(xué)還是靠粉筆、講義和試卷來(lái)打天下；不是教師不懂得實(shí)驗(yàn)的重要性，而是實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了“麻煩事”?，F(xiàn)階段趕上高中生源高峰期，許多學(xué)校一個(gè)班人數(shù)多達(dá)八九十人，做實(shí)驗(yàn)要聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，準(zhǔn)備器材，全程輔導(dǎo)和陪同，甚至還要對(duì)學(xué)生損壞的器材進(jìn)行修復(fù)和賠償，無(wú)形中加大了工作量且不被學(xué)校承認(rèn)，實(shí)驗(yàn)變成了“費(fèi)力不討好”的事。于是，學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)變成了教師演示實(shí)驗(yàn)，或者被多媒體所播放的實(shí)驗(yàn)視頻所代替，美其名曰“現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用”，更有甚者索性就將實(shí)驗(yàn)過(guò)程完全搬到黑板上來(lái)講解，完全不理會(huì)學(xué)生是否真正得到了感性認(rèn)識(shí)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得枯燥乏味，毫無(wú)成效。當(dāng)然，也有一些學(xué)校讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但這些程式化的實(shí)驗(yàn)，以單純的機(jī)械操作為主，學(xué)生按照老師講解的步驟一步步地操作，去獲取書本所要得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而不去思考實(shí)驗(yàn)這樣做的理由，是否還存在其他的方法與手段，科學(xué)探究更是無(wú)從談起，這樣的實(shí)驗(yàn)是無(wú)法真正激起學(xué)生的探究欲望的，也違背了新課程所倡導(dǎo)的理念。在筆者接觸到的一些高三教師中，對(duì)待高考的實(shí)驗(yàn)備考，采取的手段是“試題”實(shí)驗(yàn)，即用“筆”去做實(shí)驗(yàn)。按照《考試說(shuō)明》規(guī)定考查的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、器材、數(shù)據(jù)處理等各個(gè)環(huán)節(jié)一一清點(diǎn)講解，然后找來(lái)各地的模擬試題和高考真題的實(shí)驗(yàn)部分編制成講義進(jìn)行大規(guī)模的訓(xùn)練。從考試的角度來(lái)說(shuō)，這樣的方式的確讓一部分學(xué)生取得了不錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，但這種方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高考應(yīng)試的泥潭中越陷越深，與《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及高考實(shí)驗(yàn)出題的初衷背道而馳。在這樣的應(yīng)試模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生呢？

3.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣不大，學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果不明顯。長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育模式，使得大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式單一，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生到了實(shí)驗(yàn)室后感到茫然和無(wú)所適從、無(wú)法下手，只能機(jī)械地重復(fù)老師所講的過(guò)程，有的學(xué)生由于操作不當(dāng)根本無(wú)法得到符合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，于是“造”數(shù)據(jù)成為了常見(jiàn)現(xiàn)象，加之老師的種種限制，使得學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)“不敢越雷池半步”，做實(shí)驗(yàn)成了索然無(wú)味的事。在這種情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就無(wú)法真正或規(guī)范地開(kāi)展起來(lái)。以上這些現(xiàn)象都真實(shí)普遍地存在著，原因是多方面的，有學(xué)校管理的問(wèn)題，有教師的問(wèn)題，也有社會(huì)大環(huán)境的問(wèn)題，最主要的還是當(dāng)前教育模式的問(wèn)題，教育圍著考試轉(zhuǎn)，高考就是指揮棒，評(píng)價(jià)教育的最大甚至惟一參數(shù)變成了高考，學(xué)校和教師在巨大的升學(xué)壓力下，更多地選擇了妥協(xié)，使基礎(chǔ)教育偏離了正常的方向。

出現(xiàn)一些怪異的現(xiàn)象不是偶然的，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育和根深蒂固的教育觀念的影響是主要原因，但是作為教學(xué)的管理者和實(shí)踐者，學(xué)校和教師肩負(fù)著教育教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，我們必須要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)行的一些不當(dāng)做法進(jìn)行改變。

