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《項(xiàng)羽之死》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

檢查預(yù)習(xí)

請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，大家正音。教師提醒個(gè)別句子的斷句，例“地方千里”應(yīng)斷在“地”之后。要求學(xué)生大聲誦讀課文至少 2 遍。

二、通

1、 因本文不難理解，故逐段由學(xué)生提出不解處，師生討論解決。

2 、教師勾畫(huà)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。

注：本課虛詞重點(diǎn)復(fù)習(xí)“之”和“為”

第二課時(shí)

《項(xiàng)羽之死》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教材分析】

1、教材版本：人民教育出版社

2、年級(jí)：高中二年級(jí)

3、所屬模塊：選修

【學(xué)情分析】

本文選自司馬遷《史記》，語(yǔ)言淺顯，文意理解難度不大。因此，本課以學(xué)生自學(xué)為主，重點(diǎn)放在從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手，欣賞散文。

單元教學(xué)目標(biāo)：從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手，欣賞散文。

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：欣賞與評(píng)價(jià)人物形象，把握散文與詩(shī)歌塑造人物形象的區(qū)別。

過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，感知人物性格特點(diǎn)，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。把握散文與詩(shī)歌塑造人物形象的區(qū)別。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象，評(píng)價(jià)其性格與命運(yùn)。

教學(xué)重點(diǎn)：人物形象分析鑒賞。

教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)人物，得出啟示。

教學(xué)安排：一課時(shí)

【教學(xué)方法】教法：講授法、導(dǎo)學(xué)法； 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法和分組合作討論法。

【課前預(yù)習(xí)】1、掌握生字詞；2、劃分段落層次，理清行文思路；3、品味語(yǔ)言，歸納司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的態(tài)度：是褒是貶？

教學(xué)步驟

蒲松齡曾作過(guò)這樣一副對(duì)聯(lián)：

有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；

苦心人，天不負(fù)。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

這副對(duì)聯(lián)講了兩個(gè)人，項(xiàng)羽和勾踐。

（項(xiàng)羽）巨鹿之戰(zhàn)：驍勇善戰(zhàn)，勇冠三軍，成為天下英雄

鴻門(mén)宴：剛愎自用，坐失良機(jī)，埋下悲劇種子

速讀全文，用四字短語(yǔ)概括文中的三個(gè)主要場(chǎng)景。

垓下之圍，東城快戰(zhàn)， 烏江自刎

（方法點(diǎn)撥）

1．欣賞垓下之圍（突出“泣”字——多情善感）

齊讀第一段，ａ。欣賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)的“驚—起—飲—歌—泣”這一系列的動(dòng)作和過(guò)程，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀項(xiàng)羽之“泣”的復(fù)雜心境；b．欣賞從“聲”的角度--四面楚歌的背景音樂(lè)對(duì)人物心理的巨大沖擊、“虞兮虞兮奈若何”的反復(fù)嘆唱折射的無(wú)限蒼涼、悲哀和疼惜，感受項(xiàng)羽之死這最后一幕的`序曲的悲愴氛圍及音樂(lè)的無(wú)形感發(fā)作用；（播放音頻）

c.欣賞“左右皆泣，莫能仰視”的側(cè)面烘托效果， （學(xué)生范讀）漢兵已略地， 四方楚歌聲； 大王意氣盡， 賤妾何聊生。

2．欣賞東城快戰(zhàn)（突出“叱”字——勇猛自負(fù)）

全體男生齊讀第二、三段。ａ。欣賞通過(guò)語(yǔ)言刻畫(huà)形象。引導(dǎo)解讀戰(zhàn)前這段話的三個(gè)層次三種心緒—回顧戰(zhàn)斗歷程且說(shuō)是“天之亡我”時(shí)的極度自負(fù)；明知無(wú)法脫身時(shí)還說(shuō)“愿為諸君快戰(zhàn)”的大勇；“復(fù)聚其騎”時(shí)一問(wèn)“何如”的豪邁。ｂ。欣賞項(xiàng)羽“大呼、馳下、瞋目、叱之”動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)和敵方“人馬俱驚，辟易數(shù)里”的再次烘托，感受項(xiàng)羽蓋世的勇武神威。

