范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

數學教育教學隨筆小學篇一

我有幸搭上課改的這列快車，身為第一線的數學教師，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺，可以說“在數學教學中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學反思如下：

1、教學中能從學生的生活實際出發(fā)，讓學生感悟到數學學習的意義與價值。

由于傳統(tǒng)的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。而我是一名課改教師通過學習和實踐，基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學中努力做到從生活中導入，在生活中學習，到生活中運用。如：我在上等比數列一課時，不再像傳統(tǒng)教學那樣采取直接從概念導入，而是提前讓學生進行課前預習有關細胞分裂若干次以后的細胞總數問題，獨立探索，由此知道細胞在整個分裂過程中不斷增加個數，而這一問題可以由等比數列來處理，再讓學生驗證自己估計的是否準確。讓學生在活動中捂出等比數列數學模型與實際的細胞分裂問題的關系，建立了數學中等比數列的概念。在學習的過程中學生就明白了等比數列的重要性，產生了學習的內在動力。

2、課改使我改善了學生的學習方式，提升了學生學習的水平。

通過學習課標，我意識到：“學習方式不僅決定一個人的思維方式，而且成為一個人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強化訓練的方式進行教學，這樣，學生是踏著別人踩出來的路走，而新的學習是要學生自己去找路走?！罢n堂教學中我不僅能關注讓學生獲取知識，同時也能關注學生獲得這些知識的過程，讓學生在獲取知識的過程中提升學習水平和能力。

一是組織學習活動還不夠到位。由于學生人數過多，學生在學習活動中參與面不是很廣，往往讓少數學生參與，而大部分學生成為“旁觀者”；二是關注弱勢群體不夠，課堂上經常會看到這樣的情況：有部分學生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學帶來生機與活力，但細細觀察會看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。根據兩點所想到的：要想改變上面的狀況，我認為：首先要深入學習《數學課程標準》并進行理論聯(lián)系教學實踐的深入思考與研究。教學中設計的學習活動一方面要具有一定的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性；而應該設計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。再次在教學中我們不能純粹追求活動數量的多少，而應以追求活動的質量為宗旨，這樣才可以保證各個學習活動都有充分的時間與空間。還可以確定不同層次的教學目標。力爭做到“好生吃得飽、后進生吃得了”，可提供各種層次的彈性練習，讓不同層次的學生進行選擇、實踐和解決。

[]

數學教育教學隨筆小學篇二

教育的主體是學生，學生的認知能力、生活經驗客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據學生的實際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設置教學活動內容、使用有效于學生學習的教學方法和學習方法。多年的教學使我真正懂得“課標是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學的能力。但也留下了一些教學遺憾：一方面部分學生計算速度慢、正確率不高。另一方面部分學生解決問題的能力差。

1．教師要樹立“發(fā)展”觀

“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當其沖是各種發(fā)展的核心，教學必需堅持“以人為本”。在數學教學中，必須要打破“只注重書本知識，只注重問題結果”，以“結果對錯”做為學生解答數學問題的唯一評價標準，以“得分高低”做為學生學習成效的唯一評價尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學生終身發(fā)展的落后評價觀，而應該思考一下我們今天的教學對于學生的明天，對于他們能否自主地學習、發(fā)展有什么影響。

2．教師要為學生的長遠發(fā)展做好長遠的服務

“終身教育”是時代對受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書、一個單元、幾道題等該掌握的知識，而是學生在獲得這些知識的同時，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺的學習”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關注每一個學生，為他們的長遠發(fā)展做好今天的服務，從這樣的角度加強自我反思和評價。

3．實現(xiàn)學生有差異的發(fā)展

“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應該是個性化的教育，數學教學應滿足不同學生的個性發(fā)展需求。在教學中，教師要關注學生的差異，實施有區(qū)別的分層教學；在評價上，教師更要實施分層評價，使評價符合學生的個性發(fā)展實際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學要求和評價要求，使每個學生在符合自身基礎的前提下實現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關愛“學困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進步中發(fā)展，不至于被排擠在數學、乃至整個學習之外。

實施“分層評價”正體現(xiàn)了在數學教學中教師對學生的客觀尊重，體現(xiàn)了“以人為本”的'教學理念，體現(xiàn)了服務于學生主動發(fā)展的宗旨。學生的各自思維方式不同，學習的起點不同，但是《卡》的運用過程中，學生分層次完成題目的時候，每個學生找到適合自己的題目，并在解答過程中獲得一份自信和鼓勵。

在以后的教學工作中，我將始終以新課程理念指導自己的教學，不斷地使自己的教學方式和學生的學習方式向新課程理念所倡導的方向轉變。我想，每位教師都具有各自的教學風格，擁有適合自身特點的教學方法和針對不同的學生情況調試自己的教學行為的能力，但在不同的教學方法的作用下，學生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學生學習的教學素材、教學方法和學習方法。

