在當下這個社會中，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告具有成文事后性的特點。報告書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇報告呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。

2022年課題研究報告格式6篇一

一、學期達成的研究目標

這一學期，我課題組在前一階段研究的基礎(chǔ)上不斷推進工作。通過上學期的初步研究，發(fā)現(xiàn)我校低年級學生的自主學習意識模糊，自主學習的習慣和能力處于零狀態(tài)。只有在研究中發(fā)現(xiàn)了問題，才會促使教師尋找解決問題的辦法。于是，本學期，在二年級重點進行了課堂教學的自學指導，以帶動學生課外的自主學習。同時，在低年段積極推進語文活動，以此為平臺，增強了學生自主學習語文的意識，形成了簡單的語文自主學習的方法，為幫助他們養(yǎng)成初步的語文自主學習習慣、形成基礎(chǔ)的語文自主學習能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、學期研究重點

1.自主和集中學習相結(jié)合，提升了課題組成員的理論修養(yǎng)。

2、加強課堂指導，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式。

3、圍繞課外自主閱讀，開展多種形式的語文競賽活動。(整班朗讀、講故事比賽、寫讀后小記等)

4、課題組成員各司其職，組織好分管活動并隨時收集過程性材料。

三、學期研究主要收獲

這一學期，我課題組主要依托“課堂研究”和“閱讀活動”，進行了扎實有效的教學研討，開展了豐富多樣的語文活動，對教師、對學生的語文能力都有了提升。

課堂：

本學期，我課題組圍繞《培養(yǎng)農(nóng)村低年級學生初步的語文自學能力的實踐研究》這一研究課題，在低年段及三年級開展了課堂教學的研究。通過研究，增強學生課前自主預(yù)習、課堂合作學習、課外主動閱讀的有效性，逐步積淀他們的語文素養(yǎng)。

在 xx老師執(zhí)教的《學棋》第二課時教學中，始終執(zhí)行“自主、合作、探究”的學習方式。如“這兩個徒弟跟秋學下棋，是不是都成了高手呢?”當學生用文中的語言交流后，宋老師追問：“讀到這，有沒有什么要問的?”利用課堂這么有限的時間，給學生提供質(zhì)疑、釋疑的平臺。從低年級起，就培養(yǎng)學生的問題意識。正是這樣的訓練，才能培養(yǎng)學生自主閱讀的好習慣。

xx老師執(zhí)教了三年級的《古詩兩首》中的《絕句》。布置學生課前預(yù)習時，不光要求讀準、讀順本詩;還大膽放手，讓學生通過查工具書，了解什么叫“絕句”，詩人簡介，寫作背景等。課前預(yù)習的內(nèi)容在課堂教學中逐步得到了檢查和補充。在其中一處教學環(huán)節(jié)中，全班學生分成男女生兩大組，根據(jù)詩意，結(jié)合圖意，聯(lián)系背景，分組完成了文包詩的創(chuàng)作。課前的自主預(yù)習、課堂的合作學習，大大提高了課堂教學的有效性。

活動：

在20xx年xx市“迎六一”講故事(演講)比賽的通知精神的基礎(chǔ)上，我校計劃在5月18日下午第二節(jié)課開始，舉行校級的選拔賽。屆時將評出一、二、三等獎及優(yōu)秀輔導教師若干名，最優(yōu)秀的選手將代表學校參加全市的比賽。

在校級比賽的前夕，為了讓參與的面更廣，低年級的老師放手讓學生從自己的課外書中選擇喜歡的故事，利用課余時間，借助拼音，自己讀準、讀順、讀熟;并自己試著把故事講下來。這一做法正符合低年級孩子的表現(xiàn)欲望和讀書興趣，他們在家長的幫助下，能有模有樣地說下了故事，有的學生還加上了可愛的動作。

于是，低年級的老師一合計，利用每天的晨會十分鐘、課前五分鐘，讓胸有成竹的孩子走上故事講臺，繪聲繪色地講自己的故事。雖然話說得不夠通順，語氣比較單一，但是每班還是有選手脫穎而出來參加校級比賽。

校級比賽如期舉行，有舞臺背景，有音響設(shè)備，有主持人，有數(shù)十位評委，各班選手按簽依次上臺。整個過程中，低年級的學生表現(xiàn)尤為出色：語言流暢，語調(diào)恰當，動作自然，讓臺下的評委老師不住點頭稱贊。

眾望所歸，捷報傳來，我校派出的一年級和六年級的兩名學生均取得了一等獎的好成績。

雖然參加本次市級活動的人選只是鳳毛麟角，但是，借這一活動的東風，讓低年級的學生激起了自主課外閱讀的興趣，讓更多的學生參與其中，得到語言積累和表達的訓練。

剛開學，低年級的教師就根據(jù)“關(guān)于舉行20xx年xx市小學低年級整班朗讀比賽的通知”精神，緊鑼密鼓地組織學生進行整班朗讀訓練。讀教材，讀《補充讀本》，范讀，培養(yǎng)助手領(lǐng)讀，課堂精讀，課外自讀，讓每一個學生都聲情并茂地讀起來。5月25日的早讀課，學校組織評委到班現(xiàn)場觀摩評比。在6月5日的市級比賽中，我校的一年級兩個班均獲得了“市優(yōu)勝班級”的榮譽稱號。這離不開教師的辛勤和有效指導，更離不開學生積極的朗讀興趣和良好的朗讀方法和習慣。

另外，利用時節(jié)特征，帶領(lǐng)學生在校園里找春天、吹蒲公英，讓學生畫畫、說說、寫寫;根據(jù)年級特征，記錄自己的讀書感受，可以三言兩語，寫得好的印上小紅花作為獎勵。

因為有了這一研究的課題，參與的成員在理論學習和課堂實踐中不斷思考著。何露娟老師撰寫的《低段詞語有效教學一二得》、徐麗萍老師撰寫的《探求低段童話教學的核心價值和教學策略》，獲20xx年xx市優(yōu)秀教育論文評比二等獎，

四、下學年打算：

1、下學年，課題組將根據(jù)年級特征設(shè)計預(yù)習卡，根據(jù)預(yù)習卡嚴格執(zhí)行，并跟蹤預(yù)習卡的完成情況和收集。

2、為課題研究服務(wù)，改革課堂教學研討的模式，讓課堂中學生的“自主、合作、探究”學習方式能得到充分地體現(xiàn)。

3、有計劃地組織課外閱讀活動，出示閱讀書目，自主選擇。既有個人自由讀，又有整班共同讀。要有讀書記錄卡，要有讀書成果匯報。

4、鼓勵課題成員積極參與課題研究，積極思考，主動探索，力爭在各自負責的領(lǐng)域有所突破。

2022年課題研究報告格式6篇二

一、課題研究概述

將信息技術(shù)考試與學生信息素養(yǎng)進行整合，找到信息技術(shù)會考與學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳結(jié)合點，形成新型信息技術(shù)課教學模式，編著信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材，提高學生信息素養(yǎng)。

（一）課題研究的主要內(nèi)容

（1）什么是信息素養(yǎng)，信息技術(shù)和信息素養(yǎng)的關(guān)系；

在20世紀80年代，信息素養(yǎng)是一種綜合的能力與素質(zhì)，隨著時代信息化的發(fā)展，經(jīng)過短短的幾十年，信息素養(yǎng)的含義已很明確的演變成此時代的所需的一種品質(zhì)與素養(yǎng)。

