作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇一

1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

2、分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)花生

1、根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。

2、暢談花生。

3、認(rèn)識(shí)作者（讀“資料袋”）

二、初讀課文，理清文章的順序，認(rèn)識(shí)文章的詳略

1、自由朗讀課文，同位學(xué)習(xí)生字、組詞，體會(huì)“居然、開辟”的意思。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。

3、以“種花生——（ ）——（ ）——（ ）”為訓(xùn)練內(nèi)容理清文章的順序。

4、了解文章的詳略，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)第一、二部分。

三、有感情地朗讀課文。

四、小組合作朗讀課文第三段

1、討論：姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？

2、匯報(bào)，板書：味美 可以榨油 便宜 大家都喜歡吃

五、分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？

1、匯報(bào)，找重點(diǎn)詞語(yǔ)，板書：

最可貴 矮矮地長(zhǎng)在地上 果實(shí)埋在地里 必須

2、朗讀該自然段。

3、以練習(xí)加深體會(huì)

父親的話中提到了

四種事物，父親雖然認(rèn)為 讓人一見(jiàn)就

，但是和 相比，還是 最可貴。

4、所以父親要我們做怎樣的人？說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的話理解。

5、討論：生活中有哪些像花生一樣的人？

6、“桃子、石榴、蘋果”是不是就不是好東西呢？作者是以花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這就叫借物喻人。

六、有感情朗讀全文

七、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，做詞語(yǔ)作業(yè)。

附板書：

15、落花生

種花生 收花生

準(zhǔn)備品嘗花生

品花生

議花生

（不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人）

父親的話中提到了

四種事物，父親雖然認(rèn)為 讓人一見(jiàn)就 ，但是和 相比，還是 最可貴。

語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇二

教學(xué)理念：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，語(yǔ)文教案－ 《第一場(chǎng)雪》。在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，開展研究性閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主探究精神，訓(xùn)練閱讀能力，豐富語(yǔ)言積累，提升情感價(jià)值。

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第十一冊(cè)（人教版）第19課：《第一場(chǎng)雪》

教學(xué)目標(biāo)：

1、 有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、 理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。

3、 領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過(guò)寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者喜悅的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過(guò)寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)時(shí)間：20xx年10月20日

教學(xué)地點(diǎn)：

教學(xué)班級(jí)：六年1班

教學(xué)準(zhǔn)備：雪景錄像

授課類型：精讀課

教學(xué)特色：自主閱讀、自主感悟、主動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

教學(xué)流程：

[談話導(dǎo)入]

師：同學(xué)們都是南方孩子，在我們每年冬天很少見(jiàn)到雪。你們喜歡雪嗎？大家對(duì)下雪時(shí)的情景不熟悉，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你印象中下雪時(shí)的情景？(生簡(jiǎn)要描述從電影或電視劇中看到的雪景)

（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)聯(lián)系已有視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和閱讀的興趣。）

師：從你們對(duì)雪的印象中，老師看出來(lái)你們對(duì)我們雪的喜愛(ài)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－ 《第一場(chǎng)雪》》。我們今天要學(xué)習(xí)的課文寫的是哪兒的雪呢？（膠東半島），那么讓我們現(xiàn)在就隨著作者峻青一起走進(jìn)膠東半島40多年前的那[指板書，生齊讀課題]——“第一場(chǎng)雪”

[初讀感知]

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開書，聽老師來(lái)讀課文。邊聽邊想：課文寫了什么內(nèi)容？作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場(chǎng)雪的？

（師配樂(lè)范讀）

師：現(xiàn)在對(duì)課文有點(diǎn)認(rèn)識(shí)了嗎？對(duì)作者的寫作順序有點(diǎn)認(rèn)識(shí)了嗎？（生：有）

師：那么要有進(jìn)一步的了解，要有深入的認(rèn)識(shí)，你們還需要進(jìn)一步讀書。請(qǐng)你們快速地再讀一遍課文，繼續(xù)考慮一下。

（生自讀0.5-1分鐘）

師：讀好了嗎？（讀好了），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容？作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場(chǎng)雪的？（生匯報(bào)，師相繼板書：）

（雪前、雪中、雪后）聯(lián)想。

[自讀自悟，讀中悟情、語(yǔ)法]

師：在我們進(jìn)一步讀書之前，老師想問(wèn)一下：大家了解哪些讀書的方法？

（生：邊讀邊想；聯(lián)系上下文；抓重點(diǎn)詞句，抓住修辭方法；把心放到文中設(shè)身處地去讀……）

(點(diǎn)評(píng)： 在教學(xué)過(guò)程中，方法的提升是很重要的環(huán)節(jié)，其最大的意義在于使學(xué)生學(xué)會(huì)感受和品悟課文的途徑，通過(guò)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標(biāo)中提出的“要注意學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求。”)

師：下面請(qǐng)用你們喜歡的方法來(lái)讀書，按照雪前，雪中、雪后的順序來(lái)了解第一場(chǎng)雪的特點(diǎn)，看看作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來(lái)的？把心放到文章中去，看看你能體會(huì)到什么？（老師提示你，讀書時(shí)可以勾勾畫畫，寫一點(diǎn)自己的感受）

（生自讀3-4分鐘）

師：讀好了嗎？讀好了可以在小組內(nèi)交流一下，希望你們相互之間會(huì)有些啟發(fā)。（2-3分鐘）

（讀書匯報(bào)）

雪前：天氣變化快，驟然。

雪中：又大、又急、又猛，鵝毛般 飄落 （看到的，聽到的）

（略）

雪后：

生：我覺(jué)得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非?？蓯?ài)，非常動(dòng)人，非常的美，到處都是粉妝玉砌的世界。

師：我們來(lái)看一看，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀！

投影出示：大雪整整……

生讀。

生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。

師：他想得跟你一樣嗎？

生：我想那里全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。

師：你們是怎么想象出來(lái)的？

生：讀課文。

師：你讀哪看出來(lái)的？

生：從第三句到最后。

生：我覺(jué)得這場(chǎng)雪很美，非常潔白的世界。

生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，仿佛置身于白色的世界。

師：白色小天使，你想像力多豐富啊！

(點(diǎn)評(píng)：師生在這一部分對(duì)話中，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練任務(wù)。)