1.學(xué)校應(yīng)從制度和管理上加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)改變思路和管理，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作來(lái)抓，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理與資金投入，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求配齊實(shí)驗(yàn)教學(xué)所必需的儀器與設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)章制度，要求理科教師制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，由教學(xué)管理部門監(jiān)督實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施；可對(duì)堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)的教師認(rèn)定一定的工作量，給予一定的補(bǔ)貼，鼓勵(lì)教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)校有限的教學(xué)資源用到實(shí)處，發(fā)揮更大的作用。此外，還應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)常態(tài)化，把實(shí)驗(yàn)設(shè)施與耗材管理納入到學(xué)校的日常管理上來(lái)，確保資金投入。

2.物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，努力改變現(xiàn)行的不當(dāng)做法。

（1）教師是教學(xué)改革和課程改革的實(shí)踐者。教師必須意識(shí)到科學(xué)探究與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義，并在教學(xué)實(shí)踐中付諸實(shí)施，這樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能就會(huì)得以發(fā)揮。

（2）教師應(yīng)改變?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些不利于培養(yǎng)學(xué)生能力的做法。機(jī)械的程式化操作，不敢越雷池半步的做法，不但會(huì)挫傷學(xué)生探究的熱情，同時(shí)還會(huì)讓實(shí)驗(yàn)的效果大打折扣。教師可以在實(shí)驗(yàn)前交代實(shí)驗(yàn)必要的注意事項(xiàng)以及學(xué)生需要為實(shí)驗(yàn)做的知識(shí)準(zhǔn)備，然后，放手讓學(xué)生去操作，當(dāng)然，教師還要注意對(duì)參與做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，將動(dòng)手能力強(qiáng)弱不同的學(xué)生進(jìn)行搭配，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，教師可以做巡視，只要沒(méi)有遇到有可能會(huì)損毀器材的現(xiàn)象出現(xiàn)，就盡量不打斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。此外，在條件允許的情況下，可以利用休息時(shí)間有條件地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

（3）教師應(yīng)充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)資源，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室。物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不完全或者說(shuō)不一定都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，教師可以自制實(shí)驗(yàn)教具在課堂中做演示實(shí)驗(yàn)，也可以利用教材或資料中的一些小制作，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作、設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明、驗(yàn)證和體會(huì)物理規(guī)律和概念。當(dāng)然，這樣的制作應(yīng)先易后難，教師可以與學(xué)生一起探討方案并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的鍛煉可以充分挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力和創(chuàng)新能力，其效果遠(yuǎn)勝于一兩節(jié)課對(duì)規(guī)律與概念的枯燥而乏味的解釋，同時(shí)，還可以拓展教師自己的教學(xué)思路和教學(xué)空間。

3.教育管理部門應(yīng)努力使高考與新課程盡快接軌，改變目前高考對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查方式。為了盡量減少人為因素的影響，體現(xiàn)高考的公平和公正，目前高考對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查是以試題實(shí)驗(yàn)的形式出現(xiàn)，但這種導(dǎo)向性的作用是可怕的，在高考成績(jī)?nèi)允呛饬繉W(xué)生、教師乃至一個(gè)學(xué)校最重要標(biāo)準(zhǔn)的今天，必然會(huì)出現(xiàn)筆者在前面所述的用實(shí)驗(yàn)試題的“題?！奔?xùn)來(lái)作為物理實(shí)驗(yàn)備考手段的情況。如何讓新課程的精神在高考中得到體現(xiàn)，讓考試對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查真正落到實(shí)處，這是擺在教育主管部門面前的一個(gè)重要命題。我們是否可以采取一些新的舉措，改變目前的這種局面呢？例如，可以采取像類似于外語(yǔ)高考口試或者中考物理實(shí)驗(yàn)加試的方法，將實(shí)驗(yàn)作為高考的考查科目，還可以將實(shí)驗(yàn)作為高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的一個(gè)科目來(lái)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。此外，高考在試題設(shè)計(jì)中可以多下功夫，盡量避免機(jī)械記憶和程式化的試題出現(xiàn)，讓高考的考試功能朝有利于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向發(fā)展。目前，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020年）》明確要求要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育的重要目標(biāo)之一。而在中學(xué)階段，學(xué)生處于思維最活躍、最具可塑性的階段，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思考能力和創(chuàng)新能力方面有其特殊的作用與功能，改變目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀刻不容緩，這就需要學(xué)生、教師、學(xué)校以及教育主管部門三方面的共同努力。