由此我們即可總結(jié)出新的信息素養(yǎng)的含義：信息素養(yǎng)是人認識、創(chuàng)造利用信息的品質(zhì)和素養(yǎng)。它包括三個方面的基本內(nèi)容：信息道德、信息意識、信息能力。

培養(yǎng)學生的信息能力、提高學生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)實質(zhì)上是要教會學生學習和再學習的能力，而且學會使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學習，使學生真正成為學習的主人。

1、學科課程教學為"主食"

學科課程教學是學生獲取基礎(chǔ)知識和基本技能的有效途徑。開好《信息技術(shù)》課程教學是提高學生信息素養(yǎng)的`"主食"，學生在學科課的學習中增加信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的儲備，掌握獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

在課程教學中，采取"任務(wù)驅(qū)動"、"主題性研究"等教學模式與方法，加強基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，提高學生運用知識和處理信息的能力。

2、學科課程整合為"配菜"

信息技術(shù)與其他學科課程整合是提高學生信息素養(yǎng)的一條有效途徑。學生運用信息技術(shù)去學習其它課程，不但能提高其它學科的學習效率，而且對提高信息素養(yǎng)也起了不斷補充和逐步完善的作用。

3、各種傳媒為"佐料"

電腦報刊、雜志和相關(guān)的電視頻道為學生提供了豐富的資源，只要我們正確地引導學生運用好這些資源，學生將受益匪淺。

例如，如果學校給開設(shè)《信息技術(shù)》課程的班級規(guī)定了讀報時間，讓學生定期學習相關(guān)讀物。若學生在學習《電腦小神童》，IT行業(yè)成功人士的經(jīng)歷，以及對制造病毒程序人員的懲罰過程中，不斷提高信息素養(yǎng)。

4、建好學習環(huán)境"生力軍"

學校、家庭和社會是學生學習和生活不可分割的有機組合體，提高學生信息素養(yǎng)需要學校、家庭和社會的多方面努力。

5、學校教育是"主力軍"

提高學生信息素養(yǎng)，學校必須營造一個適合學生學習的良好環(huán)境--加強硬件、軟件和潛件建設(shè)。由于對信息技術(shù)教育認識上的不到位，大多數(shù)學校只重硬件建設(shè)，忽視軟件和潛件的發(fā)展，導致硬件設(shè)備成了擺設(shè)，信息技術(shù)教育成了口號，學科教學成了形式。因此，提高學生信息素養(yǎng)，必須加強"三件"的建設(shè)，三者缺一不可。只有"三件"齊頭并進，才能真正形成信息化的教學環(huán)境。

6、家庭教育是"地方軍"

現(xiàn)今，電腦進入了大多數(shù)家庭，家庭教育是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的"地方軍"，我們通過"校-家"聯(lián)合培養(yǎng)的方式取得了較好效果。

7、社會教育是"游擊隊"

社會培訓可以彌補學校教育的不足，我們可以引導對信息技術(shù)有興趣的學生參加社區(qū)教育或少年宮的電腦愛好者俱樂部，鼓勵他們參加少兒計算機水平考試，提高學生對信息技術(shù)的興趣。

實踐證明，當學生通過一段時間的學習，參加水平考試，拿到了證明自己學習水平的證書時，學習的興趣更濃了，勁頭更大了。這樣，信息技術(shù)也實現(xiàn)了因材施教。

8、搭好學習形式"表演場"

若是脫離實際講一些信息技術(shù)枯燥的理論知識，學生會覺得乏味，而且不容易引起學生學習的興趣，我們只有以多種學習形式，激發(fā)學生的學習興趣，為其學習鋪路搭橋。

9、建設(shè)生活應(yīng)用"主舞臺"

提高信息素養(yǎng)最終是為學生適應(yīng)社會的學習、工作和生活打下基礎(chǔ)。所以，教師在設(shè)置教學內(nèi)容、選擇教學形式時，應(yīng)盡量使學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活接近，讓學生感受到信息技術(shù)中有生活，生活中有信息技術(shù)。

10、組織個性發(fā)展"分會場"

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，發(fā)展個性特長是實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。為偏愛信息技術(shù)的學生提供一個展示才華的空間，是促進信息技術(shù)課程發(fā)展的必要形式和有效方式。

（2）結(jié)合課例研究，如何提高學生的信息素養(yǎng)

深入理解基本概念和規(guī)律，通過操作實踐，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，具體來說，應(yīng)該培養(yǎng)學生獲取信息的能力；評價、判斷、組織信息的能力；運用信息解決問題的能力；

通過對課例的研究，來提高學生的信息素養(yǎng)

是選自河北大學出版的高中第四章第三節(jié)的內(nèi)容.在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)初點具備利用POWERPOINT創(chuàng)作.編輯多媒體作品的能力，這節(jié)課是使演示作品由靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，這樣既可調(diào)動學生的學習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進行藝術(shù)熏陶.所以這一課采取充分發(fā)揮他們的想象能力和動手能力，放手讓學生自主探究學習的辦法，實現(xiàn)學會學習.提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合.

能過這個典型課例讓學生能夠?qū)脽羝械膶ο笤O(shè)置動畫效果并學會幻燈片設(shè)置切換效果.通過學生動手實踐.自主學習.合作交流，提高學生比較，表達，探究等方面的能力，并通過師生的互動交流，鼓勵學生大膽探索，讓學生享受到探索的樂趣，從而樹立自信心；同學們之間交流合作過程中，培養(yǎng)學生互相幫助.團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì).適時的提出愿望，將課堂內(nèi)容進行延伸，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高信息技術(shù)素養(yǎng).

現(xiàn)在的高中學生思維活躍，想象力豐富，好奇心強，同時又有一定的自學能力和動手能力，但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)，整體表線膚淺，不求甚解，老師點則通，不點則不通.因此，教師在教學過程中，應(yīng)注意與學生的情感交流，既要讓學生敢于肯定自己的能力水平，也要讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足.同時注重間接興趣的作用，在平等才愉悅的氛圍中通過聯(lián)系生活和實踐操作體會來實現(xiàn)對知識和能力的學習和掌握.

