作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

古詩(shī)《山行》教案篇一

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩(shī)《山行》。

2．學(xué)會(huì)古詩(shī)《山行》中的生字，理解由生字組成的詞。

3．理解古詩(shī)《山行》的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

小黑板，音樂圖

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫的。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》

1．板書課題。

2．介紹作者。

這首詩(shī)是晚唐詩(shī)人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。

3．解題。

“山行”就是在山上行走。

過渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？

三、學(xué)生自學(xué)課文。

1．輕聲讀課文，讀對(duì)字音。畫出生字。

2．再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

四、檢查自學(xué)效果

1．認(rèn)讀生字“徑”“飄”

2．讀這兩個(gè)字，應(yīng)注意什么？

3．指名讀課文。

4．回答問題：

深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。

五、理解詩(shī)句。

1．講讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”

回答問題：

2．為什么稱為“寒山”？

3．用自己的話說說第一行詩(shī)的意思。

看圖，說說詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？

讀第二句。

理解“白云生處”。

說說第二行詩(shī)的意思。

指名把一二句話的意思連起來說說。

4．讀第三行詩(shī)。

理解“坐”“愛”

詩(shī)人為什么要停下來不走呢？

看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么？

誰能用自己的話說說第三句話的意思。

5．讀第四行詩(shī)。

理解“霜葉”“紅于”。

紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

說說第四句話的意思。

再把三、四句連起來說說它的意思。

6．用自己的話說說這首詩(shī)的意思。

六、總結(jié)全文，體會(huì)感情。

七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)。

八、作業(yè)：用自己的話說說這首詩(shī)的意思。

古詩(shī)《山行》教案篇二

１、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛秋天、熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

２、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。

３、能有感情地朗讀課文，大部分學(xué)生會(huì)背誦。

理解詩(shī)句的`意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。

體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

（一）入境賞景，體驗(yàn)激趣。

１、談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？生思考，后交流。

２、師引：（肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。下面我們一起來觀賞一組圖片，然后談?wù)勀愕母邢?。（營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。）

３、師：秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)《山行》。

（二）自主合作，讀詩(shī)明意。

１、簡(jiǎn)介作者。

２、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

３、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

４、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

５、小組匯報(bào)交流，重點(diǎn)如下：

（1）山行：在山上行走。（誰在山上行走？）

（2）寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林。（秋天早晚比較涼，所以稱之為寒山，實(shí)指秋天的山。）

（3）斜：兩種發(fā)音──可根據(jù)詩(shī)的意思畫一畫。

（4）白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

（5）坐：因?yàn)椤?/p>

（6）霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。

（7）紅于：比……更紅──與“紅如”區(qū)別。

６、（肯定學(xué)生的理解）同學(xué)們學(xué)會(huì)了很好的合作，那請(qǐng)你根據(jù)你們已經(jīng)所理解的內(nèi)容，來說說這首詩(shī)的意思吧！

（可以只理解一句，也可以是幾句；可以獨(dú)立思考，也可以找人合作。）

７、交流。

（三）品味想象，欣賞意境。

１、同學(xué)們真不錯(cuò)，了解的整首詩(shī)的意思，現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

２、評(píng)價(jià)：你覺得詩(shī)中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

３、想象漫游（配音樂）：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

４、現(xiàn)在，能用你自己的話說說你對(duì)詩(shī)的理解嗎？

５、朗讀：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。

師：多美的秋天，多美的楓樹林，多美的詩(shī)??？能美美地再讀一遍嗎？試試——提出要求：注意節(jié)奏感。

（師范讀──個(gè)別讀──小組讀──扮角色讀──齊讀）

好詩(shī)不厭百回讀。這里的讀是在進(jìn)一步感受美的意境的基礎(chǔ)上用不同方式讀的，照顧到了各個(gè)層面的學(xué)生，也提高了對(duì)美的感受，提高了學(xué)生朗讀能力，為后面背誦也奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）課外拓展，意境延伸。

１、杜牧用他那美妙的詩(shī)，表達(dá)了他對(duì)秋天傍晚?xiàng)鳂淞值臒o限愛意。詩(shī)人白居易讀了這首詩(shī)以后，也被感染了，也寫了一首描寫紅葉的詩(shī)，讓我們一起讀讀。

