無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一

教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀有一定的速度。

2．通過讀文，能說說母雞是怎樣的？

3．通過比較，初步體會(huì)兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑引入

1．關(guān)于這篇課文你了解些什么？

你還想了解些什么？

2．同學(xué)們回家是認(rèn)真讀了書的，非常好，下面就讓我們一起走進(jìn)老舍先生的文章里，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的？

二、學(xué)習(xí)新課

1．默讀課文，給自然段標(biāo)序，勾畫出生字并讀一讀。

把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

2．課文寫出作者兩種截然不同的觀點(diǎn)，再次讀文，找出反映這兩種觀點(diǎn)的句子。

──我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

3．把這兩句話讀一讀，體會(huì)“一向”、“不敢”。

4．討論：是什么讓作者不敢討厭母雞？

讀一讀文中的句子。體會(huì)到了什么？

5．由開始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的兩種觀念，你認(rèn)為這樣寫的好處是什么？

6．那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎？那他是怎樣寫貓的呢？看看課文，再討論討論。

同樣是寫小動(dòng)物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶懽髦?，要注意文章的表達(dá)方法。

7．積累詞句：

感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。

板書

貓──古怪、可愛（圍繞中心句寫）

母雞──負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦（不同的認(rèn)識(shí)）

《母雞》的.教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫小動(dòng)物的文章，文章中表達(dá)了作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，揭示了人與動(dòng)物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達(dá)了作者對(duì)母雞的什么態(tài)度？將向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢？

二、學(xué)習(xí)課文

1、默讀課文

要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

標(biāo)出自然段的序號(hào)。

想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？

哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡的自然段是？

2、反饋交流相機(jī)板書

過渡：為什么作者會(huì)討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

3、學(xué)習(xí)1-3段

a、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)：

抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會(huì)母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

b、讀出母雞以上的品行。

過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？

4、學(xué)習(xí)4-10自然段

a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？

b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說話體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦：

母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說些什么？

三、升華主題

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？（敬佩地讀）

難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道：讀，第九段。

B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

帶著對(duì)母愛的崇敬，讀。

四、拓展延伸

同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是回家的日子，老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門前的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α?！

課后反思：

母愛是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過終止?！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)，這事實(shí)上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感母愛埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在品析詞句，體會(huì)情感的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)母愛的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，過于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；由于讓學(xué)生回答問題時(shí)過于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。

《母雞》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)生字詞

２、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞的感情變化。

３、了解母雞的母愛

４、聯(lián)系實(shí)際，感受母愛，學(xué)會(huì)感恩母親。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、把握作者情感的變化。

２、體味作者對(duì)母愛的贊頌。

【課前準(zhǔn)備】

１、課件制作。

２、學(xué)生收集有關(guān)母雞的資料，收集動(dòng)物感人的故事，收集有關(guān)母愛的古詩、名句、作文。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)意識(shí)

１、上節(jié)課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓，今天我們還到他家去做客，看看他的那只母雞。

２、板書：

母雞

３、從題目你了解到什么？

二、默讀課文，抓住情感

１、把握態(tài)度變化：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線畫作者對(duì)母雞感情態(tài)度的詞語、句子。

思考：

“我”對(duì)母雞的感情發(fā)生了怎樣的變化？

（讓學(xué)生在總體把握中也能對(duì)作者的情感有所把握。）

２、總體感知：

“我”對(duì)母雞的感情發(fā)生了怎樣的變化？

一向討厭──不敢再討厭（喜歡）。

３、討厭之由：

⑴請(qǐng)同學(xué)們列舉母雞的罪狀。

⑵說出“我”對(duì)母雞態(tài)度的句子：

我一向討厭母雞。

沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！

……使人心中立刻結(jié)起了小疙瘩來

更可惡的是……

……被它吵得受不了

三、細(xì)讀課文，品位情感

１、感情的峰回路轉(zhuǎn)：

母雞的哪些表現(xiàn)讓我不敢再討厭它？

（讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括地說，既是學(xué)生理解的表現(xiàn)也有助于他們的概括能力。）