（3）落實《全日制普通高中信息技術(shù)課程標準》，如何將建構(gòu)主義教學等新型教學模式、自主、探究、合作等新的教學理念應(yīng)用于教學中，在提高信息技術(shù)會考過關(guān)率的同時，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

在新一輪的課程改革中，對高中信息技術(shù)課程進行了很大的調(diào)整，明確提出培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)既是新課程的基本目標也是總的課程目標。在具體的教學過程中如何實施信息素養(yǎng)？對學生能起到多大的作用？

信息技術(shù)新課標中對高中學生的信息素養(yǎng)具體要求為：對信息的獲取、加工、管理、表達和交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法和結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作及解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感。讓學生通過合作解決實際問題，在信息的獲取、加工、管理、表達與交流過程中，掌握信息技術(shù)、感受信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。

在高中信息技術(shù)課程標準中，提高學生的信息素養(yǎng)，要以學生為主體，所以對學生來說自主學習是非常重要的，但是自主學習必須以充分的信息資源作為保障，一本教材、一本教參、幾本習題集是遠遠不能滿足自主學習的需要的。

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學普及信息技術(shù)教育。教育部頒布的《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》明確指出了中學要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目，考試實行等級制，《綱要》從指導思想上確立了信息技術(shù)課的地位，突出了對信息技術(shù)課考查的操作方式（無紙化），側(cè)重考查學生的實踐操作能力。

縱觀近幾年的高中信息技術(shù)會考的模式，大致經(jīng)歷了從Dos（筆試）到Windos(上機操作)的一個過程，形式上立足于計算機網(wǎng)絡(luò)，采用工作站/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)化模式，體現(xiàn)了對學生能力要求的發(fā)展性。這體現(xiàn)了信息技術(shù)教改的一個發(fā)展方向，也預(yù)示了對學生信息素養(yǎng)的要求將越來越高。

（二）課題研究的主要方法

1.肯定該課題在本?；虮镜貐^(qū)研究的必要性和重要性，即研究該課題的背景.以課題負責人為核心組建一個長期穩(wěn)定不變的研究團隊.確定總課題的研究目標，達成度及總體方案.以課題負責人具體分工落實各項研究任務(wù).

2.結(jié)合本校，本地區(qū)的實際情況，在總課題的研究目標下確定自己的了課題，每一子課題都要有一具體負責人，由總課題負責人進行協(xié)調(diào).子課題的研究提倡大題小做，以小見大，同樣要有明確的目標和研究重點.

3.課題研究是一個長期.動態(tài).復雜的研究過程，需要課題組全體人員創(chuàng)造性的勞動，持之以恒.團結(jié)協(xié)作才能達到課題研究的總體目標.要避免開題轟轟烈烈，過程冷冷清清，結(jié)題拼拼湊湊的現(xiàn)象發(fā)生.課題研究的過程重點要做以下幾個方面工作：

1、開展了課例研究。在課堂教學案例研究的過程中我們把握課例研究的基本思路把教學過程中發(fā)生的教學事件和處理的全過程如實記錄下來，寫成“案例過程”，然后圍繞案例過程中反映出的問題進行分析或集體研討，提出解決問題的策略以及值得研討的問題，最終形成教學案例。具體地說，課堂教學案例研究經(jīng)過前期準備、收集材料、分析研究、形成案例等步驟。

（⒈）前期準備。課題組成員認真了解當前教學的大背景，通過有關(guān)的調(diào)查，搜集詳盡的材料（如閱讀教師的教學設(shè)計，進行訪談等），同時初步確定針對課題案例的研究目標、研究任務(wù)，初步確定案例的體例、類型、結(jié)構(gòu)等。還針對性地作一些理論準備。

（⒉）收集材料。收集充分的案例材料是教學案例研究的基礎(chǔ)，課題組成員收集案例材料的具體方法有課堂觀察、訪談與調(diào)查。⑴課堂觀察。觀察是一種較為基本和常用的科學研究方法。在課堂教學活動的自然狀態(tài)下，通過感官和輔助工具對師生的教與學行為和學生的參與狀態(tài)等教學現(xiàn)象進行觀察研究。收集課堂教學第一手資料，借助攝像機等作為輔助觀察的手段，以提高觀察的效果。在課堂觀察中事先經(jīng)過精心設(shè)計和組織，這樣對教學情景的洞察可以獲得一般觀察無法達到的深度和廣度，對觀察的資料，逐字逐句整理成課堂教學實錄、教學程序表、課堂教學時間分配表等，這樣為后續(xù)分析案例提供詳實的原始材料。

⑵訪談與調(diào)查。對一些課堂教學不能觀察到的師生內(nèi)心活動，如教師教學的目的、教學程度的意圖、教學手段的運用以及教學達標的成效度等一些需要進一步了解的問題，我們通過與教師的交談和學生的座談，以豐富、充實課堂教學觀察的材料；從這些訪談、調(diào)查的材料中，分析課堂教學的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)造成各種課堂教學現(xiàn)象與教師教學行為之間的因果關(guān)系，然后具體尋找在哪個教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，從中提煉出解決問題的對策。

(⒊)分析研究。圍繞案例材料作技術(shù)分析，教師自己進行課后反思，圍繞案例中體現(xiàn)的教學理念進行研討，圍繞教學理論進行闡釋。注意對課堂教學作整體的考察和深層次的分析，體現(xiàn)案例真正的意義和價值。同時采用集體討論的方法，發(fā)揮教研組等集體的作用，集體攻關(guān)，分工合作，共同研究。進行文獻分析，文獻分析是通過查閱文獻資料，從過去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，從中找到課堂教學現(xiàn)象的理論依據(jù)，從而增強了案例分析的說服力。同時，通過有關(guān)教育理論文獻的查閱，去進一步解讀課堂教學的活動，挖掘案例中的教育思想。

(⒋)形成案例。在對案例材料作多角度研究分析的基礎(chǔ)上，按一定的結(jié)構(gòu)進行表述形成教學案例。撰寫教學案例，經(jīng)過以下步驟：撰寫——討論——修改——再討論的多次反復的過程，不斷完善。撰寫案例做到目標明確，描述真實具體，情節(jié)合情合理，材料適當，案例構(gòu)思巧妙，文字表達力求生動。

2、尋求信息技術(shù)考試與提高學生信息素養(yǎng)的最佳結(jié)合點。教學中力求將信息技術(shù)會考與學生信息素養(yǎng)并重，實現(xiàn)二者的相互融合、相互促進。

（1）以階段性目的而言，信息技術(shù)會考是高中階段計算機教育水平的衡量尺度，而且是最直接的尺度，使學生掌握考試的方法和相關(guān)知識無疑是重要的目標。就這一點來說，需要教師在宏觀上先于學生完成對課程脈絡(luò)的提煉，而這種精練的直接指向就是課程的考核內(nèi)容，并把知識點形成知識體系；微觀上，分清該課程知識的核心性知識和外延性知識的界限，以及兩者的內(nèi)在聯(lián)系，理清形成知識體系的知識點各自的外延。

（2）在豐富考核點以提高知識含金量、豐富學生知識體系的目的下，在素質(zhì)教育的內(nèi)在要求下，又需要教師以點帶面，將課堂內(nèi)外打通，深入細致的了解該門課程的核心知識的具體應(yīng)用狀況，以及未來可能涉及到的更高層次的知識。

（3）由教師在課堂上先用能引起學生興趣的相關(guān)話題引出課題，然后講授核心知識，并且明確諸如哪些是考試重點內(nèi)容等，再介紹相關(guān)的外延性知識，在介紹的同時，對前面的基礎(chǔ)性知識點進行應(yīng)用形的回顧，帶領(lǐng)學生進行復習，這時學生的興趣也應(yīng)該隨之達到新的峰值，隨后做一些鞏固性的練習，就會加強該知識的掌握程度了。這個方法看似簡單，卻實際上吸收了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的優(yōu)點所在，對教師備課以及備課之前的知識儲備提出了更高的要求，如果把師生比喻成金字塔，那么教師這個塔基的寬厚程度，就決定了學生這個塔尖的高度。