物理實(shí)驗(yàn)論文800字 物理實(shí)驗(yàn)論文1000字篇四

1）缺乏教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)前，教師通過(guò)灌輸式教學(xué)法把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容介紹給學(xué)生，學(xué)生只需做好筆記，寫好操作步驟和預(yù)期結(jié)果就算完成了教學(xué)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)老師通常事先安排好實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生只需按照書中描述的方法和步驟進(jìn)行操作，只要結(jié)果與書中描述的一致就算完成了實(shí)驗(yàn)，而不需要充分理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受教師的指令，這不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

2）消極對(duì)待實(shí)驗(yàn)由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)缺乏新意，學(xué)生片面地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)做不做都無(wú)所謂，只要知道結(jié)果就行了。這種學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生曠課和遲到等現(xiàn)象。范文度還導(dǎo)致學(xué)生不仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不積極創(chuàng)新和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。

3）客觀條件限制影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的客觀條件包括兩個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)儀器的損壞、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的不足和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的匱乏，這導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)被迫取消；二是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生既要熟悉各種實(shí)驗(yàn)儀器，又要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，很難有時(shí)間分析和思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這也影響著實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

隨著圖形圖像、網(wǎng)絡(luò)通信和面向?qū)ο蠼５认嚓P(guān)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）越來(lái)越受到人們的重視。為了提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，我們?cè)诖髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，并利用相關(guān)軟件設(shè)計(jì)了仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。借助該平臺(tái)，學(xué)生可以逼真地完成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中的各種實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的引入是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充。該平臺(tái)具有以下兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：1）教師可以提前把實(shí)驗(yàn)要求、目的和步驟等相關(guān)知識(shí)發(fā)布在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，把需要使用的實(shí)驗(yàn)儀器、注意事項(xiàng)、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果等內(nèi)容提前告知學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以重復(fù)做某一虛擬的物理實(shí)驗(yàn)，這大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。2）學(xué)生能很方便地查閱大學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，并能長(zhǎng)時(shí)間地了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。虛擬仿真技術(shù)的引入克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端。學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上的錯(cuò)誤操作不會(huì)造成虛擬實(shí)驗(yàn)儀器的損壞，也不會(huì)造成學(xué)生的人身傷害，這不但避免了真實(shí)實(shí)驗(yàn)中的安全隱患，而且實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)器材的零損耗，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)成本。目前，國(guó)內(nèi)許多高校都在研究和開(kāi)發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，由于各高校的實(shí)際情況、學(xué)生結(jié)構(gòu)等存在差異，仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也不會(huì)完全相同。根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際情況，我們有必要開(kāi)發(fā)適合我校使用的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這樣才能進(jìn)一步提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

3.1總體架構(gòu)

根據(jù)任課教師和學(xué)生提出的教學(xué)建議，我們?cè)O(shè)計(jì)了適合我校的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并在該仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上設(shè)定了三個(gè)角色：學(xué)生、教師和管理員。學(xué)生可以通過(guò)用戶名和密碼進(jìn)入本系統(tǒng)中的學(xué)生模塊，學(xué)生模塊包括實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)后三部分。在實(shí)驗(yàn)前部分，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用，并對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)做進(jìn)一步的了解，為下一步的虛擬實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備；在實(shí)驗(yàn)部分，教師組織學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成虛擬實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)后部分，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師可以通過(guò)工號(hào)和密碼進(jìn)入本系統(tǒng)中的教師模塊，教師模塊包括教學(xué)信息發(fā)布子模塊、實(shí)驗(yàn)資料發(fā)布子模塊、實(shí)驗(yàn)結(jié)果管理子模塊和虛擬實(shí)驗(yàn)管理子模塊。教學(xué)信息發(fā)布子模塊主要用于發(fā)布教學(xué)信息，其作用是提醒學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)資料發(fā)布子模塊主要用于公布大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱、相關(guān)課件和注意事項(xiàng)等內(nèi)容，學(xué)生只能查閱教師發(fā)布后的實(shí)驗(yàn)資料；實(shí)驗(yàn)結(jié)果管理子模塊主要用于教師評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)心得和實(shí)驗(yàn)成績(jī)；虛擬實(shí)驗(yàn)管理子模塊是本平臺(tái)的重要組成部分，也是我們?cè)O(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)管理子模塊，教師可以設(shè)置和制作虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。管理員可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)人員的權(quán)限，限制實(shí)驗(yàn)人員的數(shù)量，還可以管理新聞公告模塊和互動(dòng)交流模塊，以更好地為學(xué)校師生服務(wù)。