數學教育教學隨筆小學篇三

初中數學在教材表達上采用形象通俗的語言，研究對象多是常量，側重于定量計算和形象思維，而高中數學語言表達抽象，邏輯嚴密，思維嚴謹，知識連貫性和系統(tǒng)性強，高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。

在高中數學的學習中，肯定會遇到不少困難和問題，同學們要有不怕困難攻克數學疑難問題的頑強學習意志，勇于進取敢于競爭的學習精神。要有克服困難的勇氣和信心，要在老師的引導下，自己想辦法尋求解決問題的辦法，而不是被動的接受老師的講解。培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的能力。

課前要預習課文，帶著問題聽課，通過老師的解釋，學會不斷思考，解決自己的疑難問題，從而提高課堂聽課效率。而高中數學內容容量大，同學會有聽了沒辦法記，記了來不及聽的無所適從現(xiàn)象，但是做好筆記又是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，那我們就應該先注意記好解題的關鍵思路和結論，不要面面俱到。課后要整理筆記，不斷提高自學能力。及時復習是高效率學習的重要一環(huán)，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。再者，學生通過自己的獨立思考，完成作業(yè)。靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。

每學完一節(jié)一章后，要按知識的邏輯關系進行歸納總結，使所學知識系統(tǒng)化、條理化、專題化，這也是再認識的過程，對進一步深化知識積累資料，靈活應用知識，提高概括能力將起到很好的促進作用。

數學教育教學隨筆小學篇四

（1）備知識體系

在我們課堂教學中，要對教材深入研究，反復琢磨，充分發(fā)揮教材所隱含的知識體系和內在的導向作用。要想發(fā)揮教材隱含的知識體系和內在的導向作用談何容易，所以備課要備知識體系，提高備課的高度。

如在講概率與統(tǒng)計這部分知識之前，我就先拿出了高等數學里的概率與數理統(tǒng)計，（可以在百度里直接輸入你要查找的知識名稱即可）對事件的直觀意義，有限等可能概型，一類無限等可能概型，概率的公理化，條件概率等一些數學概念再學習，這些知識也許在我們的課堂中不可能用上，可是它可以大大縮短我們一些不必要的講解。不知道大家有沒有這樣的感覺，在我們講解某個問題時，想了一大堆語言描述和講解，繞了一大圈，就是說不到點子上，課堂時間白白浪費先不說，學生也越聽越糊涂。相反，如果我們對知識的內含和外延已有所了解，那么恰當的語言描述只需一兩句即可。所以，我們只有在備課前對這部分知識的體系有所解，再去看教材，才能真正領會到教材的編排意圖和內在的導向作用，有的放矢。

（2）備教材

教材是綱，是我們教學的藍本，在整個的教學過程中起著不可替代的作用。所以，教師自己必須自己直接與課本對話而不要急于去找現(xiàn)成的教案。

如反比例函數的應用這節(jié)課，它的教學目標是讓學生經歷分析實際問題中變量之間的關系，建立反比例函數模型，進而解決實際問題以及讓學生體會數學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，增加應用意識，提高運用代數方法解決問題的能力。教材是以一個讓學生感興趣的問題引入的：一野外考察小組為了安全迅速通過一片濕地，他們沿著前進的路線鋪墊了若干木板，構筑成一條臨時通道，從而順利的完成了任務。讓學生解釋其中的道理。教材設計了五個小問題：1,用含s的代數式表示p，p是s的反比例函數嗎？為什么？2,在直角坐標系中，作出相應的函數圖象。3,請利用圖象對1,2作出直觀解釋。接下來教材編排的做一做是給出了電流與電阻之間的函數關系圖象，讓學生寫出函數表達式，并完成表格。教材的最后設計了一道小綜合試題。

如果我們仔細研究，反復琢磨教材的編排意圖，就會發(fā)現(xiàn)其中所隱含的知識體系：實際問題文字語言表達——轉化——數學關系式表達式——轉化——函數圖象表達——轉化——數學表格表達——轉化——實際問題文字語言描述，這樣我們不僅順利的完成了教學目標，還讓學生在復習舊知識的同時感受到數學的統(tǒng)一美。這正是教材編排的高妙之所在。

再如九年級上冊第71頁c組試題的編排，第一題，體現(xiàn)了從特殊到一般的數學思想方法，而第四題又體現(xiàn)了從一般到特殊的思想方法。這正是教材編排的內在導向作用，如果不進行鉆研，我們就可能會就題論題，很難發(fā)現(xiàn)這些內在的知識體系。

（3）查閱相關的輔助資料

二、大膽質疑——超越教材

可以說數學教材是眾多教育專家智慧的縮影，也是教育部門高瞻遠矚的產物，但教材畢竟是“昨天的產物”，難免存在一些局限性，它不可能及時反應今天的新情況，新問題，這就需要我們要大膽的.質疑和拓展，要在用好教材的同時超越教材。