3、開展信息技術(shù)實踐活動，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。

課題組專門成立了信息技術(shù)興趣小組，每周開展活動，涉及信息瀏覽、信息查詢、信息的加工處理、信息的分析傳遞、信息的報告和總結(jié)等各個方面，其中結(jié)合學習、生活制作電子報刊、Powerpoint演示文稿、網(wǎng)頁設(shè)計、FLASH動畫制作、圖片處理等內(nèi)容，是深受學生喜愛的內(nèi)容，調(diào)動了大多數(shù)學生學習信息技術(shù)、運用信息技術(shù)的積極性，提高了信息技術(shù)技能，培養(yǎng)了學生的信息意識，使不同愛好的學生能在不同的領(lǐng)域得到自主發(fā)展。并且在保定市、涿州市教育局等舉辦的中小學生電腦制作比賽中有幾十名學生獲獎。

4、根據(jù)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標準》和河北大學版《信息技術(shù)》教材，結(jié)合學生的認識能力水平和信息技術(shù)會考大綱，自行編制符合教學客觀實際需要的習題集。將《大綱》中信息技術(shù)知識和技能的要求、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)落實、分解到各章節(jié)知識的學習中去，實現(xiàn)日常教學信息技術(shù)會考和信息素養(yǎng)養(yǎng)成的結(jié)合。

5、發(fā)表研究成果論文多篇：《淺議網(wǎng)絡(luò)互動教學模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》；《多媒體課件制作的基本要點》；《淺議高中信息技術(shù)教學中的“任務(wù)”設(shè)計》；《信息技術(shù)課上的提問設(shè)計》；《關(guān)于學生上網(wǎng)現(xiàn)象的思考與對策》；《淺談“任務(wù)驅(qū)動”教學法》等。

二、課題研究主要過程

1.組內(nèi)討論并確定課題

開題的方式一般是召開課題組成員會議，由課題負責人報告課題研究方案，課題組成員進行討論，統(tǒng)一認識，確定任務(wù)，明確分工。做好課題的選題、申報及立項、論證等工作。做好課題研究方案的制定和評選工作。組織課題開題，舉辦課題研究人員培訓班，結(jié)合課題內(nèi)容與本校課程改革的實際，對學校學生舉辦如學科課程與信息技術(shù)整合培訓，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目標，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。

期間教師做好充分準備，教師通過相關(guān)的理論學習、轉(zhuǎn)變觀念。學生課外學習，在日常生活學習中有意識的進行有意義的信息活動.。教師校本培訓；軟件、硬件設(shè)備的建設(shè)、維護。

2.查找資料

課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進行統(tǒng)計分析

(1)怎么搜集資料

堅持圍繞研究主題的指導思想，根據(jù)課題研究需要，設(shè)計資料收集、數(shù)據(jù)采集的計劃；設(shè)計科學、明確的搜集資料的工具；采用適當?shù)目茖W的方法，主要通過查閱文獻檔案、調(diào)查訪問、發(fā)放問卷、實驗觀察、實驗測試、學生作業(yè)等多條渠道、多種手段，傳統(tǒng)手段、現(xiàn)代手段，廣泛搜集能夠反映研究對象實際的包括文字、實物、聲像等各種資料；按計劃進行收集和采集，力求收集基礎(chǔ)材料，采集原始數(shù)據(jù)；注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。

(2)設(shè)計調(diào)查問卷

一是題目，要與調(diào)查目的相符，不要給被調(diào)查者以不良的心理刺激；

二是指導語或說明信，包括稱謂、調(diào)查目的、調(diào)查意義及與被調(diào)查者的利益關(guān)系、回答問題的要求、兩方的責任，最后注明聯(lián)系人、聯(lián)系地址及電話等；

三是問卷的具體內(nèi)容有事實問題、態(tài)度問題（意見、情感、動機、觀點等）；

開放式問卷，就是不事先給出問題選擇答案有由問答者自己作答的一類問卷。這種問卷任由調(diào)查對象發(fā)表己見，更有利于反映真情，了解調(diào)查對象的獨特觀點、思想；但數(shù)據(jù)不標準化，處理就困難。對于不能用幾種簡單的答案就能概括清楚而要詳加討論的復雜問題，使用開放式問卷比較恰當。

2.課題研究

通過開展信息技術(shù)與信息素養(yǎng)的相套的課題研究，使學習能夠進入自主學習、協(xié)作學習、交互學習狀態(tài)。尋找信息化教學與傳統(tǒng)教學的最佳結(jié)合點，強調(diào)考核、考試形式多樣化。以作品、論文，會考成績作為評價標準。能夠使用各種會考內(nèi)容所要求的應(yīng)用軟件表現(xiàn)自己所要表達的信息。應(yīng)考能力水平進一步步為營提高。

通過信息技術(shù)活動課外小組的實踐活動使學習能夠?qū)懗鲆欢ㄋ降恼撐模岣呃眯畔?、收集信息、處理信息、傳遞信息等多方面的綜合能力，并能夠掌握自主學習的規(guī)律。

教師通過編寫適用于信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)的習題集，強化訓練學生的應(yīng)考能力。

4.進行資料整理并著手寫論文

開展信息技術(shù)實踐活動，從中進一步培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)；編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材；發(fā)表有關(guān)研究成果的研究報告和論文；形成新型信息技術(shù)課教學模式，在信息技術(shù)教學中進行推廣。提高教師新型教學理論與實踐水平。

5.結(jié)稿

課題組撰寫課題研究報告，做好課題結(jié)題工作。并請領(lǐng)導對項目質(zhì)量進行終結(jié)性測評。評選優(yōu)秀研究成果，結(jié)集出版優(yōu)秀報告及論文集。召開課題研究成果總結(jié)表彰大會，推廣應(yīng)用優(yōu)秀研究成果。

最終成果：

1、學生會考及格率達到80%以上，

2、學生信息素養(yǎng)得到了提高

3、編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材

最終成果轉(zhuǎn)化：

1、學生能掌握計算機的基本知識

2、學生能熟練的使用WORD、EXCEL、POWERPOINT等軟件

3、學生能掌握網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)操作

4、學生信息素養(yǎng)有了提高，動手能力增加

5、形成新型信息技術(shù)課教學模式，在信息技術(shù)教學中進行推廣。

6、提高教師新型教學理論與實踐水平。

三、課題研究取得的成績

在課題研究過程中，取得了如下的研究成果。

1、論文：《運用多媒體技術(shù)，進行信息技術(shù)教學》發(fā)表在教育教學與管理叢書；論文《淺議網(wǎng)絡(luò)互動教學模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》在信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中獲市級一等獎。賈新穎的論文《多媒體課件制作的基本要點》獲市級三等獎。

2、優(yōu)質(zhì)課、教學設(shè)計：魏xx的教學設(shè)計《網(wǎng)頁動畫》獲市級優(yōu)質(zhì)課評選二等獎；教案《函數(shù)運算》獲市級三等獎；孫文嬌的教案《EXCEL入門》獲市級教案評比三等獎；魏xx指導的作品《透視環(huán)境》獲市級一等獎并獲市級“三八”紅旗手和信息技術(shù)學科“教學標兵”稱號。

3、型課例、主題性學習網(wǎng)站：

典型課件《動態(tài)幻燈片》獲保定市優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎；主題性學習網(wǎng)站《信息檢索》獲三等獎；

