范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

我要的是葫蘆說課稿篇一

1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、制作課文插圖課件。

2、學生課前查找有關葫蘆的資料。

3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。

資料交流，激發(fā)興趣

1、學生展示自己查找的有關葫蘆的資料和圖片?？煽陬^介紹，或在實物投影儀上展示。

2、老師展示葫蘆的圖片，學生欣賞圖片并認識葫蘆兩個生字。

初讀課文，繪畫接力

2、學生自由讀課文，學得自己能讀好了就站起來讀。

3、繪畫接力賽，看誰先讀懂課文。

a、葫蘆是怎樣生長的？小組派代表接力畫圖1：藤（細長的）→葉（綠、滿）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個、可愛）。認讀生字：藤。

b、葫蘆后來長得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）

細讀課文，感司品味

1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什么不一樣？認讀生字：哇、盯、鄰。

2、找出和這兩幅圖相對應的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。

第一自然段用什么樣的語氣來讀（欣喜）

第二自然段用什么樣的語氣來讀（滿不在乎）

1、質(zhì)疑?？戳藘煞鶊D，讀了兩段話后，你有什么問題要問嗎？

2、小組交流討論。

3、讀下面兩組句子，誰能發(fā)現(xiàn)句子的異同？

葉子上的蟲還用治？有幾個蟲子怕什么？

葉子上的蟲不用吧。有幾個蟲子不可怕。

4、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。

5、人物評價。

鄰居是怎樣一個人？

你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對他說什么？

9、有感情地朗讀全文。

鞏固生字

1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語，讓學生自由認讀。

wadinghúlulín

哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天

téng

奇怪自言自語治一治細長的藤

2、去掉拼音開火車讀詞語。

3、去掉熟字，讀生字。

4、猜字游戲。

a、老師出字謎：

鄰隊在前（鄰）

有眼不見燈火（盯）

b、學生編字謎或做動作，大家猜字。

拓展活動

1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會怎樣呢？

2、畫一畫：把長大成熟后的葫蘆畫一畫。

圖畫展示

1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆，選出優(yōu)秀作品。

2、小組派代表上臺介紹根據(jù)自己想像畫的圖畫。

改編課文

1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。

2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。

寓意感悟

比較課文和改編的文章，說說你明白了什么，提示；做事時要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。

日積月累

1、新詞積累

a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。

b.說說你為什么喜歡和它交朋友。（在說話中理解新詞詞義）

2、生字積累。

a.出示要求會認的字，說說你認識了哪些新朋友，是怎樣記住它的。

b.出示要求會寫的字，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，如，換偏旁：掛哇；同偏旁：慢一怪。

c.指導書寫。如，掛、哇右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。

d.教師范寫，提示要點，學生描紅、臨寫。

e.學生相互評價書寫的字。

3、擴展閱讀。

a..葫蘆和松樹的對話

c.啟示

葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興旺發(fā)達不領情，還向人家說三道四，真是太無理，真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談，不能自立的人，到哪兒也不會受歡迎。松樹外表樸實無華，卻有雄厚的實力。

我要的是葫蘆說課稿篇二

1?會認6個生字。會寫8個字。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3?懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

第一課時

一、導入：

1、認識“葫蘆”兩個生字。告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

2、今天我們來學習一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

二、初讀課文、識字學詞

1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2?自讀課文，自學字詞。

(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。

(2)同桌互相交流記字方法。

(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

3?生字的鞏固。

(1)鞏固會認的字。

雪白的葫蘆花

可愛的小葫蘆

我會找：

哇-(蛙)-(娃)-(洼)

盯-(丁)-(頂)

(2)鞏固會寫的字。

誰讀得準?

言每治棵掛哇怪慢

誰會發(fā)現(xiàn)?

同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：掛、哇

誰會看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。)

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字：言、每

誰寫得好?

