范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小升初作文指導之寫事篇一

1、課程標準中習作要求:

(1)、總目標:能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

(2)、年段目標:能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。

能根據(jù)習作內容表達的需要，分段表述。

2、回顧本冊習作要求:

縱觀本冊的要求，我們會發(fā)現(xiàn)本冊書的作文，有回顧自己六年的生活的`題材，《童年趣事》、《一件往事》、《成長的煩惱》;有與畢業(yè)班生活息息相關的，如《給老師的一封信》;還有體現(xiàn)生活多面性的，如《寫一篇讀書筆記》、《調查統(tǒng)計談感受》、《記一次實驗》。

縱觀這些題目，其實結合畢業(yè)班的實際，進行有針對性的引導，是我們努力的方向。

習作訓練樣式五條:

樣式一:審題要嚴謹

樣式二:開頭要精彩

樣式三:行文要扣題

樣式四:訓練多用文(調動平時對生活自我體驗的積累，喚醒記憶，學會快速構思，把自己平時熟悉的作文從內容上進行包裝，考場上盡可能使用"多用文")。

依據(jù)上述四個方面，組織孩子們精選優(yōu)秀的小作文、大作文進行教師指導下的修改，既培養(yǎng)改的能力，又提升習作的素養(yǎng)。

還可以進行佳作欣賞，以此激發(fā)孩子們對習作的興趣。

1、請圍繞"掌聲"這個話題，自選角度，寫一篇文章。

生活中，人人需要掌聲。

取得成績和榮譽，掌聲會給人以褒獎，給人以激勵，給人以再創(chuàng)造的活力;面對困難和考驗，掌聲會給人以信心，給人以勇氣，給人以奮進的動力。

應該說，掌聲就是一種肯定，是一種鼓勵，也是一種尊重。

因此，我們要學會鼓掌;為別人鼓掌，為自己鼓掌，為豐富多彩的人生鼓掌。

2、小學六年學習、生活中，被人誤解而受委屈是難免的事。

請你以"委屈"為題，把你親身經(jīng)歷或聽到、看到的一件委屈事寫下來。

要求文通句順，條理清楚。

3、井底之蛙新傳

提示:你還熟悉小時候讀過的《井底之蛙》這個寓言故事嗎?當年的那只青蛙安逸地在井底度過了100年，成了百歲老蛙。

她的子孫輩們對她都很孝順，還特地給她舉辦了隆重的百歲宴席…可是，蛙子蛙孫們越來越覺得世世代代生活在這個井底之家，實在難以生存，他們中的一位位能人便紛紛跳出井底，離她而去，另謀出路…

要求:你覺得蛙子蛙孫們離開井底會生活得好嗎?請用《井底之蛙新傳》為題目，寫一篇450字以上的短文，來說明一個明白淺顯的道理，讓讀者受到啟示或教育。

要求所編故事生動有趣，語言契合人物的身份，并把握好人物的心理。

書寫規(guī)范美觀，行文流暢整潔。

4、所謂"一枝一葉一世界"，生活像一個萬花筒，五彩繽紛，又像一幕幕精彩的電影，時時呈現(xiàn)在我們的眼前，你能以《生活中的一個小鏡頭》為題進行一下描繪嗎?

要求:內容要具體、真實、生動。

小升初作文指導之寫事篇二

如93年上海第6題：“參加研討會的全體學者對漢語或英語都很精通?！本渲械奶撛~“或”用錯了，“或”是表選擇關系的連詞，而且“或”與“都”不能搭配，它應改為“和”。

漢語中的虛詞大多數(shù)是單獨使用的，也有成對配合使用的。搭配有一定規(guī)矩，有的已形成固定格式，不能隨意更改。否則就違背了語言習慣，影響語意表達。如96年第3題：依次填入下列橫線的關聯(lián)詞語恰當?shù)囊唤M是：

①上千噸的輪船碰上這樣大的風浪也得上下顛簸，這么一條小船。

②挖這樣的井，占地多，不合算，井的四周都是沙土，很容易塌陷。

③改革后，產(chǎn)品質量提高了，款式新穎了，包裝也精美了，因而更加受到群眾歡迎。

a況且何況而且b況且而且況且

c何況而且何況d何況況且而且

“何況、而且、況且”三個都是表示遞進關系的連詞，但與他們搭配的虛詞各不相同。“何況”有前后對比意，有反問語氣，常與“尚且”“都”搭配：“而且”常與“不但”“不僅”搭配。再看③“產(chǎn)品質量提高了，款式新穎了，包裝也精美了”，前兩句是并列關系，與后一句構成遞進關系，即“不但質量……款式……而且包裝也精美了”。由此可排除b、c，再看a、d兩項，“況且”有進一步說明理由的作用，故正確答案應選d.