3.2仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的制作

為了保證學(xué)生做好仿真實(shí)驗(yàn)，教師需要制作仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所需要的實(shí)驗(yàn)素材主要從以下三個(gè)方面得到。

1）仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的“實(shí)驗(yàn)儀器”應(yīng)與實(shí)際使用的實(shí)驗(yàn)儀器一致，這些“實(shí)驗(yàn)儀器”的圖像通過(guò)照相機(jī)獲得，再經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)軟件處理，就可以成為仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的“實(shí)驗(yàn)儀器”。如仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的滑動(dòng)變阻器經(jīng)photoshop軟件處理，得到了動(dòng)態(tài)的滑片和靜態(tài)背景。

2）為了實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)驗(yàn)中學(xué)生與平臺(tái)的交互性，我們?cè)黾恿藙?dòng)態(tài)元件的響應(yīng)事件。如在flash環(huán)境下，我們?cè)黾恿嘶瑒?dòng)變阻器滑片的左右移動(dòng)操作，設(shè)定了移動(dòng)過(guò)程中不同位置所對(duì)應(yīng)的電阻值。

3）實(shí)驗(yàn)儀器的三維圖像可以通過(guò)3dmax軟件得到，這種圖像能顯示儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更好地滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。目前，用于制作仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的軟件還有很多。除了上述軟件外，我們還使用多種技術(shù)手段構(gòu)建了仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的場(chǎng)景，保證了這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在一般的網(wǎng)頁(yè)中就能正常運(yùn)行，滿足了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)需求。

3.3仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的特點(diǎn)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們把仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)安裝在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上。該平臺(tái)由于采用的是b/s架構(gòu)，對(duì)客戶端的軟、硬件要求較低，學(xué)生和教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器就可以訪問(wèn)該仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。雖然大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)有許多優(yōu)點(diǎn)，但它僅僅是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)有效補(bǔ)充。眾所周知，物理學(xué)中的許多定理和結(jié)論都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果因受環(huán)境等因素的影響而不會(huì)完全相同，這是在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生能操作實(shí)驗(yàn)儀器，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這與在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上移動(dòng)鼠標(biāo)、觀看畫面不可同日而語(yǔ)。因此，仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，甚至完成虛擬實(shí)驗(yàn)，但卻不能代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。

在分析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這不但降低了設(shè)備的購(gòu)置費(fèi)用，而且提高了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為學(xué)生提供了虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，且不受時(shí)間和場(chǎng)地的制約，學(xué)生只要能上網(wǎng)就能通過(guò)人機(jī)交互界面學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容，并完成仿真實(shí)驗(yàn)。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是大有好處的。

物理實(shí)驗(yàn)論文800字 物理實(shí)驗(yàn)論文1000字篇五

針對(duì)目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，提出了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放式教學(xué)，開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，以學(xué)生為本，因材施教，力求培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力。

