為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

找春天教學設計方案1

設計思路：

春天是萬物復蘇的季節(jié)，在幼兒的周圍，處處都表現(xiàn)出生機勃勃。老師在幼兒園有向小朋友介紹過幼兒園里的植物、小動物的變化，孩子們的興趣非常的高。因此我發(fā)動家長和小朋友一起去公園尋找春天、拍攝照片這樣的形式，讓孩子真正參與進來，置身在春天的自然景物之中，真切地感知春天來了，春天多么美！在本次活動中選擇了《小熊蜜蜜找春天》這個素材，通過小熊的眼睛來看世界，來了解春天有哪些特點，把幼兒零散的經驗整合在一起。其次動物形象是幼兒比較感興趣，也較容易接受的，跟著小熊，透過小熊，幼兒能很清晰的了解春天的特點，也更好的激發(fā)出孩子們對春天的理解，感受到春天的。

活動目標：

1．初步了解春天的基本特征，學說“我找到春天了，春天有…，有…，還有…。”

2．在看看、說說、聽聽的過程中，感受春天的美。

活動準備：

幼兒課前與家長一起找春天的照片 ；《找春天》PPT

活動過程：

一、聽一聽故事《小熊蜜蜜找春天》。

1、提問：今天我要請你們聽一個關于誰的故事呢？

小結：你們真聰明，學會了仔細觀察。今天要聽一個關于小熊蜜蜜的故事。

2、觀看PPT《小熊蜜蜜找春天》（完整播放）

提問：①在什么時候，小熊蜜蜜會從冬眠中醒過來呢？蜜蜜醒過來了，他發(fā)現(xiàn)自己的房子怎么了？

小結：春天的時候，小熊冬眠中醒過來，發(fā)現(xiàn)房子經過一個冬天到處是灰。②蜜蜜把房間打掃完了，覺得房間里缺了什么？發(fā)現(xiàn)房間里沒有春天，蜜蜜 決定做一件什么事情？