4、課件：《計算機硬件組成》在保定CAI課件評比中獲高中組三等獎；《FLASH動畫制作—符號繪制》、《計算機病毒及其防治》、《Internet基礎(chǔ)知識》均獲獎。

5、在2006會考中取得參考1194人、獲A等為539人占參考人數(shù)45%，獲B等為499人占參考人數(shù)42%，獲C等為137人占參考人數(shù)11%，獲D獎19人占參考人數(shù)2%，其中優(yōu)秀率為98%，不合格率為2%。

6、競賽獲獎情況：在2006年保定市中小學生電腦制作比賽活動中，教師魏xx、孫文嬌、屈建偉、尹鈺、陳笑竹、賈新穎獲優(yōu)秀指導教師獎；學生王凱軍獲高中組一等獎、殷躍、羅淼、于顥柏、侯穎、白玉寶獲高中組二等獎、邢辰軒、趙晶晶、康舉、朱祺龍、董昊銘、李棟、趙乾宇、馬龍、景巖柳獲高中組三等獎。

四、經(jīng)驗體會、問題與不足

更新觀念提高對信息技術(shù)課的認識

曾經(jīng)作過一次書面調(diào)查，幾乎所有的學生都認為信息技術(shù)課就是勞技課。在高考指揮棒下團團轉(zhuǎn)的人們很難理解信息技術(shù)的普及對即將走進大學校門甚至社會的學子們有多重要。人的主觀意識落后于客觀現(xiàn)實，這是不爭的事實，觀念的更新十分困難，但要認識這件事很重要并不容易。在傳授知識這方面，學校教育正逐漸失去優(yōu)勢地位。在中學中，計算機課程受到忽略的情況并不鮮見。

1984年提出計算機的普及要從娃娃做起。在信息時代，人們不僅要學習一般的知識，還應(yīng)當學習和掌握信息技術(shù)。信息技術(shù)既是人們從事各種工作不可缺少的現(xiàn)代工具，也是當代文化的重要組成部分。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)逐步滲透到人類生活的各個領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境通過人機對話和人工智能化，突出了學習的交互性，改變了世界了界限。從課程的發(fā)展的角度看，信息技術(shù)與其它學科的整合研究已成為當前課程改革的熱點問題。因此，信息技術(shù)不僅只是中學的一門課程，還應(yīng)該是學生終身學習的一種重要工具。作為學校更應(yīng)看清形勢，超前思維，樹立現(xiàn)代教育新觀念，積極創(chuàng)造條件，引進現(xiàn)代教育技術(shù)及現(xiàn)代先進教育設(shè)施、設(shè)備，加大現(xiàn)代教育技術(shù)推廣和運用的力度。

隨著研究的不斷深入培養(yǎng)了學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)學科的特點要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)相關(guān)學習理論的要求，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)建在教師指導下的以“學生為中心”的全新的教學模式，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構(gòu)者。在這種教學模式中，教材所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象；教學媒體不再是充當灌輸?shù)墓ぞ?，而是用來?chuàng)設(shè)情境，進行協(xié)作學習、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學模式主要有任務(wù)驅(qū)動、主題探索、研究性學習、分組協(xié)作、創(chuàng)設(shè)的情境、任務(wù)、激勵機制來進行問題探究、協(xié)作學習等。

2022年課題研究報告格式6篇三

一、提出課題，成立課題研究小組。

調(diào)查數(shù)據(jù)證明，誦讀中華經(jīng)典文化這一優(yōu)秀傳統(tǒng)面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。古典文化日趨衰退，古詩詞崢嶸歲月已經(jīng)“流水落花春去也”，幾乎成了昨日黃花，默默向隅而泣。

究其原因，社會環(huán)境、教師因素、教學方法以及評價改革等是上述情況存在的主要弊病。上述原因，使我們的古詩文教學黯然失色，學生對于古詩文的學習也是輕描淡寫，而我們民族的傳統(tǒng)文化——經(jīng)典古詩文在缺失“情感”的人們眼中變成了光禿禿的漢字，是那般的索然無味。“無為而教，無為而學”、“教之道，無教也”便成為當今每位教師古詩教學的重要突破口。如何“以詩學詩， 以詩悟詩， 以詩解詩 ， 讀詩用詩”，是我們?yōu)槿藥熣邞?yīng)思量的教學之重要目標。

語文課程標準》中指出：九年義務(wù)教育階段學生應(yīng)背誦一百六十篇詩文。提出這個標準的主要原因，就是要著眼于學生的積累，通過積累，逐步培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。而豐富古詩積累的主要方法就是大量誦讀，根據(jù)古詩特點，要以一首帶多首，不斷拓展誦讀空間。因此，為了弘揚經(jīng)典文化，激發(fā)學生誦讀古詩的興趣，豐富古詩的積累，我們提出了“雙主”古詩接龍式誦讀學習研究的校本課題，以期達到以詩讀詩，以詩悟詩，以詩解詩，讀詩用詩的理想境界。

與此同時，學校也成立了課題研究小組，并確定了各自的分工，具體如下：

(一)課題指導：(提供信息，指導幫助)

(二)課題領(lǐng)導小組：(領(lǐng)導、監(jiān)督課題研究的進展與實效，為課題的研究護駕保航)

(三)課題研究小組(行動研究，及時總結(jié)經(jīng)驗，提供相關(guān)的研究資料)

高效、明確的分工合作，為課題的順利提出和立項奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、撰寫方案，培訓教師開題研究。

2008年10月，由課題組的謝稱發(fā)校長執(zhí)筆，撰寫并完善了《基于“雙主”的古詩接龍式誦讀學習研究》實施方案。并編印了《瘋狂背古詩》的校本教材，隨后，展開了一系列的教師培訓工作。

(一)培訓形式多管齊下。

1、強化專家引領(lǐng)。“請進來”、“走出去”相結(jié)合，加強專家對課題組教師的專業(yè)理論的引領(lǐng)，使其對“雙主”古詩接龍式誦讀學習研究有了較深刻的認識，為本課題的研究提供前提，奠定基礎(chǔ)。 請進來的專家有：贛州市電教館的胥經(jīng)華館長、于都教研室小學語文教研員段愛華主任、崇義縣教研室的小學教研員黃德新主任、贛州濱江一小的科研室主任艾琳老師等等。同時，分期分批地派課題組成員至北京、南昌、贛州參加學習，課題組成員均得到專家的專業(yè)引領(lǐng)。

2、抓好骨干成員的培訓工作。在全員培訓的基礎(chǔ)上，通過推薦、選拔課題組內(nèi)的骨干成員參加縣、市、省組織的各種各樣的培訓。骨干成員外出參加培訓后，要及時培訓本校課題組的其他成員。在多次的參加培訓與組織培訓中，快捷、有效地提高骨干成員的理論水平。謝稱發(fā)、曾朝暉、李聲華、郭曉銳、段瑞瓊、陳秋玲、梁慧英、萬海萍等都多次外出參加培訓，也多次培訓他人。

3、借助教育教學雜志、報紙培訓教師。

課題組成員要一期不落地訂(閱)《小學語文教學》、《小學語文教師》兩種教學雜志，動員經(jīng)常性地閱讀《中國教育報》、《教師報》、《江西教育》、《贛南教育》等報紙或雜志，而且每天必須寫學習體會或作摘錄，每學期的讀書體會或摘錄不少于兩萬字，定期與不定期地進行交流、展示。學習成效顯著的學校給予一定的獎勵。借助對教育教學雜志、報紙的學習，普遍提高課題組成員的教育教學理論水平。

