心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

如何打造高效課堂心得體會篇一

通過學(xué)生預(yù)習(xí)交流情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)，是在老師的引導(dǎo)下，有明確目標(biāo)的前提下，學(xué)生進(jìn)行的預(yù)習(xí)交流。一是引導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀教材，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、解決問題；二是使學(xué)生了解知識、疑點、難點，通過反饋，便于教師有針對性地教學(xué)，減少盲目性，提高教與學(xué)的效率；三是使學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，練就自學(xué)能力。比如運用思維框架閱讀法指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀。教師就要著眼于文章整體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀。在學(xué)習(xí)有關(guān)方面的內(nèi)容時，便可按已有的“框架”去歸納和對比，迅速找到相應(yīng)的內(nèi)容，更好地把握記憶。如學(xué)習(xí)議論文《談骨氣》《反對自由主義》《開動機(jī)器》等即可采用此法。論文具有論點、論據(jù)、論證三要素，那么這三個要素就可以構(gòu)成議論文的閱讀框架。按這一框架，我們在讀以上幾篇文章時，就要看它們提出了什么樣的論點，怎樣提出來的，用了哪些內(nèi)容作論據(jù)，是怎樣用論據(jù)來證明論點的，也就是使用什么樣的論證方法。邊讀邊考慮框架中所涉及到的內(nèi)容，讀完以后就會對這一類文體的內(nèi)容和特點掌握得更清楚全面。當(dāng)然，框架閱讀法的關(guān)鍵在于制定出適合的“框架”。而且該“框架”要具有高度的概括性和廣泛的適用性。

教師將學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到各個學(xué)習(xí)小組，一般每組完成一項即可，小組根據(jù)組內(nèi)的討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論分析。蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學(xué)生不把全部時間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學(xué)習(xí)……（這）是教育過程的邏輯?！闭Z文教師要把課堂還給學(xué)生，讓他們展示自己的才能，享受成功的快樂。分組合作分為兩個階段：一是小組學(xué)習(xí)階段。

建立四人或六人學(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己組織，每位學(xué)生可以盡情發(fā)言，將自己的疑問請教小組同學(xué)，也可將自己的理解與小組同學(xué)分享，由于小組討論階段，學(xué)生面對的是自己的“小天地”，每位同學(xué)都將無拘無束地提問、討論、發(fā)表見解。這種輕松的氛圍，將使學(xué)生如魚得水，從而海闊天空地表演。這樣各類學(xué)生都有獲得表演的機(jī)會，個性得到最大的張揚。特別是中下生，都會較好地參與合作、交流。這樣的階段，將是學(xué)生主動積極的思維和情感活動的真正階段，學(xué)生的感受、體驗和理解都是獨特的。全班討論階段。讓各小組將不能解決的問題提出，老師匯總引導(dǎo)學(xué)生共同選擇較有代表性的問題作為討論重點，然后引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行探究。此階段，由于問題都是學(xué)生在小組中無法解決的，急于求知的，大有主動“請戰(zhàn)”情境。課堂氣氛異常活躍。學(xué)生互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑，共同論證，共同解決問題。特別是那些較高層次的同學(xué)，他們的更深層次的求知及表現(xiàn)欲都得到了滿足。分層教學(xué)和因材施教也可以有效落實。對初中學(xué)生來說，他們的觀察與鑒賞能力增強(qiáng)了，他們喜歡老師領(lǐng)路，在復(fù)雜中自己探索，獨立實踐，討厭老師把一篇文章嚼得稀爛再喂給他們，這就要求教師在教法上點到即止，給學(xué)生留下回味余地。引起他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上讓他們做主人，掌握主動權(quán)，做演員、當(dāng)主角。教師當(dāng)配角、做導(dǎo)演工作，把學(xué)生不斷從消極狀態(tài)中引導(dǎo)到一個積極狀態(tài)中，并最終使他們在不自覺中變?yōu)橐粋€積極的知識探索者。如：《石壕吏》（人教版八年級上冊），讓學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織一堂短“劇”演出，讓學(xué)生將課文搬上“舞臺”。成立幾組劇組，由學(xué)生自行組織組合，還可對各組的演出進(jìn)行評比，也還可組織進(jìn)行劇評，以提高積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文和體驗詩人的思想感情。還要注重學(xué)科間互動。如《散步》（人教版七年級上冊），讓學(xué)生在自讀課文基礎(chǔ)上，按要求作畫，將課文描寫中最感人的一幕作一副畫，并為此畫題詞。課文中“散步”時的一幕是全文的教學(xué)重點和難點。學(xué)生若能準(zhǔn)確地將這一幕定格，并將作畫的意圖和感受說出，學(xué)生對此文內(nèi)容的理解，思想的感受已基本到位。學(xué)生也將受到較好的情感體驗。