3、欣賞烏江自刎（突出“笑”字——知恥重義）

學(xué)生分角色朗讀ａ。從江邊的慷慨陳詞，語(yǔ)言的角度賞析。ｂ。從“項(xiàng)王笑曰”的“笑”，神態(tài)的角度解讀“笑”的豐富內(nèi)心。

總結(jié)歸納：項(xiàng)羽是一個(gè)多情善感、極度自負(fù)、知恥重義、心地仁善、勇武豪氣之人。塑造人物的方法也就是我們鑒賞人物形象的角度，要想準(zhǔn)確把握人物性格和形象，就一定要梳理情節(jié)、品味細(xì)節(jié)、認(rèn)真揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。

烏江

胡曾

爭(zhēng)帝圖王勢(shì)已傾，八千兵散楚歌聲。

烏江不是無(wú)船渡，恥向東吳再起兵。

同樣是項(xiàng)羽這一歷史人物形象，但詩(shī)歌與散文創(chuàng)造形象的手段卻大不相同。清代學(xué)者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文和寫(xiě)詩(shī)，說(shuō)：“意喻之米，文喻之炊而為飯，詩(shī)喻之釀而為酒”。

詩(shī)文區(qū)別：一、散文刻畫(huà)手法具體，詩(shī)歌則是跳躍、省略，留給讀者自己品嘗的空間。二、散文更注重具體化，形象化，真實(shí)化，而詩(shī)歌較偏向意象化，讀者去想像，思考。

欣賞、學(xué)習(xí)部分描寫(xiě)形象的語(yǔ)段，學(xué)以致用。

寫(xiě)一段文字，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等手法刻畫(huà)人物。

《項(xiàng)羽之死》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入

二、概括情節(jié)，分析人物

1、師生共同梳理出三點(diǎn)情節(jié)，學(xué)生用“從 情節(jié)中我看出項(xiàng)羽是一個(gè) 的人”概括項(xiàng)羽的形象。

教師隨機(jī)板書(shū)示例：

情節(jié) 人物

垓下之圍 慷慨悲歌、兒女情長(zhǎng)

東城快戰(zhàn) 勇猛無(wú)敵、自負(fù)逞強(qiáng)

自刎烏江 知恥重義（沽名釣譽(yù)）

（學(xué)生只要結(jié)合文本分析，言之成理即可）

2、聯(lián)系《鴻門(mén)宴》中項(xiàng)羽的表現(xiàn)，進(jìn)一步感受項(xiàng)羽的傲慢、自負(fù)和缺少心機(jī)。

3、縱深拓展。

教師給出《項(xiàng)羽本紀(jì)》和《高祖本紀(jì)》中項(xiàng)羽的生平大事，并與劉邦作對(duì)比，以期使學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽有一個(gè)全面的了解。

資料：

項(xiàng)籍者，下相人也，字羽。初起時(shí)，年二十四。籍長(zhǎng)八尺余，力能扛鼎，才氣過(guò)人，雖吳中子弟，皆已憚籍矣。

秦二世元年，項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁起兵反秦。

項(xiàng)羽攻襄城，襄城堅(jiān)守不下。已拔，皆坑之。

秦二世三年，殺宋義，奪上將軍位。

巨鹿之戰(zhàn)，項(xiàng)羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心。于是至則圍王離。與秦軍遇，九戰(zhàn)，絕其甬道，大破之……已破秦軍，項(xiàng)羽召見(jiàn)諸侯將。諸侯將入轅門(mén)，無(wú)不膝行而前，莫敢仰視。項(xiàng)羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉。

巨鹿之戰(zhàn)后，因疑秦降卒思?xì)w，坑秦卒二十余萬(wàn)人。

漢元年十月，沛公兵遂先諸侯至霸上。秦王子?jì)胨剀?chē)白馬，系頸以組，封皇帝璽符節(jié)，降軹道旁。沛公召諸縣父老豪桀曰：“父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語(yǔ)者棄市。吾與諸侯約，先入關(guān)者王之，吾當(dāng)王關(guān)中。與父老約，法三章耳：殺人者死，傷人及盜抵罪。馀悉除去秦法。諸吏人皆案堵如故。凡吾所以來(lái)，為父老除害，非有所侵暴，無(wú)恐！且吾所以還軍霸上，待諸侯至而定約束耳?！蹦耸谷伺c秦吏行縣鄉(xiāng)邑，告諭之。秦人大喜，爭(zhēng)持牛羊酒食獻(xiàn)饗軍士。沛公又讓不受，曰：“倉(cāng)粟多，非乏，不欲費(fèi)人。”人又益喜，唯恐沛公不為秦王。