師：不僅能聯(lián)系上下文，還能借助生活體驗(yàn)來(lái)理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽(yáng)光照射下千樹萬(wàn)樹仿佛看到了迷人的雪世界，想不想讀一讀。

生：想。

師：好，讀出美來(lái)。等一會(huì)兒我們要開展一個(gè)朗讀比賽，開始讀。

生讀。

師：朗讀比賽現(xiàn)在開始，誰(shuí)來(lái)參加比賽，誰(shuí)先開始。

兩個(gè)同學(xué)比賽讀。

師：他們朗讀你們別閑著，一會(huì)當(dāng)評(píng)委，給他們?cè)u(píng)評(píng)。

生讀。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們倆的朗讀？

生：他們讀的停頓時(shí)間不夠。生：我覺(jué)得他讀得比較有力。

師：你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，真不錯(cuò)。

生：他們讀“好大的雪啊”，沒(méi)有讀出雪大的語(yǔ)氣。

師：你能不能讀一讀，試一試。

生讀。

師：你覺(jué)得你讀得怎么樣？

生：我覺(jué)得我讀得不錯(cuò)，還可以再努力一下，讀得更好。

師：那你再讀一讀。

生讀。

師：你讀得真好。（面向全體同學(xué)）你們行不行？

生：行！

生齊讀。

師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？

生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通過(guò)孩子們的歡樂(lè)，表達(dá)了人們無(wú)比喜悅的心情。要讀出喜悅。

生：我覺(jué)得彩虹應(yīng)該讀得重一些。

生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時(shí)的那種美，但都是美的。

師：還有誰(shuí)有信心讀得好，站起來(lái)。沒(méi)信心的

語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇三

一、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字。

（一）、學(xué)習(xí)書寫生字“八”

１.課件出示“八”字,說(shuō)一說(shuō)“八”字部首、結(jié)構(gòu)。

2. 引導(dǎo)生說(shuō)出“八”的讀音。

3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“八”這個(gè)字。

4．試著說(shuō)一說(shuō)“八”本義是什么？

5.師小結(jié)：將物分開，是分的初文。

6.指導(dǎo)書寫“八”字。

①指導(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

(二)用相似的方法學(xué)習(xí)書寫生字：十。

shí 甲 菫金烷【字形】甲骨文、金文像一根豎置的棍棒之形?！颈玖x】一根豎置的棍棒。

（三）、1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。

2.課件出示詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。

出示認(rèn)讀生字“六、七、九”等5個(gè)生字。

1．指名認(rèn)讀，糾正字音。

2．多種形式朗讀識(shí)記字形

3.交流識(shí)記生字方法。

鞏固練習(xí) 作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì)：

課后反思

語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇四

1、明確本文緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法和自然環(huán)境描寫的烘托作用。

2、學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士對(duì)革命事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

1、本文故事性感人，易于引起學(xué)生思想上的共鳴，因此，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文時(shí)，要注意讓他們把重點(diǎn)放在對(duì)人物形象的把握和理解上。

2、在提問(wèn)時(shí)，要避免雜而碎，而應(yīng)緊緊抓住人物形象的意義分析這條主線，從整體閱讀出發(fā)，全面、準(zhǔn)確地理解小說(shuō)內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)容時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和詞句，理解語(yǔ)言的深層含義。

4、充分利用發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象。

5、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

1、分析人物形象，理解小說(shuō)主題。

2、運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象。

一、解題

題目是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。“火柴”前面加上“七根”這樣精確數(shù)字進(jìn)行限定，給讀者以非同尋常的感覺(jué)，因此而造成懸念。標(biāo)題既揭示了小說(shuō)的內(nèi)容，又提供了故事情節(jié)設(shè)置與展開的線索。同時(shí)，它又是人物形象刻畫，人物品質(zhì)展現(xiàn)的依托。讀完小說(shuō)，“七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。

作者說(shuō)：“它是從我的見(jiàn)聞和感受里來(lái)的。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，我多次看見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)戰(zhàn)士的手啊，握著槍的，攥著擔(dān)架桿的，拉著戰(zhàn)友的，撫摸在同志額角上的……。如今，我已經(jīng)不能確切地說(shuō)出，在我握著筆寫《七根火柴》的時(shí)候，到底是想起了記憶中的哪一件事、哪一只手。但是，在這短短的兩千字里，確實(shí)凝結(jié)了我在戰(zhàn)爭(zhēng)中直接獲得的生活體驗(yàn)：關(guān)于人，關(guān)于人的手和心靈，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)中人和人的關(guān)系，以及戰(zhàn)士的忠誠(chéng)。就連一個(gè)細(xì)節(jié)、一點(diǎn)感受、一星思緒，也得從真切的體驗(yàn)里得到?！?/p>

這段話告訴我們，標(biāo)題是生活真實(shí)的高度概括，是作者切身體驗(yàn)的藝術(shù)再現(xiàn)，它所要表現(xiàn)的是“人”，“人的心靈”。因此，標(biāo)題有著深刻的內(nèi)涵。

二、導(dǎo)入

火柴的作用在于引火。人類自從鉆木取火以來(lái)，火就成為人類生活一刻也不能離開的伙伴，甚至有時(shí)會(huì)關(guān)系到人的生存。這篇小說(shuō)就講了一個(gè)七根火柴的故事。

三、課文分析

1、教師提問(wèn)：這篇小說(shuō)的主要人物是誰(shuí)？為什么？

學(xué)生討論，教師評(píng)析、小結(jié)。

主人公是無(wú)名戰(zhàn)士。確定小說(shuō)的主人公，主要看人物在體現(xiàn)小說(shuō)主題上的地位和作用。無(wú)名戰(zhàn)士用生命保存了七根火柴，表現(xiàn)了他對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)和偉大的獻(xiàn)身精神，這正是作者通過(guò)小說(shuō)所要表達(dá)的主題。那么，小說(shuō)為什么還要用很多篇幅寫盧進(jìn)勇呢？這有三個(gè)作用：一個(gè)是通過(guò)盧進(jìn)勇所見(jiàn)所聞所想，敘述了七根火柴的故事，刻畫無(wú)名戰(zhàn)士的形象，他實(shí)際上起到了第一人稱的作用；二是用盧進(jìn)勇襯托無(wú)名戰(zhàn)士：盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦說(shuō)明無(wú)名戰(zhàn)士的處境惡劣；盧進(jìn)勇對(duì)火的渴望，烘托出無(wú)名戰(zhàn)士用自己的生命保存火種的意義和崇高的共產(chǎn)主義品質(zhì)；三是盧進(jìn)勇與無(wú)名戰(zhàn)士的關(guān)系正是紅軍部隊(duì)內(nèi)部的親密無(wú)間的革命關(guān)系，也正是無(wú)名戰(zhàn)士用生命保存火柴的基礎(chǔ)和動(dòng)力。作者是圍繞無(wú)名戰(zhàn)士展開情節(jié)、表達(dá)主題的。

