我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

技能比武心得體會收獲篇一

正文：這次教學比武活動給教師們提供了一個相互交流學習的平臺，同時也為我們搭建了一個展示自我的舞臺!而剛參加第一次教學比武的我，是這項活動之中最大的受益者。聽了不少老師的語文課，使我深有感觸，收獲頗多。這些老師的課，沒有故作姿態(tài)的“花架子”;沒有眼花繚亂的“裝飾品”;更沒有像“百家大講堂”那樣唱獨角戲。她們的課，有的如山間溪水，娓娓道來;有的像平靜的湖面，微泛漣漪;還有的似大海的波濤，跌宕起伏。她們時而激情振奮，時而低語吟唱……真是千變?nèi)f化，各具特色，各領(lǐng)風騷，我真正體現(xiàn)了“原生態(tài)”的教學。使我對自己今后的語文教學有了更多更好的認識。

課后，教師們不由自主的互相討論自己上課后的收獲和不足，聽取其他教師的意見和建議，而并不是像以前一樣只聽幾節(jié)課，記幾堂聽課筆記，只是為了去完成任務(wù)?，F(xiàn)在是為了更好的促進自己的教學水平。 作為我個人而言，通過這次活動不僅展示了自我，而且欣賞到了其他教師的講課風采。下面我就具體談?wù)勥@次比賽的心得體會 。

一、 充分運用多媒體進行輔助教學

隨著教師素質(zhì)的不斷提高，在這次教學比武活動中出現(xiàn)了豐富多彩的多媒體課件，可見多媒體對語文教學的重要性。清晰畫面的呈現(xiàn)，生動場景的再現(xiàn)，使課堂氣氛非?；钴S。如鄭麗能老師在執(zhí)教《田園詩情》這課中用課件展示了荷蘭的異國風情：奶牛的姿態(tài)萬千，駿馬的自由馳騁，家畜的活潑可愛，夜景的星光璀璨，讓學生親身體會了荷蘭的田園詩情，又如何承珠老師執(zhí)教的《國王的信》，在這課中用課件播放關(guān)于戰(zhàn)爭的視頻，讓學生感受戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難和殘酷，深刻體會和平的美好與來之不易。學生生活在和平時期，戰(zhàn)爭是一個離他們生活較遠的話題。在學習重點成語：尸橫遍野、血流成河時，一幅幅情境圖片讓學生了解戰(zhàn)爭，認識戰(zhàn)爭，進而意識戰(zhàn)爭的危害。如果沒有多媒體的再現(xiàn)，學生是很難身臨其境體會的，那么課就會很難進行。

二、引導(dǎo)學生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學生語感

《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”教師要把閱讀的主動權(quán)還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與文本交流。例如張艷老師執(zhí)教的《生命的感動》，先讓學生聽課文朗讀初步熟悉課文內(nèi)容，再讀課文理解含義深刻的句子，然后細讀品味感悟交流、體會感動，最后讓學生通讀課文，感受父母對自己的愛。教師力求通過“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學生感悟、理解課文，并貫穿教學始終。又如我執(zhí)教的《我家的大花園》，讓學生輕輕閉上眼睛，跟隨背景音樂下老師的范讀去我家的大花園中看看，讓學生知道了課文主要寫了大花園中的哪些景物，教師那語音規(guī)范、吐字清晰、感情真摯、自然流暢的范讀能給學生以美的享受，讓學生體驗到文章中語言的美。接著用齊讀、自由讀、個別讀等多種形式的朗讀，營造氣氛，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。這幾位老師，都是在學生展開朗讀的基礎(chǔ)上進行探究，并且讀的形式多樣，讓人深切感受到朗讀在閱讀教學中的重新定位并有效運用

三、利用實物教具，激發(fā)學生興趣。

作為一名語文教師 ,要想上好每堂課 ,出色的口才和巧妙的板書固然重要 ,但若能配上好的教具 ,則會達到錦上添花的效果。例如劉璐老師執(zhí)教的《摘月亮》，她把課文中的月亮、樹梢、山坡、草地、小猴、黃狗、黑熊、小貓栩栩如生的貼在黑板上，一下子就吸引了低年級學生的注意力，激發(fā)了學生學習的興趣。還讓學生知道了課文主要寫了哪幾種動物摘月亮的方法。在擴展延伸的教學環(huán)節(jié)中，讓學生戴上頭飾，拿著鏡子、鐵鉤等教具活靈活現(xiàn)的展示課文內(nèi)容。又如扶校航老師執(zhí)教的《國王的信》，讓學生帶著自制教具——頭飾，表演高個子國王和胖國王。文本中人物的動作、語言，一顰一笑，一悲一喜，學生可以親身體驗。文本中人物的感受便凸顯在眼前，讓學生更形象地理解文本。所以說適時恰到好處的使用教具會為語文教學增添生動性、趣味性，對于教具，真可謂“仁者見仁，智者見智”。

四、提綱挈領(lǐng)，處理把握教材的方法十分獨到

每一篇文章理解時切入點都很多，如何把握重點，果斷取舍，這本身又是一門藝術(shù)。這些老師對教材的處理和把握都有其獨到之處。在這次教學比武活動中，很多老師的教學課題是一樣的，但教學思路卻不經(jīng)相同，例如何承珠老師執(zhí)教的《國王的信》，她利用倒敘的手法，先出示戰(zhàn)爭所造成的血腥場景，激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生學習是什么原因?qū)е碌倪@場殘酷的戰(zhàn)爭，然后再去學習如何才能避免這場戰(zhàn)爭，而鄧玲老師執(zhí)教的雖為同一個課題，但思路卻完全不一樣。她先出示兩封信，讓學生知道就是這么簡簡單單的兩封信導(dǎo)致了一場痛苦的戰(zhàn)爭，然后再出示這兩封信真正的內(nèi)容，使學生明白這則故事蘊含的道理：遇事要平心靜氣。兩堂課收到的效果都很好，可見他們駕馭課堂的教學能力很高。都能巧用心思，精心設(shè)計，從學生的角度出發(fā)進行備課，都能根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法、學法，都有各自獨特的教學風格。

這次比武活動讓我感悟到了各位教師的精華，同時也使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。只要我們每位老師都像教學比武活動時精心設(shè)計每一堂課，全面武裝自己，發(fā)揮最大的潛能，貢獻出自己最大的能量。桂東縣的教育一定會培養(yǎng)出更多更高素質(zhì)的人才。