在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)反思篇一

關(guān)鍵詞：區(qū)角創(chuàng)設(shè)

目前每個(gè)班級(jí)都創(chuàng)設(shè)了7—8個(gè)區(qū)角，主要涉及語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、操作區(qū)。每個(gè)班級(jí)根據(jù)自己班級(jí)的特色有了著重區(qū)域并加以深入。例如：大七班在美工區(qū)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)意無(wú)極限的區(qū)角，主要讓孩子們進(jìn)行廢舊材料的再加工，有光盤(pán)類(lèi)、紙盒類(lèi)、瓶罐類(lèi)、毛線(xiàn)類(lèi)等;大四班音樂(lè)游戲較為出色，因此在“大舞臺(tái)” 里，孩子們載歌載舞，玩得不亦樂(lè)乎。

建議：

每個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)型區(qū)域偏多，社會(huì)角色體驗(yàn)較少?？蛇m當(dāng)調(diào)整一些區(qū)域成為具有一定社會(huì)交往性的區(qū)角，在社會(huì)性交往活動(dòng)中同時(shí)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)能力。例如：在超市活動(dòng)中學(xué)習(xí)排序、數(shù)的知識(shí)、加減的運(yùn)算等相關(guān)知識(shí);在設(shè)計(jì)院中進(jìn)行粘貼、泥工、剪、撕、構(gòu)建等多方面的技能。

關(guān)鍵詞：區(qū)角材料

經(jīng)過(guò)前階段的學(xué)習(xí)與平行班觀摩活動(dòng)以后，每個(gè)班級(jí)都對(duì)自己班級(jí)的區(qū)域材料進(jìn)行了重整與添置。目前每個(gè)班級(jí)中材料都較為充分，能夠滿(mǎn)足幼兒的操作需求。我們可以看到許多教師們新添置的材料：

操作類(lèi)：穿鞋帶、串珠、繞毛線(xiàn)、七巧板、拼圖、棋類(lèi)、玩鎖、點(diǎn)數(shù)、送牛奶、計(jì)算闖關(guān)、猜名字、拼成語(yǔ)(古詩(shī))、找量詞、詞語(yǔ)開(kāi)花、編織、找不同…

探索類(lèi)：放大鏡、萬(wàn)花筒、沉浮、音樂(lè)瓶、神奇的指紋、火箭、吸鐵石、靜電摩擦、溶解、月亮船、燈泡亮了、拆裝玩具、吸水性探索…

建議：

1、 教師投放的材料關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)性的材料居多，多為幼兒平面的操作練習(xí)，可在游戲性與趣味性上作思考。

2、 個(gè)別材料的投放存在可操作性問(wèn)題，例如：物體吸水性探索過(guò)程中，教師投放的材料為硬海綿、a4紙、棉花(極少)，這些材料的吸水性如何?是否可增加幼兒熟悉的大海綿、各類(lèi)紙(餐巾紙、彩紙等)，小毛巾等，并提供操作記錄表，以便于更好的檢驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)分享。

3、關(guān)鍵詞：組織情況

每個(gè)班級(jí)孩子都能根據(jù)意愿自由選擇區(qū)域，并進(jìn)區(qū)有序地選擇材料進(jìn)行操作，各班區(qū)域常規(guī)已經(jīng)基本建立，區(qū)域活動(dòng)組織流程規(guī)范。在區(qū)域活動(dòng)之初，教師主要針對(duì)上次區(qū)角活動(dòng)的問(wèn)題、本次區(qū)域的重點(diǎn)以及材料作簡(jiǎn)單介紹;區(qū)域過(guò)程中，倆位教師分工明確，有重點(diǎn)區(qū)域的跟進(jìn)式指導(dǎo)，也有全局的巡回指導(dǎo);在活動(dòng)結(jié)束后，均有總結(jié)以及作品介紹。