2、分析第一部分（開頭棗“……發(fā)現(xiàn)它”）

教師提問(wèn)：從課文中找出語(yǔ)句，概括一下：盧進(jìn)勇碰到了哪些困難？

學(xué)生閱讀、概括，然后明確：

①“整個(gè)草地……給遮沒(méi)了”棗荒涼

②“天，還是……一朵朵浪花”棗冰雹

③“因?yàn)樾⊥取絷?duì)了”棗傷病

④“一陣涼風(fēng)……濕透了”棗陰冷

⑤“他下意識(shí)……‘沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它’”棗饑餓

教師提問(wèn)：作者為什么要寫盧進(jìn)勇碰到的這些困難？這些困難，只是盧進(jìn)勇一個(gè)人遇到的嗎？

學(xué)生分析、明確：這是為了自然地引出盧進(jìn)勇對(duì)“火”的向往，同時(shí)還點(diǎn)明紅軍過(guò)草地時(shí)要克服怎樣的困難，如果不依靠崇高的理想和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，紅軍會(huì)付出更大的代價(jià)，甚至不會(huì)取得長(zhǎng)征的勝利。由此可知，無(wú)名戰(zhàn)士也遇到了這些困難，暗示出他是在忍受了難以想象的痛苦中保存了七根火柴。

教師提問(wèn)：“他也知道這是妄想棗”破折號(hào)后面的語(yǔ)句起什么作用？“妄想”一詞是什么意思？

學(xué)生思考、明確：破折號(hào)后面的語(yǔ)句起解釋、說(shuō)明的作用。“妄想”一詞在這里是“根本不可能實(shí)現(xiàn)的想法”的意思。后面卻居然有了火柴，這就增強(qiáng)了小說(shuō)的藝術(shù)效果。一個(gè)破折號(hào)，一個(gè)詞語(yǔ)，既突出了火柴的極端重要性，又為下文埋下了伏筆。

教師提問(wèn)：本部分最后一句，為什么連用“小心地”、“居然”、“吝惜地”、“喑自慶幸”等詞語(yǔ)？各有什么含義？

學(xué)生思考、明確：“小心地”說(shuō)明惟恐丟掉一點(diǎn)點(diǎn)，突出糧食的寶貴；“居然”反映出意想不到的心理狀態(tài)；“吝惜”“暗自慶幸”說(shuō)明糧食的意義。這些詞語(yǔ)的運(yùn)用突出了這點(diǎn)糧食對(duì)于盧進(jìn)勇趕上部隊(duì)、走出草地的重大意義，同時(shí)為下文他毅然地拿它救助戰(zhàn)友，體現(xiàn)紅軍部隊(duì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，即把死的危險(xiǎn)留給自己，把生的希望送給戰(zhàn)友埋下了伏筆。這里又一次交待了無(wú)名戰(zhàn)士保存七根火柴的.階級(jí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

3、分析第二部分（“已經(jīng)一晝夜……前進(jìn)的方向”）

教師提問(wèn)：第二部分安排了幾個(gè)情節(jié)？

學(xué)生分析，然后明確：三個(gè)情節(jié)，即呼喚戰(zhàn)友，拒絕幫助，托付火柴。

教師提問(wèn)：在托付火柴之前，小說(shuō)怎樣通過(guò)聲音、肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言具體描寫了無(wú)名戰(zhàn)士垂危的狀況？

學(xué)生思考、明確：

聲音：“低低的”，“微弱、低沉”，“就象……”

肖像：“倚著”、“身子底下”、“臉色”、“頭發(fā)”、“眼眶”、“眼睛”

動(dòng)作：“喉結(jié)……抖動(dòng)”、“嘴唇……發(fā)出”、“呆滯地望”，“吃力地……推開”、“嘴唇翕動(dòng)”、“齒縫里擠出”

語(yǔ)言：“不，沒(méi)……沒(méi)用了”

這些具體、細(xì)膩、感人至深的描寫，是為托付火柴作了充分的鋪墊。說(shuō)明無(wú)名戰(zhàn)士怎樣頑強(qiáng)地與困苦、與死神搏斗；崇高的信念，部隊(duì)的安危凝結(jié)成巨大的精神力量，支撐著他的生命；為保存七根火柴，他作出了超乎尋常的努力和犧牲。身體的衰竭與一定要把火柴交給戰(zhàn)友的頑強(qiáng)意志形成了強(qiáng)烈反差，使得故事格外地悲壯。

教師提問(wèn)：“托付火柴”這個(gè)情節(jié)，可以分成幾個(gè)層次？有哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)？各有什么含義？

學(xué)生分析并明確：

①“指火柴”：“睜開”“指著”“急急地說(shuō)”棗指出存放部位，表達(dá)急切心情

②“看火柴”：“打開”“揭開”“并排擺著”“干燥”“紅紅的”“壓”“像……”棗與陰冷環(huán)境、濕透的衣服形成對(duì)照，把火柴同黨聯(lián)系在一起，表現(xiàn)對(duì)黨的一片赤誠(chéng)

③“數(shù)火柴”：“抬手”“伸開”“小心翼翼地……撥弄”“數(shù)著”“望”“好像說(shuō)”棗清楚地交待，認(rèn)真的態(tài)度，莊重的神情表明火柴的意義非比尋常