(二)、培訓成效卓有成效。

因為培訓切合教師的實際，而且培訓的形式靈活多樣，關(guān)注了培訓的有效性，因此，培訓使課題組成員很快地從傳統(tǒng)教學的藩籬中跳了出來，革新了教育教學思想，也扎實有效地提升了他們是文化底蘊，激發(fā)了他們進行古詩教學的興趣，習得了許多古詩教學的技巧。在此期間，不少教師相關(guān)的文章在各級組織的論文評比中獲獎或在各級刊物中發(fā)表。

三、存在的問題與困難。

“羅馬城不是一朝一夕建成的。”當然，教師的教學素養(yǎng)、文化底蘊也不是一朝一夕形成的。經(jīng)過一段時期的學習、培訓，教師的理論水平和教學水平得到了很大的提高。但是，要做好《基于“雙主”古詩接龍式誦讀學習研究》的校本課題，還需要在接下去幾年里讓老師不斷加強自我學習并進行歷練，也離不開專家的引領(lǐng)。

四、下階段

工作計劃

1、重視后續(xù)的理論培訓。注重在實踐中培訓，理論與實踐相結(jié)合進行培訓，用生動、活潑、具體可感的教學實例來引領(lǐng)課題組成員掌握、運用好“雙主”古詩接龍式誦讀學習研究理論，不斷提升課題組研究人員的專業(yè)素養(yǎng)和人文底蘊。

2、在總結(jié)這一階段研究工作的基礎(chǔ)上，調(diào)整和部署好下一階段的研究工作。

3、發(fā)動組織課題研究小組的教師們行動起來，引領(lǐng)學生背誦古詩、愛上古詩，為達成課題研究目標而努力。

2022年課題研究報告格式6篇四

學校以“辦人民滿意的教育”為辦學宗旨，確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學理念和“學生成才 教師成名 打造名校 和諧發(fā)展”的辦學目標。領(lǐng)導班長勵精圖治，開拓進取，深入實施素質(zhì)教育，全力推進課程改革，努力實踐“開放式辦學，內(nèi)涵式發(fā)展”的辦學策略，努力營造一個“設(shè)施先進、管理科學、師資優(yōu)良、團結(jié)進取”的人文環(huán)境。

教育科研是學校不斷前進和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，學校只有走科研之路，才能有所創(chuàng)新，才能煥發(fā)更新更強的生命力。“十五”以來，學校明確了“重科研、強管理、創(chuàng)特色”的辦學思路，努力創(chuàng)建“科研先導型學校”。學校以教育科研為動力，努力實現(xiàn)“學校工作課題化”的辦學特色。學校把各個條線的工作具體分解，選擇既有前瞻性又能解決學校實際問題的課題構(gòu)建學校課題研究網(wǎng)絡(luò)，教師人人參與，形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡(luò)化、科研隊伍層次化、科研活動日常化、科研措施制度化”的教科研特色，對學校辦學水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用。

一、領(lǐng)導高度重視，組織規(guī)范健全。

我校的教科研工作，由校長直接領(lǐng)導，副校長分管工作，教科室主任具體負責，并形成了由教科室負責計劃、組織、協(xié)調(diào)、實施、監(jiān)督、總結(jié)，中心校、課題組負責具體落實的網(wǎng)絡(luò)化的工作組織體系。

在學校的規(guī)劃和計劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對教科研工作作出了具體的安排。學校根據(jù)本校的實際情況，制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃，并形成了以“教育科研為水平線，教學質(zhì)量為生命線”的學校教學與科研的大觀念。特別是學校的領(lǐng)導不但能為學校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座，同時大部分課題由校領(lǐng)導領(lǐng)銜開展研究。在教科研成果的應(yīng)用上，與教師的評優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾，而且和期末獎勵也直接掛勾。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍，強化科研意識。

教育科研是“第一生產(chǎn)力”，不實現(xiàn)高水平的教育科研，就難實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量。教科研工作能順利開展，除了有學校領(lǐng)導做我們的堅強后盾外，教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變、科研意識的增強首當其沖。學校制訂好課題后就組織教師們認真學習《新課程標準》，進行新教材培訓，明確課程改革的主要目的，增強課改標準的責任感和緊迫感。教科室組織教師加強對教學中的難點和熱點問題的研究，并努力構(gòu)建自主學習型組織。學校為教師訂閱了種類多樣的教育教學刊物，開放閱覽室，教師每周學習不少于2小時。鼓勵教師訂閱相關(guān)教育教學雜志報刊，在閱讀的同時做好相關(guān)的理論摘錄，每月完成一篇摘錄，一篇教育教學心得或教學反思。學校配備了電腦，鼓勵教師上網(wǎng)瀏覽，了解教育科研的新動態(tài)。通過網(wǎng)絡(luò)的交流，解決自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是這樣，學校強化科研意識，樹立人人都是教科研工作者的意識，使每位老師都積極投身于教科研研究與實踐。

三、搭建科研平臺，打造優(yōu)質(zhì)隊伍。

一所學校的興旺發(fā)展，離不開一支師德高尚，教藝精湛的教師隊伍。近幾年來，學校進一步重視教科研骨干隊伍建設(shè)，把教師隊伍建設(shè)放在了學校工作的突出位置，加大了師資培訓、校本教科研等方面的工作力度，相繼出臺了一系列制度、政策，如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學校骨干教師培養(yǎng)計劃》《教學能手、學科帶頭人培養(yǎng)條例》等，通過各種形式進行培訓，同時鼓勵教師進行高一學歷進修。學校在上級教科研部門的領(lǐng)導下，認真開展教科研活動，組織教師理論學習小組，為學校的骨干教師提供理論學習的空間；開展幫扶結(jié)對活動，為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅，開展幫輔結(jié)對專題研討；實施“走出去，請進來”戰(zhàn)略，即分層分批派出學校教師到全國各地聽課、參與各類學術(shù)交流活動，同時邀請市內(nèi)外的名師、教育專家來校作課、講學，本學年，邀請實驗小學的各科老師來校指導；分層實施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報課，并隨時接受領(lǐng)導的“推門檢查”，一年來，學校骨干教師隊伍相對穩(wěn)定，對學校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前，學校已形成了一整套激勵青年教師快速成長、脫穎而出的培養(yǎng)機制。

四、以課題促科研，以科研促發(fā)展

教育科研是探索教育教學規(guī)律，使教育教學工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

目前學校有中國教育學會《生活化、活動型、探究式——小學德育課程創(chuàng)新教學實驗研究》子課題《農(nóng)村小學德育生活化的實踐與研究》，國家教育部規(guī)劃子課題《小學生激勵性評價研究》，市和諧師生關(guān)系實驗課題《學習后進生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》，市級課題《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》、《小學生開放題教學與學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究》、《對小學生行為的評價與指導》和《語文閱讀教學的探究與實踐》以上均為立項的課題。教育部子課題《小學生激勵性評價研究》及市級課題《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》已結(jié)題。其中市和諧師生關(guān)系實驗課題《學習后進生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。