２、感情的體味：

說一說：

你喜歡哪種情況下的母雞？說出你的理由？并告訴大家這時(shí)候的母雞是一只（）的母雞。

小老師：

請(qǐng)你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子？

朗讀是該用怎樣的語氣？

（情感由學(xué)生自己把味，并把這種內(nèi)情外化之。）

３、情感的提升：

寫一寫：

把前三段換一種語氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛，而不是討厭。

提示可以學(xué)習(xí)前面課文的寫法，如反語，貶詞褒用等

（動(dòng)手既是讓學(xué)生對(duì)文章感情的進(jìn)一步體驗(yàn)，又讓學(xué)生有了更深的提升。）

４、情感的回歸：

《母雞》讓你讀懂了什么？

（第九自然段）

（回到文章的主旨，體會(huì)作者的為文之意）

５、情感的延伸：

你知道哪些贊頌?zāi)笎鄣墓旁姡?/p>

（唐代孟郊的《游子吟》為最）

你還知道哪些有關(guān)母的名句？

（聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生把對(duì)母愛的理解結(jié)合自身來理解，這也是學(xué)習(xí)此文的一個(gè)關(guān)鍵。）

四、知識(shí)拓展，自主學(xué)習(xí)

１、交流：

你知道那些動(dòng)物的感人故事？

２、老師的推薦：

羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。

（豐富學(xué)生的知識(shí)面，養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的自主、探究學(xué)習(xí)方式。）

【板書設(shè)計(jì)】

母愛

《母雞》教案設(shè)計(jì) 篇四

1、學(xué)習(xí)課文第四自然段，理解課文內(nèi)容。

2、指導(dǎo)分角色朗讀、表演全文。

3、識(shí)字：送、明；寫字指導(dǎo)：明。

4、知道勞動(dòng)是辛苦而又光榮的，滲透愛勞動(dòng)的教育。

《小母雞種稻子》是本單元的閱讀課文。課文通過小母雞種稻子一事贊揚(yáng)小母雞勤勞、不怕苦的精神。課文內(nèi)容較淺顯，學(xué)生容易理解。本課生字要求必認(rèn)的有14個(gè)，其中第一自然段有10個(gè)，第二、三自然段各有1個(gè)，最后自然段有2個(gè)。課文的前三個(gè)自然段內(nèi)容變化不大，只在個(gè)別詞語上有變化，但生字量相對(duì)較大，安排在第一課時(shí)。第二課時(shí)教學(xué)課文第四自然段，識(shí)字2個(gè)，指導(dǎo)書寫“明”字。

1、第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：學(xué)生熟讀課文1～3自然段，完成12個(gè)認(rèn)字任務(wù)，知道課文的前三自然段講了一件什么事。寫字指導(dǎo)：和、她。

2、學(xué)生準(zhǔn)備頭飾。

3、課件制作。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件：課文中的前三幅圖為背景，課題在上方居中。

2、師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《小母雞種稻子》的前三個(gè)自然段，誰來說說，課文的前三自然段講了一件什么事？ 故事里都有誰？

3、指名說，相機(jī)出現(xiàn)板書。

小母雞種稻子

問

小鴨（種) 小貓( 鋤草） 小豬（ 收）

怕

彎腰 手起泡 滿身土

（ 只好自己……）

[思考：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述已學(xué)內(nèi)容，通過板書幫助學(xué)生理清思路，明白課文中的小鴨、小貓和小豬都“怕”辛苦，“怕”勞動(dòng)。小母雞只好自己去勞動(dòng)。為理解下文做鋪墊。]

（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、過渡語：小鴨、小貓、小豬都不愿意和小母雞一起干活，小母雞只好自己從春天忙到夏天，自己播種、鋤草、收稻子。接著，又發(fā)生了什么事呢？

2、出示課文內(nèi)容。師范讀。

3、帶讀課文兩遍。

4、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)每個(gè)字音，聲音響亮，有困難的可以請(qǐng)教同伴。

5、識(shí)字檢查：指名讀生字：送、明。正音。

6、讓學(xué)生在課文中找出這兩個(gè)字，畫出來，在小組中讀一讀，并說說怎樣記住它們。

7、指名交流記字方法。

8、寫字指導(dǎo)：明(1) 觀察、書空。(2) 學(xué)生練寫。(3) 展示、評(píng)議。

[思考：本環(huán)節(jié)通過老師范讀、帶讀到學(xué)生自讀，體現(xiàn)了由“收”到“放”的教學(xué)方法。生字教學(xué)也采用學(xué)生自學(xué)與小組合作相結(jié)合的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。]