大學(xué)物理；開(kāi)放式教學(xué)；第二課堂；自主探究

考慮時(shí)代發(fā)展的需要，社會(huì)的人才需求及大學(xué)生就業(yè)嚴(yán)峻性的問(wèn)題，迫切促使高校進(jìn)行教育改革，作為理工科院校要有責(zé)任培養(yǎng)出合格的社會(huì)性人才。高校教育改革要求培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)踐型人才，所以教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)的新技術(shù)和新科技，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐的能力。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是理工科學(xué)生普及實(shí)驗(yàn)課程，是學(xué)生第一次進(jìn)行科學(xué)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的開(kāi)始［1－6］。中學(xué)教學(xué)模式主要以應(yīng)試教育為主，這就造成了剛步入大學(xué)的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠強(qiáng)，創(chuàng)新能力薄弱［7－10］。針對(duì)大一新生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常差。例如力學(xué)實(shí)驗(yàn)中“拉伸法測(cè)金屬絲楊氏模量”，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)不予講解，發(fā)現(xiàn)82%的學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成該實(shí)驗(yàn)，其中有47%的學(xué)生需要老師指導(dǎo)1～2次才可以完成，35%的學(xué)生需要老師指導(dǎo)3次以上才可以完成該實(shí)驗(yàn)。在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，需要指導(dǎo)老師幫助解決的問(wèn)題中，據(jù)統(tǒng)計(jì)約37%的問(wèn)題是電源沒(méi)打開(kāi)或接頭松動(dòng)等非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題［11］。傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案沒(méi)有自己的思路和想法，抄襲網(wǎng)絡(luò)上已有的實(shí)驗(yàn)方案老套路而缺少自己的想法。而實(shí)驗(yàn)老師如果還繼續(xù)按照以前的教學(xué)模式，那么大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就只能局限于技能的訓(xùn)練和知識(shí)的傳授，而缺乏自我探究問(wèn)題的思想和能力的培養(yǎng)。因此有必要對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革。本文提出了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放式教學(xué)，開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)于我們培養(yǎng)實(shí)踐型創(chuàng)新型人才起著非常積極的作用，打下很好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路和具體實(shí)施方案。

開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂的展開(kāi)，對(duì)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實(shí)踐能力等方面起著非常重要的作用。為了促使開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂發(fā)揮很好的作用，需要學(xué)生自學(xué)能力的提高和第二課堂的相關(guān)管理工作。

1.1 培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力。

自學(xué)能力是大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力發(fā)掘的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂教學(xué)活動(dòng)有效展開(kāi)的有力保障。反過(guò)來(lái)，第二課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展又最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力。那如何培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，是第二課堂教學(xué)活動(dòng)面臨的第一個(gè)問(wèn)題。如何培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，首先是改變師生之間的角色。以往教師在上大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，不僅實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法等講解很多，而且實(shí)驗(yàn)操作步驟解釋很清楚，甚至操作步驟演示一遍，學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，以老師講解，演示操作為主，教師這種填鴨式教學(xué)方法，使得大學(xué)生感覺(jué)實(shí)驗(yàn)課程的枯燥乏味，消極應(yīng)付。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中參與很少，只是機(jī)械的重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生思想被禁錮。長(zhǎng)此以往，教師的主體地位和大學(xué)生的被動(dòng)消極狀態(tài)，導(dǎo)致大學(xué)生沒(méi)有自學(xué)能力。怎樣使大學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，興趣很重要，興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過(guò)程要激發(fā)大學(xué)生的好奇心，把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)帶入我們的生活中，強(qiáng)調(diào)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性。大學(xué)生逐漸培養(yǎng)興趣才可以激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)和愛(ài)學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)，自愿自學(xué)的發(fā)揮個(gè)人的能力，就會(huì)逐漸發(fā)揮自己的主體作用。如何培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，我們還要有一定的目標(biāo)計(jì)劃，正如“山高有攀頭，路遠(yuǎn)有奔頭”。大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能盲目的制定，虛無(wú)縹緲的目標(biāo)不能培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力，反而對(duì)大學(xué)生的自信心有沉重的打擊。目標(biāo)的確定是有階段性的，學(xué)習(xí)目標(biāo)一定是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，可以使學(xué)生享受成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)習(xí)目標(biāo)還要有大小，遠(yuǎn)近目標(biāo)的結(jié)合，人的潛力其實(shí)很大的，小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就會(huì)激發(fā)人的動(dòng)力，那么大目標(biāo)就會(huì)可能實(shí)現(xiàn)。制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是成功培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的方法之一。大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)可以逐漸發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是以學(xué)生的發(fā)展為中心，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