各小組根據(jù)本組展示情況，對本組未能進(jìn)行展示的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)；然后教師根據(jù)鞏固情況，以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況。如新聞發(fā)布會、語言的藝術(shù)——廣告、錯別字普查、編手抄報比賽等專題活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。不少學(xué)生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。評價項目主要有：“教學(xué)目標(biāo)、要求”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)結(jié)構(gòu)”、“教學(xué)策略”、“學(xué)生參與程度”、“教師素養(yǎng)”、“教學(xué)效果”等。語文作為一門學(xué)科課程，它的課堂教學(xué)評價自然也應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科課程的課堂教學(xué)評價一樣，有相同的評價內(nèi)容，但是，語文學(xué)科的性質(zhì)和功能又決定了它課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有自己的廣性。例如，上世紀(jì)80年代以來所提出的“課內(nèi)外結(jié)合”、“快節(jié)奏大容量”、“精心設(shè)計提問”、“擴(kuò)展閱讀”、“注重語文教學(xué)中的情感因素”、“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”等觀點，就充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的個性。它已融入到語文課堂教學(xué)的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)之中。

總之，杜郎口中學(xué)的這種教學(xué)模式走進(jìn)我的語文課堂后，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，整個語文課堂呈現(xiàn)出“學(xué)生動起來，課堂活起來，效益好起來”的良好局面，它像溫暖的春風(fēng)，讓我們的語文高效課堂奇葩綻放，香飄四野！

如何打造高效課堂心得體會篇二

聽完申老師的課，我感觸良多。一方面感同身受來自各方面的期望給她帶來的壓力，另一方面由衷佩服她小小身軀，無限能量，如深厚的文學(xué)功底、熟練的計算機(jī)應(yīng)用、對教育事業(yè)的無比熱愛等等。聽完申老師的課和專家的評論，我對如何上好一節(jié)公開課進(jìn)行了思考，下面是我的一些淺顯的認(rèn)識：

老師在上課前做好準(zhǔn)備：一是備教材。了解該課的重難點及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；層次清晰的教學(xué)步驟；使教學(xué)過程有序而富有邏輯性；問題設(shè)置呈現(xiàn)不同梯度，在教學(xué)過程中做到各個突破，使學(xué)生學(xué)有所獲；各環(huán)節(jié)之間銜接自然、流暢。這是一節(jié)成功的公開課的基礎(chǔ)，同時需要老師投入大量的時間和精力的環(huán)節(jié)。

課堂是老師的教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動，因此，老師在備課時應(yīng)考慮到學(xué)生的特點、興趣及愛好，同時也考慮到不同學(xué)生的成績狀況及理解能力的差異，設(shè)置不同梯度的問題供不同層次的學(xué)生回答。

課前的導(dǎo)入，這是公開課開始的第一個亮點，如何提起學(xué)生的興趣，需要有一個引人入勝的教學(xué)導(dǎo)入，而這個導(dǎo)入的決定權(quán)完全在于老師。因此，作為老師首先自己要有自信、有激情更要富有機(jī)智，根據(jù)教材的要求，根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式，如：歌曲式導(dǎo)入，視頻式導(dǎo)入、游戲式導(dǎo)入，等等，以此來拉近與學(xué)生的距離，醞釀他們的情緒，撥動學(xué)生的心弦，這樣，課堂教學(xué)活動往往能順利進(jìn)行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松，就像劉月增老師說的：“好的開始是成功的一半”。

公開課上教師飽滿的熱情，最佳的心境和高昂的教學(xué)激情必能感染學(xué)生，調(diào)動教學(xué)氣氛。作為上公開課的老師，應(yīng)首先放下包袱，要用求實的態(tài)度去探索自己的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中上出自己的風(fēng)格，同時，應(yīng)在平時就多加強(qiáng)自己的專業(yè)技能的訓(xùn)練，使自己具備流利的口語，親切自然的教態(tài)，豐富的肢體語言，熟練駕馭課堂及隨機(jī)應(yīng)變的能力，在課堂上能情感真實，節(jié)奏優(yōu)美的授課。應(yīng)用自身的魅力來感染學(xué)生，用自身的沉穩(wěn)，用機(jī)智及扎實的基本功來自如的駕馭課堂這個復(fù)雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