9、討論課后問題。

（1）師：小母雞把又香又甜的白米飯送給小鴨、小貓和小豬，這又香又甜的白米飯是怎么來的呀？

（2） 指名說，相機(jī)小結(jié)：是啊，這又香又甜的白米飯是小母雞經(jīng)過播種、鋤草、收割，辛辛苦苦勞動(dòng)得來的。

10、小母雞做成了又香又甜的白米飯，它心情怎么樣？（觀察課文插圖） 小母雞把自己辛辛苦苦種出來的稻子做成白米飯，送給小鴨、小貓和小豬，它們?cè)趺礃樱浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀出：小母雞把又香又甜的白米飯送給小鴨，小鴨低下了頭；送給小貓，小貓羞紅了臉；送給小豬，小豬說：“明年我要和你一起種稻子。”） 相應(yīng)板書。

送

小鴨 小貓 小豬

低下了頭 羞紅了臉 說……

[思考：以上環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，體會(huì)文中小母雞、小鴨、小貓和小豬的內(nèi)心情感。為下一步表演的指導(dǎo)做鋪墊。]

11、師生共演：（師讀，生演）

小母雞――高高興興、自豪地

小鴨――低下了頭

小貓――羞紅了臉

小豬――（ 羞愧地） 說：“明年我要和你一起種稻子。”

12、語言訓(xùn)練：

小鴨小鴨你為什么低下了頭？ 你在想什么？

小貓小貓你為什么羞紅了臉？ 你在想什么？

小豬小豬你為什么這么說？ 你心里怎么想？

[思考：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在突出童趣，讓學(xué)生親歷其境，充分感受文中每一個(gè)角色的思想感情，也讓學(xué)生更深切地體會(huì)角色的內(nèi)心世界。]

（三）分角色表演

1、借助屏幕上的板書及背景插圖，小組內(nèi)分角色表演。

2、指名上臺(tái)表演，評(píng)議。

3、小結(jié)：勞動(dòng)雖然辛苦，卻十分光榮。讓我們一起把優(yōu)美的歌聲送給愛勞動(dòng)的小母雞！

[思考：表演不是目的，而是一種手段、一種途徑。學(xué)生通過這一途徑來體現(xiàn)自己對(duì)課文的理解。]

（四）全班齊唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》

（五）作業(yè)

續(xù)編故事：第二年，當(dāng)小母雞又要種稻子的時(shí)候，小鴨、小貓、小豬又會(huì)怎樣呢？

葉圣陶先生曾言“教是為了不教”。本課教學(xué)的成功之處，在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和想象力，以學(xué)定教，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。本課通過老師范讀、帶讀到學(xué)生自讀，體現(xiàn)了由“收”到“放”的教學(xué)方法。生字教學(xué)也采用學(xué)生自學(xué)與小組合作相結(jié)合的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把生字教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。對(duì)小孩子而言，表演是最好的學(xué)習(xí)方法。老師采用分角色表演的方式，讓學(xué)生親歷其境，充分感受文中每一個(gè)角色的思想感情，也讓學(xué)生更深切地體會(huì)角色的內(nèi)心世界。使課堂興趣化，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又尊重學(xué)生的自主性?？芍^設(shè)計(jì)精巧，考慮周到。個(gè)人認(rèn)為，重視言語教學(xué)和積累，在一定的積累和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的前提下，感悟才會(huì)錦上添花。如果老師在這方面下點(diǎn)功夫也許效果會(huì)更好。

“興趣是最好的老師”。運(yùn)用小組合作識(shí)字的學(xué)習(xí)方式和“小袋鼠摘果子”的游戲，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣和策略是本課設(shè)計(jì)的最大成功之處。運(yùn)用圖畫，在充分掌握學(xué)生認(rèn)知能力和個(gè)人體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的思路、想法，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，展開合理想象，采用小組合作和先扶后放的教學(xué)方式，既體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，識(shí)字方法的指導(dǎo)，又注重了學(xué)生的感悟。老師將課內(nèi)教學(xué)與課外延伸結(jié)合起來，打破課堂的繭縛，推倒課內(nèi)外的關(guān)隘，實(shí)現(xiàn)二者的融通，打開了學(xué)生想象的閥門，這即符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