九年級下冊課本第41頁習題第二題：設正方形的邊長為a，面積為s，試作出s隨a的變化而變化的圖象。關于自變量a的取值范圍，在去年的教課書上是a大于等于零，當時我們就對此展開了爭論，有的認為只要是整式，在一般情況下都應帶上等號，而也有的認為當等于零時正方形不存在，雖然數學式子有意義但討論沒有生活實際意義。最后，我們根據新課程的理念：要學習有用的數學，數學要服務于生活實際，大膽的作出決斷，把等號去掉。今年的教課書一發(fā)下來，我就迫不及待的查看，結果發(fā)現(xiàn)，在新的教課書上，已經把等號去掉了。

三、學會傾聽——擴展自己的知識視角

對于我們所選用的練習題，我相信，大多數我們大家都獨立完成并做正確，我們只是在遇到了有疑問或不理解的地方才去交流和探討，但是我認為，即使你做相當好，也十分有必要聽聽同事們不同的看法。在處理某個問題時，你側重了這方面的知識，我側重這那方面的知識，而他則側重了另一方面的知識，所以這樣的交流是十分珍貴的，它會大大減少了我們教師多年來思維定勢的教學，同時也使我們的思路更加廣闊，同學們也會對我們的數學課堂感到新奇，這樣我們的數學課才能有生命力，才能真正成為學生求知的樂園?；谶@樣的思考，平時我非常注重教研組內的合作交流，并虛心傾聽，另外我也注意到利用網絡進行交流，傾聽大家的看法，在網上我參與了初中數學教師沙龍和初中北師大版教師沙龍的討論與交流。

交流讓你產生靈感，傾聽讓你快速成長

如九年級下冊第32頁，有一塊如圖所示的四邊形空地，求此空地的面積？這個問題極其簡單，它的基本作法是把這個四邊形分割成兩個三角形，然后作高，利用三角函數或勾股定理求出高的值，利用三角形面積公式即可求得。而我們老師大都側重于三角函數及勾股定理的運算，思維定勢在這一種解法上。這時，我就在組內提出這樣的疑問，“處理圖形問題的兩大基本手段是分割與重組，我們用分割的方法可以完成了此題，難道就不能用重組的方法解決這個問題嗎？”在我們的熱烈討論中，另外一種新型的解法逐漸浮出了水面：把四邊形分割成兩個三角形后重新組合，可組合成一個等腰梯形，利用梯形的面積公式即可。后來我們把這個疑問放到了課堂上，學生的討論十分熱烈。這樣的數學課，學生參與性強也樂于去學習，學生收獲的是一種數學方法，鍛煉的則是一種數學思考，這遠比數學知識本身重要的多。

四、虛心接受批評和指導——在反思中成長

在剛來求實的時候，我最怕同事們來聽課，不用說是領導了，我更怕同事們聽了課，什么也不說？我心里會想是不是對我的課不滿意，會不會說些什么?？墒堑搅巳昙墪r，我發(fā)現(xiàn)我的這個恐懼心里已悄然消失了。

上學期楊老師聽了我四五節(jié)課，可以說每節(jié)課楊老師都進行了“狠批”，但我的心里沒有任何不高興和恐懼，反而我都會認真的傾聽和反思，并及時整理我的這種反思。楊老師每次聽完課，對我批評指導之后，我就感覺到自己又進步了很多，腦海里所留下的卻是對楊老師的敬重和感激。

五、精心聽課——提升教學本領

到許昌和焦作聽課回來后，我就在反思本上寫下這樣兩句話：聽優(yōu)質課聽的是一種教育理念和教育思想，聽同事的課更重要的是學習知識和本領。聽省里面的優(yōu)質課，我們要認真領會他們對教材的處理，以及對深度與廣度的把握，它側重于聽，等過了一段時間后，在我們每個人的頭腦里所沉淀下來的便是形成的自己的教育理念，這也是我們自己獨特的教育理念，每個人都有但又都不會完全一樣。而聽同事們的課，我們應反復琢磨，他對問題的處理手段，以及他對教材知識的拓展，并積極的想方法幫其完善，他側重于合作共嬴的積極心態(tài)。只有這樣積極心態(tài)，我們才能從同事身上學到真本領。我經常聽我們三年級幾個老師的課，每一次都會有很大收獲。

如劉老師那節(jié)課，對于課本中的一道例題，她讓學生說出反比例函數圖象上某一點的生活實際意義，這是我備課的時候所沒有想到的，當時我只簡但的認為是一組自變量與因變量的對應點而已。孫老師喜歡對課本例習題進行變式和拓展，九年級下冊“最大面積是多少”這節(jié)課中的做一做：原題：某建筑物的窗戶如圖，它的上半部分是半圓，下半部分是矩形，制造窗框的材料總長為15米，當x等于多少時，窗戶通過的光線最多？此時，窗戶的面積是多少？變式：若把材料總長15改為a，則矩形的長與寬的比是多少？拓展：有l(wèi)為長的鋼材，要做成如圖所示的窗框，問小矩形的長寬之比多少時，窗戶的采光性最好？窗戶面積是多少？曹老師善于對解題方法和知識的系統(tǒng)性進行歸納和整理，條理性很強，學生聽起來非常清析。王老師善于讓學生在練習中加深對概念的理解和運用，這樣學生先感知概念，然后再給出概念，學生理解自然而又深刻，這符合由感知到理解的新課程理念。