使用虛詞，要注意它們在句中的位置，如果位置恰當，句意就準確鮮明，否則，不僅會使句意不明。甚至會改變句子原意。這類考查點，常常出現(xiàn)在病句辨識或修改有語病的語段中，如99年第5題d句：“3月17日，6名委員因受賄丑聞被逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道”。這句就犯了虛詞“關于”位置不當?shù)拿??！瓣P于……事件”這個介賓短語不能放在主語后面，如要保留這一短語，就應將它放在主語“世界各大報紙”前，或者將“關于”改成“對于”。再有，在復句中，如果前后兩個分句的主語相同，關聯(lián)詞語可放在主語后邊，如果不同，就應放在主語之前。

濫用虛詞，會造成句子重復羅嗦，同樣會造成句子語意不明，甚至造成邏輯上的錯誤。如97年第7題d：“問題的嚴重性還在于對種種不愛惜人民幣的錯誤作法，以及隨意將人民幣放大后銷售的違法行為，尚未引起社會的廣泛關注?！?，這句是單句，但結構較復雜。通過語法分析可知，此句的主語是“嚴重性”，謂語是“在于”，“在于的后邊都是賓語。再分析賓語，它的主語，是”對……行為這個介賓短語，但介賓短語是不能作主語的，“對”的參入淹沒了賓語的主語，造成了句子結構上是混亂，去掉“對”句意反而明確。由此可知，這句中的虛詞“對”是濫用了。

小升初作文指導之寫事篇三

描寫景物，表現(xiàn)獨特的自然景觀和地域風貌，贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個重要類型。寫景的記敘文有什么特點呢?

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會環(huán)境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中，有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們在文章中不是主要內容，是為交代事件發(fā)生的時間、地點、環(huán)境，為渲染氣氛服務的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內容，但都是為寫景服務的。

其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達出來的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所謂寓請于景;還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。

怎樣寫好寫景的記敘文?

(一)要寫出有特色的景物

一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數(shù)千載。或煙波浩渺、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

(二)要學會觀察

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！庇捎谟^賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.

(三)要借助想象和聯(lián)想 在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。 其中，聯(lián)想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。 例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娙诉\用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

(四)寫景要抒情

寫景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎，情是景的產(chǎn)物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當然，這種感情必須發(fā)自內心，而不是無病呻吟。

小升初作文指導之寫事篇四

同學們，生活中常常有一些心里話，比如不為人知的“小秘密”，合理的建議，真誠的感謝，心中的委屈、煩惱……我們想對身邊的親人、同學、老師、朋友說，可是我們有時卻沒有機會或者不好意思開口，特別是當我們想表達內心的歉意時。這時候用文字把自己心中的道歉寫下來給對方看，就是一個很好的辦法。所以，作文不是只為了完成老師的習作任務，作文更應該是我們人與人之間交流、溝通的一座橋梁。

怎樣才能夠讓我們手中的筆做到“言為心聲”，替我們真誠地向他人說一聲“對不起”，化解心中的“疙瘩”，拉進彼此的距離呢?別擔心，只要你的文章中“坦誠回顧”那次事件，真實描繪“兩種心理”，你就能夠用你的文字打動對方，表達一顆真心，得到對方的諒解。

寫下文字前，先靜心想一想，我要為什么而道歉，我到底錯在哪里，因為道歉的真誠不是表現(xiàn)在說100次空洞的對不起，而是實事求是地回顧事件的具體經(jīng)過，明確這件事情中自己的哪一言、哪一行不對，為什么不對。

有了這番心理準備，再用文字記錄下自己對于這個事件的回顧。不用像我們平時作文那樣將整個事件的來龍去脈細細描述，而是要概括地敘述事情，只要對事件中給對方造成傷害的言行重點描述清楚就行(特別是哪句話、哪種態(tài)度、哪種行為傷害了別人)，不能篡改或是輕描淡寫一帶而過。因為這樣的情景真實再現(xiàn)，才能夠讓對方明白你是為了什么而道歉，能夠讓讀你文章的人感受到你道歉的坦白和誠意。