《母雞》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇五

課前談話

帶來一首寫動(dòng)物的兒歌，我們一起去念一下。

能說說你對(duì)母雞的印象嗎？

今天我們就要去看看老舍先生筆下的母雞了。

一、讀詞語

課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這篇課文有很多京味兒很濃的詞語，誰來讀讀看？

出示：

欺侮可惡

侮是第三聲，讀得真到位，你帶著大家讀一下。

惡是個(gè)多音字，要讀正確，我們一起讀

還有這兩個(gè)，誰來讀讀看。

一撮兒毛挺著脖兒

1、兒化讀到位，京味兒就出來了，誰能和他一樣來讀一讀？

2、我們一起來讀出這京味兒。

小疙瘩小雛雞

1、誰來讀讀看。

2、結(jié)起個(gè)小疙瘩，誰來讀一讀，讀出輕聲。

3、放到課文中你能讀正確嗎？結(jié)是個(gè)多音字，這兒是第一聲。誰來讀一讀？

二、讀課文。

過渡：看來啊，同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很不錯(cuò)，打開課本，讓我們?cè)賮碜x讀課文，這次讀的時(shí)候，注意一下老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化？

1、自讀。

2、誰來說說看，老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化？（先是怎么樣的，你再想想，誰有不同意見）

板書：討厭

不敢再討厭

3、那么，老舍先生用怎樣的語言來寫出這樣的心情呢？我們先來看看第一自然段。（出示第一段。）

請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的書，邊讀邊想，哪個(gè)地方哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)老舍先生這種討厭的？（自讀）

4、交流。

1、（1）（第一句變紅）不停的嘎嘎叫，就叫？

你來讀讀這種“沒完沒了”討厭的叫聲。評(píng)價(jià)：你把這種沒完沒了讀了出來。

（2）是啊，前院是它的嘎嘎聲，后院也是它的嘎嘎聲，真是——（1人）引：沒完沒了。

誰來把這種沒完沒了讀出來。評(píng)價(jià)語：我發(fā)現(xiàn)你這個(gè)沒完沒了讀得特別好；

這個(gè)沒完沒了就這樣完了嗎？還要沒完沒了一些。

（3）不管心情怎樣，不管有沒有理由，它總是嘎嘎地叫，這真是——引：沒完沒了。你來沒完沒了的叫一回。評(píng)價(jià)語：這個(gè)沒完沒了讀得越來越好了

（4）你看，上午是沒完沒了地嘎嘎叫，下午也是沒完沒了的嘎嘎叫，聽得你怎么樣？來，讀好你的感受。

（5）討厭，你讀得真好，把你的心情都讀出來了，誰也來像他一樣讀讀看，讀好這個(gè)感嘆號(hào)。（還原變黑）

2、還有哪個(gè)地方也寫出了這種討厭？（變紅第二句）

預(yù)設(shè)1：把目光聚焦到如怨如訴。預(yù)設(shè)2：是什么樣的聲音，你找到了個(gè)這個(gè)詞，還有別的詞嗎？我們來看這句話，這里有個(gè)詞兒如怨如訴，

（1）你知道怨是什么意思？訴是什么意思？這兒告訴還不夠，是一種哭訴。

誰來讀好這個(gè)詞兒？這么輕松啊，要扯長(zhǎng)了聲的，調(diào)子再長(zhǎng)一點(diǎn)，感覺更好。

（2）對(duì)呀，扯長(zhǎng)了聲，又好像在抱怨，又好像在哭訴，誰再來有感覺地讀讀這個(gè)詞？

（3）就像他們一樣，帶著這種感覺把這個(gè)詞語帶到這個(gè)句子中，自己讀一讀。

能不能推薦一名班里讀得最好的同學(xué)，把這種如怨如訴的感覺讀給大家聽？

（4）聽著他這如怨如訴的叫聲，我就覺得這只母雞可能是在抱怨公雞在跟它搶食物，可能是對(duì)著主人哭訴它受到了欺負(fù)，也可能是抱怨大黃狗跑來他家搗亂，遇到這些事兒，他可能在抱怨些什么呢？

（5）是啊，它就是這樣如怨如訴，誰也扯長(zhǎng)了聲，來如怨如訴一回。

細(xì)聲細(xì)氣你讀得特別好，你也來細(xì)聲細(xì)氣地訴說一下。

顫顫巍巍讀得不錯(cuò)，誰也來顫顫巍巍地叫叫看。

我知道你想讀好這個(gè)細(xì)聲細(xì)氣，你再來讀讀看。

（6）聽，這就是母雞的叫聲，聽了之后，是什么感覺？你也會(huì)像老舍先生一樣用生動(dòng)的語言來表達(dá)了。（這是你們的感覺，（心里發(fā)毛）老舍先生聽了之后是什么感覺呢）