我的以上反思，只是我本人對提高數學課堂教學的一些看法而已，或者說是我現(xiàn)階段的一種教學理念，不當之處，還請大家多批評扶正，謝謝大家。

數學教育教學隨筆小學篇五

年度第二學期期末考試已落下帷幕，現(xiàn)利用假期休息時間，將我的期末復習模式呈現(xiàn)給大家，期待得到各位同行的指點，以便我從中發(fā)現(xiàn)問題，使自己在專業(yè)方面得以提高。

本學年度我?guī)У氖歉叨粋€政史普通班，學生能夠尊敬老師，遵守學校的規(guī)章制度，但學生的學習能力較弱，學習效率低下。針對班級這樣一個情況，我是采取以下兩種措施來迎接期末考試的：

“學習金字塔”理論指出：最高效的學習方式是“向其他人傳授，對所學的內容立即運用”。在課堂上，我每講一類型題目，講完就會讓學生思考消化一下，如果有疑問，就讓小組里能理解的同學講給其他學生聽。我將班級學生合理地劃為若干個學習小組，使各小組的人員合理搭配，每小組里有優(yōu)生也有學習能力較弱的學生，讓優(yōu)生講解給學習能力較弱的學生聽。當然前提是要調動各小組成員的學習積極性，還有相互之間的團結協(xié)作精神。

同是一個班級學生，但數學學習能力差別較大，在教學活動中，我根據教學目標又考慮到每個學生的個性特點，針對每個學生的不足之處，因人而異地教學、輔導，從而幫助學生解決其不同的問題，有效地激發(fā)起每位學生學習數學的興趣。尤其在晚輔導，我利用這段時間，幫助不同層次的學生解決不同的問題，提升他們的學習能力，解決實際問題，最后達到教學要求，保障教學質量。

以上是我的一點不成熟做法，期待同行們給予指點矯正，以便探索出更適合學生發(fā)展的教學模式，實現(xiàn)課堂教學高效。

數學教育教學隨筆小學篇六

摘要：數學是學習現(xiàn)代科學技術必不可少的基礎和工具，并隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展和新技術革命的興起，數學在學習和發(fā)展科學技術中的作用越來越重要，應用也越來越廣泛。

在課堂中，學生的興趣就是學生的動力老師，興趣是學習的先導，是學生獲取知識的一種強烈欲望。

在課堂教學中，當教師喚起學生的興趣之后，學生便會積極主動地去參與教學活動，從而獲得教學的最佳效益。

關鍵詞：五年級數學興趣

小學數學教學擔負著為學生打好初步的數學基礎，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，激發(fā)學習數學的興趣，養(yǎng)成良好的數學學習習慣的光榮任務。

由于數學是一門邏輯性、抽象性很強的學科，而小學生正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段，這是一對阻礙學生學好數學的矛盾。

可喜的是，多年來我們的教育工作者探索出了“愉快教育”、“興趣教學”等一系列的研究成果，從激發(fā)學生興趣入手，有效促進學生愛學數學、學好數學。

興趣是學習的先導，是學生獲取知識的一種強烈欲望。

學生在小學階段經歷了許多數學知識點的初始建立過程，這直接影響到孩子的后續(xù)學習和終身學習。

這對小學數學教師提出了更高的要求，要求他們必須具備全面而合理的素養(yǎng)結構。

比起我們兒時，現(xiàn)在的孩子，接觸的東西太多了，思維也活躍多了。

在數學教學活動中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的教學氛圍，有利于學生積極思考、大膽發(fā)言，學生的主體地位得到體現(xiàn);有利于培養(yǎng)學生自主探究的能力;有利于培養(yǎng)學生適應未來社會生存發(fā)展的需要。

在學生動手實踐、自主探索的過程中，加強合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。

小學生是祖國的未來，是民族的希望。

學校教育不僅要使學生掌握課本知識，開發(fā)智力，更應培養(yǎng)學生的思維能力。

小學數學是基礎教育的一個重要學科，在發(fā)展和培養(yǎng)學生的抽象

邏輯思維方面起著極為重要的作用。

一、培養(yǎng)學生在課堂的興趣

在小學數學教學中，適當增加授課內容的趣味性可以使學生對數學的認識，算法的掌握上更勝一籌，從而幫助其計算的準確率有所提高。

教學過程既是學生的認識過程，又是學生的發(fā)展過程。

教師的主要任務是為學生創(chuàng)設學習的情境，提供全面、準確的有關信息，引導學生在教師所創(chuàng)設的教學情境中，主動思考，掌握知識，發(fā)展能力。