④“交火柴”：“舒展”“放射”“合攏”“捧起”“像擎著”“小心地放”“緊緊地……握……”“直直地叮著”棗交待后的無(wú)比欣慰，鄭重地托付，殷切地期望

教師提問(wèn)：為什么要特意寫出“記住，這，這是，大家的！”這句無(wú)名戰(zhàn)士說(shuō)的話？為什么一詞一頓？

學(xué)生思考、明確：這是無(wú)名戰(zhàn)士對(duì)盧進(jìn)勇的囑托，也明確地揭示了無(wú)名戰(zhàn)士保存七根火柴的思想基礎(chǔ)：大公無(wú)私。這一句話表現(xiàn)了無(wú)名戰(zhàn)士高度的政治覺(jué)悟和不可動(dòng)搖的革命信念。

一詞一頓，既表明了無(wú)名戰(zhàn)士生命垂危、力氣將盡的特點(diǎn)，也表明了話語(yǔ)意義的嚴(yán)肅和鄭重。

教師提問(wèn)：無(wú)名戰(zhàn)士犧牲之后，為什么寫盧進(jìn)勇“眼睛模糊了”，又寫“只有那只手是清晰的”？“模糊”與“清晰”不是矛盾嗎？

學(xué)生思考并明確：不矛盾?！澳：笔菍懕R進(jìn)勇對(duì)戰(zhàn)友犧牲的悲痛心情，“清晰”是點(diǎn)明盧進(jìn)勇心里已經(jīng)明確自己所負(fù)有的重大責(zé)任。

4、分析第三部分（小說(shuō)結(jié)尾）

教師提問(wèn)：結(jié)尾有三段，每一段都怎樣體現(xiàn)了無(wú)名戰(zhàn)士托付火柴的巨大意義？

學(xué)生分析、明確：①“盧進(jìn)勇走得特別快”，含蓄地點(diǎn)明托付火柴的舉動(dòng)和崇高精神給了他巨大鼓舞和力量。②寫篝火，點(diǎn)明火柴給部隊(duì)帶來(lái)生機(jī)和活力，暗示火柴的巨大意義，從側(cè)面贊頌無(wú)名戰(zhàn)士的精神。③寫盧進(jìn)勇遞交火柴，并特意重復(fù)數(shù)火柴的細(xì)節(jié)，顯示出火柴的不同尋常和重大價(jià)值，重現(xiàn)無(wú)名戰(zhàn)士的崇高形象。

四、小結(jié)

1、第一部分寫盧進(jìn)勇處境的惡劣是為下文的展開作鋪墊，盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦暗示出無(wú)名戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志。無(wú)名戰(zhàn)士垂危的狀況與托付火柴的情節(jié)形成鮮明對(duì)照，小說(shuō)結(jié)尾點(diǎn)明了火柴的巨大意義，從而歌頌無(wú)名戰(zhàn)士的崇高品德。

2、小說(shuō)刻畫人物運(yùn)用了多種描寫方法，在分析人物形象時(shí)要抓住情節(jié)的安排和重點(diǎn)詞語(yǔ)與語(yǔ)句。同時(shí)要透過(guò)語(yǔ)言的表層理解它的深層含義。

教學(xué)重點(diǎn)

1、緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法。

2、烘托和映襯的寫法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

這篇小說(shuō)所以寫的感人至深，除了立意深刻，用多種描寫方法正面刻畫人物形象之外，還采取了有效的寫作手段。

二、分析寫作方法

1、以小見(jiàn)大的寫法。

教師提示：火柴雖小，人們也習(xí)以為常，但作者卻賦予它深刻的意義，從而表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨的事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)的崇高品質(zhì)，這就是以小見(jiàn)大。

教師提問(wèn)：小說(shuō)是怎樣寫火的？這樣寫有什么作用？

學(xué)生分析、明確：小說(shuō)中有六處寫到火。

“要是有堆火烤”→“要是有一堆火，有一杯熱水”→“像一簇火焰在跳”→“一個(gè)通紅的火堆”→“一簇簇的篝火”→“熊熊的野火”。

前四點(diǎn)寫想象中的“火”，后兩點(diǎn)寫真實(shí)的“火”，使“火”的意義逐步擴(kuò)大：由個(gè)人到戰(zhàn)友再到部隊(duì)。這就啟示我們：這“火”由火柴點(diǎn)燃，火柴的意義和價(jià)值非同尋常，它是無(wú)名戰(zhàn)士那顆赤誠(chéng)的心，“火”就是革命事業(yè)的象征。

2、緊扣七根火柴這條線索推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫法。

“七根火柴”是全文的線索，圍繞“火”展開情節(jié)，塑造人物，突出了火柴的價(jià)值和作用。

教師提問(wèn)：請(qǐng)把小說(shuō)中直接寫到火和火柴的地方找出來(lái)，分析一下它們的作用。

學(xué)生分析、明確：

第一次第二次第三次第四次第五次

盧進(jìn)勇需要無(wú)名戰(zhàn)士無(wú)名戰(zhàn)士點(diǎn)燃篝火盧進(jìn)勇

有堆火烤需火堆托付火柴用上火柴交火柴

由此看出本文構(gòu)思上的特點(diǎn)：火柴這條線索由隱而明，前兩次突出對(duì)火，對(duì)火柴的渴求，第三次出現(xiàn)火柴，體現(xiàn)火柴引出的人物崇高內(nèi)心世界，后兩次強(qiáng)調(diào)火柴的價(jià)值與作用。

3、映襯手法的運(yùn)用。

教師提問(wèn)：小說(shuō)有兩個(gè)人物，盧進(jìn)勇貫穿全篇，但無(wú)名戰(zhàn)士是主人公，那么盧進(jìn)勇在小說(shuō)中起什么作用？

學(xué)生分析、明確：盧有進(jìn)勇雖不是小說(shuō)的主人公，但對(duì)他的描寫在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，刻畫無(wú)名戰(zhàn)士的形象方面起了重要作用。

①盧進(jìn)勇的所見(jiàn)，使讀者歷歷在目、身臨其境；他的所聞，使讀者覺(jué)得無(wú)名戰(zhàn)士衰竭的生命與頑強(qiáng)的意志之間的反差是那樣巨大；他的所感、所想，時(shí)時(shí)引起讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣，小說(shuō)的真實(shí)性、藝述性得到了充分的體現(xiàn)。