（小疙瘩）老舍先生聽了以后是怎么樣的呢？（結(jié)起個(gè)小疙瘩）

（7）這就是老舍生動(dòng)的語言，讓我們一起讀好這種感覺。

三、多么討厭的叫聲啊。

可是當(dāng)老舍先生不敢再討厭母雞的時(shí)候，他筆下的叫聲又是怎么樣的呢？請(qǐng)快速默讀5——8自然段，找一找母雞叫聲的句子。找到一句，立刻舉手。

1、出示叫聲句子。

看，這幾句話都寫出了老舍先生不敢再討厭母雞了，是吧。

到底這是一只怎樣的母雞令作者不敢再討厭了呢，你又是從哪個(gè)詞語哪個(gè)地方看出來的呢？四人小組選擇一句聯(lián)系上下文討論討論。

2、討論交流。

（輕輕地告訴，警告或者其他的詞，你看出這是一只怎樣的母雞？分開2句，下功夫，記住那個(gè)組）

你們小組選擇了哪一句呀？你先來讀好它，說說你們的發(fā)現(xiàn)。

你們真會(huì)讀書啊，你讀到了一只負(fù)責(zé)的母雞；

你們很能體會(huì)，讀到了一只慈愛的母雞。

3、重點(diǎn)：

出示：在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

（1）放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。這么大聲的叫，它為的是什么？（是要把人們叫起來趕走黃鼠狼，保護(hù)小雞）

你來讀一讀，它是在提醒啊。

是啊，聽到這樣頂尖銳，頂凄慘的叫聲，無論——都——，是不是——引讀，

（2）頂。就是什么意思（最，極限）頂尖銳、頂凄慘，就是最——尖銳，最——凄慘的。這些詞還不夠，只有這個(gè)頂字是最厲害的，讀好這個(gè)頂字。

（3）一只小小的母雞要發(fā)出這樣大的叫聲，它肯定是用盡了2（全部的力氣等）

（4）你體會(huì)體會(huì)，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞？（勇敢、負(fù)責(zé)等）

這時(shí)候的母雞在老舍的筆下已經(jīng)變成了一個(gè)“負(fù)責(zé)……的雞媽媽了，讓我們一起來讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——（回應(yīng)板書）

四、老舍先生真不愧是語言大師

當(dāng)它討厭母雞時(shí)，它是這樣寫的，出示（討厭的句子）請(qǐng)男生一起來讀一下；（這時(shí)他是非常討厭的，怎么讀）當(dāng)它感受到這是一只負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的母雞時(shí)，又是這樣寫的，出示（不敢再討厭的句子），女生一起來讀一下。

其實(shí)啊，課文中像這樣用不同語言來表達(dá)不同情感的語句還有很多，找到像這樣流淌著濃濃情感的語句，自己試著好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感。

評(píng)價(jià)語：

1、這句話找得真好，確實(shí)是飽含著情感，老師相信再給你一次機(jī)會(huì)，你一定會(huì)讀得更好。

（好：就要像這樣讀，讀出這種濃濃的情感。

不好：誰還想讀這個(gè)句子，讀出文字中濃濃的情感。

就要像這樣讀，讀出你的感情來。）

你的朗讀，讓老師都聽出了你對(duì)母雞的佩服之情。

我發(fā)現(xiàn)你這個(gè)詞讀得特別的好，

你讀出了老舍很討厭這只母雞。

你已經(jīng)體會(huì)到了老舍語言的魅力。

三、好的語言，我們不僅要會(huì)讀，能體會(huì)。還要積累。讓我們把用不同語言描寫母雞叫聲的句子用方格紙端端正正地摘錄下來。

反饋：展示句子。

開頭要空兩格，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)要占一個(gè)格子的位置。

這個(gè)同學(xué)寫得很端正，格式也很正確。訂正一下。

四、總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了老舍先生就是用這樣的語言讓我們看到了一只無私無畏的、日夜操勞的母雞，還有很多這樣精彩的描寫動(dòng)物的文章，相信對(duì)你有很大的幫助。

出示書目：屠格涅夫《麻雀》

普里什文《柱子上的母雞》

列那爾《母雞》

《母雞》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主積累詞語若干個(gè)。

2、能正確朗讀全文，邊讀邊思，了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

3、從課文中母雞動(dòng)作的描寫，體會(huì)母雞愛護(hù)小雞雛的那種偉大的母愛。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷，體會(huì)母愛的偉大。