在計算教學中，我們更應創(chuàng)設適合于教學內容，有益于學生思考的教學情境，引導學生在主動學習的過程中體會學習的樂趣。

在教學中，教師要善于設置疑問，巧妙設置疑難。

以疑導學，既能更好地增強學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性，同時，通過設疑，啟發(fā)學生思維，參與知識的形成過程，引導學生尋求答案，問難釋疑，從而牢固地掌握知識，培養(yǎng)自覺能力。

練習課——以練習為主要內容來鞏固知識、培養(yǎng)技能的課。

在教學中，練習課起著熟練計算，形成技能的重要作用。

也因為如此，我們的計算練習課容易陷入題海大戰(zhàn)的誤區(qū)，一節(jié)課往往是教師廖廖數語，學生埋頭苦算，到最后可能是學生形成了一定的速度與技能，但他們對這些計算題的厭惡也從此生根發(fā)芽，學習后進生更是畏之如虎。

所以教師不能簡單、粗糙地處理一堂計算練習題。

能挖掘計算的趣味性，培養(yǎng)學生對計算的信心與興趣的計算練習題，才是一堂好的計算練習課。

做作業(yè)對于學生鞏固數學知識，培養(yǎng)技能、技巧具有極其重要的意義。

課外布置一些有趣味性的作業(yè)能把教學很好地延伸到課外，使學生對計算作業(yè)的單調印象有所改變。

二、培養(yǎng)學生在課堂的思維能力

小學生是祖國的未來，是民族的希望。

學校教育不僅要使學生掌握課本知識，開發(fā)智力，更應培養(yǎng)學生的思維能力。

小學數學是基礎教育的一個重要學科，在發(fā)展和培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維方面起著極為重要的作用。

在小學數學課堂教學中，教師應盡力為學生提供一個寬松、和諧、愉快的學習環(huán)境，并把笑容帶進教室，用微笑包容全體學生。

這樣，不僅能拉近師生之間的距離，提高學生的學習興趣，減

少學生特別是后進生的壓抑感，讓學生在歡快的氣氛中高高興興地學習知識，而且為學生的思維能力的發(fā)展也提供了場所。

實行開放式的課堂教學，給學生創(chuàng)立一個暢所欲言、敢于發(fā)

問、敢于質疑、敢于發(fā)表獨立見解，并與教師一起爭論，不斷提出新問題，各抒己見的學習環(huán)境。

教師要善于設置疑問，巧妙設置疑難。

以疑導學，既能更好地增強學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性，同時，通過設疑，啟發(fā)學生思維，參與知識的形成過程，引導學生尋求答案，問難釋疑，從而牢固地掌握知識，培養(yǎng)自覺能力。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力等其他能力

小學數學教育在創(chuàng)新教育中有不可替代的作用。

數學創(chuàng)新教育的實質是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，核心是在實施素質教育中研究如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。

創(chuàng)新意識的.培養(yǎng)是現(xiàn)在小學教育中比較關注的一個問題，不僅是因為現(xiàn)在我國小學教學中過分強調大統(tǒng)一的格局，更重要的是學生以及社會的需求。

而實踐能力在世界奧林匹克比賽中中國選手屢遭批評，考試分數雖高，可動手能力卻一塌糊涂。

因此，實踐能力的培養(yǎng)也尤其重要。

現(xiàn)在學校十分注意學生的創(chuàng)新意識以及實踐能力。

相信學生，給學生充分思考的時間和空間，發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能。

在信息的海洋中，現(xiàn)在必須信息海洋中選擇信息，快速地尋找到對自己有用的信息。

因此，培養(yǎng)學生選擇信息的能力與培養(yǎng)學生質疑、解決問題的能力就成了教學目標的重要組成部分。

小組合作交流時學生學習的重要方式，教學時要有意識地為學生創(chuàng)設合作交流的情境，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并與同學互相交流。

結語

總而言之，教育不僅僅是一種給予，而更多的是一種喚醒，恰如生命中的陽光與空氣，要為種子的萌發(fā)于綻放提供良好條件，從而更好的凸現(xiàn)生命質量的教育本義。

所以，我們的課堂所追求的境界應該是：在教學中，教師只有學會放手，學生才能學會走路，教師只有相信學生，才能調動學生的學習積極性，從而提高課堂教學的效率。

既給學生以睿智和靈感，又啟發(fā)學生對美和愛的渴望，即為學生開啟一扇智慧之門，又為學生點燃一盞理想之燈，讓學生獲得生命與創(chuàng)造的能量，成為高尚的健全的有發(fā)展?jié)撡|的。

