范文意為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

1、指導學生有感情地朗讀課文，積累文言字詞，掌握本文的基本內容及結構，整體感知文章。

2、分析探究老婦 “苦”情，感受他們的復雜心情。

3、體驗當時社會的黑暗，與作者產生共鳴，引導學生關注社會。

二、教學重難點

重點：分析探究老婦的“苦”情，通過對話演繹，感受人物復雜心情。

難點：體驗當時社會的黑暗，與作者產生共鳴，引導學生關注社會。

三、教學方法

朗讀法、討論法、賞析法、表演法等。

四、設計思路

通過“朗讀疏通整體感知——揣摩人物“苦”的心理——對話表演”一層層由淺入深體味詩歌的內容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文意識。

五、教學過程

（一）導入新課，簡介背景（5分鐘）

1、播放戰(zhàn)爭激烈，人員傷亡的小視頻，導入本詩

2、作者介紹：杜甫，唐朝詩人，字子美，號“少陵野老”，我國古代現(xiàn)實主義詩歌的代表。他歷經安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后，在他從洛陽到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁，百姓流離失所，家破人亡，城鎮(zhèn)成墟，白骨遍野，寫下了著名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。這首詩是杜甫著名組詩“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）中的一首。

（二）初讀課文，整體感知（12分鐘）

1、聽課文錄音，要求學生聽清字音和節(jié)奏

2、①自由讀，要求讀準字音和節(jié)奏；

②指名讀，其他同學聽：是否全讀對了；

③齊讀。注意：逾 戍 嫗 咽

3、自讀課文，交流文意。

① 結合課下注釋，自讀句子，理解大意。

② 同桌交流，探討不理解的字義。

③ 學生質疑：不理解的字義，教師補充。

④ 指名學生說說大意。

⑤ 學生積累：要注意哪些重點古今異義和詞類活用。

4、師小結課文大意：（多媒體展示）

（三）細讀課文，結構梳理（8分鐘）

1、課文寫了一個什么故事?

（在安史之亂時期，詩人目睹官吏在石壕村一村民家強行征夫的故事。）

2、老婦“苦”在哪里?

（1）喪子之痛：

三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死——新，剛剛，最近。失去了兒子，而且兩個。（白發(fā)人送黑發(fā)人，老年喪子）

（2）貧寒之苦：

室中更無人、出入無完裙——無人，無男人。無完裙，沒有完好衣服。（家境貧苦）（輔助學生理解古代 ，以男人為壯勞力，是家庭的頂梁柱。）

（3）用心良苦：

A.自覺自愿：老嫗力雖衰——衰，弱。雖，即使。（雖年老體衰，但自己愿意頂替。）（她本來可以不去，為何要去?）

B.著急心態(tài)：急應河陽役，猶得備晨炊——急，快速。猶得，還能夠。（老婦的心情如何?著急。急什么?趕緊讓官吏離開。為什么要這樣?）

C.內心用意：有吏夜捉人、老翁逾墻走，惟有乳下孫——捉，抓。逾，翻越。惟有，只有。（一抓一逃，一老一少，保住男丁，維系家庭。）

用心良苦：老婦迫不得已的苦痛，隱瞞老翁，維護兒媳，保住家庭。

（四）合作探究（10分鐘）

1、老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?

老嫗“致詞”全都是“吏”步步緊逼出來的。

這是一種“藏問于答，明暗結合”的寫作手法，突出官吏步步緊逼，蠻橫無理。

2、請你發(fā)揮想象，官吏會逼什么，老婦怎么應答?注意揣摩人物說話的語氣腔調、神態(tài)動作等。

如：

縣吏：你家的男人哪里去了?快交出來！

老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！

縣吏：難道你家里再也沒有別人了?快交出來！

老嫗：室中更無人。

縣吏：你竟敢撒謊！不是有個孩子在哭嗎?

老嫗：惟有乳下孫。

縣吏：孩子總有母親吧！還不把她交出來！

老嫗：有孫母未去，出入無完裙。

縣吏：都不管！今天總得交個人出來！

老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

3、（1）投宿這樣一個家庭，見了這樣一件事情，聽了這樣一段話，“我”制止了嗎?沒有。“我”說話了嗎?有還是沒有?

（2）朗讀最后一段，“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，誰在哭泣?

哭泣者：孫子、兒媳、老翁。

（3）誰聽到了?聽了多久?

聞哭者：“我”。“夜久”才“絕”，我啊，一夜未眠。

（4）為什么我一夜未眠?請四人小組討論。

交流結論：

A.內疚、自責。老翁一家留我住宿，我卻沒有幫助他們逃脫苦海，有恩不報非君子。

B.糾結、矛盾。一方面是官軍征兵評定叛亂，不能誤了國家大事；另一方面又覺得軍屬之家，要感激幫助之。既反對戰(zhàn)爭，又支持這場戰(zhàn)爭，因為它為了大多數(shù)百姓的幸福：矛盾糾結的苦痛。

詩人就是在這樣的思想斗爭中過了一夜。

（五）總結（5分鐘）

a、請同學用詞語形容石壕吏這篇文章的主題。

（參考：殘暴、無情、令人發(fā)指）

b、小結：這首詩主要是批判了像石壕吏的官吏，對人民的冷酷無情，兇暴。這種官吏就像禽獸一般，一點人性沒有，簡直是喪失了天性。詩人抨擊石壕吏的兇暴和冷酷無情，并不就是對整個封建統(tǒng)治的揭露，但對于人們認識的封建統(tǒng)治的階級本質，的確會有啟發(fā)。這首詩也就是抒寫了杜甫憂國憂民的崇高感情。全詩通過對有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了人民的苦難。

c、歸納主題：—夜之間.這個不幸的家庭又遭受一次沉重的打擊。這是多么悲慘的現(xiàn)實啊！作者敘述這個故事.表達了怎樣的感情呢?

課件板書：表達對安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。

（六）結束語

杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。

（七）作業(yè)：深思明辨，展開想象。

1.背誦并默寫全文。

2.把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。

[提示]石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。  

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