學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

第二課時

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：懂得葉和葫蘆的關系。

教學流程：

一、導入：

二、看圖

三、說話：

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。

三、朗讀感悟

1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。

3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。

5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？

有幾個蟲子怕什么！他認為：———（了解蚜蟲，并進行指導朗讀）

葉子上的蟲還用治？他想的是：———

小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。

10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。

四、課堂擴展

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好，畫得好。

4、學了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于14我要的是葫蘆教學設計二,我要的是葫蘆，希望對你有幫助！

我要的是葫蘆說課稿篇三

2、在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學重點： 學習生字新詞， 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：了解葉子和果實之間的關系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學方法：

3、導讀教學法，通過設置問題，引導學生層層深入地自主學習課文；

教具準備：生字卡片

課時劃分：兩課時

第一課時

1、在反復的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出6個生字；

2、在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教具準備：生字卡片

教學過程：

一、談話導入

1、出示葫蘆圖片，大家見過這種植物么？它叫什么呢？

2、誰知道葫蘆是怎么長出來的呢？（師用自制小卡片展示葫蘆生長過程：長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆。）在演示的同時，教師口述葫蘆生長過程。

3、有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了。。。。。。這是為什么呢？讓我們一起去看一看。

4、今天，我們要一起學習14課（師板書：14 我要的是葫蘆）生讀課題。

二、認讀生字

1、真不錯，老師還沒有教呢，大家就都認得“葫蘆”了，看樣子，大家一定預習得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會認會讀了。

2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。

3、師教讀生字，并標注拼音，生跟讀。

4、生再讀生字（齊讀）。

5、師擦去生字拼音，學生再試讀。

6、學生開火車讀生字并組詞。

三、朗讀感悟

1、在學習生字的基礎上，生齊聲朗讀課文。

2、師范讀課文，生思考：這個人在干什么呢？他所做的事有成果么？

（這個人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了）

（長出來了）

4、你是從哪里知道葫蘆長出來了的呢？長出來的葫蘆又是什么樣子呢？（請在課文中找出你的答案）

（“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”）

5、生朗讀這幾句話，師指導朗讀。

（要讀出小葫蘆長出來帶給人們的喜悅心情，以及對小葫蘆的喜愛之情。）

6、從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來小葫蘆生長的過程么？

（長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆。）

（沒有。）

8、為什么呢？課文里告訴我們了么？

（“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了?！保?/p>

9、指導朗讀。

（要讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。）

（“有一天，他看見葉子上爬著幾個蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！......那個人感到很奇怪，他說：‘什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。’”）

“葉子上的蟲還用治？”

11、指導朗讀，并體會?? “葉子上的蟲不用治?！?? 的區(qū)別。

“有幾個蟲子怕什么？”?

“有幾個蟲子不用怕?！?/p>

（帶有“？”和“！”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。）

12、分角色朗讀這兩個自然段。

（種葫蘆的人錯了，他錯在：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。）

（生可自由發(fā)言。）

五、小結(jié)

種葫蘆的人意識到自己的錯誤了，可惜小葫蘆這時小葫蘆已經(jīng)沒有了。他的錯誤是：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。同學們，你們想做這樣的人么？（不想。）那我們在做每一件事情時，都應該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見。

六、作業(yè)布置

連線：

有幾個蟲子不用怕。

第二課時

教學目標：在課堂上，通過教師教學，學生學會寫8個字，并且正確掌握這8個字的讀音、用這8個字組詞。

教具準備：生字卡片。

教學過程：

一、復習鞏固

生齊讀課文，并回憶上節(jié)課所學習到的道理我們在做每一件事情時，都應該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見。