參考文獻：

[1]何新軍.淺析實施數學趣味教學的途徑[j].2003

[2]徐淑芳.淺談數學趣味教學之淺見[j].2002

[3]吳增強.新課程師資培訓精要[j].2001

數學教育教學隨筆小學篇七

“探索規(guī)律”作為在小學數學教學中滲透函數思想的主要體現(xiàn)之一，是隸屬于《標準》中“數與代數”領域的正式教學內容，要求學生能夠“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”。我執(zhí)教的是人教版小學數學“找規(guī)律”第一課時，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學習打好基礎。由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學習“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內容較為容易。但是一年級學生特點：有效注意力時間短，舊知遷移能力弱，語言表達不完整。因此，加強直觀教學，提高數學學習趣味性，注重為新知搭建“梯子”，讓學生更容易接受新知，強化語言表達訓練，是本節(jié)課教學中我較為注重的學習策略。

我的教學意圖有三個：一是讓學生學會找規(guī)律并能用自己的語言描述規(guī)律;二是能夠用規(guī)律解決實際的問題;三是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這三個教學意圖，我設計了五個教學環(huán)節(jié)，分別是：1、游戲導入2、感知規(guī)律3、發(fā)現(xiàn)，總結規(guī)律4、應用規(guī)律5、延伸規(guī)律。

在設計“游戲導入”環(huán)節(jié)時，我給出兩組電話號碼，男孩記一組，女孩記一組。女孩記得那一組有規(guī)律，很容易記，男孩記得一組沒有規(guī)律，不容易記住，引出問題沖突，讓學生了解學習找規(guī)律的必要性，揭示課題——找規(guī)律。第二個教學環(huán)節(jié)，我設計的是“感知規(guī)律”，通過找“熊大、熊二”和“小羊們”的規(guī)律，充分調動小朋友的學習欲望，激發(fā)學生的原有知識經驗，初步感受規(guī)律中“一組”和“重復出現(xiàn)”的含義。為學生學習新知搭建梯子，讓學生在心里感受規(guī)律的特點。第三個教學環(huán)節(jié)，我設計的是“發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律”。這一環(huán)節(jié)，出示“例1”主題圖，通過彩旗的規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結規(guī)律，引導學生用完整簡潔的話說出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。利用彩花、彩燈和小朋友進行鞏固。第四個教學環(huán)節(jié)，我設計的是“應用規(guī)律”，這一環(huán)節(jié)，我重在強化訓練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，鞏固練習中我采用的是“自主學習”的方式讓孩子獨立完成。

通過本次賽課我的收獲是：

(一)深刻體會備課從“厚”到“薄”的過程。

這次賽課讓我真正明白了備課要從厚到薄的含義。在開始磨課時，教案中詳細到課堂上的每一句話，甚至還要想出多個預設，在一次又一次的推翻和調整中，初稿教案終于寫成，一共有13頁，但第一次試講還是失敗告終，需要從頭再來，又進行了第二次備課的過程，過程是痛苦的，這次定稿也有十頁，進行了第二次試講，又因為一些細節(jié)，需要調整，終稿確定時是七頁，最后一次在學校的試講時，整個教學流程已經爛熟于心，最后登上比賽場時，教案只剩兩頁。通過這次賽課，讓我明白，厚就是做最充分的課前準備，薄就是將這些備課內容爛熟于心，完全內化吸收，這樣才能在課堂上做到游刃有余，處變不驚。

(二)教學中遵循兒童由易到難的認知規(guī)律

在第一次試講中，我就忽視了孩子的認知規(guī)律，沒有任何鋪墊就開始講例題，不管怎樣引導孩子的思維都打不開，而且課堂氣氛也很沉悶，本來可以動手實踐的數學課是孩子們最喜歡的，最后的效果確是孩子一張張茫然的小臉，李老師對那節(jié)課也只說了一句話，“不行，重來”。這讓我深刻的明白了，遵循孩子認知規(guī)律的重要性，如果在教學中能夠遵循兒童的認知規(guī)律，課堂教學目標才可以水到渠成的完成，孩子對事物的認知總是直觀的、感性的、形象的。本課開始通過兩組電話碼號的記憶比賽，引出問題沖突，讓孩子直觀、形象的發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，再通過兩組有規(guī)律的卡通形象，深化學生對規(guī)律的認識，讓學生漸漸明白，規(guī)律是一組一組出現(xiàn)的，為孩子們攻克本課難點(一組，重復出現(xiàn))搭建了扶梯。當進入例題新授時，只需簡單的點撥，就可以引出規(guī)律的表達方法。這時找規(guī)律孩子們已經內化成抽象的數學知識，進而乘勝追擊，拋出找規(guī)律的學習目的是用規(guī)律。在應用規(guī)律的環(huán)節(jié)中，教師完全放手，讓孩子自己去探索規(guī)律，解決問題。

(三)教學媒體的使用要合理恰當

第一方面，運用多媒體，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生主動性。利用孩子們比較感興趣的“熊大熊二”等動畫元素，制成了課件。這樣教學內容就顯得生動、活潑，孩子們學起來興趣盎然。正所謂：學中樂，樂中學。在整個教學活動中，快樂氣氛包裹著整個課堂，順利地完成了教學任務。