②第一部分明寫盧進(jìn)勇，暗寫無(wú)名戰(zhàn)士；第二部分盧進(jìn)勇和無(wú)名戰(zhàn)士交替描寫；第三部分再明寫盧進(jìn)勇，暗寫無(wú)名戰(zhàn)士。盧進(jìn)勇起到了穿針引線的作用，使無(wú)名戰(zhàn)士的形象飽滿而豐富，放射出燦爛的光彩。

③盧進(jìn)勇是紅軍部隊(duì)中的普通一兵，他同無(wú)名戰(zhàn)士一樣，是千萬(wàn)紅軍戰(zhàn)士中的一員。他對(duì)戰(zhàn)士充滿階級(jí)愛(ài)、同志情，他對(duì)火的渴求同樣表現(xiàn)在無(wú)名戰(zhàn)士身上，他對(duì)戰(zhàn)友的救助也出于犧牲自己為戰(zhàn)友的崇高思想。因此，這就明確地啟示我們：無(wú)名戰(zhàn)士所以用生命保存七根火柴，正是以階級(jí)情誼和團(tuán)結(jié)奮斗作為思想基礎(chǔ)、政治基礎(chǔ)的。

4、自然環(huán)境描寫的烘托作用。

教師提示：小說(shuō)中自然環(huán)境描寫，既是情節(jié)發(fā)展的組成部分，也起到了烘托作用。

第一部分中第二自然段是客觀描寫，第三自然段通過(guò)盧進(jìn)勇的觀察和感受來(lái)描寫。這些描寫突出了草地氣候變化異常、遍地潮濕的特點(diǎn)，烘托出盧進(jìn)勇處境惡劣和他的苦惱、焦急與盼火的內(nèi)心活動(dòng)，烘托出火和火柴的無(wú)比珍貴。結(jié)尾寫篝火，烘托出紅軍戰(zhàn)士的歡樂(lè)情緒，烘托出部隊(duì)的生機(jī)和活力，從而說(shuō)明火柴的巨大作用，贊頌了無(wú)名戰(zhàn)士的革命品質(zhì)。

三、小結(jié)

小說(shuō)采用以小見(jiàn)大的寫法，是賦予司空見(jiàn)慣的事物以不同尋常的意義，揭示小說(shuō)的深刻主題?！捌吒鸩瘛笔切≌f(shuō)的線索，線索的延伸就是情節(jié)的構(gòu)成和發(fā)展，就是小說(shuō)主題的不斷深化和升華。

小說(shuō)采用的不同寫法各有不同的作用和體現(xiàn)，但目的是一個(gè)，就是塑造人物形象，揭示人物的內(nèi)心世界。

語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇五

1）語(yǔ)文第二冊(cè)20課《小白兔和小灰兔》81頁(yè)，全文共5個(gè)自然段，7個(gè)生字，7個(gè)認(rèn)讀字，課后3道練習(xí)題。

2）這是一篇童話故事，寫小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，小灰兔收下老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，有吃不完的菜，還送給老山羊一擔(dān)。對(duì)比之下，可以得出：“只有自己勞動(dòng)，才有吃不完的菜?！?/p>

1.認(rèn)讀7個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)。

2.熟讀課文，理解課文大意。

3.填空并理解句子的意思，能感悟出只有自己勞動(dòng)，才能豐衣足食。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解課文意思。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小白兔說(shuō)的話：“只有自己勞動(dòng)，才有吃不完的菜?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片，填空的演示文稿，菜籽， 4幅插圖。

一、故事激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們知道小白兔和小灰兔的故事嗎？誰(shuí)愿意講給大家聽？

板書課題 20小白兔和小灰兔

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.出示自學(xué)要求。

（根據(jù)本班情況而定，應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)）

①借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，不多字，不丟字。

②邊讀邊圈出生字，畫出詞語(yǔ)，再讀一讀。

（體現(xiàn)字不離詞、詞不離字，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)字）

③同桌互相幫助，把課文讀通順。并標(biāo)出自然段。

2.檢查自學(xué)情況。

出示生字及詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

（生字、生字組詞，認(rèn)讀字組詞）

三、再讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，想一想課文寫了小白兔和小灰兔的什么事？

（可默讀、輕聲讀、同桌讀，自愿自主的選擇自己的讀書方式，抓課文的故事情節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）

有的學(xué)生對(duì)比說(shuō)：

20小白兔和小灰兔

要菜籽 要白菜

種白菜 吃白菜

收白菜 吃完了

送白菜 要白菜

講道理 很奇怪

有的學(xué)生縱向說(shuō)：小白兔——講道理，小灰兔---很奇怪

（這樣說(shuō)的學(xué)生人數(shù)較少，水平較高，但不要求全會(huì)這樣說(shuō)，課文是按事情發(fā)展順序來(lái)寫的，所以要按順序?qū)W習(xí)課文）

四、品讀課文，理解語(yǔ)句。

一）學(xué)習(xí)第二段

1.小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，發(fā)生了什么事？（先說(shuō)一說(shuō)）

板書：送白菜、要白菜、要菜籽

（菜籽是什么樣的看一看）

2.誰(shuí)愿意讀一讀第2自然段，其它同學(xué)看圖片

二）學(xué)習(xí)第三段，小白兔要了菜籽，回到家里干了什么？

①自己讀一讀第3自然段。

②讀給你的同桌聽。

③出示文稿，你會(huì)填空嗎？

④把填上的字詞讀一讀。（體會(huì)種菜的順序）

⑤讀一讀這段話，想想小白兔是怎樣種菜的？

我們和小白兔一起種白菜好嗎？

（創(chuàng)設(shè)情況，使學(xué)生入情入境的感悟勞動(dòng)的辛苦為下文自己種，做鋪墊）

師生共同表演，你們感覺(jué)怎么樣？看看小白兔呢？（看圖）

⑥比一比誰(shuí)先背下來(lái)，（背誦積累）

三）學(xué)習(xí)第四段

小白兔辛勤的勞動(dòng)，小灰兔呢？誰(shuí)愿意給大家讀一讀，（一帶而過(guò)略學(xué)）（看圖）

四）學(xué)習(xí)第五段

小灰兔不勞動(dòng)，沒(méi)有吃的，怎么辦呢？（出示文稿）

①輕聲讀一讀這段話。注意閃動(dòng)的字，想一想指誰(shuí)？

他 你 我

小灰兔 小白兔 小白兔

②再讀一讀小白兔說(shuō)的話，你會(huì)填空嗎？

（一個(gè)同學(xué)在黑板上板書）

③試著把這句話背下來(lái)。

④小灰兔聽了小白兔的話會(huì)怎么想？如果你是小灰兔會(huì)怎么做呢？（小組討論說(shuō)一說(shuō)）

五、布置作業(yè)