小結：小熊蜜蜜把房間打掃的干干凈凈，發(fā)現(xiàn)房間里沒有春天，于是就去找春天。

③小熊蜜蜜找到春天了嗎？小熊蜜蜜找到了什么？小熊蜜蜜是怎么說的？

個別幼兒說，最后整合起來。我們一起學學小熊蜜蜜是怎么說的。

總結：我的到春天了，春天有小燕子；有蝴蝶；還有青蛙。我找到春天了，春天有青青的小草；有綠綠的柳樹；還有紅紅的桃花。

3、學會說“我找到春天了，春天有…，有…，還有…。”（播放最后一段總結句）

總結：我找到春天了，春天有小燕子；有蝴蝶；還有青蛙。我找到春天了，春天有青青的小草；有綠綠的柳樹；還有紅紅的桃花。

過渡語（課件小熊蜜蜜說）：我找到了春天，你們找到春天了嗎？

二、說一說自己找到的春天。

1、觀看PPT《我找的春天》請小朋友說一說自己找到的春天。

提問：你找到春天了嗎？春天有什么？

總結：我找到春天了，春天有…，有…，還有…。

2、邊看PPT邊和朋友說說找到的春天。

三、唱一唱春天的歌《春天在哪里》。

原來春天那么美，相信春天的歌也一定非常好聽。我們一起來聽一聽吧。

四、活動自我反思：

本活動重點是了解春天的基本特征，學說“我找到春天了，春天有…，有…，還有…。”整個活動都能緊緊圍繞這個重點有序的開展。從教具準備上來看，制作的課件圖片鮮艷，形像生動，能突出重點，能較好的為教學服務。從環(huán)節(jié)上來看：在第一個環(huán)節(jié)中，“在什么時候，小熊蜜蜜會從冬眠中醒過來呢？”小朋友有點茫然，回答不出，可能這個問題對于小班來說比較難，故事里講述的也不是很問題很接近的。當時我也做了及時調整為“小熊蜜蜜會從冬眠中醒過來，它說什么來了？”孩子們就回答出來了。我在提問的適宜性這一點把握的不夠好，問題的難度要適宜，提出的問題要使幼兒能夠接受，在幼兒理解內容的基礎上去提問。其它的提問在難與易的層次把握較恰當，在設計時也考慮到要由易到難，由淺入深，層層遞進，步步拓展，從啟發(fā)、激勵幼兒的思維出發(fā)，引導幼兒在定勢范圍內連續(xù)思維。第二個環(huán)節(jié)中，前半段個別孩子交流時，孩子們能緊緊圍繞老師的重點去說“我找到春天了，春天有…，有…，還有…。”后半段請小朋友互相邊看照片邊說說自己找到的春天時，孩子的注意力都集中在了照片上，忽略了自己的任務。在這點可以調整一下幼兒拍攝的照片，可以給它剪裁一下，突出找到的春天。在前期準備時，請家長和小朋友找春天時講清楚拍攝要求和重點。最后一個環(huán)節(jié)是聽聽春天的歌曲， flash比較美，孩子們能進一步感受春天的美。從目標達成度來看：我覺制定的目標與我班幼兒的發(fā)展特點和規(guī)律是一致的，不會過易也不會過難，而且較具體，易于衡量，可落實，其次這個目標是非常和諧的。幼兒在實際活動過程中，達成的目標與原定的目標是一致的，所以，這節(jié)課的目標達成度是比較好的。

五、活動點評：

老師課件做的很生動，發(fā)動家長和小朋友一起去公園尋找春天、拍攝照片這樣的形式，讓孩子真正參與進來，這一點能讓小朋友能很好的投入到找春天的情景當中，真切地感受到春天的美！建議：故事可以分段欣賞，能更好的理解故事。

找春天教學設計方案2

一、復習鞏固。

1.同桌抽讀生字卡。

2.有感情、流利地朗讀課文。

二、選讀課文，自主積累，練習背誦。

1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

3.背誦課文。

4.個別抽背。

三、指導寫字。

1.認讀生字。

2.擴詞練習。

3.重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

4.學生練習。

四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。

五、遷移運用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子。

六、實踐活動。

選擇適當?shù)臅r機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

教學目標：

1.會認9個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。

教學重、難點：

認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

找春天教學設計方案3

教學要求

1．認識春天，感受春天景色的美麗

2．畫春天，說春天，表達自己對春天的熱愛。

課前準備

1．指導學生在日常生活中觀察大自然，尋找春天。

2．教學掛圖。

教學時間

1課時。

教學過程

點擊放大

一、觀察--尋找春天（可以課前進行）

觀察校園或公園：春天到了，大自然有什么變化？邊觀察邊交流。

二、作畫--描繪春天（可以課前進行）

畫春天，把自己觀察到的最感舉了的內容畫下來。（可以是一處景物，也可以是一種動物，或一棵樹、一片草、幾朵花......）

三、小組討論--春在哪里

1．每個同學都拿出自己的畫，說一說自己的畫是怎樣表現(xiàn)出“春天來了”。

2．說說還可以從哪些地方看出春天來了。

四、展示作品--美麗的春天

1．每個小組選一至兩名代表，把全組同學的畫展示出來，介紹我們眼里的春天--我們從哪些地方看出春天來了。

2．從各組的畫中選出若干幅春天特征明顯的作品組成一組畫，請同學說一說春天什么樣，春天美不美。

3．出示課本的插圖，請同學說說圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣嗎。

五、布置作業(yè)

到大自然中去觀察，春天還有什么秘密沒被我們發(fā)現(xiàn)。

板書：

學生的畫：

春天的樹木、花草

學生的畫：

春天的昆蟲等動物。

學生的畫：

春天的人。

柳樹

桃樹蝴蝶、蜜蜂小朋友......

小草......螞蟻......