如何打造高效課堂心得體會篇三

本學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處組織我們學(xué)習(xí)了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認(rèn)識和體會。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識，在一節(jié)課的時間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。 一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。

高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，

也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

如何實施高效課堂教學(xué)策略呢？我覺得具體的是：

精心備課，分四步。

第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的`知識基礎(chǔ)，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。比如科學(xué)課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學(xué)生去上課，否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識與技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢？只會令學(xué)生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資料形成了厚厚的一本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了備課本的厚度。“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了。總之，我認(rèn)為一個負(fù)責(zé)任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。

第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。

第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計。

第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考，使能力不斷提高。我覺得寫教學(xué)反思與教學(xué)后記或教學(xué)日記絕不是應(yīng)付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學(xué)效果的必要手段。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時反省自己的教學(xué)行為。但是，由于時間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅持寫教學(xué)隨筆與日記，不斷反思自己的教學(xué)過程，努力提高教學(xué)效果。

第四步是既要站在教師的角度去備課，同時也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。因為對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點，找到三維目標(biāo)的交匯點，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？但無論事先如何備，都不會與事實上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多

出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結(jié)得失，及時進(jìn)行調(diào)理，揚長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結(jié)，及時運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。 例如，教師研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，研究學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，通過設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點，遇到

困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，或布置有趣可行的實驗作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習(xí)時能夠?qū)W中有思，思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。要調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數(shù)較多，男生也比較多的班級就更覺得不好控制。這一直是我想探討的問題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。

教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重

如何打造高效課堂心得體會篇四

本學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處組織我們學(xué)習(xí)了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認(rèn)識和體會。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識，在一節(jié)課的時間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。如何實施高效課堂教學(xué)策略呢？我覺得具體的是：

第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎(chǔ)，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。比如科學(xué)課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學(xué)生去上課，否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識與技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢？只會令學(xué)生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資料形成了厚厚的一本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了備課本的厚度?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了?？傊艺J(rèn)為一個負(fù)責(zé)任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。

第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。

第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計。

第四步是既要站在教師的角度去備課，同時也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。因為對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點，找到三維目標(biāo)的交匯點，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？但無論事先如何備，都不會與事實上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結(jié)得失，及時進(jìn)行調(diào)理，揚長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。

例如，教師研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，研究學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，通過設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，或布置有趣可行的實驗作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習(xí)時能夠?qū)W中有思，思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

要調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。

教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

如何打造高效課堂心得體會篇五

《打造“高效課堂”的做法和體會范文》適用于打造“高效課堂”的做法和體會，根據(jù)規(guī)定，我校嚴(yán)格控制考試次數(shù)，學(xué)校組織期中、期末兩次考試。我們要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考命題的原則和意圖精心設(shè)計試卷，知識點按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呈現(xiàn)，不隨意拔高和降低，要求不出偏題怪題，嚴(yán)格控制試卷難度，從而讓老師必須去研究課程標(biāo)準(zhǔn)，去研究中高考試題的出題技巧，去研究學(xué)生的實際學(xué)情，通過考試的導(dǎo)向性去引導(dǎo)師生“高效”教學(xué)，從而切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓學(xué)生從應(yīng)試中解放出來，發(fā)展特長和愛好，促進(jìn)全面發(fā)展和個性發(fā)展。

我校始終把主要精力投放在教育教學(xué)工作上，以教學(xué)常規(guī)管理為抓手，把教育教學(xué)質(zhì)量作為教科研管理的核心。學(xué)校制訂了一系列規(guī)章制度，規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定，走內(nèi)涵發(fā)展之路。學(xué)校認(rèn)識到課堂是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)效率的高低，不僅決定了學(xué)校教育的成效，更影響了學(xué)生一生的發(fā)展和幸福。因此，高效課堂自然成了是素質(zhì)教育的不二選擇，是的現(xiàn)代化教育的必然方向。

