“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。讀后感書寫有哪些格式要求呢？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢？以下是小編為大家準備的讀后感精彩范文，希望對大家有幫助!

《2022年初中化學新課程標準》教師讀后感一

化學教學是落實課程標準，引導學生達成義務教育化學課程學業(yè)質量標準的基本途徑。而在這樣的全新的教育環(huán)境中，新課程改革標準對初中化學提出全新的教學要求：

主題式教學：基于主題整合教學內容，如將“元素”“分子”“原子”整合成“物質組成”這一主題，引導學生構建微觀視角，體會探索物質成分的學科思維方式。

大概念教學：注重基于學科理解及其認識視角抽取的概念性理解，它的教學意義在于凝練本源性問題，建構概念的層次結構。

項目式教學：教學過程中呈現的不再是一個個零散的知識點而是一個個的學習任務，從信息收集，方案設計，項目的實施到最終的評價都由學生獨立完成，重視科學探究，通過引導讓學生通過探索過程來發(fā)展核心素養(yǎng)。

總而言之，作為新課程改革的落實者，應積極探索更具成效的教學方式，并不斷學習全新的教學理念，大膽嘗試與創(chuàng)新，積累更多的教學經驗，充分發(fā)揮自身的引導作用，完成初中化學高效課堂的建構。

《2022年初中化學新課程標準》教師讀后感二

化學課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括化學觀念、科學思維、科學探宄與實踐、科學態(tài)度與責任，是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)在化學課程中的具體化，反映了義務教育化學課程的教育價值與育人功能，體現了化學學科育人的基本要求，全面展現了化學課程學習對學生發(fā)展的重要價值。

新課標要求：1、形成化學觀念，解決實際問題。2、發(fā)展科學思維，強化創(chuàng)新意識。3、經歷科學探究，增強實踐能力。4、養(yǎng)成科學態(tài)度，具有責任擔當。

化學教學是落實化學課程目標，引導學生達成義務教育化學課程學業(yè)質量標準的基本途徑。我們要科學制定化學教學目標；全面理解課程內容體系，合理組織化學教學內容（基于大概念來組織單元教學內容）；充分認識化學實驗的價值，積極開展科學探究與實踐活動；大力開展核心素養(yǎng)導向教學（積極探索大概念引領的課堂教學改革），有效促進學習方式轉變。

《2022年初中化學新課程標準》教師讀后感三

我們研讀新課標，首先要研究“新”在哪里，這為以后的教學研究、教學改革提供了方向?！读x務教育生物學課程標準（2022年版）》最大的變化在于：

一、強化了課程育人導向：將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。

二、優(yōu)化了課程內容結構：遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，優(yōu)化內容組織形式。

三、研制了學業(yè)質量標準：根據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現特征，形成學業(yè)質量標準。

四、增強了指導性：不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。

五、加強了學段銜接：合理安排不同學段內容，體現學習目標的連續(xù)性和進階性。

《2022年初中化學新課程標準》教師讀后感四

2022年生物課程標準頒布后，我們組就“跨學科實踐”展開了積極的討論。而在拿到課程標準之后，我第一時間就翻開到“跨學科實踐”這一模塊。這一模塊主要有一個大概念，下設三大部分，分別是模型制作類跨學科實踐活動，植物栽培和動物飼養(yǎng)類跨學科實踐實踐活動以及發(fā)酵食品制作類跨學科實踐活動。而在目前的教學中，這三大類實踐活動在實際教學活動中都體現的非常少。新版課程標準在“跨學科實踐”提出的這些概念在實際教學活動中得到實際踐行，這給我們提出了更高更嚴格的要求。首先是我們生物本學科的概念以及實踐，要進行進一步地研究鞏固，其次，關于“結構與功能”、“物質與能量”、“因果關系”“系統與模型”等跨學科概念要進行專業(yè)化系統化的學習和研究，最后我們要將每次教學研討后的成果應用于實際教學工作中，踐行“教學過程重實踐”的課程觀念。