1.2 開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂的管理工作。

第二課堂大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，還需要很好的管理工作。首先，第二課堂要充分利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源，教師做好的電子課件，視頻就作為我們第二課堂教學(xué)使用資源。其次，第二課堂要有合適的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，輔導(dǎo)員和學(xué)生干部都能發(fā)揮很好的作用，積極指導(dǎo)學(xué)生完成第二課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二課堂可以開(kāi)展大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)社團(tuán)，輔導(dǎo)員做好思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生熱情。學(xué)生干部負(fù)責(zé)第二課堂大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，通過(guò)教師做好的電子課件，視頻，要確保學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理，技術(shù)和方法有過(guò)預(yù)習(xí)，有過(guò)了解。這樣才能保證我們實(shí)驗(yàn)課堂的高效進(jìn)行。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，我們可以給予精神上或者物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生有了信心，才會(huì)表現(xiàn)更好，進(jìn)而有個(gè)很好的良性循環(huán)。第二課堂上學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理技術(shù)方法有了一定的了解，教師在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作講解，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，節(jié)省了大量時(shí)間，提高了效率。那么教師可以同時(shí)進(jìn)行幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)，解決了學(xué)生多，實(shí)驗(yàn)器材少，不能保證每個(gè)學(xué)生都能操作的難題。開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂的管理工作有效的提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，避免了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上“不知所措”的狀態(tài)，節(jié)省了大量時(shí)間，提高了儀器的利用率，人才資源得到充分的利用，更有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革。

現(xiàn)開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程很多是基礎(chǔ)的測(cè)量實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，比如長(zhǎng)度的測(cè)量，密度的測(cè)量，伏安法測(cè)電阻，薄透鏡焦距的測(cè)定等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單，多數(shù)都是學(xué)生初高中接觸過(guò)的，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，沒(méi)有動(dòng)力；還有三線擺測(cè)剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理經(jīng)典老套，冗長(zhǎng)繁瑣，學(xué)生不易理解，實(shí)驗(yàn)方法落后，沒(méi)有實(shí)用性，這樣就導(dǎo)致學(xué)生厭煩，沒(méi)有興趣。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生的需求，所以陳舊的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容需要更新，需要添加新元素，新科技，來(lái)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。而且教材上很多實(shí)驗(yàn)利用率不高，實(shí)驗(yàn)原理部分冗長(zhǎng)繁瑣，學(xué)生不易理解。所以教師有必要編寫適合自己學(xué)生的實(shí)驗(yàn)資料。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)，使用電子課件和小視頻，向?qū)W生展示相關(guān)知識(shí)。所以教師制作電子課件時(shí)，原理部分要一目了然，力求刪減復(fù)雜的公式推導(dǎo)，增加一些文字性的介紹；實(shí)驗(yàn)方法要與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)方法單一落后，可以引入多種實(shí)驗(yàn)方法并加以討論，實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)，這樣就可以提高學(xué)生的積極性。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課件制作中，利用聲音，圖片，視頻等展現(xiàn)枯燥的物理知識(shí)，生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生，起到了很好的教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)把電子課件與視頻及其他資料發(fā)送給學(xué)生，是學(xué)生展開(kāi)第二課堂的首要條件，這就要求教師制作課件與視頻要精簡(jiǎn)，有趣和易懂。教學(xué)內(nèi)容的豐富和廣泛，不僅傳授了學(xué)生知識(shí)和方法，更重要的是學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，興趣的激發(fā)。

2.2 教學(xué)方式的改革。

現(xiàn)在的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，學(xué)生課前預(yù)習(xí)﹑課上教師講授和示范演示等教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋煟⒉荒芗ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學(xué)生的能力，教師應(yīng)采用自主探究式教學(xué)，使教師從講授者到引導(dǎo)者轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)生動(dòng)手能力也得到提高。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式限制了大學(xué)生的主體地位，需要自主探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，探究能力和解決問(wèn)題的能力。所以有些工作還是需要學(xué)生自己去完成，查資料了解規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)其中的物理探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探究科學(xué)的精神；學(xué)生也必須設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)操作方法，怎樣處理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，拓展了知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)測(cè)量方法，測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生只了解怎樣去測(cè)量，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理理解不深。自主探究的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，利用已有的`知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)規(guī)律，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理了解透徹。自主探究的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)把傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理作為實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，而把?shí)驗(yàn)?zāi)康挠脕?lái)探究實(shí)驗(yàn)規(guī)律，打破傳統(tǒng)的測(cè)量和驗(yàn)證模式。下面以單擺為例展示自主設(shè)計(jì)教學(xué)案例和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的區(qū)別見(jiàn)表1。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)自主探究的教學(xué)方式是很有意義和挑戰(zhàn)性的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度起到很大的作用，其目的就是培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是勢(shì)在必行的，開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)展開(kāi)第二課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用自主探究教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的自主探究能力，創(chuàng)新能力，學(xué)生才會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革還有欠缺和不足的地方，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革更好的發(fā)展是大學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，仍需要繼續(xù)努力探究，不斷改善教學(xué)方法，加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)操作。所以，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革任務(wù)重，需要繼續(xù)努力。