我們認(rèn)為“高效課堂”，是指教學(xué)效果的最優(yōu)化，具有最高的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率，就是在有限的時間內(nèi)通過豐富多樣的手段途徑讓學(xué)生積極思維，讓每一個學(xué)生的身、心、情、智都得到最大限度的活動和發(fā)展，真正成為課堂主人，從而快樂學(xué)習(xí)的體驗，養(yǎng)成自主自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

高效課堂無論采取什么模式，其每個環(huán)節(jié)的設(shè)計必都須以學(xué)生的學(xué)為中心，以課本的知識點為載體，以課標(biāo)為本，以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)將主要的做法匯報如下：

1、通過預(yù)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)課堂成為教師的“一言堂”，學(xué)生已習(xí)慣了傾聽，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了按教師設(shè)計好的思路被動的去學(xué)，長期下來，多數(shù)學(xué)生已沒有了主動思索、主動提問的意識，這樣的課堂其效率大打折扣。因此，我們要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)方式，先學(xué)會預(yù)習(xí)，去“主動覓食”，初步學(xué)會自主學(xué)習(xí)的手段和方法。

預(yù)習(xí)是“高效課堂”的基石，是課堂能否達(dá)到高效的關(guān)鍵。而預(yù)習(xí)效率的高底則取決于教師設(shè)計的“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點編寫的預(yù)習(xí)索引，學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”有目的地展開學(xué)習(xí)，這是主動學(xué)習(xí)的開始。“學(xué)案”的質(zhì)量決定著預(yù)習(xí)的質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，面向全體學(xué)生，結(jié)合教材和課標(biāo)的要求精心編寫。“學(xué)案”要照顧學(xué)生的層次性，又要有一定的梯度。教師根據(jù)本課題的難度靈活掌握預(yù)習(xí)的時間，容易課題的預(yù)習(xí)可放在本節(jié)課的一開始，時間控制在15分鐘左右，難的課題可在前一節(jié)課上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間查閱資料，充分預(yù)習(xí)，節(jié)約的時間使課堂的交流更充裕、更豐富。通過預(yù)習(xí)可使多數(shù)學(xué)生掌握一定的知識點，更重要的是在這一過程中培養(yǎng)了自學(xué)的能力。如：通過閱讀教材或材料，初步構(gòu)建知識體系；通過實驗，獲得結(jié)論或提出問題；通過比較信息材料，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；通過自學(xué)，能準(zhǔn)確表達(dá)困難；通過思考形成自己的觀點等。

2、通過展示交流策略，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

展示糾錯是檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的舞臺。我們要求教師在讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂的展示。展示可以小組為單位，先組內(nèi)展示，此環(huán)節(jié)充分利用“好”幫“差”的優(yōu)勢，解決一部分問題，討論形成組內(nèi)共性的問題，由學(xué)力一般的同學(xué)提交組間交流，再集中全班的智慧解決問題。交流是“高效課堂”的精華，在此過程中，通過學(xué)生之間的“教”“幫”“帶”，人人都是老師，個個皆為學(xué)生，互相借鑒，取長補(bǔ)短，課堂活動人次多，活動量大，針對性強(qiáng)，課堂效果提高。我們要求教師要創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)言氛圍，鼓勵學(xué)生大膽交流。鼓勵學(xué)生交流自己預(yù)習(xí)的成果，敢于面對同學(xué)的“糾錯”，在不斷的交流爭論中找到自信。如果遇到全班都無法解決的問題而冷場時，教師仍然不講，在關(guān)鍵點上給以適當(dāng)?shù)狞c撥，啟迪學(xué)生思維，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。

3、通過課堂合作策略，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的團(tuán)隊精神

我們要求教師對班級學(xué)生分組，每個小組就是一個合作的小團(tuán)體，其中可包括學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、中等、一般、較差的同學(xué)各一對，小組成員有分工，有合作，相互溝通，互相幫助，共同負(fù)責(zé)，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。組內(nèi)強(qiáng)者可以幫助和輔導(dǎo)弱者，同時弱者的思維中的亮點也會給強(qiáng)者以啟迪，思維互補(bǔ)，共同提高。教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時應(yīng)考慮學(xué)生的能力范圍，要滿足小組內(nèi)不同學(xué)生水平的需要，讓小組內(nèi)的成員產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的興趣，嘗試在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生變換角色，重視和鼓勵成績差的學(xué)生發(fā)揮在團(tuán)隊的作用，讓所有的學(xué)生都能充分參與合作，逐步形成主動合作意識，既促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。合作和競爭有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體驗到競爭的殘酷和合作的樂趣，讓他們身心逐步走向成熟，有助于學(xué)生更快地適應(yīng)社會。