選擇你喜歡的角色排練

（引導(dǎo)學(xué)生選小灰兔、老山羊、為下節(jié)課的表演做準(zhǔn)備）

1.講故事并續(xù)編故事

2.分角色表演（難點(diǎn)）

3.學(xué)習(xí)寫字（重點(diǎn)）

：6幅圖畫，頭飾（山羊、灰、白兔）

一、分角色朗讀課文，回顧大意

（談到哪段，貼哪幅圖）

二、誰(shuí)愿意把課文讀一讀（指名讀）

觀察畫面，續(xù)編故事：

①先認(rèn)真觀察這4幅圖，自己試著講一講，再講給同桌聽

②小灰兔聽了小白兔的話怎么樣了呢？（補(bǔ)貼2圖）種菜、送菜

觀察這2幅圖，把故事續(xù)編出來(lái)，可以同桌、前后桌4人一同討論完成

③找2個(gè)小組講一講。

三、分角色表演

①4人小組不變，分配角色，練習(xí)表演

②找一個(gè)組試演，臺(tái)下同學(xué)補(bǔ)充，指導(dǎo)

③再展示表演

（體現(xiàn)學(xué)生是主體，不僅是演員，也是編導(dǎo)）

④學(xué)生興趣很大，把本小組的表演改進(jìn)，再演一演。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

①用生字卡片讀一讀，把字音讀正確

②介紹自己的識(shí)字方法（你是怎么記住這個(gè)字的）

如：兔：別丟了一點(diǎn)。

您：上下寬窄大致相同，上“你”下“心”

完：元應(yīng)占2/3

灰：灰與火有什么關(guān)系

餓：左窄右寬，注意“我”的占格

③總結(jié)識(shí)字方法：

按組成記憶（奇），按結(jié)構(gòu)記憶（完）

與字形字義結(jié)合記憶（灰），與字形字音結(jié)合記憶（完）

與形近字結(jié)合記憶（餓、鵝），與詞結(jié)合記憶（奇怪）

④寫字強(qiáng)調(diào)把字寫規(guī)范、寫字姿式要正確

五、布置作業(yè)

1.把所編故事講給爸爸媽媽聽

2.和爸爸媽媽一起演一演

（課內(nèi)延伸，課內(nèi)外溝通）

語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇六

1、 學(xué)習(xí)查字典，掌握部首查字法。

2、 讀一讀，比一比，讓學(xué)生懂得聲調(diào)不同，寫出來(lái)的詞也不同。

3、 背一背古詩(shī)《池上》。

4、 朗讀《感謝》，要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情。

5、 讓學(xué)生懂得“中國(guó)之最”。

6、 講一講自己的暑假生活，體會(huì)暑假生活的樂(lè)趣。

1、 教學(xué)生查字典的方法，讓學(xué)生練習(xí)查字典。

2、 在讀背中擴(kuò)大積累。

3、 在口語(yǔ)交際中，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

1、 學(xué)習(xí)查字典，掌握部首查字法。

2、 在讀、記、背中擴(kuò)大積累。

字典 小黑板 掛圖

第1、2題。

1、 學(xué)習(xí)查字典，掌握部首查字法。

2、 讀一讀，比一比，讓學(xué)生懂得聲調(diào)不同，寫出來(lái)的詞也不同。

掌握部首查字典的方法。

1、 讓學(xué)生自學(xué)第一部分查字典的內(nèi)容。

2、 學(xué)生匯報(bào)。

3、 認(rèn)識(shí)字典的各組成部分。

4、 什么時(shí)候用部首查字法？

5、 怎樣在字典中查到生字呢？以綬字為例，邊教學(xué)邊練習(xí)查字典。

6、 讓學(xué)生查“籠、繞、羞、隆”

7、 總結(jié)部首查字法。

1、 注目、祖母

2、 古跡、估計(jì)

3、 名勝、名聲

你發(fā)現(xiàn)了什么？（聲調(diào)不同，寫出來(lái)的詞也不同。）

：用部首查字法查第5課生字。

背一背、讀一讀，我的采集本。

1、學(xué)習(xí)《池上》，背下來(lái)。

2、朗讀《感謝》，要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情，在朗讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感激與愛(ài)戴。

3、讓學(xué)生懂得幾個(gè)“中國(guó)之最”，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

背誦古詩(shī)和自主積累。

一、 談話導(dǎo)入

二、 學(xué)習(xí)《池上》

1、 自由朗讀

2、 指名讀

3、 學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，小組內(nèi)討論。

4、 教師點(diǎn)撥不理解的地方。

5、 指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。

6、 指導(dǎo)背誦。

7、 小結(jié)。

1、 出示題目：感謝

2、 請(qǐng)大家朗讀這首詩(shī)歌。

3、 自由朗讀，把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順、流利。

4、 分角色朗讀。

5、 文中誰(shuí)感謝誰(shuí)？（板書）

6、 小鳥為什么要感謝藍(lán)天？……

7、 此刻，你想對(duì)老師說(shuō)些什么呢？

8、 在我們身邊要感謝的人很多很多，你想感謝誰(shuí)呢？能不能學(xué)著短文編一編呢？

9、 指導(dǎo)有感情的朗讀。

讓學(xué)生讀一讀課本上的幾個(gè)“中國(guó)之最”，并把他們收集到收集本上。

1、 背《池上》。

2、 朗讀《感謝》，并仿寫幾句。

能說(shuō)會(huì)道。

1、讓學(xué)生講一講自己的暑假生活，體會(huì)暑假生活的樂(lè)趣，和大家一起分享快樂(lè)。

2、 訓(xùn)練學(xué)生的聽話說(shuō)話能力，并把自己說(shuō)的寫下來(lái)，注意語(yǔ)句連貫、通順。

能夠說(shuō)一段意思連貫完整的話。

兩個(gè)月的暑假生活就過(guò)去了，你在暑假里過(guò)得快樂(lè)嗎？你有什么有趣的事兒告訴大家？你想知道同學(xué)們的趣事嗎？今天我們的口語(yǔ)交際的題目就是“說(shuō)說(shuō)我的暑假生活”。