寫出“我的心理”的真實起伏。在整個事件中，“當時我為什么會這樣做”，“后來為什么又覺得自己做錯了”，“現(xiàn)在我是怎么想的”，“我的想法經(jīng)歷了怎樣的變化”……如果我們在事件描述的過程中能夠真切、細致地寫出自己內心的這些起伏變化，那么我們就一定能夠真摯自然地表達出自己的情感。

因為只有我們承認自己的這些想法的變化，我們的道歉才是真實可信的，才更容易為他人所理解。例如：“我的心理好像掉進了后悔的窟窿。剛才我真不應該對您發(fā)火，您老了，記憶力不好也是正常的，可是我應該更耐心的……”

當我們用作文向別人說“對不起”時，除了要爭取讓別人理解進而諒解自己，更重要的是能夠將心比心，理解對方的感受。所以在我們寫下自己的歉意時，別忘記描繪對方在事件發(fā)生那一瞬間的神態(tài)、動作、語言等細節(jié)，由這些細節(jié)推測出對方的內心感受，從側面反映出你的言行對他人所造成的傷害。例如：“我記得您有些吃驚地看著我，臉有些紅，賠著笑說‘奶奶記憶不好嘛，事情容易忘!’”。

這種“將心比心”的描述其實就是在告訴對方“我非常抱歉”“我知道我傷害了你”“我做錯了”，能夠“感同身受”別人的心情，這就是最真誠的道歉。

除了上文所介紹的“坦誠回顧”事情經(jīng)過，真實描寫“兩種心理”的方法，我們還可以靈活運用一些寫作中常用的修辭手法——擬人、比喻、夸張、反問、排比、聯(lián)想……增強我們情感表達的效果，盡我們所能，借我們的筆更真誠地說出那句“對不起”。

小升初作文指導之寫事篇五

這是一種常見的結尾方法，即在文章結尾回扣題目，使題目更加鮮明突出。比如這篇例文的結尾，就巧妙地回扣了“回報”這個題目。

其實在我們學過的課文里也有不少是這樣結尾的，比如六年級上冊語文教材中《唯一的聽眾》的結尾： “后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我也能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總會不由得想起那位耳聾的老人，那清晨里我唯一的聽眾……”

“起、承、轉、合”是寫作文的基本章法。結尾即體現(xiàn)出一個“合”字。因此僅僅做到點一下題是不夠的，還必須與開頭和正文細節(jié)相呼應，使文章整體圓合，前后照應。比如這篇《回報》的結尾：“看著他們走遠的背影，我開心地奔向雨中。側耳細聽，雨聲似乎像一支歌，唱得人心里暖暖的。這是一支愛的歌，一支回報的歌。在優(yōu)美的歌聲里，我張開雙臂，旋起了曼妙的舞姿……”就與第二自然段的“天色陰得如黑夜，不一會兒，一場驟雨急速而下”相照應。同樣的雨天，不同的心境，既一線貫之，又漸行漸深，可見其謀篇之巧妙。

同時這個也與第四自然段的心理描寫相照應，有力地突出了“回報”這一主題。

許多佳作的結尾，除了回扣文題，照應前文之外，還起到了卒章顯志的作用。卒章顯志的“志”指的是什么呢?其實就是作者對“情、理、意”的表達。而對“人、事、景、物”的表達，總的來說是從開頭就要涉及的，作者只有把“人、事、景、物”表達明白后，“情、理、意”才能夠徹底明白地表達出來。也就是說，“情、理、意”開頭可以不見，文中可見可不見，但文末不可不見。卒章顯志，即升華主旨，即塑造文魂，即畫龍點睛?！痘貓蟆芬晃谋容^特殊——題目即主旨，所以篇末點題，也就收到了卒章顯志之效了。

我們的語文書中也有不少卒章顯志的優(yōu)秀范例，如著名女作家畢淑敏寫的《學會看病》的結尾，就明明白白地表達了作者讓兒子自己看病的良苦用心：希望兒子盡早獨立。她在結尾這樣寫道：“孩子，不要埋怨我在你生病的時候的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨立面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。”

不管什么方法結尾，都應該簡潔明了，耐人尋味，力爭給讀者以余音繞梁的美妙享受。如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。下面列舉兩篇六年級學生比較熟悉的文章的結尾，誠望給您一些啟發(fā)。

《桃花心木》的結尾——現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。

《燈光》的結尾——事情已經(jīng)過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。