２、師幫助學(xué)生理解：這樣增加了課堂信息量的輸入，可以擴(kuò)大生的知識(shí)面，讓思維的火花得以綻放。

３、兩位詩(shī)人都借助秋天的楓葉把秋天描繪地如火、如花，那么霜葉為什么會(huì)紅于二月花呢？看資料，你就會(huì)明白了。

４、美的東西，我們都希望把它記在心里。

５、練習(xí)：

下面有兩個(gè)練習(xí)，你可以根據(jù)自己的喜好，選擇一題作為作業(yè)。

（1）畫一幅秋色圖。

（2）根據(jù)古詩(shī)，擴(kuò)寫一篇描寫秋天的文章。

這是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)如何的一個(gè)檢查，可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在課后有針對(duì)性的幫助。

古詩(shī)《山行》教案篇三

1、學(xué)會(huì)古詩(shī)《山行》，讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讀懂《山行》，感受古詩(shī)描繪的意境，能用自己的話說說詩(shī)歌的意思，并能體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

1、重點(diǎn)：識(shí)字寫字，背誦古詩(shī)。

2、難點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

1、感受詩(shī)的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、以讀為本，熟讀成誦。

本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。這首詩(shī)比較易懂，大部分詩(shī)句都能通過自己來讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩(shī)以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

自主識(shí)字、小組合作交流、情境感悟

生字卡片、課文錄音、課文插圖

第一課時(shí)

一、介紹引入：

1、秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)《山行》。

2、板書課題。

3、介紹作者：

同學(xué)們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803—852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

4、解題。

“山行”就是在山上行走。

過渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了哪些景色？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，圈出不理解的詞語。

2、指名朗讀古詩(shī)，正字正音，引導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏之美（斜：xia）。

3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

4、師生交流。

板書：（山 石徑 白云 人家 楓葉）

三、再讀感悟，理解詩(shī)意

1、讀第一行詩(shī)。

理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？

用自己的話說說第一行詩(shī)的意思。

出示掛圖：詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？

2、讀第二行詩(shī)。

理解“白云深處”。說說第二行詩(shī)的意思。

指名把一、二兩行詩(shī)的意思連起來說一說。

（深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。）

小結(jié)：前二行詩(shī)寫詩(shī)人看到的山林遠(yuǎn)景。

古詩(shī)《山行》教案篇四

古詩(shī)是民族文化的瑰寶，每首好詩(shī)都是“詩(shī)情”洋溢，溢于紙上。詩(shī)人憑借高超的駕馭語言的能力，抓住鮮明的景物來表達(dá)自己飽滿的情感：或觸景生情，或借景抒情，或緣情寫景，或融情入景。由此可知古詩(shī)的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能為學(xué)生的生命發(fā)展打下厚實(shí)的底色，今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)，去和古人握手談心。

《古詩(shī)兩首》（《山行》、《楓橋夜泊》）是蘇教版語文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，這兩首古詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人的作品，且都是寫景的，均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)，寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。同時(shí)這也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，因此，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

3、通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

多媒體課件、教學(xué)掛圖。

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意境。

唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片，然后說一說“秋”，對(duì)秋天有一個(gè)整體的感知，加深對(duì)“秋”的認(rèn)識(shí)并引入《山行》的學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。再次引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀，感受古詩(shī)的語言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩(shī)以豐富他們的語言積累。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)（板書：《山行》）。

（意圖：在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩(shī)，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊。）

2、釋題：在山上行走。

3、簡(jiǎn)介作者：杜牧字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩(shī)明意。

（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

2、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

（二）“扶”學(xué)第一句。

1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法?！靶薄保河谩昂?jiǎn)筆畫演示”法?！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）

2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識(shí)門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

（三）“半扶半放”學(xué)第二句。

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。）

2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

（四）“放手”自學(xué)三、四句。（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué) baihua 習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識(shí)門戶的鑰匙?。?/p>

（五）以畫為媒，加深理解。

（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩(shī)，看看詩(shī)中有沒有這些景色，如果有就做一下標(biāo)記。

（2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。

（3）結(jié)合插圖，你能試著說說全詩(shī)的意思嗎？（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對(duì)直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩(shī)的插圖恰恰將詩(shī)中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩(shī)中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩(shī)句意思，從整體上感受全詩(shī)的意思。）

三、品味想象，欣賞意境。

1、讓學(xué)生通讀全詩(shī)，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面？（提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。）