找春天教學設計方案4

教學目標：

1、會認9個生字，會寫“探”，“躲”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學重點：

識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：

體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。

教學準備：

歌曲磁帶、CAI課件

教學過程：

【第一課時】

一、 調動積累，激趣揭題

1、 播放歌曲《春天在哪里》。隨機板書 ：春天。

隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。

2、 揭示課題：找春天。

師：春天來了！春天來了！我們就和這幾個新朋友一起去找春天。

二、 感知課文，自學生字

1、 學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。

2、 在小組交流自學生字的方法。

3、 出示句子，檢查自學生字情況。

A、 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

B、 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

C、 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

D、 春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

E、 她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

讀通句子，檢查生字讀音情況。相機指導書寫： 探 、躲

再讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

三、 朗讀課文，感悟積累

師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧！

1、 學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪里？

全班交流，讀通課文。

2、 把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

3、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累

（1）“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，體會到什么？理解“害羞”。體會課題的“找”字。

（2）4—7自然段

A、 指名讀句子，相機出示填空題

（ ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？ （ ），那是春天的琴聲吧？

B、 師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。（感受語言的準確，想象的豐富。）

引導學生進行問答式的口語訓練

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛?。?/p>

C、多種形式的朗讀，積累背誦

引讀、表演讀等

（3）第8自然段

我們繼續(xù)去找春天，她還會在哪里呢？

朗讀第3句。“ 她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

由這幾句話，老師想到一些古詩

楊柳綠千里，春風暖萬家。黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？

感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。

四、讀文想象，回答問題

全體朗讀，說說我們看到了春天的什么，聽到了春天的什么，聞到春天的什么，觸到春天的什么？

五、課外拓展。

課外去收集，找找春天還有什么，你新的發(fā)現(xiàn)？

【第二課時】

教學目標：

1、鞏固本課的識字，會寫“脫”等7個字。積累描寫春天的詞語、句子。

2、有感情地朗讀及背誦課文，感受春天的充滿生機的美，體驗到投身大自然的情趣。

3、愿意去觀察春天，發(fā)現(xiàn)春天。

教學重點：

寫字及背誦積累。

教學難點：

“溪”的正確書寫，熱愛春天，愿意去感受春天。

教學過程：

一、復習檢查

1、認讀生字新詞。

2、匯報課外收集到的春天的新發(fā)現(xiàn)。

二、自主積累，練習背誦

多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，學生自由根據(jù)畫面背誦有關段落。

三、指導寫字

1、出示生字，提示學生認真觀察。

2、重點指導

溪：右半邊部件多，要寫緊湊。

凍：偏旁是兩點水。

野：右邊不能多一瞥撇。

3、學生練習，教師指導。

四、 走進校園，尋找春天

春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。

鼓勵學生根據(jù)自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

五、 課外拓展，遷移運用

出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

師：這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)美好的事物就在我們身邊。

找春天教學設計方案5

〔教學目標〕

1、會認“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。

3、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

〔教學重難點〕

1、學生自主識字，有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。

2、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

〔教學課時〕

2課時。

第一課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板書“春天”）今天，我們一起去找春天。（板書課題：找春天，齊讀課題）