第二方面，利用多媒體，提高教學效率，突破新授難點。多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節(jié)約了時間，增大了容量，有效地提高課堂教學效率。多媒體能把教材中抽象的東西具體化，調動學生各種感官協(xié)同作用，弄懂教師難講明白的內容，突出了教材的重點，從而突破新授難點。本課多媒體課件中涉及到形狀、顏色、人物、數字等多方面的規(guī)律。如果沒有多媒體的配合，根本無法完成這么多類規(guī)律的展示。如：本課“一組”和“重復出現(xiàn)”學生不是很容易發(fā)現(xiàn)和理解，在出示熊大、熊二時，用虛線將一個熊大和一個熊二圈出來，讓學生明白什么是一組，再一個一個的出示虛線畫出的圈，讓學生明白，什么是重復出現(xiàn)。利用多媒體功能成功突破了本課新授的難點。

(三)課堂注重知識的拓展與延伸

在鞏固環(huán)節(jié)中，孩子們需要用畫筆涂一涂，涂出自己喜歡的規(guī)律，孩子們畫出很多漂亮的作品，有兩種顏色一組的，也有三種顏色一組的，甚至有孩子畫出了變化的規(guī)律，讓我很是驚喜。最后一個環(huán)節(jié)，讓學生找一找生活中的一些規(guī)律。有的學生發(fā)現(xiàn)老師的衣服是有規(guī)律的、班級桌椅的擺放是有規(guī)律的、斑馬線是有規(guī)律的、聲音和動作都可以是有規(guī)律的。通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數學。注重數學課堂知識的拓展與延伸可以培養(yǎng)孩子思維的延展性、靈活性。如果孩子的數學思維打開了，以后的數學學習也會更輕松。

數學教育教學隨筆小學篇八

又帶完了一屆高三畢業(yè)班，回首今年的教學工作，真是時間短，壓力大，任務重。這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。作為一名新的高三英語老師，曾有一定的迷茫感，但同時這也是一件好事，壓力促使我用更多的時間去學習和研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。我今年擔任高三年段兩個班的英語教學工作，深感任重道遠，在深入分析任課班學生的現(xiàn)狀之后，我扎扎實實地做了一系列具體細致的工作，也取得了較好的成效。

一、合理制定復習計劃并注重計劃的落實與完善

要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內容和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。

(一)立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。

復習伊始，全面重點復習高一高二及高三上的語言點，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強調學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查，重點對語法知識進行系統(tǒng)的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時講評;同時教會學生利用語境做好情景交際題;并讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。

(二)加強高考題型的專項訓練，提高學生應試能力。

讓聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練貫穿高考復習的始終。

單項填空:引導學生分析具體的語言情景，運用所學的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。注意及時講評，進行歸納總結，并引導學生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學生練習，讓學生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。

聽力:除了每周二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽，每周六早讀精聽以外，周二課堂穿插精聽。不斷加強對學生的集中訓練和聽力方法的指導，熟悉聽力主要考查的題型，并通過對聽力材料的分析，學會預測聽力內容，初步選出部分答案和排除干擾項。

完形填空:側重完形填空方法指導及訓練。因為完形填空主要是測試學生綜合運用語言的能力，所以我從以下幾個角度來引導學生:從慣用法和固定搭配的角度來分析;從上下文的角度來分析;從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態(tài)度;從詞匯的意義和用法的角度來分析;從邏輯推理、常識等角度來分析。

書面表達:讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求:1)句型繁簡適度2)有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構3)開門見山，層次分明，承上啟下4)細讀提示，寫全要點5)書面干凈、整齊、規(guī)范。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。

閱讀理解:根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學生在每天限時做一篇完形填空或2-3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸提高，令我欣慰。

二、適時模擬，查漏補缺

我認真分析歷年來的高考試卷，在此基礎上精心選編幾套高質量的適應性試卷進行模擬測試，并在每次模擬考試后進行認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題，讓學生再練，我不厭其煩地為學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。并要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現(xiàn)率。

三、心理疏導，樹立自信

英語教學質量能否取得突破，最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發(fā)揮。對于大多數學生來講，考試制勝的關鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從容應對各種題目，最終取得優(yōu)異成績，享受成功的喜悅。因此，從一進入高三復習就應注意學生心里健康方面的教育，從生活上、學習上關心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調節(jié)放松的方法，指導家長幫考生營造一個輕松的家庭環(huán)境，盡量幫助學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)和正確學習方法的指導，樹立起學好英語的必勝信心。而且我還針對學生的現(xiàn)狀，實施分層次教學，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。

仔細回想，今天的成功是與我在工作中能結合我校教學實情，切實搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學輔導分不開的，我希望這次的反思，能為今后成功開展工作提供借鑒，力爭使我校的英語教學質量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝煌。