2、引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？

3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）

四、誦讀詩(shī)句，體驗(yàn)美感。

設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的教學(xué)除了理解詩(shī)句的意思之外，還應(yīng)知道學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩(shī)中意境從而領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1、了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

2、風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。

3、學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：

（1）帶著贊美與熱愛的感情去讀。

（2）劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

4、多種形式，反復(fù)誦讀。（設(shè)計(jì)意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見”，因而在課堂教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀<個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等>古詩(shī)，感受古詩(shī)的語言美，節(jié)奏美，意境美。）

五、課外拓展，豐富積累。

1、出示古詩(shī)：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁?？?/p>

秋詞（唐 劉禹錫）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩(shī)情到碧宵。

臨平泊舟（元 黃庚）

客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。

2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。）

3、《古詩(shī)兩首》

山行

山路綿長(zhǎng)，山勢(shì)高緩

白云深處，人家居住

停車喜愛，楓林晚景

遠(yuǎn)近相融，熱愛自然

我們應(yīng)以文本中的古詩(shī)為點(diǎn)，讓學(xué)生在古詩(shī)海的暢游中，不但領(lǐng)略到各具形態(tài)的美，而且深悟到這種美所引起的審美情趣，以此來凈化學(xué)生的思想靈魂，為學(xué)生的生命發(fā)展打好亮麗的底色。

古詩(shī)《山行》教案篇五

１、學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》，感受詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛之情。

２、學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的生字。會(huì)寫“于、楓”這兩個(gè)字。

３、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛之情，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。

１、學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的生字。會(huì)寫“于、楓”這兩個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛之情，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。

生字卡片、課文插圖

一、談話導(dǎo)入

１、誰能把《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)背給大家聽？指名背誦。這首詩(shī)描寫的是那個(gè)季節(jié)的景色？（秋季）

２、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)，板書課題：齊讀。

３、介紹詩(shī)的作者：杜牧，是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人。

二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

１、自由讀古詩(shī)，畫出生字。

２、出示卡片認(rèn)讀生字：于、徑、斜、楓

３、說說記字方法：于：同“干”比較。

楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。

４、描紅、臨寫。

５、再讀古詩(shī)。

三、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意

１、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩(shī)。

２、提出自己不懂的詞句：

⑴自學(xué)：借助注解或工具書弄懂詩(shī)意。

⑵小組交流。

⑶集體匯報(bào)交流。

３、品析詩(shī)句，深入體會(huì)感情：

⑴讀詩(shī)，從那些地方你能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛之情？（根據(jù)詩(shī)句發(fā)表自己的見解）

⑵看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩(shī)人，此時(shí)你會(huì)想到什么？

⑶誦讀詩(shī)句，進(jìn)入意境：

指導(dǎo)朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。

指導(dǎo)背誦。

自由背誦，指名背誦，師生齊背。

四、拓展活動(dòng)

把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽。

古詩(shī)《山行》教案篇六

1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生賞析詩(shī)畫藝術(shù)，在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，巧妙構(gòu)思構(gòu)圖，畫面體現(xiàn)古詩(shī)意境。

2、激發(fā)學(xué)生參與背誦古詩(shī)、了解古詩(shī)，更注重營(yíng)造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的欣賞和想象繪畫能力，體現(xiàn)詩(shī)情畫意，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)民族文化的情感，從中得到美的啟蒙、受到美的熏陶。

3、通過古詩(shī)配畫，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1、通過學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫。

2、畫面的巧妙構(gòu)思及培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，體現(xiàn)古詩(shī)意境。

課件、范畫、彩筆

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2、你喜歡秋天嗎？說說你喜歡的理由

3、欣賞秋天的美景（課件），感受秋天的美。

秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，也是一個(gè)非常美麗的季節(jié)，你們想不想畫一畫秋天。今天我們就一起來學(xué)一首描寫秋天的古詩(shī)，它是唐代著名的大詩(shī)人杜牧所寫的一首詩(shī)，并來畫一畫詩(shī)中的內(nèi)容。板書：《山行》。

二、感知古詩(shī)大意，吟誦古詩(shī)