二、學寫生字

1、生讀生字，正確掌握8個字的讀音。

（可用加一加，言字加上單人旁組成信。）

3、師在田字格里范寫“言”。

4、生開火車組詞。

（例：寫信、送信、相信。）

5、出示“治”，并范寫，生開火車組詞。

（換一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。）

（換一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開始、始終。）

（去一去，“治”字去掉三點水就是“臺”，組詞：中國臺灣、臺燈。）

6、出示“掛”，并范寫，生開火車組詞。

（“掛”字換成三點水是“洼”，山洼。）

（“掛”字換成單人旁是“佳”，佳品。）

7、出示“每”，并范寫，生開火車組詞。

（“每”字加上三點水組成“?！保蠛?。）

（加一加：“每”字加上豎心旁組成“悔”，后悔。）

（去一去：“每”字去掉臥人旁，就是母親的“母”。

8、出示“棵”，并范寫，生開火車組詞。

（換一換，“棵”字換成言字旁，組成“課”，上課。）

（換一換，“棵”字換成頁字旁，組成“顆”，一顆星。）

9、出示“哇”，并范寫，生開火車組詞。

10、出示“怪”，并范寫，生開火車組詞。

（去一去，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣。）

11、出示“慢”，并范寫，生開火車組詞。

（換一換，“慢”字換成三點水，就是“漫”，漫游。）

（換一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。）

三、學生隨堂練習書寫生字。

四、師巡視學生書寫生字，并加以個別指導。

三、作業(yè)布置

組詞：

慢（??? ）??? 怪（??? ）??? 哇（??? ）洼（??? ）娃（??? ）

漫（??? ）??? 圣（??? ）??? 掛（??? ）佳（??? ）蛙（??? ）

板書設計：

長出葫蘆藤

↓

長出綠葉

↓

開出小花??????? 我們在做每一件事情時，都應該

↓

葉子生蚜蟲

↓

葫蘆全落了

教學反思

一、聽了“同課異構(gòu)”老師的教學展示，我學習到了很多組織教學的方法，也學習到很多幫助學生鞏固知識的方法。在這節(jié)課的授課過程中，我嘗試運用了一些方法，如：全班一起念念小口訣；我的語調(diào)抑揚頓挫；用各種方法多多鼓勵孩子。這些方法確實起到一定的效果，能夠吸引一部分比較懶散的同學的注意力，也能激發(fā)一些同學的積極性。在以后的教學過程中，我會繼續(xù)運用這些方法，并努力創(chuàng)造新的方法。

二、我們班的特點是：學生思考問題不是很積極，思想惰性比較大。在這節(jié)課上我嘗試了多多提出簡單的問題以調(diào)動孩子的積極性，并適時表揚他們，給予他們鼓勵，這樣的方法有一定的效果。

三、在這節(jié)課的識字寫字方面，我用了大量的時間，因為識字教學是小學低年級教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)。如果一味地運用傳統(tǒng)的教學方法，是比較枯燥、單調(diào)的，學生學習中會感到索然無味，產(chǎn)生厭學情緒。而且，在學生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，在寫作文時可能會錯字連篇。所以這節(jié)課教學時我采用了對生字進行加一加，去一去、換一換等方法讓學生在學習生字的同時對生字的結(jié)構(gòu)進行分析，并和以前學過的漢字以及生活中見過的字進行比較，找出異同點，再結(jié)合組詞、說話等形式的練習讓學生發(fā)現(xiàn)形近字之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而使學生牢固地掌握所學新字。但環(huán)節(jié)方面也是比較地單調(diào)，在以后的教學中，我會注意多多變換模式，讓孩子們學得更加有勁。

我要的是葫蘆說課稿篇四

以“學生是語文學習的主人”為基本理念。在設計中注重營造氛圍激發(fā)感情，讓學生在老師富有啟發(fā)的語言中自主學習，合作學習，在探究中發(fā)展自己?！墩n標》中對第一學段提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”的要求，設計中注重培養(yǎng)學生在自己的朗讀實踐中讀懂課文，積累語感，發(fā)展學生的思維能力、想象能力。

這是新版《新課標實驗教材》第三冊、第四單元的一篇課文。它以兩幅清晰的畫面，樸實的四段文字，講述了“一個種葫蘆的人，不知道葉子與果實的關系，只盯著葫蘆，卻不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果葫蘆都落了?！边@樣一個故事，讓學生明白要全面看問題和虛心聽取意見的道理。這篇文章語言生動，是一篇有助于學生朗讀、語感、理解從中明白道理的文章。

1、 會認讀本課的生字，培養(yǎng)學生的自學能力；

2、 理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事

說明的道理，培養(yǎng)學生的觀察思維能力。

3、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：正確理解詞、句的意思、有感情的朗讀課文。

教學難點：明白本課蘊含的道理。

教學準備：多媒體課件。

一、 創(chuàng)設情境，激趣導入：

1、（出示圖一）師述：從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上面長滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多可愛的小葫蘆哇！那人后來得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來學習14課《我要的是葫蘆》。

2、板書，讀題。

二、 自學課文，整體感知：

1、 自由朗讀課文、要求：讀準字音、讀通句子、遇到不認得

的字可以借助漢語拼音，或者問同學。

2、 檢查自學情況：

1) 認生字：

葫 蘆 藤 哇 盯 言 每 治 棵 掛 怪 慢

2) 認讀詞語

葫蘆 細長 長滿 雪白 可愛 每天 蚜蟲 自言自語 盯著 慢慢地

3) 指名分段讀課文

小結(jié)：從剛才的檢查中，老師知道同學們個個都是聰明好學的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學習中，同學們表現(xiàn)得會更棒。

三、 自主合作，朗讀感悟：

學習第一段：

1、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。

2、 出示句子：“從前，有個人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇！”從哪些詞語可以看出葫蘆長得好？理解“長滿”“謝”“掛”。