高中數學教學隨筆范文

數學教育教學隨筆小學篇九

最近發(fā)現(xiàn)有個學習不太好的學生，上課特別愛舉手，有時老師的問題還沒有說完，他就把手高高舉起?？山兴饋砘卮?，他又答不上來。那個時候我覺得特別的尷尬，不知道說什么好，課后我找到他，跟他以朋友的形式聊起來，他告訴我“老師我覺得我會，可是站起來就答不上”。我知道他只是敷衍我，于是跟他訂下“君子協(xié)議”：“以后老師再提問的時候，你想清楚在舉手，如果真會回答，你舉左手;如果不會或者還在想忍不住，你舉右手?！?/p>

至此我上課就抓住這名學生舉左手的機會，讓他回答問題，并經常表揚他。從那以后，這個學生在學習上變得有點起色。

孩子天天在長大，天天在進步。父母和老師要像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)他，特別要善于發(fā)現(xiàn)后進孩子的閃光點，讓每個孩子都抬起頭來走路。

我總覺得我對學生的關心還是不夠的，畢竟一個人要看好200個學生，且要對每一個都照顧得那么細微是不太可能，所以家長的配合也非常重要，這個學生讓我學會了，觀察，學會了如何深入學生的心里。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

數學教育教學隨筆小學篇十

五年級上冊小數乘法這個單元的知識是在學生學習了整數乘法和小數的基本認識的基礎上的一個延伸。在教學前，我對學生可能出現(xiàn)的問題預設的不是很充分，本以為學生已經會計算多位數的乘法，只要讓學生理解了“積的小數位數是兩個因數小數位數之和”后就可以輕而易舉的掌握小數乘法計算了，可是教學下來學生練習中出現(xiàn)的情況卻讓我始料不及?？偨Y起來大致有以下幾種：

1、對位問題：初學時，小數乘法的對位也遵守小數加減法的對位方法，造成乘得的積的末尾對位不準。隨后，計算小數加減法時按照小數乘法的對位方法，造成不同計算單位相加減的錯誤。

2、0的問題：一是在豎式計算過程中，因數中的零也去乘一遍，不會簡便了;二是，小數乘整十、整百之類的數，先按整數乘法的方法乘出積后，不把整十、整百數后面的零落下來就點小數點，點上小數點后再添零，隨后又根據小數的性質劃去。

3、計算上的失誤：做題馬虎、不仔細?？闯烧麛党朔ㄋ愫煤螅有迭c;或小數點打錯位置;做完豎式，不寫橫式的得數等。

面對這些情況，我想，如果在課前對學生的知識基礎進行一個課前預測，對學生有了充分的把握，課堂的效率會高一些。

今后教學中我要注意：

1、要進一步突出學生的主體地位。這一階段，教師主導性太強。在學生做題中出現(xiàn)錯誤時，我總是急于給同學分析做錯的情況，而沒有讓同學自己找找原因。如果讓他們先想想小數乘法的法則，然后再跟錯題比較一下，這時候有的同學可能自己找出錯題的原因，這樣才能給學生留下深刻的印象，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤?；蛘哌€可以把學生所有的錯題的形式集合在一起，讓學生自己“會診”，找出錯因。

2、新授前的復習鋪墊要充分。如果相關復習不夠到位，一方面是不利于學生從舊知上遷移出新知識;另一方面是學生就不能清楚新舊知識間的聯(lián)系與區(qū)別。如果在學習之前，提前讓學生作好整數乘法和小數初步認識的復習，而不應該急于按教學計劃開課，效果可能會好些，錯誤會少些。

另外，要把好計算關，在平時的教學中，要多加強口算題的訓練，以提高計算正確率，給學生夯實基礎。

數學教育教學隨筆小學篇十一

根據教學大綱的要求及結合學生的實際情況，我花了近二周的時間結束了第一單元的新課和練習，并且進行了一次小測驗。下面談談我的教學體會。

根據教學目標的要求，學生已掌握了長度單位米和厘米，知道測量比較長的物體常用米做單位，測量比較短的物體常用厘米做單位，學生能夠體驗在現(xiàn)實生活中，1米到底有多長，1厘米到底有多長，并且知道1米=100厘米。在建立長度單位觀念的基礎上，絕大部分學生能夠估量出物體的長度，并且能夠自己動手進行測量出它的實際長度。讓學生知道了什么是線段，線段的特點有哪些，以及學生能夠用刻度尺畫線段。

在教學過程中，也遇到了不少煩惱，比如說，我們的孩子大的7歲多一點，小的不到6歲，動手能力特別差，加之班級人數較多，教學畫線段時，手握不緊尺子，畫出來的線段是歪的，在課堂上我一遍又一遍地提示，在教室里不斷地巡視，幫助那些有困難的學生。根據實際物體要求學生填長度單位米和厘米時，由于我們的孩子書本知識難與實際物體結合起來，因此填長度單位米和厘米時，容易混淆，出現(xiàn)錯誤頻率較高。當我們用斷尺去測量物體的長度時，也就是說，不是從0厘米開始測量物體的長度時，部分學生對這部分內容的理解和掌握有一定的困難。