［1］謝莉莎。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究［d］。合肥：合肥工業(yè)大學(xué)，20xx。

［2］朱二曠，王鎖明。淺談大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［j］。中國(guó)電力教育，20xx（1）：144－145。

［3］張曉華。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探［j］。四川理工學(xué)院：社會(huì)科學(xué)版，20xx，18（4）：201－203。

［4］勞媚媚，徐軍，陳如麒。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室條件下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新探［j］。實(shí)驗(yàn)室研究與探索，20xx（8）：247－249，272。

［5］王棟。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考［j］。長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，20xx，5（12）：173－174。

［6］朱湘萍，熊文元，包本剛。用科研項(xiàng)目推進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與探索［j］。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，20xx，24（3）：110－113。

［7］魏山城，任玉珍，韓書儉。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣［j］。實(shí)驗(yàn)室研究與探索，20xx，24（3）：60－61。

［8］桑玉軍。應(yīng)用型本科院?；凇按蠊こ獭崩砟畹膭?chuàng)新與實(shí)踐［j］。高等工程教育研究，20xx，6（3）：51－54。

［9］石山鷹，肖瑞泉。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討［j］。實(shí)驗(yàn)室研究與探索，20xx，20（5）：14－15。

［10］程云燕。以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向重構(gòu)人才培養(yǎng)方案［j］。中國(guó)大學(xué)教學(xué)，20xx，5（3）：67－68。

［11］徐志君，魏高堯，隋成華。改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ踛］。實(shí)驗(yàn)室研究與探索，20xx，30（6）：285－287。

物理實(shí)驗(yàn)論文800字 物理實(shí)驗(yàn)論文1000字篇六

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)行動(dòng)，我們不能把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀單單歸咎于物理教師，應(yīng)該從家庭、學(xué)校、社會(huì)來(lái)統(tǒng)一考慮。

其實(shí)不少教師是深知物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性的，但迫于各方面的壓力、教學(xué)課時(shí)等的限制，最后不得不放棄找尋更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念。

要讓學(xué)校和教師以及社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能急于求成，追求暫時(shí)的表面的效果，而要著眼于未來(lái)，特別是要著眼于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的作用與價(jià)值，使他們從追求短期學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率的片面認(rèn)識(shí)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

這樣才能給廣大物理教師一個(gè)廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們自覺(jué)地投身于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中去，在教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法。

因此，要改變傳統(tǒng)的教育觀，樹(shù)立新的教育觀念，不斷提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

1、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該在分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的意識(shí)滲透進(jìn)備課的過(guò)程中，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

制定適用于不同層次學(xué)生的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、注重實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性、多變性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材以及?shí)驗(yàn)條件和數(shù)據(jù)的處理上進(jìn)行創(chuàng)新，可給出多種方案讓學(xué)生思考、選擇，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。

3、預(yù)習(xí)是上好實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)。

教程可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置一些與本節(jié)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題讓學(xué)生在課前思考，為實(shí)驗(yàn)做好理論準(zhǔn)備。

將由教師一手包辦的演示實(shí)驗(yàn)改為師生共同設(shè)計(jì)、探索、改進(jìn)、完成的演示實(shí)驗(yàn)。

讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的演示實(shí)驗(yàn)，邀請(qǐng)學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備及課堂上的實(shí)際操作，并鼓勵(lì)他們把自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)帶回課堂進(jìn)行演示。

實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)思維的積極性。

這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于學(xué)生自覺(jué)鉆研教材，研究實(shí)驗(yàn)原理，探討實(shí)驗(yàn)方法。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，促使學(xué)生提高用實(shí)驗(yàn)方法研究物理現(xiàn)象與規(guī)律的能力，使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能等方面受到較系統(tǒng)的訓(xùn)練，加深對(duì)物理學(xué)基本概念的理解和掌握，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