建議：

1、個(gè)別區(qū)角存在盲點(diǎn)，呈現(xiàn)任由幼兒自由發(fā)展的局面。例如：閱讀區(qū)幾位幼兒自由閱讀，建筑角自由搭建等，沒(méi)有預(yù)設(shè)的發(fā)展目標(biāo)。閱讀區(qū)可介紹看書(shū)要點(diǎn)并記錄所看書(shū)面的要點(diǎn)、建筑區(qū)有本次搭建的主題與突破難點(diǎn)。

2、整體活動(dòng)仍然存在較為吵鬧的現(xiàn)象，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持引導(dǎo)幼兒安靜、有序、自主操作。

幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)反思篇二

隨著幼兒教育方式的深化，靈活多變的教學(xué)方式越來(lái)越受廣大幼兒工作者的歡迎，也越來(lái)越能在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)教育的價(jià)值。

在眾多現(xiàn)代靈活的教育中，區(qū)域活動(dòng)成為了一種趨勢(shì)，它給予幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的平臺(tái)。同時(shí)它具有靈活性，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。當(dāng)然在區(qū)域活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)各種的問(wèn)題。在這兒，我根據(jù)自己的一些教學(xué)中的感受和心得總結(jié)一些常見(jiàn)的問(wèn)題。

1、活動(dòng)的規(guī)則、環(huán)境與目的

所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，教學(xué)更是如此。在為幼兒營(yíng)造一個(gè)好的區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境時(shí)，作為教育工作者更要制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。如此，才能達(dá)到活動(dòng)的目的,幼兒才能根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。

2、活動(dòng)的指導(dǎo)

由于幼兒年齡較小，一些還不能完全的理解，沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)，很大程度上是達(dá)不到幼兒教育的教學(xué)成果的。首先，在活動(dòng)材料的準(zhǔn)備上，我們必須觀察幼兒對(duì)材料的態(tài)度，適時(shí)的更新和豐富活動(dòng)材料，以至于不讓幼兒有枯燥感，增加活動(dòng)的趣味性,其次，老師在活動(dòng)中要明白幼兒才是活動(dòng)的主體，我們只是“綠葉”，活動(dòng)本來(lái)就是幼兒自我發(fā)展，自我想象，自我探索的過(guò)程,過(guò)多的干預(yù)反而達(dá)不到教學(xué)效果。最后，活動(dòng)中，老師要仔細(xì)的觀察，同時(shí)進(jìn)行適度的交流，在點(diǎn)滴中了解幼兒的內(nèi)心。

3、活動(dòng)的講評(píng)

區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)，我個(gè)人認(rèn)為十分的重要。在講評(píng)中，我們可以從自我的評(píng)價(jià)和幼兒的評(píng)價(jià)兩方面出發(fā)，進(jìn)行自我的總結(jié)。當(dāng)然，還有很多的小問(wèn)題也是我們教學(xué)工作者應(yīng)該注意的，希望在以后的工作中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量.

幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)反思篇三

上學(xué)期是我園準(zhǔn)備市示范園檢查的一學(xué)期，為了更好的迎接示范園的檢查，聽(tīng)課安排上我們以觀察教師教育教學(xué)組織實(shí)施策略為重點(diǎn)，一共聽(tīng)課并記載了大中小班教師50節(jié)教育活動(dòng)。具體情況是：

一、 每周隨機(jī)下班聽(tīng)課沒(méi)有很好的落實(shí)時(shí)間。

上學(xué)期開(kāi)學(xué)初環(huán)境檢查中有部分班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)兒童化、教育性體現(xiàn)不夠，因此全園班級(jí)在九月份都重新優(yōu)化環(huán)境，教師們都留在班級(jí)創(chuàng)設(shè)因此常規(guī)聽(tīng)課安排沒(méi)有很好執(zhí)行。十月份重點(diǎn)指點(diǎn)教師的教育活動(dòng)，十一月份才進(jìn)班連續(xù)一周的常規(guī)活動(dòng)檢查，使常規(guī)聽(tīng)課活動(dòng)沒(méi)有很好的落實(shí)實(shí)施。雖然是因?yàn)榇蟮臋z查活動(dòng)的關(guān)系，但也反映了日常工作安排的條理性和自我要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟蛔恪?/p>