1、看圖，指名說(shuō)說(shuō)他們的話。

2、分組說(shuō)說(shuō)自己的暑假生活。

3、指多名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

1、大家說(shuō)了那么多，能不能寫下來(lái)呢？

2、學(xué)生練習(xí)寫話，教師巡視指導(dǎo)。

3、同桌互相讀一讀，改一改。

4、師講評(píng)學(xué)生的習(xí)作。

修改作文并抄寫

語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇七

創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿做學(xué)習(xí)的主人;

以讀為主，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)做學(xué)習(xí)的主人;

增強(qiáng)合作意識(shí)，分享主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生樂(lè)做學(xué)習(xí)的主人。

1、導(dǎo)入，揭題。

師：春姑娘的腳步走遠(yuǎn)了，夏天來(lái)了。天更藍(lán)了，更亮了;花兒更香了，更艷了;樹葉更綠了，更茂盛了;知了、青蛙唱得更起勁了;小朋友們穿得也越來(lái)越漂亮了;就連夏天的夜晚啊，也越來(lái)越美了。

【點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)語(yǔ)激情，讓學(xué)生憧憬美麗的夏夜】

(板書課題15夏夜多美)

師：夏夜到底美在哪兒?會(huì)有多么美麗呢?讓我們一起在讀書聲中走進(jìn)美麗的荷塘，去感受一下美麗的夏夜吧!(齊讀課題)

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

師：(出示cai：我會(huì)讀--1、看準(zhǔn)拼音讀正確)老師在你們讀書前，想給你們提一個(gè)讀書建議，誰(shuí)能讀一讀?(指名讀)對(duì)，按照讀書建議，如果有一次讀不準(zhǔn)的字，就請(qǐng)你把它多讀幾遍，直到讀準(zhǔn)為止。翻到64頁(yè)，開始吧!

【點(diǎn)評(píng)：一讀課文，要求明確】

(學(xué)生自由輕聲讀，教師巡視)

師：誰(shuí)能把經(jīng)過(guò)自己努力讀準(zhǔn)的字，讀給大家聽一聽?

生：剛開始我讀不準(zhǔn)螢，后來(lái)就讀準(zhǔn)了。

師：你能再一次大聲地讀出來(lái)嗎?

生：能!螢!(ynɡ)

師：后鼻音讀得真準(zhǔn)!還有誰(shuí)?

生：經(jīng)過(guò)我的努力，我讀準(zhǔn)了三個(gè)字：亮晶晶。

生：經(jīng)過(guò)我的努力，我也讀準(zhǔn)了三個(gè)字--靜悄悄。

【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，有自主合作意識(shí)。】

三、再讀課文，互助學(xué)習(xí)。

師：只要努力付出，就會(huì)有成果收獲!請(qǐng)你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)。你還可以當(dāng)當(dāng)小老師，教小伙伴讀準(zhǔn)一個(gè)字，也可以當(dāng)當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那兒學(xué)準(zhǔn)一個(gè)字，好嗎?

【點(diǎn)評(píng)：二讀課文，互聽互幫，讀有層次，有目的。】

(生同位之間展開比賽，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo))

師：怎么樣，比完了嗎?誰(shuí)來(lái)夸夸你的小伙伴?

生：我在同位的幫助下，讀準(zhǔn)了綠。

生：我在同位的幫助下，讀準(zhǔn)了著。

師：把這個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)。

生：著(zho)急。

【點(diǎn)評(píng)：合作讀書，人人參與，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲?！?/p>

4、熟讀課文，5、合作學(xué)習(xí)。

師：集體的力量真是大呀!大家互幫互助的風(fēng)氣更值得表?yè)P(yáng)。那么，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，誰(shuí)能再給大家提個(gè)難度稍大的讀書建議呢?

生：我要提個(gè)建議是讀流利。

師：提得好!(出示cai：我會(huì)讀--看清詞句讀流利)誰(shuí)來(lái)解釋一下流利是什么意思?

生：流利就是讀書時(shí)一個(gè)哽都不打。

師：哎呀，有點(diǎn)難。你們能做到嗎?趕快和同位的小伙伴，你讀一段，他讀一段，比一比吧!

【點(diǎn)評(píng)：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進(jìn)?！?/p>

(生活動(dòng)，教師巡視)

師：大家讀得真帶勁啊!讓我們來(lái)個(gè)接龍讀，一人讀一段，流利連貫地讀下來(lái)，其他的同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，看誰(shuí)達(dá)到了流利的標(biāo)準(zhǔn)，就能讓他得到一朵小睡蓮。

【點(diǎn)評(píng)：四讀課文，讀讀議議，提高朗讀水平。】

(生接龍讀。)

師：大家來(lái)評(píng)一評(píng)吧!

生：我覺(jué)得劉暢讀得很正確，沒(méi)有讀錯(cuò)一個(gè)字。

生：我覺(jué)得高天明讀得不光聲音很響亮，而且也很流利。

【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生掌握了朗讀的基本要求，聽得認(rèn)真，評(píng)得準(zhǔn)確。】

6、檢查識(shí)字

師：瞧，池塘里的睡蓮也都聽得入了迷，(出示cai)認(rèn)得嗎?趕快大聲地認(rèn)一認(rèn)、讀一讀!

(生自由讀。睡蓮合攏，拼音消失。)

師：睡蓮們說(shuō)了，只有讀準(zhǔn)字音的小朋友，才能讓她再次開放。誰(shuí)來(lái)叫醒她們?

【點(diǎn)評(píng)：反復(fù)地讀書，學(xué)生在閱讀中識(shí)字，此時(shí)既是檢查，也是鞏固?！?/p>

(指名認(rèn)讀、齊讀)

師：睡蓮都開放了，她們真為你們感到高興!我也為你們感到高興!