項(xiàng)羽引兵西屠咸陽(yáng)，殺秦降王子?jì)?，燒秦宮室，火三月不滅；收其貨寶婦女而東。人或說(shuō)項(xiàng)王曰：“關(guān)中阻山河四塞，地肥饒，可都以霸。”項(xiàng)王見(jiàn)秦宮皆以燒殘破，又心懷思欲東歸，曰：“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰(shuí)知之者！”說(shuō)者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”項(xiàng)王聞之，烹說(shuō)者。

漢二年正月，項(xiàng)羽自立為西楚霸王，負(fù)約，更立沛公為漢王，王巴、蜀、漢中，都南鄭。

項(xiàng)羽出關(guān)，使人徙義帝，陰殺之。

漢三年四月，大破漢軍，殺漢卒十余萬(wàn)人。

同年，項(xiàng)羽中劉邦反間計(jì)，項(xiàng)羽疏遠(yuǎn)范增，范增死。

漢四年，楚漢訂立盟約，以鴻溝為界，中分天下。項(xiàng)羽引兵東歸。

漢五年，劉邦與韓信、彭越聯(lián)手，圍項(xiàng)羽于垓下。

4、 激情評(píng)說(shuō)：“贊”？“貶”？

學(xué)生評(píng)說(shuō)。

贊：

教師隨機(jī)亮出自己觀點(diǎn)：項(xiàng)羽之所以被許多人奉為英雄，是因?yàn)樵谒砩仙儆袆畹慕圃p、奸猾，他不論成功時(shí)還是失意處，始終是一個(gè)磊落的大丈夫，這正是中國(guó)人很為看重的一面；雖然項(xiàng)羽很自負(fù)，但你又可以說(shuō)他是很驕傲，他的確是一個(gè)內(nèi)心很驕傲的人，即便是在最后面對(duì)生死抉擇，他沒(méi)有低下高貴的頭。你可以說(shuō)他愚蠢、沽名，不能臥薪嘗膽，笑到最后，你也可以說(shuō)他禁不起挫折，不能像劉邦一樣愈挫愈勇，但項(xiàng)羽留下的卻是很動(dòng)人的“真性情”，僅有這一點(diǎn)，這個(gè)人就是可愛(ài)的，再加上他的蓋世的武力和曾經(jīng)的輝煌，“英雄”之于他不就很順理成章了嗎？因了司馬遷的筆，我們看到了一個(gè)有血有肉的“人”。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師可酌情推出下面一段文字：

項(xiàng)羽之死——英雄完美的謝幕！

當(dāng)年，巴頓將軍率領(lǐng)第三軍團(tuán)所向披靡，可戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他卻只能和兩條愛(ài)犬打發(fā)時(shí)間。有人說(shuō)巴頓生來(lái)就是為了打仗的，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，他的生命也就失去了意義，上帝就立刻召回他的戰(zhàn)神。巴頓死于 1945 年 12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前，現(xiàn)在他依然檢閱著自己的部隊(duì)和輝煌。巴頓是英雄——成功了，卻失去了意義；成功了，卻黯黯拉下了帷幕——即便活著。看來(lái)，項(xiàng)羽真的是幸運(yùn)的。項(xiàng)羽這一刎，是他人生的精華，人性的精華，是絕世壯烈的英雄主義的精華。項(xiàng)羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕，完美的謝幕。

貶：

重點(diǎn)從項(xiàng)羽的殘暴、尚武和政治上的幼稚來(lái)談。

教師可重點(diǎn)引司馬遷的評(píng)價(jià)：

夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛之，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年遂亡其國(guó)，自死東城，尚不覺(jué)寤而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引“天亡我，非戰(zhàn)之罪也”，豈不謬哉！

——司馬遷《史記 。 項(xiàng)羽本紀(jì)》

三、布置作業(yè)（ 2 選 1 ）

1、 小練筆：項(xiàng)羽，英雄否？（不少于 400 字）

2 、項(xiàng)羽之精彩酷評(píng)。（字?jǐn)?shù)不限）

第三課時(shí)