二、 具體聽(tīng)課情況分析

(一) 好的現(xiàn)象

1、 部分教師特別是大班主班教師組織實(shí)施活動(dòng)認(rèn)真，能仔細(xì)分析教材和孩子現(xiàn)狀準(zhǔn)備教案，教學(xué)中能關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極引導(dǎo)幼兒合作、探究學(xué)習(xí)，幼兒在活動(dòng)中思維活躍，參與積極。

2、 能充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的真正優(yōu)化。教師們都能根據(jù)幼兒園班級(jí)配備的電腦、實(shí)物展示臺(tái)、電視機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，合理的運(yùn)用于教學(xué)中，讓幼兒直觀形象的感知教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，有效的優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

(二) 不足的表現(xiàn)

1、 教師們?cè)趯?zhuān)業(yè)上還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高教材的分析處理能力、組織教學(xué)的能力以及師幼互動(dòng)的能力，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2、 個(gè)別教師活動(dòng)準(zhǔn)備不夠充分，教師方法和手段簡(jiǎn)單粗糙，特別是對(duì)教材的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，缺乏靈活的教學(xué)方法和手段。

2、教學(xué)常規(guī)無(wú)要求或要求不細(xì)致具體，表現(xiàn)在有的教師為不影響教學(xué)進(jìn)程對(duì)出現(xiàn)的影響教學(xué)秩序的現(xiàn)象視若無(wú)睹。

3、部分教師的教育觀、兒童觀還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)為教學(xué)中走教案;教師教授多等現(xiàn)象。

三、自我反思

1、自我診斷：

(1)聽(tīng)課安排缺乏計(jì)劃性和條理性，突擊性聽(tīng)課或?yàn)榻哟龣z查而聽(tīng)課較多，扎扎實(shí)實(shí)按聽(tīng)課制度落實(shí)少。

(2)聽(tīng)課中較多關(guān)注教師的教學(xué)情況，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)狀況關(guān)注不夠，也較少專(zhuān)門(mén)分析。

(3)聽(tīng)課后反饋也多從教師執(zhí)教情況進(jìn)行分析總結(jié)，較少針對(duì)教材和幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)狀幫助教師分析活動(dòng)實(shí)施的得失。

2、改進(jìn)提高：

(1)端正“聽(tīng)課”思想，理清聽(tīng)課含義。蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》對(duì)于“聽(tīng)課”是這樣解釋的：a.幫助教師們改進(jìn)他們的教育技巧，b.聽(tīng)他們講課并給予分析，c.研究教育經(jīng)驗(yàn)，d.監(jiān)督作息制度的遵守情況。作為業(yè)務(wù)園長(zhǎng)我們要帶著研究的態(tài)度走進(jìn)教室，走近教師，和教師一起學(xué)習(xí)、鉆研、提高、成長(zhǎng)，讓教師明白我們來(lái)聽(tīng)課主要是幫助她們解決教學(xué)問(wèn)題，而不是檢查監(jiān)督她們的工作，消除教師的戒備、抵觸情緒，共同搞好教學(xué)工作。

(2)加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)能力，要多讀書(shū)、勤于思考，勤于動(dòng)筆記錄、分析聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在書(shū)籍與理論中尋求解決方法，經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)課情況的報(bào)告分析，對(duì)聽(tīng)課的分析材料加以綜合，然后有針對(duì)性的對(duì)教師作專(zhuān)題報(bào)告。

(3)作為業(yè)務(wù)園長(zhǎng)我們?cè)谕瓿缮霞?jí)和園長(zhǎng)布置的工作外，一定要理清工作思路，要沉下心來(lái)研究教材、研究教師，這是我們的工作性質(zhì)賦予我們的工作職責(zé)。立足幫助教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的高度，以聽(tīng)課來(lái)幫助教師成長(zhǎng)，幫助教師分析他采用的教育方法，給他以實(shí)際幫助。

(4)每學(xué)期有計(jì)劃、有重點(diǎn)的追蹤幾位教師組織的活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行診斷，連續(xù)聽(tīng)一個(gè)領(lǐng)域或一個(gè)主題的活動(dòng)，在聽(tīng)課時(shí)我們不僅要觀察教師的教育狀況，還應(yīng)全面記錄幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與教師共同研究教學(xué)問(wèn)題，為教師改進(jìn)工作質(zhì)量提出合理化建議。

只要我們落實(shí)好聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，多研究、多探討、多發(fā)現(xiàn)、多鉆研、;勤思考、勤歸納、勤梳理、勤總結(jié)，我們一定回在這個(gè)過(guò)程中獲得專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)力的發(fā)展與提高!讓我們從現(xiàn)在做起吧!

幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)反思篇四

每個(gè)孩子都愛(ài)玩區(qū)角活動(dòng)，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就會(huì)成為沒(méi)有組織沒(méi)有紀(jì)律沒(méi)有目標(biāo)的玩!孩子什么都學(xué)不到，而且會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo)。開(kāi)學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容，平時(shí)工作活動(dòng)時(shí)大家各自做什么，相互怎么合作，什么活動(dòng)需要怎么樣的配合我們都一一做了安排。所以各項(xiàng)活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)都比較順利、有頭有緒。

在活動(dòng)中我們幾位老師還是比較會(huì)觀察孩子的，活動(dòng)時(shí)我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時(shí)糾正，或下次改進(jìn)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)完了我們還會(huì)就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。一個(gè)月來(lái)，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展比較好的地方是：

1.活動(dòng)有目標(biāo)性

我們把開(kāi)學(xué)初定的特色計(jì)劃中關(guān)于游戲、區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化。3月份，我們的活動(dòng)目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動(dòng)。4月份1.引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng);2.活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。通過(guò)兩個(gè)月活動(dòng)，目標(biāo)基本達(dá)到。 其他象美工區(qū)，3—4月份我們的重點(diǎn)是撕紙，4月份是學(xué)習(xí)使用剪刀，比如學(xué)習(xí)剪紙、學(xué)習(xí)紙?zhí)?huà)等等。音樂(lè)區(qū)3—4月份愿意參與音樂(lè)表演，5月份學(xué)習(xí)使用打擊樂(lè)器等參與表演。有目標(biāo)活動(dòng)才能順利開(kāi)展。

2.建立合理必要的活動(dòng)區(qū)規(guī)則

一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。我們通過(guò)觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。不足的地方：

(1.對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察。

(2.開(kāi)學(xué)初的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來(lái)要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍。

(3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂(lè)于活動(dòng)。

3.注重講評(píng)工作

小班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。一個(gè)月下來(lái)，已經(jīng)會(huì)有孩子評(píng)價(jià)同伴在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)了。

比較困惑的地方：

材料的投放——區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí)，材料投放過(guò)多，孩子就容易分心，而且會(huì)影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個(gè)性的地方。但小班孩子動(dòng)手能力薄弱，比如剪刀、油畫(huà)、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會(huì)。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動(dòng)比較單一，但是這樣我們覺(jué)得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開(kāi)展分層活動(dòng)、幼兒自主選擇活動(dòng)。

幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)反思篇五

新《綱要》精神明確指出幼兒科學(xué)活動(dòng)的目的在于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。因此我們的科學(xué)教育應(yīng)使孩子的探究更專(zhuān)注，更富有熱情;孩子們的思考更嚴(yán)謹(jǐn)而深刻;孩子們的學(xué)習(xí)更生動(dòng)而有效;孩子們更熱愛(ài)科學(xué)，更愿意為此付出努力。

那么現(xiàn)狀如何呢

一，目標(biāo)定位模糊

幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解是一個(gè)操作感知的過(guò)程，能否說(shuō)出知識(shí)點(diǎn)(科學(xué)原理)，并不是活動(dòng)的最終目標(biāo)。而有的教師總是讓幼兒說(shuō)出活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，如果幼兒回答不出，就認(rèn)為活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。例如：讓幼兒了解水的浮力現(xiàn)象，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師讓幼兒說(shuō)出為什么有的物體沉入水底，有的浮在水面，面對(duì)這樣的提問(wèn)，幼兒不知如何回答。而事實(shí)上，幼兒在操作中已經(jīng)感知到物體的沉浮。