教學(xué)過程：

一、談話激趣揭示課題

1、同學(xué)們，你們能說說帶有“雞”的成語嗎？板書：雞

出示帶雞的成語讓學(xué)生讀讀。

2、自古以來，雞就深受文人墨客的喜愛，就連語言大師老舍對(duì)雞也情有獨(dú)鐘，這節(jié)課我們就去老舍爺爺家作客，看看老舍爺爺對(duì)他家的母雞是怎樣的態(tài)度？

二、初讀課文，體會(huì)情感

1、快速瀏覽，用直線劃出作者對(duì)母雞前后不同態(tài)度的句子。

2、交流：板書：一向討厭

不敢再討厭

課件出示我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。齊讀讀著這兩句話，你有什么疑問？

三、再讀課文，品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡。

（一）品讀母雞讓人討厭之處。

1、為什么呢？我們?nèi)フ艺以颉Ｎ覀兿茸哌M(jìn)作者討厭母雞的1—3節(jié)。

（1）自由讀讀第一自然段，讀出你對(duì)母雞的討厭。

出示：“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起了個(gè)小疙瘩來。”

能用用這個(gè)句式來說說嗎？

出示：討厭——你這只（）的母雞！你（）。

（2）默讀第2、3自然段，也用這個(gè)句式來說一說。

出示：討厭——你這只（）的母雞！你（）。

“它永遠(yuǎn)不反抗公雞?？墒?，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。”

（欺軟怕硬、暗箭傷人、兇狠）

“到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)，就是聾子也會(huì)被吵得受不了。”

驕傲自大愛炫耀居功自傲。

男女同學(xué)比賽讀，

（二）品讀母雞讓人尊敬之處。

1、既然老舍這么討厭母雞，可后來為什么說“我不敢再討厭母雞了”呢？默讀4——10自然段

找找原因？交流

2、讀讀課文5——8自然段，畫出最讓你感動(dòng)的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，并讀讀體會(huì)體會(huì)。

3、交流：

a“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”

（1）是呀，多負(fù)責(zé)??！

引讀

瞧，一只鳥兒飛過，——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

看，一只狗從院子里跑過——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

聽，墻角發(fā)出一陣沙沙聲——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

b“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。”

（1）想象一下，當(dāng)時(shí)是怎樣激烈的畫面？母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，忽然來了一只大雞來搶食，母雞。

（2）對(duì)比體會(huì)：同學(xué)們，還記得一開始母雞遇到公雞時(shí)的樣子嗎？“它永遠(yuǎn)不反抗公雞。”而這里卻說“連大公雞都要怕它三分。從不反抗到現(xiàn)在大義凜然的雞媽媽，是什么讓它變得這么勇敢，這么奮不顧身呢？

c它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

（1）、“教多少次”，那你們猜猜看，母雞一天要教多少次呢？

出示：據(jù)專家研究，母雞要教會(huì)小雞一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，比如“啄”，它一天必須至少重復(fù)7次，而且至少得重復(fù)70天，7×70=490次，“啄食”這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，母雞就得教490次，小雞才能真正學(xué)會(huì)。

讀著這段文字，你想說什么？

（2）抓住“半蹲著”，透過“半蹲著”你看到了什么？

（3）“一聲不哼”，采訪母雞，你為什么一聲不哼？

（4）指導(dǎo)朗讀。

4、齊讀第9自然段。

5、對(duì)這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？所以作者說：我不敢再討厭母雞了。此時(shí)此刻，作者對(duì)母雞是怎樣的情感？

四、拓展文本升華母愛

1、老舍爺爺在《我的母親》一文中這樣寫道：生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的。從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧……但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親不識(shí)字，她給我的是生命的教育。