4、通過課堂反饋，檢測課堂教學(xué)效果

課堂反饋是對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率的檢測，是教師對知識的提煉和拓展。測試的時間控制在5分鐘以內(nèi)。教師通過課堂檢測，檢查課堂效果，反思后修改學(xué)案，提高教學(xué)效果。

1、布置作業(yè)要精選精練，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

“高效”學(xué)習(xí)，必須有高效的作業(yè)。我們要求教師自己鉆入“題海”，從中精選習(xí)題，讓學(xué)生“有效”作業(yè)，達(dá)到“舉一反三”的目的，避免機(jī)械重復(fù)的無效作業(yè)，切實減負(fù)增效。

2、嚴(yán)格控制考試次數(shù)，提高試卷質(zhì)量

根據(jù)規(guī)定，我校嚴(yán)格控制考試次數(shù)，學(xué)校組織期中、期末兩次考試。我們要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考命題的原則和意圖精心設(shè)計試卷，知識點按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呈現(xiàn)，不隨意拔高和降低，要求不出偏題怪題，嚴(yán)格控制試卷難度，從而讓老師必須去研究課程標(biāo)準(zhǔn)，去研究中高考試題的出題技巧，去研究學(xué)生的實際學(xué)情，通過考試的導(dǎo)向性去引導(dǎo)師生“高效”教學(xué)，從而切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓學(xué)生從應(yīng)試中解放出來，發(fā)展特長和愛好，促進(jìn)全面發(fā)展和個性發(fā)展。

3、開辟第二課堂，讓學(xué)生在興趣中發(fā)展特長

興趣是最好的老師。我們在能力打造高效課堂的同時，堅持開辟“第二課堂”，我校在開足開齊課程的同時，開辟第二課堂，大力開展社團(tuán)活動，通過培養(yǎng)學(xué)生興趣和發(fā)展學(xué)生特長，陶冶學(xué)生情操。建立了躍動中心（包括籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、輕械操、藝術(shù)體操、田徑等項目）、書畫同盟（素描）、辰星點點（文學(xué)社）、軌跡（包括格物致知、化海遨游）、天籟（音樂）、弈道(象棋)、英語角、印學(xué)（篆刻）等社團(tuán)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提升，一批具有專長的學(xué)生找到了提升的空間。

我們在高效課堂的打造上，制定里一些有效的措施，也借鑒了兄弟學(xué)校的一些寶貴的經(jīng)驗，學(xué)校各備課組也圍繞“高效課堂”開設(shè)了研討課，進(jìn)行了認(rèn)真的研討，尋找適合本校校情的最優(yōu)課堂模式，取得了一些經(jīng)驗。但我們也感覺到還存在著一些的問題，如：教師的教學(xué)觀念的更新，依然存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，已習(xí)慣了被老師牽著鼻子去走。“導(dǎo)學(xué)案”和“課堂檢測”的質(zhì)量也有待提高。

走老路易，創(chuàng)新路難，貴在堅持。我們堅信只要有利于學(xué)生的全面發(fā)展，我們一定會堅持，在不斷積累經(jīng)驗中，開創(chuàng)一條“高效”學(xué)習(xí)之路。

如何打造高效課堂心得體會篇六

近期通過學(xué)習(xí)立標(biāo)課和獲獎?wù)n，感受頗深。

第一，教師角色的轉(zhuǎn)變。在以前的傳統(tǒng)課堂中，生本上是教師傳授知識為主。而在生本高效課堂中，更突出了教師的主導(dǎo)地位，也就是說教師主要起引導(dǎo)作用。如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，就成了我們要思考的問題了。因此我們必須做好以下幾個方面的工作：

首先，要做好充分的準(zhǔn)備工作，其中最重要的就是教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性與主導(dǎo)課堂變化的能力。

其次，要做好激勵工作，由于現(xiàn)在的課堂主要是由學(xué)生來講，所以在學(xué)生展示的過程中，對于好的表現(xiàn)要給予充分的肯定，樹立學(xué)生的信心。我們要相信學(xué)生，這可能也是我們最為擔(dān)心的一個問題，尤其是重點難點知識的講解，學(xué)生是否講得好，講得對。通過這幾天的觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)還是比較好的。比如說，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學(xué)生就表現(xiàn)的很好，他在展示過程中反復(fù)朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說，在陳老師的課上，學(xué)生自制的孔雀非常美觀。展示環(huán)節(jié)學(xué)生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。所以我們要相信學(xué)生，要相信只要堅持不懈，我們的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)方面還是能力方面都會有很大的提高的。