學校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組，定期召開課題組成員會；定期組織教師學習教科研知識；研究過程落實，各課題組每學期安排一至二次教學研討活動，每次研討有明確的目的，及時反饋。全校老師根據(jù)學校的總課題，加強“小課題”研究，制訂出相應(yīng)的子課題，從各個方面進行研究。制訂好后先對自己的教學現(xiàn)狀進行分析，做到有案可據(jù)，制訂好針對性的措施，并定期匯報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃，通過匯報課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點，課題組成員完成“六個一”活動：每學期讀一本教學專著；每月一篇讀書筆記、一篇教育教學案例、一篇教學設(shè)計或?qū)嶄洠ㄅc月評掛鉤）；每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。

在研究理論的同時，注重實踐中不同形式的運用與交流，課堂是最好的地方。學校要求每位教師充分挖掘教材中的創(chuàng)造教育因素，依據(jù)教材內(nèi)容，確定明確的教學目標。適當?shù)慕虒W目標是上好每一節(jié)課的靈魂。教師在上課過程中由于重視了課題研究，逐漸改變自己的教學觀念，改變以往的教學方法，力求處處體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念，努力實施和諧教學，促進學生身心健康發(fā)展。每個子課題組成員都要對組內(nèi)上交流課，各子課題組在組內(nèi)研究日常化的基礎(chǔ)上，向全校推出1節(jié)觀摩課。平時，有隨堂聽課、推門課、外出借班上課等各種形式來提高

教師的課堂教學能力。在每一次上完課后做到即時點評交流。上課老師還要針對性地寫出教后反思，由教學中細節(jié)問題的討論到整體教學問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個明確目標，因此，課前都有充分預(yù)設(shè)，課后有教學反思，讓教師在實踐中提高，在反思中成長。努力使一個課題研究得以在課堂中真正實施。

五、完善獎勵制度，推廣科研成果。

為了使教師能有更大的熱情投入到教學科研中去，學校制定了獎勵制度，并不斷進行修訂完善，每學期期末都對教師的教科研活動進行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學習、課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學術(shù)交流等）的教師，實行政策鼓勵、精神激勵、物質(zhì)獎勵，進一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來，多篇論文在國家、省、市各級各類雜志上發(fā)表及獲獎；《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》和《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎分別獲市級一等獎，其中《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎獲省三等獎。

為認真總結(jié)宣傳與推廣學校教科研成果，學校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動。近年來，學校成功舉辦了“全縣小學素質(zhì)教育現(xiàn)場會”。

學校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》。學校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地，宣傳教育科研知識，傳遞教科研信息，發(fā)表教師教科研論文和教學案例，以此為依托，使學校的教科研成果得到更好的應(yīng)用。

在教科研工作上，我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果，但只能說是一種起步，一種開端。面向未來，我們將倡導全新的教育科研理念，開拓辦學新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在市、縣教科室等部門的親切關(guān)懷下，更好地帶領(lǐng)全體教師認真進行教育科研，不斷做出新的成績。

2022年課題研究報告格式6篇五

一、課題的研究背景

信息技術(shù)與小學英語教學的整合，正在成為當前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學英語教學的整合放在十分重要的地位。指出:“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與教學的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”

在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學，把信息技術(shù)有機“地融入到小學英語學科教學中，以計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進和變革作用，對學校和教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術(shù)成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，小學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學，把信息技術(shù)有機地與小學英語教學進行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習慣的教學行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，對學校教育教學也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學英語教學的整合，體現(xiàn)了在保證學生主體性的前提下，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。

二、課題研究的目的意義

通過“信息技術(shù)與小學英語教學的整合”課題的研究，我們力求從理論和實踐層面共同推進，提高師生的信息素養(yǎng)，增強師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進的教育技術(shù)，促進教與學的革命。信息技術(shù)與小學英語教學的有效整合研究目的是當前教育教學改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與小學英語教學的有效整合是當前教育教學改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學英語教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，與小學英語教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活;同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，讓英語學習更貼近生活。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學即為信息技術(shù)與小學英語整合的片面的教學觀念，努力貫穿開放的教學理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學英語教學相結(jié)合的最佳切入點，從而實現(xiàn)人與機、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學模式的實現(xiàn)，把學習的時間和空間真正還給學生，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的探究意識，讓學生自主式地學習，讓學生在豐富的學習資源中自由發(fā)展。

三、課題研究組織分工

負責人:

成員:小學一級教師(英語)

小學高級教師(語文)

小學高級教師(語文)

學一級教師(數(shù)學)

小學一級教師(語文)

小學一級教師(數(shù)學)

小學一級教師(數(shù)學)

小學一級教師(語文)

分工安排:

課題總負責:

制定課題方案:課題組全體成員，

資料搜集整理:課題組全體成員

階段總結(jié):

最終成果總結(jié):課題組全體成員

四、課題研究方法步驟

“信息技術(shù)與小學英語教學的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學實踐，加強學習現(xiàn)代教育教學理論，學會反思、學會批判，在實踐中邊學習邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

本課題研究分三個階段進行:

1、準備階段。學習相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實施計劃，明確分工。了解國內(nèi)外對信息技術(shù)與小學英語學科整合教學研究的現(xiàn)狀，進而認識本課題研究的價值。

2、實施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“xx”課題研究的成果上，集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學期方案。分析總結(jié)階段性教學成果寫出信息技術(shù)與小學英語學科有效整合研究的相關(guān)論文。通過課堂教學、問卷調(diào)查等活動培養(yǎng)學生學習英語的能力。再次分析、總結(jié)教學成果，調(diào)整原教學計劃，寫出信息技術(shù)與小學英語教學的有效整合研究存在的問題與對策相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段。(1)系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗、成果，形成論文。(2)教師課堂教學展示活動;(3)撰寫課題研究報告;并申請結(jié)項。

五、課題研究的階段性成果

經(jīng)過一年的認真學習，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應(yīng)用計算機等工具進行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運用信息技術(shù)進行課堂教學，將計算機作為自己教和學生學的工具，學生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，使得學生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，達到較之以往更高的學習水平。

3、從理論和實踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學情的信息技術(shù)與小學英語教學整合的教學模式。

4、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學生。學校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔任現(xiàn)代教育技術(shù)組長的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學生。

5、通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學觀逐步形成。廣大教師認真總結(jié)自己在實驗中的

心得體會

6、課題研究的開展，促進了教師改變長期習慣的教學行為，也使學生的學習方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

六、課題研究的特色及價值

從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與小學英語教學的整合可為我們教與學構(gòu)建新的平臺。因為網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣，計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的積極思維。教師在教學中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學習環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學習氛圍。信息技術(shù)教育與小學英語課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術(shù)與小學英語教學的整合，是提高英語教學效率的重要途徑。

在課堂教學實踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點，在互動化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學英語的教學中去，不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學習，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊伍;再則就是選擇帶頭教師，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出信息技術(shù)的特點，圍繞教學內(nèi)容的難點，尋找整合實驗的關(guān)鍵點。

七、我們的反思

1、要有課程改革的大視野

信息技術(shù)與小學英語教學的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實現(xiàn)課程改革目標為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進行的。

2、要有全體師生的高素養(yǎng)

要實現(xiàn)信息技術(shù)與小學英語教學的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓機制、學校課程設(shè)置、人員經(jīng)費投入等方面進行改革，切實扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與小學英語教學的整合提供保障。