1、（課件出示）

山行

唐 杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

2、（課件）范讀

3、（課件出示）自學(xué)要求

（1）有感情的朗讀古詩(shī)，要讀出古詩(shī)的美感和韻味來。

（2）小組討論并了解這首古詩(shī)的大體意思。

學(xué)生感知古詩(shī)大意（自主學(xué)習(xí)，小組之間討論交流）

一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)處的深秋的高山上，那白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。停車只是因?yàn)橄矏郯淼臈髁郑墙?jīng)過霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。

3、檢查古詩(shī)誦讀情況。

誰來把這首古詩(shī)美美地讀一讀？生評(píng)價(jià)。

4、自編動(dòng)作吟誦古詩(shī)（男女分組讀，紅黃藍(lán)綠隊(duì)賽讀）

三、欣賞激趣，構(gòu)畫古詩(shī)

出示范畫，欣賞

1、畫中描繪了哪些景物？（板書：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）

2、這么美的景色，你們想不想把它畫下來？

3、誰來說一說古詩(shī)配畫的要求？應(yīng)該先畫什么，再畫什么？最后畫什么？（學(xué)生自由發(fā)揮想象力）

師：首先要畫上一座山，不過這是什么季節(jié)時(shí)的山呢？你從哪看出來？（寒，有楓林）

師：是啊，這是深秋時(shí)節(jié)的山，給人一種涼意，所以詩(shī)中稱它為“寒山”。

師：接著畫上什么？（小路）這小路是用這么鋪成的呢？（小石子）哦，原來是用小石子鋪成的小路，課文中用了哪個(gè)詞??？（石徑）但是這是一條怎樣的石徑呢？是筆直的嗎？從哪看出來？（斜）

師：詩(shī)中還提到了什么？（白云、人家）這人家該畫到近處還是遠(yuǎn)處，為什么？

師：這云又是怎樣的云呢？（）的云

師：是啊，放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶人家，除了這些，你仿佛還看到了什么？

師：在這寒山上行走，最?yuàn)Z目的要數(shù)什么？（楓林）為什么？

師：老師該用上什么顏色呢？為什么？是啊，“紅于”在這里表示比……更紅，這霜葉比二月里的花還要紅，多美?。∧隳苡靡粋€(gè)詞兒來形容這山上的楓林嗎？

師：這么美的畫面，我們想不想立刻把它畫下來。

四、作業(yè)超市

關(guān)于秋天的古詩(shī)：《山行》、《望洞庭》、《九月九日憶山東兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》等。

1、學(xué)生欣賞其它《古詩(shī)配畫》作品，感受詩(shī)情畫意。

2、學(xué)生自主選擇古詩(shī)，為古詩(shī)配畫。

3、學(xué)生為古詩(shī)配畫，教師巡視指導(dǎo)。

4、分紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)隊(duì)進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)隊(duì)畫得好，而且更有創(chuàng)意。

五、課堂小結(jié)，拓展延伸

1、展示作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。

2、教師小結(jié)

3、請(qǐng)同學(xué)們辦一期關(guān)于秋天的手抄報(bào)或畫一幅秋天的圖畫。

《山行》與《贈(zèng)劉景文》相比而言，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生能用自己的話理解詩(shī)意，但是個(gè)別字義還需老師點(diǎn)撥，例如：“坐”，與現(xiàn)代漢語的意思截然不同，在本詩(shī)中是“因?yàn)椤钡囊馑迹坝凇笔潜鹊囊馑?，“紅于”是“比……紅”；“徑”是指小路；“斜”是指彎彎曲曲的意思。抓住這些關(guān)鍵詞，古詩(shī)的詩(shī)意也就不難理解了，再抓住詩(shī)中的幾處景物：寒山、石徑、白云、人家、霜葉，學(xué)生很容易就抓住古詩(shī)的主題，感受到作者對(duì)著深秋的贊美與喜愛，再配合多媒體教學(xué)，詩(shī)情畫意，圖文并茂，情景交融，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既感興趣又感輕松，課后拓展兩首詩(shī)，一首描寫秋天的詩(shī)《秋夕》，與《山行》形成對(duì)比，《秋夕》描寫的是一幅孤單寂寞的深秋景象；另一首小詩(shī)選自《圣言善語》節(jié)選：……山上青松山下花，花笑青松不如他。有朝一日冰霜降，只見青松不見花……，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的理解《山行》中霜葉和二月花相對(duì)比的寫作特點(diǎn)。語文教學(xué)既抓住課本教學(xué)，又拓展課外閱讀與積累，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。