再次，要做好引領(lǐng)工作。生本高效課堂以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用。所以在課堂上面，我們要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。對于展示的好的地方要給予鼓勵，對于展示不到位的要及時給予提示，盡量使得環(huán)節(jié)完整。在學(xué)生展示的過程中還要及時點撥，尤其是重難點知識。點撥盡量做到語言精簡、方法恰當(dāng)、并列舉恰當(dāng)?shù)膶嵗M(jìn)行補(bǔ)充。這樣便于我們的學(xué)生在以后的展示過程中抓住重難點。對于學(xué)生的語言表達(dá)能力、知識歸納的能力的提高會有很大的幫助。當(dāng)然，展示的時間也會大大縮短。

第二，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，生本高效課堂的模式更注重以學(xué)生為主體的思想，這也和新課改理念學(xué)生主體地位提升不謀而合。新教材知識和舊教材相比，更注重知識的生成過程。因此，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣既能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，又能讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。同時，同學(xué)們在通過自學(xué)獲取知識的過程中，建立了自信，提高了能力。在通過合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識、增強(qiáng)了集體榮譽感。這些為以后學(xué)生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎(chǔ)。

總之，我認(rèn)為如果以新課改為契機(jī)，全面開展生本高效課堂，學(xué)生就一定能夠成為學(xué)習(xí)真正的主人。

如何打造高效課堂心得體會篇七

高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。作為一名教師，在教學(xué)中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜又多樣的，課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。在高效課堂的教學(xué)實施過程中我有以下的體會：

我們的社會要以人為本，這樣社會才能發(fā)展。我們的課堂要以學(xué)生為本，這樣才能有和諧的師生關(guān)系，才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證，是健全完善學(xué)生人格，培養(yǎng)新型人才，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。“以人為本”“以生為本的”教育理念呼喚著新的師生關(guān)系——和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下幾點：首先要做到“為人師表”它是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)；其次，對學(xué)生要“一視同仁”它是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵；最后，與學(xué)生共同成長是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的目的。

在教學(xué)時，我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，三維目標(biāo)的統(tǒng)一，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)，體會學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

就語文課教學(xué)來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。

在這個過程中，學(xué)生的實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

有效、全面的教學(xué)評價能幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們在學(xué)習(xí)語文時有一種成功的快樂感，成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會使學(xué)生感到喜悅，激起他們進(jìn)一步求知的欲望；失敗的信息可使學(xué)生及時獲得矯正的良機(jī)，并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，我常常會稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”；學(xué)生作業(yè)寫認(rèn)真了，我會在他們作業(yè)本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進(jìn)步”；學(xué)生提出了一個有價值的問題，我會大聲鼓勵他：“你最會動腦了”“我為你自豪”，久而久之，學(xué)生對語文課堂自然很喜歡了。

總之，高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，是對課標(biāo)理念的全面展示，是研究生成教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。

如何打造高效課堂心得體會篇八

我到集賢苑小學(xué)聽了高效課堂觀摩課，聽后感受很深。我認(rèn)為要提高課堂效率主要從三個方面入手：

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。

對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達(dá)一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。

不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認(rèn)識來表現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時起點撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

4、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

運用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。

要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實而不死。

6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

1、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹４藭r的學(xué)習(xí)是最有效的。

2、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

3、營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能實施自我管理，都能感到要對自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。

4、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。

學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。

如何打造高效課堂心得體會篇九

我省實行了素質(zhì)教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效果？和諧高效，思維對話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質(zhì)的提升。

“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系，教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起。“高效課堂”是對我們課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求?！案咝А币蠼處熞_(dá)到一定的思維容量，教師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思，提高專業(yè)水平，學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方法。

“思維對話”是我們實現(xiàn)“和諧高效思維對話”的主要表現(xiàn)形式，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合，是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思維對話，是老師與學(xué)生的對話。

“和諧高效，思維對話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動發(fā)展、三維合一、科學(xué)實用的原則?！昂椭C高效，思維對話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開放、實性、高效。 學(xué)校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個全新的亮點。