《2022年初中化學新課程標準》教師讀后感五

認真學習了《義務教育生物課程標準（2022版）》，新課標給我們帶來了生物學教學發(fā)展的新方向和新變化。第一，新課標將四方面的核心素養(yǎng)作為重要的育人目標，包括生命觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任。第二、新課標以大概念來構建課程內容，圍繞每一個大概念，從核心素養(yǎng)發(fā)展的要求提出了相應的“學業(yè)要求”和“教學提示”，為教學提供了指導和參考。第三、科學探究和跨學科實踐貫穿課程，“科學探究”不再作為單獨的主題，而是將其作為學生獲取知識的基本途徑。“跨學科實踐”是本次新課標增設的學習主題，通過跨學科實踐活動，引導學生綜合運用多學科知識和方法，嘗試解決生活中的真實問題，增強多學科的理解和運用。

《2022年初中化學新課程標準》教師讀后感六

初中化學課標的內容核心是以科學素養(yǎng)和三維目標為特征的化學課程理念和課程目標，構建主體導向的三級三維課程內容結構，用探究為核心的多樣化教學方式引導學生“從生活走進化學，從化學走進生活”，促進學生素養(yǎng)發(fā)展的多樣化評價。學習新課標進一步認識到自己認知的淺薄，感悟到實驗教學的落腳點是讓學生通過實驗操作可以去干事情，而不僅僅是在于培養(yǎng)學生的操作技能和探究能力，站在更高的角度去理解實驗教學的功能價值，注重學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在青少年人格定性的中學時代，我們不能只拘于知識經驗的教學，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就要給予他們批判質疑反思的機會。在教學過程如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神來適應時代的需要，我們的責任任重而道遠。

《2022年初中化學新課程標準》教師讀后感七

化學新課標是以整體規(guī)劃素養(yǎng)立意的課程目標，既強調化學學科及科學領域的核心素養(yǎng)，又反應未來社會公民必備的共同性素養(yǎng)，倡導學會學習、合作溝通、創(chuàng)新實踐。

我們要基于每個學習主題的特點與核心素養(yǎng)發(fā)展的具體目標，提供有針對性的教學策略建議、情景素材建議和學習活動建議。從化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任等方面，全方位構建課程目標和學業(yè)質量體系。我們要聚焦學科育人方式的轉變，深化化學教學改革，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學，引導學生自主學習，開展以化學實驗為主的多樣化探究活動；創(chuàng)設真實問題情境，重視跨學科實踐活動。

在后面的化學教學中，我們要創(chuàng)造一切有利條件，引導和幫助學生形成化學觀念，解決實際問題；發(fā)展科學思維，強化創(chuàng)新意識；經歷科學探究，增強實踐能力；養(yǎng)成科學態(tài)度，具有責任擔當。

《2022年初中化學新課程標準》教師讀后感八

《義務教育化學課程標準（2022年版》終于來到一線教師手中，這是我參加工作后頒布的第一本課標。義務教育化學課程標準在與時俱進，一線教學也應該緊跟其后。我認真的翻閱這本小冊子，以期獲得一些感悟和靈感來指導我以后的教學工作。

我最先關注的新課標的變化，它沿襲了2011版課標的傳統，在其基礎上做了調整與再創(chuàng)新。其中較大變化是課程目標，2011版的課程目標為知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；2022版為化學觀念、科學思維、科學探究和實踐、科學態(tài)度與責任。這也是四點核心素養(yǎng)。觀念是比知識更高級別的概念性知識，是原理、規(guī)律的提煉與升華，比如物質是是由元素組成的。學生掌握了化學觀念之后，可以去比較、分類、分析、綜合，這些過程都屬于思維層次范疇。而科學探究和實踐可以理解為“探究”以課堂為主，“實踐”以課后、課外實踐為主。

其次關注到的另一明顯變化是新增了化學學業(yè)質量，這應該與4點化學核心素養(yǎng)是一致的?；瘜W學業(yè)質量描述中按情景劃分給出了4點學業(yè)質量標準。第一條為認識物質組成、性質以及分析相關實際問題的情境，這一點側重的核心素養(yǎng)為化學觀念。第二條為探究化學變化規(guī)律及解決實際問題情境，這一點側重的核心素養(yǎng)為科學思維。第三條為在實驗探究情境和社會實踐活動中，這側重于科學探究與實踐。第四條為常見生產生活和社會情境，側重于科學態(tài)度與責任。需要注意的是，每一條學業(yè)質量標準對應的核心素養(yǎng)雖有側重點但并不是單一的，比如第一條學業(yè)質量標準中也涉及到的核心素養(yǎng)有科學思維、科學態(tài)度與責任。

當然，課程標準變化之處還有很多，期待在后續(xù)閱讀中發(fā)現其他的變化，以獲得更多的感悟和心得。  

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