生：從“長滿”、“綠”、“掛”可以看出葫蘆長得好。

生：從“多么可愛的小葫蘆啊”也可以看出葫蘆長得好。

3、 你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情。

4、 指名讀。

生：那個人每天都要去看幾次。

6、 練習用“每天”造句。

（小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。）這是為什么呢？

小組合作學習第二、三段：

出示思考題：1、看到葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么做的？

2、說說小葫蘆為什么會慢慢地變黃了，一個一個都落了？

3小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰讀得最好。

交流匯報學習情況：

1、 指名回答

2、 隨機指導朗讀

⑴ 那個人眼睛只盯著小葫蘆，此時他心里會怎么想？理解：“盯著”“自言自語”，反復朗讀體會此時種葫蘆人的高興心情。

生：他心里想我的葫蘆長得多好呀。

生：我的葫蘆又長大了一些了，你快長吧。

生：他想我很快就可以收到這么多葫蘆了。

生：他想我不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子有蟲沒關系。

生：葉子跟葫蘆沒關系，我要的是葫蘆。

生：我要葫蘆又不要葉子，葉子上有蟲有什么關系。

⑶ 角色朗讀（鄰居：勸說，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）

3、 補充：（綠色加工廠）

（葉子是植物的營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)。）

4、 填空，明白原因：

因為葉子出了（ ），葉子被蟲（ ）就（ ），沒有葉子，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（ ）所以都（ ）。

齊讀第四段

1、 種葫蘆的人見到葫蘆都落了會想些什么？

2、 學了這個故事讓你明白了什么？

四、 拓展練習，發(fā)展語言

1、 假如讓你來勸說那個種葫蘆的人，你將怎么樣來說服他呢？

2、 讀編故事：

第二年，那個人又種了一顆葫蘆。………………

五、 回歸課題，總結(jié)延伸

今天大家又學到了新的知識，明白了葉子與果實的關系。其實在大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏。只要你留心觀察，用心思考，多看課外書，你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)。

六、 板書設計

葉子（綠、滿）——生了蚜蟲

怕什么？還用治？

一顆葫蘆

葫蘆（可愛） —— 變黃，落了

我要的是葫蘆說課稿篇五

一、教養(yǎng)目標：

1、 學會本課9個生字及新詞。

2、 理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實之間的關系。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、發(fā)展目標：

培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達能力和朗讀能力。

三、教育目標：

知道事物之間是有聯(lián)系的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。

1、 學會本課9個生字及新詞。

2、 了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。

三課時

一、啟發(fā)談話，導入新課。（邊看第一幅圖邊講）

板書課題，導入新課。

二、看圖讀課文。

說說這課書講的是什么事。

三、學習本課生字新詞。

1、 應注意的讀音。

2、 記憶字形。

葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點水。組成“葫蘆”。

掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。

些：橫部，左上容易錯，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。

盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯眼珠地看。

居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。

四、鞏固練習。

1、 讀生字詞卡片。

2、 讀課文。

3、 讀二類字并組詞。

一、邊看插圖，邊讀課文。

這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？

二、看圖理解課文內(nèi)容。

1、 學習第一段。

（1） 看第一幅圖，說說這幅圖的意思。

圖上這個人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）

（2） 讀第一段，這個人種的葫蘆怎么樣？

“細長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什么？（長得好，枝葉茂盛）說說小葫蘆長成的過程。（長葉、開花、結(jié)葫蘆）這個人對小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來的？（喜愛，每天看好幾次）這個人當時想什么？（快長大）

2、 自學第二段。注意這個人的心里是怎樣想的。

蚜蟲：植物上的害蟲?！耙恍闭f明蚜蟲還不多。

自言自語：自己跟自己說。

3、 小組討論第三段。

（1） 那個人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”

是什么意思？（納悶，不理解、不明白）

（2） 那個人“奇怪”的是什么？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）

（3） “葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）

（4） 那個人的話說得對不對？為什么？（不對。因為葉子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進行光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結(jié)葫蘆了。）

4、 學習第四段。

（1） 看第四幅圖，這個人這時的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）

（2） 讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的？（多、黃、落）

三、鞏固練習。

看圖讀課文。

一、總結(jié)課文內(nèi)容。

1、 讀課文。

2、 看看圖上的這個人的表情有什么不同？

得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣

3、 你從哪兒看出這個人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長大）

4、 這個人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆。）

5、 這個故事告訴我們什么？

（1） 植物的葉子直接影響果實的生長，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。

（2） 要聽別人勸告。這個人當初要是聽鄰居的勸告，早點治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。