物理實(shí)驗(yàn)論文800字 物理實(shí)驗(yàn)論文1000字篇七

激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，初中物理教師應(yīng)采取有效策略，不斷激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，具體包括：結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣；課堂中給學(xué)生充分的動(dòng)手發(fā)言機(jī)會(huì)；布置課外小實(shí)驗(yàn)激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣。

初中物理；實(shí)驗(yàn)興趣；生活實(shí)際；動(dòng)手操作

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑是物理教學(xué)的重中之重。但遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)生活中很多學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)并不是十分感興趣，由于興趣低下，也在一定程度上降低了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成效?；诖朔N情況，如今越來(lái)越多的一線教師紛紛投入到如何激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣的探索和研究當(dāng)中，且產(chǎn)生了一定理論研究成果。下面，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

相關(guān)研究表明，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣。在具體的物理課堂教學(xué)過(guò)程中，只要有合適的機(jī)會(huì)就可以結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。這樣，不同程度上激發(fā)了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣。例如，執(zhí)教《溫度》一節(jié)時(shí)，我這樣問(wèn)道：“同學(xué)們，現(xiàn)在是冬天，在室外放置木頭、鐵及磚頭等三個(gè)物體，請(qǐng)問(wèn)這三個(gè)物體的溫度是怎樣的？”問(wèn)題拋出后，有的學(xué)生說(shuō)：“鐵的溫度最高”。有的學(xué)生說(shuō)：“磚頭的溫度最低”。有的學(xué)生說(shuō)：“木頭的溫度最高”……各種各樣的答案不斷地從學(xué)生們的口中冒了出來(lái)?？吹綄W(xué)生們積極踴躍的狀態(tài)，我說(shuō)道：“事實(shí)上，這三樣物體的溫度如何？就讓我們用溫度計(jì)測(cè)量一下?！苯?jīng)過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生們最終發(fā)現(xiàn)三個(gè)物體的溫度是一樣的。通過(guò)這樣的趣味實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的興趣也就更濃厚了。教師在課堂教學(xué)中所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不應(yīng)拘泥于課本，可結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而有效激發(fā)初中生的物理實(shí)驗(yàn)興趣。

在具體的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師為了收到良好的實(shí)驗(yàn)效果，往往會(huì)自己親自動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)，在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也很少給學(xué)生動(dòng)手操作和發(fā)言的機(jī)會(huì)。這樣在一定程度上降低了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣。為了有效激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須要給學(xué)生充分的動(dòng)手操作及發(fā)言機(jī)會(huì)。例如，在做大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生提出自己的猜想，然后再要求學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，一名學(xué)生是這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的：在杯內(nèi)盛滿水后再用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片將杯子倒置，放開(kāi)手后，紙片不下落，水也不流出，這表明大氣有壓強(qiáng)。這樣的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生均是平等的，通過(guò)動(dòng)手操作他們的實(shí)驗(yàn)興趣也不同程度上得以激發(fā)。除此之外，在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我還要求學(xué)生踴躍發(fā)言，提出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體看法。這樣的做法同樣能有效激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣。

為了有效激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，物理教師應(yīng)充分發(fā)揮課外小實(shí)驗(yàn)的積極作用。在具體的課堂教學(xué)中，我會(huì)布置一些課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成。例如，執(zhí)教《浮力》時(shí)，在課堂結(jié)尾階段，我這樣提問(wèn)道：“浮力的大小究竟與哪些因素緊密相關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們下課之后通過(guò)課外小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想和驗(yàn)證?！比蝿?wù)布置下去之后，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。他們的實(shí)驗(yàn)方式多種多樣，雖然如此但他們卻最終得出了一致結(jié)論：浮力大小只與液體密度，排開(kāi)液體體積有關(guān)。除此之外，只要有機(jī)會(huì)我就會(huì)布置一些課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成，這樣學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣也在不同程度上得以提升。

初中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是極為重要的。相關(guān)研究表明，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣越高，他們參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性就會(huì)越高。因此，初中物理教師應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)一切可利用的因素，運(yùn)用有效策略激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。