課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對學(xué)生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在理論上充實自己，深刻領(lǐng)會上級精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗實踐，活學(xué)活用，融會貫通。

二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時應(yīng)該深入了解學(xué)生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。

三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系，給學(xué)生展示的舞臺；把實踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵帶進(jìn)課堂，鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競爭帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會到探索知識的樂趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。

同時我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認(rèn)識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。

如何打造高效課堂心得體會篇十

打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細(xì)講。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識，在講完課后，老師應(yīng)該精心設(shè)計幾道有針對性的習(xí)題，進(jìn)行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤，應(yīng)該充分利用這些錯誤，進(jìn)行典型講解。這樣課堂效率才能提高。

要做到教師“教”得輕松，學(xué)生“學(xué)”得輕松，真正實現(xiàn)愉快教學(xué)，我認(rèn)為首先要做到以下幾點：

一、營造民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵自己要善于不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來，并為自己提供交流的平臺，引導(dǎo)每位教師成為終身學(xué)習(xí)者。

二、要加強(qiáng)學(xué)科知識同學(xué)生生活實際和身心發(fā)展?fàn)顩r實際的聯(lián)系，增強(qiáng)實用性和趣味性，讓學(xué)生有興趣，學(xué)得盡興愉快。

三、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要用多種形式來呈現(xiàn)，并且要盡可能直觀，貼近學(xué)生的實際和社會生活。

四、新課堂改革呼喚著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也就是說學(xué)生再也不是單一的被動的接受學(xué)習(xí)了，而是讓學(xué)生自立探索、動手動腦，讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生能自由的善始善終的參與教學(xué)的全過程，獲得真實的感受。

總之，在學(xué)習(xí)了高校課堂教學(xué)的相關(guān)知識后，深深感到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn)，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時還要注重學(xué)生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛，只有真正關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好，這樣才能提高課堂效率，打造高效課堂。

今天聽了彭局長的關(guān)于課堂實效性的講話，我感觸很深，報告中講到，課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則是這樣的：課程精神做指導(dǎo)，以學(xué)定教很重要，三維教學(xué)是目標(biāo)，三種方式要用好，課堂實效是關(guān)鍵，六字標(biāo)準(zhǔn)要記牢。我覺得彭局長的六字總結(jié)的非常到位，實在。如果在自己的教學(xué)中能實實在在地做到，那就真正做到了高效課堂，

一是，實在，實用，實效。教師在上課時應(yīng)該實實在在地備課，讓孩子真正地掌握課堂知識，不能一味的追求花哨，而去表演，這樣的課堂也只是表面的，沒有一點失效性。

二是廣。課堂上學(xué)生的參與面要廣，不能只是提問幾個學(xué)生，一節(jié)課也就是那幾個老師的代言人在說話，其他的孩子根本無動與衷。以后我在教學(xué)中一定要讓每一個孩子都參與到教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點。讓每一個孩子都得到發(fā)展。

三是深。作為教師，要對文本的內(nèi)容理解深刻，對問題的思考有深度，從而讓孩子的思維得到發(fā)展，而我平時對文本的研究太膚淺，只是落于表面。以后在教學(xué)中一定要仔細(xì)研究鉆研。

四是活。教師在課堂上要積極營造和諧民主的氛圍，讓孩子們的興趣高，身心處于最佳狀態(tài)，而且所設(shè)計的教學(xué)程序能激活課堂，使學(xué)生感受得到學(xué)習(xí)成功的喜悅和滿足。只有這樣，我們的課堂才能真正地活起來。

五是和。教學(xué)過程和美，這也是我們每一個語文教師所追求的課堂終極目標(biāo)，做到這點很難，但我們要努力，使學(xué)生在課堂上有展示自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我的意愿和機(jī)會。

六是真。教學(xué)真實，真誠，有真情。我覺得要想做到這一點，必須要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣去看待，而我平時在教學(xué)中就沒有耐心，對孩子缺乏關(guān)愛，以后要付出真情，不能當(dāng)時有激情，可到課堂上卻又是老樣子，這樣永遠(yuǎn)也不會進(jìn)步。

總之，聽了領(lǐng)導(dǎo)的報告對我啟發(fā)很大，在以后的教學(xué)中也給我指明了方向，讓我多學(xué)習(xí)，多思考，多創(chuàng)新，多進(jìn)取。