2、出示圖片感悟母愛。

3、自然界中的母愛無處不在，只要我們細(xì)心觀察，還有很多很多，課外時(shí)留心觀察，拿起筆記錄下這些感人的細(xì)節(jié)。

《母雞》教案設(shè)計(jì) 篇七

活動(dòng)目標(biāo)：

1。能夠大膽的用好聽的歌聲來表揚(yáng)母雞媽媽

2。能準(zhǔn)確區(qū)分圓形，三角形，正方形，并將其放入相應(yīng)的籃子里

活動(dòng)準(zhǔn)備：

母雞媽媽的裙子一條，頭飾一個(gè)，三角形，正方形，圓形的積木若干，三個(gè)裝有這些圖形的籃子，幾個(gè)肯德基的杯子

活動(dòng)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確區(qū)分圓形，三角形，正方形

活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入

老師：瞧誰來了呀？（母雞）母雞媽媽想請(qǐng)你們做我的寶寶，好嗎？小雞快到媽媽身邊來，讓我親一親，抱一抱，好嗎？

2、母雞生蛋

老師： 和寶寶們?cè)谝黄鹫骈_心，可是媽媽怎么發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)肚子疼，“哎呀，不好了，寶寶們，我要生蛋蛋了！”咯咯噠，咯咯噠-------（出示積木）

老師：哇！我生了那么多的蛋蛋，寶寶們媽媽本領(lǐng)大嗎？快來夸夸我呀！（《老母雞》歌曲）

3、把蛋送回家

老師：剛才，我生了那么多的蛋蛋，而且是各種形狀的蛋蛋，你們喜歡嗎？（請(qǐng)幼兒說一說有些什么形狀）

現(xiàn)在，媽媽請(qǐng)來了我的好朋友，“肯德雞”，這個(gè)杯子里裝著各種形狀的蛋蛋，請(qǐng)每只小雞寶寶拿一個(gè)杯子，把里面的蛋蛋放到和他一樣形狀的籃子里，好嗎？（幼兒操作）

活動(dòng)反思：

作為一個(gè)托班的老師，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)我也是充分的考慮到我們班孩子的年齡特點(diǎn)，再根據(jù)到孩子們的實(shí)際情況做了一個(gè)權(quán)衡。所以整個(gè)活動(dòng)下來，孩子們的積極性還是比較高的，

我還是比較好的帶動(dòng)了他們的積極情緒。同時(shí)在預(yù)設(shè)活動(dòng)中，我整合了音樂，計(jì)算，語言，并且我個(gè)人覺得整合得還是比較得體的，沒有一種硬生生的強(qiáng)制增加上去的感覺。為了更好的帶動(dòng)孩子們的情緒，我即興的增加了一些打氣的動(dòng)作來渲染孩子們，以前哭鬧得很厲害的王濟(jì)海，被我的舉止吸引了很快的投入到活動(dòng)中，取得了比較好的效果。因?yàn)楹⒆觽兘?jīng)過了一段時(shí)間的主題學(xué)習(xí)，對(duì)于母雞有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)我以母雞媽媽的身份要求他們來做我的寶寶時(shí)，孩子們顯得很熱情，并且從始至終王欣宜總是叫我“媽媽”，看來這個(gè)角色在她的頭腦里已經(jīng)根深地固了。

只是在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該將“雞蛋寶寶”放在活動(dòng)室中讓孩子自己去揀，籃子也應(yīng)該放在不同的地方，避免太擁擠。托班孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們他們比較喜歡模仿，喜歡反復(fù)的擺弄物品，反復(fù)的重復(fù)一個(gè)動(dòng)作，所以我應(yīng)該多給孩子一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓這樣的形式來帶動(dòng)他們活動(dòng)的興趣，讓孩子在游戲中學(xué)到知識(shí)。

《母雞》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的寫作方法，體會(huì)課文情感。

過程與方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀受作者對(duì)母雞由討厭到喜歡的感情經(jīng)歷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容有感情地朗讀課文，懂得作者從討厭母雞到喜愛這一思想轉(zhuǎn)變的原因。

難點(diǎn)：讀重點(diǎn)句子，感受作者情感經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的描寫，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入1、師：說起母雞，同學(xué)們肯定都很熟悉了，那就請(qǐng)同學(xué)們說說你對(duì)母雞都有哪些了解？

（引導(dǎo)學(xué)生從母雞的樣子、生活習(xí)性以及母雞的特點(diǎn)去說。）

2、揭示課題

其實(shí)同學(xué)們剛剛說的母雞的這些特點(diǎn)，我國(guó)著名作家老舍先生早就發(fā)現(xiàn)了。前面一篇課文，老舍先生將那只即古怪又可愛的貓描寫的是栩栩如生，讓我們不禁對(duì)這只貓頓生喜愛之情。這節(jié)課就讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇他的作品《母雞》。（板書課題）