二、鞏固練習。

1、 指導朗讀。

第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語氣。

2、 有感情地朗讀課文。

7、 我要的是葫蘆

（可愛）

葫蘆 蚜蟲

葉花 （黃落）

我要的是葫蘆說課稿篇六

1、會認本課6個生字，會寫8個字。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

3、能正確、流利地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

教學準備：課件等。

課時安排：2課時

第一課時

1、學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

1、學會本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

1、指導學生學習難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

教學準備：課件等。

一、揭題導入

1、指導讀音“葫蘆”

孩子們，今天老師帶來了一個新朋友（出示：葫蘆），它是——（出示：兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)）

抽生拼音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、讀題

二、初讀感知

2、孩子們，這個故事你想讀嗎？下面請大家自己讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字可以拼一拼小樹葉上的音節(jié)，實在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開始吧。

三、指導朗讀，隨文識字

（一）指導朗讀第一小節(jié)

重點教學“藤”：

延伸：除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤？

2、把詞語帶進句子，誰會讀？

孩子們，這里有個詞語，咱們可不能小看了它——【出示：長滿了】誰還想讀？請你再讀一遍。我們一起讀一讀。

3、（出示:圖片）喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們?。ㄖ笇ёx“多么可愛的小葫蘆哇！”）

4、（課件出示：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。┳屛覀儙е闹械南矏墼倜烂赖刈x這幾句話，邊讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長葉、開花、結(jié)果。

5、教學“哇、掛”字，讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導學字。

【出示：哇、掛】誰發(fā)現(xiàn)了規(guī)律？——同部件“圭”。

寫好這個部件要注意什么？【出示：動態(tài)筆順】

我們來溫習一遍提手旁的寫法，以掛為例，范寫掛?！境鍪荆簞討B(tài)筆順】

寫字前要注意——（三個一：一尺一寸一拳）

書寫兩字。

我們都這么喜歡小葫蘆，從哪里看出你們對小葫蘆很喜歡，喜歡得不得了呢？（課件出示：那個人每天都要去看幾次。）

誰來讀讀這句話？

反問：幾天？每天！看一次？看幾次！

強調(diào)：對！是每天都要去看幾次！

（二）指導朗讀第二、三小節(jié)

1、教學“盯”：

【出示：“盯”】，（跟讀音節(jié)），誰來用眼神來盯一盯這小葫蘆？讓我們也來盯住這些小葫蘆。

2、教學“自言自語”：

“自言自語”什么意思??？誰來讀出這自言自語的話？

3、“長得賽過大南瓜才好呢！”這句話怎么理解？

蚜蟲：是的，蚜蟲是一種害蟲。它們很小，于是，當種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里卻是這么想的：（課件出示：“有幾個蟲子怕什么！”）

指導朗讀：

有幾個蟲子怕什么？什么意思？

是啊，小小蚜蟲，僅僅是爬在葉子上，他的葫蘆還是完好無缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就沒把蚜蟲放在心上。

4、那么，他不在乎，誰會在乎這些蚜蟲呢？

葉子在乎，因為它的汁液正被蚜蟲一點點吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因為它的養(yǎng)料正越來越少，它也會慢慢死亡。他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎，因為葫蘆是那么可愛，咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢！

讓我們幫著鄰居來勸勸吧！

【出示句子】

（1）自由讀句子

（2）鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔心地說——我們一起誠心誠意地說——（抽生說，按小組接著說）

5、種葫蘆的人卻奇怪了——（出示句子）

他瞪大眼睛問——他滿不在乎地說——

葉子上的蟲子還用治？——什么意思？

葉子上的蟲子還用治？葉子上的蟲子不用治??！就因為這一句話，沒過幾天，葉子上的蟲子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

四、寫字指導

孩子們，小蟲不治，變成大病就危險了！下面，我們就來學寫一個“治”字（課件出示：治）

一起讀一讀這個字；仔細觀察他在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？學生寫字。

板書設計：

14、我要的是葫蘆

教學目標：

1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

教學用具：課件等。

教學過程：

一、復習鞏固

同學們，今天我們繼續(xù)學習【出示：我要的是葫蘆】

上節(jié)課，我們已經(jīng)認識了本課的生字寶寶，現(xiàn)在復習學過的詞語（出示：詞語）

二、朗讀感悟

學習第一自然段

1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆長得怎么樣呢？【出示：圖一】

2、誰來說說葫蘆的生長過程？（出示：葫蘆的生長過程）

3、【出示：我會填】：

（）的小花（）的葫蘆藤

（）的小葫蘆（）的葉子

導朗讀。

學習第四自然段

【出示：圖二】

3、【出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？】

【出示：文中兩幅圖】進行比較。

1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

2、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。

4、你們說得對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、都落了呢？我們?nèi)プx讀2、3段，仔細想一想。