《項(xiàng)羽之死》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

電腦顯示：項(xiàng)羽圖片

（讓學(xué)生聯(lián)系《鴻門(mén)宴》回答項(xiàng)羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇無(wú)謀、自負(fù)、婦人之仁等。）

在項(xiàng)羽的身上，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出，可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物，也才使得他幾千年來(lái)從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛(ài)的一個(gè)創(chuàng)作素材。

我們?cè)诟咭粫r(shí)學(xué)過(guò)《鴻門(mén)宴》，大家對(duì)項(xiàng)羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的《項(xiàng)羽之死》，來(lái)進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)一位歷史人物。

《項(xiàng)羽之死》記述項(xiàng)羽一生的。最后階段，表現(xiàn)他無(wú)可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄，描寫(xiě)了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。

二、朗誦全文

（作用：教師富有感情的朗誦，能更好的表現(xiàn)文中描寫(xiě)的歷史場(chǎng)景，營(yíng)造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

電腦顯示：

1、結(jié)合書(shū)下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

2、設(shè)疑、解疑：通過(guò)交流、討論，解決心中疑惑。

3、提交問(wèn)題，共同討論解決。

（學(xué)生按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師巡視課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的疑難問(wèn)題。）

三、梳理知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題

（一）確認(rèn)書(shū)下注解在的重點(diǎn)詞句

（二）補(bǔ)充講解

電腦顯示：

1、項(xiàng)王軍壁垓下：名詞—?jiǎng)釉~，駐守

岸土赤而壁立：名詞—狀語(yǔ)，像墻壁一樣

2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌：情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過(guò)、壓倒、超過(guò)。

4、項(xiàng)王泣數(shù)行下：眼淚

5、平明（平旦）天亮

6、騎能屬者百余人耳（定語(yǔ)后置句）

譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。

7、地方千里：地/方：土地方圓

8、天之亡我，我何渡為！

“何……為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語(yǔ)氣詞“為”構(gòu)成。

用于詢(xún)問(wèn)原因或反詰?？勺g為“為什么呢”“怎么呢”等

9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只

問(wèn)今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻

（三）知識(shí)梳理

一、多義詞

1、項(xiàng)王軍壁垓下（ ） 岸土赤而壁立（ ）

2、自為詩(shī)曰 （ ） 為諸君潰圍 （ ）

赤泉侯為騎將 （ ） 吾為若德 （ ）

吾為公取彼一將 （ ）

3、虞 https:/// 兮虞兮奈若何 （ ） 吾為若德 （ ）

4、亦足王也 （ ） 縱江東父兄憐而王我 （ ）

5、是時(shí)，赤泉侯為騎將 （ ） 于是項(xiàng)王乃上馬騎 （ ）

6、令騎將灌嬰以五千騎追之 （ ） 以無(wú)厚入有間（ ）

7、籍獨(dú)不愧于心乎（ ） 然今卒困于此（ ）

8、天之亡我 （ ） 漢軍乃覺(jué)之（ ）

9、乃有二十八騎（ ） 問(wèn)今是何世，乃不知有漢（ ）

二、解釋下列詞語(yǔ)

1、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌（ ） 2、力拔山兮氣蓋世（ ）

3、直夜?jié)铣觯?） 4、常幸從（ ）

5、然今卒困于此（ ） 6、期山東為三處（ ）

7、騅不逝兮可奈何（ ） 8、騎能屬者百余人耳（ ）

9、地方千里（ ） 10、平明，漢軍乃覺(jué)之（ ）

三、找出并解釋下列句中詞類(lèi)活用的詞。

1、項(xiàng)王軍壁垓下 2、項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東

3、直夜?jié)铣?4、亦足王也

5、縱江東父兄憐而王我

四、文言句式

1、此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也 2、左，乃陷大澤中

3、然今卒困于此 4、騎能屬者百余人耳

五、固定結(jié)構(gòu)

1、騅不逝兮可奈何 2、天之亡我，我何渡為

六、翻譯下列句子。

1、漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！

2、所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。

3、天之亡我，我何渡為？

4、吾聞漢購(gòu)我頭千金，邑萬(wàn)戶(hù)，吾為若德。

5、騎能屬者百余人耳。

七、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)；

2、思考：“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。