3、齊讀課題

4、這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求？

①老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

②比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)？

二、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們?cè)诩依镆呀?jīng)認(rèn)真的預(yù)習(xí)了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個(gè)詞語，看看你們是否通過預(yù)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了他們。

（小黑板出示詞語）齊讀，抽讀

反抗欺侮成績(jī)凄慘慈愛辛苦如怨如訴

疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

三、初識(shí)母雞特點(diǎn)

1、詞語會(huì)讀了，相信課文也能讀好，今天，我們同樣采取個(gè)人讀加齊讀的方式，請(qǐng)1小組讀1—6自然段，全班齊讀7—10自然段，要求做到讀正確、讀流利。（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）

2、有了第一遍的基礎(chǔ)，相信這第二遍讀會(huì)給我們帶來新的收獲。請(qǐng)同學(xué)們快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

（學(xué)生讀書，然后交流初步感受）

預(yù)設(shè)：

a老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

b老舍先生筆下的母雞是負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的。

c老舍不敢再討厭母雞了。

（板書：“一向討厭”“不敢再討厭”）

2、作者從開始討厭母雞，到后來不敢再討厭母雞，前后形成了鮮明的對(duì)比。為什么會(huì)有這樣的對(duì)比呢？這不禁激起了我們的閱讀欲望。

過渡：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不敢再討厭母雞？

四、自讀自悟，感受母雞特點(diǎn)

1、課文是通過哪幾件具體事例寫作者討厭母雞的？在1—3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當(dāng)?shù)脑~語概括一下，這是一只怎樣的母雞。

（小黑板出示：這是一只的母雞。）

（學(xué)生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己）

2、“拼命炫耀”這個(gè)詞用得好，那你來說說你是從哪里看出來的？

指讀第三自然段。

3、你發(fā)現(xiàn)作者在這里運(yùn)用了什么手法？（夸張）

作者運(yùn)用夸張的寫作手法更加突出了他討厭母雞。這種寫作手法在我們的作文中也可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，這樣更能體現(xiàn)作者的思想感情。

4、作者如此討厭母雞，但是后來，通過一件什么事？讓他不敢再討厭母雞了呢？

5、為什么孵出小雞后作者就不再討厭母雞了呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子用“﹋”勾畫，并用精練的詞語在旁邊批注出你的體會(huì)。

（小黑板出示：這是一只的母雞。）

預(yù)設(shè)：

a警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、警告……

b雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……

c別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。

d教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

e在夜間若有什么動(dòng)靜……

（負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻(xiàn)、不辭辛苦……）

6、課文中有一個(gè)自然段對(duì)母雞的這些品質(zhì)做了集中的概括，是哪個(gè)自然段？

齊讀第9自然段。

7、拓展

這樣一只負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的母雞不禁讓我們聯(lián)想到了誰？（媽媽）此時(shí)此刻你最想對(duì)你的媽媽說些什么呢？

8、指導(dǎo)朗讀

母愛是無私的、母愛是偉大的、母愛是神圣的。母親對(duì)子女的無悔付出，多讓我們感動(dòng)?。【妥屛覀儙е鴮?duì)雞媽媽的敬佩，帶著你對(duì)母親的感激，再讀第9自然段。

9、小結(jié)

此時(shí)此刻，作者對(duì)母雞究竟是一種怎樣的感情呢？

（喜歡、敬佩、贊賞……）

是呀，此時(shí)，作者對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。讓我們帶著這種崇敬、這種敬佩，（機(jī)動(dòng)）①齊讀課文②齊讀最后一段

五、比較《貓》和《母雞》的異同

1、前面學(xué)過的《貓》和今天學(xué)的《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動(dòng)物的，但《貓》這篇課文無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，都是在寫貓的可愛，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了作者由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，前后形成了強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛的贊頌。

2、習(xí)作拓展

那就讓我們學(xué)著用這種對(duì)比的寫作方法，說說你熟悉的小動(dòng)物。認(rèn)為有難度的同學(xué)，你可以說說你喜歡的動(dòng)物，或者也可以說說你不喜歡的小動(dòng)物。

六、總結(jié)談話

本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點(diǎn)，作家們對(duì)動(dòng)物的愛飽含在字里行間中，讓我們也像他們那樣，帶著喜歡的情感，去觀察身邊的小動(dòng)物，具體寫出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

七、布置作業(yè)

下課后把你們剛剛說得用筆寫下來，下節(jié)課我們來比比誰筆下的小動(dòng)物寫的最栩栩如生。

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