六、欣賞范讀，體會(huì)感情。

師：靜悄悄的夏夜里到底發(fā)生了什么事呢?聽!

(教師范讀錄音，cai動(dòng)畫演示。)

師：大家聽出這是誰(shuí)的聲音了嗎?

(生遲疑，許久才有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是趙老師)

師：看來(lái)，我讀得還不錯(cuò)，竟然讓你們都不敢相信了。其實(shí)我是根據(jù)這一條讀書要求來(lái)讀書的。(出示cai：讀讀想想有感情)你們想不想這樣來(lái)試一試?(想)那么就請(qǐng)你把你覺(jué)得最美的地方多讀幾遍，邊讀邊想想美在哪里。要把美讀出來(lái)，把感情讀出來(lái)，還得爭(zhēng)取把美麗留在腦海中。

(生自由讀，配樂(lè)，教師巡視)

【點(diǎn)評(píng)：五讀課文，逐漸引學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文情境。】

師：你覺(jué)得哪兒最美?讀出來(lái)大家聽聽。

【點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言美、心靈美?！?/p>

生：我覺(jué)得小螞蟻到家了。很美。

師：讀一讀。

生：小螞蟻到家了。(慢)

師：你為什么覺(jué)得這句話很美?

生(遲疑)因?yàn)樾∥浵佅仁堑暨M(jìn)了池塘，后來(lái)他到家了，所以心里很高興。

師：啊，小螞蟻心里高興，所以你也覺(jué)得高興，覺(jué)得很美，對(duì)嗎?

生：對(duì)!

【點(diǎn)評(píng)：沒(méi)有空洞的說(shuō)教，沒(méi)有生硬的概念，讓學(xué)生感受到形象美?！?/p>

生：我覺(jué)得這兒很美：蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花臺(tái)前。

師：為什么你覺(jué)得這兒很美?

生：因?yàn)榧偕绞乔嗲嗟?，草坪綠綠的，所以很美。

生：我覺(jué)得這兒很美：啊，多美的夏夜啊!

師：你讀得真棒，讀出了美。是啊，多美的夏夜呀!

【點(diǎn)評(píng)：教師的語(yǔ)言也緊扣話題，強(qiáng)化中心。】

七、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)表演。

師：在這美麗的夏夜里，公園里靜悄悄的，大家都睡著了，連池塘里的睡蓮都閉上了眼睛突然怎么了?

生：一只小螞蟻掉進(jìn)了池塘里。

師：你怎么知道的?

生：是一只小螞蟻在哭嗚嗚

【點(diǎn)評(píng)：如果沒(méi)有前面大量時(shí)間的讀書，課文不熟悉，就不會(huì)有這么快的反應(yīng)了?！?/p>

師：你學(xué)得真像。來(lái)，請(qǐng)你扮演這只傷心的小螞蟻吧!(戴上頭飾)到池塘里來(lái)。(生蹲在地上，嗚嗚地哭。)

師：接下來(lái)呢?

生：睡蓮被吵醒了。

師：請(qǐng)你來(lái)扮演這朵睡蓮吧!

(生戴上頭飾，走到池塘中間，作出睡覺(jué)的姿勢(shì)。)

小螞蟻：?jiǎn)鑶?/p>

睡蓮：(睜開眼睛)小螞蟻，你怎么了?

小螞蟻：我掉進(jìn)池塘，上不了岸了。

(師提示：睡蓮彎彎腰)

睡蓮：快上來(lái)吧!

小螞蟻：謝謝您，睡蓮姑姑。

睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀!

小螞蟻：(搖搖頭)我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的。

師：你們演得真像。是啊，爸爸媽媽見(jiàn)不到小螞蟻回家，該多著急啊!這時(shí)

生：(齊聲)蜻蜓!蜻蜓!

師：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。誰(shuí)來(lái)演呢?(指名扮演)

小蜻蜓：睡蓮姑姑，有什么事嗎?

睡蓮：小螞蟻想回家，可我沒(méi)辦法送他。

蜻蜓：讓我來(lái)送他吧!

睡蓮：天這么黑，你能行嗎?

師：是啊，天太黑了，見(jiàn)不到路怎么回家?

生：有螢火蟲啊!我來(lái)當(dāng)螢火蟲!(指名扮演)

螢火蟲：(飛來(lái))我來(lái)給你們照亮。

師生齊聲配詞：小螞蟻?zhàn)巷w機(jī)，(略)小螞蟻到家了。

【點(diǎn)評(píng)：教師穿針引線，使故事情節(jié)自然發(fā)展?！?/p>

師：星星看見(jiàn)了，高興地眨著眼。他們?yōu)槭裁催@么高興?

生：因?yàn)樗麄兊乃枷牒芎?。睡蓮的思想好，蜻蜓、螢火蟲的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。

師：你們高興嗎?眨眼試試!還有好多同學(xué)都想來(lái)表演呢!先別忙，大家先在小組里試著演一演，由組長(zhǎng)分配好角色，大家可以用課文提示一下，也可以拋開書本，用自己喜歡的方式去演。開始吧!

【點(diǎn)評(píng)：剛才的表演激發(fā)了興趣，小組再演，讓每個(gè)小朋友都來(lái)親身體驗(yàn)一下?！?/p>

(小組合作表演，教師巡視指導(dǎo)。播放圖片、音樂(lè)。)

師：好，請(qǐng)第一小組來(lái)到舞臺(tái)上，大家看看他們演得怎么樣吧!

(生表演略)

八、感悟，小結(jié)。

師：讀完了課文，看完了表演，你還想對(duì)大家說(shuō)點(diǎn)什么?

生：我覺(jué)得這節(jié)課很好玩。

生：我覺(jué)得夏夜還真的是很美呢!

生：我覺(jué)得他們的心靈很美，我們也要心靈美。

【點(diǎn)評(píng)：三個(gè)同學(xué)的發(fā)言自然地顯示了本節(jié)課的教學(xué)效果，很有層次。】師：你們說(shuō)得真好，讓老師很感動(dòng)。老師也相信你們會(huì)成為外表美，心靈更美的好孩子。今天這節(jié)課就上到這兒?；丶液螅?qǐng)你們把這個(gè)美麗的故事講給爺爺奶奶、爸爸媽媽聽，好嗎?

生：好!