3、要有智能便捷的新平臺

對每一個教師而言，在保持和發(fā)揚朗讀、演講、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)當隨著課程改革發(fā)展的需要，學習新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學英語教學有機結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導學生開展研究性學習和合作學習的能力等等。

八、未來的打算

我校信息技術(shù)與小學英語教學的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進一步深化研究。學校的校園整體改造已正式啟動，在不久的將來，當新的“三機一幕”進入教室后，教師和學生的學習將會向更高層次開展。

1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。

在校園整體改造中，學校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設(shè)學校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了硬件建設(shè)外，學校將完善已經(jīng)建立的小學英語教學資源庫，開發(fā)學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

2、加強對教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓

首先是積極、認真參加上級培訓，加強管理，加強考核;其次是繼續(xù)進行校級培訓，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù)，堅持每年進行電教使用的活動，并不斷豐富內(nèi)容。

3、繼續(xù)將學生的自主學習與利用網(wǎng)絡(luò)學習有機的結(jié)合起來，將研究課所探索的教學模式不斷擴大，應(yīng)用于平時的常規(guī)課教學，使學生的探究性學習在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到進一步的開展。

我們堅信在各級領(lǐng)導的關(guān)心下，在各位專家的引領(lǐng)下，在兄弟學校的幫助下，我們的思路一定會越來越清晰，我們南地小學的科研之路也一定會越走越寬廣。以上就是我們要報告的情況。

2022年課題研究報告格式6篇六

一、課題背景及界定

在什么背景下我遇到了什么問題？這個問題的內(nèi)涵是什么？

音樂教育作為小學教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學和音樂課外活動，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，從而陶冶學生的審美情操，促進身心發(fā)展。但在小學校音樂課的安排中，有一個比較普遍的現(xiàn)象，就是音樂課大都在上午后兩節(jié)和下午的的兩節(jié)課。這一個時段，對學生來說，旺盛的精力有所消退，正是學習的低效階段。上課時，他們普遍會感到疲倦、困乏，思想不夠集中。這時上音樂課，如果不把學生的注意力吸引過來，興趣調(diào)動起來，上課將會大打折扣。因此，音樂課開始的導入就顯得非常重要，隨便應(yīng)付的話會造成“一著不慎滿盤皆輸”的后果。

在日常的教學之余，常常會聽到身邊的音樂老師們有這樣的抱怨，比如說：“為什么音樂課上學生什么都不愿意聽呢？”，“為什么學生不愿意在音樂練習上多努力一些呢？”，甚至還有的同仁會抱怨說：“每一次上音樂課，我都要很大一部分時間去維持紀律，課實在多沒辦法上好。”等等。那么，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先，需要從激發(fā)學生的學習動機做起。而我想，音樂課開始的成功導入就就能激發(fā)學生的學習動機。

音樂的導入兩層含義：一是思維方面的導入，二是知識方面的導入。導入的成效主要取決于教師對導入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，取決于導得“巧”、導得“活”和導得“實”。 “良好的開端是成功的一半”，教師在

教學設(shè)計

二、關(guān)于理論依據(jù)及意義

研究的理論、實踐、政策依據(jù)。

“音樂可以很好的陶冶人的情操，體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)。同時也是小學素質(zhì)教育中的一門基礎(chǔ)課，是實施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學的目的是培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。但是要使小學生在音樂課上更好地掌握音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，我們在小學的音樂教學過程中首先就要努力挖掘?qū)W生的特點，找準切入點，精心設(shè)計，從課堂的導入就開始牢牢的吸引學生的求知欲，培養(yǎng)學生對音樂課的興趣。導入”是音樂課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，一個精彩的導入不僅能引發(fā)學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。

多少教學實踐證明，不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的重要意義，如果教學的導入不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。“課堂導入方法設(shè)計得是否新穎別致，是否能夠吸引學生注意力，調(diào)動學生學習興趣，引發(fā)學生求知欲，在于教師自身素質(zhì)和倒入語言的藝術(shù)性。選用何類導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據(jù)新授內(nèi)容去認真研究，精心構(gòu)思、設(shè)計。

三、研究的過程與方法

（主要過程分為三個階段）

第一階段：

1、對我校音樂課堂導入情況調(diào)查總結(jié)，找出導致音樂課堂導入形式單一、枯燥無味的原因，做好研究與解決這個問題的計劃和方法。使音樂課堂導入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環(huán)節(jié)激起學生學習的興趣，使課堂活躍起來。

2、搜集、閱讀相關(guān)文獻，完成開題報告和研究提綱。

第二階段：

閱讀有關(guān)教學案例、分析相關(guān)文獻、研讀相關(guān)的特殊教育及理論專著；

繼續(xù)搜集研究資料并加以梳理和分析，完成案例分析，論文寫作。

第三階段：

1、確定音樂課堂導入的研究目標。

依據(jù)音樂課現(xiàn)有的導入現(xiàn)狀，結(jié)合音樂課教學目標規(guī)定，制定研究目標。

2、搜集、閱讀相關(guān)文獻，尋求有效地導入方法。

對不同年齡不同年級段學生，教師在導入過程中應(yīng)該依據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標靈活運用。

3、不斷進行教學實踐

根據(jù)不同年齡不同年級段的學生，設(shè)計課堂導入形式，并不斷地進行探索總結(jié)。

4、不斷總結(jié)、撰寫研究成果

第四階段：

對課題研究進行全面總結(jié)，整理研究資料，寫結(jié)題報告。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

通過課題研究和實踐，使音樂課堂導入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環(huán)節(jié)激起學生學習的興趣，使課堂活躍起來。

對不同年齡不同學段的學生，教師在導入過程中都能依據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標靈活運用。

撰寫研究和實踐成果。

課題研究的方法：

從我校學生的情況，在研究中所選擇的科研方法主要有：

1、找出在教學中常存在的的問題。

2、分析問題產(chǎn)生的原因，依據(jù)課題方案開展行動。

3、探索調(diào)動學生課堂學習興趣的導入形式。

4、分析和研究，總結(jié)經(jīng)驗，形成研究成果，在教學實踐中驗證有效方法。

四、研究結(jié)果與成效

音樂課導入的方法很多，但選用何類導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據(jù)新授內(nèi)容（包括學生），去認真研究，嘗試同課多構(gòu)，并具有技巧性的精心構(gòu)思、設(shè)計。 在課題研究過程中，我及時的通過教學案例、研討課、參加區(qū)級送教下鄉(xiāng)展示課、參加區(qū)級教師技能大賽、教學心得、教學論文等方面來收集資料，提高課堂研究成效。

五、存在問題及改進

教學的導入是根據(jù)教學活動的內(nèi)容而設(shè)計的。在教學實踐中，課堂的導入還需把握得更準確。比如在許許多多的教學導入方法中，對于一些對音樂課缺乏興趣的同學，或者是注意力很難集中的同學，還有一些不樂于參與音樂表現(xiàn)的同學等等，對于這些教學對象，就要找準契點，利用自身優(yōu)勢，設(shè)計他們所具有興趣的教學導入，特別給予關(guān)注和鼓勵，讓其樹立信心，使之走進多姿多彩的音樂殿堂。

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