二、初讀課文，自主識字

1、自由朗讀課文，畫出本課生字，標自然段，讀準字音，讀通語句。

2、出示生字卡片。（開火車讀，重點指導“遮、觸、嫩”的讀音）

3、分組出示詞語，指名讀，小老師帶讀。

杜鵑 棉襖 嫩芽 音符 解凍

觸到 探出 遮遮掩掩 躲躲藏藏

重點指導：第一組詞語表示事物名稱，可采用圖片，聯(lián)系生活經驗幫助學生理解；第二組是動詞，可通過動作演示來理解。

4、師范讀，學生思考：課文中的孩子們找到的春天是什么樣的呢？

（學生說出自己從文中找到的相關語句即可，不予評價）

三、研讀課文，感悟快樂

1、輕聲讀課文第1~2自然段，思考：孩子們是帶著怎樣的心情去找春天的？

2、出示第1自然段：春天來了！春天來了！

思考：春天來了，我們可以做什么呢？你們喜歡春天嗎？（學生討論）

指名讀。（讀出春天到來時孩子們喜悅的心情）

3、指名讀第2自然段。

（1）孩子們在找春天時，做了哪些準備？（出示第2自然段，動詞標紅）

（2）誰能來表演一下這幾個動作？誰能將激動、等不及的語氣讀出來呢？（指導重讀表示動作的詞）

四、指導書寫

1、課件出示生字“蕩”“尋”“杏”。指導學生觀察生字占位，找關鍵筆畫。

2、教師范寫，學生書空。（如“蕩”是上下結構，上扁下寬，加一加方法識記。）

3、學生口頭組詞造句。

4、學生描紅，教師巡視檢查。

五、小結

春天就躲在我們身邊，只要你留心觀察，就能找到春天。下節(jié)課，我們就去田野里尋找春天，去感受春天帶給我們的快樂。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、復習上節(jié)課學習的生字、詞語。（開火車讀）

2、春姑娘知道我們要找她做游戲，她卻藏了起來，你們能幫老師找到她嗎？

二、學習第3自然段，尋找春天

1、出示第3自然段的第一句話，疊詞標紅。春姑娘為什么會藏起來呢？（害羞）

2、指名讀第一句話，用輕緩的語氣。（女生讀）

3、出示：“我們仔細地找哇，找哇。”小朋友們找到了嗎？誰能讀出耐心與期待的語氣？

三、自讀第4~7自然段，發(fā)現(xiàn)春天

1、“我們”那么仔細地找春天，找到了什么呢？（學生交流）

2、學習用下面的句式說一說。

我們找到了（），它就像是春天的（）。（出示課件）

3、指名朗讀這四段話，思考：為什么這樣比喻？

學生自由交流：“探出頭來”表現(xiàn)了小草的好奇和驚喜，體會“探”字的好處；“一朵兩朵”表現(xiàn)了早開的野花已迫不及待地先睜開眼睛來看看這個世界了；“點點嫩芽”“音符”描繪出樹木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴聲”寫出了初春溪水活潑而不張揚的特點。

4、討論：你還能從春天里找到什么？可以把它比作什么？

5、有感情地朗讀，指名讀，開火車讀。

四、學習第8自然段，感受春天

1、全班男生齊讀第8自然段。

2、“我們”是怎樣找到春天的？春天在哪里呢？（看、聽、聞、觸）

（1）出示課件，理解“聞”“觸”。

（2）“我們”看到、聽到、聞到、觸到了什么呢？（小組交流討論）

3、自讀最后一句，練習照樣子說話。

（1）出示課件：我們（看到）她在（柳枝上蕩秋千）。

（2）思考文中的省略號：春天還會在什么地方？（給人留下無限想象的空間，告訴大家春天已經來到，就在我們身邊，快快去尋找吧，與課題“找春天”相呼應。）

4、小組比賽讀一讀最后一段，比一比哪組讀得更好。

五、拓展積累

1、如果要用一句話來贊美春天，你會怎么說呢？（學生自由回答）

2、課后積累描寫春天的好詞好句，積累一首描寫春天的古詩。

六、指導書寫

1、學習“姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏”7個生字。

2、交流識字方法，注意難字指導：

（1）同偏旁的字：姑—娘柳—桃—杏

（2）對比識字：娘—狼桃—跳

（3）重點指導：

柳：右邊“卯”字的寫法，注意不要丟了“撇”畫，注意“卩”與“阝”的區(qū)別。

蕩：上扁下寬，下部的“湯”字要注意“ㄋ”的寫法，最后是兩撇，不要多寫或漏寫。

〔教學板書〕

2找春天找小草眉毛

野花眼睛

嫩芽音符

小溪琴聲看聞聽觸美

〔

教學反思

開課時我播放了歌曲《春天在哪里》，讓學生一邊聽一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美、圖畫美融于一體，讓學生在美景中賞讀課文，引起尋找春天的興趣。隨后，我將課堂交給學生，用簡單的提問引導他們去尋找春天，用不同的朗讀方式來感受找春天的快樂，并充分結合自身的生活體驗來感受作者的這種情感，引導他們主動學習、主動感悟。

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