學習第二、三自然段

（一）學習第二段

1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的？

【出示：有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不用怕?！?/p>

誰知道這兩句話是什么意思？

這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。

2、他要的是什么？不要什么？我們來聽聽他是怎么說的？【出示：第二自然段】朗讀指導。（理解“盯著、自言自語”）

（二）學習第三段

1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他?！境鍪荆旱谌匀欢巍空埓蠹易x第三段。畫出他不要葉子的句子。

2、【出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。】

知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。

我要的是葫蘆說課稿篇七

1．會認葫、蘆、藤、哇、盯、鄰6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。

3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

學習重點：

有感情朗讀，領悟寓意。

課前準備：

制作課文插圖課件。

（一）談話導入：

同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學習一個有關葫蘆娃的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

（二）指導看圖，觀察，比較：

首先請同學們看兩張葫蘆娃的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說話師相機板書）

（三）設疑、朗讀感悟：

請同學們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。（讀讀、找找）

（1）.

請同學們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。

出示：

細長的

雪白的

可愛的

（2）.

填得多好啊！來，一起讀讀。（指導讀詞組，并結(jié)合識字葫、蘆、藤）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）

（3）.

設疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學生自由提問）

（1）.選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

（2）.指名說說為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？

提示：同學們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

（4）.指導有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學習盯、鄰）

師范讀生模仿讀多種形式練讀

你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？

從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。

我要的是葫蘆說課稿篇八

本篇課文主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛直盯著葫蘆，葉子長滿了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃了，一個個都落了?？蓯鄣男『J為什么會落呢？這是學生可能會質(zhì)疑的問題。因此，教學時，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，可以從他的語言看出來，因此，可以抓住文中的人物語言通過反復朗讀體會理解課文內(nèi)容。

1、學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。

2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3、能正確、流利地朗讀課文。

1、學會本課生字新詞。

2、讀課文知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

3、正確、流利地朗讀課文。

1、指導學生學習難字“掛怪”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

1、教學時，采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容。

2、通過朗讀課文，體會人物語言。

3、通過練習題，體會反問句、與陳述句的不同語氣。

1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。

2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語卡片。

一、激情導入，揭示課題。

1、教師出示葫蘆圖片，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病，也可以做成工藝品。

2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師讀。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字、，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌相互間的學習。兩個人互相讀一讀畫的新詞。

3、教師檢查學生自學情況。

（1）教師出示生字（多媒體），讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。

葫蘆藤盯鄰哇

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

葫蘆盯著鄰居奇怪治一治自言自語

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互讀。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況。

想一想，課文講了一件什么事？

課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。

四、學習課文

1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。（4個自然段）

2、逐段學習課文。

第一自然段：

（1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。（5句話）

（2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。

（3）種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出來？（每天都去看）

（4）教師強調(diào)兩點:

a、第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。

（4）教師指導學生朗讀。結(jié)合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”（感嘆句）讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。

讓學生自己練習，而后指名讀。

第四自然段（多媒體）

1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。板書：落了。

3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。

（2）引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。

第二自然段：

（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?

講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

（2）讓學生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。

（3）指名讓學生談想法，相互交流。

（4）教師和學生一起進行歸納:

“有幾個蚜蟲怕什么?”（反問句）有幾個蚜蟲不用怕，那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。

（5）讓學生練習讀，而后指名讀。

（6）思考:同學們想一想葉子和葫蘆有什么關系?（出示圖片）

學生們結(jié)合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段：

（1）:學生自讀課文，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。

（2）師生交流進:“葉子上的蟲還用治?”（反問句）意思是:種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣?！拔乙氖呛J?！币x重些，是肯定的語氣。結(jié)合學生說的，板書：蚜蟲，不治）

鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。

（3）分角色朗讀。

（4）指名讀這個自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。

五、朗讀練習：

例：葉子上的蟲還用治嗎？

葉子上的蟲不用治。

1、我還用問這句話嗎？————

2、這個字你能不會寫嗎？————

3、這道題我做不出來嗎？————

六、布置作業(yè)

給這個故事寫個結(jié)尾。

板書設計：

長滿綠色的葉子————蚜蟲，不治————落了