二，材料投入不妥

材料的投入是否恰當(dāng)，關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)幼兒參加科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，而在實(shí)際工作中，有時(shí)教師對(duì)材料的投入考慮不周。例如：教師在組織科學(xué)活動(dòng)"變色的蘿卜水"時(shí)，沒(méi)有買(mǎi)到紫心蘿卜，隨意用芹菜來(lái)代替，使用的杯子也是半透明的。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，芹菜汁與白醋和堿反應(yīng)后變色不明顯，幼兒很快就失去了實(shí)驗(yàn)興趣。

三，直接指導(dǎo)過(guò)多

教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇

活動(dòng)的形式，在活動(dòng)中以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)。有的教師無(wú)論什么內(nèi)容總習(xí)慣于集體教學(xué)，根據(jù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒一步一步地進(jìn)行，讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩，不許亂動(dòng)。有些活動(dòng)比較適合分組教學(xué)或區(qū)域活動(dòng)，教師本應(yīng)為幼兒提供足夠的操作材料后，讓幼兒盡情地玩一段時(shí)間。但某些教師直接指導(dǎo)過(guò)多，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者產(chǎn)生不會(huì)的現(xiàn)象時(shí)，教師就迫不及待的暗示幼兒，甚至直接告訴結(jié)果，剝奪了幼兒自己探索的權(quán)利。

四，忽略活動(dòng)過(guò)程

教師過(guò)于注重科學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，對(duì)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程有所輕視。每次活動(dòng)只要幼兒在活動(dòng)中沒(méi)有得出結(jié)果，教師就認(rèn)為活動(dòng)沒(méi)有成功，忽略了幼兒在

活動(dòng)中的興趣和操作學(xué)習(xí)，以及其他能力的培養(yǎng)。

究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1，教師沒(méi)有把科學(xué)教育的價(jià)值取向定位于為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備上，教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，優(yōu)先考慮的是知識(shí)的灌輸，而不是情感態(tài)度的培養(yǎng)，沒(méi)有把培養(yǎng)幼兒的自信心，主動(dòng)性，創(chuàng)造性和責(zé)任感以及重視孩子探究知識(shí)的過(guò)程和方法放在首位，不允許幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)和產(chǎn)生不會(huì)的現(xiàn)象，沒(méi)有給幼兒足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和得出結(jié)論。

2，教師專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識(shí)欠缺

許多幼兒教師日常工作時(shí)間長(zhǎng)，工作比較瑣碎，涉及幼兒生活，學(xué)習(xí)的方方面面，很少主動(dòng)的，有意識(shí)的獲取科學(xué)信息。因此，不具備把科學(xué)知識(shí)與幼兒教育新觀念互化的能力，不能把科學(xué)知識(shí)變成容易被幼兒接納的，感興趣的內(nèi)容，因此對(duì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)教育技能知之較少?zèng)Q定了教師的指導(dǎo)水平，科學(xué)教育的內(nèi)容和方法不是過(guò)分小學(xué)化就是常識(shí)教育的移位。

3，不能很好的營(yíng)造幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍。教師對(duì)幼兒尊重不夠，不能自覺(jué)放下教師的架子，總是按自己的意識(shí)主宰幼兒，把教師的權(quán)威凌駕于幼兒之上，不能在心理上給幼兒提供自由的空間，使幼兒在心理上沒(méi)有安全感，處于緊張焦慮狀態(tài)，遏制了

>幼兒的思維。

4，教師不能把科學(xué)教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，只注重每天集中活動(dòng)，教育目標(biāo)的計(jì)劃性強(qiáng)，靈活性差，教師缺乏隨機(jī)教育的組織能力。

幼兒改進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的方法，主要有兩方面：一方面教育要努力提高自身的科學(xué)素質(zhì)，另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學(xué)活動(dòng)中去，以幼兒主體為先，以幼兒發(fā)展為重。以我園為例，我園在對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深層次的反思以后，提出了幾方面的要求，采取了一系列的措施，有效促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。